通過寫心得體會，我們可以對自己的經驗進行總結和梳理，從而更好地發現自己的不足和提升空間。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇一

在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認為嘗試教學既是學生自主動手能力的培養。

嘗試教學能鍛煉學生靈活的思維能力。

思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學的核心。在教學中，教師主要鍛煉學生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學們組詞。同學們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學生的詞匯量不一定比老師差。

嘗試學習，讓學生主動動手學習。

以往的教學方式是教師先講，學生在做。而嘗試教學是讓學生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強調教師是主宰，是接受性學習；后者強調學生為主體，是嘗試性學習，也是自主學習。有一次，我布置作業，讓同學們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業，班上有四分之三完成較好，根據我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學們的方法很好很多，在學習完這課過后，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。

嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學習中，學生先去嘗試著學習，那么他們會像玩游戲一樣對學習感興趣。

讓孩子們在嘗試中學習，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇二

這學期，我在的教學中運用了嘗試教學法，這種方法深受學生喜愛，學生的學習積極性有很大的提高，收效不錯，下面是我的三點心得：

1、及早出示課題，提出教學目標。

2、自學書本知識，培養學生自學的能力。

傳統的教學學生有預習習慣的很少，都是教師精心設計，學生被動應付。這是教學效果不佳的重要原因之一。所以，我讓學生通過自主學習，掌握解題方法。當學生有所感悟、躍躍欲試時，再讓他們完成模仿題，并與小組內的同學交流、探討。驗證自己的解題方法、學習其他同學的多種方法，既可培養他們的表達、交流能力，又可開發他們的思路，加深和形成正確的解題思路。最后是師生交流，通過學生的交流匯報，教師抓住學生思路不清晰或問題的關鍵處進行詢問，啟發學生思考、討論。最后是師生小結。

3、激發學習興趣，活躍課堂氣氛。

激發學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是：要使學生學好數學，首先使學生喜歡學教學；要使學生喜歡學數學，千方百計地去表揚學生。創設愉快、和諧、民主的教學氣氛，才能活躍課堂氣氛，才能使學生敢于參與，主動參與。

通過一學期嘗試教學，取得了較好的成績，所以在以后的教學中還要用這種方法進行教學，并值得向各位老師推薦，但是教無定法，我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇三

12月1日，市教研室杜玉新老師、旗教研室張桂芝老師到我校調研嘗試教學的常態課。這中模式是一種讓我們從繁重的課堂教學解脫出來的教學方法。過去的教學中，很多時候我們總是在講臺上揮汗如雨，滿滿地講完40分鐘，一節課下來，聲嘶力竭，學生也一頭霧水，要么忙著做筆記，要么思路接不上，效果不是很好。我想原因有以下兩個方面：

一、是在講課以前，學生沒有充分預習，不了解書本內容，所以在聽課的時候抓不住重點，也提不出問題。

二、上課時主要以老師講為主，學生只是被動的接受，養成了學生的思維惰性，導致“教”與“學”不同步，扼殺了學生的思維靈性和探究精神。自從研究嘗試課題后，我對嘗試教學的操作有了一定的認識，在日常的教學中也嘗試著用這種方法進行教學。具體的做法如下：

一、備課。

備課是嘗試教學中很重要的一個環節，如何讓學生回顧舊知識，進入新課程；如何恰當地選擇準備練習、嘗試練習和提高練習；如何設計教學環節讓學生自主學習及合作性學習，培養學生的自學能力，這些都是老師在備課的時候要充分考慮的問題。我感覺在嘗試練習和提高練習的選擇上需要花比較多的時間，因為題目要有梯度，由簡到難，這需要反復的選擇，作到精選精練。

二、教學過程。

嘗試教學很重要的一個環節是要讓學生在老師的指導下預習并完成準備練習，所以在上新課的前一天晚修讓學生先預習。

上課的時候結合“合作學習的方法”。每個班將學生分成若干個學習小組，在上課的時候每個學習小組可以就本節內容及嘗試練習進行充分的討論，不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠激發學生的思維，培養學生興趣。

通過一段時間的嘗試教學后，學生的學習方法已經慢慢開始改變，我在上課的時候感覺也更輕松了，因為課堂的主角已經變成為學生了。

課后兩位老師給予課堂教學的評價，更讓我充滿信心.

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇四

嘗試教學在長期的教學實踐中已經建立了適應各種不同教學需要的教學模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據嘗試教學理論的實質和“先試后導、先練后講”的基本特征，在教學實踐中邱學華逐步形成了一套基本操作模式。但由于實際教學情況的復雜多變，生搬硬套一種模式是不科學的，邱學華在實踐的基礎上又提出可以從基本模式中派生出許多變式，稱為靈活模式，如調換式，即把基本式中的某幾步調換一下；增添式，即在基本式上再增添一步或幾步，如在出示嘗試題以后可以增添一步學生討論；結合式，即當學生比較熟悉和適應嘗試教學以后，基本式七步就不必分得過于清楚，而是可以有機結合地進行；超前式，即由于教學時間有限，教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預習進行。

嘗試教學模式可以同其他教學模式整合，因而產生了第三類整合模式。邱學華認為，提倡一種教學法，并不排斥另一種教學法，它們之間不應該是對立的，而應該是相互結合、相互補充、相互融合的。

當然，任何一種教學理論都不可能是十全十美的，運用嘗試教學理論中在具體的教學操作模式上還有一定的局限性，如運用嘗試教學操作模式，學生要有一定的自學能力，因而它在小學低年級應用范圍較小；對于初步概念的引入課，一般也不適合于應用該操作模式；實踐性較強的教材也不完全適于應用該操作模式。此外，嘗試教學還存在理論基礎有待加強、在小學數學以外的學科運用模式還存在各種困難、理論實驗不夠科學、一些具體做法需要進一步思考等問題。自20世紀60年代開始醞釀思考，到80年代正式啟動教學實驗，邱學華對“嘗試教學”進行了長達四十多年的研究與實踐。從“學生能夠在嘗試中學習”到“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創新”觀點的提出，嘗試教學從無到有，從實驗到理論，在中小學產生了重要影響。

嘗試教學法以“學生為主、自學為主、練習為主”，充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，要求學生首先進行嘗試練習，把學生推到主動的地位。近年來，嘗試教學法已深入小學數學教師的課堂，紛紛“嘗試”。下面，我結合平時的教學，談談運用嘗試教學時的一些做法。

讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育。“導學案”好比學生的指路燈，引領著學生不斷的前行。在我們農村學校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善，更談不上學習上的輔導。學生多數沒有預習、復習的習慣，作業只為完成老師的任務。這種前提下，教師的教學如被束縛，生怕學生不懂，反而讓學生失去興趣。受嘗試教學法的影響，我也開始了自己的嘗試。在教學《平行四邊形面積》前，我經過反復思考，精心設計了這樣一個導學環節：

（一）基本練習……。

（二）平行四邊形面積研究，我來試一試。

1、我用的是剪拼法。把平行四邊形延高剪成一個（）形和（）形，在把它們拼成一個（）形。原平行四邊形的底是拼出的`長方形的（），原平行四邊形的高是長方形的（），因為長方形面積=（）×（），所以平行四邊形的面積=（）×（）。

2、我還有其他的方法。

（三）嘗試練習……。

我提前把導學案作為家庭作業發給學生，讓學生課前預習完成。到上課時在進行交流。匯報的結果比我預想的要好的多，學生們完全能理解學案上的分析，順利完成。最為精彩的還是匯報自己的方法時，有的學生把平行四邊形兩邊剪成兩個三角形和一個長方形來拼：有的學生把平行四邊形分成兩個三角形，根據三角形面積來算。整堂課在學生的意猶未盡中結束，從孩子們臉上，我看到學習了成功的喜悅。邱老先生提出的“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個舞臺，我將還你精彩。嘗到運用導學案的甜頭，在后來的教學中，我根據內容的需要，設計適用的學案，不僅幫助學生學習新知識，更重要的是學生漸漸養成了提前預習習慣，學會了預習的方法。

“教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境的條件”。學生的嘗試學習，離不開教師的正確引領。試想，教學時，教師只拋出：“你們自學”，學生就會自學了嗎？因此，在讓學生嘗試學習之前，教師要根據學習內容，巧妙設計自學提示,讓圍繞它進行自學，避免自學時毫無目的，盲目學習。在教學《比的意義》時，我首先設計了這樣的自學提示：

自學提示：

1、什么叫做比？

2、通過預習，你會讀比、寫比嗎？

3、比的各部分名稱是什么？

4、比值可以怎樣表示？用什么方法計算呢的？

這樣的幾個問題緊緊圍繞教學的目標展開，但第2個問題卻容易讓學生的回答只停留在“會”與“不會”的層面上，指向性不強。于是，經過仔細推敲，我把“通過預習，你會讀比、寫比嗎？”改為：“怎樣讀比、寫比？完成教材上的試一試?！边@樣，用具體的實例來引導學生自學，目的性更強。在教學時，我先讓學生進行5分鐘左右的自學后，在根據自學提示一一交流，并結合問題出示相應的練習，講練結合，效果顯著。教師在設計自學提示時要注意以下幾方面問題：

1、自學提示要結合教學的目標，自學的重、難點展開設計，目的在與幫助學生理解教學內容，學習更有目地性。

2、自學提示的問題方式是賦有啟發性的問題，起到引導學生思考的作用。問題的內容要具有層次性，一般2—3個大部分通過自學能完成的問題，1—2個有挑戰性的問題。

3、教學時，教師要根據學生完成的情況作出適當調節。對于學生都不會的問題，要降低難度，讓學生提出自己的疑問。

嘗試教學的特點是“先練后講”、“當堂訓練”。因此，嘗試練習的設計內容要精，題量要適當。學生通過自學究竟有沒有達到學習目標，達到程度如何，都可以在嘗試練習中得以反饋。教師設計嘗試提示可以分為三個層次：

1、初次嘗試題，1—2道。內容可以和學生學習的例題相似，通過嘗試了解學生初次學習的情況反饋。

2、再次嘗試題3—5道，題要緊扣學習目標。運用于自學交流，教師講解之后，主要檢查學生的學習目標達成情況。

3、發展練習1—2道。前兩種練習讓學生獨立完成，盡量當堂訂正，后一種練習可以讓學生在小組內完成。練習時，教師可以運用一些激勵性的語言，如“我來試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，激發學生想試、敢試的想法。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇五

嘗試教學法主要就是要課上的內容講的要少，真正上新課的時間也就是二十分鐘左右，它的結構大致是：

1.基本訓練(5分鐘左右);。

2.導入新課(2分鐘左右);。

3.進行新課(15分鐘左右);。

4.試探練習(第二次嘗試練習，6分鐘左右)。

5.課堂小結(2分鐘左右)。在講新課時是先讓學生自己先試，再進行講解，也就是嘗試教學法中的一個重要特征--先練后講。

發現這樣的課堂以下幾個好處：

一、上課的時間幾乎都集中在學生注意力能集中的這一段時間，因為時間短，學生不易產生疲勞感。

二、充分體現了學生的主體地位，在其中，如果學生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會很請注意的聽，(但我也在想這樣學生失敗可能會更多，那會不會讓學生感到有挫折感呢?這是我在想的一個問題)。

三、課堂上提供了做作業的時間，這樣既減少了學生作業的負擔，同時學生在安靜地課堂里完成作業，錯誤率定比回家去做的要低很多;而且還有一個好處就是學生當堂能發現自己身上還存在的問題，再通過利用最后的小結時間對作業中學生普遍的困難進行講解，避免了學生把問題帶回家。

但是我覺得英語這門學科如果要嘗試教學，特別是在小學階段，有一定的難度!小學生蓮音標和單詞都不認識，怎么樣才能算是嘗試教學呢!語文和數學還是可以的，如果可以，學生學習能事半功倍。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇六

我認為一名教師不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。

教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置。現在突破這個傳統模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。另外，我們在上課時有兩點值得大家注意：1、及早出示課題，提出教學目標。上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，也可啟發學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容”，讓學生自己說出本堂課的學習內容。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復習、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學生一開始就蒙住了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動參與呢？2、盡快打開課本，引導學生自學。課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式。

盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁，請大家看書?！逼鋵嵉竭@時，教師已經什么都講清楚了，學生已經沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇七

一個嶄新的.21世紀時代來臨，人類的文明也開始向一個新的里程邁進。新世紀社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著新世紀的到來，也必將會改變我們今后的學習模式，特別是在教學方法、教育技術、課程發展、教育效能等各個領域將會發生巨大的變化。

以前，傳統的教學模式都是以由教師先講解，然后學生練習，而嘗試教學法改變為先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后教師根據學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機地結合起來的教學方法，對的傳統教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用。

現在把自己的一些心得體會簡述如下：

第一，嘗試教學法強調讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行。“溫故知新”便是嘗試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，使其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。基本訓練題與準備題的呈現方式，視教材的內容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。

第二，嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發散型的多元思考題型呈現，且與課本的例題相似，讓學生藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原則來進行學習。經由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽。

第三，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深植于學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口頭問答，或形成性評量等等。應用嘗試教學法后，可以發現學生的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節省時間。應多讓學生共同訂正，因為通過合作學習，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。

這就是我對嘗試教學法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇八

嘗試教學法，是給學生創造一定條件或情境，讓學生積極主動探索、獨立思考、發現問題和解決問題，以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。在學習了嘗試教學法并應用到教學中，我發現嘗試教學法既能充分發揮學生的主體作用，又能充分發揮教師的主導作用；既能提高教學質量，又能減輕學生負擔。下面結合教學實際談談在教學中我運用嘗試教學法的幾點體會：

嘗試教學法的運用可以使學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強學生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。嘗試教學法的流程十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過問題情境的導入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環節，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！皵祵W來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，將使學生不斷產生興趣。再次嘗試安排一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程。要強調：凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。

數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。嘗試教學法正好適應了社會的發展趨勢，符合了學生的認知規律。例如在教學中為了使學生由“要我學”變為“我要學”，我積極運用嘗試教學法，每節新授課都先復習一遍相關的舊知識，再設計好嘗試題，以激發學生的興趣。例如在教學“異分母分式加減法”的時候，我先復習了“異分母分數加減法和同分母分式加減法”，然后讓學生自學課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學生興致盎然地紛紛投入學習中。自學課本例題后，再讓學生完成黑板上的嘗試題，結果，多數同學都做對了。這樣增強了他們的自信心，進而形成良好的習慣，為他們以后的身心健康發展打下了良好的基礎。

嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽地去嘗試練習，從小培養兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學生敢于探索的精神。嘗試教學法讓學生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導、引導作用。這樣，有利于培養學生獨立解決問題的能力。例如，在上數學課中的配方時，我提出了如何進行配方這個問題，各小組積極參與討論，但是沒有一個組能夠說出其中的關系，因為書本上只給出了配出來的常數項，而沒有強調所配的是一次項系數一半的平方。然后我走到一個組的旁邊，提示他們：二次項系數是1，一次項系數與常數項數字有什么關系？他們又熱烈地討論起來，不久，有一個同學站起來回答道：常數項是一次項系數一半的平方。當時我給了他一個微笑，并表揚了他，他高興得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的數學成績有了明顯的提高，還不時跑到辦公室和我一起討論問題?？吹綄W生的進步，感受到了學生的變化與成長，更加堅定了我繼續運用嘗試教學法的決心。

在小組內開展合作學習，每個班分成四到六個組，每個組有六到八個同學。學習小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學開始面向全體學生，最終改變了“只為少數人教學”的現象，達到“人人都能獲得必需的數學知識，不同的人在數學上得到不同的發展”這一目標，并且有利于營造同學之間你追我趕的學習氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養學生的合作意識。

語言是表達思想、傳遞信息的工具。一個人口頭表達能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學法中有一個環節是要學生討論、交流，在這一環節，除了組織、引導好學生，討論之后我還讓學生說說討論的結果。長此鍛煉，學生的口頭表達能力、邏輯思維能力就會大大提高。

總之，通過運用嘗試教學法，充分體現了師生平等、學生主動學習、學生個性化發展等多方面的優勢。在以后的教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發其求知的欲望，從而提高學習效率。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇九

嘗試教學法主要就是要課上的內容講的要少，真正上新課的時間也就是二十分鐘左右，它的結構大致是：

1、基本訓練（5分鐘左右）；

2、導入新課（2分鐘左右）；

3、進行新課（15分鐘左右）；

4、試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）。

5、課堂小結（2分鐘左右）。

在講新課時是先讓學生自己先試，再進行講解，也就是嘗試教學法中的一個重要特征——————先練后講。發現這樣的課堂以下幾個好處：

一、上課的時間幾乎都集中在學生注意力能集中的這一段時間，因為時間短，學生不易產生疲勞感。

二、充分體現了學生的主體地位，在其中，如果學生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會很請注意的聽，（但我也在想這樣學生失敗可能會更多，那會不會讓學生感到有挫折感呢？這是我在想的一個問題）。

三、課堂上提供了做作業的時間，這樣既減少了學生作業的負擔，同時學生在安靜地課堂里完成作業，錯誤率定比回家去做的要低很多；而且還有一個好處就是學生當堂能發現自己身上還存在的問題，再通過利用最后的小結時間對作業中學生普遍的困難進行講解，避免了學生把問題帶回家。

但是我覺得英語這門學科如果要嘗試教學，特別是在小學階段，有一定的難度！小學生蓮音標和單詞都不認識，怎么樣才能算是嘗試教學呢！語文和數學還是可以的，如果可以，學生學習能事半功倍。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇十

博達學校作為邱學華嘗試教學法基地，這種教學法已在我校開展了三年，我把它用于數學之中，已取得了一點成績和一定的心得，下面簡單談幾點。

嘗試教學法誕生于上個世紀80年代，它是以學生的嘗試為特征的學習理念和學習方法，強調學生自主學習、主動參與、自由探究，其特征是“先試后導、先練后講、先學后講”，是一種靈活多變的教學方法。

數學對一個人一生的影響至關重要。數學教師的責任重大，在所有的課程中，數學可以被教的更好，讓學生興趣盎然，也可以被教的最壞，讓學生望而生畏?，F實中，許多人回想起學生時代的數學學習經歷，常常與他的數學教師的教學方法、教學模式密不可分。第29界國際數學教育心理學大會報告中也提及，一些學生認為數學是一門無法逃避的課程，他們對數學沒有任何興趣，學習數學所要做的只是盡可能快的用公式、做題，通過考試；而另一些學生，則非常喜歡數學，喜歡投入更多的精力解決難的數學問題，把這看成是一種挑戰。由此表明，數學教學研究至關重要，數學教學方法（模式）直接影響到數學學習的效率和成敗。

大教育家夸美紐斯也曾說過，應該尋找一種教學方法，使得教員因此可以少教，但是學生可以多學；使得學校因此可以減少喧囂、煩厭和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的腳步。

嘗試教學法就是這樣一種教學方法，它使得教師還課堂于學生，教師作為課堂的主導，學生成為課堂的主體，這種教學方法打破了傳統的“滿堂灌”“注入式”教學法，教師根據學生已有知識，提出問題，學生帶著問題，先行看書，嘗試解決問題，對于不能獨立解決的問題，可以通過小組成員間的討論，解決問題，達到掌握知識的目的。

如果在初中的數學課堂教學中，實施嘗試教學法，可使課堂教學得到優化，使教學效果更大化；嘗試教學法在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，指導學生運用已有的知識去探索新的知識，帶領學生獲得尋找知識的方法，從而調動學生自身所潛在的智慧和能力，提高學生的數學素質。

1、提高教師課堂教學的實效性。

追求課堂教學的實效性，不該僅僅是個人目標，更應該是教育界所追求的目標，畢竟，教師和學生交流的時間主要是課堂40分鐘，如果課堂沒有充分有效利用時間，而是課后去加班加點給學生補課，對學生是一種負擔，對教師是一種懲罰。

2、改善學生的學習習慣和學習方式。

學生是一個一個充滿生機活力的鮮活的個體，不是教師手中的玩偶，教師傳授給學生的知識，如果是靠死記硬背、機械的題海戰術掌握的，那么，學生將變成現代企業生產線上的一個一個標準的產品，缺少個性，同時，當他們離開校園以后，不僅會迅速忘記所學知識，甚至連必要的學習方法都會忘得一干二凈。那將何談創新、何談終身學習。

2、為教師的教科研提供示范效應。

對于一線的教師是否需要進行科研，對于一線的教師而言多數是呈反對觀點，他們每天忙于教學、批改作業、找學生談話、完成學校布置的各項事情，幾乎沒有時間進行搞科研，甚至沒有時間思考如何進行合理科學的教學。如果作者的研究能夠有所收獲，抑或是能夠取得一點成績，那么對于一線教師或許會有一點啟發，讓他們能夠在閑暇之余思考一下課堂內的細節問題。

去年我和同事們去上海聆聽了快80歲邱老先生的親自授課，受益匪淺，邱老先生說：事事在更新，教學也不例外，如果不與時俱進，以落后的教學模式去教新時代的學生，將會背道而馳。嘗試教學法符合時代的要求，具有旺盛的生命力，需要我們花大工夫去學習，去掌握，去應用，去培育新一代符合時代要求的學生。同時也要有時代的使命感，我們不僅要學這種教學法的本身，更要從這種教學法中領悟到人要有創新精神，才不會落伍。邱老的話，振聾發聵，令人振奮。我們教師也要與時俱進，活到老學到老，才能成為一名合格的老師。

2013年6月25日。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇十一

開場白：

楊：尊敬的各位來賓。

胡：尊敬的各位領導。

楊：親愛的同事們。

胡：親愛的朋友們。

合：大家——早上好!

楊：新的一年。

胡：新的征程。

楊：新的祝福。

胡：新的期待。

楊：在這灑滿溫暖、清新的早晨，我們相聚在在洋溢芬芳的金蘆笙酒店。

胡：充滿激情和喜悅的xx教育團隊，共同迎接金燦燦的馬年。

楊：回首過去，我們滿懷豪情。

胡：展望未來，我們重任在肩。

楊：感謝公司各位領導的辛勤付出，更感謝各位校區負責人、主管、咨詢、學管和老師們的默默奉獻，讓xx教育走上了一條康莊大道。

胡：今天，我們相約在這里，享受緣分帶給我們的歡樂，享受這段美好時光。

楊：今天，我們相聚在這里，一起用心來感受真情，用愛來迎接馬年的到來。

胡：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情。

楊：今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂的海洋，讓快樂響徹云霄。

結束語：

楊：新年新起點，新年新收獲。

胡：新年好心情，新年喜事多。

楊：在年會即將結束之時，讓我們再次感謝各位同事為我們帶來的精彩演出。

胡：再次感謝公司的領導和全體xx教育的同仁。

楊：感謝你們為了xx教育的輝煌，排除萬難、風雨同舟。

胡：感謝你們為了xx教育的明天，孜孜不倦、無私奉獻。

楊：回首201x，我們深情豪邁。

胡：展望201x，我們自信滿懷。

楊：邁著青春的步伐，踏著青春的旋律，我們走進了又一個春天。

胡：綻放著青春的風采，彈奏著青春的歌謠，我們步入了又一個新年。

楊：今年努力終有果，明年再擺慶功宴~~~。

胡：我們的激情在這里綻放，我們的夢想在這里起航。

楊：讓我們用歌聲，笑聲，等待你我精彩的人生。

胡：朋友們，帶上此刻這份愉悅的心情，帶上我們真摯的祝福，去迎接美好的.明天吧。

楊：祝愿大家在新的一年里萬象更新，好運常伴，馬到成功。

胡：祝愿xx教育在領導們的帶領下，各項工作業績都更上一層樓。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇十二

教育學是培養和提高教育工作者的教育思想和教育技能的一門學科。而教學單元是教學過程中的一個重要組成部分，它可以包括一個或多個課時的內容。在學習教育學的過程中，我深刻體會到了教學單元的重要性，并在實踐中不斷總結經驗，這篇文章將分享我在教育學教學單元方面的心得體會。

首先，一個好的教學單元需要明確的目標和流程。教學目標是教師根據教材和學生的實際情況制定的，它可以幫助學生明確學習的方向和重點。在教學單元開始之前，我會認真分析教材，確定教學目標，并將其分解為逐步實現的若干小目標。然后，我會制定一個清晰的教學流程，包括教學內容、教學方法和評價方式等。這樣一來，學生就能明確知道學習的內容和要求，更有動力去學習。

其次，一個好的教學單元需要多樣化的教學策略。教學策略是教師根據自己的理論和經驗選擇的一種教學方法或手段，通過它來促進學生的學習。在我的教學中，我會根據教學目標和學生的特點，靈活運用不同的策略。比如，在引入新知識時，我會運用問題導入的方式激發學生的思考，并與學生共同探討。在講解難點知識時，我會使用多媒體和圖表等輔助教具，通過視覺和聽覺的感受來增強學生的記憶力。在檢驗學習效果時，我會采用小組討論或個人書面作業等方式，讓學生在不同的學習環境中進行思維、交流和合作。

再次，一個好的教學單元需要積極的教學氛圍。教學氛圍是指在課堂中教師和學生之間所形成的一種積極向上的氛圍。在我的課堂上，我會建立和諧的師生關系，與學生進行有效的溝通和互動。我會尊重學生的個性和思想，鼓勵他們積極參與討論和提問。在課堂上，我還會注重培養學生的合作意識和自主學習能力，讓他們在合作中互幫互助，激發出更多的創造力和想象力。通過積極的教學氛圍，學生的學習興趣和參與度會得到有效的提升。

最后，一個好的教學單元需要及時的反饋和評價。反饋和評價是教學的重要環節，它可以幫助學生了解自己的學習情況，并及時調整學習策略。在我的教學中，我會提供多樣化的反饋方式，包括口頭評價、書面評價和自評。我會及時對學生的學習任務進行評價，指出他們的優點和不足，并提出具體的改進建議。在課堂上，我還會設立一些小測試或問答環節，通過學生的表現來了解他們對知識的理解和掌握程度。通過及時的反饋和評價，學生可以更好地反思和改進自己的學習。

總而言之，教育學教學單元是教學的一個重要組成部分，它需要明確的目標和流程、多樣化的教學策略、積極的教學氛圍以及及時的反饋和評價。通過對教育學教學單元的學習和實踐，我深刻體會到了它的重要性，并在教學實踐中不斷總結經驗。我相信，只有用心去設計和實施教學單元，才能更好地引導學生的學習，提高他們的學習效果。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇十三

崇慶中學第五屆學術年會主持詞尊敬的各位領導，各位來賓，專家們，老師們：大家，下午好！

謝謝何校長的精彩致詞。

（讓我們用最熱烈的掌聲歡迎并感謝蒞臨會議的各位領導、各位嘉賓、各位專家與老師們!）。

·現在有請課題承擔者袁麗瓊主任講話。

·現在請謝慧蓉老師介紹展示本課題研究方案。

非常感謝謝老師精彩的報告，這是我們聽到的來自課改一線最真實的聲音，謝老師的報告真實、具體、新穎、豐富、實用，她為我們展示了一所學校由弱到強，由被動管理到主動發展，由提高質量到發展內涵的課改歷程。

·現在有請英語課題專家羅炯彬專家點評。

感謝羅專家的精彩點評。

·現在有請劉燦敏專家對本課題進行點評指導。

感謝劉專家的精彩點評。

今天我們在一起聆聽來自成功教育的高端聲音。在這智慧的盛宴上，我們細心咀嚼與品味，我們共同享受源自內心的鼓勵，我們共同收獲成功教育的希望!

·下面請李全專家作大會專題報告。

感謝李專家為我們展示的成功教育的智慧云圖，有高度才會有深度，李專家的報告細膩、真實、鮮活、厚重，他為我們呈現了成功教育的大思路、大格局，耐人尋味，發人深省，我們將細細品味，深深思考，然后內化為教育改革的力量。再次感謝李專家!

·下面有請我校專家王明清老師做論文點評。

感謝王專家的精彩點評。

·下面有請鄭斌老師主持教育科研成果頒獎。

·最后，請秦志偉校長致詞。

感謝秦校長精彩的發言。

再次感謝各位領導于百忙之中參加我們的學術年會，同時也感謝。

各位專家的到來，崇慶中學第五屆學術年會到此結束，謝謝大家！

下面請大家以熱烈的掌聲歡送各位領導、專家離場。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇十四

報告會開始前，我先宣布幾條注意事項：

1.與會人員請在指定區域就坐；

2.請將手機關機或調成靜音模式；

3.請在報告會期間保持會場安靜，不在會場上隨意走動。

4.請保持會場衛生。

謝謝各位配合。

開場白：

尊敬的各位評委，各位同學大家下午好！歡迎大家來到贛南師范學院第六屆研究生學術年會教育碩士組分會場，我是本分會場的主持人xxx。首先，請允許我介紹蒞臨本次學術年會的各位評委，他們分別是來自xxx學院的xxx老師；xxx學院的xxx老師；xxx學院的xxx老師；xxx學院的xxx老師；xxx學院的xxx老師。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

在報告會開始之前，請允許我為大家宣讀報告規則：

………………。

………………。

本分會場的報告共分為三場，今天下午進行兩場，明天上午進行第三場。好，下面我宣布，贛南師范學院第六屆研究生學術年會教育碩士組分會場學術報告會正式開始！第一場報告會將有x名選手為我們帶來精彩的報告，有請一號選手xxx開始報告，請二號選手xxx做好準備。

謝謝xxx帶來的精彩報告，（選手結束后評委老師會自動提問并簡要點評，只需在評委點評之后簡單說謝謝xxx老師的精彩點評即可），有請二號選手xxx開始報告，請三號選手xxx做好準備。

第一位選手的成績已經統計出來了，他們的成績分別是……恭喜他們。

教育碩士組第一場報告所有選手都已完成學術報告，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝他們為我們帶來的精彩報告。各位評委老師和在場各位同學辛苦了，大家請暫時休息10分鐘，10分鐘之后將進行第二場報告，請大家不要走遠，謝謝！

歡迎回來，下面開始文科組分會場的第二場報告會，有請一號選手xxx開始報告，請二號選手xxx做好準備。

……。

結束詞：

今天的報告會到此結束，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝各位選手的精彩報告，感謝各位評委的點評和指導，感謝各位同學的陪伴和參與，謝謝！

……。

明天上午8:30將在這里繼續進行教育碩士組分會場的第三場報告會，我們期待后面的選手帶來更加精彩的表現，讓我們明天再見！

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇十五

嘗試教學理論的創立者邱學華先生來到我縣舉辦教學觀摩課和嘗試教學理論講座。利用嘗試教學法教學的方法觀點鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學、討論等）積極發揮學生的主體作用。在嘗試教學法的運用過程中，強調教師恰當的主導作用，使師生共同活躍在探索知識的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養學生的創造精神和自學能力之外，更有利于調動學生學習數學的積極性，改善學生害怕學習數學的心理，同時減輕學生的功課負擔，使學生從沉重的學業負擔中解脫出來。

嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。

我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置。現在突破這個傳統模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。

邱學華先生談嘗試教學法課堂評價的幾點要求。

一個觀點：讓學生在嘗試中學習。

這是基本方向，當然，應用到各個年級、各門學科，會有它的特點，也應該有教師個人的特色。兩抓：一抓嘗試自學；二抓練習達標。

這是30多年嘗試教學法應用中總結出來的經驗，也是所有課堂教學改革的趨同的現象。就是一定要讓學生自學。練習不是滿堂問，口頭、筆頭練習都應該有以筆頭練習為主?！安粍庸P不上課”，為什么要這樣要求？因為考試要用筆，用筆的效果最好！

三看：一看參與面；二看練習面；三看開口面。

四個當堂：當堂完成；當堂校對；當堂訂正；當堂解決。

一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問題留到課后。

五個“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學生提問題；一定要有1/2時間給學生練習；一定要達標。

教科書是最好的學習文本，要充分應用好教科書。討論要有實質性，教師有掌握學生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W生提問題”這是關鍵！一般學生提出問題的時間在什么時候呢？至少有兩個時段，時機是比較好的。一是學生自學完成后；一是快要下課時。給學生練習的時間最好多一點，現在提1/2，以后可能要求2/3。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇十六

教育學教學單元是教育學學習的重要組成部分，通過教學單元的學習，學生可以系統地學習教育學的基本理論、原則和方法，提高他們的教育理論水平和實踐能力。教育學教學單元的設置是為了培養學生的教育思維能力和教育實踐能力，使其成為優秀的教育從業者。在整個教育學學習過程中，教育學教學單元是學生的基礎。

在教育學教學單元的設計與實施過程中，老師應該充分了解學生的學習需求和背景，結合教學大綱和教學要求，設計出符合學生需求和教學要求的教學單元。教學單元的實施需要合理安排教學內容和教學資源，采用合適的教學方法和策略，激發學生的學習興趣和積極性。在教學單元中，老師可以通過講授教育理論知識、組織學生進行小組討論和案例分析、展示教育實踐案例等方式，幫助學生理解和應用教育學的理論。

在學習教育學教學單元的過程中，我深刻體會到了教育學的獨特魅力和深厚底蘊。通過學習教育學的基本理論和原則，我對教育的本質和目標有了更深入的認識，明確了自己作為教育者需要具備的素養和能力。在教育學的學習中，我通過實踐案例的分析和討論，加深了對教育實踐的理解，提高了自己的教育思維能力和實踐操作能力。教育學的學習還幫助我更好地認識了學生的發展特點和需求，更加關注學生的全面發展和個性發展。

在教育學教學單元的學習和實施過程中，我也發現了一些不足之處。首先，教育學教學單元的內容較為龐雜，學生往往只停留在理論層面學習，缺少相關實踐機會。其次，教師對教育學教學單元的教學方法和策略的選擇有限，缺乏靈活性和創新性。最后，教育學教學單元的評價和反饋方式較為單一，沒有形成全面評價體系。

針對上述不足，我認為可以通過以下方式進行改進：一是增加實踐機會，通過實踐案例、實地考察等形式，讓學生接觸真實的教育實踐，提高其實踐能力。二是探索多樣化的教學方法和策略，鼓勵學生進行自主學習和探索，提高學生的創新能力。三是建立全面評價體系，包括課堂表現、小組討論、實踐報告等多種方式，更加全面地評價學生的學習成果和能力。

第五段：結語（150字）。

教育學教學單元是教育學學習的重要組成部分，通過教育學教學單元的學習，可以提高學生的教育理論水平和實踐能力。在教育學學習的過程中，教育學教學單元的設計與實施是非常重要的，需要合理安排教學內容和教學資源，采用合適的教學方法和策略。同時，教育學教學單元的學習需要結合實踐案例和討論，加深對教育實踐的理解，提高教育思維能力和實踐操作能力。最后，通過對教育學教學單元不足之處的改進，可以進一步提升教育學教學單元的質量和效果。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇十七

“嘗試教學”聽起來非常熟悉的教學方法，可是一旦運用起來才知道要準備的內容有多少。本學期，我校積極推廣嘗試教學，全體教師都行動起來嘗試著這種新的教學方法。課堂中嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發散型的多元思考題型呈現，讓學生以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。

通過一段時間的嘗試教學，我驚喜的感覺到雖然課前查閱的資料比以前多，但心里更有底了。上課輕松了，學生活躍了。老師說的少了，學生說的多了。同學之間的交流多了，上課不注意聽講的學生少了。老師也從繁重的課堂教學中解脫出來。把課堂真正的還給了學生，這樣不僅提高了學生學習的積極性，還激發了學生的思維，培養了學習興趣。

不過，在嘗試教學中還存在著一些問題需要解決。例如：

1、對后進生關注多的話，時間不夠。如何做才能顧及到所有學生。

2、教學內容多，如果給學生充分的時間討論，有限的時間里完不成教學任務。

信心是最好的老師，只要心中充滿信心，經過自己的不斷努力，在試教學的道路上一定會碩果累累。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇十八

激勵就是激發和鼓勵。從教育心理學來說，是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發揮人的積極性的過程。如何在目前生物教學不被重視的現實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效，獲得成功和自信，探索好的教學方法具有很重要的意義。為此，在近幾年的生物教學過程中，我們嘗試著應用激勵教學法組織教學，收到了較好的教學效果。

興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求”。對中學生進行遠大理想的教育，引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要、人類生存的需要聯系起來，并使之轉化為學生自身的需要，上好緒論課是激發興趣的關鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒，產生先入為主的效果。為了激發起學生的學習興趣，我們以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質問、選講故事等。例如，在講初中植物學緒論課時提問學生：自然界的植物為什么這么多？人怕太陽曬而植物為什么不怕？通過講虎克發明顯微鏡的故事，使學生了解細胞是怎樣發現的，對細胞產生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆，摩爾根養果蠅發現遺傳三大規律的故事，激起學生急于了解三大規律的欲望，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來。隨著年齡的增長，到了高中階段，學生往往對問題的實質和更深的理論感興趣。例如，生命是如何起源的？一片小小的綠葉為什么能把無機物變成有機物？遺傳和變異的本質是什么？……在上課時，經常介紹一些生命科學與解決人類及全球性問題密切相關的事例給學生，如介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展，通過這些事實使學生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。

2．加強直觀教學，豐富學生感性認識。

俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實?！边@生動地說明了直觀的價值，生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學實踐使我們體會到各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果具有很大的促進作用。例如，學習脊椎動物各綱時，就可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在課堂上邊講邊解剖，邊讓學生觀察，學生都能很快地掌握有關的形態結構和內部生理的特點，且印象深刻。又如，學習脊髓一節，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結構以及脊髓灰質發出的前根（運動神經）和后根（感覺神經）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經的，也使學生容易理解為什么脊神經屬于混合神經等有關知識。實踐還證明，幾乎百分之百的學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。例如，學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關知識。

3．理論聯系實際，指導學生運用知識。

在教學中，將書本知識與生活生產實際相聯系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。例如，生理衛生課所講述的內容都是有關學生自己身體的知識，包括人體的形態結構、生理功能和衛生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯系學生的正常生理或病理現象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？汗是什么味道？出汗說明皮膚具有什么功能？如何預防凍瘡？感冒時鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。為了激發學生的學習積極性和培養學生的能力，我們還經常指導學生應用知識去解決實際問題。例如，講珍珠的形成原因時，介紹珍珠的人工養殖技術；學習水分代謝時，聯系移栽幼苗時要帶土的道理；講光合作用時，讓學生分析森林對環境的影響；講食物的成分和作用時，聯系膳食營養科學；講述青春期的發育特點時，聯系早戀的危害……這種理論聯系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產實際問題的`成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發其學習興趣。

4．表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。例如，我在同一年級的2年教學中，發現自己曾擔任過班主任的班，由于和學生接觸多，關系融洽，所以給他們上課時得心應手，師生感情很容易產生共鳴，課堂上輕松愉快，雖然采用的教學手段和教學內容與其它幾個班完全一樣，但這個班考試的成績明顯高于其它班。在上學期的市里統考中，該班平均分達89．59，及格率達100％。由此可以看出，建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

總之，在教學過程中，激勵教學法的作用是多方面的，由激勵產生的效應也是明顯的。重視教學方法的改革是提高生物學教學質量的重要途徑，我們應該不斷地探索和實踐，使其更加完善。

嘗試教育學教學心得體會（優質19篇）篇十九

在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認為嘗試教學既是學生自主動手能力的培養。

思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學的核心。在教學中，教師主要鍛煉學生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學們組詞。同學們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學生的詞匯量不一定比老師差。

嘗試學習，讓學生主動動手學習。

以往的教學方式是教師先講，學生在做。而嘗試教學是讓學生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強調教師是主宰，是接受性學習；后者強調學生為主體，是嘗試性學習，也是自主學習。有一次，我布置作業，讓同學們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業，班上有四分之三完成較好，根據我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學們的方法很好很多，在學習完這課過后，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。

嘗試教學，激發學生學習興趣。

嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學習中，學生先去嘗試著學習，那么他們會像玩游戲一樣對學習感興趣。

讓孩子們在嘗試中學習，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。