優(yōu)秀作文要注重細(xì)節(jié)的描寫和展示，通過具體的描寫和細(xì)膩的語(yǔ)言，使文章更加生動(dòng)形象。優(yōu)秀作文的精華總結(jié)，值得我們認(rèn)真品味和思考，以下是一些優(yōu)秀作文的范文，供大家參考欣賞。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇一

隨著教育的深度改革，高中教學(xué)迎來了新的生機(jī)和活力，尤其是新課改給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識(shí)時(shí)，只是單純的講課本的知識(shí)。但是實(shí)際上真正的教學(xué)應(yīng)該要教會(huì)高中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚不如授之以漁。高中教學(xué)必須高度重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教師實(shí)際操作的過程中，因?yàn)檫^去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語(yǔ)文教師將教學(xué)計(jì)劃看成教書計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃演變成為了高中語(yǔ)文單元教學(xué)時(shí)間的分配，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)、途徑、語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更談不上將高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為原點(diǎn)的一種教學(xué)活動(dòng)。

1.2教材編寫。

高中的一些教材有些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，它是語(yǔ)文教學(xué)的載體和媒介，但是也應(yīng)該端正這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文教材不是的能夠利用的一個(gè)教學(xué)工具。

1.3課堂氛圍。

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，有些語(yǔ)文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語(yǔ)文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)沒有趣味，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒有設(shè)計(jì)好語(yǔ)文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。

1.4應(yīng)試化模式。

目前我國(guó)高中教學(xué)還是存在十分嚴(yán)重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：像高中課本文言文、詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，很多老師在講授時(shí)，只是注重里面重點(diǎn)詞句的解釋，因?yàn)檫@是高考的重點(diǎn)，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會(huì)背景。

2.1提高老師的素質(zhì)。

老師在高中的語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開拓的思維去進(jìn)行基本知識(shí)的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學(xué)歷的高低，對(duì)于其教學(xué)水平的高低應(yīng)該加強(qiáng)重視。

2.2深入挖掘教材。

高中語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅要對(duì)教材進(jìn)行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取一個(gè)合適的教育教學(xué)方式方法。所謂的深入挖掘語(yǔ)文教材就是指在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，教師面對(duì)一個(gè)文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進(jìn)行對(duì)話，和文本的作者進(jìn)行對(duì)話，和知識(shí)系統(tǒng)以及編者進(jìn)行對(duì)話，和教師自己進(jìn)行對(duì)話。這同樣是對(duì)教材進(jìn)行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個(gè)人生平，仔細(xì)琢磨作者在當(dāng)時(shí)寫作的思想。

在教學(xué)實(shí)踐中無論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像《阿q正傳》和《岳陽(yáng)樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽(yáng)修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時(shí)代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達(dá)的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學(xué)習(xí)，對(duì)于古詩(shī)詞也是非常實(shí)用的。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇二

摘要：本文通過對(duì)激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對(duì)策與意見，以此對(duì)未來的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)式教育；高校體育；體育教學(xué)。

師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不足之處的包涵精神及對(duì)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長(zhǎng)?？梢?，高校在體育教學(xué)過程中利用激勵(lì)式教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。

1、激勵(lì)式教育對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對(duì)完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對(duì)體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。

但是通過利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說及時(shí)地改正，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無法針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識(shí)到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。

2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來開展。

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵(lì)式的教育。

首先，可以對(duì)大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過激勵(lì)式教學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。

2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長(zhǎng)來開展。

可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長(zhǎng)及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)大學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長(zhǎng)最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)所在。在對(duì)大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對(duì)奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。

2.3、利用鼓勵(lì)的形式來開展教育。

鼓勵(lì)的形式所指的也就是對(duì)有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對(duì)大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對(duì)他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。

2.4、利用理解式教育形勢(shì)。

在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去試圖理解他們。并且通過學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識(shí)他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無旁貸地以一顆真誠(chéng)、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對(duì)體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂學(xué)習(xí)法來推動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。

3、激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。

3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識(shí)。

3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。

體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對(duì)不熱愛體育，甚至對(duì)體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來想辦法將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體能量所產(chǎn)生的消耗性。

而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對(duì)這種情況，教師可以通過一些方法來將大學(xué)生對(duì)體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過對(duì)輕松體育課堂氛圍的營(yíng)造來激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神。或是將體育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過2個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長(zhǎng)。所以，教師要對(duì)這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長(zhǎng)，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好來激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開展專項(xiàng)性教學(xué)來對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。

3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。

在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對(duì)幫助學(xué)生提高自己的體育成績(jī)來說是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。

首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免自己的弱勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評(píng)語(yǔ)欄給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的不同情況來激勵(lì)他們?；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍。

4、結(jié)語(yǔ)。

如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢(shì)。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對(duì)大學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹立終生的體育意識(shí)。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇三

因材施教教學(xué)原則的.關(guān)鍵點(diǎn)在于“材”，因此基于因材施教視野的體育教學(xué)方法改革首先離不開對(duì)學(xué)生“材”的分組。分組教學(xué)的因材施教即是指對(duì)于有相同或相近體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)類似的分組教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能夠區(qū)分學(xué)生的個(gè)性，還能夠在尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。以下是幾點(diǎn)關(guān)于因材施教分組教學(xué)的切入點(diǎn)。

3.1.1興趣分組。

大學(xué)生擁有著獨(dú)立的人格特性，經(jīng)過十幾年的生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了富有個(gè)人特色的興趣愛好和取舍能力，因此對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有著自我喜好傾向的不同。根據(jù)大學(xué)生的這一特點(diǎn)，將具有相同興趣的大學(xué)生集中于一個(gè)課堂進(jìn)行分組教學(xué)，必然會(huì)給體育教學(xué)帶來不一樣的效果。如很多高校中大學(xué)生可以自行選擇體育課程類型進(jìn)行分班學(xué)習(xí)，這種做法便是踐行了興趣分組教學(xué)的要求，提高了體育教學(xué)能力。

3.1.2體質(zhì)分組。

從另一個(gè)方面看，普通大學(xué)生經(jīng)過中小學(xué)長(zhǎng)時(shí)間的體育學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具有不同程度的體育活動(dòng)能力，個(gè)人體質(zhì)基礎(chǔ)也各有不同。但大學(xué)生隨著生理年齡的增長(zhǎng)，體育習(xí)慣和體質(zhì)已經(jīng)基本定型，體質(zhì)方面的個(gè)體差異也十分明顯。因此，即便是在同一興趣分組中的不同學(xué)生，教師在安排體育活動(dòng)的強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間掌握能力的差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生。如有的體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)把學(xué)生分成各個(gè)不同層次的小組，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的互助與共同提高。

3.1.3學(xué)習(xí)水平分組。

在遇到本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平或者身體素質(zhì)差異過大，無法進(jìn)行分組的情況時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平把學(xué)生簡(jiǎn)單地分為2組，即掌握技能水平較強(qiáng)組和較差組。

3.1.4身體健康狀況分組。

另外，根據(jù)學(xué)生之間健康水平的不同，如有些課堂中可能出現(xiàn)病人或者殘疾學(xué)生的情況，教師應(yīng)從學(xué)生健康角度出發(fā)對(duì)這類學(xué)生單獨(dú)安排教學(xué)內(nèi)容。如很多學(xué)校針對(duì)這類學(xué)生開設(shè)專門的“保健課”以提高和恢復(fù)他們的生理機(jī)能，十分值得我們學(xué)習(xí)。3.1.5應(yīng)該注意的問題分組教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)因材施教視角下體育教學(xué)改革創(chuàng)新的有效手段，但在進(jìn)行分組教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意觀察學(xué)生的變化，并對(duì)不同學(xué)生的分組反饋進(jìn)行分析，一旦出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)個(gè)別組中不適合的學(xué)生進(jìn)行調(diào)換，以期更加合理地分配學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

3.2緊扣教學(xué)內(nèi)容的因材施教。

從教學(xué)內(nèi)容上觀察，我國(guó)現(xiàn)階段的體育教學(xué)模式基本上分為專業(yè)課與其他專業(yè)選修課結(jié)合的模式，在此模式指導(dǎo)下，組成課程的每一個(gè)體育項(xiàng)目分類都有其不同的特點(diǎn)，如健美操要求身體的和諧，羽毛球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)更加注重學(xué)生對(duì)球類的運(yùn)用能力等。對(duì)于不同項(xiàng)目的不同教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的因材施教，這樣才能夠真正促進(jìn)體育教學(xué)方法的改革。

3.2.1心理教育。

因材施教的心理教育側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏通與精神上的鼓舞。例如，田徑中的長(zhǎng)跑項(xiàng)目幾乎是所有女大學(xué)生難以克服和接受的，但對(duì)體育教學(xué)來說，女生長(zhǎng)跑又是教學(xué)大綱的基本要求。因此教師必須做好引導(dǎo)者和陪伴者的角色，從不同的角度給予女生心理安慰，以幫助克服她們心理上的難關(guān)，提高她們自己的長(zhǎng)跑能力和毅力。

3.2.2團(tuán)隊(duì)教育。

球類運(yùn)動(dòng)，如足球、排球、籃球等多為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)要求很高。在這種項(xiàng)目中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生集體和團(tuán)結(jié)的重要性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)適當(dāng)加入集體教育和團(tuán)隊(duì)精神教育的內(nèi)容，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)相互之間的感情。

3.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中促進(jìn)因材施教。

高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置通常以學(xué)生在未進(jìn)行某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之前的能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生在學(xué)習(xí)了某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之后的能力為落腳點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在提高和發(fā)展學(xué)生關(guān)于此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力。大學(xué)生通常在學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之前就已經(jīng)具備一些體育技能的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)此門體育課程的認(rèn)識(shí)，這種知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)稱為大學(xué)生的體育起始能力。大學(xué)生的起始能力與教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能力之間的差距，便是因材施教的教育需要起到作用的地方。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，便能夠最大程度地發(fā)揮因材施教體育教學(xué)的作用；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，有可能影響高校體育教學(xué)方法的改革，挫傷學(xué)生和教師的積極性。

3.4教學(xué)方法改革中體現(xiàn)因材施教。

豐富體育教學(xué)方法和拓展體育教學(xué)手段是體育教學(xué)改革的一種重要措施。教學(xué)方法在不同程度上為因材施教服務(wù)，體現(xiàn)著因材施教的教育理念。因此，在教學(xué)目標(biāo)制訂之后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分析，本著因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃期間，教師還要遵循教學(xué)方法科學(xué)、有效而多樣地要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和過程的具體設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)實(shí)施的具體過程中，教師還應(yīng)當(dāng)在充分利用學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行體育理論課時(shí)要充分應(yīng)用多媒體設(shè)備等。

3.5教學(xué)評(píng)價(jià)中提高因材施教能力。

在高校體育教學(xué)因材施教改革的過程中，評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與改革也是一個(gè)重要改革方面。評(píng)價(jià)體系不僅能夠幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和成果，也能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。因此體育教師應(yīng)當(dāng)制訂有關(guān)體育教學(xué)的合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生水平的整體掌握，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馬麗娜.體育教學(xué)中如何貫徹因材施教的原則[j].遼寧體育科技，（6）.

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇四

在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更希望能得到別人的尊重。而在語(yǔ)文教學(xué)過程中，有一部分教師對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生存有偏見，將成績(jī)的好壞作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)無意間做出一些傷害學(xué)生自信的事情，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，公平民主地看待每一位學(xué)生，使學(xué)生能真心地喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極探求知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段也必須不斷革新。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系起來，更好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課本所包含的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來擴(kuò)展和更新語(yǔ)文知識(shí)的寬度，使語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)變得更加豐富，更接近實(shí)際生活。如教學(xué)蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊(yùn)藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難深刻感受到文章中的詩(shī)情畫意與優(yōu)美意境。此時(shí)，教師可以通過多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解與領(lǐng)悟作者的寫作心境，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

通過對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)情況的總結(jié)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因?yàn)樵谒麄兛磥碚Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是非?？菰锏模矣捎趹?yīng)試教育的影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸變成了考試技巧練習(xí)。為了改善這種情況，教師在授課之前應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更為有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如為了改善枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過課堂活動(dòng)或者角色扮演等方式讓學(xué)生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識(shí)體系。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀量的多少對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的，但是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀時(shí)間得不到保障。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并向其推薦一些學(xué)習(xí)價(jià)值較高的閱讀材料，還要要求學(xué)生在閱讀之后寫讀書心得。教師還要根據(jù)閱讀的進(jìn)展給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，使學(xué)生了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學(xué)作品，與學(xué)生共同閱讀賞析，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀對(duì)學(xué)生來講，是一種不可取代的知識(shí)體驗(yàn)方式。閱讀材料一般以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品是經(jīng)過歷史錘煉的，它蘊(yùn)含了豐富的文化精髓。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，可以通過不斷閱讀文學(xué)作品來感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提高自身的語(yǔ)言鑒賞以及運(yùn)用能力。所以教師為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。

(五)實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)兼容程度。

不同的學(xué)生，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是不一樣的。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地使用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師關(guān)注的永遠(yuǎn)是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，往往忽略了成績(jī)差的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的整體發(fā)展是非常不利的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該正確看待學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，兼顧學(xué)生的整體情況，使所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。同樣，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來布置課后作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提高。除此之外，教師還要積極組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如：學(xué)校可以舉行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)文課文朗誦比賽等趣味性活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口。

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問題來提醒學(xué)生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。而在議論文的教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、愛爭(zhēng)辯的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對(duì)文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場(chǎng)別開生面的辯論會(huì)。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么，會(huì)有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對(duì)照，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。

重視對(duì)學(xué)生自己閱讀能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要提高學(xué)生的閱讀興趣，不斷激發(fā)他們的閱讀積極性，向他們傳授科學(xué)有效的閱讀方法，以此來實(shí)現(xiàn)不斷提高自主閱讀能力的目的。老師在閱讀教學(xué)的過程中首先要為學(xué)生制定出相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)他們達(dá)到既定目標(biāo)的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，老師可以通過開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在此過程中可以增強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，通過師生之間分享探討閱讀的方法和體會(huì)等來有效提高學(xué)生的閱讀能力。另外，老師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我反思意識(shí)的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)過程中只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題、尋求多方途徑解決問題，并不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，才能使閱讀能力得到有效的提升。

注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的重要手段，對(duì)于培養(yǎng)他們的閱讀理解能力以及人格素養(yǎng)等具有重要意義，同時(shí)還能夠開拓眼界，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作提供指導(dǎo)，使書本知識(shí)與實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合。因而老師要借助不同方法來提高學(xué)生閱讀的有效性，與寫作教學(xué)相結(jié)合就是一個(gè)很好的方法，比如每次閱讀教學(xué)之后，老師可以給學(xué)生布置一篇讀后感，通過寫作既能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上學(xué)過的內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧和能力。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫人物的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料ppt課件。

教學(xué)過程：

一、舊知引入，揭示課題。

生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。

生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。

師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫？

生：……。

生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字?。浚ò鍟n題，讀課題，正音“監(jiān)”，理解“監(jiān)生”）。

師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）。

師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？

生：……。

師：這些都是一般人臨死前的想法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說說你的收獲。

師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）。

師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。

二、品讀課文，感知人物形象。

原來“兩莖燈草”就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書畫記）。

師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？

生：……。

（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）。

師：這句話里描寫了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?

生：……。

師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）。

師：還有哪些直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。

生：……。

生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒了氣。

師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成--。

生：馬上、立刻、頓時(shí)……。

師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們?cè)僮x讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）。

生：焦急，難受……。

生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？

師：嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這樣的猜測(cè)滿意嗎？

生：不滿意。

師：他的表現(xiàn)是--，來，讀出來--（指名讀板書：兩個(gè)指頭）。

生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？

師：又沒猜對(duì)，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子板書：越發(fā)指得緊了）。

師：二侄子也沒猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)怎么想？

生：……。

師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰(shuí)接著做了猜測(cè)？

生：奶媽做了猜測(cè)：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。

師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！

師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生??！可憐的老人在想什么呢？

生：……。

生：絕望、生氣……。

師：這時(shí)，趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀句子板書：點(diǎn)一點(diǎn)頭）。

生：……。

師：此時(shí)，你感覺到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？

生：……（板書：吝嗇？節(jié)約？）。

師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。

小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。

三抓住典型情節(jié)，探究寫法。

生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫。

生：親人們都沒有猜對(duì)他的意思。

生：焦急、無奈的加劇。

師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫作方法？

生：……（板書：典型事例典型細(xì)節(jié)）。

生：寫了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。

生：主要寫了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。

師：這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫一個(gè)人的吝嗇，無需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致。

四，學(xué)以致用，遷移寫法。

師：我們寫作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)，刻畫出人物特點(diǎn)。

生：……。

總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。

《人物描寫一組臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思。

紅安縣將軍城小學(xué)姜暉。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作的方法。

[體會(huì)寫法，收獲方法--《人物描寫一組》教學(xué)案例及反思]。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇六

籃球是中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一,近幾十年來,籃球教學(xué)工作經(jīng)過不斷地發(fā)展和豐富,已經(jīng)形成了它獨(dú)有的科學(xué)系統(tǒng),教學(xué)的'研究正沿著向廣度和深度方向發(fā)展,正在努力改革教學(xué)方法,探討適合于現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)程序方向邁進(jìn).那么,如何才能使籃球教學(xué)在理論指導(dǎo)下提高到應(yīng)有水平呢?下面就籃球教學(xué)中的原則和方法作一探討.

作者：王新峰作者單位：福建省周寧職業(yè)中專學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇七

1.猜謎識(shí)字法。

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ):王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。

2.找規(guī)律識(shí)字法。

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園，減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。

3.用比較法識(shí)記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義)，聲旁(表音)。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

4.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

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淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇八

高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國(guó)的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過高考進(jìn)入大學(xué)的校門，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

一、激勵(lì)理論概述。

激勵(lì)理論在國(guó)外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：

1.馬斯洛的需要層次理論。

馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類的生產(chǎn)生活帶來影響，促使人類進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說的社會(huì)歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績(jī)，也就是人們平常所說的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。

2.阿得德佛需要理論。

美國(guó)心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長(zhǎng)，簡(jiǎn)稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長(zhǎng)）三個(gè)英文字母首字母的縮寫，這三種理論的詳細(xì)理解如下：

（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。

（2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。

（3）成長(zhǎng)的需要。成長(zhǎng)的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。在這一過程中，能夠通過自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長(zhǎng)方面的需求。從本質(zhì)上說與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。

赫茨伯格在長(zhǎng)期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。

二、高校課堂存在問題及原因。

1.高校課堂教學(xué)中存在的問題。

高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆]有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過測(cè)試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。

2.高校課堂存在問題的原因。

高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。

三、針對(duì)高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。

1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。

教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。

2.語(yǔ)言激勵(lì)。

高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語(yǔ)言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過詼諧幽默的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

3.環(huán)境激勵(lì)。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。

4.教師自身魅力激勵(lì)。

我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑?，就給教學(xué)帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇九

[摘要]從體育欣賞的方法入手，對(duì)欣賞比賽的形式與過程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。

體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個(gè)人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對(duì)體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。

1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競(jìng)爭(zhēng)精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競(jìng)爭(zhēng)，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競(jìng)爭(zhēng)。從運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競(jìng)賽，競(jìng)技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢(shì)或避開身高弱勢(shì)等。

1．2欣賞比賽的形式與過程競(jìng)技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對(duì)抗性競(jìng)技項(xiàng)目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項(xiàng)目以及拳擊、摔跤等個(gè)人項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中個(gè)人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對(duì)比性競(jìng)賽項(xiàng)目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)是對(duì)比，要求運(yùn)動(dòng)員按規(guī)定條件和動(dòng)作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動(dòng)作，比賽中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競(jìng)賽項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中運(yùn)動(dòng)員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅(jiān)毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)自己喜歡的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，提高對(duì)該項(xiàng)目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對(duì)待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。

2．培養(yǎng)方法。

2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識(shí)傳授，才能滿足學(xué)生對(duì)它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識(shí)傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。

2．2加快對(duì)體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)的文化價(jià)值就在于人自身的價(jià)值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。

2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個(gè)方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會(huì)等)讓學(xué)生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識(shí)，感受到體育人文的親和力。

2．5加強(qiáng)體育老師對(duì)體育欣賞知識(shí)的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)體育動(dòng)作，而是對(duì)體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識(shí)達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識(shí)的要求。

3．結(jié)論。

體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識(shí)。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動(dòng)的樂趣，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使他們主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。

通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對(duì)策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對(duì)于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對(duì)于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)必要的。社會(huì)體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時(shí)代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力和自激互動(dòng)的內(nèi)在活力，使社會(huì)體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力源于人們內(nèi)在的生活需要。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇十

摘要：歷史是一部社會(huì)教科書，是人類認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)寶庫(kù)，也是人們認(rèn)識(shí)自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門極富生命活力的學(xué)科。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮歷史課程的作用，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史；問題情境；討論式。

歷史的重要性是世人皆知的，可是，在現(xiàn)在教學(xué)過程中，歷史課卻被打入了“冷宮”，使學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有意義、沒有價(jià)值。而探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮歷史的價(jià)值，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己健全的人格，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而問題情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)過程中教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，它有助于提高學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要根據(jù)教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，了解世界貿(mào)易組織（wto）的由來和發(fā)展等，所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了：某人起床后先用潘婷（美國(guó)保潔公司品牌）洗發(fā)水洗頭后，然后用佳潔士（美國(guó)）牙膏刷牙，洗臉時(shí)用了歐萊雅（法國(guó)）洗面奶，穿上阿迪達(dá)斯（德國(guó)）外套和耐克（美國(guó)）運(yùn)動(dòng)鞋，吃了昨晚買的肯德基（美國(guó)）漢堡，帶上諾基亞（芬蘭）手機(jī)……這些在我們生活中是非常常見的，那么，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何趨勢(shì)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、開展討論課，培養(yǎng)民族精神。

在探究式教學(xué)模式中，討論是非常重要的一種教學(xué)方式，它主要是以問題為主導(dǎo)的。所以，在開展討論課時(shí)，教師要選好具體的問題，問題的好壞直接決定了這節(jié)課的成功與失敗。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以，在討論課上，問題的提出，必須緊扣教材、抓住重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。提出的問題，既要凸現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)探究能力。因此，本文就從如何在高中歷史課堂開展討論課，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以期能夠提高學(xué)生的`探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，由于本節(jié)課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解辛亥革命的歷史意義。所以，在講授完這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有人說辛亥革命成功了，有人說失敗了，通過本課的學(xué)習(xí)，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”進(jìn)行討論，每個(gè)人都說一說自己的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生在互相討論的過程中明確辛亥革命的意義。如，有人說：“辛亥革命是成功的，因?yàn)樗品私Y(jié)束封建君主專制制度，使民主共和觀念深入人心。”有人說：“辛亥革命是失敗的，因?yàn)樗鼪]有反帝國(guó)主義，沒有改變中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)”……學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的看法，甚至還舉出了一些實(shí)際的例子。如，袁世凱竊取勞動(dòng)果實(shí)之后，仍然使用的是“帝制”。通過學(xué)生之間的交流討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題，讓學(xué)生在不斷思考的過程中得到更好的發(fā)展。

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇十一

若詢問100位學(xué)生：“你喜歡上計(jì)算機(jī)課嗎？”至少會(huì)有99個(gè)回答：“喜歡！”學(xué)生的這種回答不全是來自計(jì)算機(jī)課的感受，而是在社會(huì)、在家庭、從各方面、從各個(gè)領(lǐng)域接觸計(jì)算機(jī)后，對(duì)計(jì)算機(jī)新奇而獨(dú)特的優(yōu)越性的喜愛。因此，教師無論如何也不能把他們對(duì)計(jì)算機(jī)課的期望變?yōu)槭?，不論學(xué)生的計(jì)算機(jī)“功底”多么參差不齊，都不能“縱容”隨心所欲，而要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，必須實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。

上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如一期小報(bào)，一張統(tǒng)計(jì)表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。在一節(jié)課的45分鐘里，僅用10分鐘講授和演示，剩下的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機(jī)練習(xí)，我來輔導(dǎo)答疑。每一節(jié)課都要求學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)技巧，完成一個(gè)階段內(nèi)容，也就是一個(gè)“成品”或“半成品”。學(xué)生在操作中遇到問題，教師答疑并提醒全體注意，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時(shí)，學(xué)有所得。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

動(dòng)機(jī)是“為了什么”，目的是“達(dá)到什么”，沒有動(dòng)機(jī)的活動(dòng)是不存在的，我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上課演示“奧運(yùn)五環(huán)旗”，讓學(xué)生一模仿二發(fā)揮。這節(jié)課設(shè)置的任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際，多數(shù)學(xué)生都關(guān)心奧運(yùn)會(huì)，非常熟悉五環(huán)旗，一看就有興趣；另外，應(yīng)用的技巧難易適當(dāng)，即復(fù)制和粘貼，多數(shù)學(xué)生很快能學(xué)會(huì)，只要教師在講授步驟中特別注重知識(shí)點(diǎn)的把握，學(xué)生在自己畫時(shí)就能抓住重要步驟，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、滿足學(xué)生的求知欲望。

作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計(jì)制作，才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。這時(shí)，教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計(jì)算機(jī)，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個(gè)人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時(shí)的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)，他們迫切地想知道、想學(xué)會(huì)這引人入勝的動(dòng)畫是怎么做出來的，也就是說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

3、給予學(xué)生成就感。

4、開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”對(duì)于學(xué)生，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的`基礎(chǔ)知識(shí)，接踵而來的便是豐富多采的創(chuàng)造作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是開放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科，在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到，也沒必要這樣做。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在一堂課上，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣，掌握快的學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，又琢磨能否將自己畫的圖或網(wǎng)上下載的圖片插入文檔中，有的開始為迎新年制作賀卡――新的追求激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，去創(chuàng)作更美妙的“精品”。

美國(guó)教育家杜威說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！薄叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇十二

新課改改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，讓教師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了新課改的正確性和必要性。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中采用新理念、新思想和新方法，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)的探索和實(shí)踐活動(dòng)。

一、用新課改的理念來武裝自己。

在新課改形勢(shì)下，教師要用新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀來改變自己。教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者、教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等中的首席。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富、富有潛力的人。

二、樹立“以生為本，育人為本”思想。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中要首先樹立“育人為本”的思想，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)個(gè)性。這就要求教師在教學(xué)過程中要注重因材施教，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異。

教師要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生教師要給其設(shè)置辨析字音的練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生教師則可以讓他們?nèi)テ饰鑫恼陆Y(jié)構(gòu)以及文章的論證方法，使學(xué)生明確文章的中心論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生能夠通過獨(dú)立自主的或者合作的學(xué)習(xí)，來掌握知識(shí)、獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過程。

三、由教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”

教師“教”的目的就是為了“不教”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。所以，教師要改變思想，由原來教師的“教”變成學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”。教師在這個(gè)過程中是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過教師的“激趣”極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓教學(xué)過程“變苦為樂”，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

例如在學(xué)習(xí)《祝福》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己去閱讀課文，之后給學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和探究。這篇小說是按時(shí)間順序敘述，還是另有安排？在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？通過學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。這樣寫的目的是設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋沂玖讼榱稚┡c魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。學(xué)生在探究中會(huì)跟深刻地理解文章的'內(nèi)涵及其傳遞給讀者的深意。

教學(xué)方式上的變化還在于，課改改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師可能通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，感受主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。在課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己主動(dòng)地去展示，去感悟，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，讓學(xué)生有一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)。

四、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

新課改中的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也有一定的區(qū)別。新課改下的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。它不僅重視語(yǔ)言能力與邏輯能力評(píng)價(jià)、也重視過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也不僅僅是單一的考試，而是通過多種方式去進(jìn)行，給學(xué)生一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。例如在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在黑板上直接畫一個(gè)表格，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問題的時(shí)候，就給學(xué)生加上一分，在快下課的時(shí)候給各小組學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，激勵(lì)小組學(xué)生學(xué)習(xí)。這在無形中就在學(xué)生之間形成了一種競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，學(xué)生為了使自己小組脫穎而出，在課堂上都會(huì)積極努力，如此一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。

總之，在新課改的形勢(shì)下，教師要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受新理念、新思想、新方法，用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師提高。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇十三

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的加強(qiáng)，我國(guó)教育教學(xué)方面也在不斷的進(jìn)步。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，雖然近些年來人文理念在教育中越來越重要，但是目前高中語(yǔ)文教學(xué)還是偏應(yīng)試，對(duì)人文理念的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)教育教學(xué)方面受傳統(tǒng)的影響，應(yīng)試教育的思想長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致人文理念的教學(xué)理念地位長(zhǎng)期處于萌芽狀態(tài)。但隨著近些年我國(guó)各方面的發(fā)展進(jìn)步，人文理念的教學(xué)理念地位不斷提升。這是一個(gè)比較好的趨勢(shì)，但是當(dāng)前來講，目前高中語(yǔ)文教學(xué)中還有很多可以提升的地方。

一、人文理念方面的不足。

1.長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響。

我國(guó)的傳統(tǒng)教育從小學(xué)到初中、再到高中，升學(xué)都是由考試成績(jī)決定的。所以，很多學(xué)校很多教學(xué)人員認(rèn)為考試成績(jī)就是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)，而其他的像人文理念等沒有放在正確的位置。老師如此教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只知道應(yīng)付考試，而對(duì)教學(xué)中的人文方面的東西了解很少。傳統(tǒng)教學(xué)的方式太看重應(yīng)對(duì)考試，強(qiáng)調(diào)死記硬背，甚至只要為了達(dá)到考試拿高分，完全不顧語(yǔ)文課中學(xué)生到底有沒有學(xué)到什么，只關(guān)心學(xué)生答題能力是否夠好。這樣的教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)長(zhǎng)期生存了很多年，讓很多學(xué)生缺失了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)人文精神的把握。

2.缺乏高素質(zhì)專業(yè)人才。

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)的盛行，當(dāng)然還有一個(gè)原因就是高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人才，特別是缺乏精通人文理念的語(yǔ)文教學(xué)專家。當(dāng)然，中學(xué)中原有的高中語(yǔ)文老師的專業(yè)素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)也有待提升。傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期影響著高中語(yǔ)文教學(xué)，高中語(yǔ)文老師對(duì)人文理念人文精神沒有正確的認(rèn)知，缺乏對(duì)人文精神必要的了解，導(dǎo)致在高中語(yǔ)文教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而輕視學(xué)生的人文理念的培養(yǎng)。教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理人員也沒有認(rèn)識(shí)到教師重視人文理念的意識(shí)，放任學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式不利方面的影響。

二、應(yīng)對(duì)措施。

1.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

隨著國(guó)外先進(jìn)的教育理念不斷的引入國(guó)內(nèi)，學(xué)生對(duì)新鮮理念更有吸引力。我國(guó)的傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)的模式對(duì)新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語(yǔ)文教師或者高中教學(xué)管理人員應(yīng)該了解自身的教育不足，應(yīng)該把重視考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的人文精神方面來。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓學(xué)生們不斷的參與到語(yǔ)文教學(xué)中。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。教師在課程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些橋段不斷的讓學(xué)生們參與到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，不斷的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動(dòng)型、雙向溝通型的課堂模式轉(zhuǎn)變。

2.從課堂形式、教材方面引導(dǎo)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，是學(xué)生們身邊最常用的語(yǔ)言，跟大家的生活息息相關(guān)。從另一個(gè)角度來講，高中語(yǔ)文教學(xué)有優(yōu)勢(shì)也有挑戰(zhàn)。如果教材設(shè)置不當(dāng)，有可能讓學(xué)生毫無興趣，如果教材設(shè)置的好，也許互動(dòng)型課堂不需要太多也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)以及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生都喜歡關(guān)注時(shí)事。如果語(yǔ)文教學(xué)中教師能把教材跟當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來，那就效果會(huì)好很多。當(dāng)代的高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要承擔(dān)升學(xué)率的'任務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。高中語(yǔ)文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，不斷的更新教學(xué)方式，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)人文精神的理解。

3.大力培養(yǎng)人文精神的教師。

既然高中語(yǔ)文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專業(yè)人才。那么相關(guān)機(jī)構(gòu)就要大力培養(yǎng)精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)人文精神方面的教學(xué)，從而在高中語(yǔ)文教學(xué)中重視人文精神的學(xué)習(xí)。另一方面，也要不斷的引進(jìn)高素質(zhì)的精通人文精神的專業(yè)人才，然后由這些高素質(zhì)的專業(yè)人才來對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)不斷的改革創(chuàng)新，來不斷提升高中學(xué)生對(duì)人文精神學(xué)習(xí)的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質(zhì)精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語(yǔ)文教師，然后通過鼓勵(lì)原有語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)人文理念的教學(xué)，不斷的來充實(shí)高中語(yǔ)文教師的人文理念。以這樣大力培養(yǎng)人文精神人文理念的教師來應(yīng)對(duì)未來需求越來越偏人文化的高中語(yǔ)文教學(xué)。

三、總結(jié)。

高中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中非常需要人文精神的學(xué)習(xí)，人文精神的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能在未來社會(huì)中讓學(xué)生們提前擁有獨(dú)立思考獨(dú)立生存的能力。上述分析了我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及高中語(yǔ)文教學(xué)中在人文理念方面缺失的應(yīng)對(duì)方法。希望高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)重視考試成績(jī)的同時(shí)，能更多的學(xué)習(xí)到高中語(yǔ)文的人文精神。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇十四

高中語(yǔ)文教學(xué)大規(guī)模設(shè)置選修課在中國(guó)教育史上可謂空前的嘗試。那么，選修課作為一個(gè)全新的內(nèi)容在整個(gè)高中階段究竟應(yīng)該如何定位和操作落實(shí)，這正是一種摸著石頭過河的改革?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）實(shí)施建議》要求，“選修課和必修課的教學(xué)存在一定差別”，所以，筆者認(rèn)為“穿新鞋走老路”定然是不可取的，一輪教學(xué)告罄后略有一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)有共性目標(biāo)：注重基礎(chǔ)。

必修和選修有一定的差別，傳統(tǒng)的慣性思維認(rèn)為必修課注重給學(xué)生打下基礎(chǔ)，而選修課就是百家爭(zhēng)鳴，我說我是。依據(jù)本區(qū)域的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)服務(wù)的，選修就無需重視基礎(chǔ)。其實(shí)，這是對(duì)新課程的一種誤讀。

“注重基礎(chǔ)”應(yīng)該是貫穿到整個(gè)高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的共性目標(biāo)。高中仍是基礎(chǔ)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，仍應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)。這在高考試題中也是得到了印證的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》說“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”?？梢?，選修不是孤立的語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系必修課的所學(xué)內(nèi)容，必修課的學(xué)習(xí)可以說是為選修課授之以漁，提供了文本特質(zhì)的教學(xué)點(diǎn)以及文體教學(xué)風(fēng)格，必修課的`文本解讀方法、理解能力技法、思維習(xí)慣等應(yīng)保留并遷移拓展到選修課中來。選修課教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)也必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文素養(yǎng)和需求，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和閱讀理解能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言文字積累運(yùn)用和語(yǔ)感思維的發(fā)展和提高。同樣，注重基礎(chǔ)也是高考文學(xué)類文本閱讀的考查要求，既要培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，又要應(yīng)付高考要求，這也就成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。

二、教學(xué)有選擇內(nèi)容：張揚(yáng)個(gè)性。

教學(xué)的內(nèi)容，必、選修都要落實(shí)在兩個(gè)主體上：一是教師，二是學(xué)生。

至于選修的“選”字如何落實(shí)，筆者認(rèn)為老師的教根據(jù)實(shí)際大膽取舍，珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)力求張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)習(xí)需求。即可獲得多樣化的雙贏。

教師對(duì)選修課的教不必全像必修那樣去課課精講、面面俱到，選修課應(yīng)體現(xiàn)為“用教材教”來促進(jìn)必修課的所學(xué)得到鞏固，在選修中大膽取舍一些課文和個(gè)別單元來研讀。如選修《外國(guó)小說欣賞》，教師可以根據(jù)需要，在集體備課中制定一個(gè)總體教學(xué)框架原則，如文本研讀、要素探究、主題賞析，在每個(gè)框架下又要設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)；“文本研讀”，重在落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和積累，加深學(xué)生對(duì)文本理解欣賞。“要素探究”按照傳統(tǒng)小說欣賞的路數(shù)去教課文，重在探究小說的三要素或注重其一，這一環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，借要素探究來深化對(duì)小說的理解和把握?！爸黝}賞析”更多的是關(guān)注小說的人文性和藝術(shù)表現(xiàn)力、價(jià)值追求、審美情操等。

教師這樣有取舍的教重在張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愿景的個(gè)性追求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，這也是選修課程開設(shè)的初衷之一。通過選修課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們不同的發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而造就時(shí)代所需要的多方面的人才。

三、教學(xué)有民主的方式：自主合作。

新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)不論是選修還是必修都應(yīng)是學(xué)生本位教學(xué)，教學(xué)過程中的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的角色要充分展現(xiàn)出來，也只有這樣，“自主、合作、探究”的民主學(xué)習(xí)方式還能得以落實(shí)。

課堂教學(xué)過程應(yīng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流、互動(dòng)、師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。

選修作為高中語(yǔ)文史無前例的新內(nèi)容，也許在不久的將來會(huì)形成一套科學(xué)完備的課堂教學(xué)模式，這種期望的實(shí)現(xiàn)還需要更多的一線教學(xué)者歸納總結(jié)自己的心得、經(jīng)驗(yàn)、成果并與同仁共勉，以期大語(yǔ)文教與學(xué)的環(huán)境日趨清新。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇十五

本文通過文獻(xiàn)資料法查閱大量文獻(xiàn)、歸納法、分析法。

2、調(diào)查結(jié)果與分析。

2.1普通高校開設(shè)田徑課的現(xiàn)狀分析。

經(jīng)調(diào)查大部分普通高校還未開設(shè)田徑課，針對(duì)田徑課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，對(duì)普通系部分學(xué)生對(duì)田徑課的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查與交談，從中得出了一些具有建設(shè)性的意見和建議。

2.1.1田徑教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化。

由于田徑運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期以來是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主線，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到高中畢業(yè)都在重復(fù)著這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)他們已無興趣可言。競(jìng)技化的田徑教學(xué)，忽略了田徑健身的目的和作用。使教師在田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)只能圍繞這些競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)田徑的興趣降低。使高校田徑教學(xué)處于學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的尷尬境地。

2.1.2田徑教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)單一。

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)體育觀念的影響，普通系田徑教學(xué)目標(biāo)單一，過分看重田徑教學(xué)達(dá)標(biāo)和技術(shù)，把達(dá)標(biāo)作為田徑教學(xué)的唯一目標(biāo)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異。在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上，以籠統(tǒng)劃競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，埋沒學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度，使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺田徑課學(xué)習(xí)難度較大，因此在上田徑課時(shí)敷衍了事，而一旦進(jìn)行體育課選項(xiàng)，就再也不選田徑。

2.2普通高校開設(shè)田徑課的可行性。

2.2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

大部分同學(xué)認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)能有效地發(fā)展速度、力量、耐力以及靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì),獲得運(yùn)動(dòng)技能,提高運(yùn)動(dòng)能力,培養(yǎng)意志品質(zhì)等。通過走訪調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)行以下創(chuàng)新教學(xué)課程，尤其是田徑游戲課和健身方法課能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同和支持。

2.2.2田徑課教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)田徑課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析，把課堂教學(xué)分為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等。使之結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。強(qiáng)調(diào)要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)方法，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的自由活動(dòng)空間。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生發(fā)展的全過程，在體育田徑學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的幅度進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,從而利于教師因材施教與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情。另外重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

3、結(jié)論與建議。

3.1結(jié)論。

普通系學(xué)生開設(shè)田徑課是可行的，普通系開設(shè)田徑課訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)方法都要進(jìn)行改革。大部分高校普通系學(xué)生還未開設(shè)田徑課,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把原本的重運(yùn)動(dòng)競(jìng)技和技術(shù)體系的田徑教學(xué)課擴(kuò)寬為掌握田徑運(yùn)動(dòng)為健身的手段和方法,培養(yǎng)自覺參加田徑運(yùn)動(dòng)的'良好習(xí)慣,使之成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內(nèi)容,使田徑課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

3.2建議。

轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，田徑作為一門重要學(xué)科,應(yīng)結(jié)合學(xué)生切身需要解決的問題加以分析和教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身習(xí)慣、健身能力,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的,充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。豐富田徑課程教學(xué)內(nèi)容田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教材內(nèi)容安排應(yīng)符合教學(xué)指導(dǎo)思想的需要,應(yīng)具有健身性、娛樂性和可行性。促進(jìn)和提高人體在生活、學(xué)習(xí)、工作中的需求與適應(yīng)性為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，拓展和開發(fā)田徑的娛樂、健身項(xiàng)目，使其成為一項(xiàng)學(xué)生樂于接受的體育課程。對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)意識(shí)和興趣的培養(yǎng)是直接動(dòng)力。為了獲得同學(xué)們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可,還應(yīng)該在同學(xué)可通過舉辦田徑文化周,田徑知識(shí)講座,田徑知識(shí)有獎(jiǎng)問答等,促進(jìn)同學(xué)們對(duì)田徑的深入認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[6]陳濤,韓寶紅.從十運(yùn)會(huì)看田徑運(yùn)動(dòng)成績(jī)看我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展方向[j].2007,01:88.

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇十六

論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

一、引言。

隨著人類跨入21世紀(jì)，人類社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱“文獻(xiàn)檢索課”）。這門課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。

但是，長(zhǎng)期以來文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問題。

1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。

信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。

2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力。

文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過程，忽視感受及體驗(yàn)過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。

3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。

高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的.講述，本課程的實(shí)用性沒有很好地體現(xiàn)。

1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。具體來說，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專門的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。

2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過這個(gè)過程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考?？傊?，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問題的能力。

3.通過研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問題在演示過程中得以有效解決。

四、結(jié)語(yǔ)。

文獻(xiàn)檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王夢(mèng)麗，杜慰純.信息檢索與網(wǎng)絡(luò)利用［m］.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2009.

［2］秦殿啟.網(wǎng)絡(luò)泛化與文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)新［j］.現(xiàn)代情報(bào)，2009（3）.

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淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇十七

[摘要]現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，電子檔案的應(yīng)用范圍也日益廣泛，在中專學(xué)校檔案管理中發(fā)揮巨大的作用。本文主要分析了電子檔案管理的現(xiàn)狀，深入探析了電子檔案管理在中專學(xué)校檔案管理中的應(yīng)用措施。

[關(guān)鍵詞]電子檔案管理;中專學(xué)校檔案管理;應(yīng)用措施。

近年來，現(xiàn)代化發(fā)展腳步的不斷加快，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在多個(gè)方面都有涉及。立足于現(xiàn)價(jià)段的中專學(xué)校檔案管理，大多數(shù)采用的仍是落后的管理手段。電子檔案大多是學(xué)校用于教學(xué)研究、資料管理、收集歸納、借閱利用等方面，進(jìn)行多樣化的分類，同時(shí)擁有十分強(qiáng)大的保存功能。電子檔案管理常見的有以下幾種類型：電子圖像、電子報(bào)表、電子等。電子檔案管理，因?yàn)槠渥陨砉δ軓?qiáng)大、使用方便的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)逐漸融合到人們的日常辦公中，有利于人們更好的開展工作。

一、中專學(xué)校電子檔案管理現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段，根據(jù)電子檔案管理實(shí)際的發(fā)展情況來看，其自身存在以下幾個(gè)方面的特征：

（一）工作過量。

立足于中專學(xué)校自身發(fā)展的需求來看，每年都會(huì)有大量的應(yīng)屆畢業(yè)生和新生的檔案變化，檔案變動(dòng)的單位以千萬(wàn)進(jìn)行衡量;同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，或是直接就業(yè)的情況，增加了檔案管理的難度;另外還存在許多跨地域的檔案變動(dòng)，以及相應(yīng)的維護(hù)、保存等方面，都需要投入大量的人力、物力與財(cái)力，導(dǎo)致了檔案管理的工作過量。

（二）信息化水平過低。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，電子檔案管理的科技水平也要求得到相應(yīng)的提高?？茖W(xué)技術(shù)的便捷性、有效性，在實(shí)際的檔案管理過程中卻沒有很好的體現(xiàn)，也無法發(fā)揮它的高效性。大部分中專學(xué)校仍然采取的是紙質(zhì)的檔案管理方法，這種傳統(tǒng)的檔案管理方法已經(jīng)無法滿足學(xué)校的需求。目前，中專學(xué)校的電子檔案管理還在初步發(fā)展階段，有關(guān)管理人員還不能全面了解電子檔案管理的重要性、便捷性，還不能靈活使用電子檔案管理，無法發(fā)揮它的作用性。

（三）變動(dòng)量過于頻繁。

中專學(xué)校每一年都會(huì)有大量的學(xué)生畢業(yè)或是入學(xué)，就這樣的情況來看，具有很強(qiáng)的流動(dòng)性，因此檔案需要不斷的輸入或輸出，過于頻繁。

這些都是電子檔案管理的現(xiàn)狀，也是降低其高效性的主要原因。

二、電子檔案管理應(yīng)用到中專學(xué)校檔案管理中的有效措施。

根據(jù)電子檔案管理自身自身發(fā)展的特點(diǎn)，以及在中專學(xué)校中的應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）保證電子檔案管理應(yīng)用到中專學(xué)校中的安全性。

第二，及時(shí)對(duì)檔案信息進(jìn)行更新備份，避免發(fā)生檔案丟失不能找回的情況;。

第三，開啟防火墻模式，進(jìn)行指紋識(shí)別、身份鑒定、閃電殺毒、全面體檢，切實(shí)提高電子檔案管理在使用過程中的.安全性，保證電子信息不會(huì)再輸送時(shí)發(fā)生丟失或被盜取的情況。保證電子檔案管理應(yīng)用到中專學(xué)校中的安全性，要不斷強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)，及時(shí)更新升級(jí)，提高電子檔案管理的安全性能。

（二）建立健全規(guī)章制度，使中專電子檔案管理向規(guī)范化發(fā)展。

建立健全有關(guān)規(guī)章制度，推動(dòng)中專學(xué)校電子檔案管理向規(guī)范化發(fā)展。首先，要提高有關(guān)管理人員的專業(yè)水平，強(qiáng)化其安全使用意識(shí)，幫助其樹立正確的職業(yè)道德思想，讓他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)到電子檔案管理的重要性，并能熟練掌握電子檔案管理的操作流程，從而能夠靈活使用電子檔案管理，充分發(fā)揮它的作用;其次，在電子檔案管理應(yīng)用到中專學(xué)校的過程中，要充分考慮到學(xué)校自身的發(fā)展?fàn)顩r，建立健全有關(guān)規(guī)章制度。諸如，信息加密措施、檔案總結(jié)制度、身份識(shí)別制度等，保證電子檔案管理的安全性;再次，在實(shí)際的操作過程中，要完善電子檔案管理的使用制度，推動(dòng)電子檔案管理向規(guī)范化發(fā)展，對(duì)其存儲(chǔ)類型、使用方法進(jìn)行統(tǒng)一的管理，對(duì)存儲(chǔ)、操作、處理等各個(gè)流程中進(jìn)行規(guī)范化的管理，盡量在電子檔案轉(zhuǎn)變的過程中，避免發(fā)生信息泄露、文件損壞等現(xiàn)象，堅(jiān)決不允許在電子檔案管理的過程中，出現(xiàn)缺陷。與此同時(shí)，要保證信息檢索與文件加密、檔案管理同步進(jìn)行。

（三）強(qiáng)化電子檔案管理所需設(shè)備，提高對(duì)中專學(xué)校的軟件、硬件管理。

電子檔案管理自身的特殊性，要求其信息傳遞、存儲(chǔ)內(nèi)存都取決于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。由此，要能夠全面提高電子檔案管理的高效性，就要求不斷提高科學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)研究，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。同時(shí)，要研發(fā)出適合電子檔案管理存儲(chǔ)的軟件，和具有安全性能的信息加密軟件，使電子檔案管理向高效性、安全性發(fā)展。一方面，要將電子檔案中的信息進(jìn)行備份，可以采取刻錄成光盤的形式;另一方面，選用先進(jìn)化的電子檔案信息管理系統(tǒng)，并完善相關(guān)安全保護(hù)制度，提高電子檔案管理的安全性。要將安全管理落實(shí)實(shí)際的操作過程中，及時(shí)更新軟件，保證中專學(xué)校電子檔案管理的安全發(fā)展。

（四）強(qiáng)化中專學(xué)校電子檔案管理操作人員的專業(yè)水平。

中專學(xué)校電子檔案管理的操作人員，要求了解相關(guān)的檔案管理知識(shí)，具備一定的專業(yè)技能，能夠熟練操作電子檔案管理。中專學(xué)校要對(duì)電子檔案管理人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)他們的操作技能，把握電子檔案管理的實(shí)際要求，促進(jìn)他們發(fā)展成為合格的電子檔案管理人員。對(duì)電子檔案管理操作人員的培訓(xùn)，既能采取長(zhǎng)期培訓(xùn)的方法，也能進(jìn)行短期內(nèi)的集中訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，社會(huì)處于不斷的前進(jìn)中，電子檔案管理在中專學(xué)校的應(yīng)用顯得十分有必要。身為一名中專學(xué)校的電子檔案管理人員，我們要對(duì)工作進(jìn)行歸納，并不斷的改革創(chuàng)新，完善電子檔案管理在中專學(xué)校的應(yīng)用，切實(shí)提高工作質(zhì)量，強(qiáng)化工作效率，提高電子檔案管理的技術(shù)含量，保證信息不被盜取、不泄露，為中專學(xué)校檔案管理作出有利的貢獻(xiàn)。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇十八

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。隨著高考語(yǔ)文作文的改革，縱觀多年來的作文命題趨勢(shì)，議論文成為考生偏愛的寫作文體。但是如何讓學(xué)生在寫作之前準(zhǔn)確的立意，作文不落于俗套，有新意，有觀點(diǎn)，這就需要我們探索出一套行之有效的教學(xué)方法，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想。

淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇十九

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)越來越重視應(yīng)用科學(xué)方法教育，在強(qiáng)調(diào)使學(xué)生能夠受到科學(xué)方法和科學(xué)思維訓(xùn)練的同時(shí)，還要受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶。探究式教學(xué)方法是初中物理教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一，已經(jīng)被初中物理教師廣泛應(yīng)用，具有一定的研究?jī)r(jià)值。

本文就如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行了討論，闡述了探究式教學(xué)方法的相關(guān)理論，討論了探究式教學(xué)方法應(yīng)用的意義，之后指出了現(xiàn)階段探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的幾點(diǎn)問題，最后提出了關(guān)于探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議，旨在切實(shí)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

探究式教學(xué)方法的具體應(yīng)用方式是教師在開展教學(xué)過程中并不直接將問題的答案和結(jié)論告知學(xué)生，而是采取引導(dǎo)的方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生自己的努力自主解決問題的新型教學(xué)方法。現(xiàn)階段探究式教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)過程中，所重視的是思維的培養(yǎng)，能促使學(xué)生養(yǎng)成批判的精神，萌發(fā)獨(dú)立的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

探究式教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的，主要還是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生能夠或自主獨(dú)立，或合作探討，深化對(duì)問題的理解，不斷提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。此種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著一定區(qū)別，最突出的是使師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，化被動(dòng)為主動(dòng)。這樣不僅能夠使學(xué)生深入探索能力得到一定提升，克服困難，走向正確的方向,更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，而且還能夠切實(shí)提高物理教育教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義。

（一）探究目標(biāo)不明確。

現(xiàn)階段，一些初中物理教師在開展物理教學(xué)工作過程中雖然能夠引入探究式教學(xué)方法，旨在更好地使學(xué)生了解和掌握物理知識(shí)，有效應(yīng)對(duì)考試和生活中的問題，但是在實(shí)際教學(xué)過程中探究式教學(xué)方法應(yīng)用目標(biāo)沒有得到明確，仍然停留在獲取知識(shí)、理解知識(shí)以及記憶知識(shí)的層面上。物理教師過于重視對(duì)探究結(jié)論的講解，忽視了實(shí)際探究過程，很多時(shí)候一些需要學(xué)生親自進(jìn)行操作的探究方式都被教師的演示操作所替代。

（二）探究形式大于實(shí)質(zhì)。

在初中物理教學(xué)工作開展過程中如何構(gòu)建高效課堂一直是教師所追求和關(guān)注的。雖然在新課改大環(huán)境下物理教學(xué)整體情況得到了一定的優(yōu)化，但是一些教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開展物理教學(xué)工作過程中仍然存在著教學(xué)效果不佳的情況，形式性過強(qiáng)。

（三）引導(dǎo)工作做得不到位。

初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法開展教學(xué)工作過程中需要采用啟發(fā)式提問的方式來將學(xué)生的思路引導(dǎo)到教師設(shè)計(jì)的路線上來。但是在實(shí)踐過程中。一部分教師急于速成，迅速得出標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。這樣一來，部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，盲目跟從教師學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還有一部分教師錯(cuò)誤地將自己定位為旁觀者，沒有真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

（四）師生之間缺乏足夠的溝通交流。

新課改對(duì)教師提出了一定要求，要求教師與學(xué)生之間要保持互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是一部分初中物理教師在開展教學(xué)工作過程中存在著一些誤區(qū)和偏差，有的教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動(dòng)，并沒有從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，缺乏與學(xué)生實(shí)質(zhì)上的溝通和交流，進(jìn)而失去了探究的真正意義。

（一）明確探究目標(biāo)。

初中物理教師在開展物理教學(xué)工作過程中要明確探究式教學(xué)方法的應(yīng)用目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在獲取知識(shí)、理解知識(shí)以及記憶知識(shí)的層面上，而是應(yīng)當(dāng)升華到實(shí)踐層面上。對(duì)此，教師要重視實(shí)際探究過程，而不是過于重視對(duì)探究結(jié)論的講解，對(duì)于一些需要學(xué)生親自進(jìn)行操作的內(nèi)容一定要給出時(shí)間讓學(xué)生親自完成，而不是采取演示操作的方式來替代。同時(shí)，教師在明確探究目標(biāo)之后還應(yīng)當(dāng)重視與生活實(shí)際相結(jié)合，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）要重視探究實(shí)質(zhì)。

初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開展物理教學(xué)工作過程中要重視探究實(shí)質(zhì)盡量避免形式性過強(qiáng)情況的發(fā)生。首先，物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)方法重要性的認(rèn)識(shí)，在追求理論知識(shí)講解的同時(shí)還要花一定的時(shí)間和精力去完善教育教學(xué)方法，盡可能地突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，引起學(xué)生的共鳴。

（三）重視引導(dǎo)工作。

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)物理課堂探究引導(dǎo)藝術(shù)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：第一，教師可以采取思維引導(dǎo)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位,盡可能地將其轉(zhuǎn)化為將生活實(shí)際與物理知識(shí)相結(jié)合，此時(shí)教師要注意學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的高低，控制好問題難度。這樣在一定程度上能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得良好的效果。

（四）加強(qiáng)師生之間的溝通交流。

初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握新課改內(nèi)容，時(shí)刻保持與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，不能只是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，使探究活動(dòng)更加趣味性，更加切合實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，充分體現(xiàn)出探究的真正意義。

五、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，雖然探究式教學(xué)方法已經(jīng)在初中物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中仍然存在著諸如探究目標(biāo)不明確、探究形式性過強(qiáng)、探究引導(dǎo)工作做得不到位以及師生之間溝通交流不夠的情況。對(duì)此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取科學(xué)、合理的方式從根本上解決問題，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇二十

摘要：新的教育理念呼喚教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，新課程的教學(xué)改革要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。如何提高政治課教學(xué)的質(zhì)量和效益，真正使政治課成為學(xué)生的最愛，只有講“活”政治課，才是政治課教學(xué)的唯一出路，也只有“活”才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：主體地位；創(chuàng)新意識(shí)；政治課。

傳統(tǒng)的教育以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教師是知識(shí)的壟斷者、傳播者，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的、從屬的地位。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位很難得到充分的發(fā)揮。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，本質(zhì)上是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是自主的、能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的。于是，講活政治課便成為擺在每位政治教師面前必須解決的問題，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和參與能力，活用資源，深研教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新就是講活政治課的必要條件。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為要講活政治課必須從以下幾個(gè)方面入手。

一、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位。

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”.比如，在講“銀行”“消費(fèi)”等內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生去某個(gè)銀行實(shí)地考察，做好記錄，讓學(xué)生去市場(chǎng)買東西，記錄好購(gòu)買地點(diǎn)、商品名稱、數(shù)量、單價(jià)、購(gòu)買過程、心理體驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。上課時(shí)，利用學(xué)生的調(diào)查，有關(guān)記錄，結(jié)合教材知識(shí)共同探討、學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)。

求知欲和好奇心人皆有之，青少年學(xué)生更強(qiáng)烈，在求知欲和好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生往往不滿足于書本上的結(jié)論和問題的現(xiàn)成答案，而會(huì)積極地去思考、探索，試圖發(fā)現(xiàn)新問題，作出新解釋。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，應(yīng)多用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。比如，講社會(huì)發(fā)展史中的生產(chǎn)力概念時(shí)，可用電教媒體展示原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)的生產(chǎn)工具，如石器―金屬工具―鐵制工具―機(jī)器大生產(chǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)工具的改進(jìn)及廣泛應(yīng)用對(duì)不同社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展所起的重要作用，使他們真正懂得生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，從而使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到創(chuàng)造在革新生產(chǎn)工具、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要性。

三、注重巧用時(shí)事教學(xué)，講活政治課。

在我對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)“我喜歡怎樣的政治課”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%都提到喜歡教師在課堂中穿插一些時(shí)政熱點(diǎn)問題。這個(gè)結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)比較感興趣。在思想政治課教學(xué)中如果能結(jié)合恰當(dāng)運(yùn)用當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與時(shí)事教育有機(jī)結(jié)合，這樣做不僅體現(xiàn)了政治課的時(shí)效性與實(shí)踐性的兩大特征，同時(shí)，也使政治課生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們參與課堂的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，我們教師必須時(shí)刻關(guān)注近期發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件與問題，隨時(shí)把熱點(diǎn)引入課堂，使其成為政治課教學(xué)的重要組成部分。比如，我在講“弘揚(yáng)民族精神”這一課時(shí)，把我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船成功發(fā)射引入了課堂，由于當(dāng)時(shí)“神舟六號(hào)”剛剛發(fā)射不久，學(xué)生都很感興趣，這個(gè)新鮮事例，既讓學(xué)生更好地理解了什么是載人航天精神，更讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的熱情。

四、教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，講活政治課。

利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，潛移默化地影響學(xué)生。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥無味的弊端，它將各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、直觀的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動(dòng)起來，集中注意力，從而更加積極地參與課堂教學(xué)。我在講《走進(jìn)世界貿(mào)易組織》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，插入了有關(guān)中國(guó)入世的圖片、錄音和視頻資料，學(xué)生觀看完后表現(xiàn)出了極大的興趣，積極地進(jìn)入了相關(guān)問題的討論，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一，提高實(shí)踐能力。

理論聯(lián)系實(shí)際是政治教學(xué)的基本原則，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，既是教育目的――全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)決定的，也是學(xué)生掌握知識(shí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的客觀要求。教材中的探究與實(shí)踐課，它實(shí)現(xiàn)學(xué)問性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合。通過自主的、創(chuàng)造性的體驗(yàn)與探索活動(dòng)，使學(xué)生身心得以和諧的發(fā)展。為此，我認(rèn)為應(yīng)充分利用教材中“探究與實(shí)踐”等欄目，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，提高實(shí)踐能力。比如，講到《依法保護(hù)我們的家園》這一課時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境、校園內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，給自己思考，同學(xué)商議論證后，向有關(guān)部門提出治理環(huán)境的具體建議，收到了良好的效果。如，在活動(dòng)中，學(xué)生給學(xué)校提出建議，建議學(xué)校在每個(gè)垃圾站多設(shè)幾個(gè)垃圾桶，每個(gè)垃圾桶貼上垃圾分類標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生都按標(biāo)簽投放不同的垃圾。

總之，新課程下的教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師要努力做到：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到思想政治教育教學(xué)新課標(biāo)的目的。

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淺談教學(xué)中的人物方法（模板21篇）篇二十一

前言：由于各國(guó)在此項(xiàng)研究中，技術(shù)水平是不一樣的，電子工程技術(shù)應(yīng)用于單片機(jī)的研發(fā)速度呈現(xiàn)差異較大現(xiàn)象。我國(guó)雖然在此方面起步時(shí)間短，但是發(fā)展速度卻是很快。目前，隨著我國(guó)電子工程技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)的技術(shù)含量增加迅速，已經(jīng)走在了世界的前列。

1.單片機(jī)使用發(fā)展歷史。

在計(jì)算機(jī)剛剛出現(xiàn)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)自身的體積和性能都不是非常占有優(yōu)勢(shì)，所以計(jì)算機(jī)還不能得到非常好的運(yùn)用，在功能方面也只是做出了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，從某個(gè)角度上來說單片機(jī)那個(gè)時(shí)期還沒有得到十分廣泛的應(yīng)用。但是計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)自身的性能也有了非常顯著的提升，在體積方面也呈現(xiàn)出微型化的趨勢(shì)，而且最近幾年，筆記本電腦也逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候也逐漸出現(xiàn)了能夠滿足人們實(shí)際需求的單片機(jī)，它打破了傳統(tǒng)的交換界面，如果在計(jì)算機(jī)發(fā)展的過程中一定要讓單片機(jī)完成一些特定的任務(wù)，就一定要在編制程序的.過程中將這一任務(wù)編制進(jìn)去，因?yàn)閱纹瑱C(jī)沒有人機(jī)相互交換的界面，因此就一定要用特殊的裝置和程序來將相應(yīng)的程序和內(nèi)容輸入進(jìn)去，單片機(jī)工作結(jié)束之后還要將對(duì)應(yīng)的控制系統(tǒng)充分的融合進(jìn)來，當(dāng)相關(guān)的命令程序被輸入到單片機(jī)之后，就可以直接對(duì)面板進(jìn)行處理，但是在這一過程中需要注意的是，單片機(jī)的插腳壽命是十分有限的，所以應(yīng)用的不能太過頻繁，同時(shí)也不能對(duì)程序進(jìn)行頻繁的拆裝，所以當(dāng)前的單片機(jī)都是支持在線輸入程序的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展有著十分重要的意義，同時(shí)它對(duì)于社會(huì)發(fā)展也起著非常積極的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的越來越普遍，電子工程技術(shù)在很多行業(yè)的發(fā)展中都占據(jù)著非常重要的位置，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域尤其如此，其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

2.電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題。

2.1電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀。

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代精密工業(yè)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)微型化是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展的重要方向，現(xiàn)代電子工程技術(shù)的發(fā)展為這種微型化計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。單片微型計(jì)算機(jī)依托現(xiàn)代電子工程技術(shù)，采用超大規(guī)模的集成電路技術(shù)開始把cpu、ram、rom和多種接口等集成到一小塊硅片之中。目前，國(guó)內(nèi)外電子計(jì)算機(jī)工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，可以說沒有現(xiàn)代電子工程技術(shù)就帶來不了單片機(jī)如今高速的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我國(guó)在此方面已經(jīng)走在當(dāng)今世界的前列，目前已經(jīng)具備開發(fā)體積更小、集成度更高、功能更強(qiáng)大的單片計(jì)算機(jī)。國(guó)內(nèi)各個(gè)高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)研發(fā)力量已經(jīng)開始與相關(guān)專門研究所緊密配合，并與計(jì)算機(jī)生產(chǎn)廠家形成利益共同體，加大提升了電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的效率?？傮w上看，我國(guó)在此領(lǐng)域，已經(jīng)形成了一套完成技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)，極大推動(dòng)我國(guó)單片機(jī)的技術(shù)應(yīng)用水平，為國(guó)內(nèi)外相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域提供了更多高運(yùn)算能力的單片機(jī)。

2.2電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用中存在的問題。

目前，電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用還是存在一些問題，如雖然體積比以往更小，但是存儲(chǔ)量還是存在較小、功能簡(jiǎn)單等問題。出現(xiàn)這些問題最直接的因素就是現(xiàn)代電子工程技術(shù)還沒有達(dá)到開發(fā)更高實(shí)用價(jià)值的技術(shù)水平。因此，我國(guó)在單片機(jī)的研發(fā)中，要正視存在的問題，提出及時(shí)的改進(jìn)意見。

3.提升電子工程技術(shù)在單片機(jī)中技術(shù)應(yīng)用水平的建議。

3.1進(jìn)一步加大電子工程技術(shù)的研發(fā)力度，為單片機(jī)的研發(fā)提供技術(shù)支撐。

要想進(jìn)一步開發(fā)高性能的單片機(jī)，必須要對(duì)電子工程技術(shù)進(jìn)行更加深入的研發(fā)?，F(xiàn)代電子工程技術(shù)是單片機(jī)發(fā)展的根本基石，如果沒有現(xiàn)代電子工程技術(shù)的支撐，開發(fā)更高性能的單片機(jī)只是一個(gè)空想。因此，我國(guó)要進(jìn)一步加大電子工程技術(shù)的研發(fā)力度，培養(yǎng)更多的高技術(shù)人才，形成更多自己的核心技術(shù)。當(dāng)然，也不能忽視對(duì)世界上其他國(guó)家電子工程技術(shù)的學(xué)習(xí)和借鑒。電子工程技術(shù)是一項(xiàng)龐大的研究工程，而且這一工程沒有終點(diǎn)，只有不斷發(fā)展，才能夠始終占據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能夠真正為更高性能的單片機(jī)的研制提供技術(shù)儲(chǔ)備。

3.2依托現(xiàn)代高校，引進(jìn)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。

要想研發(fā)高性能的單片機(jī)，還需要相關(guān)專業(yè)人才的支持。要解決我國(guó)目前在此方面，高素質(zhì)人才相對(duì)較少的現(xiàn)狀。加大對(duì)相關(guān)人次的培養(yǎng)力度，高等院校是我國(guó)培養(yǎng)單片機(jī)研制人才的主陣地。因此，要想快速培養(yǎng)大量高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，必須要依托現(xiàn)代高校的師資力量。同時(shí)還要重視對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)高技術(shù)人才的引進(jìn)工作。這樣才能夠進(jìn)一步為我國(guó)電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)研發(fā)提供技術(shù)人員的儲(chǔ)備。國(guó)家要建立專門的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，這樣才能夠用最短的時(shí)間強(qiáng)化我國(guó)在此領(lǐng)域的人才優(yōu)勢(shì)。有了高素質(zhì)人才，才能夠解決目前電子工程技術(shù)在單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用中存在的問題，如存儲(chǔ)量小，功能簡(jiǎn)單等，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)單片機(jī)更加微型化。

3.3政府要加大專項(xiàng)資金進(jìn)行扶持力度，引進(jìn)更多社會(huì)資金進(jìn)入這一領(lǐng)域。

做好電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用，不管是從電子工程技術(shù)角度還是單片機(jī)本身角度，都需要大量人力、物力和財(cái)力的投入。如果單靠一個(gè)科研單位自己籌集研發(fā)資金，那是非常有限的。我國(guó)政府要在以往財(cái)政扶持基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大對(duì)這一領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)資金的扶持力度。但是，單靠政府的財(cái)政扶持只是緩解問題，不能從根本上解決問題。因此各個(gè)研究單位要形成研發(fā)資金多元化籌集戰(zhàn)略，實(shí)行更廣范圍的社會(huì)融資，讓更多社會(huì)資金進(jìn)入這一領(lǐng)域。如與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行緊密配合，讓他們提供資金，優(yōu)先享用技術(shù)成果，這是一個(gè)雙贏的做法。

3.4與國(guó)外優(yōu)秀科研單位進(jìn)行交流與合作。

通過積極地進(jìn)行交流與合作，可以及時(shí)了解當(dāng)今世界在此領(lǐng)域最新的研究信息，可以學(xué)習(xí)借鑒他們的獨(dú)到的技術(shù)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的目的最終是為了形成自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。隨著技術(shù)領(lǐng)域全球化合作趨勢(shì)的加速，任何一個(gè)國(guó)家要想做好高端技術(shù)的研發(fā)工作，都離不開與他國(guó)的交流與合作?？傊?，加強(qiáng)電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要多方參與。這樣才能夠真正開發(fā)出更高性能的單片機(jī)，為我國(guó)工業(yè)發(fā)展和人民生活需要提供幫助。

4.結(jié)論。

我國(guó)目前在電子工程技術(shù)應(yīng)用于單片機(jī)中，雖然已經(jīng)取得明顯進(jìn)步，但是還存在一些不足之處。這需要我國(guó)科研人員繼續(xù)攻關(guān)，解決存在的一些技術(shù)問題。這樣才能夠做好這項(xiàng)工作，開發(fā)出更高性能的單片機(jī)，讓中國(guó)在此領(lǐng)域保持優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更加快速發(fā)展。最終為我國(guó)工業(yè)發(fā)展，尤其是高端精密工業(yè)的發(fā)展提供巨大助力。本文就此問題談了自己的一些看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

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