教學(xué)反思可以幫助教師深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)反思范文,供大家參考。通過閱讀這些范文,相信能夠?qū)懡虒W(xué)反思有更清晰的認(rèn)識(shí)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇一
1.通過對(duì)比我國(guó)和西方人的飲食結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)入,從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),易于增加感性認(rèn)識(shí)并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。
2.采用討論、指讀等形式盡量做到以學(xué)生為主體,多師生互動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.結(jié)合上海世博會(huì)的召開,具有時(shí)代性和生活性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.板書設(shè)計(jì)盡量做到精簡(jiǎn)且因果關(guān)系清晰明了。
設(shè)置上,字體可再放大點(diǎn)或根據(jù)顏色的搭配以突出顯示。
2.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對(duì)比中應(yīng)提問再細(xì)化,并注重引導(dǎo)從沿海向內(nèi)陸海洋性在減弱,大陸性在增強(qiáng)。
3.談這堂課的收獲環(huán)節(jié),可結(jié)合板書突出重點(diǎn),再次提升課題。
1.多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),結(jié)合地理學(xué)科特色靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)如ppt、excel,提高自己的電腦水平。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。提問的方式方法,以及預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間等等都需要不斷地研究。
3.地理教學(xué)中板書、版畫、版圖很重要,堅(jiān)持每周練習(xí)。
4.提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力,堅(jiān)持聽“師說”、“壹周立波秀”,不僅練口才也積累知識(shí),提高自己的教學(xué)素養(yǎng),不斷培養(yǎng)出自己的人格魅力。
非常感謝進(jìn)修學(xué)校的李繼紅校長(zhǎng)和吳江教研組的姬惠光老師給我的點(diǎn)評(píng),我會(huì)不斷努力的!
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇二
作為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的七年級(jí)地理教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
筆者從事地理教學(xué)工作一年有余,期間積累了一定的經(jīng)驗(yàn),為了更好的掌握初一年級(jí)地理的教學(xué)能力,提高實(shí)際教學(xué)水平,筆者在08秋季學(xué)期伊始便自動(dòng)放棄執(zhí)教八年級(jí)地理的機(jī)會(huì),繼續(xù)從事七年級(jí)的地理教學(xué)工作。個(gè)人認(rèn)為,從各個(gè)方面來看,較之去年,教學(xué)能力有了很大的提高,現(xiàn)總結(jié)如下:
由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū),信息來源單一,網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差,多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí),因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此,筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué):
(1)開學(xué)預(yù)備周,在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》,這部電影由英國(guó)的bbc電視臺(tái)組織拍攝,多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種.種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析,由于是英文版,筆者與朋友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后,組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作,藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來。
(2)正式教學(xué)階段,我針對(duì)教材的單元設(shè)置,分為大的專題,如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等,充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源,根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力,選取和教材密切相關(guān)的片段整合,進(jìn)行專題教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量,另外進(jìn)行專題教學(xué),加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí),一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu),二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu),通過筆者引導(dǎo),將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來,慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈,教師的課件越來越華麗,文字內(nèi)容越來越多,甚至形成教師怕放映不完,學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事,“熱衷”在多媒體教室上課,一節(jié)課下來,話沒有幾句,埋頭于電腦桌下,學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語言,有的時(shí)候課件一放,就讓學(xué)生一抄了事。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問題,經(jīng)筆者探索,形成一些初步對(duì)策:
(1)根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論,人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件,例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課,分為:公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽直射點(diǎn)的季節(jié)變化四個(gè)小欄目,筆者對(duì)每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件,對(duì)于太陽直射點(diǎn)季節(jié)變化這個(gè)難點(diǎn),筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示,同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識(shí)面的小知識(shí):地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮,除了一個(gè)必須的歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。
(2)教學(xué)中根治課件制作過于花俏,以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察,有的教師課件制作水平較高,但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫,本來卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可,卻一再使用,使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾,極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此,筆者制作課件本著樸素明快的原則,對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲,充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá),杜絕以放代講,使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng),而不是“人機(jī)互動(dòng)”,使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”:其一是教育
基礎(chǔ)普遍薄弱,其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量?jī)蓸O分化。有鑒于這個(gè)客觀因素,筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí),充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,劃分為三個(gè)層次,在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。
(1)將題目仔細(xì)分析難易程度,劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題,大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥,重視自主命題和交流命題,根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題,借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果,將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育,具體而言,就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要,制定出“答題五步驟”,讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí),按照五步驟依次完成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干,找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象;“第二步閱讀題支,作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度,同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù),例如在批改中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問題,在講評(píng)中有的放矢,極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí),減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇三
在前段時(shí)間的地理教學(xué)中,我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
第一,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢(shì)而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問題作為切入點(diǎn),有什么特征有什么規(guī)律是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
第二,在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來,把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問題。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力。總之,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
第三,新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。
在今后的教學(xué)工作中,我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理,使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過程中,沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策:引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇四
本節(jié)內(nèi)容容量大,在備課過程中,要盡可能的資料和數(shù)據(jù),這使得對(duì)俄羅斯的很多方面都有了很詳細(xì)的了解。本節(jié)課上完后,有以下幾個(gè)收獲。
如從位置的學(xué)習(xí)到地形、氣候、資源之間的聯(lián)系以及到俄羅斯的經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)向亞洲遷移,這樣學(xué)生在聽課時(shí)似乎是自然而然的過渡,很容易接受。
如在介紹完它的資源主要分布在亞洲部分,接著讓學(xué)生思考“那么俄羅斯的工業(yè)是不是也多分布在亞洲部分呢?下面我們帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)俄羅斯的工業(yè)分布”。
這一點(diǎn)尤其是在資源與工業(yè)分布上,當(dāng)學(xué)生得出“資源多分布在亞洲,而工業(yè)多分布在歐洲”時(shí),這樣強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生很快就想到“分布不一致”,于是“怎么辦”這個(gè)問題就自然的出現(xiàn)在學(xué)生大腦中了。
在備課時(shí),思考“俄羅斯為什么重工業(yè)發(fā)達(dá),而輕工業(yè)卻很落后呢”這個(gè)問題時(shí),上課時(shí)學(xué)生討論后的結(jié)論卻很豐富,如“氣候寒冷,很多農(nóng)作物很難生長(zhǎng),缺少原料”“資源豐富,適合發(fā)展重工業(yè)”等等答案,所以上課前的備課一定要多思考,多查閱資料。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇五
這堂課的教學(xué)達(dá)到了融教育智慧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技術(shù)于一體的智慧結(jié)晶,做到了人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新;有自感欣慰的方面,也不乏遺憾,值得探討和完善的方面。
1.教學(xué)起點(diǎn)把握。課前了解學(xué)生知道了什么,知道又到了什么程度,還不知道什么。知道的就不再多花費(fèi)時(shí)間,不知道的即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn))的要求做些彌補(bǔ)的工作。教學(xué)設(shè)計(jì)階段中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的了解和課堂教學(xué)中的靈活調(diào)整做到了一一對(duì)應(yīng)。
2.教學(xué)目標(biāo)和“課標(biāo)”對(duì)應(yīng)。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,是有效教學(xué)的重要指標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3.課堂教學(xué)做到了教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)言語準(zhǔn)確、教學(xué)板圖精當(dāng)。尤其是教學(xué)言語凝練,不說廢話;語氣親切自然,體態(tài)語言從容淡定,干凈、利落、自信地表達(dá)自己,是教師職業(yè)生涯多年錘煉的結(jié)果,也是教師氣質(zhì)的重要組成部分。
4.教學(xué)結(jié)構(gòu)完整并與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。這堂課的教學(xué)在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)的流暢,閃爍教育智慧的光芒。課堂教學(xué)是個(gè)時(shí)間流,幾乎很少有學(xué)生可以在課堂教學(xué)的全程運(yùn)用自己的有意注意于其中。這堂課的教學(xué)張馳有致,有高潮。象篇文章,有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結(jié)構(gòu)清晰自然,用了多樣的教學(xué)活動(dòng),在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間保持了均衡。
5.師生互動(dòng)方面。一堂學(xué)生參與程度較深的課,能讓學(xué)生更好地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的重要性和反映出的內(nèi)在思想性。給學(xué)生留有參與的空間,也給學(xué)生以有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)幫助學(xué)生樹立自信,讓學(xué)生終身受益。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤重于認(rèn)知和能力領(lǐng)域,如果留給學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間再多一些就更好了。
6.從課堂氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況看。老師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、處于緊張思維的狀態(tài)、轉(zhuǎn)入下個(gè)教學(xué)活動(dòng)、靜默的思考和冥想,整個(gè)課堂是個(gè)完整的情緒體操。
7.教學(xué)資源挖掘與利用恰到好處。教學(xué)資源無所不在,關(guān)鍵是自己是否有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)那些沉默的資源。“能不能用”是能力問題,用得是否“恰到好處”,就是藝術(shù)了。此外,對(duì)于稍縱即逝的動(dòng)態(tài)性的資源,做到了“靈機(jī)一動(dòng)”,這是教育機(jī)智。
8.本課設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力,邏輯思維能力,合作學(xué)習(xí)的能力,但時(shí)間安排較緊,如果能當(dāng)堂展示同學(xué)們的繪圖情況,及時(shí)給予正確評(píng)價(jià),會(huì)更好。
9.本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是通過圖表數(shù)字到位的運(yùn)用,讓學(xué)生對(duì)世界的人口增長(zhǎng)和人口分布情況有了一個(gè)大致的了解,同時(shí)也通過一系列具體的數(shù)字計(jì)算使學(xué)生的人口憂患意識(shí)得到一個(gè)初步的加強(qiáng),對(duì)于今后學(xué)生建立一個(gè)正確的人口觀有很好的幫助。另外,通過讓學(xué)生從課本中捕捉一些信息元素,然后繪出一些圖表,這對(duì)于學(xué)生的能力也是一種提高。
10.課堂教學(xué)是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)的融合;是多媒體輔助教學(xué)和板書、板圖的融合;是教師言語和體態(tài)語的融合;是掌握知識(shí)、發(fā)展能力、積累情感、形成價(jià)值觀的融合;是教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的融合;是人和人交流狀態(tài)的融洽。是生活世界和書本世界有機(jī)融合。書本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動(dòng);生活是五彩的顏色,是具體的,是生動(dòng)的,是活潑的,我的教學(xué)“活化”教材,讓教材上的每個(gè)文字迸發(fā)出其本來的豐富性和生動(dòng)性;從聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)有所用,變“書本世界”為“世界作為書本”等角度看,或許本節(jié)課已經(jīng)做得很好。但再深入思考,還可以加入更多的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
今后需繼續(xù)探索的方面:
1、多媒體的應(yīng)用怎樣才能做到為課堂服務(wù),而不是課堂被其所困。
2、多媒體課件的制作多少才合適?什么時(shí)候使用最合適?
3、新課程教學(xué)中如何尋找切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主分析,自主歸納?還課堂給學(xué)生。
總之,教學(xué)在反思中前進(jìn),在前進(jìn)中改進(jìn),是我不懈追求的目標(biāo)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇六
經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué),我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。
1、結(jié)合教材特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。
新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡(jiǎn)潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。
2、講究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題,從生活中理解地理知識(shí),學(xué)生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。
初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇七
我于20xx年工作至今,從事初中地理教學(xué)工作已有10年有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說短不短,說長(zhǎng)也不長(zhǎng),但自己有得有失,感受頗多,期間也在不斷地自我總結(jié),以期達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來七年級(jí)地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié):
七年級(jí)地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來看,可以分為三大部分:一是地球和地圖,其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀;二是初一上冊(cè)所介紹的世界地理部分,包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候;三是初一下冊(cè)的世界主要的大洲、國(guó)家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多,但其實(shí)初一所學(xué)的知識(shí)是整個(gè)初中地理課程最重要也是最難的,例如:經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識(shí)讀、時(shí)區(qū)的劃分和計(jì)算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力,學(xué)起來難度較大。所以許多同學(xué)在剛開始接觸地理的時(shí)候就很容易被這些難點(diǎn)所“打倒”,以至于對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感,從而影響到他們今后的學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)把這些枯燥和抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,對(duì)于我們廣大教師來說是一個(gè)值得深思的問題。在課堂教學(xué)中,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,才會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),也只有這樣,才能學(xué)好所學(xué)知識(shí)。回顧我這些年來的做法,我從一開始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我緊扣教材,從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā),引導(dǎo)他們對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。例如:初一上冊(cè)第一章第一節(jié)列舉了很多事例來說明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后,我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析:騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的,為什幺會(huì)這樣?為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲,而不是饅頭呢?北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,還可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,積極思考。同時(shí)也能簡(jiǎn)化難點(diǎn),使他們能對(duì)地理知識(shí)、原理和規(guī)律理解得更加透徹。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個(gè)要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏希瑫r(shí)時(shí)刻刻在影響和改變著地理環(huán)境,同時(shí),我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對(duì)象,決定了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的是為了更好的認(rèn)識(shí)和了解地球,順應(yīng)自然規(guī)律,達(dá)到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一,最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
七年級(jí)的學(xué)生,由于年齡較小,許多生活知識(shí)和技能相對(duì)缺乏,對(duì)于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如:對(duì)我市的東南西北方向毫無方向感、許多學(xué)生出門不會(huì)使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng),這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識(shí),還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難,提高了實(shí)際生活能力。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力,初一的孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有太多太多的問號(hào),對(duì)于他們那些看似無稽之談的問題,我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和肯定。都說計(jì)劃沒有變化快,的確如此,很多時(shí)候在我的課堂上,學(xué)生經(jīng)常會(huì)問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及,盡管有些問題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大,甚至不相干。但對(duì)于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時(shí)無法回答而置之不理,甚至批評(píng)他們是在“無理取鬧”。相反,此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理,發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點(diǎn),積極引導(dǎo)他們對(duì)所提問題加以分析和探究。例如:在初一上冊(cè)學(xué)習(xí)世界的人口分布時(shí),我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后,學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū):東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密,很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時(shí),有個(gè)男生問我:老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋,但那里卻人口稀少呢?對(duì)于這個(gè)問題,我沒有因?yàn)樯婕暗礁咧兄R(shí)而回避它。相反,我讓學(xué)生再看地圖,問:澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過?學(xué)生答:南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主?學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出:沙漠。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生講述:因?yàn)榘拇罄麃喼胁勘荒匣貧w線穿過,受副熱帶高壓的影響,終年盛行下沉氣流,降水稀少,所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋,但該地區(qū)由于終年高溫少雨,因此人口稀少。通過這樣的講述,雖然學(xué)生不大理解什幺是副高,但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時(shí)為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
在落實(shí)新課標(biāo)理念的過程中,我們教師應(yīng)當(dāng)避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來,這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo),又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。現(xiàn)在的學(xué)生都是00后,他們獲取知識(shí)的渠道非常多,接受和理解知識(shí)的能力也比我們那個(gè)時(shí)代要強(qiáng)很多,因此,作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力,而且還要幫助他們把這些能力進(jìn)一步提高。在教學(xué)過程中,對(duì)于重難點(diǎn)我們適當(dāng)講解即可,更多的問題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,還培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦分析和解決地理問題的能力,真正做到“授之于魚不如授之于漁”。
總之,在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間去思考,學(xué)生會(huì)的我們盡量不講,學(xué)生不會(huì)的我們盡量少講。相信他們的能力,給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì),這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,還有利于他們對(duì)地理問題的思考方式和解答問題能力的養(yǎng)成。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇八
地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
在課堂的探究活動(dòng)過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問題的措施。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇九
作為九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。主要包括三方面:認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小、地球的模型——地球儀、緯線和經(jīng)線。主要是讓學(xué)生掌握地球的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用地球儀的基本技能,初步建立球體的空間概念,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,能否較好地完成這一節(jié)的教與學(xué),關(guān)系到這一章的教學(xué)效果甚至整個(gè)地理教學(xué)的效果,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理乃至高中地理奠定了基礎(chǔ)。
前七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體,并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程。因此,應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),通過互動(dòng)合作,積極動(dòng)腦、解決問題,形成邏輯判斷和推理能力,建立地理空間概念。適量的學(xué)生作業(yè)(配有大量的圖形)將抽象知識(shí)平面化,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
知識(shí)與技能目標(biāo):掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道,理解經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律。過程與方法目標(biāo):提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體,并用數(shù)據(jù)描述地球事物大小指標(biāo)。用地球儀觀察、演示、討論比較經(jīng)緯線事物差異。通過列表,理解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解人類對(duì)地球形狀與大小的認(rèn)識(shí)過程,知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無窮盡的,以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力,為培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
重點(diǎn):地球的形狀、大小、地球儀。
難點(diǎn):理解人類對(duì)地球形狀的認(rèn)知過程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十
日本是與我們一衣帶水的鄰國(guó),在歷史上日本曾經(jīng)做過對(duì)不起我國(guó)人民和世界人民的事,因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外,還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國(guó)花——櫻花、國(guó)家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對(duì)日本初步感知。
2、通過對(duì)地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國(guó)家,此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向?qū)W生說明在汶川地震中日本也給予幫助,展開搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過去,中日兩國(guó)人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的`明天。并用多媒體課件顯示在野外,家庭,商場(chǎng),劇場(chǎng)等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇如果地震來了該怎么做,如果選錯(cuò)了就會(huì)有石塊掉下來,畫面生動(dòng)有趣,學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對(duì)日本的位置、地形、文化等方面的分析,進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處,即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式,這種因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式,是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,思想道德教育:我們都知道1931年日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變,占領(lǐng)中國(guó)東北;1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng);1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng);1945年戰(zhàn)敗投降。我們對(duì)日本帝國(guó)主義深惡痛絕,但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠(yuǎn)活在歷史中,要想使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趕上發(fā)達(dá)國(guó)家步伐,就要與其他國(guó)家建立友好關(guān)系,向其學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),共同合作,共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó),又是資源小國(guó)。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國(guó)家,進(jìn)口我國(guó)的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護(hù)本國(guó)資源的同時(shí),也要保護(hù)全球環(huán)境,從而教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué),我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性......
簡(jiǎn)久元在地理教學(xué)中,我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)......
一、地理復(fù)習(xí)時(shí)存在的問題1、復(fù)習(xí)課事無巨細(xì),練習(xí)題也多為陳題,無新意,課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),復(fù)習(xí)效率不高。2、教法單一、手段陳舊、容量小。3、局限于教材和......
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十一
七年級(jí)下冊(cè)是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí),以區(qū)域?yàn)橹骶€進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的指引下,設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本,讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反思整節(jié)課,收獲有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng),從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū),由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響,逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力,理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,尊重學(xué)生。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象的差異,采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最,學(xué)生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說出來。采用競(jìng)賽方式,看誰知道的多,說的多,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),學(xué)會(huì)表述和傾聽,在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍,適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境和系列活動(dòng),不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
但是也有不足之處:
一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中,應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與,而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加,使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué),真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問題時(shí),感覺到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問題,學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng),氣氛也很熱烈,不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十二
經(jīng)過一學(xué)期的.初一地理教學(xué),我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。
新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡(jiǎn)潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十三
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題,從生活中理解地理知識(shí),學(xué)生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十四
七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣,同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)(地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等)與地理技能(讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表),本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊,進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。在新課標(biāo)的指引下,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為本,為了一切學(xué)生的終身發(fā)展,讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好的掌握初一年級(jí)地理的教學(xué)能力,為了提高實(shí)際教學(xué)水平,現(xiàn)總結(jié)如下:
現(xiàn)階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國(guó)家的教學(xué)中,對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析,而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果,對(duì)自然環(huán)境的.學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力,并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如講《亞洲》這一課, 亞洲地形復(fù)雜,河湖眾多,需要識(shí)記的重要的山脈、河流、湖泊、平原、高原等名稱很多。因此我讓每個(gè)同學(xué)畫好一張亞洲地圖的輪廓,完成填圖游戲,把班級(jí)學(xué)生分成五組,引入競(jìng)賽機(jī)制,在老師的比賽規(guī)則下,看哪組填圖最成功。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高,學(xué)習(xí)地理的興趣更濃。
一堂課效果如何,最終還是要看課堂效果,所以我無論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,為此我一直沿用課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并在每節(jié)課前分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí),并在課堂上邊講邊練,達(dá)到了及時(shí)鞏固的效果。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),我發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,我在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十五
兩極地區(qū)對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生,感覺神秘而好奇,因此,我在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容(位置、資源、氣候、我國(guó)科學(xué)考察站等),為本節(jié)課作鋪墊。本堂課在此基礎(chǔ)上作更深層次探討。課堂上主要采取小組合作討論的形式,學(xué)生發(fā)言相當(dāng)踴躍,課堂氣氛十分活躍,教師主要起了引導(dǎo)作用。
在這節(jié)課中,我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖,它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難,學(xué)生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題,因?yàn)樗枰獙W(xué)生有豐富的空間想象能力,還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地圖知識(shí)和地球知識(shí)來認(rèn)識(shí),可以說是一個(gè)比較綜合的體現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開始,先認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線,然后讓學(xué)生通過想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉(zhuǎn)方向,并用地球儀作直觀顯示,得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),那么,順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西,然后,判斷某一點(diǎn)的東西南北,這樣,學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)如何判斷方向,就容易掌握了,此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
在于把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合,并結(jié)合特殊的`南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度,以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識(shí)別地理事物的能力。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致,如在方向的判斷上,在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問題,要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來判斷。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十六
今年我擔(dān)任七年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了,現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下:
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。例如:在上氣候一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠樱_(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的.與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例,通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十七
學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,即體現(xiàn)思維性。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的`只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十八
反思整個(gè)教學(xué)過程,會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過本堂復(fù)習(xí)課總結(jié)我的教學(xué)心得:
1、在以后的教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
2、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。我在教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,因此還是有些學(xué)生會(huì)感到課堂空洞、乏味。今后在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
3、今后還要注重練習(xí)題的選擇,要少而精,有難有易,體現(xiàn)層次性和針對(duì)性。要在檢測(cè)的過程中發(fā)展學(xué)生的思維,特別是開放性題目有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。選取與實(shí)際聯(lián)系緊密、趣味性強(qiáng)、突出重難點(diǎn)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí),舉一反三,以一道題引發(fā)多個(gè)問題,或由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。練習(xí)后要分析總結(jié),及時(shí)復(fù)習(xí)缺漏的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到雙贏的目的。
復(fù)習(xí)課的意義在于對(duì)知識(shí)的深化理解和綜合應(yīng)用,特別是把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)和提示,把學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總并告知學(xué)生,并在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo),達(dá)到事半功倍的效果。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十九
本節(jié)課的內(nèi)容選擇是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章我們生活的大洲,本章共有兩節(jié)內(nèi)容分別是第一節(jié)位置和范圍和第二節(jié)自然環(huán)境。根據(jù)課標(biāo)要求,要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置,我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍;認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲,并能說明依據(jù)、掌握亞洲氣候的特點(diǎn);讀圖簡(jiǎn)要分析影響氣候的主要因素;利用亞洲氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及相關(guān)資料,歸納總結(jié)亞洲的氣候特點(diǎn),分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響;初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲氣候特點(diǎn)的方法;初步學(xué)會(huì)分析各自然地理要素間的相互關(guān)系;增強(qiáng)對(duì)我們所在的大洲——亞洲的熱愛之情及自豪感;增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力和合作精神。本節(jié)課的重難點(diǎn)是:通過學(xué)習(xí)亞洲的地理位置,歸納描述大洲地理位置的方法;亞洲的氣候特點(diǎn);運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)的方法;運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的氣候的特點(diǎn)。
本節(jié)采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。
這樣的導(dǎo)入注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo),有利于地理思維的培養(yǎng)。還可以列舉幾個(gè)具體的例子幫助學(xué)生理解運(yùn)用。關(guān)于位置的描述采用口訣記憶法幫助學(xué)生識(shí)記:“海陸半球經(jīng)緯度,先把位置來描述”;分析該區(qū)域的自然環(huán)境和人文情況,自然情況包括哪些方面又用了概括聯(lián)想記憶法,“氣壯山河”——?dú)獯須夂颍粔汛硗寥溃簧酱淼匦危缓哟砗恿鳎葟倪@幾個(gè)方面分析自然環(huán)境,人文環(huán)境包括:人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等。這樣的方法不僅好記易于理解同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生可以將這些方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,起到舉一反三,觸類旁通的作用。
在思維導(dǎo)圖中重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào),線上學(xué)生連線互動(dòng)反饋哪一部分,在復(fù)習(xí)中存在困惑。
知識(shí)點(diǎn)梳理過程中也注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)如:亞洲按地理方位分區(qū),指導(dǎo)學(xué)生采用簡(jiǎn)圖的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記亞洲六大分區(qū)。這一部分通過線上教學(xué)反饋,還應(yīng)著重落實(shí)回歸教材,帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),圈畫教材,同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)小測(cè),尤其是線上教學(xué)階段,學(xué)生的自覺性較差。
七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)篇二十
(1)成功之處:
以誘發(fā)學(xué)生的求知心理,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際,激起學(xué)生對(duì)地理問題的興趣。
圍繞課標(biāo)要求,著重講解世界六種工作語言以及三大宗教的分布地區(qū),將每一種語言和宗教的分布區(qū)域單獨(dú)展示出來,培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力;在教學(xué)過程中,運(yùn)用三大宗教的一些標(biāo)志性建筑,更直觀形象描述三大宗教的建筑特色,同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)好漢語和英語,說明了英語的重要性,達(dá)到了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
(2)不足之處:
課堂氣氛不很活躍,在課堂管理上還有一定欠缺,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)言的能力還需加強(qiáng);師生互動(dòng)太少,普通話還不過熟練,有待加強(qiáng);小組評(píng)價(jià)也做得不夠,這些在今后的教育教學(xué)中要不斷的加強(qiáng)。
(3)努力方向:
新課程的改革倡導(dǎo)現(xiàn)在的教育要以學(xué)生為主體,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”甚至“我會(huì)學(xué)”,那么作為老師,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的,所以我們要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們向想學(xué)知識(shí)的方面發(fā)展。老師與學(xué)生的互動(dòng)也是非常必要的,在互動(dòng)中了解學(xué)生想學(xué)什么,愿意學(xué)什么,能學(xué)什么等,這樣以便今后更好、更有效率地進(jìn)行教學(xué)。