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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)

時(shí)間:2025-07-15 作者:飛雪

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇一

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力及個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。”而構(gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂,就要求教師在大力實(shí)施趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上,開創(chuàng)“開放型”課堂教學(xué)氛圍,進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天生活潑好動(dòng),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境,因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生身心放松時(shí),他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來,而課堂也真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)形式。比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一節(jié)課時(shí),首先,我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的面積知識(shí)點(diǎn),在學(xué)生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)后,我請(qǐng)學(xué)生量一量自己身邊事物的面積,學(xué)生聽后非常高興地拿起手中的尺子,測(cè)量自己身邊的事物,學(xué)生一邊測(cè)量,一邊討論,“玩”得不亦樂乎。在測(cè)量中,學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,知道如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積,而且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂。又如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時(shí),我請(qǐng)學(xué)生觀察一下教室里的物體,并描述一下自己觀察到的這個(gè)物體的特征,學(xué)生盡情的表述著,有時(shí)講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān),但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),思維變得更加活躍。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境的同時(shí),教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性,及時(shí)給予學(xué)生肯定,以滿足學(xué)生的自尊心理。積極尋求充滿生動(dòng)形象的課堂情景,這樣會(huì)促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的無限樂趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、實(shí)施趣味教學(xué),激活學(xué)生思維。

眾所周知,由于受學(xué)科限制,數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實(shí)施過程中大多是單調(diào)乏味的,倘若教師在教學(xué)過程中不善于從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā),不在教學(xué)過程中動(dòng)點(diǎn)小心思,那樣就會(huì)使課堂進(jìn)展的平平淡淡,從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此,在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注意自己的措辭和語氣,給予學(xué)生強(qiáng)化式的贊揚(yáng)鼓勵(lì),創(chuàng)新教學(xué)形式,實(shí)施趣味性教學(xué),讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下,不斷激活思維。比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升與毫升》這一節(jié)課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在上課的時(shí)候,我為學(xué)生找來量筒,讓學(xué)生根據(jù)要求,往量筒里注水,學(xué)生以小組為單位,在相互合作中完成操作,學(xué)生在這樣的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣大增。于是,我請(qǐng)學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時(shí)就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒,由于量筒的容量較小,水溢了出來,這位學(xué)生的舉動(dòng),引來了其他學(xué)生的思考,學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋,思考著一升水到底有多少。在學(xué)生思考的過程中,將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生,讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識(shí)后,我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察一下在日常生活中,我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示,這些東西都有著怎樣的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通常我也會(huì)將學(xué)生喜聞樂見的例子融入到課堂中,讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),不僅可以大大激活學(xué)生的`思維,還可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性,這樣的教學(xué)形式,將無聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語言,讓課堂達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

三、合作教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí),更重要的是能夠讓學(xué)生提出問題,而合作教學(xué),能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系,開創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍,進(jìn)而促使學(xué)生多層次、多角度的互動(dòng)交流,在無形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題。比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)時(shí),在上課前,我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個(gè)不透明的袋子里,在上課的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球游戲。在摸球前,我并不會(huì)告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量,而只是告訴他們,袋子中只有紅、黃兩種顏色的球,在開始摸球的時(shí)候,只要求學(xué)生去摸球,摸出球,記下顏色后,再放入袋子中,繼續(xù)摸球,不斷重復(fù)此動(dòng)作,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的摸來摸去后,總會(huì)產(chǎn)生一定的感覺。然后,讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺,與同伴進(jìn)行交流互動(dòng),猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個(gè)?每一個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)樂于參加此活動(dòng),在談感受的時(shí)候,不斷發(fā)表自己的見解,課堂氣氛會(huì)變得非常活躍。此時(shí)學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去探究此問題,在交流中,得出不同顏色球的數(shù)量,大致猜出它們所占的比例,這樣的教學(xué)形式,既活潑生動(dòng),又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。開展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合,根據(jù)教材內(nèi)容共同探究,共同體驗(yàn)成功。同時(shí),教師也要抓住關(guān)鍵之處,有意識(shí)地追問學(xué)生,讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑,進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的所感所想后,教師要給予及時(shí)的肯定,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。總而言之,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂,要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體,教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),積極主動(dòng)地去探究問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的體驗(yàn)到積極情感,快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中,提高學(xué)習(xí)效率,發(fā)展自身能力。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇二

摘要:尋求教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo),有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑,而讓學(xué)生有興趣是課堂有效性的前提,有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)互動(dòng)興趣效率。

老師的抱怨:“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍,還是很多人不懂,更談不上運(yùn)用。略加條件改變,就束手無策,真讓人難以理解。”

學(xué)生的抱怨:“老師講的時(shí)候聽得明白,上課也認(rèn)真做了筆記,但到自己做題時(shí)還是不會(huì)正確分析,找不到突破口,該怎么辦?”

常規(guī)的課堂教學(xué)在目前的教學(xué)中存在嚴(yán)重的效率不高的問題。因此對(duì)于在一線教學(xué)的我們來說,如何改變課堂教學(xué)激情不高、課堂教學(xué)氣氛不濃的局面,是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該思考并在實(shí)踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是:向課堂教學(xué)要效益、要成效。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)就是教師有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“有效教學(xué)”是指在有限時(shí)間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,獲取較大容量的有效知識(shí),同時(shí),充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須關(guān)注課堂,采用各種方式和手段,用有限的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能大的教學(xué)效果,努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

一、確立有效的教學(xué)目標(biāo)。

一堂課、一道題到底能教給學(xué)生一些什么東西,什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。

比如在教學(xué)中,我們看到學(xué)生的運(yùn)算能力很差,其原因就在于學(xué)生以前和平時(shí)的練習(xí)較少。針對(duì)這一情況,在備課和課堂練習(xí)時(shí)要突出對(duì)這一點(diǎn)的訓(xùn)練,主要是讓學(xué)生親自動(dòng)手做題,杜絕計(jì)算器一類的計(jì)算工具的使用。剛開始的時(shí)候,學(xué)生由于以前的習(xí)慣,覺得運(yùn)算起來較難,同一道題學(xué)生會(huì)運(yùn)算出不同的結(jié)果,可謂是五花八門。這時(shí)候讓他們反復(fù)算,最后大部分同學(xué)達(dá)到結(jié)果一致,然后教師再評(píng)講。這樣第一次就算對(duì)的同學(xué)會(huì)很有成就感,經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生的運(yùn)算能力明顯提高了,在拿到題目運(yùn)算時(shí)也不怕了,在考試中由于運(yùn)算出錯(cuò)而丟分的現(xiàn)象明顯減少了,學(xué)生的能力也相對(duì)提高了許多,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也逐漸高漲了,主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)也多了,從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率就明顯提高了。由此觀之,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的`需要來定,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)與興趣點(diǎn)。

俗話說得好:“興趣是最好的老師。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)這件事情真正感興趣的時(shí)候,你無須擔(dān)心他不會(huì)去做。同樣,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科或某堂課感興趣的時(shí)候,你也無須擔(dān)心他會(huì)不聽。

當(dāng)學(xué)生真正聽進(jìn)去了老師所講的東西,那他一定能學(xué)得好,這堂課當(dāng)然也就是有效的。

比如在講解一些數(shù)學(xué)知識(shí)理論時(shí),可以把握學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合實(shí)際講解,讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)能用到實(shí)際應(yīng)用中去,去解決一些實(shí)際問題,從而讓他們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性,讓他們從心里真正想學(xué)、要學(xué),以求更好的提高效率。

三、確立有效的教學(xué)方法。

同樣的知識(shí)點(diǎn)同樣的目標(biāo),不同的方法肯定會(huì)有不同的效果。相比之下,我們都知道,死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好,創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學(xué)生情況的不同,有的學(xué)生希望聽到知識(shí)容量大的課,而有的學(xué)生就喜歡老師“吹牛”,將知識(shí)貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣,我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

四、建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)生活中的,特別體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生上。無論是優(yōu)秀學(xué)生,還是學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣差的學(xué)生,他們都希望自己學(xué)好。而且,學(xué)生在學(xué)校里面對(duì)最多的就是同學(xué)與老師。而身為長(zhǎng)輩或者教育者的老師,學(xué)生更希望能得到我們的承認(rèn)以及關(guān)心。

與學(xué)生建立良好的關(guān)系,可以讓學(xué)生在課堂上樂于聽課,愿意積極配合。有一次,我在班上表?yè)P(yáng)了一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生,自此以后,他就非常愿意學(xué)數(shù)學(xué),其他科都不學(xué),就只學(xué)數(shù)學(xué)。后來我又適時(shí)點(diǎn)撥他一下,慢慢地,雖然成績(jī)依然很差,可是行為習(xí)慣好得多了。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,我們能聽到更多學(xué)生真實(shí)的意見或者真誠(chéng)的心聲。我平時(shí)與學(xué)生的主要交流方式就是與學(xué)生的信件交流。因?yàn)槲覉?jiān)持每封必回的原則,越來越多的學(xué)生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上,我了解到了很多學(xué)生的真實(shí)感受,我也學(xué)習(xí)到了很多他們真誠(chéng)的優(yōu)點(diǎn),對(duì)我的教學(xué)是一個(gè)直接的促進(jìn)。很多感人的東西都從我與學(xué)生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來,這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學(xué)成績(jī)有了較大提高,而我的數(shù)學(xué)課堂也因?yàn)橛羞@么真實(shí)的感情聯(lián)動(dòng)而提高了效率。

五、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略教學(xué)。

學(xué)習(xí)策略種類繁多,其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、應(yīng)用知識(shí)解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略。在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際,通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學(xué)工作的事兒,要提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果,學(xué)生同樣需要反思。事實(shí)證明,會(huì)反思的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快,反思能力強(qiáng)的學(xué)生,他們會(huì)對(duì)自己檢討,會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)不熟練,哪些知識(shí)還不懂,并想辦法去贏得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過反思,可以幫助學(xué)生深化對(duì)問題的理解,優(yōu)化思維過程,揭示問題本質(zhì),探索一般規(guī)律;通過反思,可以溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系,從而促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移,產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)離開了反思,是無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正理解的。

我們所說的課外就是指“課前、課后”,當(dāng)然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢?要先在思想和意識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念,重視“課前、課后”時(shí)間在學(xué)習(xí)中的作用。要?jiǎng)?chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場(chǎng)所,這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)學(xué),都要有良好的環(huán)境、安靜的場(chǎng)所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學(xué)習(xí)無處不在,無時(shí)不在”。現(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為:課堂上是學(xué)習(xí)的。下課了,就是就是我們的自由時(shí)間,想玩就玩。玩是可以的,那為什么不在玩中促學(xué)呢?在課前課后的玩樂中把學(xué)習(xí)也輕松地加進(jìn)來,這樣不就能更好的提高學(xué)習(xí)效率了嗎?因此我們要重視課前“預(yù)習(xí)”,為課上的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,以及課后“復(fù)習(xí)”對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、鞏固、完善。還有就是為學(xué)生提供空間,促進(jìn)學(xué)生向多方向、多角度發(fā)展。關(guān)于“課外”的問題,各方面討論的都不多,可能是由于“減負(fù)”的關(guān)系。所以我的經(jīng)驗(yàn)和理論就更不足了。“課外”問題是絕不能忽視的,往往學(xué)生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。

參考文獻(xiàn)。

1、新思考網(wǎng)“課堂教學(xué)論壇”。

2、燕國(guó)才著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社。

3、張璐《略論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》.教育理論與實(shí)踐,2000.(11)37--4d。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇三

高效課堂是指教師在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考,在單位時(shí)間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),必須立足課堂,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),向課堂40分鐘要質(zhì)量.

一、課前下足功夫去備課。

目前,大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案,不在鉆研教材上下功夫,不依據(jù)教材、學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平等精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法.要實(shí)現(xiàn)課堂高效化,必須在課前下足功夫去備課.

首先,應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),防止課堂教學(xué)中抓不住重點(diǎn)內(nèi)容,而降低教學(xué)效率.

其次,要深入了解本班學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有知識(shí)水平,根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,確定分層教學(xué)目標(biāo).第三,還要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),并根據(jù)教學(xué)需要制作好教具、學(xué)具或教學(xué)課件等.

二、培養(yǎng)合作探究意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一節(jié)課下來學(xué)生不僅掌握了測(cè)量的方法,也學(xué)會(huì)了正確地使用長(zhǎng)度單位.

三、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

也要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言,思考他們回答得正確與否,是否需要補(bǔ)充,有沒有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨(dú)生子女,大多數(shù)有畏難心理,做題時(shí)自己不動(dòng)腦子,急于從同學(xué)和老師那里得到答案.

其實(shí)不會(huì)做的原因在于沒有找到解決問題的思路,而不是題太難.教學(xué)中,必須使學(xué)生克服畏難心理,注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)腦的習(xí)慣.遇到困難,要盡量讓學(xué)生自己解決,不要依靠他人.

3.課堂上對(duì)于膽大肯發(fā)言的學(xué)生,要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng).對(duì)于膽小怕說的學(xué)生,要加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們樹立自信心.也可以讓他們復(fù)述、模仿他人的發(fā)言,還可以把個(gè)人回答改為同座互相說、小組討論等方式,逐步增強(qiáng)他們的自信心.

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),提高練習(xí)效率。

首先,基本題要練好、練扎實(shí),保證學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握所學(xué)知識(shí);提高題要能開發(fā)學(xué)生的思維,要有一定的質(zhì)量.

第二,練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度、要由易到難,逐步增加難度.

分組討論小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點(diǎn),最后得出結(jié)論.通過這樣的練習(xí)加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)加、減法計(jì)算法則的理解.

五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率。

1.多媒體技術(shù)利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向?qū)W生傳遞信息,能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望.如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”,教學(xué)中我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了超市購(gòu)物的情境.讓學(xué)生扮演不同的`角色,拿著學(xué)具鈔票自由購(gòu)買自己喜歡的物品.情境的設(shè)置,極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望,學(xué)習(xí)熱情高漲,積極參與互動(dòng).

把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來,縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活間的距離,提高了課堂教學(xué)的效率.

2.教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容,靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來,讓學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí),會(huì)取得事半功倍的效果.

如,一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人,到站后下去4人,又上來3人,現(xiàn)在車上有幾人?”這道題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象.

教學(xué)時(shí),我把上車、下車的過程用動(dòng)畫展示給學(xué)生.使學(xué)生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式,也理解了運(yùn)算順序.

3.小學(xué)生的抽象思維依然離不開實(shí)物具體形象的支持.教學(xué)中采用多媒體課件,借助其具體、形象的特點(diǎn),能很好地幫助學(xué)生理解概念.

如教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”時(shí),我在ppt課件插入了flash動(dòng)畫,讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示過程.學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈,分針走一小格,所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學(xué),學(xué)生對(duì)分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí).

六、認(rèn)真進(jìn)行課后反思,不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

以高效課堂教學(xué)理論做指導(dǎo),不斷改革創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的效率,構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效課堂.

【參考文獻(xiàn)】。

[1]黃建興.學(xué)習(xí)杜郎口,打造初中歷史高效課堂[j].新課程,.

[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣[j].中學(xué)教學(xué)參考,.

作者:張炳年單位:甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學(xué)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇四

(南京市六合區(qū)龍池初級(jí)中學(xué))。

本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,可是怎么上,課改的模式是什么?不知所措。

經(jīng)過一學(xué)期的摸索,我們做了如下改變。

首先,抓住有效預(yù)習(xí),摒棄傳統(tǒng)的布置看書,或者做書上的練習(xí),作為預(yù)習(xí)作業(yè),我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案,在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主,充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正,在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題,而是讓他們找到做題的方法,為什么這么做,要讓他們達(dá)到一定的高度,而不是成為做題的機(jī)器。

有在上課的模式上,要以小組討論為主,力爭(zhēng)每個(gè)小組成員都要把題目搞懂,在這時(shí)老師要參與進(jìn)來,走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),老師這時(shí)候可以提出問題,也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問題,等討論結(jié)束,讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽,在這里,老師可以出幾道題目,讓小組競(jìng)爭(zhēng),檢測(cè)一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了?比如,學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,是否真正理解的了?多媒體起了作用,出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合,并不是要舍棄課件,而是力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了,說出來。從而解決了困惑。

我上完課后,節(jié)省了很多時(shí)間當(dāng)堂反饋,其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象,一節(jié)課不是要多少花樣,而是要看學(xué)生的掌握情況。

其次老師的講解是必要的,要精,要學(xué)會(huì)舍棄,另外要讓每一位學(xué)生說話,讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑,好讓老師幫助他們。

我個(gè)人認(rèn)為上好課,教師必須站得高,看得遠(yuǎn),不要怕浪費(fèi)時(shí)間,要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己尋找公式的。一定要有這一過程,不是照著書抄,這樣他們就會(huì)深深記住公式,從而會(huì)靈活應(yīng)用。

而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫上去,我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng),對(duì)于一些重要的信息,我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究,這樣才會(huì)有提前預(yù)防,事半功倍的效果。

我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí),嘗試自主解決問題,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù),但我想只要我們有決心有恒心,我一定會(huì)成功的。

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇五

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上,應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提倡學(xué)生樂于探究和主動(dòng)參與以及勤于動(dòng)手,不但要對(duì)小學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng),還要對(duì)小學(xué)生獲取知識(shí)和交流與合作的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該從小學(xué)生接受的心理和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā),重視小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新[1]。

一、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材。

師與生和生與生以及學(xué)生與他人之的互動(dòng),就是教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教育上,讓數(shù)學(xué)教材不但要為我所用,又不能讓數(shù)學(xué)教材限制和約束自己,應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增刪,使小學(xué)生感到生活的到處都有數(shù)學(xué),將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效地激發(fā)起來。例如,學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí),剛上課,教師故意在黑板上寫上4.40.400,小學(xué)生看到教師不動(dòng)聲色地寫上幾個(gè)數(shù)字,就會(huì)感到非常好奇,不知道教師要干什么,有什么意圖?教師再比較神秘地問學(xué)生:“我會(huì)提出怎樣的問題呢?同學(xué)們猜猜看,”學(xué)生們好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來,思維開放了,有的小學(xué)生說,末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說,這幾個(gè)數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時(shí)再問學(xué)生,“同學(xué)們,誰能讓這幾個(gè)數(shù)字變得相等?”這時(shí)就會(huì)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,小學(xué)生們開始交流和議論。小學(xué)生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時(shí)可以說:不加單位,也能將這三個(gè)數(shù)相等,知道老師會(huì)有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題,將這種情境形成一個(gè)懸念,致使小學(xué)生探究知識(shí)的習(xí)慣和能力得以有效地培養(yǎng)[1]。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中,應(yīng)該靈活地運(yùn)用教材,讓教學(xué)教材服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué),既要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行尊重,又不能只局限在教材中。

二、新的數(shù)學(xué)課堂組織形式的探索。

大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利,但是,對(duì)于新課程改革后的學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí),卻很不利。因此,應(yīng)該將小組教學(xué)模式積極地進(jìn)行開展。有效地運(yùn)用小組教學(xué),能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ),將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行提供,對(duì)于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利,無論對(duì)于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化,還是健全人格的培養(yǎng),都是有效的途徑。對(duì)于班級(jí)和小組以及個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式,教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索,對(duì)于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng),將數(shù)學(xué)大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡量削弱。劃分小組,通常8個(gè)人為一個(gè)小組,學(xué)生興趣愛好和性別的相互搭配,都應(yīng)該照顧到,小組組建起來后,應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定,過一段時(shí)間后,可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下,以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流,既能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼,又使學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng),從而使教學(xué)育人的目的得以實(shí)現(xiàn)[3]。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,越接近小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),小學(xué)生就越喜歡主動(dòng)且自覺地去接受知識(shí),這是心理學(xué)研究曾經(jīng)證明的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上,應(yīng)該有效運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語和情境的創(chuàng)設(shè),將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來,情景創(chuàng)設(shè)需要選用小學(xué)生實(shí)際生活中的一些實(shí)例,然后導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課中,在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)語運(yùn)用,就能夠更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。例如,學(xué)習(xí)2-20這十個(gè)數(shù)字,教師可以將校園作為生活的實(shí)例,引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察圖片,互相交流,使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來,學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于2字,引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥,由此,學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學(xué)課上,教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合情境,自己來編和列式解題。如此這樣,就能夠?qū)?shù)學(xué)教材中所缺少的生活題,變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)問題,同時(shí),小學(xué)生也能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究。

四、小學(xué)生在合作交流和自主探索中學(xué)習(xí)。

合作探究這個(gè)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié),需要教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生共同來創(chuàng)造,是將小學(xué)生良好的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),致使師生和生生以及師生與文本對(duì)話的有效方式得以實(shí)現(xiàn)[4]。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該有意識(shí)地將合作交流情境為小學(xué)生創(chuàng)設(shè),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓小學(xué)生將自己的見解發(fā)表出來。同時(shí),還要與小學(xué)生相互交流,合作的目的是將小學(xué)生的責(zé)任增強(qiáng),在共同的合作中,讓小學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽別人、尊重別人和評(píng)價(jià)別人,以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)更好地進(jìn)行表述;競(jìng)爭(zhēng)是為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異和取長(zhǎng)補(bǔ)短以及統(tǒng)一意見,能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來,將激勵(lì)合作交流機(jī)制建立起來,讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和交流。能夠達(dá)到師導(dǎo)生和生教生以及生強(qiáng)生的效果。

五、總結(jié)。

綜上所述,教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),致使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)和自主探索地去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】。

[4]王秀華.新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略探討[j].考試周刊,2016(04):45.

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇六

參加完七里河教育局組織的“課堂的四個(gè)有效性”的培訓(xùn)后,感觸頗深,收獲很大,特別是對(duì)有效課堂的理解更進(jìn)了一層。時(shí)代在發(fā)展,教育在創(chuàng)新,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要讓課堂有效,就必須要做到四個(gè)“有效性”:一、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性;二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境的有效性;三、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的有性;四、重視學(xué)生動(dòng)手操作的有效性。

教學(xué)情境應(yīng)從現(xiàn)實(shí)背景中提出。生活到處都有數(shù)學(xué),把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。課程作為一種發(fā)展活動(dòng),必須人人主體參與,才能順利完成。如果不放手讓學(xué)生自主探索,就不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生任何影響。所以有效的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性,凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體地位與作用,使得教學(xué)更具人文關(guān)懷、更具有效性。

問題性情境的優(yōu)化。問題是數(shù)學(xué)的心臟,是思維的源點(diǎn)。教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生問題,然后再去尋求解決問題的辦法。有這樣一句名言:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教師在教學(xué)中要善于設(shè)“障”立“疑”,創(chuàng)設(shè)學(xué)生有問題可想、有許多障礙必須跨越的情境,營(yíng)造學(xué)生敢于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的氛圍。如:《辨認(rèn)方向》這一課我提出了這樣一個(gè)問題:“除了東南西北”這四個(gè)方向以外,在生活中你們還聽說過哪些新的方向?”教師這一提問,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

故事性情境的優(yōu)化。講故事也是孩子們所喜歡的,在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,人們常樂用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍(lán)兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)物作為載體將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演繹成生動(dòng)的故事情境,展示知識(shí)的形成過程和應(yīng)用過程,寓教于趣,寓學(xué)于樂。如:教學(xué)《辨認(rèn)方向》這課時(shí),拓展環(huán)節(jié)根據(jù)森林里的小動(dòng)物居住的位置,請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,達(dá)到了“趣不盡,情更濃”的境界。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過程;又指出:教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中,真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能,思想與方法,從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

好動(dòng)是小學(xué)生的`天性,面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),要使他們樂于接受,能主動(dòng)探索,最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生的眼、口、手、耳等多種感官參與其中,身體力行知識(shí)的生成和發(fā)展,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí),有效的建構(gòu)知識(shí)。

新課程實(shí)施以來,課堂教學(xué)發(fā)生了許多的變化:教師的講解少了,學(xué)生的活動(dòng)多了;課堂氣氛活躍了,學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了;課堂不再是教師個(gè)人的舞臺(tái),學(xué)生成為了主角。而操作活動(dòng)正是在這種背景下在課堂里生機(jī)勃勃起來。這些操作活動(dòng),有多少是內(nèi)容,有多少是形式,它的有效性如何呢?如何利用好操作的成果呢?我們知道,語言是思維的外殼。人們借助語言把獲得的感覺、知覺、表象加以概括,形成概念、判斷,進(jìn)行推理;通過語言表達(dá)來調(diào)節(jié)、整理自己的思維活動(dòng),使之逐步完善。因此,為了促進(jìn)操作和思維,必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。同時(shí),教師為了了解學(xué)生的思維活動(dòng)情況,也需要讓學(xué)生用語言表達(dá)。我們可以把點(diǎn)名發(fā)言、小組交流和同桌兩人對(duì)講等不同方式結(jié)合起來,使學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過傾聽學(xué)生的表達(dá),發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作、思維過程中的閃光點(diǎn)與存在問題,給予肯定或糾正。同時(shí),注意組織學(xué)生認(rèn)真聽取同學(xué)的敘述,參與評(píng)價(jià)其操作、思維過程正確、合理與否。在這一過程中要有意識(shí)地鼓勵(lì)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言,促進(jìn)和推動(dòng)他們積極思維,逐步提高語言表達(dá)能力。總之,教學(xué)中,能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容有很多,教者要設(shè)計(jì)好方案,把握好時(shí)機(jī),盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無一弊的。

教師如何實(shí)施提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程,是一個(gè)研究的過程,也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道,它需要我們的不懈努力,不斷探索,不斷實(shí)踐,與新課程同行,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇七

小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子,喜歡游戲、玩耍、娛樂,習(xí)慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生,讓他們能夠樂于接受,趣在其中,美在其中,樂在其中.教師如何把知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生,其中大有學(xué)問,需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比,顯得比較單調(diào)和枯燥,這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮,深入鉆研,用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的感悟能力,把“知識(shí)教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?

一、問題設(shè)計(jì)的趣味化。

孔子曰:“學(xué)之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”.數(shù)學(xué)是從問題開始的,是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實(shí)問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的思維,成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性,小孩子思維活躍,對(duì)新鮮事物特別感興趣,總想探個(gè)究竟,弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時(shí)候,有趣的提問能夠勾住學(xué)生的魂,讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如,我在上《比例尺》一節(jié)時(shí),首先向?qū)W生提問:同學(xué)們,你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠(yuǎn)?學(xué)生紛紛推斷和猜測(cè),但都很不準(zhǔn)確.這時(shí)我亮出了中國(guó)地圖,并且說:那就讓我們來量一量吧.學(xué)生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離,都表現(xiàn)得大為驚奇,興趣盎然.這時(shí)我們順利地進(jìn)入新課講解,就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力,讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律,并且牢牢地記在心里,印入腦海.

二、情境設(shè)計(jì)的生活化。

有用才是真理,有用才是真知.要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣,就必須讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用,能夠切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問題.理論來源于實(shí)踐,又反過來應(yīng)用于實(shí)踐.為此,數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,要遵循“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的唯物辯證法原理,把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式、公理建立在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用之上.比如,我在講授《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí),首先向?qū)W生提出了這樣的問題:同學(xué)們,六一兒童節(jié)即將來臨,我們學(xué)校要開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì).你們可知道:如何才能夠精確地測(cè)量出我們學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度呢?學(xué)生相互討論,大家一致認(rèn)為:用米尺實(shí)測(cè)是最好的辦法.接著我又說:操場(chǎng)跑道將分為內(nèi)外6圈,怎樣才能夠又快又精確地測(cè)量出各圈跑道的精確長(zhǎng)度呢?這下子大家都傻眼了,面面相覷,不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆:4個(gè)邊的直線距離容易丈量,而4個(gè)圓角處的跑道長(zhǎng)度就很難快速丈量出來.這時(shí)我就告訴同學(xué)們說:我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計(jì)算方法,大家愿不愿意學(xué)呢?這時(shí)同學(xué)們都異口同聲地回答:愿意!這樣學(xué)生的興趣就被充分地調(diào)動(dòng)了起來,注意力高度集中,教學(xué)效果必然是最理想的.

三、教學(xué)方法的多樣化。

長(zhǎng)期的、豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐,形成了多種多樣的教學(xué)方法,比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實(shí)踐操作法、游戲活動(dòng)法、情境教學(xué)法、多媒體演示法,等等.其實(shí),不同的教學(xué)方法就是對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式,是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)法,把不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)最有效地傳授給學(xué)生,以鍛煉學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如,在教學(xué)《2、3、5的倍數(shù)的特征》時(shí),我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法;在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí),我采用的是拼圖法和實(shí)踐操作法;在教學(xué)《三角形的分類》時(shí),我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識(shí)的多少與教學(xué)能力是不相同的,教師專業(yè)成長(zhǎng)需要實(shí)踐性的量的積累,是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識(shí)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法,不僅要課前精心預(yù)設(shè),而且要觀察效果;不僅要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐交流,而且要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷豐富自己的實(shí)踐性知識(shí).數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,借助多樣化的教學(xué)方法來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是張弛有度的,既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),又能夠讓學(xué)生輕松愉快、心情舒暢.

四、施教對(duì)象的分層化。

由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同,智力方面存在著差異,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對(duì)于相同的問題和作業(yè),優(yōu)等生早已算出了答案,還有空閑時(shí)間,中等學(xué)生還在求解之中,而學(xué)困生卻顯得抓耳撓腮,無可奈何.針對(duì)學(xué)生客觀存在的差異,就要采取差別化原則,有針對(duì)性地進(jìn)行分層施教.在授課方面,在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上,對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求,不能千篇一律,整齊劃一.對(duì)于優(yōu)等生,要以放為主,鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí),多元求解,積極進(jìn)行高難度的拓展練習(xí).對(duì)于中等生,應(yīng)該半扶半放,在教師點(diǎn)撥、合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高性練習(xí).對(duì)于學(xué)困生,要以扶為主,在師生討論、小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí).教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響,在實(shí)施分層教學(xué)的過程中,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有區(qū)別,尤其是對(duì)學(xué)困生,要讓他們感到有收獲,有成就感,以提高他們的學(xué)習(xí)信心和參與度.

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇八

如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”?這是一個(gè)太大的話題。我們應(yīng)循著這個(gè)話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么?小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么?還得學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論,方能對(duì)“有效性”的問題作一些探究。

提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究,也就是對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

由此可見,語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng),這個(gè)基本的語文素養(yǎng),能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會(huì)生活基本需要,能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說,一個(gè)孩子在應(yīng)聘工作時(shí)較好的通過了筆試,但到了面試的時(shí)候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達(dá)意,不能落落大方地與人交往,可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度,提高語文教學(xué)的有效性。

楊再隋教授也曾說過:語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程,是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程,是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程,這就是語文課程的特點(diǎn),不能變也不應(yīng)該變!否則,語文課程就變味了,變形了,變質(zhì)了,異化了,就不再是語文課了。

我們語文教師在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字寫字;通過讀書學(xué)會(huì)讀書;在一定的語境中理解詞語,品讀詞語;在讀書中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)文章的思想感情等,不但不能變,還要抓住不放,做得更好。一句話,語文課就是要學(xué)生絕大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)識(shí)字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實(shí)踐活動(dòng)。白白浪費(fèi)時(shí)間去干別的什么,而不讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的課能算是語文課嗎?方向明確了,具體該怎樣操作呢?這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的,最具實(shí)用性的探究。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇九

認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)校的工作要點(diǎn),在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下,立足課堂、以實(shí)施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以提高師資整體素質(zhì)為核心,以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)全面開展教育教學(xué)活動(dòng)。教研活動(dòng)繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),案例分析為載體,以問題為核心,以帶著問題實(shí)踐—反饋—調(diào)整—再實(shí)踐為基本模式,深入常態(tài)課堂,跟蹤質(zhì)量,加強(qiáng)組內(nèi)教師的再學(xué)習(xí)、再提高。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神,切實(shí)抓好校本培訓(xùn),加強(qiáng)傳、幫、帶作用,從而促進(jìn)全體教師的業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù),扎實(shí)有效開展教研活動(dòng),促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展,努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作思路。

1、本學(xué)期依據(jù)課改的需求,以研究課堂教學(xué)變革為核心,加強(qiáng)課堂教學(xué)——“自分教學(xué)”課堂模式研討,不斷提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平;以解決教育實(shí)踐問題的常態(tài)教研為重點(diǎn);提高教研活動(dòng)實(shí)效性,提高教師專業(yè)意識(shí)和能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)“自分”教學(xué)課堂建設(shè)、抓教學(xué)落實(shí),穩(wěn)固提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓。

七年級(jí):在搞好中小學(xué)銜接的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化基礎(chǔ);

八年級(jí):在穩(wěn)固現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差,進(jìn)一步提升質(zhì)量;

九年級(jí):在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上,挖掘潛力,查缺補(bǔ)漏,著力加強(qiáng)學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)和能力培養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)20xx年中考的新突破打好基礎(chǔ)。

3、教研目標(biāo):組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng),組織老師上研究課、示范課,通過研討、評(píng)課等形式,做好課后反思,使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。組織全體教師積極參加市級(jí)、學(xué)校的教科研活動(dòng),并積極開展各項(xiàng)活動(dòng),尤其是全校的“自分”教學(xué)課改活動(dòng)。

三、現(xiàn)狀分析。

1、在教研組建設(shè)方面,大家逐步形成了共同的價(jià)值觀、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí),同伴互助效果明顯。本學(xué)期將繼續(xù)深化課改研究,在教師成長(zhǎng)和教學(xué)研究方面通過合作交流使全組得到提升。

2、在隊(duì)伍建設(shè)方面,本學(xué)年初數(shù)組有較多青年教師新加入,青年教師進(jìn)步較快,創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),但還需加強(qiáng)日常教學(xué)的各項(xiàng)基本功。本學(xué)期將加強(qiáng)研修,以老帶新、以新促進(jìn),通過多種活動(dòng)來促進(jìn)不同層面教師的的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、在教研內(nèi)容上,從制定教研計(jì)劃入手,以研究教學(xué)策略為抓手,將教研工作指向“真問題”,提高了教研的實(shí)效性。

四、主要工作與措施。

扎實(shí)開展教研活動(dòng),努力提高教研效率。

1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃,落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研組工作。

2、每次教研活動(dòng)要求全體教研組成員準(zhǔn)時(shí)參加,不無故缺席,并做好詳細(xì)記錄。

3、要定期組織教學(xué)研究活動(dòng),圍繞相應(yīng)的研究專題,采用靈活多樣的教研活動(dòng)方式,組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課,并要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言,切實(shí)提高教學(xué)效率,繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。通過研討、觀摩、評(píng)議等形式,使本教研組全體教師共同提高,人人受益。

4、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,安排好聽課、評(píng)課活動(dòng)。(每位老師一學(xué)期聽課、評(píng)課達(dá)到20節(jié)以上。)促使每位教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到更新與提高。

5、加強(qiáng)集體備課。落實(shí)地點(diǎn),常規(guī),中心發(fā)言人,做好記錄,做到四個(gè)統(tǒng)一。集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),提高備課質(zhì)量以落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)效率。

6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)、和教師間的學(xué)習(xí),做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。積極參加學(xué)校、市級(jí)組織的各項(xiàng)比賽。通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

7、本著以“在借鑒中成長(zhǎng),在探索中提高,在發(fā)展中完善”的學(xué)習(xí)方針,教師要多問、多聽、多看,寫好記錄及反思,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法。

五、具體工作。

九月份:學(xué)科素養(yǎng)技能考核任務(wù)完成;浙江名師課堂組織學(xué)習(xí);暑假作業(yè)上交;集體備課;各項(xiàng)工作計(jì)劃上交。

十月份:第三屆命題研究班開班;市直八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì);市學(xué)科素養(yǎng)考試內(nèi)容組織學(xué)習(xí)。

十一月份:期中考考前復(fù)習(xí)工作安排;九年級(jí)新教材培訓(xùn);溫州市數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì);八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)大賽組織工作;聽課本、備課資料檢查。

十二月份:組織全組校本教研活動(dòng),開展聽課、評(píng)課活動(dòng);各備課組期中考后集體備課活動(dòng)。

一月份:市初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽;期末考考前復(fù)習(xí)工作安排。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇十

(1)仔細(xì)研究學(xué)生,搞好學(xué)情分析。

“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念,每一名教師都要把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人,獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人,學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。教學(xué)中,在備課時(shí)就要對(duì)學(xué)生作出深入和具體的分析,對(duì)學(xué)生了解的越清楚,教學(xué)中就越能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的思維,讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講,并積極參與思考,踴躍回答問題,認(rèn)真對(duì)待課堂訓(xùn)練,教師則通過及時(shí)反饋,調(diào)節(jié)教學(xué),并適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問,把課堂引向深入,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

(2)落實(shí)《課標(biāo)》,研究教材,把握教材,超越教材。

有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn),對(duì)學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。在這個(gè)過程中往往不少教師拘泥于教材,認(rèn)為把教材教好就是達(dá)到《課標(biāo)》要求。新的課程觀認(rèn)為教師要正確處理好教科書和教學(xué)的關(guān)系,做到“用教科書教,而不是教教科書”,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教科書(包括教輔資料)進(jìn)行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”“生本化”的處理,并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例,使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn),特別要精心設(shè)計(jì)“知識(shí)與能力”的教學(xué)過程和方法,保證課堂教學(xué)中能“突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)”,并從人力、物力、時(shí)間、方法與過程上保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)與難點(diǎn)的突破,只有這樣,才能從根本上保證教學(xué)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,它對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度,教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解與把握的越好,就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué),最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí),還要關(guān)注過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn),最大限度滿足每一個(gè)學(xué)生的需要,課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,考慮學(xué)生的知識(shí)背景,對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,化難為易,以簡(jiǎn)馭繁,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)、富有成效,切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展,而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空,讓學(xué)生動(dòng)起來,主動(dòng)參與,主動(dòng)探究,有這樣一句話讓我感受很深,“老師告訴我的,我會(huì)忘記;老師教給我的,我把它記住;我自己參與的,我會(huì)明白。”所以能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師不是權(quán)威,不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者,而應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘,用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍,充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心,從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí),而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸,而是自主學(xué)習(xí)的魅力,成功的體驗(yàn),這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。可以說教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力,自己跳過橫桿,而不是教師把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)放棄自己的責(zé)任,但教師的責(zé)任不是“教師講,學(xué)生聽”,這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘,“把舞臺(tái)讓給學(xué)生”,一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂,造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互感染,這不是教師一個(gè)人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的,教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。

優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置,聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心,使創(chuàng)設(shè)的情景達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化,從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到給學(xué)生一個(gè)自己的空間,一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)起來,主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來,做到人人參與,多向交流,教學(xué)共振,聽、說、讀、寫想結(jié)合,討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一,給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持形成為內(nèi)容服務(wù),真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí),達(dá)到培養(yǎng)能力的目的,切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性,有助于學(xué)生欣賞自己的成功,發(fā)展積極進(jìn)取的自信心,提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感,是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過程中教師要及時(shí)適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,合作探究的課堂氛圍服務(wù),從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點(diǎn)絕對(duì),但也不無道理。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)作出評(píng)價(jià)。同時(shí)要“師出必有名”,評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的,既表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處,批評(píng)也是如此。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u(píng),它們是包容與被包容的關(guān)系,批評(píng)與贊賞應(yīng)相輔相成。

總之,有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多,主動(dòng)權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學(xué)有效了,才有可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度,數(shù)學(xué)探究,數(shù)學(xué)知識(shí)方面獲得發(fā)展,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。“我改變不了這個(gè)世界,但我可以改變我的課堂”。老師們,讓我們共同努力吧,不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,向40分鐘要質(zhì)量。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇十一

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而,在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時(shí),在熱鬧與自主的背后,折射出放任與浮躁,我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為,卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,筆者有以下思考:

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。

教材是教師教學(xué)的一種依據(jù),是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù),與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。

1.分析編者意圖。

設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)編者的意圖,把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。

2.分析教材特點(diǎn)。

備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序,即先出現(xiàn)什么,再出現(xiàn)什么。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí),要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性,真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。

3.活化例題,教材重組。

教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊,不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)“活化”例題,把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問題,即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。因此,教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,大膽取舍教材內(nèi)容,進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如:小學(xué)四年級(jí)筆算除法例3,對(duì)于農(nóng)村學(xué)生,學(xué)校沒有禮堂,我備課時(shí)在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”,這樣,將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物,學(xué)生學(xué)起來容易理解,同時(shí),又滲透了“數(shù)學(xué)知識(shí)”生活化的理念。

二、教學(xué)過程的有效性。

教學(xué)過程的有效性,是指過程教學(xué)中,教師精心設(shè)計(jì)、實(shí)施過程,讓學(xué)生“經(jīng)歷……過程,獲得……體驗(yàn)”,在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度,乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此,教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì),才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。

1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng),因此,復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān),能引起學(xué)生知識(shí)遷移和聯(lián)想的內(nèi)容,才能最大發(fā)揮效應(yīng)。

2.新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效性。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教材的特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次,把握教學(xué)重點(diǎn)。

3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問題突破的有效性。

教學(xué)中,老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí),動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對(duì)較差,尤其是幾何知識(shí),是學(xué)生的一大難點(diǎn),怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),老師要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以分析,找到教學(xué)的突破口。

4.鞏固內(nèi)容的有效性。

新一輪教材注重一課一得,在每一個(gè)例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”,在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后,利用“做一做”讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固,而且,教師通過這些練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí),教師還應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。通過這些鞏固練習(xí),讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化,拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

5.拓展延伸的有效性。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活化,注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問題,將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話題呢,老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合,又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生通過一定努力是完全可能完成的任務(wù),否則便是空中樓閣。例如:在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后,教材中有一個(gè)習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查,完成統(tǒng)計(jì)圖,提出一些問題并解答。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)統(tǒng)計(jì),學(xué)生剛開完運(yùn)動(dòng)會(huì),還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜悅之中,興趣濃厚,都能較好地完成了這上任務(wù)。

三、學(xué)生作業(yè)的有效性。

1.作業(yè)形式多樣化,具有趣味性。

“兒童是有主動(dòng)性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”(皮亞杰語)。作業(yè)本來是一種操作,它不僅限于書面作業(yè),它還可以是一項(xiàng)活動(dòng),也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來面目。

(1)設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng),開展社會(huì)調(diào)查,做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。

(2)設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作,做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。

2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化,出現(xiàn)層次性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出:每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異,把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí),作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個(gè)性化的,有選擇性、層次感,作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題(a類學(xué)生完成)、選做題(b類學(xué)生完成)、挑戰(zhàn)題(c類學(xué)生完成)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇十二

何為語文教學(xué)語言的感染藝術(shù),就是語文教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則,正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系,把語文知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。那么,語文教師應(yīng)怎樣才能使教學(xué)語言更富有藝術(shù)性呢?我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:

一、教學(xué)語言的特點(diǎn)。

1.準(zhǔn)確性。

這是教學(xué)語言的最基本的要求,老師必須準(zhǔn)確無誤,清楚明白,言簡(jiǎn)意賅,把所表達(dá)的概念知識(shí)傳遞給學(xué)生,老師不準(zhǔn)確的語言不但不能使學(xué)生獲得一個(gè)準(zhǔn)確的概念,更重要的事使學(xué)生的思維嚴(yán)重混亂,讀錯(cuò)字音,或講錯(cuò)意思,就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,不清楚的概念,拿不準(zhǔn)的讀音要查資料,找根據(jù),逐一落實(shí),養(yǎng)成認(rèn)真求實(shí)的習(xí)慣,從而提高課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”.

2.生動(dòng)性,形象性。

有俗,俗中有雅,雅俗共存。

“在教學(xué)中還需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)生活,獲得生命化感悟。因此教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體,用形象化的語言去解釋深刻的語文概念,以激發(fā)學(xué)生的想象”.運(yùn)用恰當(dāng)生動(dòng)比喻、擬人、夸張的語言,使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,用自己淵博的知識(shí)教給學(xué)生豐富的語文素養(yǎng),以便引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣,以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,同時(shí)也獲得一定的教學(xué)效果。如著名的學(xué)者魯迅講課,用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”,“弱不禁風(fēng)”的“美人”,而要“腰臂圓壯、臉色紅潤(rùn)”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例,來闡明“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問題。可以說,語言的形象性是語文課堂教學(xué)語言的活力之所在,而且也正是它才使語文課堂放射出異彩。

3.邏輯性。

教師的語言要有很強(qiáng)的邏輯性,教學(xué)順序應(yīng)由淺入深,由表及里,層層推進(jìn),教師在教學(xué)中必須條理清楚,層次分明,中心突出,符合文體知識(shí)的邏輯性,詞不達(dá)意的語言要堅(jiān)決擯棄。

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)情境來調(diào)節(jié)自己的語言節(jié)奏和朗讀語調(diào),抑揚(yáng)頓挫,富有音樂感,語文課堂是傳遞情感的場(chǎng)所、老師以情動(dòng)人、以誠(chéng)感人、相互之間交匯成音樂的旋律,讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人,懂得感恩。教學(xué)中,我反對(duì)“一言堂”,作為一名語文老師,如果不以情感為教學(xué)的紐帶,不重視情感的激勵(lì)作用,是難以取得良好的教學(xué)效果的,即使學(xué)生“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚。”也難以“增益其所不能”.

二、教學(xué)語言力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣于一體。

蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫說:“教師最主要、也是第一位的助手是幽默的語言,它能使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝,并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的`輕松愉快的氣氛”.()作為一名語文老師,平淡的語言,平直的語調(diào),很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)語言應(yīng)該集生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣于一體,所謂形象,就是在語文教學(xué)中,有新穎、貼切的比喻,幽默的夸張,生動(dòng)的描繪,適當(dāng)穿插于教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的軼事、笑話,恰如其分地引用名言、警句、詩(shī)詞,這樣的教學(xué)語言,既能夠振奮學(xué)生精神,又能活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,引入知識(shí)的殿堂。

“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信,幽默的語言使人愉快,激昂的語言使人振奮,形象的語言使人清晰。作為一名教師,在課堂中恰當(dāng)合理地使用語言顯得尤為重要,語言是紐帶,是師生、生生之間共同交流對(duì)話的主要工具。教師主要通過語言傳道、授業(yè)、解惑,引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā),而學(xué)生則主要通過教師的語言理解并掌握知識(shí),并構(gòu)建自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)”.

三、教學(xué)語言力求抑揚(yáng)頓挫,有音樂的旋律。

我在給學(xué)生上《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》這篇課文時(shí),首先從朗讀入手,讀出境界,讀出青海湖的美,利用語調(diào)的高低、緩急、輕重、長(zhǎng)短的變化,讀出雄渾、高亢、激昂的情感。這樣的教學(xué)方法,使學(xué)生聽起來情趣盎然,學(xué)生很快走進(jìn)課文的意境之中,更好地理解了文章的內(nèi)容。

著名學(xué)家夸美紐斯這樣說:“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”教師的語言是課堂教學(xué)的主要工具,教學(xué)語言節(jié)奏生動(dòng)化的基本條件是要抑揚(yáng)頓挫,即語言中的節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等交替變化,以及句子長(zhǎng)短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。教學(xué)語言的語氣、語調(diào)、力度、速度等,都是吸引學(xué)生注意力的主要因素。“無波無瀾,平鋪直敘,沒有變化的語調(diào),容易使學(xué)生淡而無味,產(chǎn)生疲倦感,注意力不集中,而語調(diào)的高低起伏,語氣的輕重緩急,速度的快慢間歇,語言的抑揚(yáng)頓挫,可以增強(qiáng)表達(dá)力和感染力,給人以錯(cuò)落有致的節(jié)奏感。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排語言節(jié)奏同時(shí)語言節(jié)奏應(yīng)該考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)”.

四、教學(xué)語言力求充滿情感,激發(fā)情感的共鳴。

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度,它在語文學(xué)習(xí)中具有重要的意義,是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ),把真、善、美的種子播到學(xué)生的心田。如在教學(xué)《背影》時(shí),我先讓學(xué)生背誦《游子吟》,讓學(xué)生領(lǐng)悟母愛,母愛如冬日的陽(yáng)光溫暖,其實(shí),父愛也很偉大,父愛如山。今天,讓我們一起來感受《背影》中父子深情。“這樣的課堂導(dǎo)入,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,打開了學(xué)生情感的閘門,自然激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。可見,語文教學(xué)不能沒有情感藝術(shù),語文教師的語言引導(dǎo)更是情感的升華,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)其啟發(fā)。”教育的作用,事實(shí)上,以一個(gè)不重視情感教育的老師是難以取得良好的教育教學(xué)效果的“.有位教育專家曾經(jīng)向廣大教育者發(fā)出‘’發(fā)展智力絕不能以犧牲學(xué)生的社會(huì)發(fā)展的情感為代價(jià)‘’的呼吁。所以,那種一味強(qiáng)調(diào)專心致志,崇尚苦學(xué),只重視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和邏輯思維的訓(xùn)練,卻輕視樂學(xué),忽視張弛結(jié)合以及學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素發(fā)脹的做法,并不科學(xué)。

共鳴的境界是忘我的境界,學(xué)生到了共鳴的時(shí)候,就如同演員進(jìn)入自身扮演的角色,如我在教學(xué)生閱讀蘇軾的《念奴嬌,赤壁懷古》一文時(shí),作者在此中雖也流露出因政治失意而發(fā)出的”人生如夢(mèng)“的感嘆,但詞中充滿了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛,對(duì)英雄人物的仰,使學(xué)生的感情同蘇軾面臨瑰麗如畫的江山對(duì)周瑜所抒發(fā)出個(gè)的贊美之情產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到全詞所蘊(yùn)含的激動(dòng)人心而歷久不衰的藝術(shù)力量,深深理解作者的志向,在余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中,詩(shī)人在作品中飽含著愛國(guó)之情懷與學(xué)生的愛國(guó)情懷完全融入一體。詩(shī)中流露出作者對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,感情很真摯,使學(xué)生按捺不住激動(dòng)的心情,與作品的感情直接交流,引起共鳴,使教學(xué)的境界達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

五、言之有情,情理交融。

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用,講課不能是簡(jiǎn)單的灌輸,而是應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上,真正做到理中蘊(yùn)請(qǐng),通情達(dá)理。”在語文教學(xué)中,教師要帶著飽滿的熱情講課,做到情動(dòng)于衷,形諸于外,教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境,以形象為手段,以美育為突破口,以情感為紐帶,激生情,啟其疑,引其思,使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率“.

英國(guó)教育學(xué)家羅素說過:”教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑,要有撩人心智、激人思維的功效。“也就是說,教學(xué)語言不僅應(yīng)做到促使師生情感上產(chǎn)生共鳴,而且應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維,促使學(xué)生深度思考,給學(xué)生以力量、信心和克服困難的勇氣,這不僅是教育的最終目的,也是教學(xué)語言要達(dá)到的最高境界。

教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的。有計(jì)劃。有步驟地控制教材中的情感教育素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。審美創(chuàng)新教育,從而把知識(shí)教育。”思想教育有機(jī)地統(tǒng)一起來,對(duì)學(xué)生起到積極的思想教育作用,使教學(xué)語言具有思想教育作用的同時(shí),又不失文學(xué)色彩,做到文質(zhì)兼美,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)“.

施教的基礎(chǔ)是熱愛,老師只要以自己豐富的知識(shí)。可親的態(tài)度。生動(dòng)的語言,加之富有感染力的方式去影響自己工作的對(duì)象,那么就一定能夠在教學(xué)中傳授知識(shí)。培養(yǎng)智能,而且能夠開闊學(xué)生的心靈視野,拓展學(xué)生心靈的空間,進(jìn)而美化學(xué)生的心靈。

六、言之有序,條理清楚。

”序“是指語文教學(xué)語言的邏輯性。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每課教材做深入分析,掌握其確切的含義及其規(guī)律,精心組織教學(xué)語言解讀,確定怎樣開頭,怎樣過渡,哪些應(yīng)該先講與后講,怎樣結(jié)尾。這樣在”序“上多下點(diǎn)功夫,思路井然有序,解讀就會(huì)條理清晰,使學(xué)生在任何關(guān)鍵的問題面前都能夠得到透徹的理解。誰不愿意使自己的語言生動(dòng)活潑?誰又不愿意使自己的語言富有藝術(shù)的魅力?但,這需要付出艱辛的努力和代價(jià)的。

總之,語文課堂教學(xué)中,若講究了語言的情感藝術(shù),那么就會(huì)激起學(xué)生感情的波瀾,整個(gè)課堂就會(huì)充滿了情感。只有這樣,教師在講授課文的知識(shí)中提煉出形象的成分去加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì),才能使學(xué)生如臨其境,如文其聲,如見其人,如發(fā)其情,從而融進(jìn)作品的情境或人物的心靈中去,只有這樣,也才能對(duì)內(nèi)容有深透的理解,這就是藝術(shù),課堂教學(xué)的藝術(shù)不是像藝術(shù)家那樣把人的美――人的誠(chéng)實(shí)及崇高的品質(zhì)表現(xiàn)在色彩,文字,音樂形式之中,而是通過人物的心靈美去塑造美的心靈。

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇十三

認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹上級(jí)教育工作會(huì)議精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念,為學(xué)生供給優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),讓學(xué)生“學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”。

圍繞“追求有效教學(xué),促進(jìn)質(zhì)量?jī)?yōu)化。”的宗旨。繼續(xù)深入貫徹“課改”精神,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;以提高教師課堂教學(xué)有效性為抓手,認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié),力爭(zhēng)做到精細(xì)化,全力打造適合我校的數(shù)學(xué)高效課堂。

加強(qiáng)教研組建設(shè),以繼續(xù)爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)教研組為動(dòng)力,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),改善不足,聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力,努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

二、基本情景。

我校共有九位數(shù)學(xué)教師,九個(gè)教學(xué)班。教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。各年級(jí)以學(xué)科負(fù)責(zé)人牽頭統(tǒng)一安排進(jìn)度,練習(xí),考試及評(píng)價(jià)。各教師之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處,和諧發(fā)展。本學(xué)期繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種“三和”精神搞好本職工作。

三、工作重點(diǎn)及具體措施。

1、聚焦教學(xué),關(guān)注課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué)。教師不再作為知識(shí)的,而是充當(dāng)學(xué)生指導(dǎo)者、合作者和助手的主角。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者,被動(dòng)學(xué)習(xí),而是與教師一樣經(jīng)過各種途徑獲取信息。提倡教師認(rèn)真上好每一節(jié)課,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)團(tuán)體備課,團(tuán)體備課活動(dòng)時(shí)間,以確定的時(shí)間和不確定的時(shí)間相互結(jié)合為主,每周確定的時(shí)間團(tuán)體備課,平時(shí)利用不確定的時(shí)間交流教學(xué)心得、教學(xué)方法,提高教師的備課質(zhì)量。其一,備教學(xué)大綱,備教材、教法,備學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法,備知識(shí)和本事的檢測(cè)方法。其二,備教師的指導(dǎo),備學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。做到:個(gè)人主備—構(gòu)成個(gè)案,團(tuán)體研討—構(gòu)成共案,個(gè)性修改—構(gòu)成特案,課后反思—構(gòu)成定案。

3、教師要加強(qiáng)相互之間隨堂聽課、評(píng)課。聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)教案,互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)議,就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想的滲透提出反思。組內(nèi)教師每學(xué)期聽、評(píng)至少20節(jié)課。組織教師外出聽課,博采眾長(zhǎng)。

4、狠抓xx年度畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué),及時(shí)落實(shí)輔優(yōu)補(bǔ)差。九年級(jí)在原有基礎(chǔ)上確保數(shù)學(xué)質(zhì)量在區(qū)中上水平,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的進(jìn)取性,認(rèn)真復(fù)習(xí),提高質(zhì)量,確保數(shù)學(xué)質(zhì)量地位提升。七年級(jí)、八年級(jí)進(jìn)取研究探索新的教學(xué)方法,以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際、知識(shí)實(shí)際,設(shè)計(jì)最夢(mèng)想的教學(xué)方案,力求使教學(xué)由淺入深,由易而難,形象、生動(dòng),使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。抓好差生,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異,抓好輔優(yōu)補(bǔ)差工作,使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5、為促使青年教師盡快成長(zhǎng)起來,早日挑起大梁,教研組加強(qiáng)對(duì)青年數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)。繼續(xù)實(shí)施新、老教師結(jié)對(duì)子,為青年教師搭建施展才華的平臺(tái),使青年教師由稚嫩走向成熟,使他們的青春熱情和蘊(yùn)藏的巨大潛能得到充分發(fā)揮,迅速成長(zhǎng)為區(qū)、學(xué)校的骨干。

6、認(rèn)真抓好教科研,提高教師的理論素養(yǎng)。全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺參與教科研實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行研究,積累素材,期末爭(zhēng)取每人擬出一篇教學(xué)論文。

7、雖然學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,始終抓緊各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)月考工作。首先是起始年級(jí),七年級(jí)、八年級(jí)抓住一切可能的測(cè)試的機(jī)會(huì),訓(xùn)練、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維,以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,力爭(zhēng)出佳績(jī)。

8、以課題研究為切入點(diǎn),推進(jìn)課堂改革。切實(shí)落實(shí)好“備課、溫課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。力爭(zhēng)做到:備課要“深”、溫課要“熟”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、質(zhì)量要“高”。

9、認(rèn)真落實(shí)“數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施方案”,真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。

四、研組活動(dòng)計(jì)劃:

二月份下旬:

1、學(xué)習(xí)學(xué)校的工作計(jì)劃,討論制訂教研組計(jì)劃。

2、制訂個(gè)人的教學(xué)工作計(jì)劃,檢查作業(yè)的開展情景。

3、理論學(xué)習(xí),組織討論有關(guān)問題。

1、團(tuán)體備課活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)、討論新課標(biāo)教育理念;學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn),教改課堂試行;

3、找差距,查原因,落實(shí)整改措施;

1、組織觀摩課,教改課堂聽課情景反饋、討論、小結(jié);

2、課堂教改模式確定推廣實(shí)施。

1、期中質(zhì)量分析后分析回顧。

2、學(xué)期中期教師備課檢查與交流。

3、九年級(jí)適應(yīng)性考試分析及后階段復(fù)習(xí)提議;

1、教學(xué)常規(guī)檢查,各項(xiàng)指標(biāo)驗(yàn)收量化計(jì)分統(tǒng)計(jì)。

2、20xx屆畢業(yè)生會(huì)考、中考;

1、七、八年級(jí)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,并著手思考假期作業(yè)、假期的研究性學(xué)習(xí)等資料。

2、教研組成員每人上交一份本學(xué)期工作總結(jié),教學(xué)反思、論文各一篇。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇十四

從目前的教學(xué)形式來看,雖然新課改正在向各地推行,但是國(guó)內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累,老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響,大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽,老師問學(xué)生答”的教學(xué)模式,而學(xué)習(xí)過程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過程中,雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學(xué)習(xí)方法,但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋。在這種教學(xué)形式下,學(xué)生智力始終處于開放到一半的狀態(tài),學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來,有益于不能深入學(xué)習(xí)過程,從而對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識(shí)都造成了嚴(yán)重的影響。另外,受基層教育單位以及社會(huì)環(huán)境、家庭教育影響,很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利,為了追求更好的考試成績(jī),用題海戰(zhàn)術(shù),將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中,這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)也浪費(fèi)了大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種無止境的習(xí)題練習(xí),不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)讓學(xué)生處在煩惱中,進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣,讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài),進(jìn)而隱藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。同時(shí),這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,更不能培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的實(shí)踐性人才與創(chuàng)新人才。而進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,給學(xué)生更多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),還能激發(fā)學(xué)生潛能,給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力,將讓我學(xué)變成我愿意學(xué),進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師,沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征,創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)。例如:在一年級(jí)數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)”,可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物,讓學(xué)生主動(dòng)感受數(shù)字的神奇力量,從而主動(dòng)探尋用算式或者符號(hào)表示實(shí)際問題,提升學(xué)習(xí)興趣。在這過程中,要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容,并且制造對(duì)應(yīng)的情境,通過尋找問題關(guān)鍵點(diǎn),給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間,讓學(xué)生深層次、主動(dòng)、自覺的參與到教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力的最佳時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾聽意見或者建議,在敢于發(fā)問、獨(dú)立思考、樂于表達(dá)的過程中,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中,課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容,營(yíng)造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍,在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的過程中,不斷提高教學(xué)效率,保障教學(xué)質(zhì)量。因此,在這過程中,老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重、民主、理解、平等、賞識(shí)、關(guān)注的師生關(guān)系,讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下,讓課堂教學(xué)輕松、自然的進(jìn)行。

(二)充分利用教材內(nèi)容,將教學(xué)活動(dòng)和生活融合。在小學(xué)教學(xué)中,好動(dòng)活潑是每個(gè)學(xué)生的天性。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引,將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化,通過數(shù)學(xué)游戲,為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)情境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生潛能,讓學(xué)生高效省時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)。在這過程中,需要注意的是老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲必須生動(dòng)有趣,在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí),滿足學(xué)生好動(dòng)的心理特征。為了將教學(xué)活動(dòng)與生活結(jié)合起來,可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙、畫畫等特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫畫、玩玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在日常生活中,有取之不盡的數(shù)學(xué)材料,如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源,都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更容易接受各種知識(shí)。因此,在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)方法,給學(xué)生更多的自主空間。

三、結(jié)束語。

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科,高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此,在實(shí)際工作中,老師必須以快樂作為教學(xué)根本,讓學(xué)生成為教學(xué)重心,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)。

作者:孫福杰工作單位:吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇十五

摘要:新時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,推進(jìn)著教育活動(dòng)的改革。在新課程改革的理念之下,小學(xué)課程教育的教育理念與教學(xué)方法也做出了相應(yīng)的調(diào)整。在如今的小學(xué)教育中,依然存在著諸多問題阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升,為了提高小學(xué)教學(xué)的有效性,更加符合新課改提出的教學(xué)理念,以此為出發(fā)點(diǎn),對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的探討,以此促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;有效性;小組合作學(xué)習(xí)。

一、前言。

新課程的改革是適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求與發(fā)展的,隨著我國(guó)教育體制的不斷完善,作為教育活動(dòng)最為基礎(chǔ)的小學(xué)教育也正在不斷完善中,以促進(jìn)學(xué)生可以在教育活動(dòng)中接受到更好的教育。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),新的教學(xué)理念與教學(xué)方法不斷被提出,可以說對(duì)于小學(xué)任課教師而言,這一時(shí)期是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的階段,如何開展更好的教學(xué)活動(dòng),成為教師所關(guān)注的重中之重。由于在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中,仍然受到諸多因素的影響,使小學(xué)教育活動(dòng)存在諸多問題,阻礙著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,為了提高小學(xué)教育的有效性,在小學(xué)教育活動(dòng)中教師要善用教學(xué)方法與教學(xué)理念,促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者就來談一下小學(xué)教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略。

二、小學(xué)教學(xué)中存在的問題。

在提出有效的對(duì)策之前,首先要對(duì)小學(xué)教育中存在的問題予以明確化,只有將這些存在的問題明確化,才能在此基礎(chǔ)之上提出有效的對(duì)策予以改善。在小學(xué)教育中,具體存在以下幾個(gè)方面的問題:

(一)教學(xué)方式枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

受傳統(tǒng)教育理念的影響,我國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)一直是以“教師的講解為主,學(xué)生聽課為輔”這一模式占據(jù)主導(dǎo),這種講授式的教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)代的發(fā)展,不僅會(huì)造成小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的沉重,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生參與課堂討論的積極性,也就無法發(fā)揮學(xué)生的思維性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的,而且也會(huì)忽視學(xué)生的主體性地位,過多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,無法提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

(二)教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)效率不高。

在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中,還存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、不清晰的問題,這一問題的出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中所要表達(dá)的重點(diǎn)不明確,教學(xué)結(jié)構(gòu)也設(shè)置得不夠合理,學(xué)生也無法掌握該學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn),往往一節(jié)課上下來學(xué)生都不知道上了什么,長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不好的。

(三)沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,教學(xué)質(zhì)量無法得以提升。

教師在小學(xué)教育活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)者重要的角色,而且小學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)、意志力薄弱、好動(dòng)以及容易被新鮮的事物所吸引,這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中做好引導(dǎo)者工作。然而在實(shí)際的教學(xué)中,教師沒有從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā),所采用的教學(xué)方法不適合學(xué)生的發(fā)展,從而使得小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法得以提升。

三、新課改理念下提升小學(xué)教育有效性的策略。

在明確小學(xué)教育中存在的問題之后,如何才能制定有效的解決策略,就需要從新課改理念出發(fā)。下面就提出以下幾個(gè)方面的策略,希望以此來提升小學(xué)教學(xué)的有效性。

(一)教師加強(qiáng)自身知識(shí)與能力,發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

在整個(gè)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師在扮演著重要的角色,與此同時(shí),新課改理念一直在提倡加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位,教師加強(qiáng)引導(dǎo)作用,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性。為達(dá)到這一目標(biāo),教師要從自身出發(fā),提高自己的專業(yè)性知識(shí),立足教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),提高鉆研能力和解讀能力,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)從而開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法,注重在課堂教學(xué)過程中講解知識(shí)點(diǎn)的難度與深度,從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

(二)綜合多方面因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。任何事物的完成如果是在興趣的作用下,其完成的質(zhì)量與在沒有興趣的作用下所完成的質(zhì)量有著本質(zhì)的不同。在小學(xué)教育中,學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的最初階段,教師如果能夠通過教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展是有極大的幫助作用的。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以立足學(xué)生的觀點(diǎn),從學(xué)生的視角出發(fā)來采取相應(yīng)的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)多種因素起到綜合性的效果,慢慢地在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高小學(xué)教育的有效性。

(三)小組合作學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn),教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)變化,以此來強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位。在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)改變以往的教學(xué)組成模式,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,以組的形式讓學(xué)生參與到課堂的討論中,可以使用獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制來激發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行踴躍的討論,在這其中教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,對(duì)于學(xué)生不懂的問題或者是討論方向偏離主題及時(shí)給予指導(dǎo),從而讓學(xué)生良好地學(xué)習(xí),提高小學(xué)教育的有效性。新課程改革背景之下,小學(xué)教育有效性的提高是需要教師立足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展,采取有效的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變,以此來促進(jìn)小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn):

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇十六

在教學(xué)中,我們隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。有的教師上課似游離課本內(nèi)容,天南海北如天馬行空一般地神侃,實(shí)則無處不緊扣課文內(nèi)容,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,因而深受學(xué)生歡迎。而有的教師上課則是循規(guī)蹈矩,嚴(yán)格遵循書本,不敢越雷池半步,不節(jié)外生枝,但學(xué)生學(xué)得沉悶厭倦,因而深受學(xué)生厭惡。實(shí)際效果,前者為佳,這為什么呢?關(guān)鍵在于前者在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了課堂教學(xué)中的旁逸藝術(shù),把課上得別開生面,有聲有色,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛活躍,學(xué)生情緒輕松愉快。

什么是旁逸藝術(shù)?所謂“旁逸”藝術(shù),就是“繞彎子”,向目標(biāo)迂回前進(jìn),讓學(xué)生在“繞彎子”中接受知識(shí),發(fā)展能力。一堂課僅僅四十五分鐘,每一分鐘乃至每一秒鐘的時(shí)間都是極為寶貴的。如果漫無邊際地說一大堆廢話,無疑是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi),因此,課堂教學(xué)節(jié)奏要緊湊,不能松散,要緊扣正題,緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是,課堂教學(xué)又不能太死,把課本中的字詞句章,太“粘”住書本不放。在教學(xué)中,圍繞課文內(nèi)容適時(shí)適當(dāng)?shù)亍芭砸荨币幌拢鼤?huì)使教學(xué)渠道暢通,使學(xué)生輕松容易地理解課文內(nèi)容。可以說,“旁逸”藝術(shù)是課堂教學(xué)中的潤(rùn)化劑,運(yùn)用了它,教學(xué)就靈活多變,從而達(dá)到預(yù)期的目的。

課堂教學(xué)的旁逸藝術(shù)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做的有益引導(dǎo),對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維具有重要作用。總括起來,課堂教學(xué)的旁逸藝術(shù)具有以下幾方面的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

每學(xué)一篇新課時(shí),教師如果直接進(jìn)入正課是不能很好地吸引住學(xué)生的。為了吸引住學(xué)生,教師就要作適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)。可以說,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣是否濃厚,與教師的誘導(dǎo)有密切關(guān)系。有經(jīng)驗(yàn)的老師,都要精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語,使它具有吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師引得巧,誘得妙,就會(huì)吸引住學(xué)生,使他們的大腦興奮起來,處于亢奮狀態(tài)。實(shí)踐證明,在心理亢奮時(shí)最易接受知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)入亢奮激越狀態(tài),就易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲。這一點(diǎn)可以謂之為旁逸藝術(shù)的求知性。如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí),就可這樣地繞繞彎子。

師:今年暑假有哪些同學(xué)回過老家?

生:(紛紛舉手)。

師:請(qǐng)回過老家的同學(xué)介紹一下老家的情況和回鄉(xiāng)趣事吧。

生:(積極活躍地講述回鄉(xiāng)趣事)。

師:通過回鄉(xiāng),你覺得家鄉(xiāng)與過去相比,有沒有變化?

生:當(dāng)然發(fā)生了變化,鄉(xiāng)親們好富裕。

師:請(qǐng)你為同學(xué)們講講鄉(xiāng)親們的富裕。

生:……(略)。

生:當(dāng)然是黨的政策好,實(shí)行了責(zé)任制。

師:農(nóng)村政策好,實(shí)際上體現(xiàn)了什么好?

生:社會(huì)主義制度好(優(yōu)越)。

師:同學(xué)們喜歡看電視、圖書,從中你們認(rèn)識(shí)到舊中國(guó)農(nóng)民生活是怎樣的?

生:窮得很。

師:是什么造成了農(nóng)民的貧窮,知道嗎?

生:(沉思,無人回答)。

師:大家不知道不要緊,今天我們學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》(板書)就可詳細(xì)知道了。

生:(急于翻書)。

師:同學(xué)們回鄉(xiāng)是這樣有趣,見著的鄉(xiāng)親們是這樣的富裕,《故鄉(xiāng)》中的“我”回鄉(xiāng)又是怎樣的心情,見著的鄉(xiāng)親們又是怎樣的?通過讀這課我們就知道了。

生:(急于看課文)。

就這樣從學(xué)生的親身經(jīng)歷入手,引導(dǎo)他們對(duì)課文的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生談起自己的親身經(jīng)歷當(dāng)然是激動(dòng)的、活躍的。在激動(dòng)之時(shí),步步誘導(dǎo),水到渠成,迅速板書課文標(biāo)題《故鄉(xiāng)》。這樣就迅速把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力轉(zhuǎn)移到課文的學(xué)習(xí)上,使他們進(jìn)入強(qiáng)烈的求知狀態(tài)。可以看出,講授新課前的旁逸,不論是對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還是對(duì)領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容都起到重要作用。

二、豐富課文內(nèi)容,補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

在教學(xué)時(shí),僅僅就課文內(nèi)容講述,學(xué)生有時(shí)是難以理解和掌握的。有時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,還需要補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)來豐富課文內(nèi)容。這一點(diǎn)可謂之為旁逸藝術(shù)有補(bǔ)充性。在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí),就可以補(bǔ)充《古詩(shī)十九首》中的“迢迢牽牛星”這首詩(shī)來豐富織女與牛郎分離后在天上痛苦思念牛郎的情景,以便完善織女的形象,使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)專制統(tǒng)治給人民帶來痛苦這一主題。這種課堂教學(xué)中的旁逸,表面扯得很遠(yuǎn),但可以豐富學(xué)生的知識(shí),開拓學(xué)生的視野,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,學(xué)到書本上沒有的知識(shí)。況且補(bǔ)充的內(nèi)容是課本上沒有的,對(duì)學(xué)生來說,這就比較新奇。學(xué)生都是好奇的,于是,就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了。他們一般都能迅速地掌握教師補(bǔ)充的“新奇”的內(nèi)容。由于補(bǔ)充的內(nèi)容與課文內(nèi)容直接有關(guān),因此,這對(duì)課文內(nèi)容的理解起到了“催化劑”的作用。同時(shí),由于補(bǔ)充內(nèi)容的新奇,還能調(diào)整學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看教材而產(chǎn)生的厭倦情緒,使精神振作起來。

三、溫故知新,融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí),使之系統(tǒng)化。

在分析課文時(shí),為了使學(xué)生迅速理解某一問題,可暫時(shí)避開“攔路虎”,引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)。溫故便可知新,疑難問題就迎刃而解了。所以,對(duì)于書本知識(shí),我們要引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系,新舊對(duì)照,使豐富的知識(shí)融會(huì)貫通,使之系統(tǒng)化,便于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。這一點(diǎn)謂之為旁逸藝術(shù)的系統(tǒng)性。講新課時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)運(yùn)用到新課的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)他們的遷移能力。憑此就可開拓學(xué)生的思路,從而解決疑難問題,同時(shí),還可使學(xué)生的情緒輕松。因?yàn)閷W(xué)生遇到“攔路虎”時(shí),由于一時(shí)除不了,心理便緊張,思維便滯緩了。教師一引出相關(guān)的舊知識(shí),便可打破僵局,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們?cè)谂f知識(shí)中找答案,從而把新舊知識(shí)貫穿起來,使他們系統(tǒng)化,學(xué)生積累知識(shí)也更加牢固了。在學(xué)《周總理,你在哪里》,涵詠到“宿營(yíng)地上篝火紅呵,伐木工人正回憶他親切的笑語”這一充滿詩(shī)情畫意的句子時(shí),就可聯(lián)系到《七根火柴》,作如下旁逸:

師:學(xué)過《七根火柴》已知道,在寒冷中火有何作用?

生:使人身上溫暖。

師:伐木工人圍著火堆,他們身上感覺如何?

生:溫暖。

師:僅僅是身上溫暖嗎?

生:不,心上也溫暖。

師:有何依據(jù)?

生:伐木工人回憶總理和他們?cè)谝黄饡r(shí),覺得心中也充滿溫暖。

師:從這里可以看出周總理和人民心心相印,親密無間的關(guān)系,總理是人民的……?

生:好總理。(迅速接著說)。

課堂上隨時(shí)溫故知新,就打破了單一的課文內(nèi)容的局限,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生由已知到未知,由易入難,學(xué)得輕松愉快。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境是指有時(shí)課文寫的內(nèi)容,距學(xué)生的知識(shí)范圍,生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來確有困難,這時(shí),如果舉出一個(gè)學(xué)生知識(shí)范圍之內(nèi)或生活經(jīng)驗(yàn)之內(nèi)的事例,而這個(gè)事例和所學(xué)課文內(nèi)容又是同類的,那么,這類事例將有助于學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。這一點(diǎn)謂之為旁逸藝術(shù)的領(lǐng)悟性。例如《回延安》中有這樣一節(jié):“手抓黃土我不放,緊緊貼在心窩上。”學(xué)生對(duì)詩(shī)人的這一行動(dòng)理解起來是有困難的。他們總覺得抓一把黃土貼在胸前,有什么意義呢?這樣做,既不衛(wèi)生,又不優(yōu)美。他們認(rèn)為,有意義和有價(jià)值的東西、美好的東西,才具有吸引人的力量,人們才會(huì)渴望它,熱愛它,依戀它。像黃土地這種東西,沒有這種魅力。面對(duì)這種情況,教師認(rèn)為,由于學(xué)生沒有這樣的生活經(jīng)歷,因而不可能理解詩(shī)人的強(qiáng)烈感情。為了使學(xué)生理解詩(shī)句表述的這種感情,著名特級(jí)教師寧鴻彬老師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:“詩(shī)人為什么一踏上延安的土地,就抓起一把黃土,還不放手呢?為什么還要把手中的黃土貼在胸前,而且還是緊緊地貼著呢?顯然,他對(duì)延安的黃土感情太深了。黃土這東西,既不貴重,也不美觀,詩(shī)人為什么對(duì)它有這樣深的感情呢?你們知道,感情這東西常常是不受什么約束的。比如說,不受價(jià)值高低的約束,不受外觀美丑的約束,不受質(zhì)地優(yōu)劣的約束等等。我舉個(gè)例子你們就明白了。例如,世上的媽媽都愛自己的孩子,她的孩子,眉清目秀也好,眉禿目赤也好;聰明伶俐也好,愚笨遲鈍也好,都不影響她對(duì)孩子的愛。她只要從外邊回到家里,總是把孩子抱起來就親。課文中詩(shī)人的感情就是這樣的`。因?yàn)樗麩釔垩影玻矣质请x別多年,所以這次回到延安,延安的一山一石,一草一木,都像磁鐵一樣吸引著他,使他愛不釋手。通過舉事例創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生領(lǐng)悟較深?yuàn)W的問題。

五、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生情緒。

課堂上學(xué)生的大腦并不總是處于積極思維狀態(tài),有時(shí)會(huì)產(chǎn)生間歇疲倦。教師就要見機(jī)說些富有娛樂性的笑話,使學(xué)生情緒松弛,思維活躍,以便在高度興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)謂之為旁逸藝術(shù)的娛樂性。魯迅說:“外國(guó)平易講學(xué)術(shù)問題的書,往往夾些閑話或笑話,使文章添些活氣,讀者感到格外有趣,不易于疲倦”(《忽然想到》)。課堂教學(xué)中,為了消除學(xué)生的疲倦,也有必要說些娛樂性的笑話。當(dāng)然,若能結(jié)合課文內(nèi)容說些娛樂性的笑話,自然是一舉兩得。如學(xué)《故鄉(xiāng)》,分析楊二嫂的形象,時(shí)值下午第一節(jié)課,學(xué)生情緒普遍不佳,于是,我就仿效內(nèi)容編了一則笑話:

生:男生留長(zhǎng)發(fā),女生留短發(fā),男不男,女不女(全班同學(xué)一陣哄笑)。

生:“哈,頭發(fā)這么長(zhǎng)了,不男不女的。”(又是一陣哄笑)。

師:(指著班上一個(gè)長(zhǎng)發(fā)男生尖聲說)“哈,頭發(fā)這么長(zhǎng)了,哈這模樣,不男不女的!”

生:(隨之抬頭,哄笑)。

生:楊二嫂(精神振作齊聲回答)。

師:楊二嫂一出場(chǎng),是這么說的嗎?

生:(迅速翻書)不是,是‘哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!’。

師:為什么單說胡子長(zhǎng)了?

生:因?yàn)楝F(xiàn)在見面,“我”正值中年,而過去是小孩。中年人的一個(gè)標(biāo)志就是有胡子了。(一陣哄笑)。

學(xué)生就在這幾陣哄笑中,昏昏沉沉的情緒被消除,精神終于振奮起來,進(jìn)入高度的興奮期。于是,教師就抓住這個(gè)興奮期,用很短的時(shí)間就分析了楊二嫂的形象。閑話或笑話雖多扯了些,但學(xué)生的情緒迅速活躍起來,仍完成了教學(xué)任務(wù)。這種寓教于樂的教學(xué),很受學(xué)生歡迎。

以上就課堂教學(xué)中的旁逸藝術(shù)的作用作了粗淺的分析。實(shí)際上,在教學(xué)中,旁逸藝術(shù)的五個(gè)作用并不是孤立的,而是相互聯(lián)系的。在教學(xué)中,要靈活處理好旁逸藝術(shù)的求知性、補(bǔ)充性、系統(tǒng)性、領(lǐng)悟性、娛樂性,就會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇十七

學(xué)生通過編題比賽,發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的條件,能提出這么多的數(shù)學(xué)問題,有的學(xué)生提出了50多個(gè)問題,從編題中,學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘法的意義,分?jǐn)?shù)除法的意義都在題中體現(xiàn),明白了一些在教學(xué)中沒有解決的問題,而編的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題,百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍,又把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,比的應(yīng)用題,百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比,加深了對(duì)它們聯(lián)系的理解。

這種教學(xué)思路,我在五年級(jí)講長(zhǎng)方體與正方體時(shí)也用過,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體,自己量出長(zhǎng)、寬、高并提出數(shù)學(xué)問題,在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果。解決了五、六年級(jí)數(shù)學(xué)靈活性和綜合性較強(qiáng)的問題。

在教學(xué)中,雖然想了很多的辦法,但發(fā)現(xiàn)存在一些問題,主要有:

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,和我們的預(yù)想有些差距。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,不會(huì)舉一反三,被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍,因此應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為:考試時(shí)對(duì)老師講過的題目會(huì)做,題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問題的能力差。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇十八

古語曰:“親其師,信其道。”這句話說明了良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了主見,對(duì)各方面的認(rèn)知也不斷成熟,而且正處在心理叛逆時(shí)期。如果學(xué)生對(duì)某位教師有偏見或者敵對(duì)情緒,他可能會(huì)表現(xiàn)出不喜歡聽這位老師所上的課,或者與老師作對(duì)。因此,在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通,學(xué)會(huì)和學(xué)生交流,從多方面了解學(xué)生的個(gè)性特征和情感需要,爭(zhēng)取做到因材施教、有的放矢。此外,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生,用真誠(chéng)的心和平等的位置來對(duì)待學(xué)生,做他們的好朋友。這樣,學(xué)生在亦師亦友的環(huán)境中就能對(duì)教師產(chǎn)生親近感,而且對(duì)于老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式更容易接受和認(rèn)可。在和諧民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生聽課的積極性高,反應(yīng)迅速,思維活躍,更有利于他們心智的充分發(fā)揮,從而提高課堂效率。因此,和學(xué)生建立民主、和諧師生關(guān)系,是提高課堂教學(xué)的重要條件。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重“雙基”、重“操練”,教學(xué)大多是在形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈上展開,從形式化數(shù)學(xué)的知識(shí)傳授到形式化數(shù)學(xué)的技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在,我們已經(jīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)不應(yīng)該是抽象的數(shù)學(xué)符號(hào),讓學(xué)生感到陌生,而是要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實(shí)中,引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不斷的“數(shù)學(xué)化”,從而構(gòu)建起基礎(chǔ)的、必要的和現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)。“情境認(rèn)知”理論也認(rèn)為知識(shí)是通過活動(dòng)和知識(shí)得以發(fā)展的環(huán)境進(jìn)行編碼的,知識(shí)與環(huán)境密切聯(lián)系,因此情境學(xué)習(xí)有利于提高完成任務(wù)的能力,大大增強(qiáng)后繼任務(wù)完成的效率。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,改變落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境是有效的手段之一。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),知識(shí)并不能由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。只有在新的學(xué)習(xí)材料與自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,使其獲得確定的意義,知識(shí)對(duì)學(xué)生來說才真正成為有意義的知識(shí)。因此,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生自主和合作探究,讓學(xué)生將知識(shí)能夠自己納入到頭腦中的知識(shí)建構(gòu)體系中去,才能切實(shí)提高教學(xué)有效性。

在自主合作探究的過程中,每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好選擇探究的方法和手段,進(jìn)入自己特有的學(xué)習(xí)通道。學(xué)生能夠把已有的若干單一的、不成體系的知識(shí)融會(huì)貫通,能夠自覺地在頭腦中建立起屬于自己的知識(shí)整體結(jié)構(gòu)體系。像這樣改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式的課深受學(xué)生的歡迎。它不但把學(xué)生從題海中解放出來,使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新感受與新體驗(yàn),更重要的是這種自主探究,對(duì)知識(shí)再梳理再建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法的掌握將令學(xué)生受益終身。這樣顯然就提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

在學(xué)習(xí)過程中,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因除了智力因素之外,還有非智力因素,所以說學(xué)生之間是有差異的。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),爭(zhēng)取讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高。在課堂教學(xué)中,智商較高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵,對(duì)這一類學(xué)生,可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴},練習(xí)拓展性強(qiáng)的習(xí)題,促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展;而智商稍低的學(xué)生,讓他們掌握好基礎(chǔ),認(rèn)真仔細(xì)地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天,我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng),而且更應(yīng)該關(guān)心中差生,在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美能給學(xué)生帶來無窮的自信,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中感受成功的喜悅,在不同程度上有所提高。

在傳統(tǒng)重“雙基”的教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的大多是具有完備條件和固定答案的“封閉性”習(xí)題。問題空間的封閉,不利于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng);問題提供的信息不多也不少,無法給予學(xué)生收集信息、篩選信息、重組信息的機(jī)會(huì)。因此,要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,就需要提供給學(xué)生更多的“開放性”問題。只有把“雙基”與其相結(jié)合,才能培養(yǎng)出充滿生機(jī)與活力的智者。

因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng),就應(yīng)該把重雙基的封閉題與重能力的開放題有機(jī)地結(jié)合起來。這兩者只有相輔相成、共同發(fā)展,才能構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng),才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

總之,提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程,需要我們每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況,分析學(xué)生情況和自身情況,努力提高課堂的實(shí)效性,提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地為學(xué)生服務(wù),以上只是本人教育教學(xué)中的幾點(diǎn)感受,只供同行參考。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性范文(19篇)篇十九

作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,應(yīng)對(duì)其加以正視并解決。目前,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一)一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式。

對(duì)于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說,大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮,課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式,走入教師是主體,學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),影響整體的教學(xué)效果。除此之外,一言堂、滿堂灌的課堂教學(xué)主要來自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,他們教書多年,當(dāng)在教學(xué)過程中遇到疑難問題時(shí),他們能夠憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的處理,然而,缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng),即使巧取捷徑解決問題,卻不能真正以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)新教學(xué)理念與實(shí)踐未能有效結(jié)合。

教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素,因此,更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然,新課程理念提出多年,教師工作者也都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念,但是,在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中,新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號(hào)上,課堂教學(xué)方式落后,教學(xué)氛圍枯燥、無味,未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中,這一系列問題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

(三)以教材為中心的錯(cuò)誤教學(xué)方針。

教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo),是教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)尺。然而,大部分教師卻以教材為中心,認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識(shí)點(diǎn)的講授就完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教材即法典圣經(jīng)的錯(cuò)誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮,也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),更與新課程理念不相符合。因此,如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問題。

(一)更新教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)模式。

作為教學(xué)工作者,首先,要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)理念。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓。教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次,在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后,要應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高。最后,以和諧的師生關(guān)系為紐帶,將新課程理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程中,創(chuàng)造民主、平等、友愛的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

(二)建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針。

新課程中指出:教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材,又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。因此,教師必須準(zhǔn)確解讀教材,并對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,領(lǐng)悟編者意圖,并豐富教學(xué)視野,最終構(gòu)建完整的知識(shí)體系。只有教師準(zhǔn)確的理解教材,有效地整合教材,創(chuàng)造性地使用教材,科學(xué)的延伸教材,真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進(jìn)行教學(xué)的工具,還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。

(三)創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍。

處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們好奇心強(qiáng),活潑愛動(dòng),加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗(yàn)少,對(duì)于許多外界的新鮮事物不了解,基于這一點(diǎn),在教學(xué)中,教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā),在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學(xué)情境,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解知識(shí)有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境,就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系,將學(xué)生角色引入教學(xué)過程中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如,游戲情境教學(xué),教師可組織學(xué)生進(jìn)行與“3”有關(guān)的游戲,也就是從一開始數(shù),凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替,游戲在誰那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣,在游戲中既得到了快樂,也學(xué)習(xí)了知識(shí),培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力,形成了和諧歡快的課堂氛圍,促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧梭認(rèn)為:教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸種種觀念,而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)必須十分謹(jǐn)慎地對(duì)兒童接觸的事物加以選擇,從而使他們獲得有用的知識(shí)與合理的教益。因此,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓教學(xué)更加生活化,讓知識(shí)與實(shí)踐更切合,把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體,尊重學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一片自由、和諧的學(xué)習(xí)條件。總之,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,與城市相比,許多條件不足,但是,教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)新教學(xué)方法,將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過程中,同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:孫鳳華工作單位:山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學(xué)。

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演講稿范文是一種有效的溝通工具,可以令觀眾更好地理解和接受演講內(nèi)容。如果你正準(zhǔn)備寫一篇演講稿,不妨參考以下范文,找到一些寫作的靈感和思路。各位教師、同學(xué):以“關(guān)
通過寫作,我們可以更好地理解文學(xué)作品,提高自己對(duì)文字的感悟和理解。以下是小編為大家精選的一些優(yōu)秀作文范文,供大家閱讀和學(xué)習(xí)。清風(fēng)輕拂我的面頰,想到過去的事,我還
致辭是在重要場(chǎng)合或儀式上發(fā)表的一種演講形式,它可以表達(dá)對(duì)某個(gè)事件、人物或團(tuán)體的贊美和祝福之情。以下是小編為大家搜集整理的致辭范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
擔(dān)保在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用,它可以促進(jìn)資金流動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以下是小編為大家收集的擔(dān)保范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。甲方:乙方:xx房地產(chǎn)顧問有限公司
借款合同是一種約定借款雙方權(quán)益和責(zé)任的法律文件,對(duì)借款者和出借人都有重要的意義。歡迎點(diǎn)擊以下鏈接,查看小編精心為您準(zhǔn)備的借款合同范文。寫借條的注意事項(xiàng)要怎樣寫
教學(xué)反思是一種自省的過程,通過反思可以提高教師的自我認(rèn)知和自我發(fā)展。教學(xué)反思范例一:通過教學(xué)反思,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂講解的傾聽度不高,于是我嘗試使用多媒體輔助教學(xué)
申請(qǐng)書是向?qū)Ψ教岢鲆蟆⒄?qǐng)求或表達(dá)意愿的一種正式書面材料。研究項(xiàng)目申請(qǐng)書是申請(qǐng)科研資金的重要材料,以下是一份詳細(xì)展示研究計(jì)劃和意義的申請(qǐng)書范文,請(qǐng)大家參考。
活動(dòng)總結(jié)可以讓我們更好地了解自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)存在的問題。以下是小編為大家整理的一些活動(dòng)總結(jié)樣本,供大家參考和借鑒。為加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生管理,保證師生安全,共建
學(xué)生演講稿是學(xué)生在學(xué)校評(píng)比活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù),它既可以展示學(xué)生的綜合素質(zhì),又可以提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。下面的學(xué)生演講稿范文都是經(jīng)過認(rèn)真篩選和整理的,希望能
月工作總結(jié)是對(duì)過去一個(gè)月工作的總結(jié)和回顧,可以幫助我們找出問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高工作效率。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀月工作總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业墓ぷ饔兴鶈?/div>
安全工作總結(jié)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)重大安全事故的分析和處理。借鑒以下的安全工作總結(jié)范文,我們可以更加全面地思考如何提高我們的安全管理水平和效果。按照縣安委會(huì)的有關(guān)文件精
出席今天的嘉賓們都是在各自領(lǐng)域非常有影響力的人物,真的非常榮幸能與你們共同交流。現(xiàn)在,我們請(qǐng)來的第一位嘉賓將為我們帶來一場(chǎng)精彩的表演。徐:各位觀眾朋友們。合:大
個(gè)人總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力。需要指出的是,以下個(gè)人總結(jié)范文僅供參考,希望能給大家在寫作個(gè)人總結(jié)時(shí)提供一些思路和啟示。20xx年,我
開學(xué)典禮是一次集體聚會(huì),各班級(jí)、系部都會(huì)在典禮上展示自己的特色和成果。下面是一些學(xué)生對(duì)開學(xué)典禮的反思和感想,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位
想要成功買賣一件商品,首先需要了解市場(chǎng)行情,明確需求,并找到合適的交易對(duì)象。以下是一些買賣中的常見誤區(qū)和注意事項(xiàng),希望能幫助大家避免一些陷阱。甲方(賣方):身份
通過簽署合同協(xié)議,雙方約定具體的交付條件、支付方式以及違約責(zé)任等事項(xiàng)。以下是小編為大家整理的合同協(xié)議范本,供您參考和借鑒。甲方為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),加快社會(huì)主義新農(nóng)村
受邀擔(dān)任本次活動(dòng)的主持人,我將盡全力給大家?guī)硪粓?chǎng)充滿歡樂與驚喜的活動(dòng)。下面是一些常用的主持詞范例,供大家參考。希望這些例子可以幫助你們更好地理解和應(yīng)用主持詞的
學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃是對(duì)學(xué)生會(huì)工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估的重要材料。借由以下學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃范文的分享,希望能給大家提供一些寫作思路。:緊緊圍繞我校的精神文化內(nèi)容,力爭(zhēng)使學(xué)生處
培訓(xùn)心得體會(huì)是培訓(xùn)結(jié)束后的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過總結(jié)和分享,可以加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和記憶。以下是小編為大家收集的培訓(xùn)心得范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。
心得體會(huì)是我們對(duì)于生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的個(gè)人理解和感悟,可以幫助我們更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和困惑。以下是一些感慨萬千的心得體會(huì)范文,希望能夠引起大家對(duì)生活和成長(zhǎng)的深思
英語是一門廣泛使用的語言,在各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的地位。在這個(gè)專題中,小編為大家整理了一些英語總結(jié)寫作的常見問題和解決方法。年齡:22。戶口所在:江門。國(guó)籍:中國(guó)
綜合實(shí)踐是培養(yǎng)我們動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能的一種重要途徑,它能夠讓我們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。范文5:綜合實(shí)踐讓我與不同領(lǐng)域的人們交流合作,拓寬了我的視野和思維
自我介紹時(shí),要注意用語得體、信息真實(shí),不夸大虛假,以免給他人留下不良印象。小編為大家搜集了一些精選的自我介紹范文,希望能夠?qū)δ愕膶懽魈峁┮恍┧悸泛蛶椭?/div>
擔(dān)保是一種常見的信用工具,可以提高債務(wù)方的信用度和借款能力。擔(dān)保合同的內(nèi)容和格式在不同法律體系下可能有所不同,以下是一些范本供參考。擔(dān)保人(以下稱丙方):___
范文是我們自我檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)的重要工具,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升的空間。小編為大家準(zhǔn)備了一些精選的范文范本,希望對(duì)大家有所幫助。在偏遠(yuǎn)的小山村里,有這樣一位
在幼兒園中班,孩子們通過游戲和互動(dòng),培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。下面是幼兒園中班學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié),讓我們一起來看一看吧。尊敬的各位家長(zhǎng):下午好!非常感謝大家前
我通過總結(jié),發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)和工作過程中取得的一些成績(jī)和亮點(diǎn)。以下是幾篇優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些思路和靈感。財(cái)務(wù)部是公司的關(guān)鍵部分之一,對(duì)內(nèi)水平
公司在實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的同時(shí)也要履行社會(huì)責(zé)任,關(guān)注環(huán)境保護(hù)和員工福利等方面。以下是一些公司管理中常見的誤區(qū)和改進(jìn)建議,希望能引起大家的思考和討論。為使我公司各部門工作順
發(fā)言稿的語言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,避免使用過于復(fù)雜的詞匯和句子,以便觀眾能夠更好地理解我們的觀點(diǎn)。發(fā)言稿的撰寫要注重結(jié)構(gòu)和邏輯性,以下是一些優(yōu)秀的發(fā)言稿范文,希望對(duì)大家
演講與口才不僅僅是掌握一些技巧,更需要我們具備一定的思維邏輯和組織能力,以及對(duì)觀眾的情感把握能力。這里有一些演講與口才的實(shí)例,其中包含了精彩的演講技巧和表達(dá)方式
活動(dòng)方案的實(shí)施需要有專門的人員負(fù)責(zé),并有相應(yīng)的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。以下是一些經(jīng)過大量實(shí)踐和反復(fù)調(diào)整的成功活動(dòng)方案,它們是活動(dòng)策劃的佳作,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
作文是一種語言表達(dá)的方式,通過寫作可以展現(xiàn)出個(gè)人思想和觀點(diǎn)。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。1.按要求如實(shí)填寫表格。2.在發(fā)布留言或論壇信
在每個(gè)月結(jié)束時(shí)進(jìn)行工作總結(jié),可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并作出改進(jìn)。范文一:通過本月的努力,我成功完成了所有的工作任務(wù),并取得了相應(yīng)的結(jié)果。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!
領(lǐng)導(dǎo)講話稿的語言應(yīng)該簡(jiǎn)練明了,內(nèi)容要有重點(diǎn),能夠引起聽眾的共鳴和思考。以下是一些成功領(lǐng)導(dǎo)者在重要場(chǎng)合發(fā)表的出色講話稿,大家不妨借鑒一下。同志們:大家晚上好!今
黨員思想?yún)R報(bào)是黨內(nèi)監(jiān)督的重要形式之一,可以促使黨員保持清醒的頭腦和正確的方向。以下是小編整理的一些黨員思想?yún)R報(bào)案例,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭W鹁吹狞h組織:
演講稿是一種講述故事和傳遞信息的形式,可以通過演講來傳達(dá)社會(huì)問題和個(gè)人經(jīng)歷。這是一篇經(jīng)典的演講稿范文,希望對(duì)大家的演講寫作有所啟發(fā)和幫助。尊敬的老師、親愛的同學(xué)
自我介紹要有條理、簡(jiǎn)潔明了,避免冗長(zhǎng)和啰嗦,突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。借鑒以下自我介紹范文,相信大家可以更好地寫好自己的自我介紹。首先,面試前要有充足的準(zhǔn)備。在參加面試之
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