在教學工作中，制定一個合理的計劃是提高教學效果的關鍵所在。通過閱讀和借鑒教學工作計劃范文，我們可以得到一些關于教學設計和教學方法的新思路和新想法。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇一

一.創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2.生準備后交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

(評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。)。

二.自選練習。

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;。

2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;。

3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

(評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。)。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇二

１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

２、培養同學在閱讀過程中充沛發表自身見解的能力。

３、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

４、學會本課的生字新詞。

５、有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。

１、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

２、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵同學在閱讀中充沛發表自身的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

１、大榕樹為什么長得那么奇特，同學了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

２、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

自制課件。

２課時。

第一課時。

〖設計意圖〗。

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

〖教學過程〗。

一、談話。

１、什么是天堂？

（指名回答）。

２、板書：

二、依照要求讀書。

１、把課文讀正確、流利。

２、想想自身讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

３、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

１、指名讀課文。

（在有生字、詞語的地方注意糾正讀法）。

２、談自身讀的感受。

３、提出自身不理解的地方。

（互相交流）。

四、簡介本文作者和課文有關知識。

《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容。

２、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字。

１、指名讀詞讀字。

２、指導書寫難寫的字。

３、謄寫生字詞語。

〖板書設計〗。

第一次大榕樹。

第二課時。

〖設計意圖〗。

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

〖教學過程〗。

課前板書課題。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇三

1、認識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環保意識。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

領悟作者的表達方法。

掛圖、課件、朗讀磁帶等。

一、談話引入，揭示課題，明確學習目標。

二、質疑激趣、變序導入。

1、復習：作者幾次經過鳥的天堂？每次經過的時間和看到的景象有什么不同？

2、質疑：作者第二次經過鳥的天堂后發出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。

3、出示文字投影（課文最后一句）、讀、質疑。

4、存疑：這些問題通過學文去解決。

三、認識榕樹特點，感受靜態美。

1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）。

2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）。

3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）。

1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？

2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。

4、全班交流：

1）、認識榕樹的特點：大、茂盛。

2）、交流體會：

（1）、指名說。

（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。

（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）。

5、通過品讀，相信很多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）。

6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）。

7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態美。

四、釋疑，感受眾鳥紛飛的熱鬧場面，體會動態美。

1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：

1）、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂，可是當時“我”有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）。

2）、因為如此，所以作者第二次經過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）。

2、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）。

4、聽讀、思考：你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂”的特點及解詞“應接不暇”。）。

5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的？（興奮）。

6、感情讀12、13自然段。

7、小結：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內容采取了什么方法描寫？（動態）。

8、釋疑：

1）、聯系圖、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的.地方？用一句話來說一說。

2）、生答（鳥兒幸福生活的樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。

3）、問：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號？

4）、小結：學文后大家有沒有產生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂啊！（讀，了解釋疑情況，回應開頭）。

五、談話總結、結束教學。

1、作者在課文中表達了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達的？（靜、動態）。

2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？

3、結束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環境。

六、作業：

“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請根據課文內容并收集一些資料，為導游寫一篇解說詞。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇四

２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

３、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

４、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

２課時。

板書：

天堂。

你知道怎樣的地方是“天堂”？

板書：

1、要求：

2、準備好課前收集到的有關鳥的天堂的資料。

3、學生輕聲讀，思考，交流。

抓住有關段落詞語，初步感受榕樹的巨大，葉子的可愛，作者輕松愉快地心情。

１、說說喜歡哪些描寫，有什么感受。還有什么疑問，想想該怎樣解決。

２、學生自學，準備下節課交流。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇五

我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

我們走過一段石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾只小船。

我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!

船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。

這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇六

1、知識目標：通過對課文的誦讀品味，了解大榕樹的外形特點，體會榕樹被稱作“鳥的天堂”的原因。

2、情感目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的思想感情。

3、技能目標：能從網上查閱有關“鳥的天堂”的資料，并在老師的幫助下制成電子幻燈片。

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的見解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語言。

領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

對于六年級學生，光從字面上很難體會到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄像，展開豐富的想象。

網絡、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。

2、錄音帶、圖片。

導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？

(1)欣賞《百鳥朝鳳》樂曲。

(2)說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。

1、多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。

(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發揮學生想象）。

這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）。

(2)介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？

（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介）。

2、今天這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？（自讀課文）。

3、生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）。

1、請同學們選擇你喜歡的部分，結合圖片，抓住重點詞句深入體會，體會后放聲有感情地誦讀。

2、匯報交流：

a.指名讀句，其他同學聽一聽：他哪兒讀得好？為什么？

b.重點指導體會兩個“真”字。

（二）茂盛。

(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。

（不留一點縫隙：說明樹葉多）。

重點體會“堆”，請同學們演示一下，說明葉多而密。

(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（多媒體出示“大榕樹”，重點體會“顫動”）。

（三）體會作者情感。

1、鳥多。（借助多媒體，學生邊欣賞鳥的天堂的圖片，邊朗讀有關句子，把群鳥紛飛的壯觀景象讀出來）。

(1)我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多）。

(2)我注意地看著，眼睛應接不暇，看清了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（體會“應接不暇”，說明鳥太多）。

2、鳥歡快。

(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。”（有的……有的……有的……）說明鳥的姿態很多。

(2)“一只畫眉鳥飛了出來……”（想象一下樹上還有哪些鳥，什么姿態的鳥？——學生發散思維）。

1、播放錄像《鳥的天堂》，激發學生熱愛大自然的感情。

2、學做小導游：試不看書，看圖向大家介紹。

3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥的天堂”的幻燈片，力求圖文、動靜并茂，以便向家人、朋友介紹。

4、教師總結：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環境，保護大自然。

根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成電子幻燈制作，要求“動靜”結合。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇七

《鳥的天堂》是一篇文質兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學生了解文章的內容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設計：在學習榕樹這部分的時候，先讓學生找到作者發自內心的贊美的話——“這美麗的南國的樹!”然后圍繞這句話去找能夠表現榕樹美的句子，通過反復的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的“天堂”里學習是多么快樂;學習鳥的部分時，先抓“熱鬧”一詞，圍繞這個詞展開。這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片，讓學生自由地說看到了一棵怎樣的榕樹，然后與作者產生共鳴：“這美麗的南國的樹!”引起學生學習的興趣。通過尋找體現榕樹美的句子，給學生最大的自主學習的空間：只要是你認為能夠說明榕樹美的句子，說出理由就可。學生通過朗讀，體會到了榕樹的美，有一位學生說到了“榕樹美，為后面描寫鳥多作了鋪墊，因為榕樹美，所以那么多的鳥都生活在這里。”學習鳥的部分時，與學習樹的部分一樣，也是圍繞作者發出的贊嘆，去找能夠充分說明“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”的句子。重點的句子學生都能夠找出來，而且能夠說出自己的感受。學生說到：“鳥兒們可以在這里自由地飛翔，快樂地歌唱”，我順口接引：“因為這里是鳥的——”學生馬上就接口：“天堂!”加深了對“鳥的天堂”的理解。在學生找到描寫畫眉的句子時，采用了換位整合的方式：如果你是小畫眉，你有什么感受?通過不同的方式來表達。由于有了前面的鋪墊，學生的表現讓人驚喜：編寫小詩念的、編歌詞唱的、說一說的，令課堂氣氛達到了高潮。

描寫榕樹的段落中作者采用了見聞——聯想的寫作方式，完全可以利用，讓學生學一學。在朗讀體會時有一位學生就講到了見聞——聯想，沒有深入地挖掘，僅僅一筆帶過。如果讓學生劃一劃見聞和聯想，然后分角色朗讀見聞和聯想部分，那么這個知識點就可以有效地被掌握，可惜我沒有利用好。

在學習“到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”這個句子的時候，我安排了一個寫話的訓練，目的是為了讓學生掌握這個句式。由于沒有安排好寫作的時機和形式，學生的仿寫顯的有點呆板，有的學生干脆在“鳥”字旁邊加上“又”，變成“雞”字。現在回想起來，要是能夠引導學生理解到鳥多、快樂，作者這樣寫是為了表達自己的感受，從而讓學生仿寫這一整段話，那么效果會好的多。而且這個設計比較耗時間，應該放在課外來完成。

雖然在課的結束部分安排的換位整合：“如果你是這只小畫眉，你有什么感受呢?選擇你喜歡的方式來表達。”學生的表現十分的精彩，也達到了設計的目的，但是，花的時間過長。關鍵在于之前學生的體悟不夠深刻，如能充分地利用文本，拉近學生與文本之間的距離，那么表達的感受也許能夠深刻的多。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇八

1．理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

2．領悟任教抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。

：句子卡片。

投影段落。

上節課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！

1．多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。

2．欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）。

（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）。

（2）誰來交流？

學生交流。（大、茂盛）。

（根據學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）。

3．看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）。

4．誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）。

6．伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。

7．背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！

過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）。

1．我們繼續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）。

2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。

3．誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）。

4．這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

（1）抄寫自己喜歡的句段。

（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）。

（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇九

1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。

2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。

3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇十

1、在熟讀課文的基礎上，了解大榕樹的奇特和美麗，體會群鳥紛飛的壯觀景象。

2、學習作者動、靜結合的描寫方法。

3、有感情的朗讀課文，了解鳥的天堂的成因。培養學生的環保意識。

1、了解大榕樹的外形特點及其被稱著鳥的天堂的原因。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

有關大榕樹的圖片、資料、幻燈片。

1、談話引入：上節課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什么？

（巴金爺爺兩次經過鳥的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕樹）第二次看到什么？（很多的鳥）

（一）指名讓學生讀第59自然段。想想大榕樹給我們什么樣的感受？（大、茂盛）

1、你能找出哪些句子寫榕樹的大的嗎？

（a、我有看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

b、枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

c、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）

教師出示大榕樹的圖片，引導學生抓重點詞體會這棵榕樹的大。

2、教師引讀：榕樹正是茂盛時期，那么多的綠葉那翠綠的顏色這美麗的。誰能說說讀這自然段感受到了什么？（榕樹茂盛、生命力旺盛）

3、看到這么大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內心的感嘆：這（學生接：美麗的南國的樹）

4、學生有感情地朗讀讀59自然段，要讀出對榕樹的喜愛之情。

1、播放一段有鳥叫的音樂，指名讀1013自然段。學生說說感受。（鳥多、歡快）

2、出示句子：（a我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。b我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。c大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。d一只畫眉鳥飛了出來----------站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。）注意重點詞：到處應接不暇有的--------有的--------有的興奮。

3、這都說明了什么？（鳥多、鳥歡快）

4、想象一下樹上還有什么姿態的鳥呢？

5、作者兩次經過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，并描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態描寫。第二次看到了眾鳥歡快的壯觀景象，抓住了鳥的活動來寫。稱為動態描寫。

看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

1、學生有感情地朗讀這段話。

2、、注意兩個鳥的天堂的不同。（第一個有引號，指的是大榕樹。第二個沒有引號：指的`是真正的鳥的天堂。）

3、學生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。（引導學生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識等來討論。）

大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的家園才會越來越美。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇十一

1、認識3個生字，會寫10個字，會寫“陸續、白茫茫、榕樹 ”等詞語。

2、通過多媒體來理解和感知課文。

3、有感情地朗讀課文和整體感知課文。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

5、閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

6、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

1、認識和會寫課文中的字、詞。

2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法；閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

1、整體感知課文內容。

2、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

2課時

播放歌曲《天堂》。

聽著這優美的旋律，我們內心在問：天堂比喻什么天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂指的是什么 鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。

今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

出示課題：鳥的天堂

（一）識字解詞

1、學生自讀課文，出示要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2、檢查自學情況。

（1）出示要求認讀的生字：

指名認讀，相機正音。

（2）課件出示生字組詞。

（3）開展讀字游戲：開火車讀

3、詞語釋義（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）

照耀：（強烈的光線）照射。本課指葉子十分翠綠明艷。

顫動：短促而頻繁地振動。

靜寂：指沒有聲音；很靜。

熱鬧：（景象）繁盛活躍。

應接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應付不過來。

留戀：不忍舍棄或離開。

的確：完全確實；實在。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：表示前后相繼，時斷時續。

白茫茫：形容一望無邊的白（用于云、霧、雪、大水等）。

糾正：改正（缺點、錯誤）。

逼近：主動地靠近、接近。

不可計數：不能計算，形容很多。

展示：明顯地表現出來。

（二）初讀課文、整體感知

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

1、作者簡介：

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。中國作家、翻譯家、社會活動家。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》，“愛情三部曲”——《家》《春》《秋》。

2、寫作背景

廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上，有一株約500年樹齡的奇特的大榕樹。樹冠大得出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨木成林。樹上棲息著成千上萬只鳥，成了鳥的天堂。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴朝出晚歸，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚，鶴群一出一歸，盤旋飛舞，掩映長空，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，寫下了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。

3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

5、帶著問題讀課文：《鳥的天堂》這篇課文的主要內容是什么

請大家帶著這些問題讀課文。

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什么時候

作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。

（2）每次去都看到了什么景物每次去時的感受有什么不同為什么

第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。

（3）默讀課文，給課文劃分層次。

第一部分：（1—4）作者和朋友劃船出去玩。

第二部分：（5—9）第一次經過“鳥的天堂”見到的景象。

第三部分：（10—13）第二次經過“鳥的天堂”見到的景象。

第四部分：（ 14 ）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美 。

（三）生字書寫

出示生字：

槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋

1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）生字歸類

游戲：送字寶寶回家

（2）加一加：熟字加偏旁

木+莊=樁 木+容=榕

氵+張=漲 木+肖=梢

（3）換一換：熟字換偏旁

榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕

暈— 日+扌=揮

2、指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋”并講述，組詞、造句、指導：

出示生字：槳：下邊的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

組詞、造句

出示生字：糾：左窄右寬，“纟”要寫的小一些。

組詞、造句

出示生字：樁： “木”字要小，“莊”要舒展。

組詞、造句

出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇、點要小，下面撇和捺要舒展。

組詞、造句

出示生字：漲：“氵”和“弓”偏左，“弓”字變窄。

組詞、造句

出示生字：塔：“土”左偏旁時要變窄小，橫變成提。

組詞、造句

出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。

組詞、造句

出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁，不要寫成“目”。

組詞、造句

出示生字：眉： 上小下大要的舒展。

組詞、造句

出示生字：拋 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。

組詞、造句

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

陸續 白茫茫 榕樹 糾正 不可計數 樹梢 應接不暇 畫眉

（四）課堂練習

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對鳥的天堂的留戀與贊美。

積累文中優美的語句。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇十二

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發的不同感慨反常規組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發揮了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結合，點面結合，直接抒發感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態環境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統一。

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

1、了解大榕樹的特點。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

3、理解含意深刻的句子。

第二課時

一、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名

說一說。

“不可計數”什么意思？

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）

三、品讀想像，滲透寫法

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。）

四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。）

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。）

六、拓展延伸、激情寫作

作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。）

七、板書設計

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]

鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇十三

：上有天堂，下有蘇杭（板書：天堂）

讓學生就杭州（天堂）發表見解

1、自由選讀。

挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。

2、同桌互讀

3、點評

師：學會欣賞往往是進步的開始。

1、選擇角色，朗讀展示。

師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是 鳥？

選擇樹的同學齊讀（7、8段）

選擇鳥兒的同學齊讀（12、13段）

2、樹、鳥分組對話。

1）細讀描寫樹、鳥的段落，找出描寫各自特點的詞

寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈現的詞語

學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。

3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

自由選擇、組合準備上講臺介紹

樹：......

鳥：...... （爭鋒相對）

1、教師介入導向：文中的樹和鳥應該是什么關系？

2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

1）分角色朗讀。

2）談體驗

這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？

學生談體驗。

師：互相欣賞本身就是一種和諧

3、教師引讀第13段。

現在允許我也吐露一下心聲......

1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？

你可以像歌唱家那樣唱一唱。

你可以像詩人那樣讀一讀。

你可以像畫家那樣畫一畫。

可以組合、合作完成。

2、交流共享

《畫眉之歌》

詩、畫

打油詩

詩歌......

結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇十四

1、觀察作品水墨畫中樹的美，初步了解水墨畫的表現手法。（如：淡濃墨技法，點、灑、流等表現手法。）

2、通過看、想、說、演等形式，培養幼兒的欣賞能力和想象能力。

3、欣賞作品產生熱愛大自然、熱愛美的情感。

4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

幼兒用書、掛圖、毛筆、宣紙

（1）（展示榕樹照片，讓幼兒觀察。）

你們看到的是什么？你們能告訴老師這顆樹是什么樣的嗎？這棵樹上有什么顏色？

（2）樹干是什么形狀的“樹枝是什么形狀的？那些長長的從樹枝上垂下來的，你們知道是什么嗎？你們猜這里有幾棵樹？（引起幼兒好奇，激發幼兒學習興趣。）

（1）出示掛圖，引導幼兒欣賞吳冠中的《小鳥天堂》，在榕樹實物照片和水墨畫作品的比較中感受榕樹的美，體會水墨畫的表現特點。

（2）幼兒自主欣賞，說一說你看到這幅畫有什么感受？你想到了什么？

通過猜測，發現畫中的小鳥，體驗作品細節帶來的驚喜，感受小鳥與大樹的親密關系，產生熱愛大自然的情感。

（1）除了大榕樹的彎彎曲曲的線條，畫中還有什么？你們猜這些小點是什么？

（1）整體對比欣賞

（2）局部對比欣賞

（3）再次整體欣賞

“你能用動作來表現畫中的樹和小鳥嗎？”

今天我們看到的這幅畫是使用毛筆、水和墨汁畫出來的，叫做水墨畫，是中國古代的畫畫的方法，所以又叫中國畫。創作這幅作品的畫家叫吳冠中，是我國著名的畫家，喜歡畫水墨畫，他在70歲的時候創作了這幅畫。

讓我們也來當小畫家，把你心中的小鳥天堂畫下來吧！

美術欣賞《小鳥天堂》是中班《快樂時光》主題活動中的.內容。《小鳥天堂》這幅畫是我國著名畫家吳冠中的代表作之一，畫面充滿詩意，秀雅清新，表現方法獨特，能給幼兒充滿想象的空間和寧靜幽美的審美感受。《綱要》中指出“教師要引導幼兒接觸生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣。”。中班孩子平時對水墨畫接觸很少，但孩子們對顏色、線條、表演極有興趣，也具有初步的審美能力。通過觀察、想象、交流、動作表現等多種形式，初步培養幼兒的欣賞能力和想象能力，充分感受畫面清新和歡快的意境。

從整體——局部——整體的多元欣賞方式，讓幼兒在榕樹原型圖片和水墨畫作品的比較中體會水墨畫的表現手法。了解作品中畫家用淡濃不同的墨色，粗細、長短不同的線條來畫樹，樹枝用流的方法來表現，畫中彩色的小點是畫家用顏料點上去、灑上去的。多元欣賞方式化解重點，突破難點，實現目標。

《綱要》指出“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗”美術活動中的角色表演為幼兒提供了一個自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，肯定和接納幼兒獨特的審美感受和表現方式。讓他們在愉快的表演中體驗小鳥與樹的和諧美。同時起名環節充分發揮幼兒的想象力，讓幼兒說出自己心目中的作品名字，體驗參與的樂趣。

在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的特別投入。這是學生積極參與、合作學習的一堂語文課。

在解答學生提出的這些問題的過程中，我先讓學生完成自己能解答的問題。有些學生通過課前預習，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環城鄉天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學生能合理地做出解答，有些問題學生回答不夠全面。對此，我把學生提出的問題稍加整理，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關語句，經過小組合作討論，全面、合理地解答問題。

時間一分分地過去了，學生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環節都做得那么認真，那么投入。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇十五

《鳥的天堂》是義務教育五年制小學課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯想。閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時，我充分發揮學生主體地位，積極采用合作、自主的學習方式，讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美，培養學生學語文、用語文的能力。

知識技能目標：能分辨課文中的見聞和聯想，初步認識聯想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。

情感目標： 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。

同學們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節課我們繼續來研究課文。（板：鳥的天堂）

1、用自己喜歡的方式讀好第一段。

2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經退了”說明了什么？

3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。

1、自由讀，說說他們到了哪里，看到了什么。

2、你覺得榕樹怎樣？用“我從____體會到____”的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇十六

《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景，展示了一派美麗動人南國風光。

1、有感情地朗讀課文，抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。

2、指導學生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國風光的美麗，積累、運用語言。

抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。學習抓住特點進行描寫的方法。

1、搜集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，并對其進行選擇、整理，制作成ppt課件用于課堂教學。

2、學生課前查閱有關鳥的天堂的資料。教學之前用百度在網上搜索《鳥的天堂》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國風光，積累課文優美的語言，體會熱愛大自然的感情。

4、領悟作者抓住景物特點驚醒描寫的表達方法。

課文的語言優美。非常合適朗讀，在教學中把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了多種方法進行朗讀。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的過程。在充分讀文的基礎上開展拓展性活動，讓學生真正融入文本中。

2、 交流自己查找的資料

3、 （出示圖片）

4、 誰來說說你有什么感受呢？板書（鳥多 自由）

（一） 檢查預習。

1、 小組檢查課文朗讀情況。

2、 小組檢查生字詞語認讀。

3、 讀得正確流利的組長畫星。

4、 教師檢查預習，看看這些生詞你會讀了嗎？（出示課件）

5、讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。

（二） 初讀課文，理清順序。

一邊聽一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象？

2、學生匯報，

課件出示課文第6、7、8段的有關段落。

（三） 品讀課文，感受特點

1、認真讀課文思考，為什么這里會成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的？ 邊讀邊劃出有關的句子，認真讀一讀，寫一寫自己的體會，寫完后在小組內交流生匯報。

這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

2、指名讀7—8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

齊讀。

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

（四）看圖片指導朗讀

過渡：是啊，正因為這棵枝干茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時，這里的人們與鳥兒和諧相處，所以，這里成為了鳥的天堂。

那小鳥在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語句子體會到的 ？

1、出示課件（12—13自然段的內容）

2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？

4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

5、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環境——大榕樹身上。

再次指導讀6、7、8自然段

（五） 交流 朗讀感悟

過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

（1） 課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。

指導感情朗讀，并且體會領悟作者在表達中飽含的感情。

（2）走近作家巴金

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生于成都一個舊式的大家庭中。

（六）拓展閱讀

鳥的天堂

田漢

三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。

并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。

新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。

歷難經災從不犯，人間畢竟有天堂。

這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會，游覽鳥的天堂時即興而作。

（七）鞏固檢測

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

這句話中第一個“鳥的天堂”加了引號是因為（ ）；第二個沒有加引號是因為（ ）。（ 把序號填在括號里。）

1、對大榕樹的稱呼。

2、這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇十七

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇十八

教學目標：

1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

2、禮物作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方式。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、體會“鳥的天堂”的含義，感受大自然的美。

2、領悟作者的表達方式。

教具準備：投影、vcd光盤。

教學過程：

一、檢查復習，引入新課。

1、板書：“鳥的天堂”，問：“鳥的天堂”指什么？生活中什么地方用到“鳥的天堂”這個詞。

“鳥的天堂”一定是個美麗的地方，今天我們就和巴金爺爺一起去廣東省新會縣游覽一下鳥的天堂。

二、體會大榕樹的特點。

1、出示自學要求，分組討論。

“默讀描寫有關大榕樹的段落。（1）想想這棵大榕樹給你留下什么印象？從那些句子中可以看出這些特點？（2）作者按怎樣的順序來寫大榕樹的？從那幾個方面？”

2、指名匯報自學情況。

教師板書“大、茂盛”

（1）出示投影“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數”。

（2）有感情地讀這句話。

（3）出示投影“榕樹正在茂盛時期......這美麗的南國的樹。”

（4）指導朗讀，要讀出自己的體會。

（5）觀看錄像，體會榕樹的特點。

（6）匯報自學要求。

教師板書“枝、根、葉”

三、體會鳥的特點。

1、出示自學要求。

“自由讀課文，看作者第二次去鳥的天堂看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？作者從那幾方面來寫鳥的特點？邊讀邊畫。”

2、匯報自學情況。

3、觀看錄像，感受眾鳥紛飛的壯觀景象。

4、指導學生描寫眾鳥紛飛的情景。

5、要是你看到這眾鳥紛飛的情景，你想說一句什么話？

6、出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7、齊讀句子。

四、領悟作者的表達方式。

作者第一次去鳥的天堂看到的是一棵大榕樹，采用了靜態描寫的方法，突出了榕樹的美。第二次去看到的是眾鳥紛飛的情景，采用了動態描寫的方法，突出了鳥的姿態美，聲音美，這篇文章既有靜態描寫，又有動態描寫，動靜結合使文章顯得生動、形象，充分表達了作者熱愛大自然的真實情感。

五、布置作業。

“根據課文內容，收集有關資料，寫一篇導游詞。”

板書設計：

特??點??????????????表達方式。

樹：大、茂盛??????????????靜??態。

20、鳥的天堂??????????枝、根、葉。

鳥：多、活躍??????????????動??態。

聲、色、動。

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇十九

一、教學目標：

1、知識與技能

學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

2、過程與方法

引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優美句子。

3、情感態度和價值觀

認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

二、教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

三、課時安排：兩課時

第一課時

一、 創設情境，導入新課

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音

聽一聽，你想到了什么？說一說

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）

二、老師范讀課文

1、檢查生字詞預習情況

三、 默讀課文，整體感知

思考：

1、作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時候？所見有什么不同？每次各有什么感受？

答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。

2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？

答：由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下

3、榕樹有什么特點？（大、美）

4、課文中哪些地方說明榕樹大？

a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。（生命力強）

b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（葉多、茂盛）

c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動（寫出大榕樹的蓬勃生機）

5、小結：作者第一次經過鳥的天堂時沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。這樣的描寫叫靜態描寫。（板書：靜態）

第二課時

一、復習提問

1、被稱為鳥的天堂的大榕樹有什么特點？作者從哪些方面描寫了大榕樹的靜態美？

化？

2、仔細默讀12、13自然段，了解作者如何寫鳥兒的動態美，用“ ”劃出表示事情發展順序的詞。

起初——后來——接著——繼續

3、用“……”劃出鳥兒活動的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來、接著、繼續”四個層次描寫“鳥的天堂”由寂靜變得熱鬧的過程的。

起初：寂靜

后來：一聲叫，一只、飛

接著：二只、三只

繼續：熱鬧，到處……到處……

4、看課件。對照課文思考：作者怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象。

飛出來，被掌聲一驚，又飛進葉叢，在小樹枝上鳴叫。） 板書：

到處……到處…… （數量）

大、小、花、黑 （種類多）

叫、飛、撲 （形態）

答：“鳥的天堂”是說那棵大榕樹是鳥兒們生活的樂園。四次加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的`話，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；沒加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到大榕樹后，感到鳥兒們的生活真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

三、 自主討論

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇二十

領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情于景的表達方式,體會文章語言的準確.生動形象。教學重點是想想感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。體會“鳥的天堂”之美，鼓勵學生學習作者的表達方法，把握好的詞句，善于積累，運用，并能發表自己的獨到見解，學會用各種方法表達感受。以生為本，面向全體學生，引導學生展開與文本、教師和同伴的對話，在教學過程中給予學生充分的自主學習空間，鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來，促進每一個學生的發展。

《鳥的天堂》是小學語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時。這篇文章以優美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。第一次經過鳥的天堂時傍晚，群鳥已經歸巢，沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”第二次經過鳥的天堂時是清晨，正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。

1、 學會本課生字詞。

2、 理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

3、 領悟作者抓住景物特點進行靜態，動態描寫和寄情于景的表達方式。

4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

１、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現在讀者的面前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助多媒體機器采用“情境教學法”，用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優化全文的教學情境。

２、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶情感。

一、談話導入，激發興趣

出示學路建議一

二、 精度課文，感受情趣

（一）學習“大榕樹”部分

2檢查反饋：

大榕樹： 1．大

學生交流

（1）抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（2）重點體會“真”字。

生讀：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。）

生讀：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

2．茂盛。指名讀句，談體會。

生讀：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“堆”。（說明樹葉的多而密）

生讀：翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

（3）同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

（4）從對大榕樹特點的描述中，你體會出了什麼？

3．看圖片：榕樹的大與茂盛。

4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

出示學路建議二

（二）學習“鳥”的部分

過渡：作者第二次來到“鳥的天堂”是什么時候？見到了什么？作者寫出了鳥的.什么特點？找出重點詞句。

1．出示圖片：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．檢查反饋：

指名朗讀描寫鳥的特點的詞句，提問：哪些句子寫出了鳥多的特點？

指導朗讀，配合課件，創設情境感染學生，想象句子所描寫的情景，感受鳥之多。

（1）生讀：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

理解兩個“到處”（說明鳥很多。）

生讀：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

理解“應接不暇”。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。）在課文里用“應接不暇”（是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

生讀：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的，（說明鳥的姿態很多，種類也很多。）

生讀：一只畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

從中體會到了什麼？（鳥兒很歡快，快樂地叫著）

5．教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

投影出示：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7．教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？

第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

三、 熟讀課文，體會寫法

1自由讀課文第1.2 自然段有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。

2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關句段，嘗試用靜態 動態描寫的方法描寫一處景物。

四、總結全文，拓展延伸

1理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！這句話的意思。討論大榕樹為什么會成為鳥的天堂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

2背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

八、板書設計

大榕樹 大 茂盛

鳥的天堂（靜態）

鳥 多 歡快

（動態 ）

語文教案－鳥的天堂（匯總21篇）篇二十一

教材分析：《鳥的天堂》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第一組第三篇課文。該組的主題是觀察大自然，贊美大自然。在本篇課文中，作者巴金以“我”的身份，描寫了自己兩次游覽“鳥的天堂”的過程，以及兩次游覽所看到的不同景觀和不同感想。文章語句優美，結構清晰，描寫方法動靜結合，其中對于大榕樹的描寫尤是生動。在文章的細節描寫中，無不流露出作者對“鳥的天堂”的喜愛，對大自然的喜愛之情。因此，在本篇課文的教學中，不僅要讓學生欣賞“鳥的天堂”的優美景觀，學習作者的寫作方法，還要進一步體會人與自然的和諧美。本篇課文所用時間為2課時。

1、在閱讀中檢查學生的生字詞掌握情況。

2、使學生了解課文內容，清楚文章的主要結構。

3、分析重點語句，以及文章中出現的疑點，難點。培養學生對文章的分析能力，

讓學生學會思考，樂于思考。

4、培養學生的小組合作能力。

5、培養學生熱愛大自然的思想感情，理解人與自然間和諧美。

培養學生熱愛大自然的思想感情。

理解人與自然間和諧美。

1、生自主預習課文，掌握生字詞，讀通句子。

2、生通過上網或圖書館查找有關榕樹的資料。

一、創設情景，置疑導入。

（生發揮想象，自由發表自己的意見）

其實啊，不只是人有自己的天堂，鳥也有它們的天堂，怎么，不信嗎？那么今天，就讓我們一起來看一看，鳥的天堂是怎么樣的。

板書課題：3、鳥的天堂

二、初讀課文，大體感知。

1、 課件出示朗讀要求。

2、 同學們都讀完了課文，你能根據作者游覽“鳥的天堂”的次數，給文章分成幾部分。 （1——9自然段：第一次游覽 10——14：第二次游覽）

3、第一部分，是按什么順序寫的？

（作者游覽的順序）

三、讀思結合，解析第一部分，。

1、 請不同生分別朗讀1——4自然段，隨文檢查生字詞掌握情況。

2、 讀完這四段話，你覺得此時這周圍的環境怎么樣？你從哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）

3、 朗讀5——7自然段。

4、 這幾個自然段，分別寫了什么？

（榕樹的樹葉、樹枝，寫了榕樹的大及大的原因）

5、 請課前找到資料的同學來為大家解釋：為什么榕樹枝干的數目會不可計數？

（生介紹自己所查閱到的知識）

6、 請生朗讀第8自然段 。

（1）你們覺得這一段寫得怎么樣？

（生說說自己讀完這一段后的感受，具體說說拿一句給了他這樣的感受）

重點體會那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（2） 指導學生有感情地朗讀第8自然段。

7、 朗讀第9自然段

8、 第一次游覽“鳥的天堂”作者有沒有看到鳥？

四、深入思考，究根 “鳥的天堂”。

那么鳥的天堂里到底有沒有鳥呢？讓我們來看看作者的第二次游覽。

1、 生朗讀10——14自然段。

2、 同學們數一數，文章總共提到了幾次“鳥的天堂”？將其用————劃出（5次）

3、 小組討論：為什么前四次加引號，而最后一個卻沒加？

（小組匯報答案：因為前面作者所認為的“鳥的天堂”只是聽別人說的，自己并未親身體驗過。而后來，作者也親自體驗到了，所以沒引號。）

4、 你認為鳥兒在鳥的天堂里生活得快樂嗎？為什么？

（在次重點引導學生體會人和鳥的和諧美，進一步體會鳥的天堂是要由人和鳥共同維護的 ）

5、 播放鳥兒的叫聲，讓學生展開想象，在鳥叫聲中體會鳥兒們的快樂。