寫讀后感時，可以借鑒前人的見解和觀點，但要注意結合自己的感受和理解進行獨立思考。接下來是幾篇經典的讀后感范文，希望可以給大家帶來一些思考和啟示。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇一

塔前中心小學平虹。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

3、能收集廬山的有關資料，進一步感受廬山的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

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教學過程：

一、復習導入。

師：學了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？

在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？

師：廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）。

二、新授。

（一）。

（指名說特點，并隨機板書：千姿百態、瞬息萬變）。

師：喜歡讀第二小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

喜歡讀第三小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

師：我們先去看一看廬山的美景吧！

[課件演示]（學生欣賞）。

師：看了畫面你有什么感想？（學生談體會，多說）。

板書：籠罩山頭。

纏繞半山。

彌漫山谷。

遮擋山峰。

師：作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。

師：瞧！經過咱班同學的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同學們試著去記記這極富想象力的語句。（學生自由背誦）。

小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了云霧千姿百態這一特點。

你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態云霧的神奇美麗。）。

（二）。

過渡語：姿態萬千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態美，它還（瞬息萬變）。

1、讓我們再去品品作者筆下瞬息萬變的云霧又有何與眾不同。（自由練讀）。

師：能讀了嗎？指名讀（學生讀）你讀得真不錯，

2、聽了同學的朗讀，你腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？（學生交流）。

3.作者是怎樣來表達云霧瞬息萬變的呢？找出表示時間的詞。在下面加點。

板書：剛剛還是轉眼間。

明明還沒等。

（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）作者在表達時能注意多樣化，避免了重復，語言比較生動。

5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達時通過鮮明的對比來突出云霧變化之快。

6、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

7、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會我們來比試。

8、練習背誦。

三、學習第四自然段。

過渡：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。

“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會流連忘返呢？

用“流連忘返”說一句話。

練習有感情地讀最后一個自然段。

四、總結，指導背誦課文。

今天，我們通過這詩一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們再來感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習背誦。

五、拓展延伸。

望廬山瀑布題西林壁七絕。

李白蘇軾毛澤東。

日照香爐生紫煙，橫看成嶺側成峰，暮色蒼茫看勁松，

遙看瀑布掛前川。遠近高低各不同，亂云飛渡仍從容。

飛流直下三千尺，不識廬山真面目，天生一個仙人洞，

疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無限風光在險峰。

（注：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）。

老師范讀，學生練讀。選擇一首背下來。

六、作業。

廬山是這樣的美，我們也來學著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續寫云霧的一些姿態、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。

轉載自鳳凰語文網。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇二

1、師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》。

2、課件出示：廬山的景色。那里有、有、有、有，那，更給他。（指名回答）。

3、師：作者先總體敘述了對廬山總的感受，那廬山的云霧有哪些特點呢？下面我們一起來欣賞一下廬山的云霧圖。（課件出示）作者是怎樣具體描寫的？下面請大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情。

課件出示：第二自然段課文。

師：云霧的特點是什么？

生：云霧的特點是：千姿百態。

師：為了介紹云霧的千姿百態、，作者又是怎樣具體描寫的？請同學默讀第二自然段，用“-----”畫出。

生默讀，畫。

師：你畫了哪些句子，讀一讀，好嗎？

生：讀句子。

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子？

生：山頭上云霧，像白色的絨帽。

遮擋山峰的云霧，像是巨大的天幕。

師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕。

生：因為云霧的位置不同，所以形態也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的？

生：打比方。

師：打比方就是把比作。

課件出示：把比作。

把比作。

把比作。

把比作。

指名回答。

師：除了打比方外，還運用了什么方法？

生：擬人。

師：你從哪里看出來的？

生：因為只有人才會戴帽子、系帶子。

師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態？

生：山頭上的云霧像山峰打著一把傘。

師：同學們真回思考。云霧這么多的樣子，真是——。

生：千姿百態。

師：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧，我們把這種關系稱為總分關系。

生：誰能把這這一節讀好！自己先試一試。

生：練習朗讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀。師范讀。

師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧。

生：邊聽錄音，邊想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來？

指名上黑板畫，其余學生自己畫。

展評學生的畫。

師：畫的真美，你能根據這些畫把這一自然段背出來嗎？

學生試著背誦。

討論學法。

學生齊讀學法。

三、下面請學生運用學習第二自然段的方法，學習第三自然段。

學生自學。分小組討論。

四、檢查自學情況，討論交流。

師：云霧還有什么特點？

師：這一段的中心句是什么？

學生回答。

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的呢？

生：讀句子。

師：“瞬息萬變“是什么意思？

生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。

師：你從哪些詞語可看出云霧變化快而多？

生：“瞬息萬變”、“轉眼間”、“還沒完全看清楚”等。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。

指名讀。

師：請小朋友想象一下，云霧還會變成什么？

學生回答。

師：哪位小朋友愿意來背誦一下第三自然段。

指名背。

五、正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：“流連忘返”是什么意思？

師：為什么廬山會令人流連忘返呢？

指名復述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂。

小練筆：請仿照課文第三自然段的寫法，寫一段話。

教學目標：

1、學習課文2、3、4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。

3、憑借對語言文字的朗讀感悟，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點：

重點：學習第二、三自然段的寫法。

難點：仿照第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

教學準備：多媒體課件錄音機。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇三

《》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。根據課文的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試。

展示廬山風光圖，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗，激發學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學生情不自禁地發出：“哇！”“哇！”“哇！”的聲音。

課上，我引導學生結合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變為具體的圖像。然后讓學生閉上眼睛，跟隨教師創設的情景，感受漫步山道的感覺：“云霧彌漫眼前；云霧流淌身邊；云霧踩在腳下；隨手就可摸到云霧”。通過圖文結合、展開想象，把離學生生活實際的遙遠空間拉近，使學生順理成章的進入文本。

《》是一篇寫景的文章，作者集中對作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、男女讀、師生讀等等。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀，讓學生體會到了文中所描繪的景色，培養學生的審美能力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總—分”結構。而這一構段方式正是三年級學生要掌握的重點構段方式，我便把學會“總—分”的構段方式作為了教學目標。

在達成這個目標的過程中，我采用了分層遞進訓練。圍繞這點，我先指導學生精讀第二自然段，感悟構段方式。課上，我先請學生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然后找通過哪些句子具體寫(分寫)的;接著點明“總——分”結構;再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調總分;最后根據文本來總結此關系的構段方式，這樣逐步明確“總”與“分”的關系，使學生在頭腦里對此關系一清二楚。

學過之后，便要鞏固，于是讓學生自學第三自然段段，再一次清晰這一構段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學生都找出了“總寫”的句子，學生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運用。我利用文中的“……”，指導展開豐富的想象，以“還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。這樣從學到用，逐層深入，可以說學生學得明明白白，用得輕輕松松。

文中作者展開豐富的想象，運用精當的比喻把變幻無常的云霧呈現在了讀者眼前，白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、、四蹄生風的白馬、一座座冰山……從生活到虛構，從天上到海上，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態與瞬息萬變。于是，憑借這點，我把學會合理想象、使用比喻修辭作為另一個教學目標。

在達成這一目標的時候，我主要讓學生找出作者都把什么位置的云霧比作了什么，然后，引導學生利用文中的“……”想象說話。說說還會變成什么樣子?開始的幾個學生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學生都想到動物了呀，于是我引導：除了像這些“動物”，還會像什么?學生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現了，房子也出現了，汽車也出現了，還有很多(這些都來自于生活)。學生思維開開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學也應來自生活。聯系生活實際來教，學生容易接受，也能生發出精彩的思維碰撞。在教學瞬息萬變時，結合上個自然段想象的事物，我引導學生說話：“眼前的云霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——”這樣既降低了學生說話的難度，又使學生體會到了廬山云霧的瞬息萬變。

在教學廬山云霧的千姿百態這個特點時，讓學生們一邊讀一邊想，看腦子里出現了什么樣的畫面。然后，教師在黑板上畫了四個山峰，請四位同學分別在山峰上畫出云霧籠罩山頭、纏繞半山、彌漫山谷、遮擋山峰的樣子。學生畫對了，就說明他們已經讀懂了。學生把文字轉化成畫面，加深了學生對文本的理解。

在拓展環節，我設計了一個讓學生分析段落的環節，重在檢測學生對“總分”構段方式的掌握情況。還設計了一個看“黃山奇石”說話，寫話環節，重在檢測學生對本節課知識的掌握情況。不僅提升了學生的分析能力，還提高了學生的寫作能力。

這堂課還存在一些不足之處：在教學廬山云霧千姿百態這個特點時，用時太長。整節課教學不緊湊。對于主題教學來說，該節課還應再多拓展點課外類似的文章或片段。在設計的學以致用方面，學生寫作時間不夠。

每一次公開教學，都能有所提高，是我最大的愿望！這次公開教學，我最大的收獲就是：在今后的教學中，我不僅要刻苦鉆研教材“備教材”，還要充分“備學生”。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇四

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重、難點：學習第二、三段的寫法。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學要求：學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山云霧的神奇。

教學重難點：了解課文主要內容，知道廬山云霧的特點，從朗讀中感受云霧的美。

教學過程：

一、談話導入。

二、欣賞影像資料。

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

三、自讀課文，了解大意。

1.提出自學要求：讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2.學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

3.檢查學生自學情況：出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

四、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點？

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）。

五、教學生字詞。

突出下列字形的書寫指導：

幻

重點理解的詞語：

秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變。

六、作業。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.在習字冊上描紅、抄寫生字?。

第二課時。

教學要求：

1、初步了解總分結構的構段方式，重點學習第2、3自然段的寫法。

2、通過朗讀、觀察體會廬山的云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環境美和人文美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，了解總分結構的構段方式。

教學過程：

一、談話導入。

學生觀看課件。

二、精讀課文第一節。

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

讀到這里你有什么想說的嗎？

4、誰來美美地讀一讀這一小節？

5、廬山的景色十分秀麗，但是尤為神秘的是那的云霧，我們一起來讀這一節。

三、精讀課文第二節。

1、過渡：在這輕柔的樂曲中，請同學們輕輕打開書，自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪一句話寫的，用“——”畫出來。我相信，你聰慧的小眼睛一定會有了不起的發現。

3、找得真準！誰也找到這句的。請你也來讀一讀。

5、畫好了嗎？我們來交流一下，你來讀。

6、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子的？（逐句出示句子，指導朗讀）。

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

出示填空題，指名學生口答。

7、看圖。

作者在描寫云霧的時候用了什么方法？

能說得具體些嗎？把什么比作什么？

8、你們真聰明，真會動腦筋。老師有個地方不明白，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶……（因為云霧的位置不同，作者看到的云霧的形態也不一樣。）。

9、看著這些云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

同學們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——（千姿百態）。

10、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

四、精讀課文第三小節。

2、誰來讀讀你找到的句子？哪些詞說明云霧變化之快？

4、不知你們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？

5、想想看，還會變出哪些模樣？

6、想得好！誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說說？也可以按照課文中出現的句式說。

出示句式：云霧一會兒變成……一會兒又變成……。

明明還是……轉眼間就變成……。

剛才還是……剎那間就變成……。

7、說得多好啊！這么多的樣子，用一個詞概括，叫做——（千姿百態）。

云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括，叫做——（瞬息萬變）。

8、同學們自己讀懂了課文，真了不起！讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一自然段。

五、精讀課文最后一節。

小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么嗎？

作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？

哪個詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。（流連忘返）。

誰來把這一句讀好？

六、總結全文。

1、廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！

2、齊讀全文。

七、拓展延伸。

廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。

八、作業。

課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。（樹林，天空，小河，田野）。

板書：

千姿百態瞬息萬變。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇五

《》是小學語文s版三年級上冊第四單元的第2篇課文，整個單元共有四篇課文，《古詩兩首》《》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》。《》是這個單元的精讀課文，本課文通過對廬山千姿百態、瞬息萬變的云霧的描寫，贊美了廬山秀麗的景色，從而激發學生對祖國大好河山喜愛的思想感情。

我所任教的班級基礎知識和能力屬于中上水平。根據中年級的學生還處于以直觀形象思維為主的學習特點。我在設計教學時主要以直觀性、多樣性為主，充分利用多媒體資源，通過學生的反復朗讀以及圖片欣賞的輔助作用，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解課文知識、培養能力。

1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：引導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容。

3、情感態度價值觀：理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：體會遣詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

1、同學們，我聽說你們荔浦有很多好玩的地方，你們能不能給老師介紹介紹啊？（學生發言）。

2、謝謝同學們，那今天哪，老師也帶大家去旅游，去看看我們美麗。（引出課題，齊讀課題）。

學生自由朗讀課文。

（1）學習課文第二自然段。

1、自由朗讀課文第二段，然后說說這段主要描寫了幾幅圖。

2、學生舉手回答(共有四幅圖，1籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；2那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶；3云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；4云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕)。

4學會用比喻句“……像…….”說話。

5、學生畫圖，鞏固課文內容。

6、指出省略號的作用。

7、幻燈片展示廬山云霧的千姿百態的圖片，加深學生的印象。

（2）學習第三、四自然段。

2、指名回答“瞬息萬變”的意思。

3、齊讀課文內容，體會廬山云霧的瞬息萬變。

4、理解“一瀉千里”的意思。

5、指導朗讀，注意“一縷輕煙”讀的時候要輕一些，“一瀉千里”要讀出氣勢。

6、指名朗讀第三段。

8、這么美得風景，你想回去嗎？

9、齊讀最后一段。

10、學習詞語“流連忘返”

完成14課的課堂作業。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇六

教學過程：

一、談話導入：

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

教學重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學過程：

一、復習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀。

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇七

一、吟誦古詩，導入新課。

2、課件演示：廬山瀑布美景，學生吟誦《望廬山瀑布》。

3、師小結：多壯觀啊！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變萬化，千姿百態的云霧。

今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、播放學習軟件中課文朗讀，學生感知課文內容。

2、學生自讀課文，讀準字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點？

3、指名朗讀，隨機正音、隨文識字。

4、教師指導學生練習朗讀課文中讀得不太流利的地方。

三、精讀課文，讀中感悟。

學習課文第一段：

（1）學生自由朗讀，說說：你讀懂了什么？

（2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會到的？

（3）你還體會到什么？

（4）引導學生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

（5）課件演示。

（6）感情朗讀。

四、指導學習生字。

1.觀察每個字，說說它是什么結構。

2.師在黑板上范寫。

3.說一說什么字怎樣寫。

教后記：本教時我采用四大塊進行教學：首先是讓學生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學生對廬山的向往，再以詩的語言對廬山的云霧加以贊美，激起學生學習課文的熱情。緊接著第二部分就轉入文本，通過范讀、自讀、指名讀等各種朗讀形式，使學生逐漸讀通課文，做到正確、流利、有感情。第三塊是教學課文的第一段。最后一塊是扎扎實實的識字、寫字教學。

第二課時。

一、復習導入，練習表達。

1、出示第一自然段中的部分詞語，指名學生朗讀：

景色秀麗變幻無常神秘騰云駕霧飄飄欲仙。

請同學們用上這些詞語，說一段話來表現廬山云霧給人的感覺。

2、學生交流，師生點評。

二、感悟體味，激情誦文。

（一）、整體感知。

1、導入：廬山的云霧究竟有什么特點呢？今天我們就來細細品味第二、第三自然段的語句。

2、請同學們快速朗讀第二、第三自然段，找找總寫廬山云霧特點的四字詞語。

3、學生交流，教師板書。

（二）、品讀第二自然段。

1、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子讀出來的？

2、指名讀，其他同學閉上眼睛仔細傾聽，想想你都看到了哪些姿態的云霧？

遮擋山峰的云霧（是巨大的天幕）。

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美，奇麗，神奇，美不勝收……）。

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。

4、讓我們親眼看看千姿百態的云霧吧！（播放視頻）。

（這段是按照先總起再分述的形式來寫的。）。

6、嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優美的文字，永遠留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。

誰愿意試著背給大家聽，其它的同學也可以小聲的和他一起來背。

7、總結：看來，這千姿百態的云霧已經常駐在你們的心間了！學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領略到它神秘的色彩。

（三）、品讀第三自然段。

1、廬山的云霧不僅千姿百態，而且瞬息萬變。作者是怎樣具體描寫云霧的瞬息萬變的？請你找出相應的詞語或句子來談談你的感受。

2、學生交流，（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好呢？讀好了詞語，你們能試著將這段文字讀好嗎？先自己試試看！（學生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

3、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，教師指著省略號，問：云霧還在變呢？（學生想象云霧還會怎樣變。）。

（四）、引讀第四自然段。

1、同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。

2、此時，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”

（板書：流連忘返），“流連忘返”是什么意思？用它說一句話。

三、總結全文，擴展練筆。

1、雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的。

云霧。我們的祖國幅員遼闊，在其它地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章：一篇是《泰山云霧》，還有一篇是《游廬山記》，同學們可以課后閱讀，摘錄好詞佳句，領略不同地域的云霧的不同姿態，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。

2、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現在，老師想請大家用總分的寫法寫一寫。完成語文練習冊的第三課中小練筆：

仿照課文第二、三自然段的寫法，把下面一句話寫具體。

校園的課間活動真是豐富多彩。

千姿百態（總——分）。

瞬息萬變（總——分）。

教學目標：

1.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學重點難點：

重點：理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

難點：初步認識總分段式，以及練習寫作。

教學準備：語文學習軟件，多媒體課件。

教后記：我常常認為上寫景的課文對自己來說難度很高，每次上時，都有種只能意會，不可言傳的感受，因此每在上課前，我都會比平常準備得更充分，考慮得更周到。再說，我是上公開課，所以研讀了文本、網絡資源，再結合班級情況設計教學環節。在本課的教學中，我具體指導學生學習課文的二、三自然段。重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。由于課上，學生觀看過多媒體圖片和視頻，加之給學生時間背誦，因此有的學生當場就會背了。我還引導學生從讀到寫。讀時能夠把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；寫時大膽模仿，先說后寫，完全符合中年級學生起步作文的要求。上完課，我也反思，覺得以學生為主題的意識還是太淡薄，沒有讓學生主動讀書，充分讀書，積極思考，創造性的想象和表達不夠。自己的教學評價太單調，沒有充分調動學生的學習興趣。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇八

第2課時。

執教：城郊中心小學?費燕萍。

一、?教學目標?：

1、?學習課文三、四、五自然段，了解的特點。

2、?進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、?理解課文抓住的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、?感受的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：了解課文是怎樣抓住的特點進行具體描寫的。

三、教學難點?：引導學生感受的美麗神奇。

四、教學準備：多媒體課件。

教學過程?：

一、?談話導趣（1分鐘）。

同學們，上一節課我們學習了，美麗神奇的是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究，去解開這個謎。

二、?創設情境，進入角色。（5分鐘）。

1、?讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、?交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）。

3、?師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

（1、?生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）。

三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）。

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。?。

基本流程：

（1）?說照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）?出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）?讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）?咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）?交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。

（6）?（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

（1）?生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、?出示相應畫面。

b、?畫面上出示文字，讀文字。

c、?自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、?交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、?品讀體驗，理解詞語：俯瞰（??），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

（2）?云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、?學生說拍了哪個景的照片。

b、?出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、?生欣賞照片。

d、?師出示文字。?“云海……小島”

e、?咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……。

f、?齊讀，感悟。

（3）?特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、?生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。

b、?師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、?學生初讀。

d、?師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、?生說。

f、?師出示文字（多媒體）。

g、?齊讀。

i、?生發表不同意見。

j、?理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、?理解比喻句，展開聯想。

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀。

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、?速讀。

2、?交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、?再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、?交流。

5、?協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；?霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a、?生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、?師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、?交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）。

d、?細讀，品詞品句。

e、?一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”?隨機出示--朝夕相處。

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……。

a生：我覺得…………。

b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

d細讀文字，小結：特別有感情，時間長。

五、梳理。

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；?又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了的特點之后，也就回答了上節課為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的，（5分鐘）。

1、?讓我們再去感悟一下這令人心醉的，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的，我真想……）。

2、?質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

附1：有關網址：

廬山旅游：/test/。

中國旅游網：http:www,。

校校通：

附2：板書。

（令人心醉）。

大天池：壯觀：汪洋大海。

絢麗動人。

牯嶺：朝夕相處?時而……時而……。

一半……一半……。

剛剛……轉眼間……。

山間路：?瞬息萬變?霧來時……霧去時……。

霧濃時……霧稀時……?????。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇九

1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優美。

2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

一、導語揭題。

1、親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？

3、是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。

正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風光片）。

4、說說你此刻的感覺吧！

二、通讀課文。

1、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。

2、喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

3、請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。

4、把你喜歡的段落細細地反復地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。

5、讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。

三、（根據學生意見）學習第三段。

1指名學生說說喜歡的段落和理由。

（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的`萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）。

2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。

3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）。

4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）。

6、連起來讀這一段。

四、學習第四段。

1、霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。

2、時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

3、至此，我們忍不住還要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。

4、我們把兩段連起來讀，配樂讀。

五、小結說幻想：

六、課外延伸。

多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網址（提供幾個網址），神游廬山，一覽祖國好風景。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

多媒體。

一、談話導入。

二、欣賞影像資料。

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)。

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)。

4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流(3—4位同學)，根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文。

(一)、品讀第二自然段。

1、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山云霧的倩影!

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態)(這里可以考慮適當補充一些詞語)。

3、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)。

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的.想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構段方式)。

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)。

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據云霧所處的不同位置展開了想象)。

10、大家快看，(出示圖片)這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習)。

12、誰想來表現一下的?(個別讀，請學生適當評價。2-3個同學)真好，真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學生閉眼想象)。

(二)、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。

3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：(備用)學生交流，評價，鼓勵。

7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)。

四、拓展練習。

(1)讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

(3)畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒!

(4)去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

(6)根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

(7)上網看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成!

千姿百態瞬息萬變。

《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，我先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇十一

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的；

按一定的方法背誦課文。

3教時。

教學目標?：

1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學重點與難點：

1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

教學準備：錄相、錄音、詞卡。

教學過程?：

一、揭題。

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧（讀題）。

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情。

[播放錄相][導語?]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：廬山給你留下了什么印象？[學生自由發言]。

三、預習課文。

要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

（1）檢查生字詞情況。

a、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）。

b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況。

四小節由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

（4）讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變。

教學目標?：

1、初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學過程?：

一、學習課文第一小節。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。

出示風景一（1）你看到了什么？

（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的。

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？

檢查默讀情況：

a、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？

b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。

c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。

d、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感）。

廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。

e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……。

d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。

g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

h、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、小結。

今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）。

六、作業?：

背誦第3節。

教學目標?：

1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：認識過渡句的有關作用。

教學過程?：

一、學習第5節。

創設情境，激發興趣。

（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創設情境）。

二、研讀課文。

1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2.默寫自認為優美的語句。

3.反饋檢查。

學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）。

一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）。

三、進行語言的邏輯性訓練。

云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”

訓練過程。

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，()；霧去時，()霧濃時，像()；霧稀時，像()。

四、再讀課文。

1、課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節描寫云霧的優美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）。

2.回顧分段，體會過渡句的作用。

（1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）。

（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

五、作業?。

1.抄寫自己最喜歡的句子。

2.背誦課文第2、4節。

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇十二

教學要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學習二三節，體會總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導入??：

1、見過山嗎？凡是山都會有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）。

抓“變幻無常”

3、你知道什么可以稱之為“變幻無常”

二、抓抒情句導讀全文。

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

全班交流。

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）。

流連著何物？此物有何神秘？

2、學第二節。

（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議。

（2）還有什么姿態？

（3）句子與句子之間有什么關系？

3、學第三節。

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。

（2）理解“瞬息萬變：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”

（4）還有什么變化？

4、學習中你還有什么問題？

四、小結。

1、齊讀最后一節。

2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？

廬山的云霧讀后感（匯總13篇）篇十三

一、教學目標?：

1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點?：引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學準備：多媒體課件。

教學過程?：

一、談話導趣（1分鐘）。

同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

二、創設情境，進入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）。

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

（1、生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）。

三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）。

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。?。

基本流程：

（1）說照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

（1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應畫面。

b、畫面上出示文字，讀文字。

c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（??），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、學生說拍了哪個景的照片。

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。?“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……。

f、齊讀，感悟。

（3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。

b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、學生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、生說。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發表不同意見。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開聯想。

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀。

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀。

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；?霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）。

d、細讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”?隨機出示--朝夕相處。

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……。

a生：我覺得…………。

b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

d細讀文字，小結：特別有感情，時間長。

五、梳理。

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；?又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

1、讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

附1：有關網址：

廬山旅游：/test/。

中國旅游網：http:www,。

校校通：

附2：板書。

（令人心醉）。

大天池：壯觀：汪洋大海。

絢麗動人。

牯嶺：朝夕相處?時而……時而……。

一半……一半……。

剛剛……轉眼間……。

山間路：?瞬息萬變?霧來時……霧去時……。

霧濃時……霧稀時……????。