寫心得體會可以加深對所學(xué)知識的理解和運用，鞏固學(xué)習(xí)成果。小編整理了一些經(jīng)典的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些寫作方面的參考。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇一

小老鼠做蛋糕：

活動目標(biāo)。

1、能根據(jù)畫面中人物的動作，2、了解故事情節(jié)的發(fā)展。

3、圍繞故事內(nèi)容，4、大膽的想象并講述。

5、掌握翻閱圖書的基本方法，6、產(chǎn)生對閱讀圖書的興趣。

活動準(zhǔn)備。

大書以及圖片。

活動過程。

7、教師引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，

8、讓幼兒自己閱讀。

教師：小朋友你吃過蛋糕嗎?你知道蛋糕是怎么做出來的啊?引起幼兒的興趣。

幼兒自己翻閱圖書，教師提醒幼兒按照順序從前向后一頁一頁的翻書，先看左邊的圖畫再看右邊的圖畫。

9、出示放大的幼兒用書，

10、教師引導(dǎo)幼兒觀看畫面講述故事后，

11、提問：

(1)、小老鼠在草叢中發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)、小老鼠沒能將雞蛋搬回家，他們在做什么?

(3)、蛋糕做好了，小老鼠是怎么吃蛋糕的?吃完了蛋糕，小老鼠用蛋殼做了什么?

(4)、吃完了蛋糕，小動物用蛋殼做了什么?

12、師生共同13、閱讀故事，14、講述畫面內(nèi)容。

15、幼兒組織討論，16、幫助幼兒理解故事情節(jié)。

教學(xué)反思：

《小老鼠做蛋糕》是一篇構(gòu)思巧妙、富有感染力的童話。充滿童趣而富有懸念的故事情節(jié)深深吸引住了幼兒，也引發(fā)了幼兒對小老鼠怎么做蛋糕的討論和探究。而作品蘊涵的淺顯道理，幼兒也能理解，即互相幫助做蛋糕。這是一種值得提倡的友愛互助精神。

幫助幼兒理解作品的主題，并不等同于簡單的分析。實際上，我們的作用是引導(dǎo)幼兒真切的體驗、感受、理解作品，得到語言、審美、情感、品德等多方面的熏陶。

首先，我通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)幼兒進入作品情境。只有這樣，幼兒才會有那種感覺。才會投入地去感受、體驗人物的語言、行為、思想感情，甚至把自己融入作品中去。這不是通過反復(fù)欣賞和提問就能實現(xiàn)的，而是需要情景創(chuàng)設(shè)、運用教具等要素的支撐，并有賴于教師嫻熟的教育藝術(shù)和教育智慧。這一點我遠遠做的不夠，由于條件不允許，教具的使用每次都是簡單的圖片，顯的特別單調(diào)，也吸引不住幼兒的眼球。至于教育藝術(shù)有待于以后加強。

其次，我恰到好處的引導(dǎo)幼兒進行角色遷移。譬如：在讓幼兒體驗小老鼠如何做蛋糕時，我就是這樣引導(dǎo)的：讓他們模仿小老鼠做蛋糕的動作。他們也特別的起勁。這是幼兒的靈感和表達欲望被充分激發(fā)，生活經(jīng)驗得到有效的遷移，想象力、思維能力表達能力也得到了提高。我期盼幼兒理解“互相幫助互相愛護”的內(nèi)涵也自然蘊涵其中了。

再次，我的提問設(shè)計始終以幼兒為本。提問結(jié)合了幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有話可說：并重視了幼兒的情感體驗，使幼兒有感而發(fā)。如：(1)、小老鼠在草叢中發(fā)現(xiàn)了什么?(2)、小老鼠沒能將雞蛋搬回家，他們在做什么?從而使幼兒的情感品質(zhì)、情感能力得到升華。

介紹各自的汽車：

讓幼兒拿自己的車向別人介紹，也許是孩子的天性，一拿到車子，他們會交換來玩，從孩子的語言交流中多數(shù)圍繞：車子怎樣玩?有什么功用?所預(yù)設(shè)的問題只有在教師的提示下，有的會回答，有的不會回答。孩子之間根據(jù)自己的車子的類型、顏色,進行區(qū)分。從他們語言、手勢看得出，孩子很了解自己的車子，能主動向別人介紹。潛移默化中促進孩子之間的交往能力有了提高。所提的問題是孩子不理解的，于是拿顏色來示范分類，是示范過后，孩子的思維一下子打開了，有按車輪的數(shù)量分;有的按車門打開與不打開……在活動中，孩子發(fā)現(xiàn)幾個人一組進行歸類好玩一些，其中有一個人做主持、裁判，玩起來公平些，可以各抒己見，學(xué)會包容。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇二

活動背景：

重陽節(jié)，是爺爺奶奶的節(jié)日。這次的重陽節(jié)我們經(jīng)過大家的討論，想讓孩子們和爺爺奶奶去松江新城區(qū)慶祝節(jié)日。要為爺爺奶奶慶祝他們的節(jié)日,可樂壞了孩子們。為了能保證讓自己的爺爺奶奶參加我們的活動，孩子們自己想辦法。有的自己或讓爸爸媽媽打電話通知爺爺奶奶，有的親自到鄉(xiāng)下請爺爺奶奶。

為了讓爺爺奶奶開心地參與活動，孩子們忙著給爺爺奶奶準(zhǔn)備了許多好吃的東西，吳谷凡親自幫奶奶洗好蘋果。重陽節(jié)這天終于到了，孩子們牽著爺爺奶奶的手乘上了汽車，一路上聽趙老師介紹松江新城區(qū)的嶄新面貌?！斑@是我們的區(qū)政府，這是易初蓮花超市，這是高速公路……”“這么漂亮，樓房這么高，都是高層，環(huán)境又好。”“現(xiàn)在松江變得這么好了?！崩先藗兛吹弥备袊@?！斑@里的房子真好看，我長大后也要買這里的房子。”李杰對奶奶說，奶奶聽了樂得奶奶直笑。

我們走進了新城區(qū)的中山公園，“以前這里是田地，現(xiàn)在這么漂亮?！敝苤区櫮棠陶f。迎面能看見上海市第一人民醫(yī)院分部，人工湖清澈的湖水讓爺爺奶奶和孩子們?nèi)滩蛔∩锨坝^看。一大片綠色的草地、樹木，四周美麗的景色吸引了孩子們，坐在草坪上和爺爺奶奶一起分享食物，再送上衷心的祝福，給爺爺奶奶敲敲背、捶捶腿，今天的老人總算讓自己當(dāng)回皇帝了，李杰還給奶奶捏捏腿，“這樣疼嗎?舒服嗎?”。我們大班組的孩子圍在一起，為爺爺奶奶獻上一臺精心準(zhǔn)備的節(jié)目，雖然，當(dāng)時大家已被太陽照得滿頭大汗，爺爺奶奶還是看得直拍手，孩子們更是認真。

活動反思：

“三年唯一的一次活動，一定要參加的?！眳枪确材棠陶f。確實，三年了，我們還是第一次把爺爺奶奶請來參加活動。這次的活動，讓難得外出的老人不僅目睹了正在建設(shè)中的松江，感受到了松江的巨大變化，更增進了與孩子間的感情。敬老愛老，應(yīng)該用行動來說話，使幼兒在活動中不知不覺中養(yǎng)成了良好的品質(zhì)，正是傳統(tǒng)節(jié)日教育的獨特之處。我們有責(zé)任去延伸、去保護和弘揚，而這個責(zé)任，就賦予我們的下一代，讓我們從傳統(tǒng)節(jié)日教育做起，使我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

案例二：重陽節(jié)。

今天是爺爺奶奶的節(jié)日“重陽節(jié)”。小朋友們個個臉上喜洋洋，手拉著奶奶爺爺?shù)氖?，高高興興的往自己教室里把他們請進來。有的主動拿椅子讓他們坐下有禮貌的說：“奶奶請坐”，這時孫菽俊對汪琪說：“你奶奶人好胖，走路好慢?你要護著點?！蔽一仡^一看，喲!真的。于是我上前詢問，才知道這老人已經(jīng)83歲了，高齡，好健壯。一會兒好多家長都來了。

在趕往新區(qū)綠地的途中，在車上，祖孫間享受大自然的風(fēng)光，親密的與老人說著，笑著，交談著。到達活動點，又投入到活動中表演了歌舞，體操等節(jié)目，還和爺爺奶奶們一起做兩人三足游戲……天氣特別熱，幼兒們都堅持到活動結(jié)束，沒有一個退卻表演的有聲有色，得到了爺爺奶奶們的好評…….都說活動搞得好。在回來路上，小朋友還把八十幾歲的老人讓到最前面位置坐下。

分析：

重陽節(jié)離小朋友的生活比較遠，小朋友不易理解，但從這次有組織的搞了一次親子活動，讓幼兒為老人表演節(jié)目，祖孫同樂游戲“倆人三足”等。本次活動結(jié)合主題，讓幼兒了解感知“重陽節(jié)”的意義，豐富幼兒社會經(jīng)驗。在活動中幼兒主動關(guān)心老人，照顧老人，親領(lǐng)其竟護著老人慢慢上車等體現(xiàn)了尊老敬老的良好情感。成功的達到了活動的目的。

案例三：重陽節(jié)。

一路上孩子們一面觀賞馬路上的景色，幼兒和他們的爺爺奶奶們都懷著高興的心情隨著我們的車使向新城區(qū)綠地，“奶奶，我老拿吧”胡煒婷說，丁文杰在奶奶下車的時候說奶奶你小心點呀。。。。。一句句話我聽了都很高興和欣慰。

在為爺爺奶奶表演時，孩子們都格外的賣力，個個都很認真，“走走走，我們小手拉小手”。爺爺奶奶看的更是認真，在一陣陣快樂的笑聲伴隨下，我們慶祝著爺爺奶奶的節(jié)日。。。。。。

“勝利嘍!”當(dāng)孩子們和他們自己的爺爺或者是奶奶沖上了公園的小山坡后，激動地又叫又跳。在古代，中國民間就有在重陽節(jié)有登高的風(fēng)俗。作為龍的傳人，從小讓他們感受一下中國的傳統(tǒng)文化精髓是十分必要的。我們打破了以往以看、講為主的形式，而是帶著孩子親身體驗了重陽節(jié)登高的樂趣。

分析：

在活動過程中每一個參與者的臉上都洋溢著喜悅之情，特別是爺爺奶奶看到自己的孫兒們在臺上表演節(jié)目更是樂得合不攏嘴了，為這次活動能夠達到培養(yǎng)孩子敬老愛老的效果，老師們還讓小朋友們?nèi)樘焯旖铀妥约旱臓敔斈棠檀反繁?、敲敲腿、擁抱一下等，很多爺爺奶奶都感動得說不出話來尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)幼兒愛的情感應(yīng)從愛父母、愛家庭、愛周圍的人和熟悉的事做起。

案例四：重陽記事。

記得去年的重陽節(jié)，小朋友去了第四福利院探望孤老，看來他們對這段經(jīng)歷記憶憂心，當(dāng)老師提到重陽節(jié)要做些什么時，大家除了想起爬竹梯，爬高樓以外，不約而同地想到了去看福利院的爺爺奶奶。

“那么，我們可以為自己的爺爺奶奶做些什么呢?”老師提出了問題，“我可以為奶奶敲背?！薄拔铱梢詾闋敔斒垺！薄拔铱梢詾槟棠滩磷雷印！毙∨笥鸭娂娊o出了答案。老師繼續(xù)問道：“那么，你經(jīng)常為爺爺奶奶做這些事情嗎?”小朋友楞了一下。彭婧說：“我奶奶說我還小了，不讓我做的。”方誠意也說：“我昨天要幫我奶奶洗衣服，她說我洗的不干凈的，不讓我洗?！?/p>

于是，我向家長做了問卷調(diào)查，大部分的家長表示孩子在家從來不干活，另一部分家長表示孩子偶爾會做些家務(wù)，只有少數(shù)家長說為了從小培養(yǎng)孩子的自理能力，每天讓他自己的事情自己做。

怎么做才能讓孩子真正明白敬老的意義，覺得老人快樂我也會快樂呢?我覺得要從三方面入手。一是讓孩子去觀察老人每天為我們洗衣服，做飯，做家務(wù)的辛苦勞動，二是讓孩子去感受自己為老人做家務(wù)后他們感動的心情，從而產(chǎn)生樂意為老人服務(wù)的愿望。三就是整合家長資源共同進行教育。于是，我為孩子們布置了一個任務(wù)，今天回家觀察爺爺奶奶在家里做多少家務(wù)，是為誰做的。

第二天，就聽到了孩子們的反饋，有的說爺爺奶奶很辛苦，買菜燒飯，還要洗碗洗衣服，很辛苦，這些事情應(yīng)該是為了爸爸媽媽和我們寶寶做的。周奕云說：“我們昨天幫奶奶洗碗了，奶奶夸我是是好孩子?！秉S澤輝說：“我爺爺在老家沒來，不過我昨天晚上給爺爺打電話的，祝他節(jié)日快樂?！薄?。。。。。

沒有老師的囑咐，孩子們紛紛主動為爺爺奶奶做好事，教師得到了預(yù)期的效果。但是在后來的一段日子里，教師還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在下次活動中改進。

1.教師與孩子父母沒有充分的溝通，父母對幼兒園開展的活動了解的不多，所以在行動上較少配合，造成了家園教育不同步的局面。

2.整次活動沒有做完整的記錄，在幼兒資料的積累這塊還是一個空白。

3.由于重陽節(jié)與10。1接近，很多準(zhǔn)備工作來不及開展。

案例五：重陽節(jié)主題活動案列分析。

金秋十月，迎來了一年一度的“重陽節(jié)”，“重陽節(jié)”又叫登高節(jié),也叫菊花節(jié)，今天的重陽節(jié)，將傳統(tǒng)習(xí)俗與現(xiàn)代文明巧妙結(jié)合，已成為尊老、敬老、愛老、助老的老年人的節(jié)日。農(nóng)歷九月初九,也是今天的公歷10月11日，我們邀請爺爺奶奶們一起來到了新城區(qū)綠地,歡度“重陽節(jié)”，隨著老師的話語“敬老節(jié)”慶祝活動拉開了帷幕。孩子們?yōu)闋敔斈棠瘫硌萘斯?jié)目，在一片歌聲中，孩子們給老人們敲敲背，捶捶腿，還邀請自己的爺爺奶奶，外公外婆一起做親子游戲兩人三足登高游戲，最后小朋友齊聲說：“爺爺奶奶，外公外婆辛苦了祝你們身體健康，越活越年輕?！焙⒆觽冋媲械脑捳Z，讓每一個在場的老人熱淚盈眶。

活動在一片歡聲笑語中結(jié)束了，老人們紛紛說：“孩子們太懂事了，累了這么多年，總算沒有白疼他們?！薄拔覀冇肋h都不會忘記這次重陽節(jié)”。同樣，老人的笑容也深深地印在我們每個人的心中。重陽節(jié)即老人節(jié)，幼兒園借重陽節(jié)之機對幼兒進行尊敬長輩的教育是一舉數(shù)得的事情：培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助老人，激發(fā)對老人尊敬和愛心。

在這次活動中使孩子們，感受到過傳統(tǒng)的民族節(jié)日的親情和我國悠久的歷史，知道了過重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，同時也知道了重陽節(jié)是老人節(jié)。同時也使孩子們知道了爺爺奶奶們?yōu)榱俗訉O后代的成長，付出了許多心血。我們要尊敬和關(guān)心老年人，平時為爺爺、奶奶做一些力所能及的事。

活動反思：

在這次活動中使老人們感受到社會大家庭的溫暖，體驗到快樂;對于幼兒園來說，這些活動不失為一次宣傳的好機會。培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助老人，激發(fā)對老人尊敬和愛心。

措施：

加強獨立自主能力的培養(yǎng)。

1、孩子天性好奇，愛嘗試，愛獨立自主。如孩子想要自己吃飯，自己穿衣，自己洗手，這時候家長和老師就要給予關(guān)注和幫助，有意識地讓孩子學(xué)會自己的事情自己做。不斷鼓勵他們，讓孩子通過自己的勞動直接感受到自己負責(zé)的行為所得到的回報---成功的快樂、光榮和自豪。

2、我們還可以給孩子創(chuàng)造一些機會來培養(yǎng)他們的責(zé)任感，如：可以在喝水的時候、上廁所的時候找出幾個孩子當(dāng)小組長，讓他們承擔(dān)管理秩序的責(zé)任，還可以在班里找出能力強的孩子當(dāng)小班長，讓他們承擔(dān)小老師的責(zé)任，這些方法都對培養(yǎng)孩子的責(zé)任感有很好的幫助。

3、對于幼兒為了承擔(dān)責(zé)任付出的勞動，我們老師要及時給予表揚和鼓勵，讓他們體會到責(zé)任感給自己帶來的快樂，這樣會激發(fā)孩子承擔(dān)責(zé)任的信心和自豪感。我相信，只要我們多給孩子機會、以身作則、持之以恒的對他們進行教育，都會有收獲。

增加孩子們對角色的認識。

1、對于每一個角色，老師都應(yīng)該對角色的語言，口氣，表情等進行分析，讓孩子們學(xué)會履行該角色的職責(zé)。幼兒通過對角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。例如在“娃娃家”游戲中當(dāng)“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說：“爸爸你上班辛苦了，坐下來休息一下，我給你倒杯水喝吧!”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會了關(guān)心人，學(xué)會了履行責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任感。

2、鼓勵孩子們雙向反饋，增加游戲中的快樂。

如在片段二中，擔(dān)當(dāng)營業(yè)員的悠悠要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，而顧客，也可以給營業(yè)員一些評價，比如評比“五星營業(yè)員”等，讓游戲中的營業(yè)員感受到自己為別人服務(wù)的樂趣，從而促進他更投入地進行游戲。

游戲時的規(guī)則和引導(dǎo)。

1、在角色游戲之前，先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。

如：游戲時選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識到違反規(guī)則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任心，認為自己有責(zé)任維護游戲規(guī)則。

2、要給孩子們改正的機會。

游戲時，教師的引導(dǎo)很重要。對于游戲時孩子們出現(xiàn)的問題，不要用“作弊”、“耍賴”這些激烈的言詞指責(zé)孩子，要讓他們明白自己做錯了什么，這樣做會有什么后果。比如在片段二中，悠悠根本沒意識到自己對顧客的粗暴態(tài)度會惹來那么多的投訴，但當(dāng)他意識到他給別人帶來的不快后，他的責(zé)任意識一下子回來了。給他改正的機會，他肯定會很珍惜，下一次也不會犯類似的錯誤。

3、讓孩子們互相評價。

在角色游戲結(jié)束后，我們應(yīng)該鼓勵孩子們對同伴的游戲行為等進行評價。孩子有自己的一個小社會，他們之間的評價對他們個體有著很強的約束力。所以，評價時對責(zé)任心強，遵守規(guī)則好，履行角色職責(zé)認真，收拾材料好的幼兒進行表揚，受到表揚的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強其他幼兒的責(zé)任心。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇三

探索紙的屬性(了解紙易碎、易折、易糅、易濕等特點)。

1、幼兒自由玩紙，集中討論。

幼兒知道紙的種類之后，上課時，我提供幼兒各式各樣的紙，你可以用這些紙做什么呢?讓幼兒去摸一摸，看一看，動一動，并問你發(fā)現(xiàn)什么?分組討論，運用多種方式，進行探索，輕聲交流實驗結(jié)果。

在討論中，幼兒表現(xiàn)的興趣就很濃厚，交流的很熱烈，紙易撕碎、易折這兩個特性，大家已經(jīng)達成了共識，幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，拿到紙就是折飛機、折輪船等。但是對紙遇到水和火以后會變成什么樣，幼兒的答案不統(tǒng)一。為了讓幼兒了解更多有關(guān)紙的特性，我讓孩子自己去嘗試獲得知識。

2、了解紙易吸水的特點，并了解一些防水的紙制品。中。

于是，大家?guī)е鞣N疑惑，把幼兒分成兩組開始實驗，老師準(zhǔn)備了各種各樣的紙進行折輪船(白紙、卡紙、報紙、宣紙、衛(wèi)生紙、彩色廣告紙等)，并帶領(lǐng)孩子們水池里《玩輪船比賽》，各組成員選擇好了紙張，紛紛開始了新的探索任務(wù)。

過了一會兒，小朋友用各種材料的紙制作出了一只只小船，大家紛紛在水池里玩起來，亮亮把小船放入水中，就大聲叫起來：“老師，紙(紙幣)船遇到水就濕了，沒法用了，好象有點爛了，拿不起來了?！泵髅髡f：“我的紙(報紙)會吸水，有點變黑了哦!”老師接著說：“那么紙船遇到水會怎樣呢?”(會爛，會吸水)那怎么樣才能使不會濕呢?小朋友很快就想到了各種辦法，有的紙船外面用上了透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，圓圓卻與眾不同的選擇了宣紙來折小船，他整齊的折疊了一艘小船，我問他，你這艘船能順利過關(guān)嗎?他說能行，我說那你試一試，結(jié)果他剛放進水中宣紙就濕透了，他沒有放棄，又用透明膠帶修補，但是還是沒有成功，這時他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙一點也不漏水，也選擇了這樣的紙進行折小船，結(jié)果成功了，他非常的高興。

3、教師與幼兒一起做火的實驗。紙遇到火會怎樣呢?紙遇到火會燃燒，所以，我們小朋友看書，玩紙的時候，都不能靠近火，要注意安全。

四、紙的用途。

(一)尋找生活中的紙制品，并要家長配合，利用紙制品執(zhí)行任務(wù)一幅作品。

由于教師給幼兒出示了教師平時工作中和幼兒區(qū)角活動中常用的紙(只是幼兒平時不知道這些也是紙)，幼兒便開始觀察教室的環(huán)境，于是我便發(fā)動幼兒去找一找，我們的活動室里都有什么紙?有哪些東西是用紙做成的?幼兒找的積極性非常大，我看幼兒找的意由未盡，并在家園聯(lián)系中寫到：“請動員每位家長上網(wǎng)查有關(guān)紙資料和利用紙可以做什么等活動，后來，還結(jié)合“三八婦女節(jié)”開展了一次利用“紙的廢舊物”，我和媽媽共同制作活動”，我又請幼兒回家去找，家里有什么是用紙做好的作品，能帶來的帶來給老師和同伴們看一看進行評比。

第二天，教室里熱鬧極了，孩子各自帶來與爸爸、媽媽一起制作的作品都帶來了，有的，用一次性可口可樂的紙杯制作一條“飛龍”;有的，用舊報紙制作了一件時尚的“衣服”服裝;有的孩子牙膏殼制作一張形象化的家具(沙發(fā)、桌子、椅子、電視機等);還有的孩子用舊掛歷紙制作了一幅幅美麗的壁畫和相筐，有的用各式各樣、長短不一的環(huán)保筆(報紙做的)制作了一幅萬里長城呢!

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇四

活動背景：

開學(xué)到現(xiàn)在，我們一直在開展“我是中國人”的主題活動，孩子們在此主題活動開展的過程中有很多表現(xiàn)表達的機會。在進行到“了不起的中國人”的站點時，孩子們對“京劇臉譜”產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅對京歌情有獨鐘，而且也非常愿意在紙上畫臉譜，涂臉譜。漸漸地，孩子們已不滿足現(xiàn)狀，很多孩子都會主動地來問我：“席老師，還有哪些東西也可以做京劇臉譜呢?”于是，為了滿足孩子們的需要，我想到了我們的陶藝活動，它不僅是我園的民族特色活動，而且也是孩子們很好的展現(xiàn)自我的平臺，那何不把京劇臉譜融入到陶藝活動中去呢?于是，我努力去尋找各種和陶藝活動相關(guān)的材料，并把這些豐富的材料投放到孩子們操作的環(huán)境中，我想，這樣的話，孩子們不僅能主動地參與進來，而且能在自己的發(fā)現(xiàn)、選擇、探索中，與老師投放的暗示材料的互動中，使京劇臉譜的表現(xiàn)方式更加地多樣化。相信，孩子們的情緒情感也會得到較好地體驗。

觀察對象：大一班。

今天的陶藝活動，我們引進了電腦，并且在大的黑板上布置了各種顏色的京劇臉譜的圖片。孩子們進入陶藝室后，立刻被這些圖片吸引了，在充分的欣賞后，孩子們迫不及待地“工作”起來。

片段一：

部分孩子來到了長桌邊，被長桌上的陶泥吸引了，聰明的沈逸辰說：“陶泥什么都好做，我們一起來做京劇臉譜。”于是，好多小朋友圍在一起，拿起了手中的泥，認認真真地埋頭苦干起來，只見孩子們在沈逸辰小老師的帶領(lǐng)下，各把泥分成了一塊大、一塊小，大泥變成了京劇臉譜的臉，小泥搓成了長長的泥條，繞在了大泥變成的臉上，一會兒工夫，京劇臉譜已經(jīng)初具規(guī)模了。葛辰添好奇地問：“京劇臉譜應(yīng)該是彩色的啊，象這樣才好看，而我們的確是泥巴的顏色，好象不是很好看?！鄙蛞莩娇戳丝此闹苷f：“那兒不是有顏料嗎?我們再加工一下，不是可以了嗎?”于是，孩子們搬來了顏料和毛筆，開始在泥巴上涂色，沒過多久，用泥巴做成的京劇臉譜都變了樣，沈逸辰的京劇臉譜變成了黃臉，葛辰添的京劇臉譜變成了紅臉，……大家相互欣賞起來。

片段二：

金旖陳和部分好朋友在欣賞完電腦里的京劇臉譜圖片后，尋找起陶藝室里的其他京劇臉譜作品，并且紛紛贊嘆起來：“哇，掛在墻上的真好看呀?！薄澳銈兛?，在花瓶上也可以用京劇臉譜裝飾?！薄斑€可以在瓷盤上打扮呢。”“還可以在鵝卵石上畫呢。”……孩子們越說越興奮，這時，眼睛亮亮的張銘君發(fā)現(xiàn)了墻邊的長桌上放著很多空空的，光光的，什么也沒有裝飾的瓦片、瓷盤、鵝卵石、花瓶等，她馬上把好朋友拉了過來，在一陣切磋后，各自拿著要裝扮的東西“操作”起來，張銘君、徐思奕等在瓷盤、鵝卵石、瓦片上用顏料進行裝扮，聰聰、潘綠吟等找來了剛才小朋友用陶泥制作好的京劇臉譜，在背面渦上了泥漿，把它繞在了花瓶上，……沒過多久，一件件精致的作品紛紛出臺，展示臺上的京劇臉譜琳瑯滿目起來。

片段三：

孩子們圍在了展示臺的邊上，欣賞起了自己和同伴制作的京劇臉譜，非常地驕傲。這時，我放起了我們學(xué)過的京歌“我是一個中國人。”孩子們神氣地班門弄斧起來，有的做起了有力的動作，有的唱得小頭直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，還真有那么回事!

分析：

不難看出，此次活動是非常成功的，非常精彩的，我覺得最根本的還是和活動中，所提供的各種材料有關(guān)。

首先：老師在此活動中投放的各種京劇臉譜的電腦圖片、黑板上的展示圖片、墻壁上的欣賞作品等都對孩子有一定的吸引力，而且也是孩子們的最近熱點話題，是他們最感興趣的。所以，使孩子們有動手操作的愿望及主動參與的興趣。并能專注地進行陶藝活動。這也是孩子們的一種表現(xiàn)表達的需要。

其次，老師也在此活動中投放了多樣的操作材料(陶泥、花瓶、瓷盤、瓦片、鵝卵石等)和相應(yīng)的輔助材料(各種顏料)，這些暗示材料的提供，給了孩子們極大的表現(xiàn)表達的空間，發(fā)展了孩子們的思維，滿足了孩子們探索創(chuàng)造的需求。使孩子們在材料中得到啟發(fā)，得到靈感，各尋所需，分別制作。這不僅拓展了對“京劇臉譜”表達表現(xiàn)的方式，使它的表達表現(xiàn)方式更加地多樣化，而且，也使原本非常平面的制作、操作活動變得立體起來，生動起來。

再次，老師在此活動中，始終是一個觀察者，引導(dǎo)者，支持者，僅為孩子創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應(yīng)的操作材料即可。同時，把更多的表現(xiàn)表達的機會留給聰明的孩子們，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性。使孩子們在操作探索中，較完美地表達表現(xiàn)出了京劇臉譜的基本特征，也使大部分孩子在制作過程中獲得了成功的經(jīng)驗。所以，當(dāng)最后，“我是一個中國人”的京歌響起時，孩子們又大膽、投入地表現(xiàn)起來，使孩子們的情緒情感得到了升華。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇五

小威是大三班的幼兒，是一個性格很強，聰明好動，懂禮貌，熱愛勞動的孩子，但是也是一個很自由的幼兒，對這樣一個特殊的幼兒我進行了調(diào)查：

一、家庭：

他家長是一賣鮮花為主的個體經(jīng)營的業(yè)主。工作忙，總認為自己的孩子很好，小威從小生活在這樣的家庭環(huán)境，對他的成長有一定的影響，而父母對他的愛是一個放縱的愛，而且不懂的怎樣教育孩子，發(fā)生問題進行教育的方法也不同，致使他在幼兒園也很放縱，攻擊力也很強。

二、幼兒園：

從小班到大班，幾任教師都說：他是個調(diào)皮的孩子，經(jīng)常作惡作劇，把檫鼻涕的紙放在別的小朋友衣帶里。針對這樣的情況我同他的老師進行了討論和研究：我認為調(diào)皮的孩子也有他的閃光點，我們要從他的閃光點入手，進行有得放施的教育。

優(yōu)點：

熱愛勞動，在班級里經(jīng)常幫助小朋友般椅子，幫助老師擦桌子。聰明好學(xué)，雖然說話不清楚但是，還特別喜歡講故事，口語表達能力較強，教師講的幼兒故事，聽了一兩遍后他就會講給其他小朋友聽。

缺點：自控能力差，沒有紀(jì)律觀念，攻擊能力強。

生理：

說話不清楚，原因是他的舌頭的舌尖和別的幼兒不一樣，伸出來舌頭是圓的，別的幼兒來是尖的，有可能是因為舌頭的原因，造成說話不清楚,有可能的生理上存在的差異。

我把這個問題向他的家長進行的了解，他的家長總是說：忙，沒有時間帶他去看醫(yī)生。

今年小威即將成為一名小學(xué)生了，他在我們幼兒園學(xué)習(xí)生活了三年，各方面能力均得到了發(fā)展，我衷心的祝愿：小威在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的發(fā)展，同時也希望他的爸爸、媽媽在工作之余抽出一點時間到醫(yī)院檢查小威的生理缺陷，以至更好的發(fā)展小威口語的表達能力的優(yōu)勢。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇六

背景：

最近，我們正在開展“動物大世界”的主題活動，我們通過高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)的活動，和孩子們一起探索著各種動物的特征和生活習(xí)性。在探索的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對動物的了解遠遠超過我們教師，我們在和孩子的互動中一同汲取經(jīng)驗和養(yǎng)份。今天，我要講述的就是和孩子一起探索“長頸鹿”的故事。

實錄一：

在孩子們盡情地討論后，我出示了我的范例——長頸鹿的一家，正當(dāng)孩子們大叫：“好漂亮!”時，金天又一邊舉手一邊說：“我又發(fā)現(xiàn)不一樣了，斑馬有棕毛，長頸鹿沒有的!”

“哦，你又發(fā)現(xiàn)了……”

還沒等我講完，奔奔又叫起來：“長頸鹿有棕毛的!”

“沒有的!”孩子們都叫了起來。

“到底有沒有?你們仔細看過長頸鹿嗎?”

“沒有的!”“有的!”這時，孩子們出現(xiàn)了不同的觀點。

一時間，我自己也不能確定長頸鹿到底有沒有棕毛，但活動又沒有結(jié)束，所以，我就告訴孩子：“現(xiàn)在，我們不能確定長頸鹿到底有沒有棕毛，那我們先別畫棕毛，等活動結(jié)束了，我們再一起去找找資料，如果有，我們再添上去，好嗎?”

孩子們也同意我的提議，于是，活動就繼續(xù)進行下去，孩子們暫時畫的就是沒有棕毛的長頸鹿。

分析：

在教學(xué)過程中，教師的教與幼兒的學(xué)是一對矛盾的綜合體。兩者間存在著相互制約、自動調(diào)節(jié)的動態(tài)平衡關(guān)系。教師教的越多越滿，幼兒的學(xué)必然越被動，在這種狀態(tài)下，幼兒的學(xué)習(xí)空間從何而來?反之，如果教師退一步，被動一點，幼兒則進一步，主動一些。在“動物園里的動物”中，孩子們對長頸鹿的特征有過初步的討論，所以在今天的活動一開始，我沒有直接將長頸鹿的特征重復(fù)給幼兒聽，而是借助幼兒對斑馬和長頸鹿的已有經(jīng)驗，先請孩子進行比較、討論，調(diào)動了幼兒主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)的積極性，在比較和發(fā)現(xiàn)中，孩子們對長頸鹿的基本特征有了進一步的鞏固。所以，我認為前面的環(huán)節(jié)，我和孩子的互動是成功的。

在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。教師只有對自己的角色進行正確的定位，才可能在實際中更多地關(guān)注幼兒的實際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要。雖然，在出示范例時，我的意圖是讓孩子發(fā)現(xiàn)不同的動態(tài)以及畫面上事物之間的重疊，但是，金天小朋友卻從我的畫上看出了“長頸鹿沒有棕毛”并引起了孩子的爭論。當(dāng)時，我自己也覺得一愣，因為自己在畫范例時，根本沒有考慮長頸鹿有沒有棕毛，而是憑自己的印象畫了出來，所以，我本身對長頸鹿就缺乏足夠的了解。但是，我沒有急于把孩子拉回到我的預(yù)設(shè)中，因為我覺得孩子的爭論是非常有價值的，所以在沒有正確答案的情況下，我也沒有權(quán)威地要求孩子服從老師的范例，而是鼓勵孩子回去收集資料，留給孩子繼續(xù)探索的空間。

實錄二：

第二天早上，棋棋和小剛各自從家里帶來了長頸鹿的玩具，看到我，兩人都急著去拿自己的玩具來給我看。

棋棋一邊拿，一邊就已經(jīng)說著：“長頸鹿是有棕毛的，不過是短的!”

可是，當(dāng)小剛的玩具拿來時，他卻說：“沒有棕毛的!”

棋棋馬上急了：“肯定你的做錯了!”

“沒有”

兩人開始爭論，旁邊的小朋友也圍了很多，跟著一起爭論著!這時，奔奔也急匆匆地找到自己的動物書來了，“老師，你看，書上的長頸鹿是有棕毛的，這里還寫的‘長頸鹿的脖子上有棕毛……’”

現(xiàn)在是2比1，不過，小剛顯然還不服氣，從他的眼神中可以看出，他在等待我的答案。

“你們都比老師記性好，回家查了資料，老師倒忘記了，應(yīng)該給老師批評!哎呀，你們玩具也有了，書也有了，我該到哪里查資料呢?”

“上網(wǎng)!”有位孩子叫了起來。

“好，那我們一起到科普網(wǎng)上查查資料!”

于是，孩子們都爭先恐后地圍到電腦旁邊，看我查資料，最后，孩子們從長頸鹿照片和文字介紹中找到了答案。

分析：

孩子收集資料以及爭論的過程說明他們對昨天出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因為這個活動是幼兒自己需要的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西，所以他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題答案的途徑都是各不相同的。當(dāng)幼兒通過自己收集資料，問題還是無法得到解決，但他們又急需一個答案時，我又考驗孩子還有什么辦法可以收集資料，在這個小小的互動中，又拓展了孩子收集資料的途徑。

反思：

在上面的案例中，我漸漸領(lǐng)悟到，教師要關(guān)注孩子們感興趣的問題，挖掘有價值的教育內(nèi)容，與幼兒共同合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)追隨幼兒，從他們的反應(yīng)中敏感地捕捉其中蘊含的學(xué)習(xí)價值，給予及時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，《綱要》中也提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導(dǎo)。師幼只有在共同參與探索，共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進情感的交流。在這互動過程中，教師對幼兒是一種滋潤式的哺育而不再是傾瀉式的灌入。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇七

活動實錄：

這期我們的主題是“動物大世界”。今天是周一，美工區(qū)的邵伯文正在專心致志制作小斑馬。不一會兒他興奮地拿者做好的斑馬自豪的對同桌的伙伴說：“瞧我做的斑馬神氣嗎?”“滿神氣的?！甭犕檫@么一說邵伯問覺得挺自豪的，連忙把斑馬放到了展覽區(qū)里。展覽區(qū)的斑馬又多了一制只。可有幾只都是趴著的，就連邵伯文剛才做的那匹斑馬，只要他的手一離開就倒下來。這樣試了好幾次還是不行?！袄罾蠋?，我的小斑馬站不起來”邵伯文著急的說。這時，一旁的王天昊說“只有小斑馬站得起來，我們的大斑馬都站不起來?！鄙鄄囊荒樌Щ??！澳悄銈兿胍幌霝槭裁茨?為什么小的能站起來，大的站不穩(wěn)呢?”我啟發(fā)道?！笆遣皇峭忍毩四?”聰明的邵伯文一下子叫了起來?！澳悄銈兿胂朕k法吧?”在我的提示下，邵伯文重新制作了它的腿，把斑馬的腿加粗了。這樣“躺”著休息的小斑馬站起來了。

在活動后的講評中，邵伯文介紹了剛才制作斑馬的過程以及遇到困難后自己是怎樣解決的。接著他的話題，我對孩子們又提出了進一步的問題：除了今天邵伯文的解決方法外，我們還能想出其他的方法讓小斑馬站起來嗎?許多孩子都積極的思考了起來，有的說手工紙?zhí)浟艘嬕稽c的紙才行;也有的認為斑馬的身體不能比較大，這樣肯定站不起來的;還有的小朋友說可將斑馬的腿用漿糊粘在桌子上也行…….

分析與反思:。

大班孩子雖然運算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控其行為。孩子們從最初的無意識發(fā)現(xiàn)到有意識的模仿再到自己的想象創(chuàng)造，整個過程都是孩子興趣集中點。而老師在其中作為一個觀察者，引導(dǎo)者、支持者、合作者，僅需為孩子創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應(yīng)的操作材料。而在個別幼兒的探索活動中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，組織孩子集體討論，發(fā)覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨立解決問題，這時候教師要有引導(dǎo)者的角色意識，需要教師簡單的言語提示去引導(dǎo)孩子的探索行為，開拓孩子的思路。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇八

片段一：事件：張張一到吃飯時間就開始擔(dān)心。今天吃的是蛋炒飯，白米飯里有青豆、胡蘿卜、肉末等。張張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯?！北Ｓ龁T見狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來米飯和菜湯給他一個人吃。最后張長吃完了米飯，菜湯一點沒碰。

分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長卻非要吃米飯。分析原因可能是家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺刺激。根據(jù)生長發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺發(fā)展有一敏感期，時間大約在生后2～7個月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強化了孩子的不良行為。

片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，張張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯?！崩蠋熞姞钪浪园酌罪?，對他說：“這個年糕也是白米飯做的。”張張還是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時候，他還在哭。老師沒有理睬他?？蘖艘粫海蠋煂⑺麕У剿奈恢谜f：“你先坐下來休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。

分析：教師清楚張張的行為是對身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場，最后當(dāng)孩子餓的時候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。

以下6種方法可供參考：

1、不要強迫、責(zé)備和懲罰孩子，營造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會享受吃的樂趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時，要多多夸獎。如果持續(xù)1周偏食挑食，最好的辦法是不加理睬，因為他們會把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎勵。

2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對于不愛吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來喂。并講解吃各種營養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進食行為。

3、及時添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對新食物的恐懼?？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，最好分成若干小份。開始時，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。

4、在飯前讓孩子體驗饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會有好的胃口和滿足的飽腹感。

5、控制好吃飯時間，保證在25分鐘以下。因為孩子的注意力是有限的，過了這個時間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇九

介紹各自的汽車：

讓幼兒拿自己的車向別人介紹，也許是孩子的天性，一拿到車子，他們會交換來玩，從孩子的語言交流中多數(shù)圍繞：車子怎樣玩?有什么功用?所預(yù)設(shè)的問題只有在教師的提示下，有的會回答，有的不會回答。孩子之間根據(jù)自己的車子的類型、顏色,進行區(qū)分。從他們語言、手勢看得出，孩子很了解自己的車子，能主動向別人介紹。潛移默化中促進孩子之間的交往能力有了提高。所提的問題是孩子不理解的，于是拿顏色來示范分類，是示范過后，孩子的思維一下子打開了，有按車輪的數(shù)量分;有的按車門打開與不打開……在活動中，孩子發(fā)現(xiàn)幾個人一組進行歸類好玩一些，其中有一個人做主持、裁判，玩起來公平些，可以各抒己見，學(xué)會包容。

孩子要通過答問題，都聚精會神的聽，每聽到一個問題，他們馬上找相應(yīng)的卡片來搶答?？磥硭麄儗囎佑幸欢ㄉ铙w驗，所以喜歡，感興趣。

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教學(xué)反思：

這個活動預(yù)設(shè)中，幼兒可以彼此交換車輛來玩，他們會找平時好伙伴來分享。也使得一些遙控車、軌道車在孩子的介紹中，彼此也增長了知識，開闊了視野，培養(yǎng)孩子有玩具大家玩的意識。

在給車子分類時，有孩子提出按顏色分類;按車子的用途來分……，還學(xué)會幾個一組，看來孩子們漸漸學(xué)會提出問題，解決問題。

這個活動成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動就表現(xiàn)積極主動，會的幫助不會的孩子，從中學(xué)會互相幫助，互相體驗成功的喜悅。也使我感到孩子喜歡內(nèi)容，課就上得得心應(yīng)手，常規(guī)就好。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。

歌曲：圓圈。

活動目標(biāo)：

1、唱準(zhǔn)曲調(diào)，2、唱出由大圓圈聯(lián)想后的樂趣。

3、遷移創(chuàng)設(shè)，4、用其他圓形物體代替原歌詞“大皮球”。

5、體驗創(chuàng)編活動的成功與樂趣。

活動準(zhǔn)備：

注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍或生活中的圓形物體。

活動過程：

6、在音樂，7、“圓圈”的樂曲中進教室。

8、復(fù)9、習(xí)歌曲。

10、學(xué)唱新歌。

(1)、教師在黑板上畫一個圓，讓幼兒想象哪些東西是圓形的。

(2)、教師范唱。

(3)、幼兒說歌詞。

(4)、跟隨教師完整學(xué)唱。

(5)、邊快樂、自信的唱歌邊用手指舉起做圓圈的動作。

11、創(chuàng)編歌詞。

(1)、幼兒想象并討論，大圓圈除了像皮球還像什么?

(2)、把幼兒創(chuàng)編的新詞唱進歌曲并進行集體練習(xí)，并向想過新詞的同伴進行祝賀鼓勵。

12、復(fù)13、習(xí)舞蹈，14、“蘋果豐收”

(1)、有表情的舞蹈，跳出豐收的快樂。

(2)、小結(jié)：今天的活動中，都包含著圓。

課后延伸。

還可結(jié)合其他幾何圖形讓幼兒聯(lián)想，創(chuàng)述。如：三角形像把傘等。

教學(xué)反思：

活動中，孩子們總是把握不好休止符，常常變成唱長音，于是我讓他們給休止符創(chuàng)編動作，以感受休止符的停頓，孩子們創(chuàng)編了拍手、跺腳、點頭等動作。趙晨百和別的孩子不一樣他非要在休止符里打叉。剛開始我沒有理會他，認為在休止符里打叉會給孩子不正確的樂理知識?？哨w晨百不同意，堅持要在休止符里打叉。我問他：“說說你打叉的理由?！彼f：“打叉表示嘴巴封住，不能唱了。

原來如此。“0”表示嘴巴，里面打叉表示嘴巴封住不能唱了。就這么簡單，卻是那樣形象生動。于是我采納了他的意見。

教育家第斯多說：“應(yīng)當(dāng)考慮到兒童天性的差異，并且促進獨特的發(fā)展。不能也不應(yīng)使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西。”是呀，每個孩子都有鮮活的個性，我們只有尊重孩子獨特的想法，才能充分發(fā)揮孩子的潛能和特長。

英語舉例反映問題。

導(dǎo)入的調(diào)整。我認為課前設(shè)計的導(dǎo)入語不一定總能有效的導(dǎo)入新課，教師要學(xué)會進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。備課時，教師可多準(zhǔn)備幾個導(dǎo)入方式。一旦發(fā)現(xiàn)自己的導(dǎo)入難以實施，就可代之以另一種方式。

案例：numbers。

s：ok。

(twostudentsarebouncingtheball，theteacherandtheotherstudentsarecountingthenumbers)。

t：inourdailylife，wehavemanythingstodowithnumbers。sotodaywearegoingtomakefriendswithnumbers。

反思：這個活動，我所教授的內(nèi)容是英語數(shù)字。通常，數(shù)字的差異都是利用卡片，我對這導(dǎo)入進行了調(diào)整。運用男女幼兒比賽導(dǎo)入新課，這樣的新課導(dǎo)入方式很新穎，在極短的時間里吸引了幼兒，給人一種“課伊始，趣已生”的感覺。

課堂活躍的調(diào)整。課堂活動是教學(xué)中一個十分重要的步驟和環(huán)節(jié)。通常情況下，教師在課前會對所組織的課堂活動進行設(shè)想。，對所需的時間進行計劃，但許多時候并不能完全按照計劃進行。碰到這種情況，教師就得采取措施，調(diào)整步驟，簡化或省略一些不十分重要的環(huán)節(jié)。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇十

水果店的老板進入秋天，我們的區(qū)角中開起了水果店。隨著各種各樣的水果上市，水果店的生意也越來越紅火了。

老板徐昱濤常常會在游戲過后樂滋滋的拿著一疊錢對我說：“今天我可發(fā)財了?！?/p>

可是，在賺到大錢的同時，徐老板遇到了不少困難。于是，我們針對他的困難進行了集體商議，最終得到了一種公認的結(jié)論。

困難一：生意太好，實在忙不過來。

解決方案：找?guī)讉€伙計幫忙雇店，不過要徐老板平分賺來的錢作為工資。

困難二：客流量太大，小店顯得很擁擠。

解決方案：水果店每一批生意只招待三位顧客，客人可以挑水果店不太忙的時候來光顧。

困難三：很多客人不滿意徐老板開的價錢，有的太貴，有的太便宜。

解決方案：商討了各種水果的價錢。

在這問題中，徐老板提出了自己的想法，他說外面水果攤上的老板賣水果會用稱稱一下水果的重量，他希望也能像他們一樣來賣水果。于是，我們馬上為他提供了天平秤，如此一來，徐老板算錢就發(fā)生了困難，最后，還是決定還是以水果個頭的大小來決定水果的價錢。

困難四：水果太暢銷，斷貨了。

解決方案：三班、四班兩個班的孩子輪流帶水果來，帶來的水果不能是容易腐爛的品種。

在遇到困難的同時，徐老板還為自己的生意動了不少小腦筋，出了不少金點子：

點子一：推出特價吸引顧客。

點子二：發(fā)傳單給顧客和其他商店的老板。

點子三：為自己的水果做廣告，如：叫賣。

針對他的金點子，我便將一曲廣告歌《水果恰恰恰》帶給了大家，水果店的伙計就喜歡一邊敲著節(jié)奏一邊唱一唱廣告歌，如此一來，本就生意興隆的水果店就更加紅火了。

在多次的游戲講評中，孩子們和我一起總結(jié)了徐老板的生意經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)為自己的小店做廣告能吸引客人，于是紛紛編起了自己家特有的廣告歌，雖然唱的時候稍顯變扭，但孩子們在游戲的過程中開動了腦筋，體驗到了角色游戲的快樂。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇十一

今天，孩子們向往常一樣，開始了最喜歡的角色游戲。他們按自己的意愿選擇了角色開始了游戲?？墒?。沒多久，教室里就象炸開了一樣，聲音越來越響了。有的小朋友一邊捂住耳朵一邊做游戲;有的小朋友由于教室里的聲音太響了影響了與同伴的交往，于是也提起嗓門大聲的說起話來…….

二、分析：

孩子們的大聲的說話形成的原因很多，但大聲說話給人們生活帶來不良的幼兒們卻還不能理解。因此，針對幼兒生活中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，設(shè)計了教學(xué)活動：愛唱歌的大恐龍。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，他們都比較喜歡聽故事，所以活動以故事的形式，讓幼兒在與教師、同伴的交流中，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)仔細傾聽，理解故事內(nèi)容，并知道聲音太大會影響別人，學(xué)習(xí)控制自己的聲音。而且幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應(yīng)答的環(huán)境。

三、措施。

為了讓幼兒了解聲音太大的危害，進而學(xué)會控制自己的聲音，在活動中我通過開放性的問題，讓幼兒想想、猜猜、說說。同時借助形象的教具，幼兒進一步理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒大膽的用語言進行表達的能力。

另外，語言的提示與引導(dǎo)能幫助幼兒回憶一些生活經(jīng)驗，如當(dāng)你在安靜的看書時，如果有人大聲說話，你會有什么感覺呢?大熱天時，有人大聲說話你會感覺怎樣呢?孩子們在這樣引導(dǎo)后，紛紛大膽的舉手，把自己的感受表達了出來。

四、反思與調(diào)整。

整節(jié)活動的設(shè)計比較符合小班幼兒的年齡特點，教具形象、新穎，深深吸引著幼兒的眼球，幼兒也能認真的傾聽故事，大膽的回答。

但是我還是覺得經(jīng)驗的鋪墊十分重要。對于小班的幼兒，由于年齡小的問題，雖然平時也提到說話輕輕說，不影響他人。課堂上雖然教師用語言對幼兒的生活經(jīng)驗進行了引導(dǎo)，但幼兒們對于大嗓門的壞處仍然說不完整。如果事先組織幼兒討論大嗓門的壞處，讓幼兒們有經(jīng)驗的鋪墊，課堂效果會更好一些。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇十二

幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的師煜興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，浩浩看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的`興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。

1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：

〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。

〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇十三

觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)。

小劉x。

小劉x小朋友是我們班口語表達能力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！苯又址藥醉摵蟀褧仙?，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。

小劉x小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的'看完一本書。

通過這個幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇十四

今天的游戲叫“宇航員回家”。要求前后為宇航員搭一座橋，兩塊積木之間要有一個相同點，即要么顏色相同，要么圖形相同。一題有8塊積木。

1、初步體會路徑規(guī)劃的含義。

2、善于觀察思考，有目的的試誤探索。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

當(dāng)大家了解了游戲的要求后，開始游戲。洋洋的座位在第一個，他看著畫面，遲遲不動手。說了句：“讓我再看看”坤坤說：“好像是找和前面一塊積木相同的，我先來試試吧，你等會在宸瑜后面做。”他點點頭。很專心地觀察兩個同伴的游戲操作，宸瑜在最后的積木橋上選擇錯誤，不知如何下手調(diào)整，錢坤在一旁幫忙了，而羅浩洋還是看著。

因為有的小組幼兒已經(jīng)解決游戲規(guī)則，正在有興趣的游戲著，所以我沒有組織討論，還是讓大家多操作，在反復(fù)嘗試中獲得游戲的經(jīng)驗，了解“宇航員回家”的游戲到底怎么玩。于是，他們3人還在研究。錢坤一經(jīng)發(fā)現(xiàn)的玩法的秘密，兩次都通關(guān)了。他看羅浩洋還不會，就問：“我告訴你怎么玩吧?”洋洋點點頭。在同班的指點下，他知道了游戲的玩法，并開始操作起來。

在分享交流的時候，我首先提問：宇航員回家的橋要是怎樣的'橋?洋洋舉手回答：要圖形和顏色都相同。而錢坤回答說圖形或者顏色相同。于是我追問洋洋：“你們倆的回答一樣嗎?”他點點頭表示一樣。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一語的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一樣，或者表示只要其中一個條件就可以了，而游戲其實就是這樣的。

分析：

這個活動我簡化了問題的設(shè)計，而是更多地時間留給孩子自主、合作的操作，在這個過程中漸漸自我梳理方法，總結(jié)經(jīng)驗。將活動的交流落在游戲玩法的語言概括上，“和”與“或者”的區(qū)別，小結(jié)交流的方式更加讓孩子掌握主動權(quán)，由孩子出擊，演示問答，體現(xiàn)解決問題的能力。這對孩子是真正意義上的挑戰(zhàn)，而不僅僅是停留在學(xué)習(xí)一種游戲玩法上，是孩子獨立思考、糾正、探究的過程。

進一步的反思：

1、同伴的互動。

游戲中雖然一開始沒有和同伴有語言交流，只是通過眼神、點頭聽從同伴安排，但是這些都是因為他的認知經(jīng)驗的缺乏，害怕自己出錯，不會游戲，會被同伴評判，但是知道游戲玩法了，在交流中還是樂意表達自己想法的。

2、解決問題的方法。

雖然洋洋沒有在小組游戲中直接參與解決游戲中的問題，和大家互動交流，但是他一直非常專心在傾聽、觀察兩個同伴的行為，沒有交流是因為他的確不懂，知識經(jīng)驗的能力沒有達到，不能和同班進行對話。但是傾聽、觀察模仿也是一種解決能力的方法。在集體分享交流中當(dāng)他認為自己兩次游戲都對都懂了后就積極舉手進行表達，學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)主動，盡管回答的不很正確，還是在大家的交流分析中了解到另一個新的知識“和”與“或者”的區(qū)別。

對于洋洋這樣知識經(jīng)驗不豐富的男孩來說更多的要教師的支持，必須點贊他的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就是錯誤的前經(jīng)驗不斷糾正的過程。他學(xué)習(xí)很專心，和樂意傾聽同伴的想法，然后自己去嘗試。在戶外和個別化活動中，經(jīng)?？吹剿e極參與，所以，作為老師、同伴都要給與他更多的鼓勵，態(tài)度決定他有可去的下一站。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇十五

清清是個內(nèi)向而膽小的孩子，她的動手能力比較差，活動中顯得不夠積極也很不自信。而從她的眼中流露出的渴望之情，卻另我對她倍加關(guān)注。

現(xiàn)階段我們在做“綠色菜籃子”的主題，教室里布置了一片菜園。頭兩天沒有孩子去玩，自從參觀了菜市場之后去畫畫涂涂的孩子特別多，她們能根據(jù)邊上的實物和范例圖大膽涂畫，有青菜，蘿卜，西紅柿，蘑菇，土豆等，每當(dāng)孩子畫一樣?xùn)|西而歡呼時，我注意到清清總站在一旁用羨慕的眼神看著她們。

今天早上，清清來園后搬起了椅子，東張張，西望望，最后把目光停留在了菜園。只見她慢慢挪動了腳步，把椅子輕輕地搬到了菜園旁。清清拿了一枝記號筆開始嘗試了。而此時，下棋的孩子碰到了困難，我轉(zhuǎn)身去那邊指導(dǎo)，可我心里還是想著清清動起來了沒有。當(dāng)我指導(dǎo)完下棋的小朋友商定規(guī)則后，回頭再看看清清，發(fā)現(xiàn)在她還是拿著記號筆，一副無從著手的樣子，看著身邊的同伴一個個高興地畫著，她的眼里充滿了渴望，可她卻心有余而力不足。我悄悄地走了過去，扶著她的肩膀輕聲地問：“你想畫什么呢？我們一起來畫好嗎？”她高興極了，使勁點了點頭，指著一棵大大的卷心菜說：“老師，我要畫卷心菜。”“那好?。　蔽宜斓卮饝?yīng)了她。于是，我指著卷心菜問道：“清清，你看卷心菜是什么形狀？”“圓形的”。那你就畫一個圓形。

清清慢慢地畫起來，一下歪歪曲曲，一下筆筆直，畫的圓形象個小山區(qū)?？粗诡^喪氣的臉，我的心也似乎被揪住了?！皠e著急，清清，接著再來?！蔽沂职咽值睾退黄鹬匦庐?。一個大大的圓形畫成功了，我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。

畫卷心菜上面的一片片的葉子是較難的一個步驟。清清求助的目光又投向了我，我讓她學(xué)著自己看范例，并對她說：“清清，你試試看，上面的葉子從那里開始畫？”她拿起范例仔細看了又看，臉上的笑容逐漸擴散：“我知道了，從圓形的上面開始畫到下面?！薄皩ρ剑媛斆鳎】飚嫲?！”我又一次鼓勵她。

此時此刻，清清好象開竅了許多，看著范例一步一步地將卷心菜上面的一片片葉子用一條條弧線畫了出來，我一看，一棵卷心菜已經(jīng)畫好了。我疾步走上前，對著孩子們說：“清清真行，我們快為她鼓鼓掌，祝賀她！”孩子們受到了鼓舞，紛紛拍起了手。清清的臉上揚起了燦爛的笑容。

清清成功了，她的笑容總在我的面前晃動，我的心里也有種說不出的激動和欣喜。當(dāng)我在尋常日子里一步步接近她，一次次鼓勵她，一遍遍支持她的時候，她的心頭慢慢燃起了對學(xué)習(xí)的興趣和老師的喜歡之情。因此，我深深體會到，當(dāng)我們教師面對著一群個體差異的孩子時，我們既要承認差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀存在的差異。因此，細微的觀察、適時的點撥、熱情的鼓勵是我們教師在孩子成長歷程中必須牢牢把握的教育原則。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇十六

觀察周期：9月——10月。

個案基本情況：

連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現(xiàn)：小安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。

原因分析：找家長了解孩子在家的情況：小安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。

9月2日——9月24日。

開學(xué)前幾天的時候，小安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點點頭。

分析：孩子只在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的.策略。

10月11日——10月22日。

小安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。

分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。

11月15日——11月19日。

起床的時候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他沒有嚴格的要求，就造成了現(xiàn)在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無奈。

措施：

和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時間。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇十七

大班。

班級建構(gòu)區(qū)。

1.幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形。

2.提高幼兒的競爭能力，促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3.樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。

建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個遍，眉頭一皺的坐在地墊上對京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”。“我再去看看吧!”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會拿起兩個長方形的積木大聲的對銘銘說：“你看著兩個長方形的積木拼在一起就是一個正方形了，我們可以找兩個長方形的.積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長的面對齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

分析：

1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))。

2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉(zhuǎn)換兩個長方形、兩個三角形可以拼成一個正方形，銘銘小朋友這方面需要加強。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

反思：

1、通過集體活動《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個半圓形可以組成一個圓形，兩個長方形可以組成一個正方形，兩個三角形可組成一個正方形。

2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時，引導(dǎo)銘銘體驗圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，生活既是教育。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇十八

在現(xiàn)實生活中，如果聽到“你怎么這么討厭呀？”“你看你，怎么老是做壞事，新買的汽車又弄壞了？”等等的責(zé)罵聲，那一定是成人在訓(xùn)斥比較頑皮的孩子。而結(jié)果呢，成人是滿臉的無奈與憤怒，而孩子則滿臉恐懼，不知所措。xx就是這樣一位調(diào)皮的孩子。

xx剛進入幼兒園，他的頑皮就時常顯露出來：滿地爬、搶玩具、打人、午睡時幾乎天天尿床。如果你對他提出要求，他就會緊皺眉頭瞪大兩眼看著你，透著一絲倔強、一點反叛。這學(xué)期家長會我與家長進行了細致的交流，將孩子在園的情況給家長做了介紹。同時我們也了解到家長平日工作比較繁忙，接送孩子都是請的鐘點工，對孩子的引導(dǎo)不夠，在觀念上主張順其自然，致使今天孩子是非觀念淡漠，不良行為較多。一番溝通，使我們對孩子的行為有了一個共同的認識。

雖然xx很頑皮，但孩子是無辜的，我們開始用心的去接納他。為他建立了贊賞本，通過發(fā)小貼畫的方法來鼓勵孩子的積極行為。家長的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家長會后的第二天，xx就穿著干干凈凈的衣服來到幼兒園。為了防止孩子尿床，我們天天午睡時，叫醒xx上小便；集體活動時鼓勵他；自由活動時教給他與人交往的方法；只要他有一點點的進步就給他發(fā)小粘貼獎勵。這一周，我們還讓他當(dāng)上了小桌長，當(dāng)我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時。他堅定地點點頭說“我是好孩子”。

從xx的身上，我感到接納“調(diào)皮”的孩子要做好如下三個方面：

第一，要理智的愛孩子；

第二尊重孩子，給他們一定的自由空間。

第三，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時給予表揚。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇十九

觀察目的：在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。

觀察實錄：這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩。”婷婷說：“好的?！庇謬L試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。

狀況分析：

1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2、在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會跳。

教育措施：

1、教師在戶外活動時間對她單獨輔導(dǎo)，手把手的.教，慢慢地增強她的運動技能。

2、充分發(fā)揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一起跳跳繩，一起運動運動，從而增強她的運動技能。

大班觀察記錄心得（專業(yè)20篇）篇二十

觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。

小涵。

小涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認認真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“小涵你怎么了”?我看了一半后面看不懂了?！蔽易哌^去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會，認識書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面認識的字寶寶，之后不時有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書。

我們班的區(qū)域活動特別吵，區(qū)域活動應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進行區(qū)域活動的時候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進每個個區(qū)域的目的，還可以在進區(qū)域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個區(qū)，進去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。

從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

1、我覺得區(qū)域的重點在于孩子進區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。

2、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報紙認識里面的.字寶寶。

6、進區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進區(qū)域該做些什么。

分享閱讀”拓展活動研究的思考和體會：

1、閱讀無處不在，促進了整體發(fā)展。通過對“分享閱讀”拓展活動的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動和其他活動有機的結(jié)合起來，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動中間提示回答，也有的在活動前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動之中，也滲透在每個人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個人自覺的行為習(xí)慣。

2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。而從小對兒童進行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進了課程園本化的發(fā)展。

進一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動中更加得主動，讓每一個孩子都自信“我真棒!”?怎樣讓生生互動、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用?怎樣減少或彌補孩子間的差距?所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動是能夠促進幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會“家庭、學(xué)校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進一步思考的問題。