教學工作計劃能夠針對學生的實際情況，制定個性化的教學措施，提高教學效果。教學工作計劃的參考范文可以幫助我們明確每個教學環節的具體要求。

度泥人張教案（優秀17篇）篇一

首先出示泥人張的彩塑課件。

學生看后，提問：看到這些彩塑，你的腦海中會想到哪些詞語呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動逼真等）。

二、繼續引入。

三、介紹本文作者（課件出示）。

馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

從上面的資料中，你捕捉到哪些對你有用的信息？生自由發言。

四、生輪流讀課文，找出生字。

五、生自讀課文，思考下列問題（課件出示）。

1、用簡潔的語言概括文章寫了一件什么事？

2、作者稱泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節中找出他“奇”的地方嗎？

（泥人張沉穩干練，面對他人羞辱鎮定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發制人，面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個性內斂，應對從容的奇人。）。

一在于他的技藝高超，可以利用自己的優勢反擊對方，二在于他沉穩干練、鎮定自若、喜怒不形于色、后發制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏權貴，用自己的智慧維護了自己的尊嚴和人格，這應該是這個故事流傳至今的主要原因。

而海張五有權有勢，這不是他的錯，他輸的主要原因在于他以為有權有勢就可以飛揚跋扈，目空一切，不知道尊重勞動人民，看不起比自己地位低的人，這應該是一個人的德行問題。

（爭的是一個人的尊嚴，做人應有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無傲骨。）。

5、從泥人張智斗海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？

（1、有權有勢者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚跋扈、不可一世。

2、做人要有人品，要學會尊重別人。不媚上，不欺下。

3、遇到惡勢力，與其斗爭時，要講究策略，抓住對方弱點，以己之長攻對手之短。

4、要學有所長，在某一方面有過人之處。

5、堅信正義的一方終將取勝。

6、人和人之間是平等的。

7、智慧比財富更重要。有智慧者定有知識，有知識者未必有智慧，智慧來自實踐。但沒有知識是不行的，所以現在還是要好好學習知識。

六、一篇成功的小小說，是很講究寫作手法的，比如細節描寫，伏筆照應，設置懸念等，下面我們就從這幾個方面談談本文的表達藝術，以此來拓寬我們欣賞小說的視野，豐富我們看問題的角度。

對比手法細節描寫。

伏筆照應懸念設置。

側面表現空白藝術。

1、對比手法舉例。

吃飯時人們的表現—————————泥人張的表現。

海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩的性格。

海張五出場時3個人——————————————泥人張獨自一人。

海張五粗俗放肆的話語————————————泥人張自始至終不發一言。

……。

2、細節描寫舉例。

第八段中的動詞“叭”“戳”用動作寫心理，寫出了泥人張內心的憤怒、鄙夷和不屑。

第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對海張五的外貌進行的細節描寫。

3、伏筆照應舉例。

下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。

兩處肖像描寫相照應。

第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價錢買泥人埋下了伏筆，有很強的諷刺意味。

泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發生的地方在天慶館埋下伏筆。

4、懸念設置舉例。

第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設置了懸念。

第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去？”吸引讀者繼續讀下去，設置了懸念。

第十一段中“但天津衛的事沒有這樣完的————”下面的故事到底如何，設置了懸念。

5、側面表現手法舉例。

第三段中通過店小二的話側面表現出其飛揚跋扈，不可一世的形象。

第四段中通過眾食客的反應寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。

第十段中，“海張五隔著兩丈遠就看出捏的是他”從側面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。

6、空白藝術舉例。

十一段和十二段之間省去了，泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。

十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。

七、總結本文。

八、布置作業。

課外閱讀《俗世奇人》的其它文章。

度泥人張教案（優秀17篇）篇二

(一)聽故事，感悟規則魅力。

1、閱讀故事：《寫在礦工帽上的遺書》。

(1)什么規則是聶清文至死不渝的?

(2)我們再去讀一讀這個了不起的礦工的故事吧!

想一想，這個叫聶清文的漢子，何以在臨死前，還能夠做到這一點?

(3)你讀了這則故事，有什么感觸嗎?可以說說嗎?

(4)不只是這一些，千百年來，還有許多規則，也長駐在我們心中，比如說……(學生自由發言)。

2、閱讀故事：《德國人心中的規則》。

你怎么看待這位理發師的行為?(交流討論)我們的留學生做的一個小實驗說明了什么?(德國人大事小事，事事講規則)。

(二)活動體驗認識規則作用。

1、現在請大家到教室外面去排隊。(教師計算一下時間)。

2、現在，假設我們遇到了危險，必須馬上撤離這里，越快越好，快走!(教師同樣計算時間，不要求排隊，等人全部離開教室，時間截止)。

3、公布兩次所花的時間，一起分析一下原因。(可能會出現兩種情況：一是第一次所花的時間多，說明盡管第二次的無組織，但因為大家心中有規則，因而無組織但并不無序。二是第二次所花的時間多，說明每個人的心中只想到了自己，忘記了規則的存在，反而使危險系數增加)。

4、通過剛才的兩個小實驗;你想說些什么呢?

(三)聯系自我，討論生活中的規則。

1、想想我自己。

(2)你心中有規則嗎?

(3)哪些規則是你時時都能遵守的?哪些規則有時能遵守，有時不能遵守，為什么?靜靜地思考一下，寫在自己的書上。

(4)你敢于面對一個真實的自己嗎?把你寫下的自己讀一讀!

5

(5)誰來說說你自己?為什么有些還做不到呢?

2、怎樣做到心中有規則。

想一想，怎樣才能做到心中有規則?(討論)。

把你想到的寫在書上，好嗎?

四：角色扮演，指導學生良好行為規則。

1、“記者”隨行(教師扮演記者)。

(1)下面，我們來個現嘲實話實說”，請對下面的問題實話實說，并解釋一下自己這樣做的理由。如果采訪到哪位同學，希望合作。也歡迎“觀眾朋友們”參與發言，并提出補充問題。

(2)過街時，遇到紅燈，但很多人都在走，你會跟著走嗎?

2、新聞報道大家談。

(1)請小記者報道一則新聞：《“小上帝”不讓老人》。

(2)談談你對這則新聞的看法。

如果你在現場，該怎樣做?你會像剛才說的這樣做嗎?

針對這件事，這兩位“小上帝”的心中還應該再有一條怎樣的規則呢?

五、課后反思：

科學技術真神奇。

教學目標：

1、感受科學技術就在日常生活當中，探究科學技術創造發明對社會各個領域的影響。

2、了解人類歷史上重大的科學技術成就及其對社會發展進步的推動作用。

教學重難點：

重點——引導學生認識科學技術對于改善我們生活，促進社會進步發展的作用。

難點——科學技術促進社會進步發展的作用。

度泥人張教案（優秀17篇）篇三

音樂教研組在觀摩了一研教師上了《捏泥人》之后，提出節奏的把握、捏泥的程序、及環節的設計等方面的不足，并提出了修改的策略，特別是在目標的重新定位及環節的細化設計上，于是，二研老師精心設計了如下活動。

1、隨音樂合拍地做團、搓、壓、捏、刻泥人的動作，感受a段樂曲的歡快。

2、創編泥人的造型，表現b段樂曲優美舒緩的情緒。

3、能與同伴溝通、協作，體驗合作的快樂。

1、熟悉捏泥人的過程。

2、剪輯過的《喜洋洋》的曲子。

（一）重點節奏練習：xxxxx‖，通過拍手拍腿、跺腳叉腰、聳肩點頭、眨眼吐舌頭等動作。

（評：將《喜洋洋》曲中的主要節奏提練出讓幼兒感知曲子中將要呈現的節奏，且通過臉部動作的練習為后面的孫悟空表情造型做準備。）。

幼：動作也要大。（幼兒邊說邊做出幅度大的動作）。

師：好，那我們一起來做一做，好嗎？

幼：好。

2、配a段音樂練習。

（評：通過兒歌來幫助孩子理解a段音樂所表現的內容，形象生動，易于掌握。）。

（三）教師配樂完整演示捏泥人的過程。重點引導幼兒掌握造型的過程。

a段：團腦袋、搓身體、壓手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。

1、教師與一幼兒合作完整演示捏泥人的過程。

幼：好！

師：許安琪，你來當我的泥團，好嗎？請小朋友注意看，范老師捏了一個什么樣的泥人？

幼：孫悟空。

2、引導幼兒感受造型的方法與過程。

師：范老師是怎么把她變成孫悟空造型的？

魏：先做成一個人的模樣，然后再把手拗到頭上去，再把另一只手墊到底下，再把腳勾起來，固定好位置。

師：說得真棒，魏軒暢那你能不能來做給大家看。

請賓賓來當泥團，配合軒暢做造型，教師唱b段樂曲。

3、幼兒兩兩合作造型一遍。

4、幼兒兩兩合作完整聽音樂跟隨老師做一遍捏泥人。

5、要求幼兒把表情做出來，交換角色再次完整做一遍。

（評：教師完整演示以讓幼兒整體感知，再通過談話幫助幼兒了解造型的過程。）。

（四）引導幼兒創編泥人造型。

1、引發創編思路，明確創編方法。

師：剛才大家做了一個什么造型的泥人？

幼：孫悟空。

師：咱們換個泥人捏捏，怎么樣？如果想捏，你想捏一個什么樣的泥人？

琪：白雪公主。

師：白雪公主是什么樣的`造型，你能做出來看看嗎？

琪做提裙的動作。

菲：小白兔。（她在跳，師幫助她固定不動，并明確“造型是不動的”）。

楊：奧特曼。（做出動作）。

璇：小紅帽跳舞的造型。

儀：我想做天鵝。

賓：我要做王子。

度泥人張教案（優秀17篇）篇四

1、用黏土捏一個印象最深刻的生動的小泥人。

2、體驗原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望。

欣賞各種風格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。

如何運用泥塑造型的夸張、變形等方法制作生動有趣的小泥人。

一、組織教學，穩定學生情緒。

二、引入課題：通過欣賞古代及當地民間泥塑的典型代表作品對泥塑藝術產生感性認識，了解泥塑與當代中國傳統文化的相互關系。

三、講授新課：

1、中國傳統泥塑與民間泥塑的區別是什么？

2、民間泥塑的形象和色彩分別由哪些特征？

3、通過具體形象想表達哪些情感？

4、說一說“說唱俑”的造型、動作、表情變化，什么地方運用了夸張、變形的手法？(三)講解：根據討論情況，教師及時發現和表揚學生的獨特見解，并從表現形式與藝術風格上對民間泥塑作進一步講解。

(四)示范：教師簡要地運用捏、卷、貼、刻、接等技法，用夸張、變形的藝術手法示范小泥人的制作過程。

(五)學生練習，巡視指導。

1、學生根據作業要求進行練習，可一人捏一個或一組小泥人，也可一小組捏一組各種動態泥人：音樂演唱組、歌舞表演組、體育運動組等組合人物。

2、學習中可能會出現的問題及解決方法：

(1)學生作品最容易出現的是瑣碎，在具體指導學生制作時強化整體感，將頭部、身體、四肢揉成一團，然后在特征處加強表現和處理。

(2)學生對泥性不夠了解，可通過練泥來解決(如干、濕、黏性、延展性等)。

四、課堂小結：

以上就是美術四年級說課稿捏泥人全部內容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校！

度泥人張教案（優秀17篇）篇五

這天我讀了馮驥才的《俗世奇人》這本書，其中“泥人張”的故事給我留下了深刻的印象。

給我感觸最深的是這段故事：張海五仗著自我是大官的親戚，隨口罵人。泥人張看不慣仗勢欺人的張海五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一個人像，大家都目不轉睛地注視著那個泥人，居然越看越像五爺！幾天后，泥人張在最繁華的街頭擺了個攤，賣得就是各式各樣酷似張海五的泥人。還掛了旗子，寫了五個大字：賤賣張海五。許多人都來圍觀，張海五恨不得有個地縫鉆進去，只好把這些泥人都高價買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”的故事卻流傳至今。

泥人張留下了許多傳世作品，有行俠仗義的水滸英雄，有栩栩如生的紅樓美女，還有秦始皇的兵馬俑、霍去病墓。天津泥人張彩塑是一種深得百姓喜愛的民間美術品，令人萬分喜愛。

其實“泥人張”的絕活不是天賦，不是生下來就有的，而是靠自我的勤奮一點點練出來的。回想我自我，練習長笛總是三天三天打魚兩天曬網，真是慚愧萬分。俗話說“梅花香自苦寒來。”生活中，我們也是一樣，不但要勤奮、刻苦的學習，而且要相信自我，堅定自我的信念，這樣才會成功。

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度泥人張教案（優秀17篇）篇六

爸爸媽媽帶我去古文化街游玩。一到那里，我非常興奮。那里都是古香古色的文化小店，仿佛讓我回到了古時候的街市。

其中有一家讓我覺得很特別，就是中外聞名的“泥人張”店，店門口“泥人張”三個金色的大字，閃閃發光。里面的泥人應有盡有。它們色彩艷麗，形態各異，栩栩如生。我在里面摸摸這個，拿拿那個，都愛不釋手。

聽導游講，天津泥人張創始人名叫張明山，他從小愛好捏泥人，練就一身絕技，18歲便得“泥人張”稱號。19，張明山的作品《編織女工》獲得了國際大獎，從此名揚天下。到現在已經是第五代人的傳承，成為中國泥塑藝術的代表。

我最喜歡的就是《西游記》唐僧師徒四人的泥塑作品。孫悟空鬼靈精怪;豬八戒憨厚可愛;沙和尚不辭辛苦;唐三藏樸素善良。泥人張把他們塑造得好像真的一樣，活靈活現。使我不由得對泥人張藝術佩服得五體投地。

更有意思的是，“泥人張”店里還現場為客人做泥塑。爸爸說讓我也切身體驗一下。我便坐在了師傅的面前，師傅仔細地端詳著我，讓我側臉、俯視、微笑......我很納悶，為什么還不給我做泥雕呢?師傅笑了，告訴我說：泥人張之所以能夠栩栩如生，就是能夠抓住人物的細節，特別是眼神的塑造。一旦把眼神抓住了，整個人就活靈活現了。我恍然大悟，按照師傅的要求不斷地變化姿勢。最終，“我”的作品誕生了。哇，太神奇了，和我一模一樣，就連我的發卡、蝴蝶結、鞋子都和真的一樣。我手捧著它，就像捧著一個稀世珍寶一樣，怎么也看不夠。師傅這時候給了我一個水晶盒子，把泥塑的我裝到里面。他告訴我說，泥人張雕塑的五十年顏色也不會變的，能夠保存一輩子。我真的好喜歡泥人張，不光是因為這個泥塑，更為泥人張這個傳統的藝術傳到世界各地而感到驕傲!它能夠讓人身臨其境，感受時代的穿梭，還能給人帶來無限的遐想。

所以，我決定，我要每年給自己做一個泥人，這樣就可以把我的人生成長經歷記錄下來，一直到老。那將是多有意思的一件事啊!讓我們共同期待吧，到那時，可別忘了到我家來參觀啊!

天津衛是然燕趙故地，血氣剛烈，習風強悍。僅百余年來，凡是中華大災大難，無不首當其沖，因生出各種怪異人物，有的在顯耀上層，有的在市井民間。作者便把這些人物的怪異之處，奇聞妙事，一一記錄了下來。《俗世奇人》就這樣形成了。

這其中，有治牙的華大夫;有粉刷匠“刷子李”;甚至還有專門靠賣家產，賣出的天津首富：蔡二少爺等等。正所謂“三百六十行，行行出狀元。”作者筆下的俗世奇人，就是各行各業都有。這些人雖然都出生于一個平凡的世界，但每個人都有自己獨特的本領，常常令人匪夷所思。在這其中，最讓我佩服的，是個捏泥人的，大名張明山。

生活中，我們也是一樣，不但要勤奮、刻苦的學習，而且要相信自己，堅定自己的信念。這樣才會成功。

在《俗世奇人》中，我知道了一位名叫張明山的工藝大師，傳說他所捏出的泥人栩栩如生、惟妙惟肖，雖然張明山早已不在人世，但對他所帶創出來，并流傳至今的“泥人張”工藝品，我始終心馳神往。

這天，媽媽從天津回來，真的為我帶來了一個“泥人張”。

只見媽媽小心翼翼地從箱子里拿出一個古樸而典雅的盒子，上面工整的寫著“泥人張”的字樣，盒蓋用兩只象牙簽固定著，我仿佛可以體會到里面那件工藝品的做工精美。當我慢慢的打開盒蓋，映入眼簾的首先是一張“泥人張”收藏證書，而證書背面竟然有著文學巨匠郭沫若先生對“泥人張”的評價題詞，我不禁對“泥人張”的作品增添了一層深深的崇敬。

我小心翼翼的捧出盒子里的泥塑，據媽媽講這是一個反映天津傳統風味小吃制作過程的作品，只見一個伙夫模樣的人，身著圍裙，衣服的褶皺刻畫細致，面帶笑容的眼神和藹可親，連那一顆暴牙也刻畫的那樣清晰，他左手拿著一碗叫“茶湯”的小吃，右手費力地托傾起一個碩大的銅壺，正往左手的碗里傾倒滾開的`水，這只銅壺是最有特色的，壺嘴是一個做工精致的龍頭，龍身蜿蜒連接到壺身，每片龍鱗都塑的清晰可見，壺身足足有半人那么高，媽媽說：這壺的名字就叫“龍嘴大銅壺”。

看著看著，眼前的泥塑仿佛鮮活了，我猶如置身在滿是吆喝聲的集市里，一個人一邊熱情招呼著來往的客人，一邊熟練的為客人沖出一碗碗美味的茶湯，龍嘴吐納著縷縷白色的熱氣，龍頭上的兩顆艷紅的絨球，隨著每次的傾倒顫動不已，在這煙霧繚繞的情境里，我感受到由張明山大師開始，穿越流傳了百年的泥塑工藝的魅力，我相信“泥人張”的傳人們會繼續精湛并興盛這門藝術，并使它永遠的傳承下去。

度泥人張教案（優秀17篇）篇七

1.通過學生自行提問，課前整合，教師引導合作解決的方式，培養學生質疑能力和探究能力。

2．賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3．通過朗讀，體會人物的情感與形象。

4．體會我國民間藝人泥人張的高超技藝及過人的智慧，關注民間文化遺產。

本班學生基礎尚可，字詞方面基本能夠自行解決。對于提疑難問題和有價值的問題，平時也在訓練，因此，對于本堂課進行“問題課前整合”是可行的。

重點：引導合作解決疑難問題，了解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

難點：理解泥人張在特殊的社會環境中的“精氣神”，弱勢群體對強權反抗。

4.1第一學時教學活動。

活動1【導入】單刀直入，整體感知。

出示投影：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

師問：作者到底有沒有在吹噓呢？讀完課文后，你能用一個字來評價一下“泥人張”嗎？同時，朗讀時注意一些容易讀錯的字詞。

活動2【活動】交流疑問，進入文本。

根據學生事先提出的問題，整理后合作探究解決。

第3小組（章宇組）：為什么“賤賣海張五”這件事能傳一百多年，直到今兒個？

第6小組（徐琦波組）：“泥人張”的奇，除了捏泥人，還奇在什么地方？

以第3小組和第6小組兩個大問題為基石，先交流式探討以下三個小問題，適時歸納解答兩個大問題：

1.故事在泥人張和海張五之間展開，那么兩人進行了幾個回合的較量？

2.事端是誰先挑起的？目的是什么？如果是你，你會怎么回擊？

3.泥人張是怎么回應的？你讀到哪個句子或哪個詞時感覺特痛快？

簡單探討：第二回合的起因是什么？泥人張又是如何反擊的`？

活動3【活動】問題補充，查漏補缺。

……。

說明：以上問題，如果在上一個環節當中已經解決掉，此處可省略。

活動4【活動】歸結性格，取精煉神。

你能夠從泥人張或者海張五身上得到一些生活或學習上的啟示嗎？

總結：俗世奇人泥人張“賤賣海張五”這件事還能再傳一百年、兩百年……。

活動5【作業】欲知原意，下回分解。

作者馮驥才記錄像“泥人張”這樣的“俗世奇人”的目的是什么呢？

下節課，學完《好嘴楊巴》，揭曉謎底，敬請期待！

度泥人張教案（優秀17篇）篇八

教學目標：

1、聽錄音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，學習抓住人物的動作神態語言描寫人物的方法，感悟正面描寫與側面描寫，對比襯托使人物形象更加鮮明，故事效果更加強烈。

2、結合文章內容，發揮想象，補寫人物的語言、心理，訓練寫話能力。

3、指導學生朗讀，力求讀得活靈活現，再現人物奇、語言奇。

4、了解我國民間藝人高超技藝，增強學生愛護無形的民間文化遺產的責任感。

1、聽錄音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，學習抓住人物的動作神態語言描寫人物的方法，感悟正面描寫與側面描寫，對比襯托使人物形象更加鮮明，故事效果更加強烈。

2、結合文章內容，發揮想象，補寫人物的語言、心理，訓練寫話能力。

3.1第一學時。

教學活動。

同學們喜歡聽小說、講故事嗎？好，今天我們先不讀書本，而是來靜靜地聽一個故事，比一比誰的耳朵最管用。聽完之后請同學概說故事梗概。

一、聽錄音，猜下文，感受故事之“奇”。

這個同學推測合情合理：海張五決不善罷甘休，酒足飯飽后，帶領一幫人上門挑釁，砸了泥人張的鋪子，泥人張受到很大損失，忍氣吞聲，從此在江湖上銷聲匿跡。

同學們，故事是否像他推測得那樣呢？翻開書本20課——《俗世奇人》之《泥人張》，閱讀最后3個段落，我們來看看故事的廬山真面目。

故事的發展、結尾與大家想得大不一樣，你對這個結尾滿意嗎？請你來談一談。對，這個結尾出人意料，海張五財大氣粗，仗勢欺人，最后自取其辱，這個故事充滿傳奇色彩。作家馮驥才說過：（屏顯）小說無奇不傳，無奇也無法傳——馮驥才。傳奇正是這篇小說的魅力之一。

師板書：故事奇。

二、細讀課文，探究人物之“奇”。

現在我們細讀文章，探究泥人張究竟“奇”在何處，表現在哪里？疑難點可以組內交流討論。

（屏顯）默讀課文，思考并討論問題。

1、泥人張“奇”在何處，表現在哪里。

2、作者是如何寫泥人張之“奇”的？（提示：從人物描寫，修辭手法等入手）。

同學們默讀十分專心，相信你一定發現了泥人張的過人之處。請大家各抒己見。

你說：泥人張奇在手藝高超，表現在作者對泥人張的稱贊：“手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”使用夸張手法，贊美泥人張手藝無人能及。談的好，一起來讀。

還表現在飛快地捏弄，比變戲法的劉禿子的手還要靈巧。

還表現在用核桃大小的泥團能捏出活靈活現的人物。并且這個泥團是隨便在腳底板摳的，并非特殊的專用原料。

老師也非常贊同這幾個同學的觀點。這些內容集中在第8自然段，讓我們把第8段大聲誦讀一遍，真切感受一下泥人張高超的手藝。用什么語氣語調語速來讀呢？對，輕松的語氣，詼諧的語調，關鍵詞語語速要放慢。

你來繼續陳述這個問題嗎？謝謝你，你能從觀眾的驚訝看出泥人張手藝巧妙絕倫，很了不起。“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。”后兩句正面寫捏的作品形神兼備，前兩句通過別人的眼睛來看作品，是側面描寫。

謝謝這個同學，文章還有側面描寫嗎？

對，“海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他”連海張五自己都看出來這個小小的泥人正是他自己了，并且隔著兩丈遠——兩丈遠是多遠呢？20尺，有六七米遠呢。不能不承認泥人張手藝精湛呀。這也是側面描寫。本文使用正面描寫與側面描寫結合的方法表現泥人張手藝奇巧。（師板書：正面描寫側面描寫）。

泥人張身上還有什么特質吸引讀者并讓作家馮驥才愿意為平凡的手藝人做傳？對，講得十分深刻，還奇在特殊的性格人品——：

海張五進到店里，觀眾看到他“都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧”，他，而泥人張“只管飲酒，吃菜，西瞧東看”該干嘛干嘛，全然沒有把他當個人物，通過與一般吃飯人的對比烘托泥人張與眾不同、超凡脫俗。謝謝你精彩的發言。（師板書：對比烘托）。

還有補充的嗎？泥人張特殊的人格魅力還表現在受到別人當眾侮辱，喜怒不形于色，“聽賽沒聽”“頭都沒回，撐開傘走了”。實際上勝算在握，后發制人，一招制勝。充分表現了他性格內斂，智慧過人，不畏權勢。

小結和過渡：泥人張的形象如此鮮明，作家是如何塑造的呢？首先，抓住人物的動作神態，正面描寫，恰當的運用側面描寫，并用觀眾的表現對比烘托人物，接下來我們學習作者塑造人物形象的方法，做一個課堂練習。

三、課堂練筆——補寫人物心理語言神態，再現人物。

1、“泥人張頭都沒回，撐開傘走了”。泥人張當眾受辱，嘴上沒說什么，心里一定沒閑著，此情此境會怎樣想怎樣做，請你發揮想象，結合課文內容補寫，如，泥人張若無其事地走在北門外估衣街上：（指導：抓人物的神態、動作、心理表現泥人張的沉著、冷靜、智慧。）。

2、泥人張炮制了大量海張五的泥像，在大街上賤賣，讓海張五出丑，海張五聽說這事后，會怎么樣？請同學們結合課文內容補寫幾句話：如海張五一聽此事，（指導：抓人物的神態、語言表現海張五的粗俗、狂傲、橫勁。）。

同學們任選一題，現在開始。

誰愿意和大家分享自己的創作？你來讀。泥人張若無其事地走在北門外估衣街上：雨水吧嗒吧嗒打在他傘上，又流到地面上，混成混濁的泥水，他想：哼，手藝人靠手吃飯——這破手藝能不能賺錢，賤賣有沒有人要，你就看好吧。想到這里，彎腰從路邊的水溝里剜了一大坨泥巴，不緊不慢地回到店里——哎呀，真好，結尾耐人尋味，并照應上文“下雨”“撐傘”，真是高材生！

描寫海張五的同學也來展示一下：海張五一聽此事，冷笑道：“不可能！我就不信他是千手觀音？，一夜之間會擺弄出那么多——什么，翻模子扣的？哎呀，我的祖宗，我非扒了他的皮，抽了他的筋，膽敢讓我堂堂張五爺在天津衛出丑！”勃然大怒的海張五帶人要去收拾泥人張，可是，他身邊的所謂的弟兄此時都找借口腳底板抹油，一個個溜走了。

雷鳴般的掌聲是對我們同學的最高獎賞。這位同學把海張五的嘴臉刻畫得活靈活現：粗俗，狂傲，自負，惱羞成怒。兩個片段相映成趣，形成很好的對比，烘托了一個手藝超群、沉著內斂，智高一籌、不畏權貴的俗世奇人。

四、拓展延伸，升華主旨。

下面我們就一起來欣賞一組令人嘆為觀止的作品，巍巍中華，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街談巷議，妙趣橫生。民間文化，代代相傳！愿同學們在浩瀚的民間文化藝術中發現美，欣賞美，留住美。（課件出示一組作品）。

度泥人張教案（優秀17篇）篇九

1、認識了解動物的基本形狀，培養立體造型的能力。

2、掌握捏制的基本方法和順序。

3、培養團結協作的集體意識。

捏泥的揉、捏、搓、粘貼組合等基本技法以及共同完成的合作精神。

刻繪、切挖技巧的巧妙運用。

cai教學課件、范作、陶泥、切刀、牙簽等。

一、摸一摸。

教師出示紙盒，學生上臺摸一摸。“你摸到什么了什么形狀的東西？”（條、球、餅等）。

“這些都是用什么做的？怎樣才能把橡皮泥變成這些形狀呢？”（板書：搓、揉、捏）。

二、試一試。

1、“那么小朋友們都來捏捏。（出示課題：捏泥）看看你能不能用剛才所說的搓、揉、捏將橡皮泥變成不同的形狀。”

學生介紹自己的做法。

2、學生相互將橡皮泥基本形組合。

學生介紹自己的做法。

3、教師示范用基本形組合蝴蝶。

“哇，這只蝴蝶的小伙伴飛到我們教室里來了，我們快去看看吧！”。

三、看一看。

1、蝴蝶引出森林運動會。

2、謎語帶出兩只動物。

“你是根據什么猜出是長頸鹿的？”“它還有什么特點呢？”課件示范橡皮泥制作長頸鹿。

“根據謎語，你能說出烏龜的特征嗎？”教師示范制作烏龜。

3、“你們看！還有一些小動物聽到這個消息也趕來了。”（課件展示范作圖片）。

四、做一做。

1、“剛才那么多動物，你最喜歡哪個？”

2、“接下來就請你把你喜歡的動物請到我們的賽場上來吧！（出示課題：動物）”

3、布置作業要求。

五、評一評。

學生根據作品做得最像、做得最美來進行評選，教師頒獎。

度泥人張教案（優秀17篇）篇十

2.用雪碧瓶等材料圍合制作的"泥人娃娃樂園"。

一、開始部分。

小朋友們今天我們班上來了一位新朋友你們猜一猜它是誰。

二、基本部分。

教師出示泥人引起幼兒興趣。

1.你們看這是什么你們喜歡它嗎。

2.你們想不想自己也來做一個泥人。

教師邊提問邊示范制作泥人的方法。

1.泥人的頭是什么樣子的上面有什么。

2.泥人的身體是什么樣子的身體上有什么。

3.想一想怎樣將泥人的頭和身體連在一起。

步驟：

將黃色橡皮泥先分成三份各色橡皮泥各準備一點取黃色橡皮泥中的一份團圓作為人的頭；

用另一半黃色橡皮泥中的一點作為人的兩只耳朵連在人的頭上；

用黑色橡皮泥搓兩個小圓壓扁作為眼睛放在臉上再。

用黃色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；

再用紅色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；

用粉紅色橡皮泥搓成橢圓形作為人的`身體將黃色分。

成四份搓長連在身體上作為人的四肢；

最后再用火柴棒將頭部與身體連起來。

幼兒制作教師巡回觀察并進行對個別能力較弱的幼兒給予指導和幫助。

三、結束部分：

展示幼兒的作品建立娃娃樂園。

教師我們把小泥人都送到娃娃樂園吧！

教師帶領幼兒參觀娃娃樂園請幼兒像同伴介紹自己制作的泥人娃娃，教師對幼兒的制作活動表示贊賞。

度泥人張教案（優秀17篇）篇十一

1. 學習用團圓和連接的方法塑造出泥人的基本形象。

2. 通過觀看教師示范,初步掌握制作的技巧.

3. 養成良好的習慣.

1. 五彩橡皮泥泥工板、半截火柴棒每位幼兒人手一份

2. 用雪碧瓶等材料圍合制作的"泥人娃娃樂園"。

一、 開始部分

小朋友們今天我們班上來了一位新朋友你們猜一猜它是誰

二、基本部分

教師出示泥人引起幼兒興趣。

1. 你們看這是什么你們喜歡它嗎

2. 你們想不想自己也來做一個泥人

教師邊提問邊示范制作泥人的方法。

1. 泥人的頭是什么樣子的上面有什么

2. 泥人的身體是什么樣子的身體上有什么

3. 想一想怎樣將泥人的`頭和身體連在一起

步驟：

將黃色橡皮泥先分成三份各色橡皮泥各準備一點取黃色橡皮泥中的一份團圓作為人的頭；

用另一半黃色橡皮泥中的一點作為人的兩只耳朵連在人的頭上；

用黑色橡皮泥搓兩個小圓壓扁作為眼睛放在臉上再

用黃色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；

再用紅色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；

用粉紅色橡皮泥搓成橢圓形作為人的身體將黃色分

成四份搓長連在身體上作為人的四肢；

最后再用火柴棒將頭部與身體連起來。

幼兒制作教師巡回觀察并進行對個別能力較弱的幼兒給予指導和幫助。

三、 結束部分：

展示幼兒的作品建立娃娃樂園。

教師我們把小泥人都送到娃娃樂園吧！

教師帶領幼兒參觀娃娃樂園請幼兒像同伴介紹自己制作的泥人娃娃，教師對幼兒的制作 活動 表示贊賞。

度泥人張教案（優秀17篇）篇十二

《生動小泥人》是人美版美術教材第13冊第四課的內容，屬于造型·表現領域，根據美術課程標準的要求，充分利用隨處可取的黏土材料，運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國優秀的民間藝術文化，欣賞各地區泥塑的藝術特色和審美情趣，特別是了解文化的同時讓學生感受泥材，學習三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造能力。

本課我計劃兩課時完成。

知識目標，民間藝術是中國的文化遺產，民間泥塑表達了勞動人民純真、熱烈，樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣，作品大多運用夸張、簡練的基本造型方法，給人以美的享受。

能力目標：用黏土捏一個生動的小泥人，體驗原始材料的樂趣。

情感目標：通過欣賞民間泥塑作品，特別是陜西鳳翔泥塑，通過制作陜北安塞腰鼓中的鼓手形象，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望。

重點：欣賞各種風格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。

難點：如何運用泥塑造型的夸張、變形等方法制作生動有趣的小泥人。

教師準備：電腦課件、“安塞腰鼓”視頻、鳳翔泥虎彩塑一件。

學具準備：泥巴、泥塑工具。

引導、啟發，將家鄉本土文化貫穿其中，使學生領會家鄉文化的內涵，培養熱愛民間藝術的情感和保護家鄉文化的責任感。

（一）準備階段：課前5分鐘，課件展示一組民間泥塑作品。（背景音樂：悠揚悅耳的二胡音樂）。

設計意圖：上課前先烘托出一種民間藝術氛圍，學生從中領略民間藝術的稚拙樸素的美感，并通過對屏幕上圖片的觀察，交流信息，為學習本課知識打下基礎。

（二）新課學習。

欣賞活動一：教師提問“你們見過屏幕上的這些作品嗎？它屬于，？”

學生異口同聲：“泥塑作品”。

教師簡介泥塑：“泥塑就是用泥巴來造型，是我國民間美術中重要的組成部分。”

教師再次啟發學生：“這些泥塑你知道出自于我國的什么地區？”

學生回答：“陜西鳳翔地區”。老師對學生的回答給予肯定。

設計意圖：鳳翔泥塑是我們陜西民間文化的重要組成部分，由鳳翔泥塑欣賞起有利于調動學生的積極性和參與熱情。

請學生概括鳳翔泥塑的特點：學生歸納出“造型生動”“夸張”“色彩對比強烈”“有花紋”等。

教師總結：我們陜西的鳳翔泥塑是從周朝就開始出現雛形，有流傳至今有兩千多年的歷史，是民間泥塑中歷史最悠久的一員，鳳翔泥塑吸取了我們陜西民間年畫、剪紙、刺繡中的紋飾，造型夸張、色彩鮮艷，深受人們的喜愛。每逢過年或趕廟會的時候當地人就要以泥塑為禮品，在孩子過滿月時，長輩們要送泥虎。

教師出示鳳翔泥虎實物，提問學生送泥虎的原因，學生回答出：生龍活虎，虎頭虎腦。

教師對同學們的回答予以肯定并補充：鳳翔泥虎概括了兇猛動物的性格特征，如圓睜的怒目、尖利的牙齒，也有驅邪避難、吉祥如意的含義，它的色彩運用了鳳翔泥塑常用的一套顏色如大紅、桃紅、晶綠、米黃為主色并以黑色勾線進行填彩敷色。請同學們觀察它的造型后討論總結：夸張，大大的耳朵象兩把扇子，耳朵上和尾巴上都插有娃娃生蓮的形象象征“蓮生貴子”，身上的牡丹花和錢幣圖案象征“富貴榮華”，教師總結，民間藝人在泥塑作品中敷于美好的愿望。

幻燈片欣賞二：天津泥人張彩塑。

通過欣賞比較，教師啟發同學們說出天津泥人張彩塑的特點，教師總結，泥人張彩塑是清道光緒年間發展起來自張明山先生首創，隨后傳給張玉亭、張景祜、張錫等，流傳到今有100多年歷史，泥人張彩塑一般高不過尺，多取材于民間傳說，神話人物，文學作品中的人物形象，人物逼真生動，用色典雅秀麗。

幻燈片三：江蘇無錫惠山泥人。

教師啟發學生說出這一組泥塑為江蘇無錫惠山泥人并總結特點，教師補充并總結，惠山泥人相傳有400多年歷史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的物捧壽桃、元寶，有的身掛金鎖片，色彩鮮明亮麗，體現了老百姓對美好生活的向往。

幻燈片四：河南淮陽“泥泥狗”

學生討論總結河南淮陽“泥泥狗”的特點，教師補充講解，“泥泥狗”是河南淮陽泥玩具的總稱，造型古樸，當地人說它是為伏羲、女媧看守陵廟的'神狗，若買回去送親友，可以去邪水災。它的色彩是以黑色為底，配以紅、綠、黃、白、桃紅等色。制作過程是先用泥捏塑形象，然后放于鍋中煮染黑色，最后用高梁桿削或斜尖蘸顏色，以點、線結構的圖案加以彩繪。

教師帶領學生欣賞上海、山東高密、北京、浙江海鹽、河北溝鎮等地區的泥塑作品，請同學們總結出民間泥塑的特點。

教師最后總結：泥塑是民間美術的一個重要分支，是中華民族文化遺產中不可缺少的重要組成部分，它以夸張生動的造型、鮮艷強烈的色彩表達了勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。欣賞了這么多精彩的泥塑作品，我們今天也學著民間藝人的樣子學習制作一個生動的小泥人。

設計意圖：通過欣賞各地泥塑作品，讓學生在欣賞中體會民間泥塑的特點，從而激發創作熱情，產生想要動手的愿望。

問題一：小泥人的制作方法。圖例《彈吉它的小男孩》。

教師分別講解演示泥條法、泥團結、泥板法、塑形法，請同學們根據圖例依次說明什么地方用到了此方法。

設計意圖：通過教師演示，同學們能直觀學習制作方法，通過圖例對比，啟發學生知道小泥人身體的各個部分用什么樣的方法來完成。

問題二：小泥人的制作步驟。

出示步驟圖解，分別制作頭、身體、四肢道具等，又將各部分粘接，強調要將接口處抹平。

問題三：如何能使小泥人“生動”？

欣賞：東漢《擊鼓說唱俑》。

課堂活動：請同學們做擊鼓說唱俑的動作，體會說唱藝人夸張的動作和表情。

說唱藝人席地而坐，頭部碩大，裹著頭巾，前額由大笑而布滿皺紋，左臂環抱一個圓鼓，右手高舉鼓錘，動作手舞足蹈，表情眉開眼笑，仿佛表演已經進入高潮，雖然我們不了解他說唱的內容，但一看到這位熱情、樂觀、充滿生命活動和幽默的藝人，都會受他的情緒感染。

設計意圖：由學生嘗試模仿《擊鼓說唱俑》的動作到引導學生對《擊鼓說唱俑》的分析，教會學生如何使小泥人生動起來，突破本課難點。

（三）、課堂練習。

教師總結：“我們學習了小泥人的制作方法與步驟，感受了《擊鼓說唱俑》中說唱藝人生動的動作表情，讓我們也嘗試創作一個具有陜西特色的生動的小泥人。我們陜西最有特色，最能表現出西北人民粗獷、豪放氣質的要屬陜北的安塞腰鼓了。”（課件出示小資料：安塞腰鼓是陜北特有的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。每逢歡度節日、慶祝豐收的時候，當地人就要演出腰鼓助興。安塞腰鼓的演出陣容龐大，一般都有60多名鼓手，動作豪邁粗獷、舞姿剛勁奔放，體現了陜北人民樸實、悍勇威猛的個性。）“下面讓我們欣賞一段安塞腰鼓視頻，請同學們體會。”

視頻播放：陜北安塞腰鼓。

請同學們用一些詞來描繪陜北安塞腰鼓的氣勢。學生：“剛毅”、“兇悍”、“豪放”、“震撼力”等。

教師：“請同學們欣賞由雕刻家劉士銘制做的銅塑《安塞腰鼓》。”使學生了解：不用做細節的刻畫，重點表現了鼓手的動作、氣質即可。

學生嘗試制作一個鼓手形象。（背景音樂：陜北安塞腰鼓）。

設計意圖：這個課堂練習的設計目的一是為了弘揚陜西的本土文化，二是想使同學們通過練習感受一下如何做出“生動”，也為了使作業具有可比性，為下節課的自由創作打下基礎。

（四）展示、評價。

將同學們的泥塑作品統一布置放至班內桌子上，舉辦一個小型泥塑展，請同學們欣賞評出最生動小泥人。

（五）下課。

總結本課重難點，自我檢測。布置下節課的學習任務：自由創作一個生動的小泥人。

《生動小泥人》這一課首先從欣賞民間泥塑入手，讓學生了解這一傳統的民間藝術，同時在欣賞中產生創作的熱情；在制作方法上我避免了直接傳授技法，而是由學生欣賞總結和教師演示想結合，更好的幫助學生去理解；在解決難點“如何使小泥人生動”的問題上我出示了《擊鼓說唱俑》，引導學生通過做動作、學表情，分析其生動的原因，啟發學生學習制作；在練習上我設計了讓學生來制作陜北安塞腰鼓的鼓手形象，這樣一是為了宏揚陜西本土文化，另外安塞腰鼓本身非常生動，能夠帶給人一種沖擊力量比較容易表現，同時將美術與音樂很好的結合，使學生感興趣。

活動目標：

1、了解樂曲旋律和結構，并隨a段音樂的節拍表現捏泥人欣賞泥人的動作，體驗和表達歡快的情緒。

2、創編泥人造型，感受b段音樂優美舒緩的情緒。

3、在與同伴協作的過程中體驗相互合作的快樂。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、培養幼兒樂觀開朗的性格。

活動準備：

1、音樂《喜洋洋》。

2、有捏泥人的經驗。

活動過程：

（一）導入小朋友，你們捏過泥人嗎？捏泥人要做哪些動作呢？（根據幼兒回答，帶幼兒有節奏的說做動作。）。

（二）了解音樂《喜洋洋》。

1、捏泥人是件很開心的事，我們為它配上一段好聽的音樂，讓我們一起聽著音樂來做捏泥人的動作吧！（完整欣賞《喜洋洋》音樂）。

提問：你聽了這首樂曲有什么樣的感覺？

2、這段音樂共有幾段，每段是不是一樣，有什么不一樣的地方？（再次欣賞音樂）。

3、分段欣賞，區分ab段的不同。

（三）用捏泥人的動作，配合體會《喜洋洋》樂曲a段音樂的歡快節奏。

1、教師示范做捏泥人動作。邊做團搓壓捏的動作，邊念：團，團，團腦袋；搓，搓，搓胳膊；壓，壓，壓身體；捏，捏，捏手腳。

2、幼兒練習，一起隨著音樂節奏做捏泥人的動作。

第一遍：兒歌提示，捏小泥人。

第二遍：捏大泥人。（動作大）。

（四）創編泥人造型，隨b段音樂用舒緩的動作表現。

1、教師示范泥人造型。（師隨b段音樂，與一幼兒合作，捏成泥人小丑）。

2、引導幼兒感受造型過程。

3、引導幼兒創編泥人造型。

4、幼兒兩兩合作，聽b段音樂練習。

（五）隨a段音樂表現欣賞泥人時高興和贊賞的動作神態。

1、引導幼兒創編欣賞泥人的動作神態。

泥人捏好了，真高興啊！我們可以用什么動作和神態來表示高興來贊賞自己的泥人呢？

2、教師示范表現欣賞泥人的情景。

3、幼兒隨音樂表現。

（六）完整表現捏泥人的過程。

1、師隨音樂示范一次。

2、幼兒隨音樂完整表現。

3、請客人老師合作一次。

（七）談話小結。

進一步明確音樂《喜洋洋》讓人開心，與同伴協作讓人開心，希望小朋友把開心和快樂帶給更多的朋友。

活動反思：

本節活動以喜慶的樂曲貫穿始終，增強了活動氛圍。活動一開始我引導幼兒說說做做捏泥人的動作，為下面做游戲做了鋪墊。在引導幼兒聽音樂做捏泥人的動作時，幼兒的動作比較單調，可能是女生多的原因，有點受拘束。幼兒兩兩合作的環節是活動高潮，幼兒參與活動積極性較高。

度泥人張教案（優秀17篇）篇十三

1、根據幼兒已有經驗，學習運用“紫竹調”說唱《捏泥人》。

2、根據泥人形象創編歌詞。

3、增進求知欲與好奇心，激發幼兒進一步探索捏泥人學問的興趣。

4、熟悉樂曲旋律，并用相應的動作進行表演。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

度泥人張教案（優秀17篇）篇十四

1、感受音樂熱烈歡快的情緒，跟隨音樂玩《捏泥人》的游戲。

2、通過傾聽音樂和觀察教師的表演學習游戲的玩法；嘗試將自己的想法運用動作進行創造性地表現。

3、與同伴合作完成游戲的任務，體驗游戲的快樂。

4、體驗歌唱活動帶來的愉悅

5、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節奏律動。

民樂"喜洋洋"的音樂活動過程：

1、傾聽音樂《喜洋洋》，感受樂曲的情緒，感知音樂的節奏。

（1）隨樂曲進教室，完整聽音樂。

教師：聽了這首樂曲，你們有什么感覺？

這首樂曲的名字叫《喜洋洋》。

（2）看圖譜，感知樂曲的結構，做動作感知樂曲的節奏。

教師：大鼓怎樣敲？

教師：舞彩帶的樣子是什么樣的

（3）教師指圖，幼兒做敲鼓和舞彩帶的動作。

（4）表現其它的喜慶動作。

教師：過節的時候，我們除了敲鼓、舞彩帶還做什么？（放鞭炮，舞龍）

2。 學習玩捏泥人的游戲。

（1） 示范《捏泥人》

兩教師合作《捏泥人》。

教師：我們玩了一個什么游戲？

我捏了一個什么？

請小朋友做××泥人的造型。

（2）教師再次示范《捏泥人》。

教師：小泥匠先捏泥人的……，又捏泥人的……，最后還用畫筆畫了泥人的眼睛、嘴巴，

（3）重點練習捏泥人的四肢。

教師：我們一起來當小泥匠試一試，隨著音樂來捏泥人的膀子和腿

（4）兩個小朋友玩《捏泥人》的游戲。

現在我們捏超人，男孩子變油泥，女孩子站在男孩子的身后教師：我剛才看見小泥匠團捏泥人頭的時候，泥人還隨著音樂搖動頭真好看，小泥匠畫眼睛、嘴巴的時候泥人眼睛、嘴巴還有節奏地動呢。

3、創造新的泥人造型，玩《捏泥人》游戲

（1）玩捏泥人的游戲（捏不同造型的泥人）教師：我們除了捏超人還想捏什么？兩個人輕輕地商量一下，別讓別人聽見，給大家一個驚喜。

男孩子找一個空地方做造型，女孩子看一看，記住了嗎？

（2） 女孩子當油泥，男孩子小泥匠，女孩子做造型，男孩子看一看，記住了嗎？

4、想看一看你們捏的泥人嗎？

今天我們聽了《喜洋洋》的音樂，而且還跟著音樂玩了《捏泥人》的游戲，我們除了捏大力士、今后還可以捏許多不同造型的泥人呢！

1、選材：本次比賽主題為《小問號》，眾所周知，每個領域都包含著許多知識和疑問，泥塑包含著許多學問，既具有操作性，又有科學性，因此我結合我園的園本課程以及孩子們所表現出對泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經驗的基礎上，根據捏面人創編了錫劇說唱《捏泥人》。

2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經驗而且可以領略到地方戲曲的風味，同時還激發了幼兒更深入地探索泥人知識。

3、音樂：錫劇音樂抒情優美，悅耳動聽，具有秀麗的江南水鄉風格，同時唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。

度泥人張教案（優秀17篇）篇十五

“江南一枝花，錫劇頂呱呱”，錫劇是江南文化傳承中的一朵藝苑奇葩，是人類智慧的結晶，它以婉轉清麗的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情節，吸引了一代一代的蕓蕓眾生。

月城，古稱臥龍，是典型的江南水鄉，歷史悠久，人文薈萃，文化淵源流長，有著自己獨特的優勢，尤其是戲曲文化更是獨領風騷。在這片物華天寶、人杰地靈的沃土上，戲曲為廣大老百姓所喜聞樂見。田間小憩，小曲隨口唱;夏夜納涼，胡琴聲悠悠;有朋遠至，絲竹情深。街頭巷尾，不時傳來悠揚婉轉、高亢嘹亮的曲調，名劇名家家喻戶曉。群眾的熱情參與，領導的熱情支持，使月城擁有了“中國民間藝術之鄉”、“全國小戲之鎮”等一系列的榮譽。

為了弘揚民族文化，傳承地方特色，我園抓住契機，充分挖掘人文資源，加大力度，挖掘深度，提升高度，將戲曲教學作為我園的特色活動，從娃娃抓起，從基礎抓起。在教育實踐中，我們發現戲曲不僅是成人的藝術活動，同時也是孩子鐘愛的東西。在兒童那里，我們常常可以看到最原始的、最沖動的、富有創造性的、戲曲活動的雛形——孩子喜愛扮演各種角色，表現各種動作，他們不僅喜愛戲曲，而且有著一種與生俱來的戲曲天性。

1、根據幼兒已有經驗，學習運用“紫竹調”說唱《捏泥人》。

2、根據泥人形象創編歌詞。

3、增進求知欲與好奇心，激發幼兒進一步探索捏泥人學問的興趣。

4、熟悉樂曲旋律，并用相應的動作進行表演。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

泥人、泥人圖片

1、我們班有個小朋友他特別愛動腦筋，喜歡問為什么，大家都叫他小問號，最近他買了幾個泥人，所以他對泥人特別感興趣，他問我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來的，我一時答不上來，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請教你們，請你們告訴我怎樣做的。(幼兒回答)

師：我懂了，我回去轉告他，他還請我把他的泥人也帶來了

2、出示泥人，今天我們就把小問號的泥人和他要問的問題唱到歌里去。

(1)、瞧瞧，豬八戒最會干什么?(自由回答)引出“捏一個豬八戒吃西瓜”(齊學八戒怎么吃西瓜)邊出示圖片。

(2)、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來了，唐僧是怎樣類的?“捏一個唐僧騎大馬”。

(3)、西天取經中，有一個人最辛苦，誰呀?(沙和尚)“捏一個沙和尚挑著籮”

(4)、大師兄來了，他有著什么本領?引出“捏一個孫悟空變戲法”(集體練習)

3、師與幼兒完整練習

4、師：你們編的真棒，捏泥人的學問可真不少，我呀忍不住來唱一唱，你們聽老師還把小問號的問題也唱進去了。

5、提問：這里的調子你聽過嗎?是什么調?(紫竹調)對了，紫竹調是我們錫劇里的，那你聽到歌里唱的和說的有什么不同?(說的地方用普通話，唱的地方用方言)

6、師：剛才老師唱了些什么?(幼兒回答)

(1)、輕輕地跟老師練習

(2)、真棒，老師發現很多小朋友已經會了，我們大聲地來唱一唱。

(3)、男、女小朋友分別說和唱。

7、 師：小問號要把泥人送給我們，但他有個條件，誰能邊唱邊做動作，他就送給誰(要求用戲曲動作)

(1)、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說。

(2)、請個別幼兒上來表演。

9、揭示題目《捏泥人》

10、我們知道了泥人的簡單制作過程，這個制作泥人還有許多的技巧和學問，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們去探索研究，走，我們到你們的陶吧里去試一試吧。

捏泥人

為啥泥人這么有趣?

為啥泥人這么漂亮?

你要想知道，快來捏一捏，

捏泥人的學問真不少。

捏一個豬八戒吃西瓜，

捏一個唐僧騎大馬，

捏一個沙和尚挑著籮，

再捏一個孫悟空變戲法。

1、選材：本次比賽主題為《小問號》，眾所周知，每個領域都包含著許多知識和疑問，泥塑包含著許多學問，既具有操作性，又有科學性，因此我結合我園的園本課程以及孩子們所表現出對泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經驗的基礎上，根據捏面人創編了錫劇說唱《捏泥人》。

2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經驗而且可以領略到地方戲曲的風味，同時還激發了幼兒更深入地探索泥人知識。

3、音樂：錫劇音樂抒情優美，悅耳動聽，具有秀麗的江南水鄉風格，同時唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。

度泥人張教案（優秀17篇）篇十六

1、我們班有個小朋友他特別愛動腦筋，喜歡問為什么，大家都叫他小問號，最近他買了幾個泥人，所以他對泥人特別感興趣，他問我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來的，我一時答不上來，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請教你們，請你們告訴我怎樣做的。(幼兒回答)。

師：我懂了，我回去轉告他，他還請我把他的泥人也帶來了。

2、出示泥人，今天我們就把小問號的泥人和他要問的問題唱到歌里去。

(1)、瞧瞧，豬八戒最會干什么?(自由回答)引出“捏一個豬八戒吃西瓜”(齊學八戒怎么吃西瓜)邊出示圖片。

(2)、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來了，唐僧是怎樣類的?“捏一個唐僧騎大馬”。

(3)、西天取經中，有一個人最辛苦，誰呀?(沙和尚)“捏一個沙和尚挑著籮”

(4)、大師兄來了，他有著什么本領?引出“捏一個孫悟空變戲法”(集體練習)。

3、師與幼兒完整練習。

4、師：你們編的真棒，捏泥人的學問可真不少，我呀忍不住來唱一唱，你們聽老師還把小問號的問題也唱進去了。

5、提問：這里的調子你聽過嗎?是什么調?(紫竹調)對了，紫竹調是我們錫劇里的，那你聽到歌里唱的和說的有什么不同?(說的地方用普通話，唱的地方用方言)。

6、師：剛才老師唱了些什么?(幼兒回答)。

(1)、輕輕地跟老師練習。

(2)、真棒，老師發現很多小朋友已經會了，我們大聲地來唱一唱。

(3)、男、女小朋友分別說和唱。

7、師：小問號要把泥人送給我們，但他有個條件，誰能邊唱邊做動作，他就送給誰(要求用戲曲動作)。

(1)、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說。

(2)、請個別幼兒上來表演。

9、揭示題目《捏泥人》。

10、我們知道了泥人的簡單制作過程，這個制作泥人還有許多的技巧和學問，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們去探索研究，走，我們到你們的陶吧里去試一試吧。

捏泥人。

你要想知道，快來捏一捏，

捏泥人的學問真不少。

捏一個豬八戒吃西瓜，

捏一個唐僧騎大馬，

捏一個沙和尚挑著籮，

再捏一個孫悟空變戲法。

度泥人張教案（優秀17篇）篇十七

1、學會捏小泥人的一般方法。

2、培養動手能力與合作。

3、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。

在活動中掌握捏小泥人的方法。

想象一定的情境，并根據情境做出各種造型有趣的小泥人。

件陶泥。

一、走進教室看一看。

1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察。

教師提問：你看到了什么？

2、學生回答（引導學主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）。

教師并揭示課題。

二、做個泥人試一試。

1、師生一起隨意捏個外形。

教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）。

2、指名展示，師主共同調整。

三、捏捏泥人動一動。

1、課件展示小泥人的不同動作，配歡快的音樂。

2、師主同做“小泥人的體操”。

3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？

教師捏泥人動態的要求。

四、美化泥人樂一樂。

1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。

提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

師生共同美化小泥人的方法。并用課件展示。

2、師主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，師主共同點評、調整。

五、合做泥人玩一玩。

1、課件展示一組小泥人的圖片。

教師引導學生從泥人的動態、細節的.美化以及組合幾方面來欣賞。

2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。

3、小組合作表現。

六、展示泥人評一評。

1、學生下位自由觀賞交流，評己最喜歡的一個小泥人和一組小泥人。

2、指名介紹、作品。

引導學生從小泥人的動態、美化以及小組的配合幾方面來說。

3、教師。