教學工作計劃可以幫助我們合理安排教學內容和教學進度，確保教學目標的達成。以下是小編為大家準備的教學工作計劃范文，希望能夠幫助大家更好地理解和運用教學工作計劃。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇一

世界衛生組織對健康下了這樣的定義：健康不但是沒有身體缺欠和疾病，還要有良好的心理狀態和較好的社會適應能力。前不久，成都市某中級法院，公開審理了一起蜜月毀容案：為了一件捕風捉影的事，新郎竟將一瓶濃硫酸潑到新婚妻子的臉上，將其燒得面目全非，雙目失明，手段之殘忍令人發指。

這對冤家夫妻從相識到結婚才用了47天，速度快得驚人。女方看中了男方長得帥、職業好、家庭條件優越；男方相中了女方長得漂亮。

人們不禁會問：新郎為何如此殘忍?竟對自己的新婚妻子下此毒手?這是一般人做不出來的呀!是的，心理正常的人是不會為這點捕風捉影的事而干出這種事來。因此可以說，他的心理不健康，存在著嚴重的'心理障礙。為什么有些姑娘竟與心理有障礙的人談戀愛甚至以身相許?這正是值得當今廣大青年深思的問題。目前很多青年，在選擇配偶時，只重視外貌、職業、家庭等外在條件，而忽視身體健康特別是心理健康條件。他（她）們不知道身心健康是人生幸福的重要前提。不論其它條件再好，如果心理上有嚴重問題，婚后很難相處，其結局往往是痛苦與不幸。設想，這個毀容案例即使不在度蜜月期間發生，那么他們以后的家庭生活也不會和諧幸福。因此，每一位擇偶者，必須把心理健康視為必備的重要條件。

世界衛生組織對健康下了這樣的定義：健康不但是沒有身體缺欠和疾病，還要有良好的心理狀態和較好的社會適應能力。

如何判定心理是否健康，這是心理學家一直在探索和研究的課題。根據目前國內外心理學家研究的成果，結合我國實際情況歸納出以下5點，可為青年人擇偶時參考。

第一與年齡相符，和大家相似。不同年齡的人，有著不同的心理特征。青年時期是人生中精力最充沛、思維最敏捷、情感最活躍的時期。因此，青年人應該朝氣蓬勃、活躍好動、感情豐富、勇于進取。一個青年人身上應該具備或基本上具備這些特征。同時，一切健康的心理和行為最終都是從眾的，即與大家相近或相似，即一個青年應該喜歡大多數青年喜愛的事物，厭惡大多數青年厭惡的東西。

第二善于與他人相處。具體表現在：能夠了解別人，別人也能了解自己；在集體中是受歡迎的，至少不能被大家看成是多余或有害的；在集體中有自己的伙伴和朋友，不是一個孤獨者。

第三善于適應環境。任何人的一生都不會一帆風順，環境也不會一成不變。心理健康的青年應該善于適應變化中的環境(包括失戀)，不斷調整自己對現實的態度與期待，不能適應環境就不能順利地生存下去。

第四樂于進取。這要求不僅在順境時對生活充滿熱情，而且在逆境中對人生也不絕望，始終樂觀向上。雖然可以表現出暫時的失望或動搖，但很快會被理智所戰勝。

第五適度的反應。心理健康的青年，對各種刺激的反應是適度的。處事對人，應該恰如其分。其實，這也是一種從眾。

如果一位青年與以上5條要求基本相符，那他的心理就是健康的。在選擇配偶時，可以用這5項標準去衡量對方。判斷心理是否健康比判斷軀體是否健康要復雜得多。后者一般通過肉眼觀察和醫療器械檢查即可得出結論，而前者不僅肉眼看不出來，器械也檢查不出來。心理專家指出，一個人心理是否健康主要是通過了解、觀察和體驗來判斷。

了解任何人都不會在真空里生活，只要廣泛深入地了解，不難判斷他(她)的心理是否健康。了解的重點應該放在同事關系、上下級關系，以及在家庭中與父母和兄弟姊妹之間相處如何，同時也要了解他(她)對工作的太度，事業心如何。如果發現他(她)與本單位多數人的關系都很緊張，或發覺他(她)什么都看不慣，牢騷滿腹或發現他(她)對自己的父母不孝順，不尊敬，兄弟姐妹之間的關系也不那么好，你就應該慎重考慮。這樣的人，婚后是不容易相處的。也可以初步判斷，其心理是不大健康的。

觀察百聞不如一見，在相處過程中細心觀察更重要要觀察他(她)待人處世的態度，是否從眾，是否反應適度，是否樂觀進取。如果發現某一方面有問題或異常，應該順藤摸瓜，深入下去，進一步了解和繼續觀察，直到水落石出。

體驗這比觀察又進一步，靠的是第六感覺。青年男女經過一段相處，都會在對方身上體驗到許多優、缺點或特征，得出一個總體印象。如果每個青年在這時都能用上述5條標準認真、全面地衡量一下對方，不難得出其心理是否健康的結論。

本文列舉的這場悲劇，那個被毀容的新娘，在相處中已經發現男方疑心甚大，對自己過于苛刻，約會遲到10分鐘就刨根問底，其實這就是心理不健康的表現，可惜的是她沒能更細心地體察，犯下了一個嚴重的錯誤。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇二

據李主任介紹，北京大學在與用人單位的交流過程中，要求這些單位不設立試用期。

北京市人才服務中心的馬先生對記者說，找工作的時候對自己一定要有一個比較正確的定位，千萬不要對自己有不符合實際的過高要求，否則這樣的心態容易上當受騙。在參加招聘會的時候，要注意主辦者的實力和身份特征，看看是不是經過有關部門批準的合法的招聘會組織者，不妨在前往之前事先打探一下，參加招聘會還要根據自己所學的專業和所畢業的情況進行一個比較和衡量。談到一些巧立名目的培訓費、報名費、手續費、填表費等等的收費項目，李先生稱，“這些收費項目都是不應該的，這些費用也都應該由用人單位來承擔，求職者沒有這個交費義務”。李先生還提醒大家，在簽定用人協議的時候，一定要參照有關的規定和政策，最好事前學習一下，比如勞動部制定的有關就業的規定和現行政策文件。

北京大學學生就業指導服務中心的李主任也向記者談了幾點“應聘避騙”的方法。他說，在求職的過程中防止被欺騙，重要的是作為應聘者，首先不要盲目，看待自己和工作的關系時要客觀和冷靜。不能喪失自信，但是也不能自視過高。這樣才容易找到一個進入社會的起點。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇三

親情是一股涓涓的細流，給人帶來甜甜的滋養。父愛如山，母愛如海，父母之愛融合在一起，讓我感到幸福溫暖。

父愛是嚴厲的，他教導了我做人的準則。記得一次放寒假時，我和爸爸約好在除夕前夜，把寒假作業全部寫完，不然就要再寫兩套卷子。我當時就拍著胸脯，信誓旦旦地寫下了保證書，心想：一個星期還寫不完作業嗎？于是接下來的幾天，我不是下樓和小戲伙伴玩，就是和哥哥踢球玩游戲，作業？早就拋之腦后了！爸爸友情提醒了我幾次，我卻滿不在乎，心想作業還早著呢！時間一天一天過去了，我帶寫帶玩著……糟了!糟了!今天可是最后一天，這才如夢方醒，作業還差一部分沒有寫完。我眼睛骨碌一轉，計上心來。心想：向爸爸撒個嬌，興許爸爸會放我一馬，讓我推遲一天寫完呢！想到這里，我來到了爸爸書房，挽著爸爸的胳膊，嬉皮笑臉地說：“親愛的爸爸，作業我能不能拖延一天寫完呀！”我用余光偷瞟了一眼爸爸，只見他一臉嚴肅，眉頭擰在了一起，虎目圓睜，看上去火山好像既將爆發。我心里奇怪，不就是一天嗎？又不是不寫，有必要這么生氣嘛？“不行,”爸爸一拍桌子，斬釘截鐵地說：“今晚你就是寫到12點也必須把作業寫完，大丈夫一言既出，駟馬難追，要說到做到，做一個有誠信的人?！渤鲅?信為先’，這不是你經常背誦過的《弟子規》嗎？怎么一用到生活中你就忘得九霄云外了呢！”我紅著臉，慚愧地低下了頭。那一夜，我奮筆疾書，一直寫到深夜11點，累得我筋疲力盡，但就在那一夜爸爸讓我懂得了做人要誠實守信，踐行自己的諾言，“言必信，行必果”這就是人生的態度。

母愛是慈祥的。就在前幾日的漢字聽寫大賽中，我獲得了第一名的好成績。我知道，這屢屢戰功的背后，都有一位時刻比我并肩作戰的無名英雄，那就是我的媽媽。每個夜晚是媽媽陪我挑燈夜戰，每份資料是媽媽口干舌燥地給我報聽寫，每個生僻的字詞是媽媽幫我查閱資料答疑解惑。當我拖著疲憊的身體上床睡覺時，媽媽還在燈下為我逐字逐句地批改，還不忘在旁邊注釋加強我的記憶。“媽媽，你累嗎？”“不累”，媽媽打著哈欠說。燈光下，媽媽頭上的那幾絲白發愈發刺眼，看著媽媽熬紅的雙眼，我的眼眶濕潤了…….

無論你在天涯海角，無論這個世界如何變化，世界上唯一不變的就是父母對孩子的愛，爸爸媽媽，我愛你們，當你們老了，頭發白了，皺紋多了，我也依然會陪著你們看夕陽。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇四

《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽海內外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節，告訴我們再優越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進一步體現了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對學生進行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學生學習用一波三折的手法有力表現人物內心情感;二是想讓學生通過情感升華獲得新的感悟。因為目前的初中生雖然被父母濃濃的愛包裹著，但往往忽視父母對自己的關愛，很少真切地體驗一下父母的拳拳愛子之情，因此我希望讓他們通過本文的學習能切身體會父母對自己的愛，從而能去試著理解、體諒父母。

在教學環節的設計上，我主要分三大塊：

一、導入新課，激發學習興趣。

在導入新課這環節我提出一個學生很喜歡討論的問題，即你們最崇拜的人是誰?提了一些學生日常關注的問題，引起了學生對父母的注意，喚醒了他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗，我覺得到他們的內心情感世界動起來了。從而架起了文本與學生有效溝通的橋梁。

二、品讀課文，反彈琵琶激疑。

這一塊我安排了四個步驟：

第一步驟：“初讀，理情節?！崩砬骞适虑楣潯疚氖且黄≌f，在小說的教學目標要求來看，這是必不可少的環節。學生通過近5分鐘的時間出色地完成了這一任務。

第二步驟“二讀，抓神態”在老師引導下學生找出了文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語如“難割難舍”、“無精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失聲”。討論這對父母是否“心狠”，并結合文中這些關鍵的詞語談了自己的看法。通過分析這些描寫神態的詞語學生可以感悟人物內心世界。

第三步驟“三讀，析語言”引導學生找出文中在送換孩子時描寫父母語言的詞語。我自己認為學生解讀文本還是比較到位的，有學生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對孩子的不舍，而且抓住了較關鍵的詞句，如“我覺得他一定會永遠記得我們的，想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對孩子的憐愛之情，如“總擔心她是不是這樣那樣”一個“總”字體現了父母時刻對孩子的牽掛。學生找出了能夠表現父母內心的語言描寫，通過語言、神態去揣摩人物的內心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。

第四步驟“四讀，明主旨”學生們討論，并找出了相關的語句。感受到了這對父母的可憐又可敬。

讓學生講有關父愛、母愛的故事，目的是讓他們通過對文本的學習內心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。是情感教學目標的落實，從學生的發言中，我能夠感受到，這篇課文對他們來說還是起到一定的教育意義的，最后一個教學目標也基本達到了。

這堂課還有很多不足，比如在語言的表達上還不夠簡潔，對學生的鼓勵上還缺乏技巧，在個別問題的總結上做的還不到位，學生展示的面還不夠廣，自己對文本的解讀還沒有達到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才會有進步!

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我和父母教案設計（匯總18篇）篇五

那天，你指著漫畫《bloodline》對我說，“好想要個拉斯特這樣的爸爸！”

我撇了一眼書上的男人。

的確，他樣貌帥氣，優雅迷人，還無微不至的疼愛有些傻傻的女兒。

你的爸爸，長相平庸，不會魔法。他像所有步入中年的男人一樣皮膚松弛，啤酒肚越來越大，額角還有一條不小的猙獰疤痕，那是多年前熟悉邊車時在崎嶇的山路上出事留下的。

他還老是嗎你懶惰，假日想睡個懶覺都被他早早叫起，甲流還在國外時就讓你喝苦的要死的沖劑。

這樣的男人，似乎沒什么討喜的。

他是你生命的起源，從你來到這個世界的那一刻起，他的心情就不斷為你波瀾起伏。只是因為你是這個世界上，他最最親愛的女兒。除了他。沒有任何男人會從出生開始一直如一的對你。

爸爸，怎么可能說選擇就選擇，說放棄就放棄？

你一直飛快的往前跑，卻忽略了背后那個步履日漸蹣跚，徒勞望著你越來越遠的.背影的男人。

你厭惡他粗魯的舉止，庸俗的話語，陳腐的觀念。你無視他的嘮叨，瞧不起他的著裝。你漸漸地覺得他是一個累贅，他老讓你丟臉。你不想讓同學知道自己有一個這樣的爸爸，在背地里發牢騷，說他的不是，甚至不準他來學校。

你產生了要是不在這個家庭出生就好了的想法。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇六

我和父母教案設計（匯總18篇）篇七

主持人。

李蘭老師,長沙市雅禮中學。

班會目的。

讓學生了解為什么要感恩父母，在青春期如何理解父母，與父母取得有效溝通，以及如何對父母表達感恩。

班會過程。

一、導入班會。

（播放視頻）。

媽媽，是你忍受了撕裂身體的疼痛把我引向人間。即使我給您帶來這樣的苦楚，抱著我的時候您還是笑得那樣的甘甜。爸爸，在我掙扎著向您揮舞我的小手的時候，您剛毅的臉龐立刻柔和了下來。我甚至在您的眼里看到了欣喜而擔憂的淚花。但是隨著我們一天天地長大，步入青春期的我們卻不由自主地開始與你們鬧別扭、甚至吵架、甚至賭氣不說話。感覺你們每每一開口說話似乎就是在指責我，抱怨我。我開始受不了你們的束縛，有時候我甚至很想離開這個家！

二、舞臺劇表演。

母親的心。

三、討論。

到這里，劇情會如何往下發展呢？你覺得她的內心會是怎樣的一種波瀾起伏？

同學討論。

總結發言。

四、給孩子的一封信。

其實這個劇本是根據真人真事進行改編的，而且令人痛心的是這樣的場景還不止在一個家庭發生過。

五、獨唱。

燭光里的媽媽（ppt里放媽媽看著孩子的照片）。

六、感動的瞬間。

這首歌不禁使我們回憶起，從出生到現在，父母的愛一直伴隨著我們成長，我們不斷的索取我們想要的一切，我們接受起來又是那么地心安理得。

同學發言。

這就是大家的父母！當你們落寞時，撫慰你們孤寂的心靈；當你們迷惘時，照亮你們茫茫的人生。他們對我們的愛無私而偉大，他們絕對值得我們贊美，他們也絕對值得我們歌頌！

七、配樂詩朗誦。

謝謝你們，爸爸媽媽。

八、被感動的瞬間。

其實，我們并非全然地冷漠。其實，我們只是有些不懂事和任性。但我們不再會以此為理由，來傷害你們慈藹的心，我們也能做得很好，我們也想讓你們高興，你們的笑臉是我們最大的獎賞，你們的贊賞會讓我們知道正確的方向！

大家一起說說可以怎樣使父母開心。

九、書寫感恩條。

感恩是一種美德，更是我們自己獲得快樂的渠道。感恩父母只是一個起點，這個世界還有太多值得我們銘記的人。感恩我們的父母，是他們給了我們多彩的生命。感恩我們的老師，是他們賦予我們求知的能力。感恩我們的朋友，是他們借給我們堅強的臂膀。感恩我們的祖國，我衷心地為我生在這樣一個龍騰虎躍的時代而自豪。同學們，把你們的千言萬語都凝成一句話，讓這顆心來承載它！是的，請同學們把自己想要感謝的人和事書寫下來貼在這顆心上吧！

我和父母教案設計（匯總18篇）篇八

2、積極參與個表演的創編活動，體驗歌曲歡快活潑的情緒。

3、主動積極的參與傳電波的游戲。

教學重點：學會演唱唱歌曲《小企鵝》。

教學難點：傳電波的游戲。

教學設想：將制成動態動畫片，在教學中采取多種方法讓學生感受和表現音樂。

聽歌曲進教室。

1、情景鋪墊。

（1）同學們，你們去過南極嗎？你們看到過企鵝嗎？

（2）今天我們就一起來認識它吧！

（3）今天早上我收到了它們從南極傳來的電波你們想知道嗎？

（4）我們一起來聽（播放節奏）。

（5）請學生模擊。

（6）請你們來想象電波的內容。

2、活動。

（1）我們趕快回電給小企鵝吧！

（2）分組傳電波開展比賽。

xxxx|xx||xx|xx||。

（3）評比傳送結果。

（4）全體學生跟老師模擊節奏。

1.隨音樂帶學生感受南極風光，聽歌曲想象情景。

2.布置好教室變換場景。

3.讓學生了解企鵝的生活習性。

4.我們一起來模仿企鵝的叫聲。

5.鼓勵學生用不同的節奏;模仿企鵝的叫聲。

6.帶學生念節奏。

7.播放小企鵝走路的樣子和其威風的神態。

8.請學生來模仿。

9.隨著歌曲的旋律自由的學它們跳舞。

聽歌曲進教室。

11）仔細聽歌曲。

12）（學生仔細聽歌曲的范唱）。

13）學生輕聲跟琴演唱。

14）引出歌詞。

15）充滿情趣的朗誦。

1.跟琴輕聲演唱歌詞。

2.采用師生對唱，讓學生風趣演唱。

3.全班集體演唱。

(1)討論，根據歌詞內容討論表演動作。

(2)自編動作進行個表演。

(3)學生即興表演。

(4)相互表演，評價和學習。

(5)讓部分學生上臺展示。

(6)學生帶上自制的頭飾，穿上服裝與企鵝聯歡。

(7)富有表情投入的進行個表演。

(8)全體圍成圓圈共同隨音樂舞蹈。

同學們，小企鵝是我們的朋友，大家應該多多關心好朋友的生活情況，保護它們的家—南極，讓我們在以后的課堂中認識更多的朋友吧!

我和父母教案設計（匯總18篇）篇九

《課程標準》明確指出，閱讀論述類文章，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。

二、教材分析。

這篇文章是從美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆《愛的藝術》中節選出來的，《愛的藝術》這本書闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心從而學到手的一門藝術。

這篇文章是第四模塊第三單元的精讀文章。這一單元的六篇文章是隨筆、雜文，屬于論述類文章。具有思想深度，理解起來有一定的難度。教師與學生共同學習時，作為學習主導者的教師，要努力縮短教材與學生之間的距離。《父母與孩子之間的愛》這篇文章是倫理學方面的隨筆。父愛與母愛這個問題與學生的關系非常密切，每個孩子都是在父愛與母愛的籠罩下成長起來的。所以，這篇文章的教學要結合學生的生活體驗、學習經驗等。

學習這篇文章，首先分析文章結構，把握文章思路，看看作者怎樣提出問題、分析問題、解決問題。在整體把握的前提下，體味關鍵語句、難點語句的含義。還可以做深入探究，甚至是評價。對于作者的觀點，學生可以有不同的看法。

三、學生分析。

記敘能力、說明能力和議論能力是中學生重要的語文基本能力。初中生形象思維發達、邏輯思維相對較弱，而高中生在初中基礎上邏輯思維逐步增強。初中著重培養學生的記敘能力、說明能力，而高中在培養學生記敘能力、說明能力的同時，著重培養學生的議論能力，從而使學生的記敘、說明、議論能力獲得協調發展。而在整套高中語文必修教科書中，議論文只有兩個單元（文言文除外）。這個單元作為首先出現的議論文，意義非比尋常。針對學情，這個單元的學習目標和重難點將作這樣的設計。

四、教學目標。

知識目標：了解作者，理解父愛的本質和母愛的本質，了解弗羅姆關于健康而成熟的靈魂的觀點。

能力、方法目標：初步掌握閱讀論述類文章的方法，即理性分析的解讀方法。1先粗讀一遍，“粗知大意、得其梗概”即可2、再想一遍，想文章的旨意、結構層次。3、細讀全文，直到文章的哪些地方應當特別注意，應該深入揣摩。4、再細讀一遍，咀嚼、消化。要深入體會含蓄蘊藉的意思，要透徹理解精微細致的情境，要領略議論臧否的分寸。

體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。理解、探究和評價作者對父愛與母愛及人理想人格的分析。

情感、態度、價值觀目標：引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。

初步激發學生培養健康而成熟心靈的激情。

五、教學重點與難點。

重點：引導學生理清文章的思路，對文章進行結構分析。

難點：對父愛與母愛本質的理解及部分關鍵語句的理解。

六、教學策略。

點撥法、問題探究法、比較閱讀法。

七、教學用具。

ppt課件。

課堂系統部分。

課前探究部分。

1.課前有感情地朗讀課文（設計動因：盡管這是一篇說理性散文，但文章飽含感情，語言精粹洗練，學生在大聲朗讀中可以更好地領會文章內涵、品味語言。）。

2.利用網絡、圖書等資料了解作者弗羅姆。

3.思考以下問題：

同學們從小就在父母的愛中長大，隨著你的成長，你越來越體會到父母對你的愛的不同。請具體評述。

默讀課文，邊讀邊勾畫自己認為重要的詞句，以及理解起來有困難的詞句，以便在課堂上與學生共同討論。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇十

1．學會本課15個生字，認識9個生字。讀寫由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，愛我們的祖國。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課件、課文錄音帶、歌曲碟。

一、抓住字眼談話導入。

導入新課：

師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國？）教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛，那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進愛的話題，學習第二單元第一課《媽媽的愛》，補充板書，并齊讀課題。

（評價：學生在導入時融情入境，談到愛的話題，無人不感到心里溫暖。增長了學生的學習興趣）。

二、理解課文培養情感。

（一）初步感知激發情感。

1．播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

3．劃出課文中的生字，用已經掌握的方法識字。

（評價：培養學生獨立識字得能力，鼓勵學生利用自己掌握的方法記字、認字，并在小組內互相交流，促進學生間的合作。）。

（二）檢查學情及時反饋。

1．開火車認讀生字并組詞帶讀。

2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：

清涼的風滴落的淚遮雨的傘責備的目光親切的教誨。

三、細讀課文體會情感。

（二）你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評。

（評價：通過朗讀，生生互動、師生互動，讓學生懂得媽媽的愛是無私的。）。

1．學習第一節。

（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）。

（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）。

理解“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學習方式，讀好另外幾節。

（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）。

（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

男生讀第二節，女生讀第三節。

師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

3．學習第四節略。

4．學習第五小節。

（1）小組討論學習：體會媽媽教育我們都是祖國的孩子，我們要從小愛我們的祖國。

（2）小組間進行朗讀比賽。

三、總結全文激發情感。

同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們做錯事了，媽媽的愛是責備的目光，在我們成長的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

四、深化朗讀熏陶情感。

學生有感情地品讀課文，并利用寫小詩、寫親情日記的形式表達自己對媽媽的愛。

五、齊唱歌曲表達情感。

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。

六、作業。

1．寫一篇親情日記，思考：怎樣表達自己對媽媽的愛？

2．利用這次教育機會，召開家長親情會，并請孩子在家長會上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇十一

始終難以忘懷的還是那句話：一個人對了，他的世界也就是對的！很多時候，人們一如既往奮斗，可結果卻不盡人意，這只能歸結為他錯了，他需要改變自己，從自己身上找原因。虛心接受他人的見解，心靈得到升華，或許才能贏得一個屬于他自己的正確的世界！

你在心里播下高貴的種子，就將收獲到高貴的人生。偉大的靈魂并不是平庸之輩所能理解的，它是高貴心靈和強盛生命力的結合物。

資料。

這就是我曾做過的，我曾想過的，這就是真實的我。”或許，這段話在告訴我們生活的真諦吧，活出真實的自我，哪怕錯了，哪怕卑微……那都沒有違背生活的真諦——那是真實的自我。只是，我們應該盡可能不讓自己卑微，而應努力活出一個高貴的自己！

我們的出身，那些都不是我們能選擇的，但是我們的路卻是我們可以選擇的'。路在不同的人心中，有著不同的定義；即使在同一個人心中的不同時刻，依依然有著不同的定義……記得曾今一段經典的話：愛人是路，朋友是樹。一生只有一條路，一條路上有多棵樹，有錢的時候別迷路，缺錢的時候靠靠樹，幸福的時候別忘路，休息的時候澆澆樹。

此刻，我已選擇了我的路，我已找到了我的路，既然我選擇了，便當風雨兼程，因為那條路是一輩子的，我愿意去呵護她一輩子！

我和父母教案設計（匯總18篇）篇十二

1.自主學會本課生字。

2.了解課文內容，認識可愛的烏麗娜。體會“我”和烏麗娜的友情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”部分，結合重點詞句了解水和橋給麗江帶來獨具魅力的美。

教學準備。

教師：搜集有關麗江水和橋的圖片、資料。

教學建議。

《我和烏麗娜》以富有詩意的敘事抒情，講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知和至美至趣的地域風韻。

全文共23段，先說德國小姑娘烏麗娜是我的同桌，她在很小的時候就學說漢語、認漢字了，接著寫了“我”和德國小姑娘烏麗娜在麗江逛古城、數小橋，最后寫了后來烏麗娜回德國去了，“我”給她寫信的事。

第1～2段寫了烏麗娜在來中國前，就已經開始學習中國的文化了。在研究“東巴文化”的父母的影響下，她很小就開始學習漢語和漢字，充滿對麗江的向往，因此小姑娘烏麗娜對中國文化是有一些了解的。

第3～4段寫了烏麗娜的怪愛好--逛古城。

整個古城里，房屋、道路、青山、綠水、小橋緊密結合，人工建筑與自然環境融為一體。德國小姑娘自然而然便產生了數橋的主意，使文章巧妙地過渡到數橋部分。

第5～20段寫了古城充分利用泉水之便，使玉龍雪山流下來的水在城中一分為三,三分成九，再分成無數條水渠，使之主街傍河、小巷臨渠，使古城清凈而充滿生機。作者抓住“美麗”二字寫水，抓住“林林總總”寫橋造型多，抓住橋欄的雕刻展示橋的精美，抓住烏麗娜的認真、執著、有禮貌，寫出了這個會說納西話的德國小姑娘對這片土地的熱愛。

文章的結尾有些特別，用了一個問句：烏麗娜，你嗅到麗江古城月光的香味了嗎？此時，烏麗娜已隨她的父母回德國去了。“我”在麗江看著《麗江古城》的郵票給烏麗娜寫信，還要把這張郵票寄給烏麗娜，可見信的內容一定和美麗的古城麗江分不開。中國素有“千里共嬋娟”的說法，這里是借月亮表達對友人的思念。

通過本課，一是引導學生通過人物的外貌、語言和動作描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生想象麗江的美景，欣賞麗江的美麗，積累語言。

本課教學重點是：引導學生從課文的具體描述中感受美好--美麗的景色、執著認真的孩子、誠摯的友誼。

建議本課用1～2課時。

今天，我用“四環節”循環教學法上了一節公開課。整節課下來，我明顯意識到有很多不足之處：1整節課的布局前松后緊，也就是時間上沒有把握好。一開始給學生的自由朗讀時間過多，以至于后面的問題沒有充足的時間解決。造成拖堂這樣的嚴重失誤。造成原因可能是由于緊張，一開始遲遲進入不到狀態。2目標過大，不宜達到。雖然我只寫了兩個大目標但是它里面涵蓋的小目標較多。一節課時間，學生自學討論很難達到。就如高老師所說，目標不能過多，要精。目標過多，過大，可能會造成學生接受不了。或是造成學生疲乏，或是造成學生所學知識不踏實。3自學指導（一）中我這樣設計的，請同學們朗讀5--20自然段，找出描寫麗江古城“水”和“橋”的段落，再細讀，看看麗江古城的“水”有什么特點？作者是從哪些方面寫的“橋”？給你的總體印象是什么？感受它們的獨特魅力，在小組內交流。這樣我把“橋”和“水”放在一塊，讓學生去讀去說特點，再談感受。那么這個具體自學指導就顯得臃腫，學生也不好把握時間，就如高老師所評：如果把這個學習指導再具體一下，分成兩個學習指導。比如，在文中找出描寫水的句子讀讀，看看水有什么特點？在小組內交流，時間是三分鐘。這個目標很容易達到。接著再提出，那橋呢？作者又是從哪幾個方面寫的？找找看。在小組內交流，時間是三分鐘。這樣學生學習的有針對性，自然就提高了效率。我在背課時只想著第一個學習指導就是來完成第一個學習目標的，我猜想著學生應該能夠很快的通過小組合作學習解決的，結果學生只顧著讀。延誤了時間。4直接告訴了學生答案，在說到水的特點時，學生分組討論也沒能準確的概括水的特點時，我提供給學生所謂的答案。高老師說應引導學生說出自己所想。以學生的角度去看待水的特點，而不是老師提供極為準確的詞。出現這一失誤可能有兩個原因所致：（1）沒有完全透徹的了解“四環節”的操作流程，誤以為在學生實在解決不了的情況下，老師就得釋疑，沒有極好的運用引導藝術。（2）所剩時間有限，待解決的問題還有很多，心中不免有些急躁。

這節課讓我看到了自身的不足。我對新的教學模式認識還不夠深刻，還得腳踏實地的去實踐。結合自身實際靈活運用。駕馭時間的能力還不夠強。這節課也讓我深深的懂得，要想進步，就得多鍛煉，多學習，多接受別人的指導。這次活動中，我特別感謝高老師，他針對我的課的每個環節都做了詳細而又中肯的點評。讓我受益匪淺。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇十三

《祖父的園子》講的是作者童年時。祖父家有一個大花園，花園十分漂亮，有各種花兒和蝴蝶，作者十分喜歡它，因為它帶給了作者快樂。

《祖父的園子》是作者童年的樂園，那里珍藏著純真和美好，通過對園子里自由自在的童年生活的介紹，寫出了童年生活的自由與快樂，表達了作者對童年生活的留戀。

總有一個地方承載著童年的回憶，它可以是有浪花、、貝殼的海邊，也可以是有鮮花、小草的郊野，還可以是祖父的五彩花園，在祖父提供的自由天地里，兒時的作者盡情享受著童年的無窮的樂趣。

我們也有屬于自己的童年樂園，那也是鮮花盛開，四季如春，讓我們珍惜這樣的童年時光吧！讓它伴隨著我們自由自在的成長。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇十四

1、了解弗洛姆及其作品《愛的藝術》。

2、理清作者思路，了解作者的觀點，感受不同階段的愛。

1、通過篩選信息，區別父愛與母愛，重新審視愛。

2、結合自己的生活感受對作者的觀點進行解讀評析。

在享受愛的同時，學會付出愛，形成健康而成熟的心靈。

從理性的高度認識父愛、母愛的本質及其對孩子成長的影響。聯系實際，理解父母對自己的愛，學會愛別人。

引導學生理解父愛與母愛的本質及部分關鍵語句。

合作探究、拓展延伸。

多媒體課件。

ppt課件。

一、導入新課。

每年的高考，我們應該注意到這么一群在考場外翹首以待的家長們，他們毫無怨言地等候在考場外，只希望在第一時間能見到他們的孩子并平安地接回家。其實，何止是這一幕，在我們成長的風風雨雨中，父母的付出永遠是無怨無悔的。這些我想同學們或多或少都感覺到了吧，今天我們要站另外一個角度，站在理性的高度來重新審視這份愛——父母與孩子之間的愛。

二、簡介弗羅姆及《愛的藝術》。

弗羅姆，美國哲學家、社會學家。主要作品《愛的藝術》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛的藝術的理論專著。他認為愛是一種主動的能力，是可以而且應該學習的。只有學會愛的藝術，才能夠愛，并且才能獲得別人的愛。

三、速讀課文，篩選信息，理清作者思路，了解作者的觀點。

明確如下：

第一部分(第1～3段)：愛的能力的發展。

成長過程：被人愛——愛別人——創造愛。

第二部分(第4～7段)：愛的對象的發展。(母親父親)。

現象：先理解母愛，再認識父愛。

原因：母愛無條件，父愛有條件。

第三部分(第8～10段)：總結全文：構建自己健康而成熟的靈魂。

四、深入探究。

1、細讀第一部分內容，從文本中篩選信息，認識成長過程中人對愛的情感變化情況。

人在生長過程中各個階段的對愛情感變化特征表。

年齡段特征。

剛出生階段(嬰兒期)無愛的意識，不具備感受愛的能力。

8歲以下(幼兒期)有被愛的意識，對被愛的反應是感謝和高興。

8—10歲(童年期)有愛的意識，通過自己的努力去喚起愛。

少年時期(成長期)通過努力去喚起愛(克服自我中心階段)和學習愛別人，“我愛你，因為我需要你”

成熟時期(成熟期)愛別人，創造愛“我需要你，因為我愛你”

五、疑難探究。

1、母愛與父愛各有哪些特點？二者有何區別？母愛與父愛有哪些積極性與消極性？

(1)母愛：無條件。是祝福，是和平。不需努力，也無法贏得。代表自然世界。是故鄉。是大自然、大地和海洋。作用：從身體上和心理上給孩子愛和關懷，給孩子生活上的安全感。

父愛：有條件。需要努力，順從是最大的道德。代表思想世界，人所創造的法律、秩序、紀律等事物的世界。作用：向孩子指出通往世界之路樹立孩子挑戰生活的自信心。

(2)優缺點：

母愛：

優點：偉大，為人所渴求。

缺點：不需努力，無法贏得。

父愛：

優點：需要努力，受自己控制和支配。

缺點：必須努力獲取，否則會失去。

2、文章談到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”；“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”。它們的區別在哪里？尋找生活中自己曾經有過的這種感情經歷。

明確：前者是一種不成熟、幼稚的愛，后者則是成熟的愛。“他人的要求同自己的要求同等重要——事實上也許更為重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要。”按照作者的觀點，愛自己的價值在自我中是不能實現的，這得在他人和社會的存在中才能實現。成熟的愛，是能從愛他人中實現愛自己。(在課文中找到作者的觀點并不難，難的是啟發學生結合生活實踐認識自己情感成熟的過程，從理性層面審視自己的情感。)。

明確：一個成熟的人最終會在內心剝離父母的外部形象，而建立起有關他們的精神世界。他把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上(設計這個問題還是在引導學生理解作者的觀點，成熟的人會融合父母給自己的愛，從而建立起自己獨立的精神世界，懂得愛父母，懂得回報社會)。

4、作者認為：“母愛就其本質來說是無條件的”，而“父親總是挑選他認為最合適的兒子當繼承人，也就是與他最相像，因而也是最值得他歡心的那個兒子”，也就是說父愛是有條件的，這兩個觀點你同意嗎？聯系實際，談談你的見解。

這是個開放性的問題。教師應引導學生說出自己個性化的理解。

六、拓展延伸。

引導：結合個人經歷說體驗談感受?？捎蓜側雽W時初次離開父母，想念父母，引出話題——這是一種幼稚的愛，因為需要父母(聯系課文)——這篇文章學過之后，有什么啟發，今后該怎么去做——父親節剛過，讓同學說說他們為父母所做的事，學會愛他人，學會珍惜?！敖o比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要，愛首先是給而不是得”“要想贏得別人的尊重，自己首先得付出?！?/p>

七、作業。

就本文的主要內容，寫一篇讀后感。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇十五

1、了解折企鵝的方法，學會將正方形的兩個邊對著對角線折。

2、學會看圖示將三角形的角向內折，折出尾巴的基本技法。

3、對折紙活動和玩紙活動有興趣。

4、培養幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

5、學會用簡單的線條添畫來表達自己的聯想。

1、幼兒用書人手一冊。

2、黑色正方形蠟光紙、泥工板人手一套。

3、范例小企鵝一只。

1、出示范例，引起幼兒的興趣。

出示折紙小企鵝，提問：這是什么？他是什么樣子的？

2、教師引導幼兒打開幼兒用書，引導幼兒看圖示了解折紙步驟。

（1）將正方形紙角對角對折，折出對角線。

（2）將正方形相鄰的兩條邊，向對角線折，要對整齊。

（3）先將三角形的兩個角折一下，再將兩個角向里折，折出尾巴和尖嘴巴。

3、幼兒看圖進行折紙——小企鵝在幼兒折紙過程中，教師巡回觀察，對幼兒進行個別指導，幫助幼兒折小企鵝。

4、讓幼兒借助泥工板玩一玩小企鵝，在游戲活動中充分感受折紙和玩紙工的快樂。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇十六

我和父母教案設計（匯總18篇）篇十七

1、初步了解企鵝的生活環境。

2、嘗試制作企鵝，培養動手能力。

玩具企鵝一只。教師紙工制作的企鵝一只。幼兒每人一張畫有企鵝的紙工紙，剪刀每人一把，膠水盤、棉棒。

幼兒剪企鵝翅膀的弧度及嘴巴的折疊粘貼。

剪開企鵝插翅膀的開口處。

（1）小朋友們，現在是什么季節（冬季），冬天外面冷不冷呀？（冷）對，小朋友們都穿上了厚厚的棉襖、棉褲、還帶上了帽子、手套?？墒怯幸恢恍游锼慌吕?，它生活在遙遠的南極，那里都是冰天雪地，這只可愛的小動物在和它的小伙伴在那里快樂的生活，小朋友們想不想認識它？出示玩具企鵝讓幼兒認識。

（2）這只小企鵝來到我們這里，它告訴老師它很孤單，想它的小伙伴了，他讓老師給它找一個小伙伴，老師制作了一只小企鵝讓它們成為好朋友。老師出示制作的企鵝讓幼兒欣賞。

（3）小朋友們看老師制作的企鵝好看嗎？小朋友們想不想也制作一只企鵝？（想）現在老師教你們怎樣制作。

（1）教師制作企鵝，讓幼兒觀看，教師邊制作邊講解。

（2）重點講解：企鵝安裝翅膀的開口處，先把畫有直線的地方對折，然后用剪刀慢慢剪開。

（1）教師讓幼兒制作，并提醒幼兒用剪刀時的安全。

（2）教師巡回指導，重點指導剪企鵝翅膀的開口處，隨時提醒幼兒安全及做完后注意的衛生。

（3）教師講評作品。

（4）我們一起帶小企鵝出去看看我們的幼兒園。

沒做完的小朋友活動后可到美工區繼續制作，完成自己的作品。

我和父母教案設計（匯總18篇）篇十八

1、認識“蚱、啃”等9個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、蝶”等13個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式。

教學過程。

一、導入新課，激發興趣。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學生默讀課文，找出不認識的字詞。

2、學生匯報，師指導識字：

3、（出示生字）指名學生帶讀，注意讀準字音。

4、（出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語）學生齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、學生快速瀏覽課文，給課文標上自然段并劃分段落。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）。

2、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景？

（1）學生齊讀，說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆蟲？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）這里著重寫了哪種昆蟲？（蜜蜂）作者先是運用了abb式的疊詞，再用比喻的修辭手法，寫出了蜜蜂的可愛，同時也表現了作者對它們的（喜愛之情）。

（2）除了昆蟲，園中還有什么？（樹）哪些樹？（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著重寫了（大榆樹）。（出示與大榆樹相關的句子）仔細默讀上面的句子，找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。（擬人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆樹的高大和不容忽視，也寫出了大榆樹的活力。）。

（3）再次齊讀第1~3自然段，邊讀邊想象，此刻你正漫步園中，看到這些富有生機的景物，是多么陶醉啊。

四、小結。

祖父的園子里有蝴蝶，有蜜蜂，還有大榆樹，真是生機勃勃，但是不是只有這些呢？還需要我們進一步去發現。