教學(xué)難點(diǎn)是指教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的難以理解或難于掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能。下面的五年級(jí)教案實(shí)施過程中經(jīng)過多次優(yōu)化,逐漸形成的一個(gè)成熟案例,請(qǐng)大家參考學(xué)習(xí)。
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
教學(xué)過程:
一、出示文言文,初步感受文言文的特點(diǎn)。
文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文xxxx難理解。
小結(jié):文言文語言很簡(jiǎn)練,有時(shí)候一句話只有一個(gè)字,但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象,把一個(gè)字變成好多好多字,把一句話變成好多好多話,這樣你就能讀懂。
2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是xxxx。
文言文看似很短,但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。
二、借助停頓符號(hào)讀通課文。
1、學(xué)生自由讀。
剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀,有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順,說說你有什么方法嗎?生交流。
2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐nD,請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己試著再讀一讀。(讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào))。
幻燈出示:梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
3、文中共有五句話,老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。正音,注意學(xué)生的停頓。
第二句:“詣”是生字,會(huì)讀了,你能說說它的意思嗎?(這個(gè)“詣”是拜見沒錯(cuò),但它不是拜見一般的人,專門指拜見他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。)。
第三句:“為”讀四聲,這里省略了誰為誰?
第四句、第五句:都有一個(gè)“曰”,要讀出說的語氣。
第五句:“應(yīng)”讀四聲,表示很快接著別人的話。“禽”是生字,在這里是鳥的意思,有一個(gè)成語叫xxxx飛禽走獸,不是家禽的意思。
4、誰愿意來讀一讀全文。
三、自解意思,初述大意。
預(yù)設(shè)方法一:先把每個(gè)字的意思搞明白,再弄懂每句話的意思;。
預(yù)設(shè)方法二:看注釋;。
預(yù)設(shè)方法三:聯(lián)系上下文理解;。
預(yù)設(shè)方法四:看課文插圖理解;。
預(yù)設(shè)方法五:也可以在不懂的地方可以做上記號(hào);。
2.師:請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等一會(huì)我們來交流。
3.師:你讀懂了嗎?會(huì)說每句話的意思了嗎?老師來考考大家:(課件出示)。
孔君平詣其父。
此()是君家果。
()為()設(shè)果。
師:短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它,實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂,下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見分曉了。
四、讀懂課文,體會(huì)“聰惠”
1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們讀第一句,你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國(guó)人,當(dāng)時(shí)只有九歲,非常聰明。)。
短短的一句話,讓我們了解到了楊氏之子生活的國(guó)家,以及年齡、性格特點(diǎn)。“甚聰惠”的“惠”通“慧”,“甚聰惠”的意思是非常聰明。
那么,從哪兒看出來這個(gè)小孩非常聰明呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句。幻燈出示:孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
那他聰明在哪兒呢?
(1)“兒應(yīng)聲答曰xxxx”說明他反應(yīng)很快,思維敏捷。(不假思索地回答)。
(2)孔指以示兒曰:“此是君家果。”xxxx聽出了孔君平的“話中話”,聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊,楊梅也有一個(gè)楊,只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,言外之意xxxx你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。
(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑xxxx“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做xxxx天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說,善于言辭。像這樣的人,我們說他是xxxx能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。
師相機(jī)板書:會(huì)聽、反應(yīng)快、會(huì)說。
分角色讀對(duì)話。
3、大家看,楊氏之子,第一,會(huì)聽,能夠聽出話中話;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會(huì)說,回答得十分巧妙。我還有個(gè)問題,“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字,跟智慧的“慧”是一個(gè)意思,但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭海》,發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思,第一是仁慈;第二是柔順;第三,跟“慧”相通,意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么,我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文,每一個(gè)字都要注意思考。
生細(xì)讀。指名答。
(1)“為設(shè)果,果有楊梅”,從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是xxxx孔君平拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。那他就是小主人了。
那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?(“果有楊梅”,果子中有楊梅,證明不止有楊梅。“設(shè)果”,就是擺水果:如果只有一種水果是稱不上擺的。)。
從這里可以看出,這個(gè)小孩非常熱情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。
再往下看,還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?
(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來,夫子是尊稱,說話很得體,很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌,孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”,表示尊重。
(3)“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是xxxx沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句進(jìn)行回答。
幻燈出示:孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較一下,如果這個(gè)小孩直接這樣回答:那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就xxxx(不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的,這樣會(huì)讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣xxxx(婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,不讓對(duì)方難堪,又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方。)。
讀書就要逐字逐句地體會(huì),就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來。
4、此時(shí),孔君平不禁會(huì)贊嘆,用文中的一個(gè)詞是xxxx甚聰惠!怪不得人們贊嘆說xxxx梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
5、讀懂了文章,那能背下來嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來。(生自由背誦課文)。
指名背誦課文,最后全班一起背《楊氏之子》。
五、拓展閱讀。
1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。
這本書里還有一篇《徐氏之子》,幻燈出示:徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明。”講的也是一個(gè)九歲男孩的故事。
3、指名讀,并說說這個(gè)故事的大意。(徐家有個(gè)小孩,年方九歲,曾有一次在月亮地里玩耍,有人對(duì)他說:“若是讓月亮中什么都沒有,它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說:“不對(duì)。比方說人眼中都有瞳仁,沒有瞳仁就看不見光明了。”)。
4、孩子的回答太妙了,妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比較,不是正面回答提問者的問題,而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。)。
六、課外作業(yè)。
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、知道誠(chéng)實(shí)是做人的根本,學(xué)習(xí)小華頓知錯(cuò)就改,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的美好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)8個(gè)一類生字,14個(gè)二類生字。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀感悟課文,初識(shí)一、二類生字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
二、朗讀、熟悉課文。
1、學(xué)生邊看課文邊聽老師范讀,初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀。先讀準(zhǔn)字音,畫出課文中的一類字。
3、指名朗讀第1自然段,說說你知道了什么。
4、.為什么說“華盛頓小時(shí)候特別活潑好動(dòng)”呢?請(qǐng)你快速默讀第2自然段,畫一畫相關(guān)的語句。
5、說說華盛頓在砍斷小樹苗時(shí),心情怎樣,為什么會(huì)這樣想呢?他可能說些什么?
8.將自己的理解融入朗讀中,齊讀第四自然段。
10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
11.分角色再讀4.5自然段。
12.你覺得小華盛頓的做法對(duì)嗎?為什么?
13.從爸爸的話語中,你體會(huì)到了什么?
很多名人小時(shí)候的故事都值得我們大家讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間找找其他名人的故事,有機(jī)會(huì)講給大家聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
一、指名讀課文,也可以讓孩子們互相講故事。
二、復(fù)習(xí)二類生字。
采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。
部件組合法:“法、砍、總、寧、壞、何”等。
區(qū)別形近字的方法:
你——您化——華。
字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“斗”
1、華:上下結(jié)構(gòu)形聲字字義:(1)光彩,光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(guó)(6)漢(1)華山,在陜西省(2)姓字謎:一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴(kuò)詞:華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實(shí)、中華民族一半葉子,一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。
指導(dǎo)書寫:
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫字。注意:“兆”字的筆順。“專”的第三筆是“堅(jiān)折折”第四筆是“點(diǎn)”以的最后一筆是“點(diǎn)”。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)生字,完成習(xí)題。
教學(xué)過程。
一、通過游戲復(fù)習(xí)生字。
二、完成活動(dòng)。
1、照樣子,組一組,寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)單韻母自由組合,使之成為不同的復(fù)韻母,再準(zhǔn)確地讀出它們的讀音。
2、讀詞語和句子。
以后如何專門任何破壞桃花華麗。
通過讀詞積累詞匯,通過說句子發(fā)展語言。
3、評(píng)價(jià),涂色。
這學(xué)期你哪方面進(jìn)步?
運(yùn)用激勵(lì)策略,讓學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧,既可以幫助他們及時(shí)地總結(jié)進(jìn)步與不足,又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅,增添他們的自信。
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇三
2.勇敢戰(zhàn)斗,執(zhí)著前行和精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的`精神。
多媒體。
1.利用課文前的導(dǎo)語,揭示課文。
2.整體感知課文內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。
3.說說課文主要講了什么。
4.在課文中進(jìn)行批注。
1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落,自由的朗讀。
2.學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難,順利歸航。
1.有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫在日記里。
朗讀課文。
板書:
漁民們黑夜歸航。
歸航接近海岸浪涌船顛。
漁民勇站波濤。
平安脫險(xiǎn)無比快樂。
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆、位”等13個(gè)生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”,正確書寫“孩、選、位”三個(gè)生字。
3、明白誠(chéng)實(shí)是最美的花。愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn):
真正明白國(guó)王為什么選雄日做繼承人,體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,重組教材(刪掉課文最后一段)。
教學(xué)流程:
一、談話引入。
1、同學(xué)們喜歡看課外書嗎?平時(shí)你們都讀過哪些有趣的故事呀?
2、有人說:讀著有趣的故事,就像品嘗一頓美餐,能讓我們?cè)谧x后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖:與孩子們聊讀過的故事,打開了他們的話匣子,讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”,種花的盆子叫花盆,生活中,你還見過什么盆?
設(shè)計(jì)意圖:突破低年級(jí)識(shí)字教學(xué)字義理解的難點(diǎn),通過問“生活中還見過什么盆”,使“盆”的意思變得形象起來。
4、質(zhì)疑:讀著這樣的一個(gè)題目,你的腦海中一定冒出了一個(gè)小問號(hào),想問點(diǎn)什么?
設(shè)計(jì)意圖:題目是文章的眼睛。從審題入手,提出問題,形成閱讀期待,對(duì)閱讀過程的展開與深入有著重要的引導(dǎo)作用。
那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事,讓他為咱們解開腦中的小問號(hào)。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
1、提出自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。
(2)邊讀邊想想你腦中的小問號(hào)。
2、自由讀課文。
3、檢查生字。
課件出示:規(guī)定發(fā)芽盛開鮮花一絲一位表情挑選宣布繼承人。
(1)指名讀、齊讀、開火車讀。
(2)理解“表情”一詞。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境,幫助學(xué)生理解詞語,使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。
(3)去掉其他生字,還剩下一個(gè)詞是——“宣布”(齊讀)。
三、研讀文本。
(一)品讀國(guó)王的“宣布”,共“盼望”
1、輕聲讀第一段,說說國(guó)王宣布什么。
出示句子一:誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。
(1)指名讀,還有誰也想來讀讀?
(2)現(xiàn)在你就是國(guó)王,你來大聲地宣布自己的決定吧。(相機(jī)評(píng)價(jià))。
設(shè)計(jì)意圖:變成國(guó)王的孩子們,在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。
(3)理解“繼承人”,成為國(guó)王的繼承人就是將來的——新國(guó)王。
(4)這可是國(guó)家的一件大事,讓我們好好地宣布老國(guó)王的規(guī)定。(生齊讀)。
2、如果你就是這個(gè)王國(guó)里的孩子,聽到這樣的好消息,心里會(huì)想些什么呢?
(二)細(xì)品雄日之“盼望”
2、交流。
出示句子二:他十分用心地培育花種。
(1)指名讀。
(2)為了能培育出最美的花,雄日會(huì)為花種做些什么呢?(澆水、施肥)。
(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎?
出示句子三:雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水,他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個(gè)詞看到了他十分用心培育花種?(天天又)。
(4)引讀。
是呀,為了培育出最美的花,雄日為花種做了許多事情。一個(gè)月過去了,種子不見發(fā)芽,雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水,他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。”
兩個(gè)月過去了,種子不見發(fā)芽,雄日——(再次引讀)。
離規(guī)定時(shí)間只有一個(gè)星期了,種子還是不發(fā)芽,雄日——(再次引讀)。
只剩最后一天呢,種子還是不發(fā)芽,但說不定明天會(huì)發(fā)芽、開花,雄日——(再次引讀)。
設(shè)計(jì)意圖:在一次次引讀中,雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種,讀著讀著,你一定讀到雄日的心里去了,雄日,你現(xiàn)在的心情特別的——(難受、著急、奇怪)。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
4、為什么這樣難受,這樣著急?(回讀國(guó)王的規(guī)定。)。
5、是呀,這是國(guó)王的規(guī)定,國(guó)王的規(guī)定就是圣旨,能改嗎?
6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。
課件出示:“捧著一個(gè)空花盆”
(三)走進(jìn)意外,感受美。
1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝,自由讀課文第三段,說說什么讓你特別驚訝。
2、討論交流。
出示句子四:國(guó)王聽了,高興地拉著他的手說:“你就是我的繼承人。”
指名讀,“你”是誰?(雄日)。
國(guó)王還可以怎么宣布呢?引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。
(3)聽了國(guó)王的宣布,你最想問些什么?(為什么要選雄日做繼承人,他又沒有培育出美麗的鮮花呀?)。
是呀,究竟是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場(chǎng)。讓國(guó)王為我們解開心中的疑團(tuán)吧。
3、解開謎團(tuán)。
出示句子五:我發(fā)給你們的種子是煮熟了的,這樣的花種能培育出鮮花嗎?
指名讀。
你讀懂了什么?國(guó)王的意思是一。
揭示:花種煮熟了,是不會(huì)發(fā)芽開花的。
既然是煮熟了,其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的?
再讀國(guó)王的規(guī)定,體會(huì)國(guó)王的心情。
4、感受誠(chéng)實(shí)之美。
(1)雄日雖然捧著空花盆,可是國(guó)王卻在花盆中看到一朵最美的花,那是什么?(板書:誠(chéng)實(shí))。
(2)你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子,聽了國(guó)王的話,你最想說些什么?
四、小結(jié)。
鮮花再美,如果澆灌它的是欺騙,是不誠(chéng)實(shí),誰也不喜歡。記住,只有誠(chéng)實(shí),才能培育出最美的花,讓誠(chéng)實(shí)之花永遠(yuǎn)開在我們心間。
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示三個(gè)生字:“位、孩、選”。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的具體位置,你想提醒大家注意什么?
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫,集體評(píng)議。
5、在語境中寫字,誰能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里?
設(shè)計(jì)意圖:在語境中寫字,讓學(xué)生在寫字中感悟語言,使寫字不再是機(jī)械的抄寫,從而提高了寫字的效率。
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇五
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的精神。
領(lǐng)悟船員戰(zhàn)勝困難的精神。
培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神。
多媒體課件。
以讀代講,合作探究。
師:看多媒體畫面(海面上一條漁船里裝滿了魚,一人說回家嘍!)問:同學(xué)們你們看到了什么?是啊,辛苦了一天的漁民終于要?dú)w航了,他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書課題。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,并說出課文寫了一件什么事。
2.再讀課文,同桌合作探究并回答下列問題。
(1)作者是哪國(guó)人叫什么名字?
(2)漁船什么時(shí)候歸航的?說明了什么?
(3)漁船歸航時(shí)遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來嗎?
(4)漁民們是怎樣應(yīng)對(duì)困難的?你領(lǐng)悟到了什么?
(5)生活中遇到困難你會(huì)怎樣做?
3.集體訂正,暢所欲言,各抒己見。重在第四、五題的討論與探究。突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
4.指名讀課文,要求正確、流利、有感情。
一篇面對(duì)困難的態(tài)度與做法的日記。
是啊,人生的舞臺(tái)就像大海一樣有他的多面性,我們從小就要有“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的思想。相信同學(xué)們一定會(huì)成為生活中的勇者與強(qiáng)者。這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課。
歸航。
發(fā)生發(fā)展xx結(jié)局。
返航波濤突起勇戰(zhàn)兇險(xiǎn)平安到家。
人生的啟迪:勇氣+力量=成功。
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇六
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩(shī)寫于19。當(dāng)時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)____已過,正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó),強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí),但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ),也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段,教師并作扼要補(bǔ)充,為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。聯(lián)想和想象,特別是想象,是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段,也是這首詩(shī)突出的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系,特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量,統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩(shī),雙數(shù)行隔行押韻,每節(jié)換韻,節(jié)奏感較強(qiáng),適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
比喻聯(lián)想描寫燈星的表現(xiàn)力量;馳騁想象描寫天街的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過程:
1.由開學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況,讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況,教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋,理解詩(shī)句,提出不理解的詞句,教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩(shī)寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)____已經(jīng)過去,北洋軍閥連年混戰(zhàn),中國(guó)社會(huì)一片黑暗,人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí),“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛國(guó)之情。他在19初寫的《爐中煤》中,把祖國(guó)比作年青的女郎,以爐中煤自比,抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年,詩(shī)人回到祖國(guó),面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅,陷于苦悶失望;但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。《天上的街市》就產(chǎn)生于這樣的年代,表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。要求讀音正確,讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象?寫實(shí)。
(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”,又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像是閃著無數(shù)的明星”,作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”,聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星,自然會(huì)仰望星空,自然地引出“天上的明星現(xiàn)了,好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”,又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻,回環(huán)往復(fù)地展開聯(lián)想(板書:相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映,創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書:燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無數(shù)的明星”,“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”,這兩句在原詩(shī)中都沒有“是”字,為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字,就湊足了音節(jié),構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏,更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字,很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈,也就有點(diǎn)燈人,既有人,天上也就有一個(gè)世界。“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象?想象。
(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”,進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書:馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象。“我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市”,寫街市。句首冠以“我想”,表明了下面寫的都是作者的主觀想象,如把“我想”改為“在”字,就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”,從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”,總寫出街市的美好;“定然”一詞,語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書:天街美好)。“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇”,寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當(dāng)多,擺布很得當(dāng);用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞,語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書:物品珍奇)兩層馳騁想象,由寫街到寫物,連接緊密,逐步展現(xiàn),表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼,神游天上街市,表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書:遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè):
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié),完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問題。
2.試著背誦課文,體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)想想象描寫牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。
教學(xué)過程:
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市,進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市,聯(lián)想到天河,聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女,進(jìn)而更展想象,描寫想象中的牛郎織女(板書:更展想象牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來寫天河。“你看,那淺淺的天河”,仰望上去,淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”,語氣十分肯定,充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊,“那隔著天河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往”的想象,就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往”。“來往”一詞,表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛夫妻,牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女,夫妻朝朝相會(huì),夕夕團(tuán)圓。“我想他們此刻,定然在天街閑游”。“此刻”,賦予想象的情景以具體的時(shí)間,好像詩(shī)人都要看見他倆一樣了。“閑游”,表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放,獲得了自由,生活美滿幸福(板書:解放自由美滿幸福)。“不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”,說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”,想象奇妙。用“朵”形容“流星”,直接表現(xiàn)出“流星”的美麗,間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”,恍如和讀者面談,情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事,推陳出新。詩(shī)中寫的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真誠(chéng)相愛的牛郎織女,被王母娘娘活活拆散,夫妻被天河隔離,每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次,是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想,而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造,把牛郎織女的悲劇愛情故事,改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治,獲得了解放,過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求,也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景,既源于民間故事,又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中,寄寓著詩(shī)人的理想(板書:推陳出新寄寓理想),借寫天上人物的生活情景,表達(dá)世間生活的理想,希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。這首詩(shī)寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫天上街市的美好,天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思?詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí),執(zhí)著追求光明和想理,才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈,構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比,表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活,激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。通過上述分析可以看出,課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解,第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,是片面的。第二種理解沒有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情,也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀,再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
要求讀出節(jié)奏韻律,讀出感情。
布置作業(yè):
背誦這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)10個(gè)認(rèn)讀字。
能力目標(biāo)。
通過理解課文內(nèi)容及進(jìn)行評(píng)價(jià)人物練習(xí),使學(xué)生受到關(guān)愛他人、關(guān)愛父母的教育。
思品目標(biāo)。
體會(huì)魯本對(duì)母親無比關(guān)愛的孝子之情。教育學(xué)生知道感恩。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,體會(huì)魯本對(duì)母親無比關(guān)愛的孝子之情。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,體會(huì)魯本對(duì)母親無比關(guān)愛的孝子之情。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
二、自讀課文,了解大意,理清敘述的順序。
學(xué)生默讀課文,通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文,認(rèn)識(shí)新字、理解詞語的意思。學(xué)生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論,在了解課文主要意思的基礎(chǔ)上,理清敘述的順序,劃分段落,概括段意,從而概括全文的主要內(nèi)容。(秘密萌生——秘密攢錢——秘密實(shí)現(xiàn))。
三、檢查自學(xué)情況。
指名分段朗讀課文,糾正字音,讀通句子;說說課文的主要意思,課文的敘述順序,劃分段落,概括段意,概括全文的主要內(nèi)容。
四、重點(diǎn)討論秘密攢錢的過程。
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的,他為什么要秘密攢錢,你從中體會(huì)到了什么?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
通讀全文,突出重點(diǎn)。(有關(guān)描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個(gè)麻袋、母親節(jié)送胸針等部分)要讀出對(duì)母親的理解尊重、體貼關(guān)愛;讀出急切;讀出母親的激動(dòng)、欣慰;魯本實(shí)現(xiàn)愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀,加深對(duì)課文的理解。
六、閱讀延伸,升華情感。
討論:你認(rèn)為魯本是怎樣的一個(gè)孩子?學(xué)了這篇課文,你有什么想法?
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教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇八
教材分析:
本篇課文是一篇抒情散文,作者用瑰麗流暢的語言,淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美,抒發(fā)了作者對(duì)基隆港無限贊美之情。
教學(xué)目標(biāo):
在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美,培養(yǎng)語感。通過朗讀理解課文的內(nèi)容,感受雨景之美和壯觀,,與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手,細(xì)膩簡(jiǎn)潔的描繪手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過朗讀理解課文的內(nèi)容,感受雨景之美和壯觀,,與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手,細(xì)膩簡(jiǎn)潔的描繪手法。
教學(xué)構(gòu)思:
通過匯報(bào)查找的相關(guān)資料,初步了解基隆港理位置,以及在交通運(yùn)輸方面的作用,增加對(duì)基隆港了解。引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀的方法:品讀,評(píng)讀,選讀,背讀等,在讀中感悟,讀中理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論,質(zhì)疑問難的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程:
一、導(dǎo)入。
在預(yù)習(xí)中同學(xué)們查找了基隆港的資料,你了解它的位置與交通情況嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
二、細(xì)讀課文。
1、品讀。
學(xué)生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句,畫下來,仔細(xì)品味這些詞的好處。小組內(nèi)交流。
2、評(píng)讀。
一邊讀一邊評(píng)議重點(diǎn)詞句,或者段落的意思,從中體會(huì)基隆港的美麗景色。學(xué)生可以講評(píng)寫在書的旁邊,已備交流。
3、選讀。
講自己喜歡的內(nèi)容找出來,通過朗讀,體會(huì)其含義。
小組交流:說說自己喜歡的原因。
4、背讀。
將需要積累的的內(nèi)容背下來。
三、質(zhì)疑問難。
對(duì)于本本科的學(xué)習(xí)你還首什么不懂得提出來。
師生共同交流解決。
五、瀏覽課文,想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上啟下的作用)。
作業(yè)設(shè)計(jì);。
仿照課文描寫家鄉(xiāng)的雨景。
板書設(shè)計(jì)。
千變?nèi)f化。
雨港基隆形態(tài)、聲音。
美、壯麗、驚奇。
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇九
1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實(shí)物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、板書課題,齊讀課題。
3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書:種收吃議。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解:
投影出示:
a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”
父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”
理解“有用”對(duì)誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看,可是沒有實(shí)用。()。
(2)雖然外表不好看,可是很有用。()。
(3)外表好看,更有用。()。
(4)外表既不好看,又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
1、學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
課件。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天,這一天里都失去什么了?)。
1、讀讀課文,試著回答自己的問題。
2、檢查字詞。
麥茬:麥子收割后,遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴:形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑:游蕩成性,不愛勞動(dòng)。
3、正確流利地朗讀課文。
4、文章主要講了一件什么事?
(九歲的.佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書,使佩佳明白了自己失去了一天。)。
1、為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt:
媽媽嚴(yán)肅地說:“孩子,雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹,人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力,也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn),再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、交流。
佩佳:
想再睡一會(huì)兒”,他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”,又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推,最后一事無成。
其他人:
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地,看建筑工人新砌的一堵墻,面包師制作的面包,圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3、別人在這一天里做了很多事,而佩佳什么也沒做,他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能,因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事,時(shí)間是不會(huì)倒流的。)。
4、佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論:佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返,要珍惜時(shí)間)。
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇十一
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
1、 對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
5、
1、 細(xì)讀文章,
2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。
1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
1、 黷讀課文,找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇十二
1.知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字;理解“五彩繽紛、無動(dòng)于衷”等詞語。有感情地朗讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活,在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴,促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí),要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的反思,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛生活的感染。
聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上,引發(fā)對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
一、導(dǎo)入。
1.播放第一單元相關(guān)圖片,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。
2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景,讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片,讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,無論是閱讀課本,親身游歷,還是觀看視頻,都需要我們有一雙健全的雙眼,從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
二、解題。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國(guó)內(nèi)外名人,使學(xué)生開闊視野,陶冶情操,反思自我。(出示課件)。
三、朗讀訓(xùn)練。
1.教師范讀。
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。
(1)給詞語注音(出示課件)。
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長(zhǎng)途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動(dòng)于衷。
(2)理解詞語(出示課件)。
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動(dòng)于衷。
四、整體感知,把握課文的主要內(nèi)容。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文,談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)。
(學(xué)生讀后敘述、回答,教師梳理,引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。
(朗讀相關(guān)段落的文字,小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫景物的詞語入手體會(huì)。)。
3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛?
(學(xué)生回答,教師引導(dǎo))。
五、作業(yè)。
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見,他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動(dòng)于衷”,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六、板書設(shè)計(jì)。
假如只有三天光明。
動(dòng)作性撫摩輕輕的貼。
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。
1.由于剛參加工作,對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入,所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。
2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離,很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實(shí)際操作。我想,這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí),慢慢的積累經(jīng)驗(yàn),不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。(重點(diǎn))
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
1、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解,你能描述一下地震嗎?
3、有誰愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對(duì)什么樣的父子?
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對(duì)了不起的父子,作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
(一)請(qǐng)同學(xué)們打開書,想想為什么說這是一對(duì)了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語句,寫出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。
(二)匯報(bào)
師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?
1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
3)猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師:我也寫了一句話:他挖了36小時(shí),沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。(作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng))
b、他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫?從這些外貌描寫你體會(huì)出什么?從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間;從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多,多精妙!多傳神啊!
c、沒人再來阻擋他:再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過?找找。
有些人上來拉住這們父親,說:“太晚了,沒有希望了。”
這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫幫助我?”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開。”
這位父親問:“你是不是來幫助我?”
警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我?”
師:消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H?(更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn))
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師:人們搖頭嘆息地走開了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆樱^于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒有?你怎么知道的?(因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。)
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí),父親會(huì)勸他;當(dāng)兒子高興時(shí),父親會(huì)和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時(shí),父親也要和兒子在一起,所以才要挖。
4、師:在漫長(zhǎng)的36小時(shí),不!38小時(shí)里,父親又累又餓,受了傷,沒有一人來幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。(師范讀)誰也想讀?生練習(xí)后指讀。
5、那么,在這38小時(shí)里,是什么支撐著父親挖下去呢?
師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?
1、理解16段:生談體會(huì)
2、理解23段:生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá),怎么對(duì)父親說這段話?生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢?
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來,一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段,讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧!再讀一次。
此時(shí)此刻,我心潮澎湃,我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng),為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語言、動(dòng)作,令你感動(dòng)的一幕幕,找出來有感情的讀出來吧!(生練讀后指讀)
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一,會(huì)對(duì)這對(duì)父子說什么?做什么?回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物:一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛就是父愛。
板書設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能快速閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義,體會(huì)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和愛國(guó)情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn):用比較簡(jiǎn)潔的語言說出課文大意;學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué),為人民,為祖國(guó)勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件或掛圖。
學(xué)生:了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、疑問設(shè)置,導(dǎo)入課文。
師:同學(xué)們通過自讀,基本了解了這篇課文的內(nèi)容,現(xiàn)在我們來嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子好嗎?
1、出示:祖國(guó)啊,為驕傲吧!
2、抽生回答。
師:金慶民是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家,在南極譜寫下生命的壯麗篇章。(填寫:祖國(guó)啊,為你的女兒驕傲吧!)。
師:是的,這些為科學(xué),為人民,為祖國(guó)勇于探索的南極科考隊(duì)員怎能不讓祖國(guó)驕傲呢?(板書課題:驕傲吧,祖國(guó))。
二、自讀提示,自主閱讀。
1、出示“自讀提示”。
2、自由讀文。
3、同桌交流,用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、檢查自主學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)生質(zhì)疑詞語,相互解答。
2、教師參與答疑活動(dòng),在關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥。
四、概括內(nèi)容,理清線索。
1、課文主要寫了什么?(本文寫了第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家,克服重重困難,冒著生命危險(xiǎn),為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)的事。)。
2、小組交流、思考:給課文分段。
第一部分(1~2段):南極是“死亡地帶”,進(jìn)行科學(xué)考察非常艱苦。
第二部分(3~7段):“我”歷經(jīng)生死,發(fā)現(xiàn)鐵礦。
第三部分(8~11段):“我”與戰(zhàn)友們匯合,為彼此的成功而歡欣。
五、提出問題,自主學(xué)習(xí)。
師:能不能告訴老師,你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答)。
師:這是一篇略讀課文,在學(xué)習(xí)之前,同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過哪些學(xué)習(xí)方法?(生自由回答,師相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法:讀—畫—想)。
六、重點(diǎn)研讀,加深感悟。
討論:科學(xué)家去南極考察,當(dāng)時(shí)的條件怎樣?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句。
1、再讀課文,邊讀邊想象景象,邊讀邊體會(huì)。
2、小組討論,自主解決。
3、小組反饋:讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問題的句子或段落,并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用?同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。(板書:險(xiǎn)惡的天氣條件:零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋地形條件:山勢(shì)險(xiǎn)峻、海拔5140米生活條件:沒有人煙、沒有生命的死亡地帶)。
4、齊讀找到的段落或句子。(側(cè)面烘托出了隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻,為國(guó)爭(zhēng)光的豪邁氣概。)。
師:在如此險(xiǎn)惡的條件下,“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難,請(qǐng)概括一下,“我”經(jīng)歷了哪些困難?全班交流。找到相應(yīng)的句子讀讀。
5、生活的艱辛。
6、工作的艱難。
7、生命的危險(xiǎn)。
8、雖然當(dāng)時(shí)條件惡劣,“我”又經(jīng)歷了許多的艱難,但“我”心中卻十分的溫暖、火熱,因?yàn)椤拔摇庇X得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲶w現(xiàn)濃濃情誼的語句。(親人情、戰(zhàn)友情和祖國(guó)情)。
9、正因?yàn)橛羞@么多的“情”支撐著她,所有,作者才能突過重重困難,找到礦藏。請(qǐng)問:“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎?出示:一個(gè)人,能為自己的理想堅(jiān)持不懈地奮斗,永不停息地去探索那未知的世界,去攀登一個(gè)又一個(gè)新高度,難道不是的幸福嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”。
10、齊讀最后一段,思考:最后一段的作用是什么?(點(diǎn)明題旨,深化中心。)。
七、總結(jié)。
師:文森峰這個(gè)死亡地帶,沒有人煙、沒有生命,山勢(shì)險(xiǎn)峻,終年冰雪覆蓋,冰原隨時(shí)可能吞沒地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí),南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻,為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高呼——驕傲吧,祖國(guó)!
教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇十五
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種.種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),樂于探究,了愛科學(xué),用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,了解科學(xué)探究的過程和方法,學(xué)會(huì)科學(xué)的看問題,想問題;形成大膽想象,敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的。科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的,能直接引起他們興趣的,具有典型科學(xué)教育意義的。
三、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對(duì)問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提,同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)。開拓學(xué)生的信息渠道,不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化,對(duì)教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,提高學(xué)習(xí)效路,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
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教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案(實(shí)用16篇)篇十六
2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì),就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng),祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌:《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩(shī)歌,想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來,和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩(shī),讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂,挺直了中國(guó)人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩(shī).
讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了,祖國(guó)領(lǐng)土更完整了,中國(guó)人是愛自己的祖國(guó)的,盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過去與現(xiàn)在.