教案能夠幫助教師更好地組織教學過程，提高教學效率，增加學生的學習積極性。我們為您準備了一些一年級教案范文，供教師參考和使用。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇一

教材分析：

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

設計理念。

力圖體現語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。

教學目標。

1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重點。

學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

教學時間2課時。

課前準備：課件、獅子頭像圖、生字卡片。

第一課時。

一、激發興趣，談話導入。

1.出示獅子圖：大家看，這是誰呀？（板書：獅子）來，和它打打招呼。（齊讀）正音，識記“獅”。

2.你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？

師：獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱森林之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣了！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為森林之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（把課題板書完整）齊讀課題。

二、初讀課文。

1、學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，圈出要求會認的字，看拼音多讀幾遍。

2、聽教師范讀，生標出段號。

3、指名分段讀，正音。指名評價。

4、齊讀全文。

過渡：獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子有什么不一樣的表現呢？讓我們到森林去看一看吧。

三、品讀二自然段，隨文識字。

1、（出示圖一）說說兩只小獅子分別在干什么？文中哪段寫了這幅圖？

2、找出對應段，邊讀邊用線條畫出它們的不同表現。

3、學生匯報第一只獅子的表現。

課件出示句子：一只小獅子：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

4、找出句子里的生字：整、練、習、滾、撲、咬。識記字音字形。

5、指導學生朗讀第一句。（齊讀句子）。

（1）換詞理解“非常”（十分、很）。

（2）理解“整天練習”。

師：你從哪兒知道小獅子很刻苦？（生：因為他整天在練習滾、撲、撕、咬。）。

（指名動作演示滾、撲、撕、咬）。

師：什么叫：“整天練習”？

（生1：就是天天練，不停地練。生2：就是早上練，中午練，晚上練，一天到晚都在練。）。

師：小獅子整天在練習“滾、撲、撕、咬”真辛苦！

（3）體會“刻苦”：

（生：腳可能會蹭破皮。

腰可能會扭傷可能會累得趴在地上起不來。

小獅子是在森林練習的時候灰塵都吹到他的眼睛里去。

夏天的時候，小獅子練得滿頭大汗。

冬天的時候，小獅子身子都凍僵了）。

師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水；冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。多么“刻苦”呀！把你們的感受讀出來。

指名生讀（3名）師隨機評價。

加上動作齊讀。

6、學生匯報另一只獅子的表現。

課件出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

學習生字詞：懶洋洋??識記字形，看圖理解“懶洋洋”。指名演一演。

7、仿說詞組：懶洋洋地曬太陽。?懶洋洋地??????。

8、指導讀出懶洋洋的樣子。

男女生對讀，把兩只小獅子的不同表現讀出來，邊讀邊加上動作。

四、說話練習：

生1：懶獅子，你要像你哥哥那樣去練功啊，否則你以后該怎么辦呢？

生2：勤獅子，你真刻苦，整天都在練，長大了一定會成為林中大王。

五、鞏固生字：

師：通過大家對兩只小獅子說的話，我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子，都在為懶獅子擔心。讓我們把這首兒歌送給它們吧！（課件出示）兒歌：小獅子，真刻苦，滾、撲、撕、咬整天練，長大才能當獅王。懶洋洋，不練功，長大不能當獅王。

六、指導寫字。

勤獅子練功那么刻苦，我們就寫幾個漂亮的字送給它吧。

1、出示“非常苦”。引導觀察這幾個字的位置。

2、范寫。學生書空。

3、學生書寫。

4、展示評價。

板書設計。

勤獅子圖　懶獅圖。

滾、撲、撕、咬懶洋洋曬太陽。

學會生活的本領。

成為真正的獅子。

第二課時。

一、復習。

1、開火車讀生字：整、練、習、滾、撲、咬、懶、洋。

看動作猜生字：撲、咬、滾、懶。

2、回顧課文內容：獅子媽媽生下了兩只小獅子，他們有什么不同的表現？

過渡：另一只獅子那么懶，連旁邊的一棵小樹都在為他擔心了。

二、品讀3—7自然段。

1.同桌分角色讀小樹和懶獅子的對話。

2、指導讀。引導讀出小樹奇怪、關心的語氣，獅子慢吞吞的、驕傲的語氣。

（1）認識“吞”。識記，組詞。慢吞吞地說，應該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話可以加上動作。

（2）誰來給大家表演一下?

（3）小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會把身上的皮蹭破，會很累……）。

（4）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”

在懶獅子的話里，你知道它懶的原因了嗎？你覺得小獅子說得對嗎?

3、獅子媽媽聽到了，是怎樣說的呢?找出來讀一讀。指名讀。認讀生字：將、靠、應。

5、(看圖二)：小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。)懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想？怎么樣呢?小組同學互相說一說。（懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領。）。

6、分角色讀全文。

五、書寫指導。

我們也不能做懶惰的孩子，應該刻苦練習本領，學習知識，做一個真正有用的人!現在我們就練寫“練、習、學”。

1.認讀，口頭組詞。

2.觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?

3.范寫。練習書寫。

六、讀讀說說。

懶洋洋地曬太陽???懶洋洋地（???）。

慢吞吞地說???????慢吞吞地（???）。

興沖沖地走進來???興沖沖地（???）。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇二

教材分析：

《兩只小獅子》是小學語文一年級下學期一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過兩只小獅子的不同生活態度被一勤一懶的對比，以及獅媽媽對懶獅子的教育，生動形象，深入淺出的告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

學生分析：

班內男生占學生總數的4/7，大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對童話類的讀物十分感興趣，愛讀《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等課文，他們的知識面較寬，對許多事物充滿好奇。經過一個學期的培養和訓練，他們已經掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動好學。

設計理念：

1學生是學習的發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對生活對事物有正確的情感態度。

3使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主、和諧的氛圍中學習，自主的讀、說；在自讀、自說、自悟、主動探究中，認識生字，讀懂故事，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學目標：

1認識獅、整等14個生字，能讀準字音，認清字型。

2正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

3能讀懂課文的內容，了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學流程：

一導言引入，讀題識字。

1導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學習的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）。

3識字。注意讀準獅提示：shi是全體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上老師的師字）。

【鼓勵學生自主發現、歸納、記憶字形，，這樣可以提高識字效率。】。

二閱讀、識字、探索、感悟。

1提出自學要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）。

2認讀帶有拼音的字：整、洋、將、應、咬、滾、懶、練、獅、苦、靠、撲、吞、常。（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的其他同學跟著將這個字讀3遍）。

3認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開火車認讀生字，讀得全對的能得到5顆星。）。

【比賽是學生特別喜歡的形式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。】。

4認讀本課短語：懶洋洋的曬太陽，慢吞吞的說，興沖沖的走近來。

（學生獨立的認讀，然后再給大家讀自己想象的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的短語。）。

5這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示）。

6你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）。

7看圖，想一想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的.語氣嗎？（學生自由讀、互讀，小組匯報讀。評出優勝小組。）。

8

分角色朗讀第35自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，在以小組的形式發展交流和討論的結果。）。

【從小培養學生的合作學習意識和習慣。】。

9讀了課文，你有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生解答，教師不作具體的解答。）。

【學而不思則罔，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】。

三擴展訓練。

1朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么做？（學生獨立思考，在分小組討論發言然后全班集中討論交流。）。

2根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮獅子媽媽，表演懶獅子和獅子媽媽的對話。

3表演讀，深化對課文的感悟。（學生帶頭飾分角色朗讀課文，表演課文內容。）。

四作業設計。

1把故事內容講給爸爸、媽媽聽。

2懶獅子聽了媽媽的話，從此它變了續說故事。

（自己獨立講故事，續說故事。然后請爸爸媽媽評評自己在講述的過程中，哪方面做得比較好，哪方面還存在不足；并且提出今后的希望。）。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇三

教學目標：

3、會寫生字練、習、苦、學、非、常；

6、了解兩只小獅子的不同表現，從中明白“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

教學重點：

2、熟讀課文，識字，理解詞語的含義，朗讀，積累。

教學設計：

第一課時。

創設情境，引入新課。

（ppt獅子圖）同學們你們看這是什么動物？你了解獅子嗎？同學們說自己眼中的獅子是什么樣？那么他們生下來就會這些本領嗎？這么兇猛的獅子也要靠平時的刻苦練習才能成為真正的獅子大王！

（設計意圖：讓學生初步了解獅子的本領大，獅子的本領也是靠平時的練習。）今天我們就來學習一篇關于小獅子的課文，《兩只小獅子》（板書：兩只小獅子）。

一、初讀課文，勾出生字詞。

1、學生自讀課文，用圓圈勾出生字和詞語，借助拼音讀這些生詞；

2、小組合作互讀詞語，糾正讀音；

5、去掉拼音再讀；

（設計意圖：讓學生初步認識生字詞，通過讀音記生字）。

師：生字詞同學們都認識了，看看我們能不能把課文讀得更通順？

二、細讀課文，結合課文學習漢字字義，體會詞語的意思，讀懂難懂句子的意思，初步了解課文內容。

1、學習生字整、練、滾、撲、咬，結合圖片理解詞語刻苦、懶洋洋；（ppt、出示課文）。

師范讀第二自然段，單個同學讀，找出詞語：整天、練習、非常、刻苦、懶洋洋及生字滾、撲、咬，學生根據自己的認知經驗嘗試自己理解字詞整天、練習、滾、撲、咬，不明白的詞語反復閱讀理解。滾、撲、咬，采用做動作的方式理解，再看課件圖片理解詞語并讓學生讀一讀。“非常”還可以換成什么詞？讀讀試試。當小獅子練習本領時會遇到什么困難？他有沒有害怕？有沒有放棄？（生想象）所以文中說小獅子---刻苦（這就是刻苦的含義）再讀一讀體會非常刻苦的含義。當一只小獅子刻苦練習時，另一只小獅子在干什么？結合圖片比較兩只小獅子的不同，另一只小獅子翹著二郎腿，瞇著眼睛，手枕著頭，懶懶地躺在草地上曬太陽，尾巴上還扎著一個蝴蝶結從而理解詞語懶洋洋。小獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋的干什么？（懶洋洋地說話，懶洋洋地吃飯，懶洋洋的做作業）利用男女分讀的形式，讓學生體會詞語的含義。根據他們的特點，我們給他們一個名字，勤勤和懶懶（板書：勤勤：非常刻苦、懶懶：懶洋洋）。

2、讀課文體會懶懶慢吞吞、不吃苦頭，并理解詞語慢吞吞、苦頭的含義。

師：同學們看著懶懶你想對他說什么？（生）不光我們看不過，就連旁邊的小樹都看不過它了，同桌分角色讀課文（3-6段），找同學分角色讀。讓學生通過閱讀課文體會懶懶慢吞吞地說話，不愿吃苦頭的想法。（板書：慢吞吞，不吃苦頭）。

3、讀課文媽媽對懶懶的教育，理解詞語：將來、靠誰、應該，

讀課文第7段，媽媽的話，理解詞語，“將來”就是以后、“靠誰”是依靠的意思，文中懶懶靠爸爸媽媽，那爸爸媽媽老了又要靠誰？“應該”是指情理上必然或必須如此，所以懶懶必須學會自己生活的本領。不能靠著爸爸媽媽的地位。

（設計意圖：采用隨文識字的方法讓學生更好地理解生字詞，從而讀熟課文）。

拓展：聽了獅子媽媽的話懶懶會怎樣做？

（設計意圖：對學生進行口語表達能力的培養。）。

課堂小結：同學們獅子媽媽生了兩只小獅子，可他們卻完全不同，一只小獅子非常刻苦，另一只卻總是懶洋洋的，下節課我們要繼續學習勤勤和懶懶的故事！

第二課時。

同學們上節課，我們已經學習了兩只小獅子的生字詞，這節課我們繼續學習。

一、復習字詞，檢查朗讀課文情況。

1、梳理全文，比較兩只小獅子的'不同，明白自己學會生活的本領，不能依靠父母的道理。

獅子媽媽生了兩只小獅子，他們有什么不同？讓學生讀一讀他們的不同點，懶懶說話慢吞吞、爸爸媽媽是林中大王的自豪感要讀出來。獅子媽媽是怎樣教育懶懶的？耐心的教育在朗讀過程中范讀指導。

2、填充關鍵詞句，強化對關鍵詞句的認識，建立對文章整體的認識，體會思想感情。

（1）獅子媽媽生了兩只小獅子，一只小獅子整天（、、撕、），非常（）。另一只卻（）地曬太陽，什么也不干。

四、鞏固、拓展。

1、讓學生將本課生字歸類。

（1）加偏旁記憶獅，撲，苦，

（2）換偏旁記憶咬，洋。

（3）兒歌記憶一口吞個天。

（4）形近字該、刻；

（5）“滾”字的識記方法，三點水、衣中間加個公；

（6）abb形式詞語的積累。

2、書寫生字。

練習非常苦學練，第六筆是橫折鉤，不要把橫丟了；苦，中間橫長；學和常的筆順不一樣，學是點點，撇，常是豎、點撇；教師先板書，學生仔細觀察，描紅，書寫。

3、拓展練習：將下面詞語填到句子中，把句子補充完整。

刻苦練習慢吞吞懶洋洋應該。

（1）紅紅成績非常好，正是因為她平時的學習（）；

（2）我們學的舞蹈動作，你一定要刻苦（）；

（3）小明上課總是（）地，回答問題也（）地。

（4）我們（）認真完成作業，（）學習。

（5）聽了媽媽的話，懶獅子也開始非常（）地（），最終成為了一只真正的獅子！

五、課堂小結：同學們學了這篇課文你明白了哪些道理？你想和哪只小獅子做朋友？你該怎樣做？課后寫在自己的練習本上。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇四

1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。

3、通過對話了解懶獅子的內心世界。

4、通過對比了解兩只獅子的不同表現，明白應該從小學會本領的道理。

讀準14個生字的讀音，在具體語境中理解詞語的意思。

齊讀課題，認識詞語“獅子”，揭示反犬旁在漢字里通常都跟動物有關。

1、自讀課文。

要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。

2、檢查識字情況。

1、讀第一自然段“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，問兩只小獅子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。

2、出示第二自然段。找出表示動作的四個詞語，結合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時的本領，小獅子是怎樣練習這些本領的呢?理解“整天”，把句子補充完整。小獅子從早上練到晚上，從日出練到日落，這叫什么?用文中的詞來回答，理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢?理解“非常刻苦”。師過渡：這是一只刻苦的小獅子。另一只小獅子又在干什么呢?幻燈片出示，理解生詞“懶洋洋”，試著讀出這句話。師過渡：這真是一只懶洋洋的小獅子。

3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導朗讀，讀出疑問的語氣。第四自然段中出現了一個生詞“慢吞吞”，在語境中理解詞語并指導朗讀。“我才不去吃那苦頭呢!”“苦”是本課的一個生字，它第二次出現在課文里，在這里是怎樣組詞的?-----------------____“苦頭”(讀)。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”，誰刻苦?刻苦地干什么?幻燈片出示，生讀，師：第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會小樹對懶獅子的擔心，指導朗讀。第六自然段體會懶獅子心中的驕傲、神氣、得意，試著讀出來，指導朗讀。分角色朗讀課文。

4、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她又會對懶獅子說些什么呢?讀課文第七自然段。理解詞語“將來”，體會獅子媽媽對懶獅子的擔心，指導朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學會生活的本領，才是真正的獅子。

把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇五

一、激情導入、揭示課題。

1、師：同學們，知道草原之王是誰嗎？

生：獅子。

2、師：讓我們一起來看一段獅子的錄像。（播放視頻）誰能說說你看完錄像有什么感受？

師：所以，獅子應該從小學習生活的本領。今天我們就繼續學習《兩只小獅子》這篇童話故事。

4、請同學們跟老師邊讀邊書空課題。

板書：兩只小獅子（強調:獅子的“獅”字是反犬旁還有很多字都帶有反犬旁，如：貓、狗。“獅子”在讀時要注意區分平翹舌音）。

課文中還有許多這樣輕聲的字呢，讀時要注意！

3、請同學們齊讀課題。你還想知道什么呢？

二、帶著問題、初讀課文。

師：現在請幾位同學來分自然段來讀課文，比比誰讀得通順流利，而且聲音洪亮。（指名分段讀）。

師：那他們讀課文我們應該干什么呀？

生：要仔細聽，有讀的不對的地方及時改正過來。

生:指名讀。

三、細讀課文、感受體驗。

師：誰愿意說一說？還有補充的嗎？（2-3人）。

板書：一只勤、一只懶。

師：看圖（課件）哪只是勤獅子？哪只是懶獅子？

生：自由說。

2、師：你喜歡哪只小獅子呢？

師：為什么喜歡它呀？（課件出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）。

師：“整天”是什么指多長時間啊？從早到晚。

師：讓我們一起來看一看小獅子是怎樣整天練習滾、撲、撕、咬的呢？（課件滾、撲、撕、咬變色、動畫做動作）。

師：同學們聽懂了嗎？那我們就像他說的那樣來讀一讀。（齊讀）。

5、師:再看看另一只呢？它表現的怎么樣？（課件出示:另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。

師：讀一讀這句話。懶洋洋地曬太陽。你來做個懶洋洋地動作。

師:咱們把這個自然段對比著讀一讀。看誰能讀出一只獅子勤，一只獅子懶。（齊讀）。

1、師：你認為懶獅子能成為森林之王嗎？你想對它說些什么？（1-2人）。

生：懶獅子快起來練習本領吧。不要在睡了……。

3、生：3―6自然段。

4、小樹是怎么問的'？懶獅子又是如何回答的呢？（課件出示小樹和懶獅子的對話。）。

師：我們先來讀讀第3、4自然段老師讀旁白，男同學讀懶獅子的話，女同學讀小樹的話。（注意標點符號。要讀出問話的語氣，和感嘆的語氣。）。

師：像這樣小樹一問，懶獅子一答就是小樹和懶獅子的第一次對話。課文中還有小樹和懶獅子的第二次對話呢，請你找一找，在同座之間讀一讀。

生：懶洋洋。

（課件:懶洋洋地---------慢吞吞地--------）這樣帶土也地的我們要在后面接上表示動作的詞語。

師：說一說還能慢吞吞地干什么？

師：課文中還有小樹和懶獅子的第二次對話呢？你找到了嗎？

應該讀出懶獅子的什么語氣？同桌之間讀一讀。

6、師：聽了懶獅子的話，獅子媽媽心理很著急。她對懶獅子說了什么呢？現在你們就是那只懶獅子，我是獅子媽媽聽聽我想對你們說些什么？（課件出示）。

師：我是用什么樣的語氣來說這段話的？耐心的，語重心長的。那你就讓我這樣的語氣來讀一讀這段話。（板書：真正的獅子）。

5、師：“真正的獅子”是什么樣的呢？讓我看一起看視頻（課件）。

6、師：你覺得真正的獅子什么樣？

討論：怎樣才能成為真正兇猛、強大的獅子呢？（練習本領）。

師：如果你是這只懶獅子聽了大家的話，你會怎么做？

生：不在想著依靠父母、整天練習本領不怕苦不怕累，練習滾、撲、撕、咬等。

師：知錯就改就是好孩子是嗎？

四、拓展延伸、升華主題。

教師總結：老師相信懶獅子以后一定會刻苦學習生活的本領做一只真正的獅子。同時，老師希望我們班的每一個同學都能從小克服懶惰的心理，像勤獅子一樣學會生活的本領，不依靠父母，長大過上美好的生活。其實，生活的本領有很多種……同學們我們也要學會生活的本領做一個對社會真正有用的人！

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇六

教學流程課前播放《獅子王》動畫片。

一、角色見面，導入新課。

1．見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？

2．師生交流，知道獅子威武，是森林之王。

3．過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。）。

二、觸摸角色，感知內容。

1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。2．根據故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。（屏幕上出現兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據它們的特點分別給它們取了什么名呢？小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。）。

三、創設情境，角色對話。

1．學生自由練讀課文。

2．交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？

3．再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現的句子。

4．指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

（1）指名讀。

（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。

（3）請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。

（4）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

5．指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”

（1）指名讀。

（2）看圖說說這只小獅子的樣子。

（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的獅子圖上。

（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。

6．請兩名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

7．你想對這兩只小獅子說什么呢？（教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）。

四、搭建平臺，體驗角色。

1．自由練讀3－7自然段。

2．同桌合作讀，分角色讀。

3．指導讀好小樹和獅子的對話。

（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想呢？

（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

（3）觀察圖上懶獅子的`樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

4．老師重點指導讀獅子**的話。

（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）。

（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子**的話。

（3）懶獅子們，聽了**的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2。

（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。

（5）表演讀懶獅子和獅子**的對話。

5．學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活。）。

6．這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人！（讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。）。

五、遷移角色，書寫生字。

1．給小獅子找朋友（用生字組詞）。

2．學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）（低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現，生字就很容易扎實地掌握了。）課后練習跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇七

第三稿。

教材分析：

該教材是一篇童話，以兩只小獅子截然不同的學習態度告訴學生們一個深刻的道理：只有刻苦，將來才會成為強者。文章以對話的為主，意圖讓學生在角色的對話中感悟道理。我將本文的朗讀指導重點放在“懶獅子”的話上，力圖引導學生讀出角色的內心想法，從而明白課文道理。

教學目標：

1、以組詞、歸類的方法復習生字詞。

2、創設情景，引導學生走進文本，感受角色，進行語言訓練并通過朗讀將理解表現出來。

教學重、難點：

讀出懶獅子的懶惰心理。

教學準備：

課件、貼圖。

教學過程：

（第一課時）。

學習12個二會字和四個四會字；通讀課文，整體感知。

（過程略）。

第二課時。

一、導入：

1、激趣設問：同學們見過獅子嗎？在哪兒見過？

3、小結：人們把森林中的獅子稱為——森林之王。

二、復習生詞。

1、齊讀課題。這天，獅子媽媽生了兩個小寶寶，它們就是—----學生齊讀：《兩只小獅子》（板貼圖畫）。

2、讀詞：課題讀的真好，昨天學的生詞也能讀好嗎？

（1）小獅子、練習、靠近全班讀；應該、將來、整天指名讀；懶洋洋、慢吞吞分男女生讀；滾撲撕咬全班讀。

（2）全班整齊讀一遍。

3、出示句子：有些生字寶寶藏在句子里了，你還能讀好嗎？

在以下三處引導學生談談：

a、滾、撲、撕、咬，你發現這些詞都表示什么？

b、苦字，還能組什么詞？

c、慢吞吞懶洋洋，還能說出幾個這樣的詞嗎？

4、小結：看，我們可以通過找特點、找規律和一字組多詞的方法積累更多的字詞。

三、取名、談理由。

1、激趣起名：

2、自由讀文找理由：

真是熱心的好孩子。不過呀，名字可不是隨便取的，要有理由，請同學們翻開書自由讀課文，找理由，想名字。

6、請在小組里說說你起的名字，大家伙推舉一個最好的名字。

7、過渡：你們都取了些什么好名字？我都著急想知道了！

（一）談為勤獅子起的名字和理由。

1、起了什么名字？說說你的理由？學生讀句。

2、示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬、非常刻苦。（課件）。

3、你從哪里看出他……？

4、他都練的什么功？“滾、撲、撕、咬”（課件變色）。

5、來！誰表演一下！好，老師說你們演！

7、生想象而談。師邊評邊指導朗讀：是啊，向前滾可能會撞到樹上，可是，勤勤不怕；請你來讀這一句！是啊，撲空了可能把腿給摔傷了，可是勤勤不哭。也請你讀！不怕苦不怕疼，這就是"刻苦"的意思。（板書）。

8、分男女生引讀：

（1）是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，他還是努力的練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！

（2）冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒繼續練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！

（二）談為懶獅子起的名字和理由。

1、第一只小獅子的名字取得棒，理由也充分，那這只小獅子呢？

2、生匯報，把你起名字的理由讀出來。

"……曬太陽……"（課件）。

3、指導讀句：

（1）你從哪里看出他懶？（看圖）請你讀出懶洋洋的感覺。

（2）生生互評，立即請讀。

（3）咱們全班來讀！陽光暖和極了，小獅子瞇著眼睛，嘴里哼著小曲兒在曬太陽呢！再讀！

三、治懶病。

2、示句：他抬起頭來，慢吞吞地說："我才不去吃苦頭呢！"（課件）。

3、瞧瞧，真夠懶的，連抬頭也這么慢吞吞！你再讀一遍！

4、小醫生，懶獅子說的苦頭是指什么？（“滾、撲、撕、咬”）。

5、請你再讀，想想懶獅子會怎樣說這句話？請你再讀。

6、你真會看書。他這么懶還有其他的原因嗎？請你讀出來。

示句：懶獅子說："我爸爸和媽媽是林中的大王，靠著他們的本領和地位，我會生活得很好。"（課件）。

12、師引讀：這只懶獅子驕傲的、豎起大拇指說：“……”

四、勸獅子。

1、聽了大家的話，獅子媽媽摸著懶獅子的頭說：……（師讀）。孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰？指名問學生。你靠誰？說不出來了吧，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。

3、你聽出媽媽在說這番話的時候，心里是怎樣的感覺嗎？（擔心、難過）你真是媽媽的知音啊，那你擔心這只懶獅子嗎？好，請你也來讀讀媽媽的話。

4、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，（課件：不同身份勸獅子：我是，我想對它說：）老師演懶獅子你來勸。

（小樹。

小獅子的朋友。

小獅子的爸爸）。

五、換名字。

2、獅子媽媽不再擔心了，她興沖沖地對獅子爸爸說：（課件）同桌說一說。

五、書寫：“學”“習”

1、看課文里的小獅子刻苦學習本領，咱們也要刻苦學習知識，今天，咱們就把學習兩個字寫好！

2、觀察。

2、生說。

3、師范寫。聽了你們的提醒，我也有沖動想寫了，能讓我先寫嗎？師邊寫邊說。

4、生寫。心要靜，手要定，橫直豎垂要確定。

六、讀全文，整體回顧。這篇課文同學們學得真好，相信大家現在一定能把課文讀得更好。

七、出示作業。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇八

1．認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

2．通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

3．內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。

指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音。

一、激發興趣，談話導入。

1．小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？（針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。）。

2．說說你對獅子的了解？（學生暢所欲言）。

出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字。

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2．4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（學生自由發言，教師歸類總結，教給孩子識字方法。）。

3．檢查生字學習情況檢查自學：

a、屏幕出示生字：

自由大聲讀。

和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。

開火車讀。

出出金點子，幫助大家記住這些字。

b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。

同學們數清楚了嗎？課文一共有幾小節？指名分節讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）。

4．指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5．再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段。

1．出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現？

2．自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

（1）指名讀。

（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

（4）什么叫“整天練習”？小獅子沒有三天打魚，兩天曬網的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦！請帶著自己的感受再讀。

（1）指名讀。

（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

（3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。

3．指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

4．學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？學生說出自己的想法。

四、鞏固生字，指導寫字。

1．用生字組詞讀。

2．游戲鞏固生字。

（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）。

3．指導書寫“練、習”

學生先觀察，說說注意點等。

教師范寫，重點講解“練”。“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。

學生描紅，練寫。

同學之間互相評價。師生講評。

五、作業。

從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

六、板書設計：

刻苦的獅子懶獅子。

整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。

應該真正本領。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇九

1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

2.通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

3.內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。

指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音。

第一課時。

一、激發興趣，談話導入。

1.小朋友，你們喜歡看動畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?(針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。)。

2.說說你對獅子的了解?(學生暢所欲言)。

3.那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子?

出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字。

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2.4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。(學生自由發言，教師歸類總結，教給孩子識字方法。)。

3.檢查生字學習情況檢查自學：

a、屏幕出示生字：

自由大聲讀。

和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。

開火車讀。

出出金點子，幫助大家記住這些字。

b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎?同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語?再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。

同學們數清楚了嗎?課文一共有幾小節?指名分節讀。評議讀得怎么樣。(提出進一步的要求。)。

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5.再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢?

三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段。

1.出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現?

2.自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

(1)指名讀。

(3)學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

(4)什么叫“整天練習”?小獅子沒有三天打魚，兩天曬網的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦!請帶著自己的感受再讀。

(1)指名讀。

(2)讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

(3)看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。

3.指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

4.學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎?學生說出自己的想法。

四、鞏固生字，指導寫字。

1.用生字組詞讀。

2.游戲鞏固生字。

(本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。)。

3.指導書寫“練、習”

學生先觀察，說說注意點等。

教師范寫，重點講解“練”。“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。

學生描紅，練寫。

同學之間互相評價。師生講評。

五、作業。

從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

六、板書設計：

刻苦的獅子、懶獅子。

整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。

應該真正本領。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇十

一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話。

b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)。

b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)。

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環節的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語。

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字。

[落實識字要求，完整的達標]。

五、作業(任選一題)。

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現了新的課程理念，是從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇十一

教學目標：

1、認識14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

課前準備：

多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。

教學重點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

教學策略：

1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。

產生興趣，發現問題是促進學生學習的動力，因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中，我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像，以形象生動的動畫形象，刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣，使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

2、寓教于樂，實現師生、生生互動。

利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野，提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

教學流程：

一、創設情境，談話導入。

同學們，你們喜歡看動畫片嗎?現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)。

你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)。

想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題，學生輕聲齊讀)。

二、創造條件，主體參與。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀，一個聽)。

3、指名讀給全班同學聽(學生互相評價)。

三、研究學習，體驗發現。

1、兩只小獅子都想成為林中，可他們的表現究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)。

3、指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。

4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)。

5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)。

6、師生，男女生合作朗讀。

7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)。

四、情景再現，激活思維。

2、聽獅子媽媽的話。(課件出示：獅子媽媽)。

3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我?

4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。(個人讀，同桌讀，齊讀)。

5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)。

五、小組合作，創新實踐。

1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中，帶領林中的百獸幸福的生活。

2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。(學生合作表演)。

六、應用提高，總結拓展。

1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢?

2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。(課件出示)。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇十二

理念滲入：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

嘗試研究專題：

把生字詞編創入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養。

教學目標?：

1、學習“獅、整”等14個生字。會寫“苦、學”二個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重點：

重點學習課文第二段。

教學方法：

朗讀法、語境識字法。

課程資源：

1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關內容。

2、動畫片〈獅子王〉。

教學過程?：

一、形象揭題。

1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）。

解決生字“獅”字音、字形。

2、說一說，你們知道的“獅子”是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王……）。

根據學生回答，滲透相關知識。

二、語境中識字。

1、出示“獅子捕食”片段，包含有生字“滾、撲、撕、咬”。

獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

2、自由讀讀，你感受到了什么？

3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）。

三、揭題，初讀課文。

1、今天我們要認識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標自然段，難讀的句子反復讀通順……）。

2、反饋：懶獅子刻苦的獅子。

出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應的獅子旁邊。

四、品讀第二自然段。

1、觀察掛圖：從哪里看出“刻苦、懶”？各抒己見。

2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。

3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。

（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）。

4、激情：老師從大家的聲音、神態、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。

五、文本深入。

1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。

2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態、動作。

隨機板書：應該、本領、真正。

3、升華總結：用“應該真正本領”對自己說一句話。

六、寫字指導。

“苦、學”

一看二記三描四寫。

課后延伸練習：（可選擇）。

1、用上“應該、本領、真正”對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。

2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？

3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。

板書設計?：

刻苦的獅子懶獅子。

整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。

應該真正本領。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇十三

依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。

1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字；

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；

3、學習課文1-6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

（一）導入揭題。

（二）初讀感知。

（三）深讀感悟。

（四）鞏固練習。

圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇十四

教學目的：

知識與技能。

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程與方法。

引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

情感態度與價值觀。

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，寫字。

突破方法：

用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。

教學難點：

有感情的朗讀課文，知道保護環境，愛護小動物。

突破方法：

朗讀時，聯系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。

教學時間：

2課時。

課前準備：

:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

第一課時。

教學目的：

初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。

教學過程：

一、切入舉偶激趣導入。

1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

——生說——點擊小鳥破殼的課件。

（激趣，為課堂學習創設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊）。

3、揭題——齊讀課題。

二、自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）。

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)。

三、識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）。

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？說說用什么辦法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）。

同座交流，看誰的辦法。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

四、學習生字，指導書寫（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）。

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發現了什么？

3、讓生說說都是什么偏旁?

4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。

5、生描紅、臨摹。

6、出示：定向。

7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

8、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

9、生描紅、臨摹（老師巡視，并對寫得學生表揚）。

10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)。

11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?

12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)。

14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展。

尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。

第二課時。

教學目標：

知識能力。

1、復習鞏固上節課所學生字。

2、能流利、有感情地朗讀全文。

3、進行短語練習：什么（）、（）的什么，能進行句式變換說話。

過程方法。

讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。

情感態度。

培養學生愛鳥、護鳥的情感。

教學過程：

一、創設情境，回憶課文。

二、復習鞏固。

認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”（課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。）。

（對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發學習興趣，為生做好情感上的準備）。

三、創設情境，初讀課文。

1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。（點擊出示課文）。

可是，還有兩只鳥蛋要經歷一次危險的旅行。是什么呢？仔細看！認真聽！

——師配樂范讀課文。

2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文。

3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音。

（1）、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

（2）、培養學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。）。

四、再讀課文，感悟體驗。

（一）感悟、體驗、朗讀第一小節。

1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。

——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋（）”說一說。

——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）。

——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同（點擊出示）：（）的鳥蛋，讓生再說。

（“什么（）、（）的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩）。

2、師：是呀！多可愛的。

鳥蛋啊！誰不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節，引導學生讀出“真好玩”的語氣。（指名讀——齊讀）。

（在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發，朗讀水到渠成）。

（二）重點感悟、體驗、朗讀第二小節。

1、大問題（一），引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢？（點擊出示課文插圖）。

——讓生再讀課文，找出這一節，讀一讀。（點擊出示學習方法）。

（1）自己把媽媽的話多讀幾遍。

（2）邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？

（3）同桌討論。

——學生自讀。

2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節——齊讀。

3、讓生說說讀了以后知道了什么？

（“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。）。

4、生自由說，師小結（充滿感情地）。

是啊！可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。（再次播放小鳥破殼的課件）一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是（）”（點擊出示，不斷請生說，強化認識）。

——是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的！

那又會說一些什么話，做一些什么動作呢？請你做一做鳥媽媽，來演一演！

6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧！（點擊出示第二小節）。

（自讀——指名讀——師生分角色讀）。

（先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）。

（三）重點感悟、體驗、朗讀第三小節。

1、大問題（二）：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢？

——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節，讀一讀，準備演一演。（點擊出示學習方法）。

（1）、自己讀讀這一節。

（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方。

（3）、同桌討論，合作來演演。

（初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度）。

2、請生上來演一演。

3、請生評一評（評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）。

4、演得不錯！那讀呢？引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。（男女生分讀——齊讀）。

（先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達）。

（四）感悟、體驗、朗讀第四小節。

2、師：是的！會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。

你聽！（播放鳥叫聲）——你能說說你仿佛聽到了什么嗎？

你看！（點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）——你能說說你仿佛看到了什么嗎？

3、齊讀第四小節。

4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。

板書設計：

9、兩只鳥蛋。

取下小心地捧著連忙走輕輕地送還。

愛鳥。

伴教錦囊。

詞語解釋。

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇十五

練功。最后獅媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領，要成為真正的獅子。

低年級的教材，以短小的童話故事為主，尤其是一年級，這樣的課文很多。文字不多，情節簡單，易于教學，學生也比較喜歡。

但關于文本，還是有一些值得商榷和注意的地方：

懶獅子不練功，自有它的說法：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的本領和地位，我會生活得很好！”這不明擺著是又一個“李剛”嗎！在如今孩子的頭腦中，或多或少會有這樣的想法：父母有錢有權好辦事，社會的種種現象和思潮更反映了這樣的事實。

作為小學語文教材，好像必要強化這樣的思想！

3.一次教育就能解決所有的問題嗎？

課文最后一個自然段是全文的核心，也是文章的主題，即獅子媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領，要成為真正的獅子。在教學中，老師一般讓學生朗讀后提問：懶獅子聽了媽媽的話后，怎么想？怎么做？孩子也會順著老師的“教路”，說今后改掉懶惰的毛病，要刻苦練功，像另一只小獅子一樣“練習滾、撲、撕、咬”，課上到這里，上課老師自然也心滿意足了，教學的主題凸顯了，教學任務也就完成了。其實，教育是個復雜的問題，它不是那么簡單的一回事，一次兩次的教育就能改變一個人的思想和行為？現實往往并不是如此！

我們的教育一到文字上就變得簡單化，這也是教材的.一大致命傷。

二、關于教學。

作為一年級的閱讀教學，應該和中高年級一樣，少些故事的串講，多些語言的學習；少些繁瑣的提問，多些實踐的運用；少些人文的深挖，多些自我的感悟。

由此，提兩點建議：

1.化講故事為演故事。

表演是低年級閱讀教學的有效手段之一。教學中，教師不要老是問學生“接下來??”，把故事串一遍教學任務也算完成了，而要讓學生充分讀書，把故事牢牢地記在腦子里，并且在課堂中演出來。一邊演，學生一邊在學語言，這樣的課，語文的味道就更濃了。

2.把關鍵的詞句敲實、學透。

作為教材，老師要善于挖掘文本的教學價值。對學生的語言學習有用的文字，一定不要放過，應該重錘實打，對學生語文能力有發展的語言要舍得花時間、花精力。比如寫到勤快的那只小獅子的那句話――“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”就很有味道，其中“滾、撲、撕、咬”四個動作課文寫得特別精到，是獅子這類野生禽類特有的動作，教學中，可以通過換詞比較等方法，讓學生認真朗讀，仔細體會，感受到課文用詞的精準。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇十六

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

1、把生字編創入和課文聯系緊密的語境中，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養。

2、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。

1、正確書寫“苦”字。

2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

朗讀感悟法、語境識字法。

一、語境中復習生字。

獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

自由讀、指名讀、齊讀。

勤勤真能干。可是還有只懶獅子呢！這節課我們一定要想辦法幫幫惰惰。

二、探究讀文。

1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。

2、反饋：

（自由讀，賽讀，師范讀，生齊接讀。）。

[懶獅子昂著頭，神氣地說：“……”

它真的會永遠生活的很好嗎？啟發談話，引出獅子媽媽的第一句話：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？”

學學獅子媽媽，怎么說？聽了獅子媽媽的話，小獅子低下了頭。

過渡：惰惰除了這個原因很懶，還有別的原因嗎？

（指名讀、評價、同桌互讀）。

讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！

3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。

4、齊讀獅子媽媽的話。

練讀一遍，齊讀。

現在我懂了，我也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！

隨機板書“應該、本領、真正”。

三、分角色回歸朗讀。

1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節）。

2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！

分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語?，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。

四、總結延伸。

惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！

那我們呢？故事學完了，有話對自己說嗎？或者對你的小伙伴說嗎？用上“應該、真正、本領”對自己說一句話。

五、書寫指導。

我們也不能做懶惰的小孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正的有用的人。今天就練習寫“苦”。

認讀；有什么好辦法記住它？（加一加）。

觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

描一個，再開始寫。

一看、二記、三描、四寫。

兩只小獅子。

靠父母-----。

應該本領真正。

怕吃苦-----。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇十七

一、生字教學扎實，操作性強。

（一）識字教學有層次：

3、復習識字方法，授之以漁。

4、同桌合作記生字。

5、交流識字方法。

6、猜謎鞏固。

7、摘蘋果游戲鞏固。

（二）把猜謎、游戲等引入識字教學中，增強了識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。這個環節效果很好!

二、閱讀教學注重學生語文基本功培養。

教學中為了讓學生感悟勤獅子的刻苦，幫助學生理解“整天”的意思，教學中安排了三次說話、想象練習：

2、想象當“小獅子整天練習滾、撲、撕、咬”的時候會遇到哪些困難呢?通過孩子的猜想，很好的理解了“刻苦”這個詞語。

3、讓學生補充日記，再一次體會到勤獅子苦練本領的意義。

練習層層深入，有效完成了閱讀教學的`任務。

三、建議：

1、課堂上的應變能力有待加強。

在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們對文本的解讀，不能對教學預設作出相應的調整。這種課堂策略當然受教師經驗的影響，在課堂應變能力這方面還是有欠缺的。

2、課堂評價要多元化。

本節課評價語言過于平淡，對學生起不到很好的激勵作用，教師在這一方面要加強，做到多元評價。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇十八

武漢市育才小學???屈小青?。

【教學目標?】?。

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞?。

2.?正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

【教學準備】?。

生字卡片、圖片、頭飾?。

第一課時?。

一、激發興趣，談話導入???。

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容?，認識生字。

1、?用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、?每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、?檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。

4、?指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？?。

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段。

1.?學生自由練讀。?。

2.?同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

3.?指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、?指名讀。

b、?貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、?請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

d、?.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀。

b、看圖說說這只小獅子的樣子。

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。?。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。?。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？?。

四、鞏固生字，書寫生字。

1、?用生字組詞。

2、?指導書寫第2自然段的5個生字。

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

第二課時。

一、復習導入??。

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段?。

1.自由練讀，讀出角色的語氣。?。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、?指導讀好小樹和獅子的對話。

a、?小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？

b、?讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、?觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。?。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”?。

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語?。

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。?。

四、認讀生字、書寫生字?。

五、作業?（任選一題）?。

1、?小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、?續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，?形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇十九

知識與能力：

有感情朗讀課文，通過朗讀表現出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。

過程與方法：

理解課文，通過理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”，了解兩只小獅子的不同表現，分別感受小獅子的“懶”與“勤”

情感與態度：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文。

一、復習導入。

1.小朋友們，上節課我們在動物王國交了兩個好朋友，它們就是？點擊課件，出示圖片。

生：小獅子。

2.今天我們繼續和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）。

3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？

師板：勤懶。

二、回顧課文、細讀感悟。

（一）感受小獅子的勤快。

生：點讀課文。不用分自然段點讀。

2.你喜歡哪只小獅子？

3.看來大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來。

生：自畫。

4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰把你找到的句子讀一讀？

匯報師出示。

5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。

（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）。

掌握生活本領，成為雄獅（準備激勵性評價語）（板：學本領）。

7.大家因為小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領嗎？

8.你的表演真精彩，練了這么多本領，能說說你有什么感覺嗎？

（感覺有點累。）。

9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。

冬天，………..（師）一邊說一邊大屏幕就出示了。

你來填一填。

生：點填。（激勵性評價語：進行方法的指導。如：你填得很通順，如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言，而且還能說怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費力引導。重要是用書中的語言）。

感情朗讀指導（先中等學生，評價：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習呢。你再讀，表現出小獅子的勤奮。體現指導有進步。）再點讀兩人，齊讀。

（以上環節最多10分鐘）。

生：說后，師引導：如果你能用文中的話來回答更好了。

出示句子。

師：一只小獅子在學本領，可是這只小獅子卻在懶洋洋地。

板出：曬太陽。

師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有這種感覺）。

師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。

師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）。

師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰他的朗讀，讀得比他更懶些。

課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習穿插進去了）。

師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。

師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）。

指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！

隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）。

師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”點擊出示句子。

懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。

師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？

指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。

兩名學生讀就可以了。

師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。”（出示這段話）。

師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會怎么做呢？

（三）感悟應該自己學習本領。

師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對這兩只小獅子說點什么？

生1：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母。”

生2：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的本領，要不將來你會餓死的”

生3：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”

師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！

師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？

師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成為一個真正的人，一個有用的人。

三.寫字。

師：下面我們就來學著寫一寫。請看大屏幕。（出示：學、常、苦）。

師：這幾個字你認識嗎？誰來讀一讀，并組一個詞？（生匯報）。

師：大家來看這三個字在結構方面有什么共同點？（生：上下結構）。

師：請大家看這個常字和學字的字頭各是什么？

（黨字頭和學字頭）。

師：這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順，一起來說說。

師：分別說說上下結構的特點是什么呢？

（生：“學”上下寬窄相當，“常”是上寬下窄，“苦”是上窄下寬。）。

師：中國漢字美就美在她的變化，同樣是上下結構，但在不同的字中卻有不同的體現。

師：我們一起來學習“常”的寫法。我們一起先來書空，說說“常”字的筆順，從中間到兩側。（生書空筆順）。

師：剛才我們已經從整體上了解了“常”字，誰能從整體上到部分再來說說“常”。（“常”是上下結構、上寬下窄。）。

師：你認為要想寫好這個字，你想提醒大家什么呢？

（生匯報，如扁口稍向內收，巾字兩側要寫直等等，最后一筆是懸針豎）。

（師補充強調。）。

師：先請大家描一個，再來寫一個，描的時候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會例字。

師：寫好的同學請你把的作品和例字比一比，說說自己的優點在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）。

師：請你再寫一個，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）。

師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來學寫這個字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環習字法”，請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。

師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習的本領，正如古人所說：一年之計在于春，一天之計在于晨。只要堅持不懈，刻苦練習本領，我們將來一定會成為對家庭、對社會有用的人。

四.總結。

練習也需要勤學苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們在今后能向勤獅子學習，無論在學習方面，還是練字方面都能：

2.尤拉到底想做那些好事情？

3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？

4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？

5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會說什么？

6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？

7.你能為身邊的人做點什么好事情呢？

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇二十

阿城市和平小學李冬梅（執教）。

李靜（評析）。

《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”

設計理念。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。

3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

教學目標?。

1、認識14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

課前準備。

多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。

教學內容的重組加工。

《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節性很強，為了突破串講模式，我設計了“整體閱讀，交流體驗”的教學思路。為了激發學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學們將課下搜集到的有關獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時，學生才會應答自如。

我將課文第一段的內容略去不講，直插重點，壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節奏，便于學生較快進入語言情境。在情景再現環節，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后，小獅子會怎么想、怎么做呢？”為學生創造想象的空間，讓學生自由想象，續編故事，培養學生的想象力和創新精神。在小組合作、創新實踐環節，讓學生戴著頭飾表演文中的情景，進行藝術再造。在表演中發展學生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學生受到教育，嘗到成功的喜悅。

教學策略與方法。

1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。

產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

2、寓教于樂，實現師生、生生互動。

利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

教學流程。

一、創設情境，談話導入??。

同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）。

你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）。

想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）。

二、創造條件，主體參與。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）。

3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）。

三、研究學習，體驗發現。

1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）。

2、學生介紹兩只小獅子的表現。

3、指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。

4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）。

5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）。

6、師生，男女生合作朗讀。

7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）。

四、情景再現，激活思維。

2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）。

3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）。

5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）。

五、小組合作，創新實踐。

1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。

2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）。

六、應用提高，總結拓展。

1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）。

教學實錄。

一、創設情境，談話導入??。

師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）。

生：動畫片介紹的是小獅子。

師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？

生：獅子是林中之王，它很兇猛。

生：大獅子很威武，小獅子很可愛。

生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。

師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）。

生：輕聲齊讀課題。

二、創造條件，主體參與。

師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。

生：自由讀課文。

師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？

生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。

生：我不認識的字，請拼音幫的忙。

師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。

生：同桌一個讀，一個聽。

（一桌同學讀）。

生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。

生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。

三、研究學習，體驗發現。

師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）。

師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？

生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。

生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。

師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容，自由讀一讀吧！

生：自由讀課文第二段。

師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？

（指名讀）。

生：分角色讀。

師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）。

師：你認為我們讀得怎么樣？

生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。

生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。

師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。

師：現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。

生：去掉敘述部分，分角色讀。

師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。

生：小組交流。

四、情景再現，激活思維。

師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？

生：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。

生：我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?

生：現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。

師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子媽媽的話）。

師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）。

生：讀獅子媽媽的話。

生；真正的獅子一定要有本領。

生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應該獨立。

生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。

師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）。

師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？

生：小組合作交流。

生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領。

生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。

生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領。

生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。

生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。

師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）。

五、小組合作，創新實踐。

師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）。

師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！

生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。

師：你真是一名謙虛的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。

生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。

六、應用提高，總結拓展。

師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。

生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。

師：你真是一個懂事的孩子。

總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）。

評析：

李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現了語文課程標準“以學生發展為本”的理念，注重學生閱讀習慣的培養和語言表達能力的提高。主要體現在以下幾個方面：

一、注重創設輕松、民主的課堂教學氛圍。

教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關心、接納的態度傾聽學生的表述，觀看學生的表演，每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發現給以支持和鼓勵。學生求知欲強，興趣高，參與積極，表現大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現了生生互動、師生互動，教師成為學習的支持者、引導者、合作者。

二、注重學生自主學習能力的培養。

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學習的空間、時間充裕，使學生的學習個性化和創造力得到了充分展示。

三、注重以讀為主，讀中感悟。

閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩只小獅子的不同表現；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇二十一

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：兩課時。

教學過程?。

第一課時。

一、情境導入??，激發興趣。

方案一、聽音樂導入??。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語?揭題：

學生齊讀課題。

方案二：看圖導入??。

1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2.教師板書課題：兩只鳥蛋。

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

方案三：觀察、觸摸實物導入??。

1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋。

2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入??方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）。

二、讀課文，整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

三、結合語境，識記生字。

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3.用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕。

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向。

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）。

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價。

6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

四、總結。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。

五、作業?。

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時。

鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。

細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節。

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）。

第三小節：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）。

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）。

三、借助想像，升華感情。

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）、寫好口字旁——“聽、唱”

2）、寫好“走之”。

3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動。

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

拓展性資料。

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇二十二

3、交流：?。

（1）?勤勤：?。

他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬??。

（2）?懶懶：??。

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？?。

（3）?情境引讀：?。

三、深入研讀：?。

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

1、讀課文，找原因。?。

2、交流：?。

（1）不肯吃苦：?。

a?出示：“我才不去吃那苦頭呢！”?。

如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？?。

他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？?。

b?評議（動作、神態）?。

（2）依賴父母：?。

a?出示：?。

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”?。

出示：懶懶（????????）說：“……！”?。

嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。??。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇二十三

1、朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀”，充分地體現了夏老師把課堂還給學生的思想。

2、在學習一只獅子非常勤奮時，課本上已經把它的勤奮寫出來了，那另一只獅子就一句：“什么也不干”夏老師善于利用教材，問“那么它在干什么呢？”不但讓學生有個性化的想象空間，而且體現了夏老師用教材教的`思想。

3、當學生學習完課文以后，夏老師說：“你想對它們（兩只小獅子）說些什么？”此環節的教學設計，教者沒有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學生展開對話交流，每個學生都有自己最想說的話，“你為什么不學本領呢？”“你為什么不愿意吃苦頭呢？”“你要向那只勤奮的獅子學習”……從而達到了啟迪學生關注生活做一個勤奮的人的理念。

4、注重挖掘課程資源，在本課時的最后一個教學環節，夏老師設計了一道很有創意的作業“把獅子的變化”用圖畫畫出來。利用獅子以后的故事，讓學生展開豐富的想象，進行充分的對話，延伸了教材的內涵，挖掘了教材的資源，更重要的是，學生對獅子以后的生活狀態反映了他小小的人生觀，是學生個性的體現。

但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：

1、關于人文教育。

價值引導是實現課文價值取向與學生獨特體驗之關鍵，決定于課文的人文內涵及作者表達的思想。在價值觀的引導上，夏老師還有不盡人意的地方。例如：懶獅子除了懶，還有什么毛病？學生說：“它以為自己的父母是森林大王，今后……”老師：“懶獅子想依靠誰？”學生：“想依靠它的父母。”老師：“依靠父母的什么？學生：“依靠他們的地位”……”這一連串的提問，一個是有沒有要經過思考的價值，最主要的還是，這些問題，你讓學生想弄懂什么？沒有明確。如果把這些問題合成一個問題“懶獅子為什么會有依靠父母的想法？它的想法對不對？”這樣就沒有那么瑣碎，也有一個明確的導向。

小學一年級兩只小獅子教案（優秀24篇）篇二十四

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

2、難點：書寫“連、遠”。

教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片。

教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法。

2課時。

第一課時。

激發情感，導入新課。

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

初讀課文，讀準字音?

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)。

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

細讀課文，促進感悟?

1、學生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b、第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只。

鳥蛋就是一個生命)。

此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)。

啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

c、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

d、第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)。

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。

借助想像，升華感情。

學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

學寫生字“遠、連”

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

3、書寫練習。

第二課時。

背誦詩歌。

學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

復習鞏固生字詞。

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)。

3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

寫字練習。

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

實踐活動。

1、引導學生積累詞語。

a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。

擴展練習。

1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

a、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

b、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調查：保護鳥類。

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。