二年級教案是指教師為二年級學生準備的教學計劃和教學資源。最近，小編為大家收集了一些二年級教案，希望能夠給教師們帶來一些新的思路和教學方法。

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇一

（工作坊到東關小學開展教學交流活動）。

反思者：汪莉莉。

《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級下冊的教學內容。本節課主要引導學生能根據提供的已知條件，進行觀察、分析、得出結論，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義。運用觀察、猜測、驗證、等直觀手段解決問題，培養學生如何進行有序的、全面的思考問題及數學表達的能力，讓學生在不知不覺中去感知推理。

在課開始時，通過最簡單游戲猜想到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同小組合作。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。在最后設計形式生動的練習，充分調動學生的練習興趣。既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的`學生都得到發展，不同的學生得到不同的發展。

但實際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：

一、關于學生學習方法的指導。

教學例1的過程中，在引導學生初步理解題意之后，我讓學生先獨立思考后小組合作，在所發的學習卡的三種方法里選擇自己喜歡的記錄方式來完成。學生完成后我應告訴他們記錄的方式有很多中，這只是其中的幾種，在不同的情況下可以選擇不同的記錄方式，而不能局限于這三種。

二、語言的簡潔性和有效性。

數學的課堂要體現簡潔性。通過這次的準備課中我感受到了備課時不僅僅要考慮這節課的流程設計，而更多的是教師語言的細致，對于學生每一種出現的回答都能做到充分的預設和簡練的提問方式，具有明確的指向性并起著足夠的引導作用。在這一點上我做的比較欠缺。在教學例1時，應該引導學生說清楚推理的過程，如：因為小紅拿的是語文書，可以推出小剛和小麗拿的是剩下的數學書和品德書。又因為小麗說的我拿的不是數學書可以推出小麗拿的是品德書，也可以推出小剛拿的是數學書。在說推理過程時，應該相信學生能夠說好，給學生足夠說的時間和給學生展示的機會。

三、因為自己時間安排，導入時間稍長，后邊學生活動時間不夠，導致拖堂。

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇二

《數學廣角—推理》是二年級下冊“數學廣角”中的內容，也是新教材新增的內容之一，通過這一內容的學習來培養學生的邏輯推理能力，培養學生有順序地、全面思考問題的意識。

整節課主要以學生為主，小組活動內容多樣，讓學生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，學生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學效果。本節課中我把重要的數學思想方法通過日常生活中最簡單的事例呈現出來，并組織學生展開小組合作的學習方式來解決這些問題。

本節課教學著眼于學生的發展，凸顯數學學習的生活化；注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、游戲活動等方式組織教學，引導學生觀察比較。同時，還注意研究學生獲取知識的思維過程，體現教師的引導下學生的主動探究過程。老師在改變學生學習方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強調接受學習、機械訓練的學習方式，實施新課程倡導的建立具有“主動參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的學習方式，收到較好的學習效果。

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇三

教學內容：

教材第97～98頁。

教材分析：

學情分析：

無論是排列組合還是簡單的推理，學生都是初步接觸它，可能有點吃力。但在日常生活中，有很多需要用排列組合和推理來解決的問題，因此注意安排有趣的活動，讓學生通過這些活動進行學習，學生就容易理解和掌握。

教學目標：

1．了解簡單的排列組合的知識，能找出最簡單的排列數和組合數。

2．培養學生初步的'觀察能力、分析能力和有序的全面思考問題的能力。

教學重點：

經歷簡單事物排列與組合規律的全過程。

教學難點：

有序排列和組合的思想和方法。

教學準備：

課件、數字卡片。

教學過程：

一、情境導入。

師：同學們去過公園嗎？公園好玩嗎？老師今天要帶你們去一個比公園更好玩的地方，它就是數學廣角，為了把數學廣角的每個地方都游玩一遍，我還特意請來了我們的好朋友，瞧！它來了。（課件：小朋友，你們好！我是藍貓，你們愿意和我一起游玩嗎）。

二、探究新知。

1．教學例1。

藍貓提示數學廣角的大門是由1和2這兩個數字擺的兩位數，這道門的密碼可能是哪些數？

生：12、21。

師：這兩個數有什么不同？

生：這兩個數字交換了位置。

師：密碼到底是哪個兩位數呢？我們一起來看一看。（課件演示：密碼跳動，跳到12時門不開）。

師：12不行，那肯定是多少呢？

生：21。

師：為什么一定是21?

生：因為1和2能組成兩個兩位數不是12，就一定是21。

師：密碼到底是哪個兩位數呢？

（1）學生兩人一組，合作操作，邊擺邊記。

（2）學生匯報。

生：12、31、32、23、13。

師：有沒有不同意見的？

生：還漏掉了一個21。

師：觀察得真仔細！要想使排列的數不重復不遺漏，你有什么好辦法？

生1：把1放在十位上，組成12、13，把2放在十位上組成21、23，把3放在十位上組成31、32。

生2：把1放在個位上，組成21、31，把2放在個位上，組成12、32，把3放在個位上，組成13、23。

學生互相討論、交流，總結方法。

歸納總結。

排列的方法是，先把第一個數放在十位上，把其他兩個數放在個位上組成兩個兩位數；再把第二個數放在十位上，其他兩個數放在個位上再組成兩個兩位數；最后把第三個數放在十位上，與其他兩個數組成兩個兩位數，這樣排列組合，就會不重復又不遺漏地把六個兩位數列舉出來。

2．教學例2。

課件出示例2。

有3個數5、7、9，任意選取其中2個求和，得數有幾種可能？

要求學生兩人一組，動手操作擺數字卡片，邊擺邊記，擺出兩張卡片求出和是多少，然后把結果在小組內討論交流。

學生在小組內討論交流，教師巡回指導。

實物投影展示學生想到的方法。

方法一：填表法。

加數557799加數795957和121412161416方法二：連線相加。

師：同學們想到的這兩種方法都很好，你們是怎么想到的？

生：利用例1的方法先找到兩個數，然后再相加。

師：噢，原來是這樣。請同學們觀察一下，兩個數相加得到的和中有沒有重復的？

生：有。

師：請同學們觀察一下，為什么會這樣？

生：因為兩個數相加時，有的是兩個數交換了位置，和沒變。

師：兩個數交換位置，和沒變，這說明了什么呀？

生：兩個數的和與順序沒有關系。

師：同學們觀察得不錯。因為兩個數交換了位置，雖然有六種情況，可得數卻只有三個。

師生共同討論交流，為藍貓解決了問題，任意選取其中兩個求和，得數只有三種可能：12、14、16。

歸納總結。

如果從三個數中任意選取其中2個求和，兩個數的和與順序沒有關系，得數只有三種可能。

1．教材第97頁做一做。

讓學生獨立完成，然后指名學生回答，出現問題，師生共同糾正。

2．教材第98頁做一做。

第1題，由3名學生根據情境圖做表演，其他同學看，同桌兩人互相交流，得出正確答案。

第2題，由學生先獨立完成，然后指名學生利用實物投影展示付錢方式，出現問題，師生共同訂正。

三、課堂小結。

今天這節課你有哪些收獲？能跟同學們交流一下嗎？

板書設計：

搭配（一）。

例1：先固定十位：12、13、21、23、31、32。

先固定個位：21、31、12、32、13、23。

例2：方法一，填表。

方法二，連線相加。

結論：例1和例2的方法相同，但例2求任意兩個數的和與順序沒有關系。

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇四

二年級的孩子年齡比較小，比較喜歡實踐類的知識，所以對這節課具有具有較高的學習熱情。在開始時通過猜書游戲引入新課時，他們的學習積極性比較高，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，很快參與到學習活動中來，能初步理解推理的含義，大多數同學都能運用連線、填空或者連線的方法進行簡單推理。在課堂練習環節設計上，習題練習層次分明，既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發展，這一點是不錯的。

這次我在備課時不僅僅要考慮這節課的流程設計，體會更多的是教師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的引導作用。比如我在教學探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉變，更有果效的引導學生從兩種思維去得到兩種結論，有效發展了學生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數學書，小紅說：“我拿的不是數學書”。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學生自己去探究所得信息，然后在班內通過回答問題進行交流，教師再作適當的總結，這樣就不會限制學生的思維，從而又能得到有效的結論。

整節課大部分學生學生積極參與，學生學的有趣又有效。教學過程層層緊接，環環相扣。練習的設計由淺入深，學生學得很輕松、很愉快。

當然，這節課也有不足之處，班內有一個同學的積極性不是很高，我利用課余時間向他了解了情況，也向他提出要求：課堂上應該認真聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時間對他進行了輔導，效果不錯。在今后的教育教學中，我還要繼續關注每一個學生，不放棄任何一個學生！

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇五

（1）排列、組合。

（2）簡單的推理。

2、地位于作用。

排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

有關邏輯推理知識也是人們在生活和研究中很重要的知識。在解決問題的過程中，使學生進行簡單、有條理的思考。教材在滲透數學思想方面做一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、試驗、猜測等直觀手段解決這些問題。并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元教學目標。

1、使學生通過觀察、猜測、試驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3

單元重點與難點。

教學重點：

經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。經歷簡單推理的經過。

教學難點：

初步理解簡單事物排列、組合的不同。推理依據的敘述。

本單元主要教學與設計。

1、教具利用：

投影儀、動物卡片、

各種教科書等。

2、主要方法：

（1）首先通過有趣的故事導入，激起學生的學習興趣。

（2）通過生動有趣的活動，讓學生通過這些活動進行學習。

（3）結合具體例子，讓學生動手去做，動腦趨想。

（4）創設真實情景，更加貼近學生生活實際，便于學生理解掌握。

分課時教學目標。

第一課時：

1、教師為學生創設觀察、猜測、實驗的情境，找出最簡單的事物排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

第二課時：

1、通過活動讓學生感受簡單推理的過程，培養學生的推理能力。

2、培養學生的合作意識和創新精神。

分課時重點與難點。

第一課時：

經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程是重點。

初步了解簡單事物排列與組合的不同時難點。

第二課時：

經歷簡單推理的過程是重點。

推理依據的敘述是難點。

分課時作業布置。

第一課時：

練習二十三1、2題。

第二課時：

練習二十三3、4題。

集體備課教案。

中心發言人崔振梅時間9月討論意見。

課題：統計。

單元教材分析。

(1)進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。

(2)初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表。

2、地位與作用。

這部分內容是學生學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了解數據的收集、整理、描述的和分析的過程，學會運用簡單方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖和簡單的統計表，并能根據圖表中的數據提出并回答簡單的問題的基礎上學習的。通過學習本冊的內容，使學生了解統計的意義和作用。

單元教學目標。

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2、使學生初步認識條形統計圖（1格表示2各單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的`問題。

3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

單元重點難點。

教學重點：

體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。

教學難點：

掌握數據的收集和整理方法，根據統計圖表回答簡單的問題是難點。

本單元主要教法與設計。

1、聯系學生的生活，激發學生的學習興趣。

2、讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中即學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法認識統計的意義和作用。

3、通過小組學習，親自調查家庭人口數，喜歡的玩具等，體會數據的作用，并找出解決問題的辦法。

分課時教學目標。

第一課時：

1、在數學活動中體驗數據的收集、整理、分析數據的過程，初步了解統計的意義。

2、認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過對身邊有事例的調查活動，激發學習的興趣。

第二課時：

1、了解統計的方法，認識統計的意義和作用。

2、認識條形統計圖和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

分課時重點與難點。

第一課時：

體驗了解統計的方法，并能根據統計圖表回答一些簡單問題是重點。

學會用1格表示2個單位的條形統計圖統計方法是難點。

第二課時：

學會一些簡單的收集和描述數據的方法，并回答一些簡單的問題是重點。

進一步學會一些簡單的收集和描述的方法是難點。

分課時作業布置。

第一課時：

練習二十二1、2題。

第二課時：

練習二十二4、5題。

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇六

1、通過日常生活中的最簡單的事例，讓學生進行分析、推理得出結論，培養學生初步觀察、分析與推理的能力。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生有順序地、全面思考問題的能力。

教學準備：ppt課件。

教學方法：

教學過程：

一、談話引入：

師：日常生活中常常通過一個現象或是一句話就能推測出未知的結果，這個過程就是推理，今天我們學習推理。

二、新課：

1、出示例題1：把知道的信息說一說。

有語文、數學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數學書，請猜一猜小剛拿的是書，小麗拿的是（）書。

2、請學生回答，并說出理由。

師：從三個知道的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎？

師：：從小麗說：“我拿的不是數學書”這句話能分析推理出什么？

提問：小麗拿的'是什么書？

3、教師小結：通過分析同學說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法就叫做簡單的推理，推理是依據所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。

師：如果我們只分析小剛說的話，而不看小紅說的話，能得正確的答案嗎？

4、小結：在簡單推理時，一定要全面地分析，進行判斷，才能得到正確答案。

5、做一做。

三、練習。

1、游戲——幫小動物找家。

森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說：貓在我的左邊。

小羊說：我家的左邊是熊貓家，右邊是小兔家。

小兔說：右數第3家就是我家。

你能幫他們找到各自的新家嗎？說說你是怎樣想的？

2、、猜一猜下面小動物各住幾號房間。

公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游，它們住在賓館里的1—5號房間，服務員告訴他們：熊貓住的不是1、3、5號，梅花鹿住的號碼比熊貓多一倍，小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。

猜一猜，這幾只動物各住幾號房間。

四、動筆練習。

讓學生自己說出已知的信息，然后解答。

思考題：甲、乙、丙三位老師分別教語文、數學和英語。已知：

1、每個老師只教一門課。

2、甲上課全用普通話。

3、外語老師是一個學生的哥哥。

4、丙是一位女教師，她比數學老師年輕。

請問三位老師各教什么課？

五、小結。

今天我們學習的什么內容？你有什么收獲嗎？

板書設計。

例1。

小剛拿的是（數學）書熊貓、羊、兔、貓、鹿。

小麗拿的是（英語）書。

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇七

通過本節課的學習，學生已初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力。為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數學網大家分享《數學廣角—推理》數學教學反思，希望能夠融合一線老師的教學能力當中，提高教學質量。

1.通過我對教材的認真學習和虛心請教，本節課我將教學目標與教學重難點做了如下安排：

(1)通過“猜一猜”的游戲活動，讓學生經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

(2)讓學生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養學生初步的分析推理能力。

(3)使學生感受到生活、活動中有“數學”，激發學生熱愛數學的濃厚興趣，逐步養成勤于思考的良好習慣。

而教學教學重難點則是使學生能清晰地、有條理的表達推理過程。

2、設身處地分析學情。

教師如果只關注自己如何教，不關注學生如何學那是不可能上好一節課的。因此在學習分析完教材內容后，關注學生的學就因從現在開始。

本節課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學生，他們爭強好勝，求知欲高，但這幫學生自制力差，注意力集中時間短。要想整節課都能讓孩子跟著教學節奏，興趣盎然參與學習活動。只有從學生的`心理出發，心情愉快是學生順利認知的心理基礎，而愉快的心理因素往往是由情境引發的，如愉快的數學游戲、動態的教學圖片、生動的數學故事、歡樂的數學比賽、形象的電教演示等。為學生創造兩好的學習精神環境。

3、抓住本質定教法、學法。

李老師常和我們新老師說：“教是為了不需要教，學是因為需要學”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現代的教育工作者思考更多不應再是怎樣教會學生知識，而是怎樣教會學生學習知識的方法。因此，上課的教師除了對教材、學生清醒的認識、分析外。如何選用合適的教法、學法，這個問題也是需要反復度量的。

本節課學生需要經歷一個直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗證結果的過程，因此這節課主要采用的教法是情境法、實驗法。學法則主要采用的合作交流的方式進行。

4、實踐建構精啄語言。

《簡單的推理》一課是李老師實踐過不下5次的課，因此在教學準備這一塊我的資料是很齊全的，整節課以學生喜愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個小伙伴之間發生的事情為主線，創設了“猜兄弟關系”、“猜花”、“猜球”、“猜數”、“腦筋急轉彎”等一系列含有數學問題聯起來的情景。以實現從書本情景到實際生活情景的過度，滿足學生的學習需要，激發學生的求知欲望，強化學生的知識體驗過程的目的。

在這樣的結構安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節邏輯推理課，學生的說在整節課占了相當大比重。如何引導學生嚴謹有序的說清推理的過程，教師的語言準確性、條理性、邏輯性要求甚高，并且本節課讓學生體會推理三種物體只要把已經知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學例2時，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節課的聯系，從結構談到操作，從學習目標談到教學目標，在這樣的微格評課，我才有所領會，《簡單的推理》就是讓學生在具體情境中，經歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據條件進行思考作出判斷，并對自己得到結論的合理性做出解釋的過程。

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇八

教學目標：

1、?通過觀察、猜測、實驗等活動，能找出簡單事物的排列數和組合數。

2、?培養學生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面的思考問題的意識。

3、?感受數學在現實生活中的廣泛應用，能嘗試用數學方法來解決實際生活中的問題。

4、初步學會表達解決問題的大致過程與結果。

教學過程：

一、情境導入，引出問題。

師：同學們，你們都看過《機器貓》嗎？喜歡嗎？

師：今天是大雄的生日，他邀請靜香帶著我們去參加他的生日聚會，你們愿意去嗎？

師：去參加生日會，得穿得漂漂亮亮的，靜香從衣櫥里選出自己最喜愛的一些衣服。她犯愁了，該穿什么衣服好呢？（出示課件）。

二、自主探索，解決問題。

1、出示衣服和褲子圖。

1）師：你覺得靜香可能穿什么衣服去？（學生自主回答）。

3）師：下面請同學們拿出信封里的衣服圖片，同桌合作擺一擺，并用自己喜歡的方式，把連線記錄在本子上。

4）展示學生作品，鼓勵記錄方法的多樣化。

三、結合情境，鞏固新知。

師：靜香穿著漂亮的衣服和大家高高興興地來到大雄家，來了這么多客人，大雄太開心了，拿出那么多好吃的來招待大家。

1、出示飲料和點心。

師：我們來看看都有些什么好吃的呀？

（有優酸乳，可樂，雪碧，餃子，蛋糕，漢堡堡）。

師：你們想吃嗎？

師：每個人只能選一種飲料和一種點心。想想，會有多少種不同的選法？

2、要求學生獨立在作業紙上完成。（實物符號化）。

3、展示講評。

四、數字游戲。

師：喝過飲料，吃完了可口的點心，小主人大雄想和大家一起玩數字游戲，我們也來一起玩吧。

1.出示數字卡7,3,9。

問:7、3、9可以組成多少個不同的三位數呢？

(你用什么方法做到不重復、不遺漏)。

引導:先確定第一個數，然后后兩個交換位置。

739379973。

793397937。

2.是不是所有的三個數字都能擺成6個三位數？

師：我們一起來驗證。（出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）。

任選三個你喜歡的數學組成三位數。

師巡視全班學生完成情況。

問：你組成幾個三位數？

有不同于六個三位數的嗎？（學生投影展示）。

小結：0不能放在第一個位置。

五、全課小結，深化新知。

師：今天，在大雄的生日會上，我們遇到了這么多關于搭配的問題，想一想生活中還有哪些地方可以運用到搭配的知識？（乒乓球比賽出場順序，密碼鎖，電話號碼，路線的選擇……）。

師：對，這些都可以運用到搭配的知識。在今后的學習和生活中，讓我們學好數學知識，讓它能真正地為我們的生活服務。

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇九

教學內容：

課本p100頁。

教學目標：

1、通過活動讓學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、培養學生的推理能力。

3、培養學生的合作意識和創新精神。

教具學具：

動物圖片、語文、數學、自然等教科書。

教學過程：

一、游戲一：

今天有許多這樣的問題等著同學們去猜，大家要比一比誰最愛動腦筋。

[設計意圖]：故事導入新課等于抓住了兒童的天性，激起了他們玩的樂趣和學習的積極性。

二、游戲二：

（1）出示例2的'第一組圖讓學生注意觀察。

讓學生猜一猜他們拿的是什么書？

請學生說一說自己是怎樣想的。

（2）、小組活動。

4人一組，兩名同學分別拿語文數和數學書，其中一名同學說：我拿的不是什么書。另外兩名同學比賽看誰猜得快。交換進行。

（3）、同桌活動。

拿出準備好的動物卡，又一名同學操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名學生猜，交換進行。

三、游戲三：

1、找三名同學配合，創設真實情景，根據例題做一做，讓學生猜一猜，說一說是怎樣想的。

2、小組活動。

a、師:把猜一猜的游戲規則說一說。4人一組輪流進行，每人至少猜一次。

b、進行活動。教師不做任何規定，讓學生撇開思維，自己去猜。

c、小組交流，向全班匯報活動過程。

3、觀察比較例3和例2有什么不同？學生回答后教師總結。

4、鞏固練習：師生一起做游戲。

[設計意圖]：通過多種游戲活動，既給了學生充分的時間活動，一起在活動中探索新知。放手讓學生隨意玩，鼓勵他們玩出新意，教師捕捉創新的火花，培養他們的求異思維。

五、課堂總結。

這節課我們上得真愉快，你們在游戲中都學會了什么？

教學反思：

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇十

教學內容：課本p85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

教學目標：

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。

教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。

教學過程：

一、創設情境，引人新知。

1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些?

2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

二、觀察、操作領悟新知。

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

(1)請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么?

(2)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

(3)前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎?表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

(4)在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。

(2)出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

(3)將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。

提問：你們發現了什么?這個2分皮重多少克?板書：克。

(4)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?

3、千克的認識。

(1)出示盤稱。大家認識這稱嗎?

(2)看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱?

(3)現在先掂一掂自己的書包有多重?估計有幾千克，然后用稱一稱。

(4)剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢?

(5)板書：1000克。

1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重?

板書1000克=1千克。

齊讀：1000克=1千克。

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

四、全課總結。

今天你學習了什么，有什么收獲?

教學反思：

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇十一

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級上冊第八單元數學廣角―搭配（一）。

教學目標：

知識與技能：使學生通過觀察、猜測、操作、比較等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

過程與方法：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程，初步理解簡單事物排列與組合的不同，初步感悟簡單的排列、組合的數學思想方法。

情感態度與價值觀：培養學生有順序地全面思考問題的意識和感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。

教學重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

教學難點：讓學生初步感悟簡單的排列、組合的數學思想方法。

教學準備：每人4、5、6數字卡片各一張。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：同學們，你們好！今天非常高興來到神靈寺小學和大家共同上一節課。首先自我介紹一下：我是來自于西安市蓮湖區機場小學的李老師，大家猜猜看我的年齡，學生自由說。

師：我的年齡是用數字3和4組成的兩位數，我有可能是多少歲？（34歲或43歲）。

師揭示：是兩個數中較大的那個。（43）。

二、小組合作，探究新知。

1、感知排列：

1）引導學生用數字卡片擺一擺，擺出的結果寫在練習紙上。（擺一個寫一個）。

2)教師巡視，收集信息。

3）展示反饋：

預設：

方法一：無序的。

方法二：先寫出4在十位上的有45、46；再寫出5在十位上的有54、56；再寫出6在十位上的有64、65。

方法三：交換數字的位置，用數字4、5能寫出45、54；用數字4、6能寫出46、64；用數字5、6能寫出56、65。

4）引導學生評價每一種方法。

師：今后我們在排列數的時候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。

同學們，現在自己梳理一下自己的思路，把方法記錄下來。

2、感知組合：

2）引導學生在練習紙上嘗試寫出搭配結果。

3）師：有幾種搭配方案？生答（預設：6種、3種等）。

4）師生共同演示分析，得出正確結果：3種。（足球+合唱跟合唱+美術屬于一種）。

5）小結：我們在解決這樣的搭配問題時也要按照一定的順序，這樣就不會重復也不會遺漏。

【設計意圖：引導學生思考，進而梳理知識，總結歸納】3、感知排列和組合的不同：

2）學生思考、小組討論。

師生共同總結：擺數與順序有關，搭配社團活動與順序無關，交換位置沒有意義。

三、鞏固練習升華體驗。

1、握手問題：

2）師：小組為單位，看看每兩個人握一次手，四個人一共要握手多少次？（學生活動）然后把結果記錄下來。

3）師生共評、總結。

2、照相問題：

生思考。

2）師：所謂不同是什么不同？

生：站的位置不同。

3）師引導學生畫圖排列出結果。

四、全課小結，感悟內化。

誰能說說這節課你學到了什么？你的感受是什么？

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇十二

教學內容：教材第109頁例1及相關內容。

教學目標：

1.通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡單推理的經驗。

2.能借助連線、列表等方式梳理信息，學會簡單的推理。

3.在簡單推理的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力，讓學生學會有序地、全面地思考問題。

目標解析：

學生在一年級下冊教材中已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本課的學習就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測體會邏輯推理的含義，學會推理的方法。

教學重點：初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡單推理的經驗。

教學難點：有條理地表達推理的過程。

教學準備：課件。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課。

(一)學生游戲，猜物體驗。

1.“隨意”猜。

老師兩手握拳，一上一下放好。讓學生猜一猜上面手中有什么禮物?下面手中有什么禮物?

2.“猶豫”猜。

教師提示：禮物是橡皮和轉筆刀。讓學生再次猜上面是什么?下面是什么?

3.“確定”猜。

繼續提示：下面不是橡皮。

(1)學生獨自猜測。

(2)同桌交流猜測結果，并說說猜測的理由。

(二)教師小結，揭示課題。

設計意圖：根據學生的年齡特點，設計感興趣的游戲活動，讓學生在三個不同層次的猜物活動中，充分體驗到推理在生活中的廣泛運用。喚起學生已有的生活經驗，激發學生的學習興趣。

二、自主探究，領悟新知。

(一)動態演示，呈現問題。

教師利用課件動態呈現例1。先出示“有語文、數學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本”，再分別出示小紅、小麗說的話，最后出示問題。

(二)理解題意，分析問題。

1.引導審題：從題目中我們知道了什么?要解決什么問題?

2.獨立思考：他們三人分別拿的是什么書?并用自己喜歡的方式記錄解決這個問題的過程。

3.在四人小組內交流自己的想法。

(三)互動互議，精講點撥。

1.全班交流。

預設1：閱讀思考后直接得出結論。

匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的。

預設2：連線法。

引導學生把人名和書名寫成兩行，再根據每一個條件分別連線。

預設3：表格法。(如下圖，只要合理都要予以肯定)。

匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的。

……。

(四)總結方法，求同引思。

1.思考：為什么幾位同學敘述自己的思考過程時都從“小紅拿的是語文書”開始?(讓學生體會，由“小紅拿的是語文書”的條件將問題轉化為較簡單的推理，即“小麗和小剛拿的是數學和品德與生活書”，因此由三個人拿三本書轉化成兩個人拿兩本書。所以推理首先要抓住關鍵的信息，層層分析，最終推導出結論。)。

2.追問：你為什么能肯定小麗拿了品德與生活書，說說你的想法。

3.小結：推理時一般先找到最關鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個結論，這個結論可以幫助我們進行下一步的推理。實際推理的時候，方法有很多，我們可以根據需要選擇合適的方法。

設計意圖：在本環節，讓學生在學習活動中感受簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。讓學生在獨立思考的基礎上自主探究解決問題的策略，學會從眾多信息中選擇關鍵條件推理出某個結論，重點掌握用連線法和列表法輔助推理。

三、鞏固應用，內化提升。

(一)基礎練習。

完成教材第109頁“做一做”的第1、2題。

學生讀題后在書上完成，完成后分別讓學生說說自己是怎樣判斷的。

(二)變式練習。

完成教材練習二十一第3題。

完成后著重讓學生思考“你先確定誰?為什么?”

(三)游戲拓展。

將學生分成四人小組，每組拿出3樣文具，在組內設計“猜一猜”的游戲，先在組內玩，然后全班表演，請其他同學猜。

設計意圖：通過設計了有趣的練習和游戲，思維訓練由淺入深、由易到難，既使學生進一步理解推理的含義，體驗推理的過程，又有利于培養學生有序、全面地思考問題的意識，訓練有條理地進行數學表達的能力，同時還能活躍課堂的氣氛。

四、全課總結，暢談收獲。

(一)本節課我們學會了什么?

(二)通過今天的學習，你能解決生活中的什么問題?

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇十三

找次品。

二、教學目標。

1．使學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

2．讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的發來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

三、編排特點。

1．關注學生的生活經驗，重視小組合作與交流。

根據學生的年齡特征，教科書在素材的選取上非常注重現實性，如鈣片、礦泉水、松果、餅干、糖果、白糖等物品，都是學生身邊常見的，既可激發學生學習的興趣，又為教師組織教學提供了便利。

教科書的兩個例題在編排上都呈現了小組合作學習的情景，要求學生通過小組活動探究解決問題的方法，在活動過程中逐步養成合作、交流的習慣。

2．注意體現思維過程和分析方法，培養學生解決問題的能力。

教科書在編排結構上注重體現數學知識的邏輯順序，強調數學思維的一般過程，著力培養學生解決數學問題的意識和能力。如例1安排了從5個物品中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規律總結，從而讓學生感受解決問題策略的多樣性；例2則安排了9個待測物品，并要求學生歸納出解決這類問題的最優策略，從而讓學生經歷由多樣化過渡到優化的思維過程。

此外，教科書在分析方法的編排上還很重視數學化，即由具體到抽象，由特殊到一般的數學分析模式。先讓學生探討待測物品數量為5個、9個時怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中尋找規律，總結、提煉出一般方法和優化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時的問題，同時也從可驗證歸納出的方法是否正確。這里之所以需要驗證，是因為本單元提供的歸納方法在本質上是一種不完全歸納法，對數量更大時的情形是否適用，還需要通過試驗來檢驗。

四、具體編排。

例1。

（1）創設找5瓶鈣片中的1瓶次品的合作學習的情境。

（2）認識找次品這類問題，探索解決問題的方法。

（3）體現解決問題方法的開放性、多樣性。

例2。

（1）創設找若干零件中的1個次品的合作學習的情境。

（2）進一步認識找次品這類問題，探索解決問題的最優方法。

（3）體現解決問題方法的開放性、多樣性、有效性。

練習二十六。

第1題，因總數為9筐，故可平均分成3份，只稱2次就保證能把吃過的那筐松果找出來。如果天平兩端各放4筐，如果這時天平恰好平衡，則剩下的那筐就是小松鼠吃過的，這樣只稱一次就找出了小松鼠吃過的那筐松果；但這種方法是不能保證一次就稱出來的，也不能保證2次就能稱出來，只能保證稱3次就一定能稱出來，故該方法不是最優的。

第2題，把15盒平均分成3份，至多3次就可以保證找出較輕的那盒餅干。

第4題是一個趣味題，問題的關鍵在于認識到爸爸與小明的年齡差是不會隨時間變化而改變的，即現在和3年后兩者的年齡差一樣，所以設小明今年x歲，則爸爸今年就是（x+24）歲，從而x+(x+24)=34,可算出小明今年是5歲，爸爸今年是29歲。

第5題的編寫意圖在于讓學生脫離具體的操作活動，學會用圖示來分析和解決數學問題，從而培養學生的抽象思維能力。本題答案是至少需要稱3次。

第6題與例題不同，是另一種類型的找次品，因為不知道次品比正品重還是輕，所以問題就復雜多了。對本題而言，還是分成3份，至多稱2次就一定能找出次品。第一次天平兩邊各放一袋白糖，若天平平衡則剩下的那袋就是次品，再稱一次就能判斷次品是輕還是重了；若天平不平衡，則這兩袋中一定有一袋是次品，可取下輕（或重）的.那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平平衡，則輕（重）的是次品，若天平不平衡，則重（輕）的是次品。

對學有余力的學生，可以此題為起點，探索數量為4，5時如何找出次品。

你知道嗎：

本專欄簡要介紹了在已知次品比正品重或輕的情況下，保證能找出次品所需測的次數。由該表可發現，只要待測物品數量介于3n-1+1～3n之間，則最多只需要測次就保證能找出次品。由此，要保證6次能測出次品，待測物品可能是244～729個。

五、教學建議。

1．加強學生的試驗、操作活動。

本單元內容的活動性和操作性比較強，大都可以采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。實際教學時，可先多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略。在活動中出現的一些共性的問題，教師可集中解決，如有的學生在稱的次數少于至少能保證找出次品的次數時，就找出了次品，這時教師應提醒學生把所有的可能性都考慮進去。活動完成后，教師可要求學生分組匯報結果，并在黑板或屏幕上一一展示，讓學生感受到同一問題卻有多種解決方案，同時也為后面尋求最優的解決策略打下了研究、分析的基礎。

2．重視培養學生的猜測、推理能力和探索精神。

組織學生進行試驗操作活動，僅僅是本單元教學內容的基礎或前奏，教學的重點在于活動后的猜測、歸納、推理過程，由此促進學生養成勤于思考，勇于探索的精神。操作活動時，學生往往會得出多種解題策略，教學時，教師應引導學生從這些紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優的解決策略。實際教學時，教師可先讓學生觀察各種解決策略，引導學生發現把待測物品分成3份稱的方法最好，在此基礎上，就可讓學生進行猜測：這種方法在待測物品的數量更大時是否也成立呢？從而可引發學生進一步進行歸納、推理等數學思考活動。這時，教師可引導學生逐步脫離具體是實物操作，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現從具體到抽象的過渡。

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇十四

教學目標：

1、使學生學會找出最簡單的排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

教、學具準備：

數字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實物、練習本。

教學過程：

激趣導入。

今天小朋友們比一比看誰最聰明，行嗎?

動手操作，探索規律。

1、用1和2兩張卡片擺數。

(1)生：自己動手擺一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。

(2)獨立動手擺，然后在班內說一說自己用這兩張卡片擺了那些數。展示大家看。

2、用、1、2、3三張卡片擺數。

師：激勵學生動腦擺一擺。

生：拿出卡片，自己動手擺一擺。

引導學動腦，找規律去擺，我們比一比誰擺的數朵而不重復。

3、學生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數記下來，并總結擺數的方法。

4、小組匯報。

師生總結，指明學生說一說。

小組合作，鞏固發展。

(1)三人做握手的游戲。每兩人握一次手，一共握幾次。

(2)小組匯報，三人到臺上有規律的握手，得出結論。(3次)。

生:用不同的方法到臺上來賣。

板書學生的方法。

課堂小結。

這節玩的有趣嗎?

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇十五

通過本節課的學習，學生基本能掌握萬以內數的讀法和寫法，總結如下：

1.學生能根據已有經驗，遷移到新知。如復習98、99到100的撥數、讀數，明白個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一的道理，并能理解末尾有零的三位數末尾的零不填。進而在學習千以內中間有零的'數的讀法基礎上理解四位數的讀寫，遷移新知中間有零的數的讀法為不管幾個零都只讀一個零。寫數時，注意從最高位寫起，根據數位順序表，哪位上是幾就寫幾，哪位上一個數也沒有，就在哪位上寫0。

2.加強規范性指導，保證學生知識點的落實。如每一個數撥后結合計數器用課件明確讀作與寫作的中文與數字方式，學生一目了然，非常清晰，同座位之間你撥我寫，我撥你寫，對照計數器合作檢驗，保證學習新知的到位。

3.不足在于動手操作環節與讀寫數相結合，有的學生不能很好地協調，課堂信息的汲取量不夠。另相應的練習還需要多加鞏固，僅靠一節課上的針對性小練習遠遠不夠。

小學數學二年級數學廣角推理教案設計（專業16篇）篇十六

通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發讀數寫數的興趣。

1、通過在計數器上撥珠等活動，了解萬以內數的順序，會讀寫萬以內的數。

教學重難點。

讀數寫數的方法。

教學準備。

教具：投影片、計數器。

學具：小計數器。

課時1。

教學過程。

切入舉偶。

談話引入。一百是幾位數？你還知道向這樣的三位數嗎？請你舉幾個這樣的例子說一說。除了三位數，你還知道幾位數？請你舉幾個例子說一說。這節課我們一起來認識這樣的數。

對話平臺。

玩中學。

1、撥一撥。

通過在計數器上撥一撥，學會數數、讀數和寫數。

（1）讀、寫三位數。

完成撥一撥（1）。

（2）學習四位數及末位有零的數的讀寫。

（3）你撥我寫。在同桌之間進行。

2想一想讀書和寫數時要注意什么？以小組為單位進行匯報。

學中做。

1、完成試一試（1）。

2、完成試一試（2）。

3、完成試一試（3）。

練一練。

（1）完成練一練1。

（2）完成練一練2。

（3）完成練一練3。

（4）完成練一練4。