在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，注重差異化教學(xué)。下面是一些在實(shí)際教學(xué)中取得良好效果的教學(xué)計(jì)劃范例，供大家參考借鑒。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇一

葉圣陶。

預(yù)習(xí)提示。

蘇州園林現(xiàn)存近二百處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物加以概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富于詩情畫意的藝術(shù)世界。

閱讀課文，要領(lǐng)略我國園林的建筑美，想一想，文中提到了蘇州園林的哪些特點(diǎn)，其中最主要的特點(diǎn)是什么。還要注意體會(huì)作者簡明樸實(shí)的語言風(fēng)格。

掌握下列加點(diǎn)的字的讀音：

軒榭池沼丘壑嶙峋。

鏤空薔薇重巒疊嶂。

蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。

設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感，而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆〔廣漆〕天然漆的一種。由熟漆或生漆和熟桐油調(diào)制而成。，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。而到花開時(shí)節(jié)，卻更顯得各種花明艷照眼。

可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

練習(xí)。

一熟讀課文，說說蘇州園林的主要特征是什么，文章從哪幾個(gè)方面說明了這個(gè)特征。

二揣摩下列語句中加點(diǎn)的詞語的表達(dá)效果，回答括號(hào)中的問題。

1倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本……。

（“標(biāo)本”現(xiàn)在常用來指那些經(jīng)過處理的動(dòng)物、植物或礦物的實(shí)物樣品。文中的“標(biāo)本”也是這個(gè)意思嗎？）。

2假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）。

3可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）。

三下面節(jié)錄的是《紅樓夢》中描寫大觀園里假山堆疊的幾段文字，試與課文關(guān)于假山堆疊的段落作比較，看看它們所寫的景物有什么相似之處。

開門進(jìn)去。只見一帶翠嶂擋在面前。眾清客都道：“好山，好山！”賈政道：“非此一山，一進(jìn)來園中所有之景悉入目中，更有何趣？”眾人都道：“極是。非胸中大有丘壑，焉能想到這里。”

說畢，往前一望，見白石崚嶒，或如鬼怪，或似猛獸，縱橫拱立；上面苔蘚斑駁，或藤蘿掩映；其中微露羊腸小徑。賈政道：“我們就從此小徑游去，回來由那一邊出去，方可遍覽。”說畢，命賈珍前導(dǎo)，自己扶了寶玉，逶迤走進(jìn)山口。

抬頭忽見山上有鏡面白石一塊，正是迎面留題處。賈政回頭笑道：“諸公請看，此處題以何名方妙？”眾人聽說，也有說該題“疊翠”二字的，也有說該題“錦嶂”的，又有說“賽香爐”的，又有說“小終南”的，種種名色，不止幾十個(gè)。原來眾客心中，早知賈政要試寶玉的才情，故此只將些俗套敷衍。寶玉也知此意。

賈政聽了，便回頭命寶玉擬來。寶玉道：“嘗聽見古人說：‘編新不如述舊，刻古終勝雕今。’況這里并非主山正景，原無可題，不過是探景的一進(jìn)步耳。莫如直書古人‘曲徑通幽’這舊句在上，倒也大方。”眾人聽了，贊道：“是極，好極！二世兄天分高，才情遠(yuǎn)，不似我們讀腐了書的。”賈政笑道：“不當(dāng)過獎(jiǎng)他。他年小的人，不過以一知充十用，取笑罷了。再俟選擬。”

說著，進(jìn)入石洞，只見佳木蘢蔥，奇花爛熳，一帶清流，從花木深處瀉于石隙之下。再進(jìn)數(shù)步，漸向北邊，平坦寬豁，兩邊飛樓插空，雕甍繡檻，皆隱于山坳樹杪之間。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇二

1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說明的方法。

2.品味文章語言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入：蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。

方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。

閱讀后，學(xué)生交流對蘇州園林的了解。

2.時(shí)間到，請同學(xué)起來談?wù)劊銖奈恼轮辛私饬耸裁?

三、以關(guān)鍵詞語“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對文章的講析。

剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來寫呢?我找到了一個(gè)詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書：標(biāo)本)。

1、什么是“標(biāo)本”?

2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?

明確：因?yàn)樗哂写硇裕皠?wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

3、那么，這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

閱讀相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語。(用課件輔助。)。

明確：有亭臺(tái)軒榭。

(1)作者是怎么樣來介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來朗讀有關(guān)語段。

齊讀第3自然段。(打圖片ppt)。

亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對稱。(打ppt“亭臺(tái)軒榭布局”)。

這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。

(2)畫里還有什么?

有假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)。

高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。

這些景致，方寸之間而有山林之趣。

4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒有，任何一副圖畫雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

明確：完美的。

學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫還要講究色彩。

除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當(dāng)然不止以上這些……。

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?

5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。

我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語，“鑒賞”文章的片段。

四、分析重要語段。

以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。

這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。

(明確層次)。

2.品味“寂寞”這個(gè)詞語，誰不感到寂寞?

明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!

3.“依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來。

明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關(guān)信息找出來。

回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。

文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。

4.體會(huì)語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開聯(lián)想，用自己的語言說出美感來。

和圖片相比，感受文字的魅力。

朗讀文章，讀出感情來。

你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”

(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應(yīng)該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時(shí)，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

學(xué)生齊讀。

5.拓展。

找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。

文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。

五、結(jié)語。

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說明。他的語言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。

葉圣陶。

標(biāo)本：完美的圖畫。

鑒賞：結(jié)構(gòu)美語言美。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇三

理解課文說明語言多樣性。

（二）教學(xué)設(shè)想：（第一課時(shí)）。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。

3、預(yù)習(xí)要求：

（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和步驟：

集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。

2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。

展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo)?）。

二、檢查預(yù)習(xí)：

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

2、回答思考問題，導(dǎo)入??課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）。

三、分析總體結(jié)構(gòu)。

1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話。

板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。

開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。

板書：不止這些。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：（四個(gè)“講究”）。

這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。

7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書）。

四、精讀4、5兩節(jié)：

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。

（1）這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)?上）。

2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）。

（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。

這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性。

五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?，時(shí)間允許完成練習(xí)）。

1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

練習(xí)：課后練習(xí)三、四。

六、作業(yè)?：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇四

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)?：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。

2、?能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

3、?情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4、?心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)?：準(zhǔn)確地說明事物。

教學(xué)重點(diǎn)：說明事物要抓住特征。

學(xué)生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。

全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過程。

教學(xué)過程?：

一、引入激趣。

同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們告訴我好嗎？請注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。）。

正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。

二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明。

1、???請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。

（學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。

2、???定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。

三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說明語言的準(zhǔn)確。

1、???????有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

（明確：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。

2、???????討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）。

3、???????比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

（指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。

4、???????讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語言還有什么特點(diǎn)。明確其語言的優(yōu)美典雅。

四、拓展。

1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。

2、教師點(diǎn)評：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來游客，請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。

3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負(fù)。

4、教師點(diǎn)評比賽結(jié)果，結(jié)束本課。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇五

作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開說明。首先總寫其“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。

在統(tǒng)編教材中，七年級學(xué)生沒有接觸過說明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此，但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規(guī)范的說明文，讓學(xué)生了解說明文的的基本特點(diǎn)。且八年級的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對來說，學(xué)生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應(yīng)該作為本課的難點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)作者文心周密，層次清晰的說明結(jié)構(gòu)。

3.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣。

1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。

2.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。

情境教學(xué)法。

自主、合作、探究。

一、激趣導(dǎo)入說園林：由學(xué)生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學(xué)生說自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。

葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

二、自主學(xué)習(xí)讀園林（一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)）。

1.默讀課文，整體感知。明確：

蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）。

作者看來，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。

作者認(rèn)為，蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的？（四個(gè)“講究”）。

2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫課文。

蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們在整體上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

方法總結(jié)：抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。

明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分結(jié)構(gòu)。先總寫蘇州園林“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點(diǎn)，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說明特點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)品園林之美。

問題一：作者說，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？

你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

這些圖畫的美有不同之處？用一個(gè)詞語準(zhǔn)確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。

示例：亭臺(tái)軒榭圖——自然之美。

假山池沼圖——靈動(dòng)之美（變化之美）。

花草樹木圖——活力之美。

花墻廊子圖——層次之美。

階旁墻上圖——圖畫之美。

門窗——圖案之美（簡樸精細(xì)之美）。

色彩——安閑之美。

共同之處：以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美，樸素安適之美。

故宮博物院：規(guī)模宏大，對稱結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色彩濃艷。皇家威嚴(yán)。

頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制。

四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林。

1.贊園？贊人？

——對園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。

從哪里看出來的？

“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。”

“……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”

“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們……他們唯愿游覽者……”

“……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

2.何人？何緣？

蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。

材料一：

滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會(huì)友之所，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時(shí)豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽(yù)為開有宋一代詩風(fēng)者。

材料二：

拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

王獻(xiàn)臣，字敬止，號(hào)槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時(shí)有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。

文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。

小結(jié)：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。

五、拓展反思說園林。

提示：可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇六

1．讓學(xué)生了解我國園林的有關(guān)知識(shí)，欣賞我國的建筑藝術(shù)美及作者所寄予的情感，本文是事物說明文主要向?qū)W生介紹了我國的園林知識(shí)，是本單元的重點(diǎn)文章，作者不僅說明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎(chǔ)上加深對系統(tǒng)建筑的了解，同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)故宮博物院歷史建筑做鋪墊。

2．蘇州園林現(xiàn)存一百多處，有著悠久的歷史，設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩情畫意的藝術(shù)世界。它是說明文的典范。

1．學(xué)生作業(yè)存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。

2．學(xué)生對于說明順序的把握還算到位，但是對于說明文的語言特點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確的揣摩語句豐富的內(nèi)涵。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)是對于蘇州園林的特征的認(rèn)識(shí)。

知識(shí)與技能：

使學(xué)生了解我國園林建筑藝術(shù)特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國園林方法。

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2.培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

2、搞清本文說明方法并理解其作用。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇七

１、了解課文總說和分說的說明順序。

２、體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。

2、指導(dǎo)讀書的方法：現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學(xué)們一起來交流。（請同學(xué)們交流）。

1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個(gè)是“標(biāo)本”，一個(gè)是“鑒賞”。

（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

2、那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術(shù)花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。

（出示畫冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

4、現(xiàn)在我們再來看第二個(gè)詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）。

［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］。

［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹＃ɡ蠋焻⑴c到討論之中，與學(xué)生共同探究）。

第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：

（一）、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

（二）、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的.美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結(jié)束了。

1、反復(fù)朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點(diǎn)。

2、完成課文相關(guān)練習(xí)。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇八

1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說明的方法。

2.品味文章語言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。

方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。

閱讀后，學(xué)生交流對蘇州園林的了解。

2.時(shí)間到，請同學(xué)起來談?wù)劊銖奈恼轮辛私饬耸裁?

三、以關(guān)鍵詞語“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對文章的講析。

剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來寫呢?我找到了一個(gè)詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書：標(biāo)本)

1、什么是“標(biāo)本”?

2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?

明確：因?yàn)樗哂写硇裕皠?wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

3、那么，這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

閱讀相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語。(用課件輔助。)

明確：有亭臺(tái)軒榭

(1)作者是怎么樣來介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來朗讀有關(guān)語段。

齊讀第3自然段。(打圖片ppt)

亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對稱。(打ppt“亭臺(tái)軒榭布局”)

這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。

(2)畫里還有什么?

有假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)

高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。

這些景致，方寸之間而有山林之趣。

4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒有，任何一副圖畫雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

明確：完美的。

學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫還要講究色彩。

除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當(dāng)然不止以上這些……

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?

5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。

我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語，“鑒賞”文章的片段。

四、分析重要語段

以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。

這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。

(明確層次)

2.品味“寂寞”這個(gè)詞語，誰不感到寂寞?

明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!

3.“依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來。

明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關(guān)信息找出來。

回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。

文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。

4.體會(huì)語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開聯(lián)想，用自己的語言說出美感來。

和圖片相比，感受文字的魅力。

朗讀文章，讀出感情來。

你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”

(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應(yīng)該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時(shí)，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

學(xué)生齊讀。

5.拓展

找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。

文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。

五、結(jié)語

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說明。他的語言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。

文本框:蘇州園林

葉圣陶

標(biāo)本：完美的圖畫

鑒賞：結(jié)構(gòu)美語言美

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇九

1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

2．學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

3．體會(huì)說明文語言的多樣性。

4．體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

重點(diǎn)：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序

(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

難點(diǎn)：體會(huì)說明文語言的多樣性

解決辦法：

1．復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識(shí)。

2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3．放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

2課時(shí)

1．說話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。

2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3．分組競賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個(gè)問題給本組加1分，課后評出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。

4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第一課時(shí)

導(dǎo)入 新課

同學(xué)們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說話訓(xùn)練。)同學(xué)們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩情畫意的藝術(shù)世界。

今天我們來學(xué)習(xí)我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》

(一)明確目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí)，明確說明文的閱讀要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法。

3．體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

(二)整體感知

1．請同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。)

以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。

蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。

2．為了加深對蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)提問。(出示幻燈片并男女競賽)

(1)什么叫說明文?

(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

(3)如何理解說明對象的本質(zhì)特征?

(4)常見的說明順序有哪些?

(5)常見的說明方法有哪些?

(6)說明文的語言有哪些特點(diǎn)?

(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?

(9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說明?

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達(dá)方式為主的文體。

(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文(也叫科學(xué)小品文)。

(3)說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。

(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運(yùn)用一定的說明順序。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語言，要求簡練、準(zhǔn)確，講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語言進(jìn)行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。

(7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實(shí)事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識(shí)和技能。

(8)閱讀說明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面入手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

(9)(略)

2．背景、作者簡介。

作者簡介

葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱。在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫，看誰寫得對，寫得規(guī)范)

如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

4．文章內(nèi)容的具體分析。

分組討論明確下列問題

(1)作者是如何評價(jià)蘇州園林的?

(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開做具體說明的?

(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?

(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：

(1)作者評價(jià)蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。標(biāo)本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響。

(2)蘇州園林總的特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調(diào)的處理等七個(gè)方面，有條不紊的加以說明。

(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對稱。

(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

而增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛之情。

(評出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表揚(yáng)。)

(五)布置作業(yè)

完成課本練習(xí)第一、二題。

（六）板書設(shè)計(jì)

蘇州園林

葉圣陶

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解蘇州園林的特點(diǎn)。

2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味本文語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語言。

教學(xué)過程：

生：對！（部分重重地點(diǎn)頭）。

師：選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！

生有的長舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。

師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？

師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）。

師：你對這了解多少？

生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林，了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。

首先請大家速讀全文，任務(wù)有二：一、劃出文中的生字詞；二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題：蘇州園林——的園林。好，開始！

學(xué)生自學(xué)5分鐘。

師：讀完課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？來，找一位同學(xué)讀讀看！

生讀（準(zhǔn)確）請你領(lǐng)著大家讀一遍。（生領(lǐng)讀）。

師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫？

生：壑！

師：需注意什么？

生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！

師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫一遍。（巡視，大部分同學(xué)寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個(gè)！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標(biāo)題能完成嗎？（生踴躍）。

生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫”的園林！

生2：“別出心裁”的園林。

生3：“不講究對稱”的園林。

生4：“如畫”的園林。

生：“沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求？

生：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

生：他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫。

師：瀏覽一下這幾段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對應(yīng)的。

生2：第三段對應(yīng)了第一個(gè)講究，四五六段分別對應(yīng)了第二三四個(gè)講究。

師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。

生3：第七段寫角落的圖畫美。

生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。

生1：學(xué)說明文要學(xué)說明方法。

生2：還要學(xué)說明順序。

生3：還要知道說明事物的特點(diǎn)。

生：要發(fā)揮想象，思考文章沒寫出來的東西。

師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。

生自學(xué)三分鐘。

師：交流也是一種學(xué)習(xí)，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生自由交流2分鐘。

師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。

生1：我認(rèn)為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。

師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）。

你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？

生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）。

師：品味語言有很多種方式，你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。

生2：課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃樱吹褂X得更有一種神秘的美。

生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因?yàn)閴κ腔▔Γ芏嗟胤绞晴U空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。

師：你是一點(diǎn)就透啊，聰明！同學(xué)們，文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”，它會(huì)帶給你許多想像的空間，因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩亍＞拖瘛都t樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十一

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

誦讀、合作研討

個(gè)性化或札記

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評）

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語表達(dá)！

4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個(gè)語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語言美和畫意美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的'布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

（2）引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

（4）池沼的安排有何講究？

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（四）略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十二

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十三

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）。

知識(shí)與能力：

1、了解課文總說和分說的說明順序。

2、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，讓學(xué)生體會(huì)說明語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

方法與過程目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力。

3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語言特點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)。

初步鑒賞能力的培養(yǎng)。

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

（一）導(dǎo)入課文。

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話：這是一處的園林。）。

（二）學(xué)習(xí)新課。

第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）。

通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞。

〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”

（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）。

1解釋“標(biāo)本：

（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的`圖畫”。）。

3那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。

〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣。

假山池詔藝術(shù)。

花草樹木畫意。

花墻廊子畫意。

（出示畫冊）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。

（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）。

〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕。

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）。

（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見）。

下面老師來談?wù)効捶ǎ脝幔坷蠋熥x了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說。

從多角度說。

的字樣，并板書。

因?yàn)椋旱谝唬瑢哟吻宄旱谝痪湓捠强傉f，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的，只有寫設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭。

板書語言美概括性強(qiáng)。

精練而形象。

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。

師小結(jié)：

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

下邊，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。

（三）知識(shí)探究、延伸。

同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。

（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）。

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。

這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進(jìn)一步體會(huì)說明文語言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，直觀清晰。

七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出的要求。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。

（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十四

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡單，語言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語言，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。

1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言;

3.通過發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言，感受美的意趣。

第一板塊：導(dǎo)入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個(gè)詞、短語表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。

板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

蘇州園林，葉圣陶

第二板塊：知作者，讀課文，理順序

作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。

理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)

第三板塊：廣而告之

過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái)，風(fēng)光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。

3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實(shí)感。

(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美)

第四板塊：美點(diǎn)尋蹤

寫意山水園

過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩善畫，造園時(shí)多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。

默讀課文3-10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過發(fā)現(xiàn)，通過抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)

詩畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫。

一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產(chǎn)委員會(huì)評價(jià):沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

(進(jìn)一步加深學(xué)生的對蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結(jié)合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。

和諧即美，美即和諧。

和諧自然，才是美的最高法則。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十五

1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

【教學(xué)過程】。

一、板書課題：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、出示目標(biāo)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：

1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

三、第一次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)：

這節(jié)課我們就本文中的說明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。

時(shí)間：3分鐘。

2學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論。

3老師提請學(xué)生回答問題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)。

四、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)（一）。

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？

2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3.檢查自學(xué)效果：

點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。

自學(xué)指導(dǎo)（二）。

說出下列句畫橫線的詞的作用——。

（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。

（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。

（3）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的`。

（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點(diǎn)撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。

（2）“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)，而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。

（3）“務(wù)必”“無論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。

（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。

（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語言的精練。

五、當(dāng)堂測試。

《伴你學(xué)》7.13.14.15。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十六

1.培養(yǎng)學(xué)生把握說明文的寫作對象和特征的能力，訓(xùn)練概括能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養(yǎng)學(xué)生對園林的審美情趣。

3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解說明文中的情感滲透，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。

【教學(xué)流程】

一、古詩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境

蘇州園林是指中國蘇州城內(nèi)的園林建筑，起始春秋時(shí)期，形成于五代，鼎盛于明清時(shí)期。無數(shù)的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）

人道我居城市里，我疑身在萬山中。——元·維則

絕憐人境無車馬，信有山林在市城。——明·文徵明

誰謂今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆

蒼松翠竹真佳客，明月清風(fēng)是故人。——獅子林楹聯(lián)

清風(fēng)明月本無價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情。——滄浪亭楹聯(lián)

（學(xué)生齊讀古詩）

古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？

二、初讀課文準(zhǔn)確概括

1.積累雅詞。

2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容（要求說明對象和特點(diǎn)）。

（屏顯）

第3段：亭臺(tái)軒榭布局不對稱

第4段:假山池沼配合有藝術(shù)

第5段:樹木栽種修剪有畫意

第6段:花墻廊子有層次

第7段:園林角落有點(diǎn)綴

第8段：門和窗設(shè)計(jì)有圖案美

第9段：色彩淡雅給人閑適感

三、品味語言欣賞美景

選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味，談?wù)勌K州園林的圖畫美表現(xiàn)在哪些地方？

學(xué)生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等，教師適當(dāng)點(diǎn)評。學(xué)生討論交流后，教師小結(jié)。

明確：自然之美，含蓄之美，細(xì)節(jié)之美。

同學(xué)們，說明文大多讀來很單調(diào)、呆板，可這篇說明文，卻有著美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。

四、體會(huì)美情寫出真情

活動(dòng)一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。

（學(xué)生自由品讀句子，教師對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)）

（屏顯）學(xué)生齊讀

1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。

2.游覽者來到園里，沒有一個(gè)的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。

3.那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

5.可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實(shí)還離不開設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對設(shè)計(jì)者的高度贊美。

活動(dòng)二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話，一節(jié)詩。

教師示范：

一面面古典之窗

一道道歲月之門

那是濃縮的詩，

或?qū)懸獾漠嫞?/p>

大自然的精靈，

文人們的情懷，

失意者的家園

還是我

冗長的夢鄉(xiāng)……

（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》

學(xué)生展示自己所寫的作品。

五、結(jié)課小語

林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十七

教學(xué)重點(diǎn)：

一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。

四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的分析掌握。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)說明文知識(shí)

2、作者簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對象

5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標(biāo)本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

明確：四個(gè)講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)

五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）

(1)用“||”劃分這段文字的層次。

(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。

(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。

(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?

(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

(7)這段文字用了什么說明方法?

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運(yùn)用的說明方法。

(3)這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?

(4)本段的說明順序是什么?

七、提問：

作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段?

這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的?

八、整理說明順序：概括具體主要次要

九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)

(1)明確說明對象

(2)弄清所說明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解文章使用的說明方法

(5)明確說明順序

(6)把握說明文的結(jié)構(gòu)

(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8)體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)

作文《我們的校園》

要求：

1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2、按照一定的說明順序

3、用3～4種說明方法

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十八

1、初讀課文，了解蘇州園林的特點(diǎn)。

2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。

品味本文語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語言。

生：對！（部分重重地點(diǎn)頭）

師：選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！

生有的長舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。

師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？

生：蘇州園林！

師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）

師：你對這了解多少？

生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林，了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。

首先請大家速讀全文，任務(wù)有二：一、劃出文中的生字詞；二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題：蘇州園林——的園林。好，開始！

學(xué)生自學(xué)5分鐘。

師：讀完課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？來，找一位同學(xué)讀讀看！

生讀（準(zhǔn)確）請你領(lǐng)著大家讀一遍。（生領(lǐng)讀）

師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫？

生：壑！

師：需注意什么？

生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！

師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫一遍。（巡視，大部分同學(xué)寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個(gè)！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標(biāo)題能完成嗎？（生踴躍）

生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫”的園林！

生2：“別出心裁”的園林。

生3：“不講究對稱”的園林。

生4：“如畫”的園林。

生：“沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求？

生：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

生：他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫。

師：瀏覽一下這幾段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對應(yīng)的。

生2：第三段對應(yīng)了第一個(gè)講究，四五六段分別對應(yīng)了第二三四個(gè)講究。

師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。

生3：第七段寫角落的圖畫美。

生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。

生1：學(xué)說明文要學(xué)說明方法。

生2：還要學(xué)說明順序。

生3：還要知道說明事物的特點(diǎn)。

生：要發(fā)揮想象，思考文章沒寫出來的東西。

師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。

生自學(xué)三分鐘。

師：交流也是一種學(xué)習(xí)，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生自由交流2分鐘。

師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。

生1：我認(rèn)為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。

師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）

你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？

生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）

師：品味語言有很多種方式，你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。

生2：課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃樱吹褂X得更有一種神秘的美。

生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因?yàn)閴κ腔▔Γ芏嗟胤绞晴U空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。

師：你是一點(diǎn)就透啊，聰明！同學(xué)們，文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”，它會(huì)帶給你許多想像的空間，因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩亍＞拖瘛都t樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。

2023年蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十九

3.領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力。

1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語言。

2課時(shí)。

第1課時(shí)。

一.情景導(dǎo)入。

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本。

1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。

2.遇記者，受采訪。

教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。

采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風(fēng)景如畫)。

三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀，探究文本。

1.說明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽。

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路。

(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?

小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。

4.漫步亭臺(tái)軒榭。

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據(jù)說明文特點(diǎn)，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;。

安排合理的說明順序;。

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;。

準(zhǔn)確使用的說明語言。

明確：亭臺(tái)軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現(xiàn)象到原因。

作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。

語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受。

5.品畫軒。

學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫面，然后全班交流。

蘇

州感性認(rèn)識(shí)：美如畫熱愛。

園理性認(rèn)識(shí)：圖畫美贊美。

林