教學工作計劃應該明確教學目標和教學內容，以便教師有針對性地進行教學準備。以下是小編整理的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

度泥人張教案（優質19篇）篇一

教學目標。

(一)知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3、學習曲折有致安排情節的結構方法。

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

(二)過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

2、讓學生采取自主合作探究的方式學習。

(三)情感態度與價值觀：

1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。

2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作欲望。

教學重點。

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

教學難點。

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

2、學習曲折有致安排情節的結構方法。

教學準備。

1、查找一些民間奇人的故事。

2、預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

3、幻燈片若干張。

教學過程。

(一)導語設計。

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(學生活動，師適時點評)。

今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題)。

馮驥才，當代優秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。

(二)自由朗讀，

1、畫出不認識或讀不準的字，查字典注音。放聲朗讀。

2、出示投影，檢查字詞。

給幾個字注音：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。

3、指名朗讀，師糾正。

(三)再讀課文，復述故事情節。

問題設計：

1、本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒)。

2、那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復述故事的情節。(板書：海張五泥人張)。

(海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)。

(四)巧妙的情節安排。

問題設計：

2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結束，“泥人張”又會怎樣呢?沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問：你對故事的情節安排有什么看法?(故事的情節安排有什么特點?)。

[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]。

(五)分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象。

[技藝高超、有智慧、有個性]。

(正面描寫、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內容。)。

(2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現在什么地方?

(他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現在他的沉穩，干練，鎮定自若，面對無端侮辱，他后發制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。(個性內斂、不畏強權，敢于斗爭)讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。)。

(愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。)。

(六)品味文章的語言。

1、本文的語言給你留下什么印象?

a、具有濃郁的地方特色(天津風味)，幽默傳神。

(架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)。

b、品味文中富有表現力的語言。

1、作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”。

(原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現力，運用強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。)。

(“找”體現出無端挑釁，無賴的丑臺態;“尋”字沒有這種表達效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現泥人張以其人之道還治其人之身的機智)。

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現力的詞語，具有地方色彩……入手。

3、學習賞析上面句子的方法自主賞析。

(1)隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結帳。

(抓住“戳”字)。

(2)左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........

(抓住“摳”、瞅“來分析)。

4、補充：

a、胖女人發怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。

(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語)。

b、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

(從修辭、地方色彩等角度)。

(七)探究課文。

(藝術、創作來源于對生活的觀察感悟)。

(字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。

但是，在如今的商品經濟社會里，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然要在不喪失人格尊嚴的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學外，還要講求與別人合作、溝通。)。

(八)課堂小結。

《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。

那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒，打外邊進來三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請!”

一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當下，城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當年由于為盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。

可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒有把海張五當個人物。

但是不會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一截，起身去柜臺結賬。

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賣都沒人要。”

泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛的事沒有這樣完的——。

第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：

賣海張五。

估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。

三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。

度泥人張教案（優質19篇）篇二

教學目標：

1、聽錄音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，學習抓住人物的動作神態語言描寫人物的方法，感悟正面描寫與側面描寫，對比襯托使人物形象更加鮮明，故事效果更加強烈。

2、結合文章內容，發揮想象，補寫人物的語言、心理，訓練寫話能力。

3、指導學生朗讀，力求讀得活靈活現，再現人物奇、語言奇。

4、了解我國民間藝人高超技藝，增強學生愛護無形的民間文化遺產的責任感。

1、聽錄音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，學習抓住人物的動作神態語言描寫人物的方法，感悟正面描寫與側面描寫，對比襯托使人物形象更加鮮明，故事效果更加強烈。

2、結合文章內容，發揮想象，補寫人物的語言、心理，訓練寫話能力。

3.1第一學時。

教學活動。

同學們喜歡聽小說、講故事嗎？好，今天我們先不讀書本，而是來靜靜地聽一個故事，比一比誰的耳朵最管用。聽完之后請同學概說故事梗概。

一、聽錄音，猜下文，感受故事之“奇”。

這個同學推測合情合理：海張五決不善罷甘休，酒足飯飽后，帶領一幫人上門挑釁，砸了泥人張的鋪子，泥人張受到很大損失，忍氣吞聲，從此在江湖上銷聲匿跡。

同學們，故事是否像他推測得那樣呢？翻開書本20課——《俗世奇人》之《泥人張》，閱讀最后3個段落，我們來看看故事的廬山真面目。

故事的發展、結尾與大家想得大不一樣，你對這個結尾滿意嗎？請你來談一談。對，這個結尾出人意料，海張五財大氣粗，仗勢欺人，最后自取其辱，這個故事充滿傳奇色彩。作家馮驥才說過：（屏顯）小說無奇不傳，無奇也無法傳——馮驥才。傳奇正是這篇小說的魅力之一。

師板書：故事奇。

二、細讀課文，探究人物之“奇”。

現在我們細讀文章，探究泥人張究竟“奇”在何處，表現在哪里？疑難點可以組內交流討論。

（屏顯）默讀課文，思考并討論問題。

1、泥人張“奇”在何處，表現在哪里。

2、作者是如何寫泥人張之“奇”的？（提示：從人物描寫，修辭手法等入手）。

同學們默讀十分專心，相信你一定發現了泥人張的過人之處。請大家各抒己見。

你說：泥人張奇在手藝高超，表現在作者對泥人張的稱贊：“手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”使用夸張手法，贊美泥人張手藝無人能及。談的好，一起來讀。

還表現在飛快地捏弄，比變戲法的劉禿子的手還要靈巧。

還表現在用核桃大小的泥團能捏出活靈活現的人物。并且這個泥團是隨便在腳底板摳的，并非特殊的專用原料。

老師也非常贊同這幾個同學的觀點。這些內容集中在第8自然段，讓我們把第8段大聲誦讀一遍，真切感受一下泥人張高超的手藝。用什么語氣語調語速來讀呢？對，輕松的語氣，詼諧的語調，關鍵詞語語速要放慢。

你來繼續陳述這個問題嗎？謝謝你，你能從觀眾的驚訝看出泥人張手藝巧妙絕倫，很了不起。“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。”后兩句正面寫捏的作品形神兼備，前兩句通過別人的眼睛來看作品，是側面描寫。

謝謝這個同學，文章還有側面描寫嗎？

對，“海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他”連海張五自己都看出來這個小小的泥人正是他自己了，并且隔著兩丈遠——兩丈遠是多遠呢？20尺，有六七米遠呢。不能不承認泥人張手藝精湛呀。這也是側面描寫。本文使用正面描寫與側面描寫結合的方法表現泥人張手藝奇巧。（師板書：正面描寫側面描寫）。

泥人張身上還有什么特質吸引讀者并讓作家馮驥才愿意為平凡的手藝人做傳？對，講得十分深刻，還奇在特殊的性格人品——：

海張五進到店里，觀眾看到他“都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧”，他，而泥人張“只管飲酒，吃菜，西瞧東看”該干嘛干嘛，全然沒有把他當個人物，通過與一般吃飯人的對比烘托泥人張與眾不同、超凡脫俗。謝謝你精彩的發言。（師板書：對比烘托）。

還有補充的嗎？泥人張特殊的人格魅力還表現在受到別人當眾侮辱，喜怒不形于色，“聽賽沒聽”“頭都沒回，撐開傘走了”。實際上勝算在握，后發制人，一招制勝。充分表現了他性格內斂，智慧過人，不畏權勢。

小結和過渡：泥人張的形象如此鮮明，作家是如何塑造的呢？首先，抓住人物的動作神態，正面描寫，恰當的運用側面描寫，并用觀眾的表現對比烘托人物，接下來我們學習作者塑造人物形象的方法，做一個課堂練習。

三、課堂練筆——補寫人物心理語言神態，再現人物。

1、“泥人張頭都沒回，撐開傘走了”。泥人張當眾受辱，嘴上沒說什么，心里一定沒閑著，此情此境會怎樣想怎樣做，請你發揮想象，結合課文內容補寫，如，泥人張若無其事地走在北門外估衣街上：（指導：抓人物的神態、動作、心理表現泥人張的沉著、冷靜、智慧。）。

2、泥人張炮制了大量海張五的泥像，在大街上賤賣，讓海張五出丑，海張五聽說這事后，會怎么樣？請同學們結合課文內容補寫幾句話：如海張五一聽此事，（指導：抓人物的神態、語言表現海張五的粗俗、狂傲、橫勁。）。

同學們任選一題，現在開始。

誰愿意和大家分享自己的創作？你來讀。泥人張若無其事地走在北門外估衣街上：雨水吧嗒吧嗒打在他傘上，又流到地面上，混成混濁的泥水，他想：哼，手藝人靠手吃飯——這破手藝能不能賺錢，賤賣有沒有人要，你就看好吧。想到這里，彎腰從路邊的水溝里剜了一大坨泥巴，不緊不慢地回到店里——哎呀，真好，結尾耐人尋味，并照應上文“下雨”“撐傘”，真是高材生！

描寫海張五的同學也來展示一下：海張五一聽此事，冷笑道：“不可能！我就不信他是千手觀音？，一夜之間會擺弄出那么多——什么，翻模子扣的？哎呀，我的祖宗，我非扒了他的皮，抽了他的筋，膽敢讓我堂堂張五爺在天津衛出丑！”勃然大怒的海張五帶人要去收拾泥人張，可是，他身邊的所謂的弟兄此時都找借口腳底板抹油，一個個溜走了。

雷鳴般的掌聲是對我們同學的最高獎賞。這位同學把海張五的嘴臉刻畫得活靈活現：粗俗，狂傲，自負，惱羞成怒。兩個片段相映成趣，形成很好的對比，烘托了一個手藝超群、沉著內斂，智高一籌、不畏權貴的俗世奇人。

四、拓展延伸，升華主旨。

下面我們就一起來欣賞一組令人嘆為觀止的作品，巍巍中華，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街談巷議，妙趣橫生。民間文化，代代相傳！愿同學們在浩瀚的民間文化藝術中發現美，欣賞美，留住美。（課件出示一組作品）。

度泥人張教案（優質19篇）篇三

1.通過學生自行提問，課前整合，教師引導合作解決的方式，培養學生質疑能力和探究能力。

2．賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3．通過朗讀，體會人物的情感與形象。

4．體會我國民間藝人泥人張的高超技藝及過人的智慧，關注民間文化遺產。

本班學生基礎尚可，字詞方面基本能夠自行解決。對于提疑難問題和有價值的問題，平時也在訓練，因此，對于本堂課進行“問題課前整合”是可行的。

重點：引導合作解決疑難問題，了解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

難點：理解泥人張在特殊的社會環境中的“精氣神”，弱勢群體對強權反抗。

4.1第一學時教學活動。

活動1【導入】單刀直入，整體感知。

出示投影：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

師問：作者到底有沒有在吹噓呢？讀完課文后，你能用一個字來評價一下“泥人張”嗎？同時，朗讀時注意一些容易讀錯的字詞。

活動2【活動】交流疑問，進入文本。

根據學生事先提出的問題，整理后合作探究解決。

第3小組（章宇組）：為什么“賤賣海張五”這件事能傳一百多年，直到今兒個？

第6小組（徐琦波組）：“泥人張”的奇，除了捏泥人，還奇在什么地方？

以第3小組和第6小組兩個大問題為基石，先交流式探討以下三個小問題，適時歸納解答兩個大問題：

1.故事在泥人張和海張五之間展開，那么兩人進行了幾個回合的較量？

2.事端是誰先挑起的？目的是什么？如果是你，你會怎么回擊？

3.泥人張是怎么回應的？你讀到哪個句子或哪個詞時感覺特痛快？

簡單探討：第二回合的起因是什么？泥人張又是如何反擊的`？

活動3【活動】問題補充，查漏補缺。

……。

說明：以上問題，如果在上一個環節當中已經解決掉，此處可省略。

活動4【活動】歸結性格，取精煉神。

你能夠從泥人張或者海張五身上得到一些生活或學習上的啟示嗎？

總結：俗世奇人泥人張“賤賣海張五”這件事還能再傳一百年、兩百年……。

活動5【作業】欲知原意，下回分解。

作者馮驥才記錄像“泥人張”這樣的“俗世奇人”的目的是什么呢？

下節課，學完《好嘴楊巴》，揭曉謎底，敬請期待！

度泥人張教案（優質19篇）篇四

首先出示泥人張的彩塑課件。

學生看后，提問：看到這些彩塑，你的腦海中會想到哪些詞語呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動逼真等）。

二、繼續引入。

三、介紹本文作者（課件出示）。

馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

從上面的資料中，你捕捉到哪些對你有用的信息？生自由發言。

四、生輪流讀課文，找出生字。

五、生自讀課文，思考下列問題（課件出示）。

1、用簡潔的語言概括文章寫了一件什么事？

2、作者稱泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節中找出他“奇”的地方嗎？

（泥人張沉穩干練，面對他人羞辱鎮定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發制人，面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個性內斂，應對從容的奇人。）。

一在于他的技藝高超，可以利用自己的優勢反擊對方，二在于他沉穩干練、鎮定自若、喜怒不形于色、后發制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏權貴，用自己的智慧維護了自己的尊嚴和人格，這應該是這個故事流傳至今的主要原因。

而海張五有權有勢，這不是他的錯，他輸的主要原因在于他以為有權有勢就可以飛揚跋扈，目空一切，不知道尊重勞動人民，看不起比自己地位低的人，這應該是一個人的德行問題。

（爭的是一個人的尊嚴，做人應有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無傲骨。）。

5、從泥人張智斗海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？

（1、有權有勢者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚跋扈、不可一世。

2、做人要有人品，要學會尊重別人。不媚上，不欺下。

3、遇到惡勢力，與其斗爭時，要講究策略，抓住對方弱點，以己之長攻對手之短。

4、要學有所長，在某一方面有過人之處。

5、堅信正義的一方終將取勝。

6、人和人之間是平等的。

7、智慧比財富更重要。有智慧者定有知識，有知識者未必有智慧，智慧來自實踐。但沒有知識是不行的，所以現在還是要好好學習知識。

六、一篇成功的小小說，是很講究寫作手法的，比如細節描寫，伏筆照應，設置懸念等，下面我們就從這幾個方面談談本文的表達藝術，以此來拓寬我們欣賞小說的視野，豐富我們看問題的角度。

對比手法細節描寫。

伏筆照應懸念設置。

側面表現空白藝術。

1、對比手法舉例。

吃飯時人們的表現—————————泥人張的表現。

海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩的性格。

海張五出場時3個人——————————————泥人張獨自一人。

海張五粗俗放肆的話語————————————泥人張自始至終不發一言。

……。

2、細節描寫舉例。

第八段中的動詞“叭”“戳”用動作寫心理，寫出了泥人張內心的憤怒、鄙夷和不屑。

第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對海張五的外貌進行的細節描寫。

3、伏筆照應舉例。

下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。

兩處肖像描寫相照應。

第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價錢買泥人埋下了伏筆，有很強的諷刺意味。

泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發生的地方在天慶館埋下伏筆。

4、懸念設置舉例。

第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設置了懸念。

第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去？”吸引讀者繼續讀下去，設置了懸念。

第十一段中“但天津衛的事沒有這樣完的————”下面的故事到底如何，設置了懸念。

5、側面表現手法舉例。

第三段中通過店小二的話側面表現出其飛揚跋扈，不可一世的形象。

第四段中通過眾食客的反應寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。

第十段中，“海張五隔著兩丈遠就看出捏的是他”從側面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。

6、空白藝術舉例。

十一段和十二段之間省去了，泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。

十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。

七、總結本文。

八、布置作業。

課外閱讀《俗世奇人》的其它文章。

度泥人張教案（優質19篇）篇五

1、用黏土捏一個印象最深刻的生動的小泥人。

2、體驗原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望。

欣賞各種風格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。

如何運用泥塑造型的夸張、變形等方法制作生動有趣的小泥人。

一、組織教學，穩定學生情緒。

二、引入課題：通過欣賞古代及當地民間泥塑的典型代表作品對泥塑藝術產生感性認識，了解泥塑與當代中國傳統文化的相互關系。

三、講授新課：

1、中國傳統泥塑與民間泥塑的區別是什么？

2、民間泥塑的形象和色彩分別由哪些特征？

3、通過具體形象想表達哪些情感？

4、說一說“說唱俑”的造型、動作、表情變化，什么地方運用了夸張、變形的手法？(三)講解：根據討論情況，教師及時發現和表揚學生的獨特見解，并從表現形式與藝術風格上對民間泥塑作進一步講解。

(四)示范：教師簡要地運用捏、卷、貼、刻、接等技法，用夸張、變形的藝術手法示范小泥人的制作過程。

(五)學生練習，巡視指導。

1、學生根據作業要求進行練習，可一人捏一個或一組小泥人，也可一小組捏一組各種動態泥人：音樂演唱組、歌舞表演組、體育運動組等組合人物。

2、學習中可能會出現的問題及解決方法：

(1)學生作品最容易出現的是瑣碎，在具體指導學生制作時強化整體感，將頭部、身體、四肢揉成一團，然后在特征處加強表現和處理。

(2)學生對泥性不夠了解，可通過練泥來解決(如干、濕、黏性、延展性等)。

四、課堂小結：

以上就是美術四年級說課稿捏泥人全部內容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校！

度泥人張教案（優質19篇）篇六

教學過程：

一、日常生活中的科學技術。

1、表演小品——煙熏火燎的材灶做飯和清潔、省力的電飯鍋做飯。

2、討論小品中兩種方法的利與弊。

3、分組用不同的學習方式，擴展了解、感受日常生活中的其他科學技術運用。

二、向學生拓展介紹動力的演進。

三、展示搜集到的歷史上重大科學技術發明資料。

四、現代、未來科學即使成就及發展。

1、觀看相關影視記錄片。

2、組織探究其中科學技術問題，看誰提的問題多而有探究力。

3、教師展示未來科技發展動態資料，進一步激發學生的科技興趣和熱情。

走近科學家。

教學目標：

1、了解國內外著名的科學家及其創造發明的主要成就，尊敬科學家，崇尚科學精神和科學態度。

2、從科學家的經歷、言行中，體會、感受他們的科學精神與科學態度，吸取精神財富。

教學重難點：

重點——引導學生感受、學習科學家愛國、勤奮、奉獻、敬業、探究、不怕困難和挫折等精神和態度。難點——科學精神和科學態度的內化過程。

度泥人張教案（優質19篇）篇七

本文塑造了兩位有著獨特技藝、獨特性格的民間高人的形象。從一個小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼備，三筆兩筆就能勾畫出人物的神韻。語言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津味。學習本文在品味語言、賞析形象的同時，不妨模仿借鑒。

二自主學習與探究。

理解·運用。

1.給下列加點的字注音，并將詞語準確地朗讀兩遍，如果你認為還有其他需要積累的詞語也請寫在下邊的橫線上。

發蔫()吃葷()闊綽()摳()怵（）。

2.解釋下列成語并造句。

大名鼎鼎：

解釋：

造句：

天衣無縫：

解釋：

造句：

3.先說說下面這個句子在句式上有什么特點，然后再仿寫一句。

有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，*邊站著。

4.本文語言本色樸素，具有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現力。請從文中找出一二典型例子，并加以說明。

體驗·探究。

閱讀下面的短文，回答文后問題。

一年的一天，刷子李收個徒弟叫曹小三。當徒弟的開頭都是端茶、點煙、跟在屁股后邊提東西。曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

那天，頭一次跟師傅出去干活，到英租界鎮南道給李善人新造的洋房刷漿。到了那兒，刷子李跟管事的人一談，才知道師傅派頭十足。照他的規矩一天只刷一間屋子。這洋樓大小九間屋，得刷九天。干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李干活還有個規矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一大會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，拿目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

可是，當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。但他怕師傅難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

這時候，刷子李忽然朝他說話：

“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧。你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧。傻小子，你再細瞧瞧吧——”

說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：

“你以為人家的名氣全是虛的？那你是在騙自己。好好學本事吧！”

曹小三學徒頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也未準明白呢！

5.“刷子李”刷漿時必穿一身黑的原因是什么？

6.俗世奇人“刷子李”“奇”在什么地方？

8.從文中找出直接描寫“刷子李”刷墻技藝高超的語句。

拓展·遷移。

閱讀下列的短文，回答文后問題。

蘇大夫本名蘇金傘，民國初年在小白樓一帶，開所行醫，正骨拿環，天津衛掛頭牌。連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來求他。

他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠近一樣響，要是當年入班學戲，保準是金少山的冤家對頭。他手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢？手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來，一準是鞠大躬謝大恩送大匾來了。

人有了能耐，脾氣準格色。蘇大夫有個格色的規矩，凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則決不搭理。這叫嘛規矩？他就這規矩！人家罵他認錢不認人，能耐就值七塊，因故得個挨貶的綽號叫做：蘇七塊。當面稱他蘇大夫，背后叫他蘇七塊，誰也不知他的大名蘇金傘了。

蘇大夫好打牌，一日閑著，兩位牌友來玩，三缺一，便把街北不遠的牙醫華大夫請來，湊上一桌。玩得正來神兒，忽然三輪車伕張四闖進來，往門上一*，右手托著左胳膊肘，腦袋瓜淌汗，脖子周圍的小褂濕了一圈，顯然摔壞胳膊，疼得夠勁。可三輪車伕都是賺一天吃一天，哪拿得出七塊銀元？他說先欠著蘇大夫，過后準還，說話時還哼喲哼喲叫疼。誰料蘇大夫聽賽沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛仍不離牌。“蘇七塊”這綽號就表現得斬釘截鐵了。

牙醫華大夫出名的心善，他推說去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出后門，繞到前街，遠遠把*在門邊的張四悄悄招呼過來，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉身打原道返回，進屋坐回牌桌，若無其事地接著打牌。

過一會兒，張四歪歪扭扭走進屋，把七塊銀元“嘩”地往臺子上一碼，這下比按鈴還快，蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺子上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓。張四抽肩縮頸閉眼齜牙，預備重重挨幾下，蘇大夫卻說：“接上了。”當下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他再沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：“這藥我送了。”便回到牌桌旁。

今兒的牌各有輸贏，更是沒完沒了，直到點燈時分，肚子空得直叫，大家才散。臨出門時，蘇大夫伸出瘦手，攔住華大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一放。在華大夫驚愕中說道：

“有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規矩不能改！”

華大夫把這話帶回去，琢磨了三天三夜，到底也沒琢磨透蘇大夫這話里的深意。但他打心眼兒里欽佩蘇大夫這事這理這人。（馮驥才《蘇七塊》）。

10.第二段采用了什么人物描寫方法？其表達作用是什么？

11.“誰料蘇大夫聽賽沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。”聯系上下文說說蘇大夫為什么假裝沒聽見看見？（用文中原話回答）。

12.華大夫為什么“欽佩蘇大夫這事這理這人”？

答案。

度泥人張教案（優質19篇）篇八

音樂教研組在觀摩了一研教師上了《捏泥人》之后，提出節奏的把握、捏泥的程序、及環節的設計等方面的不足，并提出了修改的策略，特別是在目標的重新定位及環節的細化設計上，于是，二研老師精心設計了如下活動。

1、隨音樂合拍地做團、搓、壓、捏、刻泥人的動作，感受a段樂曲的歡快。

2、創編泥人的造型，表現b段樂曲優美舒緩的情緒。

3、能與同伴溝通、協作，體驗合作的快樂。

1、熟悉捏泥人的過程。

2、剪輯過的《喜洋洋》的曲子。

（一）重點節奏練習：xxxxx‖，通過拍手拍腿、跺腳叉腰、聳肩點頭、眨眼吐舌頭等動作。

（評：將《喜洋洋》曲中的主要節奏提練出讓幼兒感知曲子中將要呈現的節奏，且通過臉部動作的練習為后面的孫悟空表情造型做準備。）。

幼：動作也要大。（幼兒邊說邊做出幅度大的動作）。

師：好，那我們一起來做一做，好嗎？

幼：好。

2、配a段音樂練習。

（評：通過兒歌來幫助孩子理解a段音樂所表現的內容，形象生動，易于掌握。）。

（三）教師配樂完整演示捏泥人的過程。重點引導幼兒掌握造型的過程。

a段：團腦袋、搓身體、壓手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。

1、教師與一幼兒合作完整演示捏泥人的過程。

幼：好！

師：許安琪，你來當我的泥團，好嗎？請小朋友注意看，范老師捏了一個什么樣的泥人？

幼：孫悟空。

2、引導幼兒感受造型的方法與過程。

師：范老師是怎么把她變成孫悟空造型的？

魏：先做成一個人的模樣，然后再把手拗到頭上去，再把另一只手墊到底下，再把腳勾起來，固定好位置。

師：說得真棒，魏軒暢那你能不能來做給大家看。

請賓賓來當泥團，配合軒暢做造型，教師唱b段樂曲。

3、幼兒兩兩合作造型一遍。

4、幼兒兩兩合作完整聽音樂跟隨老師做一遍捏泥人。

5、要求幼兒把表情做出來，交換角色再次完整做一遍。

（評：教師完整演示以讓幼兒整體感知，再通過談話幫助幼兒了解造型的過程。）。

（四）引導幼兒創編泥人造型。

1、引發創編思路，明確創編方法。

師：剛才大家做了一個什么造型的泥人？

幼：孫悟空。

師：咱們換個泥人捏捏，怎么樣？如果想捏，你想捏一個什么樣的泥人？

琪：白雪公主。

師：白雪公主是什么樣的`造型，你能做出來看看嗎？

琪做提裙的動作。

菲：小白兔。（她在跳，師幫助她固定不動，并明確“造型是不動的”）。

楊：奧特曼。（做出動作）。

璇：小紅帽跳舞的造型。

儀：我想做天鵝。

賓：我要做王子。

度泥人張教案（優質19篇）篇九

爸爸媽媽帶我去古文化街游玩。一到那里，我非常興奮。那里都是古香古色的文化小店，仿佛讓我回到了古時候的街市。

其中有一家讓我覺得很特別，就是中外聞名的“泥人張”店，店門口“泥人張”三個金色的大字，閃閃發光。里面的泥人應有盡有。它們色彩艷麗，形態各異，栩栩如生。我在里面摸摸這個，拿拿那個，都愛不釋手。

聽導游講，天津泥人張創始人名叫張明山，他從小愛好捏泥人，練就一身絕技，18歲便得“泥人張”稱號。19，張明山的作品《編織女工》獲得了國際大獎，從此名揚天下。到現在已經是第五代人的傳承，成為中國泥塑藝術的代表。

我最喜歡的就是《西游記》唐僧師徒四人的泥塑作品。孫悟空鬼靈精怪;豬八戒憨厚可愛;沙和尚不辭辛苦;唐三藏樸素善良。泥人張把他們塑造得好像真的一樣，活靈活現。使我不由得對泥人張藝術佩服得五體投地。

更有意思的是，“泥人張”店里還現場為客人做泥塑。爸爸說讓我也切身體驗一下。我便坐在了師傅的面前，師傅仔細地端詳著我，讓我側臉、俯視、微笑......我很納悶，為什么還不給我做泥雕呢?師傅笑了，告訴我說：泥人張之所以能夠栩栩如生，就是能夠抓住人物的細節，特別是眼神的塑造。一旦把眼神抓住了，整個人就活靈活現了。我恍然大悟，按照師傅的要求不斷地變化姿勢。最終，“我”的作品誕生了。哇，太神奇了，和我一模一樣，就連我的發卡、蝴蝶結、鞋子都和真的一樣。我手捧著它，就像捧著一個稀世珍寶一樣，怎么也看不夠。師傅這時候給了我一個水晶盒子，把泥塑的我裝到里面。他告訴我說，泥人張雕塑的五十年顏色也不會變的，能夠保存一輩子。我真的好喜歡泥人張，不光是因為這個泥塑，更為泥人張這個傳統的藝術傳到世界各地而感到驕傲!它能夠讓人身臨其境，感受時代的穿梭，還能給人帶來無限的遐想。

所以，我決定，我要每年給自己做一個泥人，這樣就可以把我的人生成長經歷記錄下來，一直到老。那將是多有意思的一件事啊!讓我們共同期待吧，到那時，可別忘了到我家來參觀啊!

天津衛是然燕趙故地，血氣剛烈，習風強悍。僅百余年來，凡是中華大災大難，無不首當其沖，因生出各種怪異人物，有的在顯耀上層，有的在市井民間。作者便把這些人物的怪異之處，奇聞妙事，一一記錄了下來。《俗世奇人》就這樣形成了。

這其中，有治牙的華大夫;有粉刷匠“刷子李”;甚至還有專門靠賣家產，賣出的天津首富：蔡二少爺等等。正所謂“三百六十行，行行出狀元。”作者筆下的俗世奇人，就是各行各業都有。這些人雖然都出生于一個平凡的世界，但每個人都有自己獨特的本領，常常令人匪夷所思。在這其中，最讓我佩服的，是個捏泥人的，大名張明山。

生活中，我們也是一樣，不但要勤奮、刻苦的學習，而且要相信自己，堅定自己的信念。這樣才會成功。

在《俗世奇人》中，我知道了一位名叫張明山的工藝大師，傳說他所捏出的泥人栩栩如生、惟妙惟肖，雖然張明山早已不在人世，但對他所帶創出來，并流傳至今的“泥人張”工藝品，我始終心馳神往。

這天，媽媽從天津回來，真的為我帶來了一個“泥人張”。

只見媽媽小心翼翼地從箱子里拿出一個古樸而典雅的盒子，上面工整的寫著“泥人張”的字樣，盒蓋用兩只象牙簽固定著，我仿佛可以體會到里面那件工藝品的做工精美。當我慢慢的打開盒蓋，映入眼簾的首先是一張“泥人張”收藏證書，而證書背面竟然有著文學巨匠郭沫若先生對“泥人張”的評價題詞，我不禁對“泥人張”的作品增添了一層深深的崇敬。

我小心翼翼的捧出盒子里的泥塑，據媽媽講這是一個反映天津傳統風味小吃制作過程的作品，只見一個伙夫模樣的人，身著圍裙，衣服的褶皺刻畫細致，面帶笑容的眼神和藹可親，連那一顆暴牙也刻畫的那樣清晰，他左手拿著一碗叫“茶湯”的小吃，右手費力地托傾起一個碩大的銅壺，正往左手的碗里傾倒滾開的`水，這只銅壺是最有特色的，壺嘴是一個做工精致的龍頭，龍身蜿蜒連接到壺身，每片龍鱗都塑的清晰可見，壺身足足有半人那么高，媽媽說：這壺的名字就叫“龍嘴大銅壺”。

看著看著，眼前的泥塑仿佛鮮活了，我猶如置身在滿是吆喝聲的集市里，一個人一邊熱情招呼著來往的客人，一邊熟練的為客人沖出一碗碗美味的茶湯，龍嘴吐納著縷縷白色的熱氣，龍頭上的兩顆艷紅的絨球，隨著每次的傾倒顫動不已，在這煙霧繚繞的情境里，我感受到由張明山大師開始，穿越流傳了百年的泥塑工藝的魅力，我相信“泥人張”的傳人們會繼續精湛并興盛這門藝術，并使它永遠的傳承下去。

度泥人張教案（優質19篇）篇十

2.用雪碧瓶等材料圍合制作的"泥人娃娃樂園"。

一、開始部分。

小朋友們今天我們班上來了一位新朋友你們猜一猜它是誰。

二、基本部分。

教師出示泥人引起幼兒興趣。

1.你們看這是什么你們喜歡它嗎。

2.你們想不想自己也來做一個泥人。

教師邊提問邊示范制作泥人的方法。

1.泥人的頭是什么樣子的上面有什么。

2.泥人的身體是什么樣子的身體上有什么。

3.想一想怎樣將泥人的頭和身體連在一起。

步驟：

將黃色橡皮泥先分成三份各色橡皮泥各準備一點取黃色橡皮泥中的一份團圓作為人的頭；

用另一半黃色橡皮泥中的一點作為人的兩只耳朵連在人的頭上；

用黑色橡皮泥搓兩個小圓壓扁作為眼睛放在臉上再。

用黃色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；

再用紅色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；

用粉紅色橡皮泥搓成橢圓形作為人的`身體將黃色分。

成四份搓長連在身體上作為人的四肢；

最后再用火柴棒將頭部與身體連起來。

幼兒制作教師巡回觀察并進行對個別能力較弱的幼兒給予指導和幫助。

三、結束部分：

展示幼兒的作品建立娃娃樂園。

教師我們把小泥人都送到娃娃樂園吧！

教師帶領幼兒參觀娃娃樂園請幼兒像同伴介紹自己制作的泥人娃娃，教師對幼兒的制作活動表示贊賞。

度泥人張教案（優質19篇）篇十一

1、根據幼兒已有經驗，學習運用“紫竹調”說唱《捏泥人》。

2、根據泥人形象創編歌詞。

3、增進求知欲與好奇心，激發幼兒進一步探索捏泥人學問的興趣。

4、熟悉樂曲旋律，并用相應的動作進行表演。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

度泥人張教案（優質19篇）篇十二

1、感受音樂熱烈歡快的情緒，跟隨音樂玩《捏泥人》的游戲。

2、通過傾聽音樂和觀察教師的表演學習游戲的玩法；嘗試將自己的想法運用動作進行創造性地表現。

3、與同伴合作完成游戲的任務，體驗游戲的快樂。

4、體驗歌唱活動帶來的愉悅

5、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節奏律動。

民樂"喜洋洋"的音樂活動過程：

1、傾聽音樂《喜洋洋》，感受樂曲的情緒，感知音樂的節奏。

（1）隨樂曲進教室，完整聽音樂。

教師：聽了這首樂曲，你們有什么感覺？

這首樂曲的名字叫《喜洋洋》。

（2）看圖譜，感知樂曲的結構，做動作感知樂曲的節奏。

教師：大鼓怎樣敲？

教師：舞彩帶的樣子是什么樣的

（3）教師指圖，幼兒做敲鼓和舞彩帶的動作。

（4）表現其它的喜慶動作。

教師：過節的時候，我們除了敲鼓、舞彩帶還做什么？（放鞭炮，舞龍）

2。 學習玩捏泥人的游戲。

（1） 示范《捏泥人》

兩教師合作《捏泥人》。

教師：我們玩了一個什么游戲？

我捏了一個什么？

請小朋友做××泥人的造型。

（2）教師再次示范《捏泥人》。

教師：小泥匠先捏泥人的……，又捏泥人的……，最后還用畫筆畫了泥人的眼睛、嘴巴，

（3）重點練習捏泥人的四肢。

教師：我們一起來當小泥匠試一試，隨著音樂來捏泥人的膀子和腿

（4）兩個小朋友玩《捏泥人》的游戲。

現在我們捏超人，男孩子變油泥，女孩子站在男孩子的身后教師：我剛才看見小泥匠團捏泥人頭的時候，泥人還隨著音樂搖動頭真好看，小泥匠畫眼睛、嘴巴的時候泥人眼睛、嘴巴還有節奏地動呢。

3、創造新的泥人造型，玩《捏泥人》游戲

（1）玩捏泥人的游戲（捏不同造型的泥人）教師：我們除了捏超人還想捏什么？兩個人輕輕地商量一下，別讓別人聽見，給大家一個驚喜。

男孩子找一個空地方做造型，女孩子看一看，記住了嗎？

（2） 女孩子當油泥，男孩子小泥匠，女孩子做造型，男孩子看一看，記住了嗎？

4、想看一看你們捏的泥人嗎？

今天我們聽了《喜洋洋》的音樂，而且還跟著音樂玩了《捏泥人》的游戲，我們除了捏大力士、今后還可以捏許多不同造型的泥人呢！

1、選材：本次比賽主題為《小問號》，眾所周知，每個領域都包含著許多知識和疑問，泥塑包含著許多學問，既具有操作性，又有科學性，因此我結合我園的園本課程以及孩子們所表現出對泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經驗的基礎上，根據捏面人創編了錫劇說唱《捏泥人》。

2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經驗而且可以領略到地方戲曲的風味，同時還激發了幼兒更深入地探索泥人知識。

3、音樂：錫劇音樂抒情優美，悅耳動聽，具有秀麗的江南水鄉風格，同時唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。

度泥人張教案（優質19篇）篇十三

傳統的美術教育過重地傾向于美術專業性質，在很大程度上比較注重技能、技巧訓練，忽略對學生審美感受的引導和教育，在一定程度上造成學生學的和實際生活環境相脫節，學生的美術興趣難以長期堅持。在大力提倡素質和人文精神的背景下，顯然這樣教學模式已不能符合現在教育的發展。農村的美術教育最大的優點就是可以利用本地資源進行美術教學。在本教學方案中，我采用有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所想提倡的主導方向相協調：

（一）注重學生的興趣感受。

對于初中低年級的學生來說，興趣愛好是他們對一樣事物最能堅持的態度，在本方案中，我在上課是將泥用食用紙包起來，形成一種類似巧克力一樣的物體放在講臺上，并用布蒙著，先讓學生用手摸一摸、想一想，這可能是什么；然后讓學生掀開布，看看可能是什么，給學生造成一種新鮮感，提高興趣。農村的孩子，對于泥巴應該不會陌生，很多孩子都是從小開始玩泥巴，比如“玩家家”等游戲，都是他們兒時常見的游戲形式。

在學生興趣的支持下，讓大家自己玩一玩泥巴。在這一環節中，充分發揮學生的觸覺、視覺等多種感觀，發揮自己的想象。抓住每一位學生的興趣愛好進行恰當美育教育。

（二）模糊美術學科門類界限、綜合各科內容。

在學生玩泥巴的過程中，一直注重學生的感受，教師不再傳授過多的技能教學，讓學生在輕松的環境下根據自己的不同情況來“玩”，結合現代教育提倡的學科整合思路，將一個內容放到各科中去感受，因此我選擇了學生感興趣的語文學科故事教學：如“女媧捏土造人”這個神化；結合現在電腦教育，我又設置“在網上查找有關資料”為問題，與信息技術課相結合，讓學生查找網上內容，既找到的資源又了解上網的優勢，使問題得到延伸；但在學科綜合的過程中我們還是以美術學科為側重點，做到能跨學科教學，但又不離美術學科的美育教學工作。

（三）審美教育落實每一細節。

學者普利漢諾夫說：“當我們看見一件藝術品，我們如果只產生有益于社會的考慮，這樣就不能得到審美的快感。”每每學生做到比較有趣味，創新的東西時，老師就將作品都展示給全班學生，特別有些學生帶了自己準備的有趣的瓶子，將泥土編排成各種形狀，依托在瓶子上，讓學生感受作品的特別之處；用手去體會各種凹凸不平的肌理感受和泥巴軟軟的.材質效果。讓審美教育做到又能做好，充分發揮美術教學的強大感染力。

1、嘗試用身邊的材質（泥巴）大膽的表現自己的想法，激發學生對美術的興趣。

2、用泥巴通過揉捏敲等方式來制造自己喜歡的形象和不同的造型感受。

3、通過活動來了解襲擊想要了解的有關泥巴方方面面的知識。

讓學生能用自己的表達方式來玩泥土、塑造形體。加強學生之間的交流。

泥巴、教學課件、惠山泥人。

1、請學生猜猜、摸摸、看看老師準備的類似巧克力糖的泥巴（激發學生的欲望，獲得視覺、觸覺的感受，初步體會到材質的不同效果和美。）。

2、提問學生是否玩過泥巴，（農村的孩子對于泥巴應該不會陌生，從提問的結果來看，大多數學生都玩過），請學生根據自己的想法和經驗來做一些簡單的造型（放棄專業做陶的技巧，目的是讓學生對泥巴有一種喜歡）。

3、講述“女媧捏土造人“的故事。請學生觀看老師準備的惠山泥人等實物并結合課件展示，闡述泥塑是我國民間的一種傳統藝術，是民間美術的一朵奇葩。欣賞陶的作品。并展示前面學生做的較好的形狀，激發大家的表現欲望。（將審美教育落實于學生的實踐中，有機的協調發展，促進學生的操作能力的提高。）。

4、請學生按分好的小組進行組合練習，各小組可以按照本組的討論結果進行創作，教師不固定主題。（發揮小組合作的功能，讓學生體會合作和個人完成的區別，創造集體智慧）。

教師參與到學生的創作當中。

5、點評：對小組完成的作品發表自己的看法，增強自己的信心。師生共同參加點評。

《生動的小泥人》是新課程美術教學的內容，起目的是讓學生在充分放松、愉快的狀態下，完善學生的多種能力，而且能夠幫助學生回味兒童時代經常三五成群的在一起玩泥巴的有趣情景。也鍛煉學生對泥巴濕度的控制能力和揉泥巴的能力。培養學生的想象力。

課堂上我最大的感受是：

學生對玩泥巴的興趣很高，每位學生玩泥巴的水平不同，出現各種方法、手段。由于采用與傳統不同的方式內容教學，課堂氣氛輕松、熱烈。尤其在學生進行揉泥巴的時候，有學生高興的說：“好象在揉面粉，要做湯圓了，真好玩”。從中我感受到學生在本堂課中體會到了玩泥巴的樂趣。制作、評說時由于沒有局限，可以說作品的優缺點，也可根據作品的形式來將自己的感受和心情，同學之間有互相辯論的場面，我覺得學生學的輕松又有所得。

度泥人張教案（優質19篇）篇十四

“江南一枝花，錫劇頂呱呱”，錫劇是江南文化傳承中的一朵藝苑奇葩，是人類智慧的結晶，它以婉轉清麗的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情節，吸引了一代一代的蕓蕓眾生。

月城，古稱臥龍，是典型的江南水鄉，歷史悠久，人文薈萃，文化淵源流長，有著自己獨特的優勢，尤其是戲曲文化更是獨領風騷。在這片物華天寶、人杰地靈的沃土上，戲曲為廣大老百姓所喜聞樂見。田間小憩，小曲隨口唱;夏夜納涼，胡琴聲悠悠;有朋遠至，絲竹情深。街頭巷尾，不時傳來悠揚婉轉、高亢嘹亮的曲調，名劇名家家喻戶曉。群眾的熱情參與，領導的熱情支持，使月城擁有了“中國民間藝術之鄉”、“全國小戲之鎮”等一系列的榮譽。

為了弘揚民族文化，傳承地方特色，我園抓住契機，充分挖掘人文資源，加大力度，挖掘深度，提升高度，將戲曲教學作為我園的特色活動，從娃娃抓起，從基礎抓起。在教育實踐中，我們發現戲曲不僅是成人的藝術活動，同時也是孩子鐘愛的東西。在兒童那里，我們常常可以看到最原始的、最沖動的、富有創造性的、戲曲活動的雛形——孩子喜愛扮演各種角色，表現各種動作，他們不僅喜愛戲曲，而且有著一種與生俱來的戲曲天性。

1、根據幼兒已有經驗，學習運用“紫竹調”說唱《捏泥人》。

2、根據泥人形象創編歌詞。

3、增進求知欲與好奇心，激發幼兒進一步探索捏泥人學問的興趣。

4、熟悉樂曲旋律，并用相應的動作進行表演。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

泥人、泥人圖片

1、我們班有個小朋友他特別愛動腦筋，喜歡問為什么，大家都叫他小問號，最近他買了幾個泥人，所以他對泥人特別感興趣，他問我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來的，我一時答不上來，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請教你們，請你們告訴我怎樣做的。(幼兒回答)

師：我懂了，我回去轉告他，他還請我把他的泥人也帶來了

2、出示泥人，今天我們就把小問號的泥人和他要問的問題唱到歌里去。

(1)、瞧瞧，豬八戒最會干什么?(自由回答)引出“捏一個豬八戒吃西瓜”(齊學八戒怎么吃西瓜)邊出示圖片。

(2)、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來了，唐僧是怎樣類的?“捏一個唐僧騎大馬”。

(3)、西天取經中，有一個人最辛苦，誰呀?(沙和尚)“捏一個沙和尚挑著籮”

(4)、大師兄來了，他有著什么本領?引出“捏一個孫悟空變戲法”(集體練習)

3、師與幼兒完整練習

4、師：你們編的真棒，捏泥人的學問可真不少，我呀忍不住來唱一唱，你們聽老師還把小問號的問題也唱進去了。

5、提問：這里的調子你聽過嗎?是什么調?(紫竹調)對了，紫竹調是我們錫劇里的，那你聽到歌里唱的和說的有什么不同?(說的地方用普通話，唱的地方用方言)

6、師：剛才老師唱了些什么?(幼兒回答)

(1)、輕輕地跟老師練習

(2)、真棒，老師發現很多小朋友已經會了，我們大聲地來唱一唱。

(3)、男、女小朋友分別說和唱。

7、 師：小問號要把泥人送給我們，但他有個條件，誰能邊唱邊做動作，他就送給誰(要求用戲曲動作)

(1)、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說。

(2)、請個別幼兒上來表演。

9、揭示題目《捏泥人》

10、我們知道了泥人的簡單制作過程，這個制作泥人還有許多的技巧和學問，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們去探索研究，走，我們到你們的陶吧里去試一試吧。

捏泥人

為啥泥人這么有趣?

為啥泥人這么漂亮?

你要想知道，快來捏一捏，

捏泥人的學問真不少。

捏一個豬八戒吃西瓜，

捏一個唐僧騎大馬，

捏一個沙和尚挑著籮，

再捏一個孫悟空變戲法。

1、選材：本次比賽主題為《小問號》，眾所周知，每個領域都包含著許多知識和疑問，泥塑包含著許多學問，既具有操作性，又有科學性，因此我結合我園的園本課程以及孩子們所表現出對泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經驗的基礎上，根據捏面人創編了錫劇說唱《捏泥人》。

2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經驗而且可以領略到地方戲曲的風味，同時還激發了幼兒更深入地探索泥人知識。

3、音樂：錫劇音樂抒情優美，悅耳動聽，具有秀麗的江南水鄉風格，同時唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。

度泥人張教案（優質19篇）篇十五

1. 學習用團圓和連接的方法塑造出泥人的基本形象。

2. 通過觀看教師示范,初步掌握制作的技巧.

3. 養成良好的習慣.

1. 五彩橡皮泥泥工板、半截火柴棒每位幼兒人手一份

2. 用雪碧瓶等材料圍合制作的"泥人娃娃樂園"。

一、 開始部分

小朋友們今天我們班上來了一位新朋友你們猜一猜它是誰

二、基本部分

教師出示泥人引起幼兒興趣。

1. 你們看這是什么你們喜歡它嗎

2. 你們想不想自己也來做一個泥人

教師邊提問邊示范制作泥人的方法。

1. 泥人的頭是什么樣子的上面有什么

2. 泥人的身體是什么樣子的身體上有什么

3. 想一想怎樣將泥人的`頭和身體連在一起

步驟：

將黃色橡皮泥先分成三份各色橡皮泥各準備一點取黃色橡皮泥中的一份團圓作為人的頭；

用另一半黃色橡皮泥中的一點作為人的兩只耳朵連在人的頭上；

用黑色橡皮泥搓兩個小圓壓扁作為眼睛放在臉上再

用黃色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；

再用紅色橡皮泥壓扁作為人的鼻子；

用粉紅色橡皮泥搓成橢圓形作為人的身體將黃色分

成四份搓長連在身體上作為人的四肢；

最后再用火柴棒將頭部與身體連起來。

幼兒制作教師巡回觀察并進行對個別能力較弱的幼兒給予指導和幫助。

三、 結束部分：

展示幼兒的作品建立娃娃樂園。

教師我們把小泥人都送到娃娃樂園吧！

教師帶領幼兒參觀娃娃樂園請幼兒像同伴介紹自己制作的泥人娃娃，教師對幼兒的制作 活動 表示贊賞。

度泥人張教案（優質19篇）篇十六

1、選材：本次比賽主題為《小問號》，眾所周知，每個領域都包含著許多知識和疑問，泥塑包含著許多學問，既具有操作性，又有科學性，因此我結合我園的園本課程以及孩子們所表現出對泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經驗的基礎上，根據捏面人創編了錫劇說唱《捏泥人》。

2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經驗而且可以領略到地方戲曲的風味，同時還激發了幼兒更深入地探索泥人知識。

3、音樂：錫劇音樂抒情優美，悅耳動聽，具有秀麗的江南水鄉風格，同時唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。

度泥人張教案（優質19篇）篇十七

1、學會捏小泥人的一般方法。

2、培養動手能力與合作。

3、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。

在活動中掌握捏小泥人的方法。

想象一定的情境，并根據情境做出各種造型有趣的小泥人。

件陶泥。

一、走進教室看一看。

1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察。

教師提問：你看到了什么？

2、學生回答（引導學主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）。

教師并揭示課題。

二、做個泥人試一試。

1、師生一起隨意捏個外形。

教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）。

2、指名展示，師主共同調整。

三、捏捏泥人動一動。

1、課件展示小泥人的不同動作，配歡快的音樂。

2、師主同做“小泥人的體操”。

3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？

教師捏泥人動態的要求。

四、美化泥人樂一樂。

1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。

提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

師生共同美化小泥人的方法。并用課件展示。

2、師主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，師主共同點評、調整。

五、合做泥人玩一玩。

1、課件展示一組小泥人的圖片。

教師引導學生從泥人的動態、細節的.美化以及組合幾方面來欣賞。

2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。

3、小組合作表現。

六、展示泥人評一評。

1、學生下位自由觀賞交流，評己最喜歡的一個小泥人和一組小泥人。

2、指名介紹、作品。

引導學生從小泥人的動態、美化以及小組的配合幾方面來說。

3、教師。

度泥人張教案（優質19篇）篇十八

1、我們班有個小朋友他特別愛動腦筋，喜歡問為什么，大家都叫他小問號，最近他買了幾個泥人，所以他對泥人特別感興趣，他問我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來的，我一時答不上來，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請教你們，請你們告訴我怎樣做的。(幼兒回答)。

師：我懂了，我回去轉告他，他還請我把他的泥人也帶來了。

2、出示泥人，今天我們就把小問號的泥人和他要問的問題唱到歌里去。

(1)、瞧瞧，豬八戒最會干什么?(自由回答)引出“捏一個豬八戒吃西瓜”(齊學八戒怎么吃西瓜)邊出示圖片。

(2)、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來了，唐僧是怎樣類的?“捏一個唐僧騎大馬”。

(3)、西天取經中，有一個人最辛苦，誰呀?(沙和尚)“捏一個沙和尚挑著籮”

(4)、大師兄來了，他有著什么本領?引出“捏一個孫悟空變戲法”(集體練習)。

3、師與幼兒完整練習。

4、師：你們編的真棒，捏泥人的學問可真不少，我呀忍不住來唱一唱，你們聽老師還把小問號的問題也唱進去了。

5、提問：這里的調子你聽過嗎?是什么調?(紫竹調)對了，紫竹調是我們錫劇里的，那你聽到歌里唱的和說的有什么不同?(說的地方用普通話，唱的地方用方言)。

6、師：剛才老師唱了些什么?(幼兒回答)。

(1)、輕輕地跟老師練習。

(2)、真棒，老師發現很多小朋友已經會了，我們大聲地來唱一唱。

(3)、男、女小朋友分別說和唱。

7、師：小問號要把泥人送給我們，但他有個條件，誰能邊唱邊做動作，他就送給誰(要求用戲曲動作)。

(1)、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說。

(2)、請個別幼兒上來表演。

9、揭示題目《捏泥人》。

10、我們知道了泥人的簡單制作過程，這個制作泥人還有許多的技巧和學問，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們去探索研究，走，我們到你們的陶吧里去試一試吧。

捏泥人。

你要想知道，快來捏一捏，

捏泥人的學問真不少。

捏一個豬八戒吃西瓜，

捏一個唐僧騎大馬，

捏一個沙和尚挑著籮，

再捏一個孫悟空變戲法。

度泥人張教案（優質19篇）篇十九

1、感受音樂熱烈歡快的情緒，跟隨音樂玩《捏泥人》的游戲。

2、通過傾聽音樂和觀察教師的表演學習游戲的玩法，嘗試將自己的想法運用動作進行創造性地表現。

3、提高幼兒思維的敏捷性。

4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

民樂“喜洋洋”、圖譜、照相機。

1、傾聽音樂《喜洋洋》，感受樂曲的情緒，感知音樂的節奏。

(1)隨樂曲進教室，完整聽音樂。

教師：聽了這首樂曲，你們有什么感覺?

這首樂曲的名字叫《喜洋洋》。(出幻燈)

(2)看圖譜，感知樂曲的結構，做動作感知樂曲的節奏。

教師：大鼓怎樣敲?

教師：舞彩帶的樣子是什么樣的

(3)教師指圖，幼兒做敲鼓和舞彩帶的動作。

(4)表現其它的喜慶動作。

教師：過節的時候，我們除了敲鼓、舞彩帶還做什么?(放鞭炮，舞龍)

2、學習玩捏泥人的游戲。

(1) 示范《捏泥人》

教師：過節的時候，非常的熱鬧，我們敲鼓、舞彩帶……，還有玩一些游戲呢?我請趙老師和我玩一個游戲，請小朋友仔細地看，看看我們玩了一個什么游戲?。

兩教師合作《捏泥人》。

教師：我們玩了一個什么游戲?

我捏了一個什么?

請小朋友做××泥人的造型。

(2)教師再次示范《捏泥人》。

教師：小泥匠先捏泥人的……，又捏泥人的……，最后還用畫筆畫了泥人的眼睛、嘴巴，

(3)重點練習捏泥人的四肢。

教師：我來考考你們，聽一聽這段音樂，這是在捏泥人的什么?

教師：我們一起來當小泥匠試一試，隨著音樂來捏泥人的膀子和腿(b段音樂)。

(4)兩個小朋友玩《捏泥人》的游戲。

現在我們捏大力士，男孩子變油泥，女孩子站在男孩子的身后。

教師：我剛才看見小泥匠團捏泥人頭的時候，泥人還隨著音樂搖動頭真好看，小泥匠畫眼睛、嘴巴的時候泥人眼睛、嘴巴還有節奏地動呢。

(5)再玩一次游戲。

教師：我用相機把泥人和小泥匠拍下來。

3、創造新的泥人造型，玩《捏泥人》游戲

(1)玩捏泥人的游戲(捏不同造型的泥人)

教師：我們除了捏大力士還想捏什么?兩個人輕輕地商量一下，別讓別人聽見，給大家一個驚喜。

男孩子找一個空地方做造型，女孩子看一看，記住了嗎?

(2) 女孩子當油泥，男孩子小泥匠，女孩子做造型，男孩子看一看，記住了嗎?

4、想看一看你們捏的泥人嗎?

今天我們聽了《喜洋洋》的音樂，而且還跟著音樂玩了《捏泥人》的游戲，我們除了捏大力士、……，今后還可以捏許多不同造型的泥人呢!

本節活動以喜慶的樂曲貫穿始終，增強了活動氛圍。活動一開始我引導幼兒說說做做捏泥人的動作，為下面做游戲做了鋪墊。在引導幼兒聽音樂做捏泥人的動作時，幼兒的動作比較單調，可能是女生多的原因，有點受拘束。幼兒兩兩合作的環節是活動高潮，幼兒參與活動積極性較高。