教案模板是教學過程中的重要工具，用于指導教師進行教學活動的設計和組織。情景教學教案模板：這是一份情景教學的教案模板范文，以情境為背景，幫助學生理解和運用知識。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇一

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是《漁家傲.秋思》，下面我從五個方面說這堂課的設計：

人教版初中語文第五冊第六單元第25課《詞五首》之《漁家傲。秋思》，本單元是文言文單元，要求學生在理解文意的基礎上積累文言實詞、虛詞等，并背誦。

本課的教學目標是：

1、知識與技能積累文學常識，了解豪放派的的詩風，訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。

2、過程與方法通過反復朗讀，學會通過描寫、想象、感悟古代詩詞的意境。

3、情感態度與價值觀領會作品的思想內涵，把握作者思想之情以及對朝廷腐朽、軟弱，不重邊功的憤懣不平，激發學生的愛國熱情。這三個教學目標的設置符合學生的認知規律。根據本單元的教學目標，并結合學生實際，確定本節課的教學重點是：品味該詞的節奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊含的情感。教學難點是掌握鑒賞法，提高學生對詞的感悟、鑒賞能力。

根據新課程標準的要求，再結合本篇詞的實際特點，確定本節課的教學方法：

1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

2、誦讀法——熟悉內容，感受情感。

3、提問法————逐步引導，逐漸深入。

4、點撥法———展開聯想，拓展思路。

5、合作探究法——合作探究，共同解決。

通過七、八年級的學習和積累，九年級的學生已經打好了學詞的基礎，對詞的內容也有了獨立感悟的能力，因此在教授的過程中，我采用的最基本的方法是點撥法，充分的將課堂還給學生，體現學生的主體作用。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。

1、賞。播放激昂豪壯和婉轉陰柔，不同風格的兩首古典音樂。我設計的導語是（你能用合適的詞形容它們的風格嗎？并板書課題）。

2、讀。所謂書讀百遍，其義自現，因此在環節二中我通過范讀、學生個別讀、全班理解性的齊讀等方式初步感知詞意、詞情。

3、品。同學們看看詞的上、下闕主要運用什么表達方式？寫了哪些景（渲染了怎樣的氣氛）抒了什么情？上闋的寫景和下闋的抒情之間有什么關系？逐步引導得出本詞的主旨（表達了作者思念家鄉、思念親人，壯志難酬，并委婉的表達了作者對朝廷腐朽、軟弱和不重視邊功的憤懣不平。）。

4、讀（品味該詞的節奏美、語言美、意境美）體味作者的感情。

5、背誦。

6、作業。

好的板書設計會給學生直觀的感受，我設計的板書會讓學生對詞的內容及情感有清晰直觀的感受，便于學生理解和記憶，理清詞的脈絡。以上，我從說教材、說教法、說學生、說教學過程、說板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇二

水對于孩子們來說永遠充滿著神秘的色彩，在日常生活中也常常能看到孩子們把東西放到水里去，或是沖或是洗，玩的不亦樂乎。因此，根據幼兒的這一興趣，我選擇了“做果汁”這一科學活動。原先的活動目標是要求孩子能掌握正確做果汁的方法和知道溶解這一現象。我覺得這個目標太過簡單，與實際生活也沒有太多的聯系，對孩子來說太過局限，也沒有太多的發展。針對這些問題，我重新思考了活動目標和活動設計。

陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”所以，在本次活動中，我主要采取了讓幼兒通過自己動手操作、自己觀察來獲得溶解的知識，除了可以溶解的東西外，我還準備了日常生活中一些不可溶于水的物品，也是讓幼兒通過自己動手實驗來得知生活中有些東西可以溶于水，有些不可以。除了自己動手操作外，我還加入了說的環節，讓幼兒大膽將自己的探索結果用語言表述出來，鍛煉孩子的口語表達能力。

1、通過邊操作邊觀察“做果汁”的過程了解溶解的現象，并知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

2、能獨立進行溶解探索活動，并能用語言大膽講述自己的探索結果。

3、對溶解現象產生興趣。

通過邊操作邊觀察“做果汁”的過程了解溶解的現象，并知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

并能用語言大膽講述自己的探索結果。

師：看，老師給小朋友帶來了什么？你們知道這是怎么做的嗎？（幼兒自由講述）。

師：老師給小朋友準備了“果汁粉、勺子、裝有水的杯子”，過一會請小朋友用你們說的方法去試一試。”

師：在小朋友身后的桌子上呢，我準備了一桌四個小朋友的位置，每個小朋友一個杯子，一把勺子，在做果汁時每個小朋友只要用勺子舀一勺果汁粉放到杯子中哦，在用勺子攪拌的時候請你看一看果汁粉和杯子中的水會發生什么變化呢？小朋友快去試一試、看一看吧！

師：小朋友你們的果汁做好了嗎？果汁粉和杯子中的水會發生了什么變化呀？我們一起來嘗一嘗它是什么味道吧！一口把它全部喝完。

師：你們喝得果汁水是什么味道的呀？這么好喝啊！劉老師也想來嘗嘗，誰愿意來幫劉老師也做一杯果汁？我請坐的最神氣的小朋友。

（幼兒演示做果汁，師講解）師：咦？果汁粉怎么不見了？你怎么知道的？

小結：哦！果汁粉放到水里變成了果汁水的這種現象，我們有個好聽的名字叫溶解。叫什么？（請幾個幼兒起來說說溶解）。

師：我們的生活中還有很多其他的東西，是不是所有的東西都會在水中溶解呢？老師這里還有幾種不同的東西，你覺得他們會在水里溶解嗎？我們先來猜一猜（出示表格）。

師：這是一張調查表，我們先一起來把小朋友們猜的記錄在表格里。（認識調查表）。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇三

讀寫生字詞：

大殿走廊聳立蔥郁。

痕跡堤岸欄桿遠眺。

神清氣爽金碧輝煌。

自由讀課文。

想想：作者游覽了頤和園的哪些地方?

把這些表示地名的詞注一上記號。

再討論：這些地方分別在頤和園的什么位置?作者是按什么順序介紹頤和園的?

小組合作學習。

各小組推選導游，其余的學生為游客，由導游根據課文內容，并結合自己搜集的資料，向大家介紹頤和園。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

文檔為doc格式。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇四

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的課題是《漁家傲秋思》，下面我將從教材、學生、教法和學法、教學過程、板書設計五個方面來對本課進行說明。

1、本詞在本課中的地位。

《漁家傲秋思》選自人教版語文教材九年級上的《詞五首》，這五首詞的五位作者代表了詞發展的不同時期、不同流派。《漁家傲秋思》是范仲淹在西北軍中的感懷之作，描寫了奇異的塞下秋景，抒發了身處邊塞的征人之情。詞的意境悲涼壯闊，從題材、情調到藝術方面都為宋詞開拓了新領域。

2、教學目標及依據：

根據《語文課程標準》中對古詩詞教學的具體要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的品味和審美情趣”結合這首詞的特點，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發展的原則，我確定如下教學目標：知識與能力：

學習賞析詩詞一般的角度，了解詞人范仲淹及其代表作，熟練背誦并默寫全詞。

過程與方法：

結合作者的寫作背景理解詞的內容，品味詞的語言意境，感悟作品的思想內涵。

情感態度與價值觀：

體會詞中豁達的心境和憂國憂民的愛國熱情，激發學生樹立積極的人生觀和熱愛祖國的情懷。

3、教材的處理。

根據教學目標和學生的情況我確定教學重點為：

體會詞作所表現的征人遠征邊塞、遠離家鄉的痛苦；感受豪放詞的風格特色。教學難點為學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境。

九年級的學生對于詞這種文學樣式并不陌生，但他們不一定了解應該從什么角度和用什么方式去欣賞詞和解析詞，為了給學生以后的學習鋪路，教師應加以引導，使他們確定學習詞的方向。

1、教法：本課主要采用誦讀品味法、描述法、比較鑒賞法、啟發式等教學方法。

2、學法：教會學生學會鑒賞古詩詞的方法成為本課教學的重要任務，所以在教學中注意滲透學法指導。引導學生主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，以自主賞析、小組合作學習為主要形式，學會鑒賞古詩詞。

本課教學我設計為七個環節。

（一）導入新課。

（二）初讀，感知詞意初讀（節奏情感意境）。

（1）文學知識。

（2）聽錄音范讀。

（3）學生自由讀。

（4)集體朗讀，指名談談詞的內容。

（三）誦讀，自主賞析。

1、教師向學生傳授詩詞鑒賞的方法，引導學生鑒賞詞。

（四）品讀，品出韻味。

1、尋出景物：

（1）請同學們閉上眼睛，聽老師根據自己的理解，朗讀《漁家傲.秋思》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現的景和物。（強調“景”和“物”）（2）睜開眼，你的腦海中搜集到到了哪些景和物，請同學們把景和物在課本上標畫出來，（生：塞下、大雁、邊聲、千障、長煙、落日、古城、濁酒、羌管聲、霜、淚水），你把這些景物試著組合起來，加之聯想和想象，用你們的生花妙筆將范仲淹筆下的塞外邊關圖擴寫出來。

2、品出情感：

（五）說讀，說出心聲：

請同學們發揮想像：現在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給他們聽：“我在塞下。”或著說“我飲一杯濁酒。”

（六）總結本課。

這首詞寫了邊塞的戰地風光，同時也寫出了邊塞戰士的艱苦生活，表現了作者欲報國立功卻壯志難酬、思鄉憂國的悲壯情懷。學習這首詩我們感受到絲絲悲涼，但這悲涼，哀而不傷，悲的壯烈、悲的豪邁。我們體會到豪邁詩風的同時，更多感悟的是作者那份濃濃舍小家顧大家、以天下為己任的愛國情懷。老師希望在今后的歲月里，這種情懷能伴隨我們成長，永遠熱愛自己的祖國。

（七）作業設置。

1、背誦并默寫這首詞。

2、利用網絡搜集兩首邊塞詩，仔細體會，賞析。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。我的板書如大屏幕所示。

上闕異：大雁邊聲。

長煙落日。

孤城緊閉下闕情：思鄉之情。

建功之情。

愛國之情。

謝謝大家，我的說課到此結束。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇五

本單元課文中人物的堅強意志、高尚品質深深打動著每一個人的心。學習本單元課文不但能提高學生的語文能力，而且還能讓學生樹立正確的人生觀和世界觀。《軍神》記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事情,表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚之情。課文按事情發展的順序，通過人物對話、神態的描寫，表現人物的品質。

二、教學實際。

小學生通過幾年的學習已經對學習方法有了一定的了解。四年級學生有了一定閱讀理解和感悟能力，活潑好動，愿意交流和表達，有助于本課的教學。我通過對學生實際情況的了解，選擇了“自主―合作―探究―創新”的教學方法。這種教學方法可以充分發揮學生的主體作用，增強學生的合作意識，調動學生探究的積極性。

三、教學目標。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面、終身發展奠定基礎。我以《語文課程標準》為依據，從素質教育的角度出發，結合教材的內容特點、章節設置以及教學要求，制定了以下幾個目標：

1.知識和能力。通過引導學生自讀自悟，讓學生走近人物，研究人物，領悟抓住語言、動作、神態來刻畫人物的方法。學生自讀后，引導學生搜集、整理有關資料，培養學生進行探究性學習的能力。

2.以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

3.情感、態度和價值觀。在教學過程中要引導學生體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志，使學生體會到偉人的那種精神，進而激發學生努力學習的欲望。

四、教學重、難點分析。

《軍神》的主要人物是劉伯承，但重點描寫的是沃克醫生的神態和情緒變化。本文主要是通過對沃克醫生的描寫來襯托劉伯承的堅強意志。學生對這一點體會起來有一定的難度。因此，我將本課的教學重點確定為：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。教學難點確定為：讀懂人物對話、神態的語句，感受人物內心。

五、主要教學方法。

根據本課教材特點、教學重難點和學生的實際情況，本課時主要采用：導讀教學法、情境教學法、合作學習法。

六、主要學習方法。

1.以讀為主，讀中感悟。2.情境體驗。3.比較法。4.課外延伸。

七、教學過程。

我把整個課堂教學分為五個大環節：

(一)講述故事，激發興趣。

三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫華佗尊稱他為“天神”。

(二)鎖定重點，品軍神內涵。

引導學生找出沃克醫生夸獎劉伯承是軍神的句子讀一讀，理解“鋼板”的意思，以及沃克醫生為什么這樣說。教師可讓學生從手術前、手術中、手術后三個片段來探究劉伯承的堅強品質。

(三)合作探究，突破難點。

《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在具體課堂上，我是這樣安排的：

1.教師補充材料。由于學生與文本之間存在時空距離，因此我向學生介紹了一些相關的背景，使學生從中獲得啟迪，打開思路。例如，我在教學中聲情并茂地給學生講述了劉伯承負傷的經過：“19，在一次戰斗中，劉伯承為了救一位戰士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注……”這樣可以使學生深切體會到劉伯承傷勢之重，然后再讓學生聯系自己的生活實際，與劉伯承作比較，會更容易走進文中，理解劉伯承的鎮定，從而產生敬佩之情。

2.尊重個體差異，出示自學要求。

(1)畫一畫。自由讀文，畫出有關描寫劉伯承和沃克神態、語言的語句。

(2)想一想。讀一讀畫出的句子，想一想你從中知道了什么?

(3)說一說。把自己的體會和小伙伴說一說。

3.集體交流反饋。教師可讓學生仔細閱讀“劉伯承傷勢雖重，但十分鎮定;手術之前，不用麻醉的堅定意志;手術中，承受了常人無法忍受的疼痛;雖忍受折磨，但清楚地數下了72刀手術”等內容，然后讓學生抓住“一聲不吭”“緊緊”“居然”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。此外，通過仔細理解“孤傲――冷冷地問――驚疑――目光柔和――怔住了、口吃――雙手顫抖――擦著汗――失聲嚷道――關上門，注視……”等表現沃克醫生態度變化的詞語，更能讓學生從中感受到軍神劉伯承的高大形象。

(四)擴展延伸，深化情感。

1.口語訓練：我們也來夸夸劉伯承，好嗎?

在學生夸完后，教師可接著出示小詩《贊軍神》，并讓學生有感情地朗讀，從而進一步深化情感。

贊軍神。

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2.“軍神”這個稱號不僅表現于此，劉伯承一生中一直是“軍神”的表現。(教師可利用遠教資源向學生介紹一些劉伯承的事跡。)。

(五)課后延伸，強化主題。

教師還應注重知識的遷移，由課內向課外延伸，訓練學生收集信息、處理信息的能力。在這里，我遵循學生的特點，設計了兩個環節，深化主題。

1.堅強大本營。入營條件：做一個堅強的孩子，寫一件能證明自己堅強的事。

2.辛勤的小蜜蜂。搜集有關劉伯承的故事講給同學聽，或摘抄和意志力有關的名言。

八、板書設計。

板書是一課的精華，本課我把沃克醫生對得伯承的稱贊作為板書，體現劉伯承的堅強意志。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇六

我這節課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學設計、教學方法的選擇、學法指導及教后反思等方面簡單的談談自己的感受，敬請各位領導、老師多多指導、幫助！

小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設計和組織教與學的活動，做到心中有目標，心中有要求，心中有學生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉情”，單元單元訓練重點有三個：一是讓學生通過讀書，體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到都是抒發思鄉的情感，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的情感積累。

《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。

古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《秋思》語言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發揮的空間，按照新課標提出的語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展的要求，本節課旨在通過引領學生經歷學習古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學生在具體情境中體驗詩人的內心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導學生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領悟詩人復雜深沉的鄉情，教學中，教者力求通過主線問題的探究，引導學生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進入特定的思鄉懷親的情境，營造出濃烈的思鄉氛圍，使學生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學生的理解、語言表達能力，激發學生學習、背誦，積淀優秀經典文化的興趣，使學生的語文素養能有所發展和提升。

單元訓練重點和本課教學重點，本節課我設定以下教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。

2、結合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。

3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫法。

教學重點:詩意，品味詩句，在反復誦讀中積累語言，背誦古詩。

教學難點:在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫作方法。

本節課，我綜合運用以下教學方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。

1、讀思結合法。

古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結合的教學方法，通過教師的問題引導，學生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的'方法，幫助學生領會古詩中蘊含的思想感情。

2、合作探究法。

“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。讓學生同桌之間討論問題，交流看法，充分發揮同伴的智慧，學生通過自主學習、合作探究，在互助中進步，在交流中成長。

3、情境教學法。

年級學生已經具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學過程中有目的地創設一些具體生動的場景，可以調動學生原有的生活體驗，幫助學生理解教材中特定的背景下，人物內心的感受以及情感的表達，使學生的心理機能和語言表達得到發展和鍛煉。

在教學過程中，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學生在朗讀中仔細咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學氛圍。

為了達成教學目標，更好的突出本節課的重點，突破難點，主要設計了以下教學環節：

（一）朗讀表達思鄉之情的古詩名句導入新課，理解詩題的意思。

因為這首詩學生前面已經學過了，所以就將同學們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學生帶到思鄉詩的氛圍中來。

（二）讀古詩，在讀的基礎上，練習讀出節奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達的情感。

（三）品詩、入境。

在這個環節，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉之情？”抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”等關鍵詞來啟發學生默讀思考，深入文本內容，為學生找準思維的支點，也是作者情感生發，教學重難點內容的突破點。然后就在交流感悟中，指導學生展開想象，了解作者背景，聯系生活實際，訓練學生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復雜的內心，指導學生在誦讀中一步一步地走近作者，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內容的基礎上，教師通過不同層次的引導語，引導學生通過反復誦讀，將濃烈的思鄉情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，學生的感受也更豐富了，這既是學生體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內容的再認識。

（四）主題升華，悟詩情。

補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復吟誦整首詩和詩題，學生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入呼應，結構完整。寫作手法的探討自然明了，點到為止，沒做過多分析。

（五）拓展閱讀。

補充閱讀了古人思鄉名句，在誦讀積累的基礎上，簡單比較了詩人表達情感的方法。然后鼓勵學生讀更多的思鄉詩，提前印發的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發學生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經典的大門，幽幽書香伴隨還成長。

（六）作業設計。課后作業設計體現了分層、開放式作業的要求，讓不同層次的學生都有所收獲，有所發展，有所提高。設計了基礎性的默寫，難度較大的習作練習，小學主要是練習寫記敘文，古詩中已經提供了記敘文的六要素即故事發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，教師提醒學生在寫作時注意，習作的內容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉的歌曲，背一背思鄉詩詞屬于實踐性作業，鼓勵學生自主實踐，全面發展。

（七）板書設計。板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪，本課的板書設計是為落實教學目標服務的，主體由古詩重點詞語主要內容組成，古詩表達的思鄉情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明了。

（一）目標達成情況。

本節課，學生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在回環往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節課上得到落實，完成了既定的教學目標。

（二）課件制作及運用。

課件選用了和秋天很協調的深色圖片做幻燈片的背景，設計簡潔樸素，呈現的是本課重難點，較好地發揮了多媒體輔助教學的作用。

（三）存在的問題。

由于本人水平有限，這節課還存在很多的不足和問題，懇請各位領導、老師們針對這節課和古詩詞教學方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！

謝謝大家！

秋思說課稿課件范文（20篇）篇七

２、說教學目標。

３、說教學重點和難點。

４、說教法和學法。

５、說教學過程。

６、說板書設計。

７、說作業設計。

《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲。《天凈沙·秋》通過寫景，抒發了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。

1、初步了解元曲的基礎知識，通過《天凈沙·秋》的學習來培養學生對古典詩詞曲的`興趣。

2、學會借助注釋、圖畫，準確了解《天凈沙·秋》的內容，理解詩人的內心世界。

3、拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。

1、教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的內心世界，品味曲中所創設的意境。

2、教學難點：通過總結學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區別以及提高鑒賞古典詩文的能力。

教法：朗讀法，講授法;學法：討論法朗讀法。

在朗讀中領會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。

（一）導入：

1、談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。

2、出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。

（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。

（2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁。可分為劇曲和散曲，其中散曲又分為“小令”和“套數”。《天凈沙·秋》為散曲中的“小令”。

（二）指導學生誦讀詩歌，感受詩歌．。

1、先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節奏和音韻美；

2、再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；

3、師范讀，指導學生朗讀和劃分節奏；

孤村落日殘霞，輕煙老樹\寒鴉，一點飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

4、學生齊讀。（目的是培養語感，讓學生熟悉內容）。

（三）指導學生結合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。

（小學注重積累，簡單說出每句大意即可）。

（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內心世界：

1、引導發現：詩中寫了哪幾組景物？分別構成了怎樣的畫面？

詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）。

2、創設情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？

試找出體現作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）。

3、結合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。

（五）課外延伸：

1、了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。

2、出示《天凈沙·秋思》對比學習，加深學生對元曲這一文學體裁的印象，也增加學生古詩詞閱讀積累。

天凈沙秋。

（元）白樸。

孤村落日殘霞，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）。

對比一點飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。（絢麗）。

運用今天學習的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現出的情感。（對于小學生來說這是在不斷的積累）。

1、《小學生必備古詩詞93首》。

散曲《朝天門喇叭》（明王磐）。

2、《初中生必備古詩文66首》。

《山坡羊潼關懷古》（元張養浩）。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇八

我們教研組這次選擇了《軍神》這篇課文進行同課異構。這是六年級上冊的一篇選讀課文，也是這冊教材第五組課文的配套課文。第五組課文的訓練重點是體會含義深刻的句子，感受人物的精神，并繼續學習描寫人物的一些基本方法。《軍神》這篇課文主要寫的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現了伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展的順序并通過人物對話、神態的描寫，表現了人物的品質。

這篇課文中有兩個人物——伯承和沃克醫生，主要贊揚伯承的崇高精神，沃克醫生只是起到陪襯的作用。但是課文對沃克醫生的描寫很多，重點寫了他的神態和情緒的變化。這給我的教學設計出了難題，那就是該如何進行內容的整合？如果按課文內容順序學習，既有對伯承的神態語言的描寫的感悟理解，又有對醫生沃克的神態語言的描寫的感悟理解，我擔心在有限的40分鐘時間里，會對伯承的關鍵詞句品味不夠，對沃克的描寫的表達作用也領悟不夠。所以我想先就伯承手術前、手術中、手術后的神態、語言、動作的描寫進行感悟、體驗，而把體會課文對沃克的描寫的表達作用放到課外進行。這樣的安排相對集中，各個擊破，會顯得從容很多。

因此我設計了這樣的教學目標：

1.通過體會含義深刻的句子來理解課文內容，感受人物的思想感情。

2.能帶著自己的感受朗讀課文。

由于這篇課文是選讀課文，所以在目標的設計很簡單，也沒有了掌握字、詞等方面的內容。

二、學情分析。

由于我們已經結束了六年級下冊課文的教學，也有一段時間沒有學習新課了，再加上本次公開課安排在下午第二節，所以在備課時對學生的課堂表現應有一個適當的心理準備，內容的安排不宜過多。但是也應當看到本班大部分學生學習積極性較高，一些學生的表現欲望較強，這也是我上好教研組公開課的信心所在。

三、教學流程分析。

（一）、課前談話，導入課題。

課前談話是為了緩解學生的緊張情緒，也是為上課進行“預熱”。我利用課前預備鈴后的兩分鐘時間，與學生聊一些神話故事的`電視劇，讓他們說說神仙與凡人的區別。上課鈴響后，我直接揭示課題，讓學生說說軍神指誰？再理解“神”字的意思。這樣的安排，以神仙為話題，將課堂內外有機地結合起來了。

（二）、預習課文，整體感知。

（三）圍繞問題，深入探究。

帶著這個重點問題，學生再次默讀全文，劃出相關句子，圈出重點詞語。在交流時，對“軍人”的感悟，要圍繞“傷勢重”和“從容鎮定”展開。傷勢到底有多重？我準備了補充材料，讓學生有進一步的了解。“從容鎮定”這個詞語，不僅要理解它的意思，而且要從課文中體會伯承從容鎮定的表現。對“軍神”的感悟，則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”、“手術中強忍巨痛”、“一直在數著刀數”這三個方面來體會。

一、拒絕使用麻醉劑。

主要抓住課文第13自然段，這個自然段是伯承對沃克醫生說的話，說明自己拒絕使用麻醉劑的原因。這樣的語言描寫應當細細體會。我設想了以下一些問題：這段話中，伯承最想強調什么？他為什么這么看重自己的大腦？從這里你認為伯承是一個怎樣的人？還有，伯承說話的語氣是怎么樣的？他為什么能這樣平靜的說話？（他深思熟慮，為了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的準備。）。

二、手術中強忍巨痛。

抓住課文第17自然段，這個自然段生動具體地寫出了伯承強忍巨痛的表現。我準備先讓學生想想，作者是怎么寫出痛的感覺的？使學生明白，作者抓住了動作——“緊緊地抓”、“越來越使勁”，他的手——“雙手”、“手背”，他的神情——“汗如雨下”進行細致地描寫，雖然整段話中沒有一個“痛”字，但是我們分明感受到了伯承當時是多么痛。然后抓住“一聲不吭”這個詞進行再挖掘，在理解“一聲不吭”意思的基礎上發問：難道手術室里就沒有一點兒聲音嗎？引導學生想象，并讓學生說說自己的內心感受。

三、一直在數著刀數。

我將課文第14、20、21三個自然段整合在一起出示，因為這三個自然段，都強調了“刀”這個字，分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。“一刀刀”強調了手術要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克醫生的懷疑和震驚，“七十二刀”說明了刀數之多。另外，還可以抓住兩個人的不同語氣。從標點符號處入手，沃克醫生的話末尾分別是感嘆號和問號，而伯承的話末尾卻是句號。引導學生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣，感受伯承的崇高精神。

（四）回歸整體，升華感情。

進一步感受中心句，首先，沃克醫生稱伯承是“真正的男子漢”、是“會說話的鋼板”、是“軍神”，那么這三個短語可以交換次序嗎？感悟這三個短語在意思上和感情上的遞進關系。其次，通過出示補充材料——伯承的歷史功績，進一步感受伯承確實是當之無愧的軍神，最后，讓學生思考：伯承在手術過程中為什么能這么堅強？通過尋找剛毅勇敢的動力源，使人物的精神內涵得到升華。由此可以進一步拓展：像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？（如焦裕祿，強忍肝痛，為蘭考人民服務等）。

（五）布置作業，寫法遷移。

課文的16自然段是很有特色的，作者成功地表現了伯承的“痛”，卻沒有用到一個“痛”字，關鍵是抓住了人物的外貌、神情和動作進行細致入微地描寫，所以本次作業，我要求學生根據16自然段來仿寫句子，可以寫寫著急、喜歡、緊張等情景。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇九

各位領導，老師好！

我這節課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學設計、教學方法的選擇、學法指導及教后反思等方面簡單的談談自己的感受，敬請各位領導、老師多多指導、幫助！

小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設計和組織教與學的活動，做到心中有目標，心中有要求，心中有學生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉情”，單元單元訓練重點有三個：一是讓學生通過讀書，體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到都是抒發思鄉的情感，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的情感積累。

《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。

古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《秋思》語言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發揮的空間，按照新課標提出的語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展的要求，本節課旨在通過引領學生經歷學習古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學生在具體情境中體驗詩人的內心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導學生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領悟詩人復雜深沉的鄉情，教學中，教者力求通過主線問題的探究，引導學生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進入特定的思鄉懷親的情境，營造出濃烈的思鄉氛圍，使學生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學生的理解、語言表達能力，激發學生學習、背誦，積淀優秀經典文化的興趣，使學生的語文素養能有所發展和提升。

單元訓練重點和本課教學重點，本節課我設定以下教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。

2、結合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。

3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫法。

教學重點:詩意，品味詩句，在反復誦讀中積累語言，背誦古詩。

教學難點:在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫作方法。

本節課，我綜合運用以下教學方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。

1、讀思結合法。

古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結合的教學方法，通過教師的問題引導，學生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學生領會古詩中蘊含的思想感情。

2、合作探究法。

“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。讓學生同桌之間討論問題，交流看法，充分發揮同伴的智慧，學生通過自主學習、合作探究，在互助中進步，在交流中成長。

3、情境教學法。

年級學生已經具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學過程中有目的地創設一些具體生動的場景，可以調動學生原有的生活體驗，幫助學生理解教材中特定的背景下，人物內心的感受以及情感的表達，使學生的心理機能和語言表達得到發展和鍛煉。

在教學過程中，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學生在朗讀中仔細咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學氛圍。

為了達成教學目標，更好的突出本節課的重點，突破難點，主要設計了以下教學環節：

（一）朗讀表達思鄉之情的古詩名句導入新課，理解詩題的意思。

因為這首詩學生前面已經學過了，所以就將同學們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學生帶到思鄉詩的氛圍中來。

（二）讀古詩，在讀的基礎上，練習讀出節奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達的情感。

（三）品詩、入境。

在這個環節，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉之情？”抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”等關鍵詞來啟發學生默讀思考，深入文本內容，為學生找準思維的支點，也是作者情感生發，教學重難點內容的突破點。然后就在交流感悟中，指導學生展開想象，了解作者背景，聯系生活實際，訓練學生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復雜的內心，指導學生在誦讀中一步一步地走近作者，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內容的基礎上，教師通過不同層次的引導語，引導學生通過反復誦讀，將濃烈的思鄉情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，學生的感受也更豐富了，這既是學生體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內容的再認識。

（四）主題升華，悟詩情。

補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復吟誦整首詩和詩題，學生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入呼應，結構完整。寫作手法的探討自然明了，點到為止，沒做過多分析。

（五）拓展閱讀。

補充閱讀了古人思鄉名句，在誦讀積累的基礎上，簡單比較了詩人表達情感的方法。然后鼓勵學生讀更多的思鄉詩，提前印發的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發學生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經典的大門，幽幽書香伴隨還成長。

（六）作業設計。課后作業設計體現了分層、開放式作業的要求，讓不同層次的學生都有所收獲，有所發展，有所提高。設計了基礎性的默寫，難度較大的習作練習，小學主要是練習寫記敘文，古詩中已經提供了記敘文的六要素即故事發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，教師提醒學生在寫作時注意，習作的內容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉的歌曲，背一背思鄉詩詞屬于實踐性作業，鼓勵學生自主實踐，全面發展。

（七）板書設計。板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪，本課的板書設計是為落實教學目標服務的，主體由古詩重點詞語主要內容組成，古詩表達的思鄉情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明了。

（一）目標達成情況。

本節課，學生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在回環往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節課上得到落實，完成了既定的教學目標。

（二）課件制作及運用。

課件選用了和秋天很協調的深色圖片做幻燈片的背景，設計簡潔樸素，呈現的是本課重難點，較好地發揮了多媒體輔助教學的作用。

（三）存在的問題。

由于本人水平有限，這節課還存在很多的不足和問題，懇請各位領導、老師們針對這節課和古詩詞教學方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！

謝謝大家！

秋思說課稿課件范文（20篇）篇十

2、教學目標及依據：

教學目標：

知識與能力：

學習賞析詩詞一般的角度，了解詞人范仲淹及其代表作，熟練背誦并默寫全詞、過程與方法：

結合作者的寫作背景理解詞的內容，品味詞的語言意境，感悟作品的思想內涵、情感態度與價值觀：

3、教材的處理。

根據教學目標和學生的情況我確定教學重點為：

1、教法：本課主要采用誦讀品味法、描述法、比較鑒賞法、啟發式等教學方法。

本課教學我設計為七個環節。

（一）導入新課。

（二）初讀，感知詞意初讀（節奏情感意境）。

（1）文學知識。

（2）聽錄音范讀、

（3）學生自由讀、

（4）集體朗讀，指名談談詞的內容、

（三）誦讀，自主賞析。

1、教師向學生傳授詩詞鑒賞的方法，引導學生鑒賞詞、

2、誦讀《漁家傲、秋思》，你認為那句話寫得最好或者你最喜歡，并談談理由、

（四）品讀，品出韻味。

1、尋出景物：

（1）請同學們閉上眼睛，聽老師根據自己的理解，朗讀《漁家傲秋思》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現的景和物、（強調“景”和“物”）。

2、品出情感：

（五）說讀，說出心聲：

請同學們發揮想像：現在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給他們聽：“我在塞下、”或著說“我飲一杯濁酒、”

（六）總結本課。

（七）作業設置。

1、背誦并默寫這首詞。

2、利用網絡搜集兩首邊塞詩，仔細體會，賞析、

秋思說課稿課件范文（20篇）篇十一

1、說教材的地位和作用：

五年級下冊第一單元的主題是“成長中的快樂與煩惱”，第一課“生活中的快樂”主要是讓學生理解什么是快樂，感受生活中的快樂，并指導學生學會以積極樂觀的態度面對生活。可見，這課時是本單元學習的起點和支撐點，學生只有真正地感悟到快樂的真諦，他們才有可能以積極樂觀的態度面對生活，才有可能學會正確地對待生活中的快樂與煩惱，才會讓挫折與失敗成為他們人生的財富與進步的階梯。這樣，才有可能讓本單元的主題——“成長的快樂與煩惱”得以凸顯和突破。因此本課題無論是在第一個單元還是在全冊書都有著十分重要的地位和作用。

2、說教學目標：

依據《課程標準》及當代學生及本年段學生的心理特點，確定以下三個維度的教學目標：

（1）知識與技能：通過呈現快樂的場景，帶動學生去細心觀察、發現快樂；知道快樂并不難尋找，讓學生在發現快樂的過程中感受快樂，并懂得珍惜生活。

（2）過程與方法：本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學習形式，加上多媒體教學手段的輔助教學讓學生在發現快樂的過程中感受快樂，從而懂得珍惜生活。

(3)情感態度與價值觀：懂得快樂存在于生活中的每一個角落。

3、說教學重點：

懂得快樂存在于生活中的每一個角落。

說教學難點：

知道哪些快樂是最珍貴、最持久的。

教具準備：

快樂樹、多媒體課件。

二、學情分析：

五年級學生正處于人格成長的初期階段。隨著物質生活水平的提高，不少學生出現了這樣的現象：較為安逸的物質生活，不但沒有滿足他們的需要，甚至感動“欲求不滿”，總是不斷地希望用外在事物讓自己快樂與興奮。總是希望別人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入，忽視了對真實生活、普通生活中快樂的感受和體驗。而這種偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題。因而必須通過教學讓學生對自己的生活、價值有個清醒、客觀的認識，從而增強自己的心理調節。本節課就是在這樣的`背景下應運而生的。

三、說教法與學法。

1、教法選擇：（1）本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學習形式。（2）利用多媒體教學手段。

2、學法引導：小組合作法。

四、說教學過程。

1、教學流程圖：

課前互動—體驗快樂導入新課—尋找快樂凸顯重點—創造快樂突破難點—感悟快樂走向生活。

2、教學過程：

【課前互動】。

這個課前互動，主要是讓孩子們做一個游戲：老師把所有學生的學生卡收起來，指名讓一個學生來“抽獎”，讓中獎的學生按照事先出好的題目每人表演一個節目。（題目是：1、裝扮齊天大圣孫悟空。2、唱歌。3、說個字謎。）。以這種做游戲的方式導入課文，主要是想讓學生在游戲結束后，讓學生說一句話“現在，我心情怎樣？因為。”以這樣的兩三句樣句，讓孩子們對自己今天的心情做個“定位”，為這節課的成效檢驗打下基礎。

【活動一】：音樂欣賞，體驗快樂，感受快樂生活。

播放《喜洋洋和灰太狼》的主題曲。

這一環節的設計意圖有三點：1、讓學生們感受羊羊們的快樂；2、通過歌曲把學生帶到動畫片中，讓學生感受快樂；3、也讓學生明白一點他們就像這些小羊們一樣快樂！因為快樂，所以大家會健康成長；因為快樂，所以大家很自信、聰明??所以，生活中，我們需要快樂！（板書：生活中的快樂。）（通過這樣的板書，讓孩子們很形象地感受到：生活就要“活得”像羊羊們這樣“快樂”!）出示課件感受圖片上小朋友們的快樂。

【活動二】：尋找快樂，珍惜現有生活。

活動要求：在小組內交流快樂。

（活動說明：本堂課的“快樂大尋找”，主要是通過“快樂調查表”來完成，分“自己”“家人”“其他人”三類人調查完成，從最熟悉的自己到身邊的家人再到熟悉或不熟悉的他人進行，使得孩子對不同類別人的快樂有一個較為廣泛的認識。這里主要是用“小組探究”的學習方式讓孩子們自主交流，完成“快樂是什么”的初步認識。）。

（互動說明：在全班范圍內交流個人快樂時，教師要引導孩子領悟到各種各樣的快樂，如：“成功之樂”“集體之樂”??）。

小結：通過剛才的“快樂大尋找”活動，我們發現，快樂在哪兒呢？過渡：對，快樂在生活中！其實，快樂其實很簡單！我們都享受過！它是我們生活中的每件小事，它就在你的身邊，我的身邊，大家的身邊！

（活動說明：至此，孩子們對“快樂是什么”已經有了一個較為完整的認識，本課的教學重點也就完成了。但針對“學生總是希望用外在事物讓自己快樂，總是希望別人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入”的教學背景，教師要相機提出問題，我們怎樣才能讓快樂延續下去，不僅讓自己得到快樂，也要讓家人，讓他人獲得更多的快樂？）。

而后，讓孩子們進入下一個環節——“快樂大拼搏”的學習。

【活動三】：創造快樂，延續幸福生活。

活動要求：小組討論“我們要如何做，才能讓自己、讓家人、讓他人獲得更多的快樂？”

（活動說明：這個活動，還是以“小組討論”的形式進行，還是結合前面“快樂調查表”中的三類人——自己、家人和他人來進行針對性的探討。）。

（互動說明：因為有前面“快樂大尋找”的基礎，所以學生很快就能抓住問題的關鍵，都懂得說“要努力，爭取更大進步，讓自己、家人和老師更快樂”或“要多幫助人，讓別人快樂，自己也快樂”等。那么為了讓教材中的難點得以實實在在的突破，教師在學生自由發表完意見后，要及時地給予相應的資料補充，來說明“汗水換來樂”和“幫助他人的快樂”是最持久、最令人興奮的快樂。并隨機板書：汗水換來的快樂是最持久的；幫助他人的快樂是最令人興奮的。

（活動說明：在這樣的引導下，本課的教學難點也得到了突破——學生懂得了“汗水換來的快樂”和“幫助他人的快樂”是最持久、最令人興奮的快樂。

【活動四】：感悟快樂，展望未來生活。

活動要求：制作“快樂樹”。

請同學們在各自的“心語卡”上記錄下各自的快樂感受。感受可以是一張笑臉，一雙迷人的眼睛，也可以是一幅幅快樂的繪畫小作品，也可以是一句關于快樂感受的小句子，如“快樂就像媽媽的懷抱，讓人溫暖”等（可以是名言，也可以是自己想的）。

（活動說明：制作“快樂樹”的目的在于，讓學生能在今后的學習生活中，時常想起今天的這份“快樂”，記住這份“快樂”）。

（互動說明：教師在學生靜心感悟并完成“快樂卡”后，請學生先小組內交流、分享，再在全班范圍內以誦讀或展示的方式進行交流，并且將自己的作品及時地懸掛在“快樂樹”上。）。

3、說板書設計：

1、生活中的快樂。

汗水換來的快樂最持久的。

幫助他人的快樂最令人興奮的。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇十二

７.說作業設計。

《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲。《天凈沙·秋》通過寫景，抒發了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。

1.初步了解元曲的基礎知識，通過《天凈沙·秋》的學習來培養學生對古典詩詞曲的興趣。

2.學會借助注釋、圖畫，準確了解《天凈沙·秋》的內容，理解詩人的內心世界。

3.拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。

1.教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的內心世界，品味曲中所創設的意境。

2.教學難點：通過總結學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區別以及提高鑒賞古典詩文的能力。

教法：朗讀法，講授法;學法：討論法朗讀法

設計依據在朗讀中領會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。

（一）導入：

1.談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。

2.出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。

（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。

（2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁。可分為劇曲和散曲，其中散曲又分為“小令”和“套數”。《天凈沙·秋》為散曲中的“小令”。

（二）指導學生誦讀詩歌，感受詩歌．

1.先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節奏和音韻美；

2.再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；

3.師范讀，指導學生朗讀和劃分節奏；

孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，一點飛鴻\影下。

青山綠水，白草\紅葉黃花。

4.學生齊讀。（目的是培養語感，讓學生熟悉內容）

（三）指導學生結合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。

（小學注重積累，簡單說出每句大意即可）

（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內心世界：

1.引導發現：詩中寫了哪幾組景物？分別構成了怎樣的畫面？

詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）

2.創設情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？

試找出體現作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）

3.結合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。

（五）課外延伸：

1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。

2.出示《天凈沙·秋思》對比學習，加深學生對元曲這一文學體裁的印象，也增加學生古詩詞閱讀積累。

天凈沙秋

（元）白樸

孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）

對比一點飛鴻\影下。

青山綠水，白草\紅葉黃花。（絢麗）

七、說作業設計：

運用今天學習的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現出的情感。（對于小學生來說這是在不斷的積累）

1.《小學生必備古詩詞93首》

散曲《朝天門喇叭》（明 王磐）

2.《初中生必備古詩文66首》

《山坡羊潼關懷古》（元 張養浩）

秋思說課稿課件范文（20篇）篇十三

一、實驗目的和要求。

1.通過本實驗，達到對前面所學的課件素材處理技術的綜合運用和鞏固。

2.掌握運用powerpoint課件制作軟件設計和制作多媒體課件的方法。

知識點為題材制作課件。

2、課件主題明確、內容結構清晰、版面布局合理、顏色搭配和諧。

3、靈活使用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多媒體表現形式展示教學內容，至少使用三種以上的媒體表現形式。

4、設置幻燈片內各對象的動態顯示效果及各幻燈片間切換效果。

5、設計選擇題、填空題使用觸發器交互或控件vba交互。

6、能按內容模塊超鏈接選擇，播放順序符合邏輯。

7、課件封面上有課題、學院、班級、學號、姓名信息。

二、實驗內容和原理。

結合自己所學專業，綜合運用所學的教學設計、課件設計制作理論與方法，設計與制作一個教學內容完整的演示型教學課件。原理：

1.構思教學設計和課件設計制作方案。

2.獲取多媒體素材，按實驗要求進行素材處理。

3.用powerpoint按課件設計制作方案進行集成制作：建立結構、插入素材、美化界面、設置動態效果和交互效果。

4.調試運行直至課件運行效果滿意。

5.保存。

三、主要儀器設備。

1．多媒體計算機和windows系統。

3．課件制作軟件microsoftpowerpoint2010。

四、設計制作思路。

課件封面設計：標上本題課題《觀潮》朗讀課文設計：以課文原文紙張圖片為幻燈片背景，插入課文朗讀音頻，字詞學習設計：

利用觸發器。vba控件學習鞏固新字詞課件分析設計：單獨用一張幻燈片每段大意及顯示中心思想。思考練習設計：拓展練習，以選擇題填空題格式考察祖國風景名勝。

五、操作方法與實驗步驟。

1．課件封面設計與制作。

1)啟動powerpoint2010，

2)設置封面背景，插入錢塘江大潮的各式圖片作為背景，寫上課題名稱、作者、教材版本。

3)在課文內容的'幻燈片中插入普通話示范朗讀音頻。

2．菜單頁的設計與制作。

（1）以觸發器給字詞練習增加效果，并添加動畫效果與自定義路徑。

（2）以vba控件交互設計拓展練習題，增加對中國壯麗山水的欣賞。

六、討論、心得。

本課件朗讀動畫可進一步改進，增加插入動畫，動作路徑可以設計得更加精細些。通過本課件的設計與制作，本人初步掌握了設計觸發器，vba控件交互，動畫路徑等技能，以及用此設計課件的選擇題，填空題，豐富多媒體課件。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇十四

各位評委：

下午好。

我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設計，板書設計四大塊來說。

一、說教材。

《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:。

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

3、了解列舉數字的作用。

根據教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關系。

教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

二、說教法和學法。

1、選擇教法，形成思路。

培養學生良好的語文素養和人文素養，以及培養學生自主合作精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

3、理念指導，精心設計。

抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，在感悟到太陽和人類密切關系中讓學生習得語言，提高人文素養。

遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。

三、說教學過程。

一、導人。

1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書:太陽。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】。

3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關系有更多的了解。

二、整體感知課文。

1.學生自由讀課文。

2.誰想來說一說你讀懂了什么?

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】。

三、學習太陽的特點。

1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)。

2.現在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3.分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

4.匯報。

學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。

口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

引導學生發現里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書:列數字。

老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。

寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】。

5.學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，

一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)。

小結:我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

引導學生發現一二自然段的'關系:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】。

6.學習“熱”的學生匯報:。

那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】。

教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?

同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)。

7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

四、練筆。

1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。

(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)。

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)。

2.生進行練筆。

要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

【借助現代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力。】。

四、板書設計。

板書設計：

21、太陽。

遠大熱。

本課的板書，簡單明了，既概括了本節課的教學內容，又輔助了教學，達成了三維目標。

總之，這節課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生目的為能力，把時間留給學生，培養學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇十五

各位老師：

大家好!我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學方法，教學過程，板書設計以及作業四個部分來進行說明。

說教材：

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等;(2)風格流派、文體;(3)名句填空;(4)對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解;(5)對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家，就像講詩經要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

三、基于以上認識，我確定的教學目標是：

1、背誦本詞。

2、熟記作家作品地位。

3、把握婉約詞的意境及特點。

說教法。

一、上片以講授為主，用語言再現當時場面，引導學生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經歷，更不可能有過結婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以討論為主，啟發學生思維的火花。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到情景交融的寫法;更能領悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學過程與教學內容正體現了上述認識和想法。

說教學過程：

一、在導課時，注意新舊知識的聯系，為后面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的區分打下基礎。

二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內容似乎與本課內容聯系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

三、范讀正音。

朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首婉約詞，應讀得語調低緩，情感深沉。

至于將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。

五、賞析部分。

一是把握對字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現當時的情景;三是對一些藝術手法賞析穿插其中。

六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

說板書及作業。

一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點;二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導檢查作業時可以強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發，我們所強調的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會!

說課后反思：

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預期的結果要好，很可能是因為學生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的'，整座教學樓空蕩蕩的，好像只有我一個人占據整個教學樓。思及此，靈光一現，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字。花隨水流，本來是自然現象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干，實則彼此一體，無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉愁”具有相同的結構，意蘊可互相生發。分離之苦，如同無形的上帝，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

無獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個專題中，這個字就出現了很多次：

塞上長城空自許(陸游《書憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;。

映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無人欣賞的落寞;。

各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。

這些句子當中“自”字的運用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內出乎其外，能以“奴仆命風月”，又能“與花草共憂樂”。

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秋思說課稿課件范文（20篇）篇十六

1、課前出示課題：

師：“雞兔同籠”是什么意思?

生：

師：你真聰明，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國古代數學名著《孫子算經》中記載的一道數學趣題。

原題是這樣的：

今有雉兔同籠，上有三十五頭。

下有九十四足，問雉兔各幾何。

師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)。

“雉”是什么意思?(雞)。

2、把它翻譯成現在的話是這樣子的：(ppt出示，學生齊讀)。

(二)探究算法。

1、師：雞和兔各有幾只，會算嗎?會的舉手，好把手放下，還有這么多不會的，不會不要緊，咱們先來猜一猜。

老師想先來猜一個可以嗎?雞18只。兔20只，行不?(為什么?)。

生：

師：是的，講的真好。

師：誰還想來猜一下(學生猜測，師隨機板書)。

請同學們想一想，雞和兔共有多少種可能?

這些可能都是正確的嗎?(不是)。

那怎樣驗證哪些可能是正確的?

生：通過計算對比腿的只數。

這樣驗證下去能不能找到正確的答案?(能)。

2、師：但是要驗證這么多，真是太耗費時間了。我們可以先從簡單地問題入手(出示例1)(化繁為簡是不是需要出現)。

師：同學們認真觀察，這里什么發生了變化?(數變小了)。

3、活動：同學們拿出老師課前給你們準備的表格，先猜一猜，填一填吧。

學生匯報：預設學生的幾種思路(課前滲透，若沒有出現則師舉例說明)。

(1)直接想到雞有3只，兔有5只。

(2)從雞有6只，兔有2只開始推算。

(3)從雞有8只，兔有0只開始推算。

調整方案有兩種：一種是一個一個的調整：總結規律：每增加一只兔，減少一只雞，腳的總數增加2只：反之，則減少兩只(讓學生必須領會透)。

另一種是多個調整：

列表法(板書)。

4、學習假設法。

(學生先在練習本上計算，再匯報思路)。

8*2=16(只)。

10/2=5(只)。

師：把所的有只數都假設成雞，算出腿的總條數再和實際的條數比較一下，通過分析和計算，得出問題的答案。這種方法可以叫作假設法。(板書)。

5、師：同學們剛才的這兩種方法，你覺得哪種最簡單，或者說你最欣賞哪種方法?

生：

學生動手計算，匯報解題思路，

生：(都假設成兔)。

學生自己動手計算解決問題，匯報。

(三)回顧總結。

師：這節課我們研究了什么問題?

生：

師：解決這個問題的方法有哪些?

生：

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秋思說課稿課件范文（20篇）篇十七

我這節課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學設計、教學方法的選擇、學法指導及教后反思等方面簡單的談談自己的感受，敬請各位領導、老師多多指導、幫助！

小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設計和組織教與學的活動，做到心中有目標，心中有要求，心中有學生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉情”，單元單元訓練重點有三個：一是讓學生通過讀書，體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到都是抒發思鄉的情感，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的情感積累。

《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。

古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《秋思》語言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發揮的空間，按照新課標提出的語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展的要求，本節課旨在通過引領學生經歷學習古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學生在具體情境中體驗詩人的內心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導學生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領悟詩人復雜深沉的鄉情，教學中，教者力求通過主線問題的探究，引導學生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進入特定的思鄉懷親的情境，營造出濃烈的思鄉氛圍，使學生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學生的理解、語言表達能力，激發學生學習、背誦，積淀優秀經典文化的興趣，使學生的語文素養能有所發展和提升。

單元訓練重點和本課教學重點，本節課我設定以下教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。

2、結合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。

3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫法。

教學重點:詩意，品味詩句，在反復誦讀中積累語言，背誦古詩。

教學難點:在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫作方法。

本節課，我綜合運用以下教學方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。

1、讀思結合法。

古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結合的教學方法，通過教師的問題引導，學生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學生領會古詩中蘊含的思想感情。

2、合作探究法。

“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。讓學生同桌之間討論問題，交流看法，充分發揮同伴的智慧，學生通過自主學習、合作探究，在互助中進步，在交流中成長。

3、情境教學法。

年級學生已經具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學過程中有目的地創設一些具體生動的場景，可以調動學生原有的生活體驗，幫助學生理解教材中特定的背景下，人物內心的感受以及情感的表達，使學生的'心理機能和語言表達得到發展和鍛煉。

在教學過程中，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學生在朗讀中仔細咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學氛圍。

為了達成教學目標，更好的突出本節課的重點，突破難點，主要設計了以下教學環節：

（一）朗讀表達思鄉之情的古詩名句導入新課，理解詩題的意思。

因為這首詩學生前面已經學過了，所以就將同學們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學生帶到思鄉詩的氛圍中來。

（二）讀古詩，在讀的基礎上，練習讀出節奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達的情感。

（三）品詩、入境。

在這個環節，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉之情？”抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”等關鍵詞來啟發學生默讀思考，深入文本內容，為學生找準思維的支點，也是作者情感生發，教學重難點內容的突破點。然后就在交流感悟中，指導學生展開想象，了解作者背景，聯系生活實際，訓練學生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復雜的內心，指導學生在誦讀中一步一步地走近作者，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內容的基礎上，教師通過不同層次的引導語，引導學生通過反復誦讀，將濃烈的思鄉情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，學生的感受也更豐富了，這既是學生體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內容的再認識。

（四）主題升華，悟詩情。

補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復吟誦整首詩和詩題，學生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入呼應，結構完整。寫作手法的探討自然明了，點到為止，沒做過多分析。

（五）拓展閱讀。

補充閱讀了古人思鄉名句，在誦讀積累的基礎上，簡單比較了詩人表達情感的方法。然后鼓勵學生讀更多的思鄉詩，提前印發的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發學生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經典的大門，幽幽書香伴隨還成長。

（六）作業設計。課后作業設計體現了分層、開放式作業的要求，讓不同層次的學生都有所收獲，有所發展，有所提高。設計了基礎性的默寫，難度較大的習作練習，小學主要是練習寫記敘文，古詩中已經提供了記敘文的六要素即故事發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，教師提醒學生在寫作時注意，習作的內容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉的歌曲，背一背思鄉詩詞屬于實踐性作業，鼓勵學生自主實踐，全面發展。

（七）板書設計。板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪，本課的板書設計是為落實教學目標服務的，主體由古詩重點詞語主要內容組成，古詩表達的思鄉情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明了。

（一）目標達成情況。

本節課，學生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在回環往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節課上得到落實，完成了既定的教學目標。

（二）課件制作及運用。

課件選用了和秋天很協調的深色圖片做幻燈片的背景，設計簡潔樸素，呈現的是本課重難點，較好地發揮了多媒體輔助教學的作用。

（三）存在的問題。

由于本人水平有限，這節課還存在很多的不足和問題，懇請各位領導、老師們針對這節課和古詩詞教學方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！

謝謝大家！

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秋思說課稿課件范文（20篇）篇十八

大家好，我今天說課的題目是馬致遠的《天凈沙·秋思》。下面我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學程序，說板書設計，五個方面來進行我的說課。

（一）教材內容。

《秋思》是一首散曲，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發游子的羈旅情懷。

（二）教材所處地位。

本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構思，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。

（三）教學目標及重點、難點。

1、教學目標。

（1）了解作者馬致遠及元曲的相關文學常識，有感情地朗讀，直至背誦。

（2）理解本曲所表達的內容，把握此曲的主題思想。

（3）能夠體會《秋思》的意境和作者的羈旅情思。

依據：根據最新的教學課標的要求，詩詞曲的學習重在誦讀。

2、重點：

能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達技巧。

3、難點：

領悟本曲所表達的思想感情。

該課是的授課對象是七年級學生，雖然在小學階段接觸過古代詩歌的學習，但對于散曲這種文學樣式還是比較陌生的。因此授課內容中，應包含介紹散曲的相關文學知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導學生感知本曲所表現出的一種濃濃的思鄉之情。

（一）說教法。

我采用的主要教法是滲透式教學法和點撥法。所謂滲透式教學法，即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學生在感悟中領會本曲所傳達出的思想感情。點撥法主要在應對學生回答問題時，所采用的教法。

教學這首散曲必須先調動學生學習曲的主動性，以提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。點撥法有助于啟發學生的思維，誘導學生去主動思考。

（二）說學法。

在學法上，我倡導學生自主、合作、探究式的學習。主要是誦讀法、討論法。即讓學生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美，以及就課堂問題，分小組討論。

根據全日制義務教育《語文課程標準》設定的目標（7—9年級）：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”中學時期是培養學生表達能力和思維能力的重要時期，分組討論有助于提高學生學習興趣和團隊合作意識，從而提高他們的思維與表達能力。

（一）導入階段。

我設計的導入語是：同學們，在文學藝術長廊中，人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起來說。在前面的課文中，我們已經學習了兩首唐詩，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術形式呢？（板書：元曲）

接下來，我們就來一起學習馬致遠的一首散曲《天凈沙·秋思》。可以復習下前面所學的內容，自然地進入本課的學習。

（二）新課講授。

1、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠）。

2、教師介紹文學常識：元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，馬致遠是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。

提問：

現在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）

答案：

元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

3、熟讀。

首先，播放朗讀帶。讓學生感知曲中的感情基調，進而本曲的思想內容和作者的情感；然后，再讓學生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導，劃分節奏，在誦讀法指導中品味意境。

“文章不厭百回讀”。在教此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識，挖掘出審美因素。

4、點撥講解。

a、提問：

《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學生來回答。依據：讓學生注意到小令中意象，體會作者融情于景的表達技巧。

答案：

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽。（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽）

b、提問與點撥：

在這幾個意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點？

答案：

（根據學生回答，用彩色粉筆標出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。

根據課后的習題而設計的問題，啟發學生思維，引導學生合理想象。 對學生的回答進行總結。

d、我的總結語：

在這樣的場景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的'瘦馬，孤獨地走向天涯異域，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉的人，觸動起他悠悠的哀愁。

“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼。“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點明主旨的句子。（請學生在書中標注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達方法。（板書：借景抒情 融情于景）

（三）練習設計：

1、背誦這首散曲，掌握本節課所學的基本內容。

2、搜集關于思鄉題材的詩句。

依據：能使學生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。

元曲 （元）馬致遠

曲牌名 題目

元曲=散曲？

意象：藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、夕陽。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇十九

各位領導、老師們，大家好!今天，我給大家帶來的是小學音樂第一冊第八單元《新年好》第二課時，我根據新課標的理念，精心設計了本課的教案與大家共同探討。我是按下面七個方面進行的：

說教材，說目標，說重、難點，說教法，說學法，說教學過程，說課后反思。

一、說教材。

《新年好》是一節以唱歌為主的音樂綜合課，這首歌是一首流行全世界、家喻戶曉、深受歡迎的英國兒童歌曲。3/4拍、f大調，曲調優美、流暢，歌詞質樸親切，能將人們帶入互相祝賀新年的歡樂情景中，進而表現人們載歌載舞互相祝賀、輕松而愉快的心情。

二、說目標。

1、認知目標：運用親切、甜美而富有彈性的聲音演唱《新年好》，感受中外小朋友過新年的不同音樂情趣。

2、技能目標：通過游戲，培養學生感受、聽辨已經學過的打擊樂器的音色與節奏的能力，并能用動作感受三拍子的強弱規律。

3、情感目標：在活動過程中體驗過新年、合作學習的愉快。學會熱愛今天的幸福生活，熱愛世界的音樂文化。豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚的情操。

三、說重、難點。

重點是：能以體驗的方法、自主探究的方式，學唱歌曲《新年好》，能主動參與小組創編活動，大膽地進行即興歌表演。創造性地表現歌曲。難點是：聽辨節奏，用各種方式為三拍子的歌曲伴奏。

四、說教法。

我在本課中的教學方法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本。在教學中，主要運用了創設情境法、聽唱法、討論法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據低年級的音樂教學特點注重興趣的激發，通過“演一演、猜一猜”的游戲、運用多種手段去激發學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。

五、說學法。

學生的學習方法是：通過整體感知、討論、小組合作、自主探究、創造、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、創編音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識和團隊精神。

六、說過程。

本課的教學過程我把它分為六部分，分別是：

課前準備、激趣導入揭示課題、視聽結合整體感知、合作學習體驗創新、拓展延伸資源共享、課堂小節律動出室。

（一）課前準備。

1、制作多媒體課件。

2、準備電子琴一臺和打擊樂器一批。

（二）激趣導入揭示課題。

讓學生聽歌曲《過新年》在教室律動。

生：過新年。

教師再以情景導入，用多媒體引入課題，播放《新年好》課件。

本環節的設計意圖：

1、實施寓教于樂的教學方法。

2、使教學與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。

3、利用現代化教學手段，創設情景氛圍，視聽結合，充分調動學生的多種感官，引起共鳴。

（三）視聽結合整體感知。

1、首先欣賞課件中的《新年好》，在聆聽音樂時要求學生即興的做律動，讓學生整體感受歌曲的情緒。

2、節奏練習。

3/4×××××××××××××××—‖（念）新年好呀新年好呀祝賀大家新年好！

引導學生采用第一拍拍手，第二拍和第三拍雙手交*拍肩膀的方法，讓學生用肢體動作表現出來，突破難點后，再按節奏朗讀歌詞。

3、哼唱旋律。

用“唻”音模唱歌曲的旋律。

4、學生輕聲隨琴唱歌詞。

5、全體師生邊唱邊用3/4拍肢體動作伴奏演唱全歌。

6、歌曲接龍游戲。開始是教師唱前半句，學生接后半句，然后是學生之間互動。

7、歌曲處理：引導學生運用親切甜美的聲音演唱并且自編動作表演歌曲。本環節的設計意圖：

1、“唱節奏”和“拍節奏”，能把枯燥的節奏練習變得“有聲有色”。

2、歌曲接龍游戲使師生、學生之間互動，降低教學難度，激發了學生參與學習的熱情。

（四）合作學習體驗創新。

1、猜謎語：

（1）一對小酒杯，好象小姐妹，一碰就唱歌，“叮咚”聲音脆。（碰鐘）。

（2）是魚不下水，總是張著嘴，要它嘣蹦響，敲頭不敲尾。（木魚）。

2、合作創編：

以自由組合的形式將學生分成三個組。一組討論創編一首新歌詞，用原曲新詞演唱。如：“兒童節好呀”。二組討論打擊樂器用什么節奏型為歌曲伴奏。三組討論自編動作進行伴舞。然后分小組表演并進行自評和互評。最后是師生集體表演，從而掀起本課的高潮。

本環節的設計意圖：

1、通過小組合作討論、創編歌詞和節奏型、表演展示等形式，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能，還培養了學生的合作意識和團隊精神。

2、把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展互評、自評，能促進學生正視自己、尊重他人，提高了學生的鑒別、分析和表達能力。

3、這樣的教學，能讓學生在玩中學，學中玩，充分體現師生之間平等、和諧的課堂氛圍。

（五）拓展延伸資源共享。

1、用多媒體課件展示世界各地過年的風俗習慣的圖片。

2、欣賞與新年相關的音樂。

3、互相說新年祝福的話語。

接著，輕聲播放樂曲《新年好》，在音樂的氣氛下，師生、生生之間互相說新年祝福語。

本環節的設計意圖：

1、通過了解各民族過新年的風俗，使學生了解和熱愛各民族的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

2、欣賞與新年相關的音樂，是對新課的教學內容的延伸、補充，能開闊學生的視野。

3、互相說新年祝福語，體現了音樂與文學之間的學科綜合，能拓展音樂的視野，促進學生在各門藝術之間相互聯系遷移，提高綜合藝術審美能力。

（六）課堂小結律動出室。

讓學生自由地說一說本節課學會了什么。最后做游戲讓學生在愉快的氣氛中離開音樂課堂。

本環節的設計意圖：

1、回顧了本節課的知識點。

2、做游戲離開音樂課堂使一堂課的教學能首尾呼應。

七、說課后反思。

在整個教學設計中，我力求體現以學生為本的思想，著眼于學生的個性化發展，從目標的提出，到過程的安排，學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性，同時受到了美的熏陶。

秋思說課稿課件范文（20篇）篇二十

課前研究性學習。

將班上同學分為4個小組，分別搜集以下有關內容的資料：疫苗的發明與應用、免疫學在各種疾病的臨床檢測和科學研究中有哪些具體的應用、器官移植搜集資料，形成本組的發言稿，并推選發言代表。通過這一活動，讓學生感受到免疫學的發展深刻地影響著人類社會的生活。

課堂交流、討論、小結。

免疫學的應用。

組織學生討論：你知道哪些疫苗？對什么病起作用？

引導學生回顧人教版教材必修1《分子與細胞》第四章中用來說明細胞膜的流動性的科學史：1970年，科學家用發綠色熒光的染料標記小鼠細胞表面的蛋白質分子，用發紅色熒光的染料標記人細胞表面的蛋白質分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛融合時，融合細胞的一半發綠色熒光，另一半發紅色熒光。在37℃下經過40in，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標記法就是免疫熒光標記法，是根據抗原抗體反應的原理，先將已知抗體標記上熒光素制成熒光標記物，再用這種熒光抗體與細胞膜上的相應抗原結合，使細胞上的抗原抗體復合物發熒光。

回顧與思考。

閱讀、分析、討論讓學生在交流過程中，感受免疫學的應用為治療和預防人類疾病所作出的'卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。

充分利用課本已有的科學史素材為教學服務，讓學生感受免疫學技術對生物科學發展的促進作用。

充分認識到科學的價值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認識到科學的局限性。這些都有利于學生形成正確的科學技術價值觀，增強社會責任感，同時喚起愛心。

引入科學史，建構調節網絡的概念。

介紹資料：20世紀70年代末期，瑞士學者besedvs等首次獲得了神經與免疫系統之間相互作用的具體證據，并根據研究結果提出了免疫—神經—內分泌網絡假說。近十多年來，在神經內分泌系統與免疫系統之間關系的研究中有了突破性進展，從分子水平上找到了兩者之間的統一性。目前這方面的研究已經發展成為一門獨立的邊緣學科——神經免疫內分泌學。

思考、閱讀、思考讓學生感受到三大系統之間存在的有機聯系，它們共同協調維持人體內環境的穩態，從而主動構建調節網絡的概念；同時也讓學生了解現代科學研究的新進展，明白科學知識具有相對的穩定性而又是不斷發展和進步的。

小結反饋板書設計。

三、免疫學的應用。

1、疫苗的發明與應用征服傳染病。

2、臨床檢測與科學研究抗原與特異性抗體結合的特性。

3、器官移植免疫抑制劑的使用。

四、人體穩態的主要調節機制。

神經——體液——免疫調節網絡再次回顧本節內容，掌握要點。完成練習。力求簡明扼要，突出重點。

課后拓展。

查找資料：骨髓移植適合哪些病？骨髓庫里保存的是什么？獲取造血干細胞的方法有哪些？你愿意捐獻造血干細胞嗎？查找資料與思考全面認識骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。

教學反思。

1、整合科學史教育的途徑很多，可以在課內，也可以在課外，都給學生展現了一個廣闊的天空。

2、教師對科學史素材的搜集、學習過程，就是教師自我提升的過程。實現教學相長。

2、科學史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們去探索的路！