教學(xué)工作計劃是教師在一定時間內(nèi)對教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃和安排的重要文件。小編為大家提供了一些教學(xué)工作計劃的實例，大家可以參考其中的思路和方法。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇一

1、自編或想象一個有趣的發(fā)生在樹上樹下的故事，故事中的形象有動物和人物。

2、啟發(fā)學(xué)生使用各種材料，用不同的表現(xiàn)方法獨(dú)立或合作表現(xiàn)樹上和樹下發(fā)生的有趣的故事。

3、為學(xué)生們提供自由創(chuàng)作的機(jī)會，體會創(chuàng)編故事的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)編有關(guān)樹上樹下的有趣故事。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生用多種材料、多種方法表現(xiàn)。

教師準(zhǔn)備：范作及道具等。

學(xué)生準(zhǔn)備：多種材料。

感知與體驗。

一、激發(fā)興趣。

1、請同學(xué)們欣賞《樹上樹下》的作品，并請他們說說表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、教師根據(jù)作品創(chuàng)編故事，你想不想也編一個故事并把它們表現(xiàn)出來呢？

3、揭示課題，進(jìn)行板書：《樹上樹下》。

二、新授。

1、觀看錄象，感受樹林中動物之間發(fā)生的有趣的'故事。

2、以小組為單位，根據(jù)已有的童話情節(jié)改編《樹上樹下》的故事。

3、學(xué)生用表演的形式模仿故事，評選最佳表演組合。

4、討論還可以用什么方法表現(xiàn)這個故事呢？

5、欣賞、討論本課中的作品，進(jìn)一步了解表現(xiàn)的方法。

6、討論我們將采用什么樣的形式來表現(xiàn)這個有趣的故事。

7、小組討論：怎樣進(jìn)行分工？如何制作、如何諧調(diào)？

·創(chuàng)作與表現(xiàn)。

1、教師簡單的示范創(chuàng)作過程。

2、以小組為單位合作表現(xiàn)《樹上樹下》。

3、教師巡回輔導(dǎo)。

展示與評價：

1、展示自己小組的作品。2、互相評價，提出中肯的修改意見。3、談?wù)労献鞯母惺堋?/p>

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇二

活動目標(biāo)：

1．要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三)等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。

2．幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，提高對指令性語言的傾聽水平。

3．培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力。

活動準(zhǔn)備：

拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的活動拉線木偶人)。

(準(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的。若沒有活動木偶，也可以采用手偶教具代替。)。

活動過程：

1．示木偶人創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒的興趣。

教師以小木偶的el吻向大家自我介紹：“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個游戲，名字叫‘山上有個木頭人。”接著，教師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。

表演結(jié)束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。教師可以這樣說：“誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我，剛才我說了些什么?”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會念游戲兒歌，正確發(fā)出每個字音，特別是“山”“上”“三”。

2．向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。

(1)游戲時須念兒歌，并可自由做動作。兒歌做完后就不能動，也不能發(fā)出聲音。

(2)如果誰動了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說：“本來要打千千萬萬下，因為時間來不及馬馬虎虎打三下?！比缓筮吪耐榈氖中倪呎f：“一、二、三。游戲結(jié)束。

3．教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進(jìn)行交往活動，給幼兒觀察和練習(xí)的機(jī)會。

(1)教師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動作，鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后，教師自己故意先動，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習(xí)游戲語言的機(jī)會。

(2)教師與個別幼兒游戲，及時糾正個別發(fā)不準(zhǔn)的音。

4．幼兒自主游戲。

教師安排幼兒與同伴結(jié)對，自由組合，自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。

附游戲兒歌：

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇三

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來的傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個重點(diǎn)，一個難點(diǎn)，更是一個亮點(diǎn)。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去探究文章的內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式，筆者在教學(xué)《行道樹》的時候作了一點(diǎn)嘗試。

二、課堂實錄片段。

教師用多媒體展示幾張行道樹的圖片，并出示一個問題，即（）的行道樹，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容填空。

師：今天，我們要來學(xué)習(xí)《行道樹》這篇文章，請大家結(jié)合文章的內(nèi)容做好這一道填空題，并大膽輸出你的理由。（給學(xué)生五分鐘左右的時間閱讀文章）。

（給學(xué)生閱讀的時間，是要學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，從而達(dá)到整體把握的效果）。

生1：我認(rèn)為可以用“痛苦”這一個詞語來填空。

師：請說說你的理由。

生1：文章寫到了行道樹離開了自己的家鄉(xiāng)，感到孤獨(dú)，同時自己制造清新，卻不被人們珍惜，所以我覺得是痛苦的。

師：有道理，你很好的抓住了文章的一些內(nèi)容，確實證明了行道樹的痛苦。

生2：我覺得可以填“奉獻(xiàn)”這個詞語。我的理由是行道樹雖然痛苦，孤獨(dú)，但仍然在固執(zhí)的制造清新，制造清新是為了人們，自己卻得不到好處，所以行道樹是在奉獻(xiàn)。同時我還有一個疑問，那就是在這里為什么要用“固執(zhí)”這個貶義詞，而不是用執(zhí)著這些褒義詞。

師：你的理由很充分，而且提出了一個很深刻的問題，說明你在閱讀的時候?qū)φn文是有一定的研究的。你是一個善于發(fā)現(xiàn)問題的好學(xué)生，不知道哪位同學(xué)愿意來幫忙解決這個問題。

生3：我以為“固執(zhí)”用在這里是有一定的道理的。它就是執(zhí)著的意思，但我覺得要對自己表達(dá)執(zhí)著這一個意思，用固執(zhí)比較好，如果是對他人的評價，則用執(zhí)著比較好?？梢?，對象不同，就要用不同的詞語。

生4：對，而且這也體現(xiàn)了我們中華民族的傳統(tǒng)美德，謙虛嘛。（眾生笑）。

師：這兩位同學(xué)的分析很有見地，還涉及到了我們的傳統(tǒng)美德。我個人在補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得用固執(zhí)更能體現(xiàn)行道樹的奉獻(xiàn)精神，所謂“走自己的路，讓別人去說吧”。

生5：我覺得我們沒有必要到外面去找詞語，其實文章最后一句就是我們這道題目的最好答案。那就是憂愁而快樂的行道樹。

師：那你為什么要說它是最好的答案呢？

生5：我覺得“憂愁而快樂”這個短語很好的體現(xiàn)了前面兩個同學(xué)所說的兩個方面。行道樹離開家鄉(xiāng)，忍受孤獨(dú)，制造清新卻不被珍惜說明很痛苦，很憂愁。但文章或作者的用意應(yīng)該是側(cè)重在快樂的，所以用了一個“而”字，行道樹快樂的原因就在于奉獻(xiàn)。在文章中說事業(yè)是神圣的，我們有最自豪的時刻，我們固執(zhí)的制造清新，都表明了快樂。所以我認(rèn)為是最好的，如果我是行道樹，我就要大聲的說，“我奉獻(xiàn)，所以我快樂”。

師：非常精彩的發(fā)言呀，文章把握的很到位。

三、后記。

這一課堂實錄片段的精彩在于教師很好的引導(dǎo)學(xué)生自主的探究文章的內(nèi)容以及文章所蘊(yùn)涵的問題。之所以達(dá)到了這樣的效果，筆者以為在于設(shè)計了一個主問題，它就好象是一個串珍珠的絲線，只要把這根線抓住了，那么珍珠也就到手了。在這一個片段中，學(xué)生真正做到了自主的去學(xué)，快樂的去探究?？梢哉f，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)的輕松。真正達(dá)到了新課標(biāo)的理念要求。但也存在一定的不足，如學(xué)生之間的合作幾乎沒有，這個有待加強(qiáng)。

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樹上有個家的教案（匯總20篇）篇四

那年,我從武漢出差去上海,上船后不久,一位外國老頭兒引起了我的注意.通過英語交談,得知他叫卡爾,來自瑞典.他這次幕名來武漢旅游,黃鶴樓和東湖給他留下了美好的印象,現(xiàn)在正坐船去上海,然后回國.卡爾十分健談,也很隨和.他對中國了解得真不少,和我從秦皇漢武兵馬俑,一直談到了中國現(xiàn)在的改革開放.

作者：劉衛(wèi)作者單位：刊名：科學(xué)與文化英文刊名：scienceandculture年，卷(期)：“”(12)分類號：關(guān)鍵詞：

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇五

知識與技能目標(biāo)：掌握用手工形式表現(xiàn)樹木的方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表現(xiàn)樹上樹下故事的作品的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)如何展示自己美術(shù)作品創(chuàng)意過程的方法。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會創(chuàng)編故事的樂趣，培養(yǎng)想象力，感受自由創(chuàng)作的快樂，激發(fā)創(chuàng)造力以及自我表達(dá)展示的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用剪、貼、卷、揉、捏等表現(xiàn)方法表現(xiàn)樹。

教學(xué)難點(diǎn)：如何用合適的材料方法把有趣的樹上樹下的故事表現(xiàn)出來，

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、廢舊工具材料、手工立體樹。

學(xué)生：彩紙、剪刀、膠棒、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、廢舊材料等。

第1課時。

大自然是多么美好，一棵棵樹從泥土里長出來，長成參天大樹。下面我們看到的手工作品，能讓躺在桌上的紙像變魔術(shù)般得立起來成為棵樹呢。

1、同學(xué)們見過或收到過賀卡嗎？這件英國的手工作品，能從賀卡里神奇般得長出一棵樹來，茂盛的紙條向外舒展。

2、書本里長起了一棵棵樹，書上的一行行文字還能這樣立起來讀！

師總結(jié)：這樣的樹好玩嗎？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《樹上樹下》，也來做棵樹吧！

小組思考并交流討論：觀察你們帶來的材料，用哪些材料可以做站立的樹呢？

師示范制作過程：

1、廢舊電話線中抽取鐵絲，將其擰成樹干，分出樹枝，出現(xiàn)樹的大致形狀了。

2、要讓它更想，用報紙撕成片、撕成條裹在鐵絲上。

3、刷上顏色，貼上樹葉。

讓我們一起走進(jìn)博物館，看看古代的人們是怎樣做樹的。

這是在古代青銅器上雕刻的樹。

交流在泥板上做出立體效果的方法：用工具刻、用泥貼、用手捏……師引申：古代人們用青銅器雕刻，我們也可以用手邊的彩色橡皮泥制作，并貼在泥板或色卡紙上形成美麗的樹的浮雕作品。

作業(yè)要求：

1、選擇合適的'材料用剪、粘、卷、折等方法制作。

2、做出樹木的特征，造型美麗。

3、樹木要能站立穩(wěn)固或粘貼牢固。

作品展示，請學(xué)生們談一談制作的經(jīng)驗及特別之處。

拓展思考：還能用哪些材料來做呢？

師：同學(xué)們，上節(jié)課老師和你們一起了解了兩個有趣的關(guān)于樹的故事，今天你們有沒有興趣也來編一個關(guān)于樹上樹下的故事呢？（展示四季圖。）。

一起看一段微視頻，有沒有奇妙的故事發(fā)生呢？

師提問：同學(xué)們，剛才看到了在樹上、樹下發(fā)生了哪些事情呢？

師總結(jié)：是啊，大樹是動物們舒適的家，是動物和人類的朋友，我們共同生活在大樹上和大樹下，樹上和樹下發(fā)生著許多有趣的故事。

1、我們同學(xué)們在樹上樹下（一）的學(xué)習(xí)中畫了樹，用了各種工具材料。

還做了樹，有的是做的半立體的，有的是立體的。有的是用海綿紙，有的用豆子，有的用手套、一次性紙杯等廢舊材料。

今天我們來學(xué)習(xí)《樹上樹下（二）》，讓我們把樹上樹下發(fā)生的故事加進(jìn)去。

2、樹上樹下，有許多故事，正在熱鬧地或悄悄地發(fā)生……到底是什么呢？大家一起回憶或者想象一下，可以討論交流一下。（板書故事）。

（1）自由討論，團(tuán)隊或獨(dú)立。

（2）交流（2位學(xué)生），請同學(xué)們大膽想，我的樹上樹下會發(fā)生什么樣的故事？帶上自己上堂課樹的作業(yè)來交流。（板書大膽想）。

我們還是來學(xué)學(xué)書中的同學(xué)是怎樣做的？

1、（1）（圖一）提問：這幅畫你覺得講得是什么故事？

（2）師追問：請你再仔細(xì)觀察他們是怎么表現(xiàn)樹上樹下的人物和動物的呢？是用什么方法做出來的？（板書貼剪畫）。

不僅可以畫，用紙剪貼，還可以直接拿生活中現(xiàn)成的東西做，所以同學(xué)們要大膽做。（板書大膽做）。

2、接下來我們再回到書中看這幾幅作品，你還喜歡哪一幅呢？

提問：這幅樹是講的什么故事？用什么材料？怎么做出來的？

3、（圖三）這件作品做了一棵彩色立體樹，樹上有想象出來的藍(lán)色葉子，樹下有帶花紋的狗和綠色羽毛的鳥，這兩個可愛的小動物在打招呼嗎？他們成為朋友了嗎？作品簡潔生動。

現(xiàn)在讓我們訪問藝術(shù)家，看看藝術(shù)家筆下樹上樹下的世界吧！

1、（1）（圖一）師引導(dǎo)觀察：這幅畫里，樹上樹下發(fā)生了什么故事？

（2）師追問：你知道畫家是用什么工具材料來畫的嗎？

師總結(jié)：畫家運(yùn)用鉛筆淡彩。用了擬人的手法，畫面的小動物們好可愛，樹上樹下有一個溫馨有愛的故事。

2、（1）（圖二）師提問：同樣是表現(xiàn)樹上樹下的故事，與剛才欣賞的一幅畫有什么不同？師小結(jié)：畫面表現(xiàn)得很簡潔、質(zhì)樸、充滿童趣。

（2）師追問：這里你知道用的是什么方法嗎？

作業(yè)要求：

（2）大膽做，巧妙選擇合適的工具材料和方法。

（3）單獨(dú)做要細(xì)心，齊心做要配合，做得要美麗。

評價學(xué)生作業(yè)：

（1）你最喜歡哪件作品？你覺得哪件作品最巧妙？

（2）每組派一個代表說一說自己組表現(xiàn)的《樹上樹下》，圍繞評價標(biāo)準(zhǔn)“有趣的故事”“合適的工具材料和方法”“美麗的畫面效果”。

（圖一）樹上樹下都是商品，琳瑯滿目，是不是是比簡單的貨架更有趣？

（圖二）這個貼一個在我們兒童房，你喜歡嗎？

（圖三）變成書架的樹，哇，樹上以后都是書，都是智慧的果實！

（圖四）樹形的未來建筑，是不是很神奇？

師總結(jié)：你們有沒有發(fā)現(xiàn)只要我們敢于想象，大膽實踐，好像一切皆有可能，老師期待你們能用自己靈巧的雙手、智慧的大腦，讓我們把生活變得更加美好！

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇六

腦筋急轉(zhuǎn)彎最早起源于古代印度。就是指當(dāng)思維遇到特殊的阻礙時，要很快的離開習(xí)慣的思路，從別的方面來思考問題?，F(xiàn)在泛指一些不能用通常的思路來回答的的智力問答題。腦筋急轉(zhuǎn)彎分類比較廣泛：有益智類，搞笑類，數(shù)學(xué)類，成人類等。腦筋急轉(zhuǎn)彎是種娛樂方式，同時也是一種大眾化的文字游戲。

1、有一對夫婦天天都吵架，為什么6月份只吵了20天?

2、有十只鳥，打死了1只，剩下的9只竟然都沒有飛走，為什么?

3、在漆黑的馬路上，有一塊黑布，為什么司機(jī)不開燈下車把黑布撿起來，離開了??

答案：

1、因為他們6月10日才結(jié)婚。

2、因為是鴕鳥，不會飛。

3、因為是白天。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇七

這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

教學(xué)目標(biāo)。

1、我會認(rèn)9個生字，會寫8個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我能通過句子朗讀，體會問號、感嘆號、省略號的作用，感受課文生動形象、富有童趣的語言。

4、我能通過課文內(nèi)容，加上想象，感受“我”對喜鵲的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、認(rèn)讀9個生字，會寫8個生字，能正確書寫、組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會“我”對喜鵲的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

2、能借助情景提示，發(fā)揮想象寫話。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

師:上課前，老師先請大家猜兩個謎語：

(1)頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘。其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。謎底是一種鳥類。

(2)春夏著綠衣，秋到穿紅袍。風(fēng)卷林中樹，欲吞十棵苗。謎底是一種樹的樹葉。大家開動腦筋，想想是什么。(指名請學(xué)生回答)。

同學(xué)們都答對了，謎底就是喜鵲和楓葉(課件出示圖片以加深印象)。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，就跟喜鵲和楓葉有關(guān)。(板書課題)。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。

1、教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“傘”，翹舌音“撐”，前鼻音“蔭、拼”和后鼻音“撐、岡、懂”。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“母、岡、姨、弟”等字時，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“便、戲、拼”等字時，可以用形近字對比的方法;學(xué)習(xí)“渡、撐、教、游”等字時，可以用動作表演的方法;學(xué)習(xí)“游”字時，還可以用猜謎語的方法。

形近字歌訣示例：

戲：幽王伐西戎，戰(zhàn)火久不休，為博美人笑，烽火戲諸侯。

弟：可愛小弟弟，快步下階梯，遞補(bǔ)來登場，賽跑奪第一。謎語示例：

淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(謎底：游)。

(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“傘”是獨(dú)體字，上部撇捺伸展蓋下，中間點(diǎn)撇稍小、左右呼應(yīng)，橫稍長，懸針豎寫在豎中線上。

“姨”左窄右寬，“女”作偏旁時橫變提，右邊“夷”寫得窄長些，撇捺不宜張開，穩(wěn)住重心。

“教”左右基本等寬，兩部分都要寫得窄長些，注意左右兩邊豎撇、提、捺的長短布排和穿插迎讓。

易錯提示：

“母”在書寫時注意筆順，先寫上面一點(diǎn)，再寫中間一橫，最后寫下面一點(diǎn)。

“便”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右邊是“更”，不要寫成“吏”。

“弟”的長豎上面不要寫出頭，下面只有一左撇，不要在右邊多加一撇。

“游”的左邊是三點(diǎn)水，不要寫成兩點(diǎn)水;右下部是“子”，不要寫成反文旁。

(3)歸類識字。

歸類示例：

帶女字旁的字：姨(姨媽)—媽(媽媽)—她(她們)—婦(婦女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)帶反文旁的字：教(教書)—數(shù)(數(shù)學(xué))—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敵(敵人)—改(改正)—攻(攻打)。

(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知。

1、師：課文共有幾個自然段?可以分成幾個部分?簡要概括每個部分的大意。

交代喜鵲的窩在渡口旁的一棵茂盛的楓樹上。第二部分(2～13)：寫“我”喜歡楓樹和楓樹上的喜鵲的具體表現(xiàn)。

2、師：課文講了一個什么故事?用自己的話說一說。

生：課文描寫了“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩、發(fā)現(xiàn)小喜鵲、聽喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)拼音字母的故事，表達(dá)了“我”對楓樹上的喜鵲的喜愛之情。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。

師：初讀課文，同學(xué)們知道課文寫了“我”喜歡做什么嗎?(學(xué)生回答：站在楓樹下看喜鵲)“我”在心里是怎樣稱呼自己喜歡的喜鵲的呢?(學(xué)生回答：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟)“我”眼中的喜鵲都是什么樣兒的呢?(學(xué)生回答：喜鵲弟弟長得很快，喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母)文中反復(fù)說“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?同學(xué)們可以帶著這個問題再讀課文，試著用自己的話回答。

五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇八

活動目標(biāo)：

1、能用普通話正確的念兒歌，正確區(qū)分韻母：an和ang。

2、聽懂游戲規(guī)則，在老師的提醒下，能按游戲規(guī)則進(jìn)行活動。

3、愉快地與同伴們一起邊念兒歌邊玩游戲，逐步提高自我控制能力和聽說應(yīng)變能力。

活動準(zhǔn)備：

幼兒用書人手一冊。

活動過程：

1、教師表演游戲二歌，引起幼兒活動興趣。

——教師：今天，我們要玩一個好玩的游戲，名字叫：山上有個木頭人。

——教師邊念兒歌邊表演動作，激發(fā)幼兒對游戲活動的興趣。

2、學(xué)習(xí)游戲二歌。

教師:兒歌里說了什么？帶幼兒念兒歌2-3遍。

3、介紹游戲規(guī)則及玩法。

——幼兒邊念兒歌邊自由做動作，兒歌念完后，幼兒馬上做一個造型保持身體不動。

——如果發(fā)出了聲音或身體不動了，就伸出手給同伴，同伴就拉住她的手說：本來要打千千萬萬下，現(xiàn)在時間來不及，馬馬虎虎打三下，一、二、三！

4、教師和全體幼兒面對面進(jìn)行游戲。

師生邊念兒歌，邊坐在小椅子上做動作，鼓勵幼兒擺出各種各樣的身體造型，兒歌念完后，教師故意先動，伸出一只手讓幼兒邊做打手心的.動作，感知游戲的趣味性。

5、教師與個別幼兒游戲，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則和玩法。

安排有而與旁邊的小伙伴兩兩結(jié)對進(jìn)行游戲活動，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。請個別幼兒展示自己創(chuàng)編的造型，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力。

6、教師和全體幼兒游戲。

幼兒在教室四散走動邊念兒歌邊做動作，兒歌念完后，教師尋找身體移動或著發(fā)出聲音的幼兒，發(fā)現(xiàn)后，便與全體幼兒一起說：“本來要打千千萬萬下，現(xiàn)在時間來不及，馬馬虎虎打三下，一、二、三！”若沒有發(fā)現(xiàn)一個幼兒動，教師可以說：“木頭人解放了！”全體歡呼，游戲可反復(fù)開展2-3遍。

中班語言——樹媽媽的信。

語言——樹媽媽的信。

活動目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中的語言美。

2、培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

3、加深對秋天基本特征的認(rèn)識，感受秋天的美麗。

設(shè)計意圖：這則童話清新、自然、富有童趣。故事中通過樹媽媽請葉娃娃幫忙去送信這條線索，讓幼兒理解秋天的基本特征——天氣變涼、樹葉掉落、變黃等等。童話中美麗的語言對幼兒也是一種熏陶。童話中的內(nèi)容也符合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，因此設(shè)計此活動。

活動準(zhǔn)備：掛圖一套、音樂、小樹葉。

活動過程：1、幼兒模仿落葉進(jìn)入活動室，通過談話引出正題。

（1）我們剛才模仿的是誰？

（2）你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小樹葉都怎樣了？

（3）你都在那里見過這些落葉？

（4）小樹葉為什么離開樹媽媽了呢？

2、出示掛圖、配樂朗誦故事，并幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

（1）在什么天氣里樹媽媽讓葉娃娃去送信？

（2）寫完信，葉娃娃變成什么樣了？

（3）信寫好后是誰帶葉娃娃發(fā)的？

（4）葉娃娃把信送給了誰？

引導(dǎo)幼兒模仿故事中的對話。

3、模仿創(chuàng)編故事：發(fā)揮幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)。

引導(dǎo)幼兒想象并創(chuàng)編小樹葉還可以落在哪里？

如：有的小樹葉落在小房子上，小房子說：樹媽媽來信了，秋天到了….

4、故事表演。

引導(dǎo)幼兒扮演小樹葉，邊復(fù)述故事對話邊表演。

討論：你喜歡秋天么？為什么？

5、延伸活動：樹葉畫。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇九

1、認(rèn)知目標(biāo)：自編或想象一個有趣的發(fā)生在樹上樹下的故事，故事中的形象有動物和人物，動物可采用擬人化的表現(xiàn)手法，這樣故事會生動有趣。

2、技能目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生使用各種材料，用不同的表現(xiàn)方法獨(dú)立或合作表現(xiàn)樹上和樹下發(fā)生的有趣的故事。

3、情感目標(biāo)：為學(xué)生們提供自由創(chuàng)作的機(jī)會，體會創(chuàng)編故事的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)編有關(guān)樹上樹下的有趣故事。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生用多種材料、多種方法表現(xiàn)。

教師準(zhǔn)備：《樹上樹下》的范作及道具并創(chuàng)編故事，多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：多種材料（彩紙、涂色工具、廢舊材料等）。

一、；

二、：

1、請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽：播放多媒體課件，欣賞動物鳴叫的聲音，聽完后請同學(xué)猜是什么動物發(fā)出的聲音。（讓學(xué)生聽動物的聲音，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。）。

生積極回答：……。

現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)已有的童話情節(jié)改編《樹上樹下》的故事。（把主動權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的融入到本課的教學(xué)課堂中。）。

興趣是最好的老師?！芭d趣的源泉在于課堂教學(xué)活動中的豐富性?！北菊n在一開始就用動物鳴叫的聲音來渲染了上課的場所。給學(xué)生聽覺上有很大的沖擊力，讓學(xué)生在音樂中感受到美，來欣賞美。并且利用小學(xué)生的活潑好奇和愛玩的天性，引起學(xué)生的興趣，很自然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生分小組交流，想像。

2、請學(xué)生觀察課件中的錄像：動物們在樹林中會發(fā)生哪些千奇百怪的事情呢？

3、同學(xué)們可以把剛才創(chuàng)編的故事改編的更有趣嗎？學(xué)生們再次分小組進(jìn)行改編故事。

4、欣賞《樹上樹下》的作品，用了哪些材料？用了哪些方法？構(gòu)圖又是怎樣的？邊欣賞邊交流。

5、小組商量用什么材料表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。

：通過老師的配圖講故事，激發(fā)學(xué)生們的興趣；再通過觀看錄像激發(fā)學(xué)生想像的熱情；接著，通過小組合作的形式，拓寬學(xué)生們的創(chuàng)編思路，使編寫的故事更生動，更有趣；最后，欣賞各種方法、各種材料制作的作品，使學(xué)生受到啟發(fā)并拓寬思路，這樣一定能很好的表現(xiàn)樹上樹下的故事。

同學(xué)們分小組集體合作表現(xiàn)《樹上樹下》。

教師巡回輔導(dǎo)。

1、作品展示：學(xué)生們分別交流自己作品的特別之處。（學(xué)生分組把自己的'作品展示，分別介紹制作過程，談一談制作最成功之處，哪些地方還要改進(jìn)，集中點(diǎn)評學(xué)生作品。）。

2、教師小結(jié)。（學(xué)生在交流合作中體驗到成功的喜悅，增加了對美術(shù)課的興趣，感受到了美術(shù)的神奇魅力。）。

同學(xué)們還能用哪些特殊的表現(xiàn)方法來表現(xiàn)創(chuàng)編的故事呢？請學(xué)生們以小組為單位組織活動。（留下懸念，保持學(xué)生對美術(shù)活動的持續(xù)關(guān)注和熱愛。）。

哪個孩子沒有夢想？哪個孩子不喜歡故事（更何況故事還是自己創(chuàng)編的？）本課選材就緊緊抓住了學(xué)生們的心理特點(diǎn)，一下子就吸引了他們。加上課中出現(xiàn)較多的直觀事物（錄像，圖片，作品等），由淺入深的教學(xué)思路，較為寬松的合作氣氛等原因，使學(xué)生們在創(chuàng)作時投入了極大的熱情，發(fā)揮了比較好的水平。

《樹上樹下》本課教學(xué)重點(diǎn)明確，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編故事然后完成作業(yè)。我在課前做了充分的準(zhǔn)備工作，收集了大量的圖片、資料并進(jìn)行了細(xì)致的篩選；細(xì)心安排好每一個環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的情感，精心設(shè)計每一個問題來啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生的積極性較高，能夠大膽想象，敢于創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)。一些平常發(fā)言不積極的學(xué)生也情緒高漲，積極思考，可以說是收到了事倍功半的效果。

這這節(jié)課的設(shè)計中我嘗試讓學(xué)生利用生活中有聯(lián)系的景物或物品來創(chuàng)想畫大樹，我擔(dān)心學(xué)生是否能頃刻接受全新的教育理念和繪畫方式。整節(jié)課基本還是延續(xù)了自己傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，思路比較清晰，遵循了層層遞進(jìn)、逐步加深要求的教學(xué)模式。

教學(xué)效果看，學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)都是出乎我意料、帶給了我很大的驚喜。我沒有想到學(xué)生上來繪畫盡然又快又流暢，每一張畫面都充滿了智慧和獨(dú)特的構(gòu)思，無論畫得好與不好，有了自己的思想、有了不同的想法，我認(rèn)為這已經(jīng)有了創(chuàng)意畫最重要的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

由本課的教學(xué)使我想到，美術(shù)教學(xué)不僅僅是美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，更要把它變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體。我們美術(shù)教師要做的應(yīng)是如何最大限度的去做到這一點(diǎn)。我認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，師生之間的情感共鳴是基礎(chǔ)，只有師生之間在情感上產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生的興趣才會持久，學(xué)生的思維才會活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力才不會疲勞，學(xué)習(xí)的目標(biāo)才有可能真正能夠?qū)崿F(xiàn)。過去單一的灌輸式的教學(xué)方式很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感長時間處于麻木狀態(tài)，其思維就難以活躍起來，也就不可能產(chǎn)生出創(chuàng)新的靈感。任何一幅力作的背后，都隱藏著深刻而豐富的情感。

所以說“教無定法”，一節(jié)課只要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、開發(fā)學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造水平，這就是一節(jié)好課！

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇十

《楓樹上的喜鵲》是部編版小學(xué)二年級語文下冊的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單,語調(diào)活潑,富有兒童詩意,符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。

優(yōu)點(diǎn)：

一、課前妙招,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,能更好的組織課堂教學(xué)。

二、實施目標(biāo)教學(xué),有的放矢,順利完成教學(xué)要求。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)孩子豐富的想象力。

不足：

1、我準(zhǔn)備的是第二課時,教學(xué)中復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容過多,大約占了10分的時間,時間安排上不夠合理,導(dǎo)致本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容到后來匆忙趕時間也沒能完成安排好的教學(xué)要求。

2、由于感覺時間不夠,在引導(dǎo)孩子們分析一些重點(diǎn)詞句時,不夠深入透切。如,在教學(xué)“我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘,一直打開著。”這一句時,我只引導(dǎo)孩子們知道這是比喻句,把楓樹比作綠色太陽傘,知道楓樹又高又大的特點(diǎn),而沒有深入引導(dǎo)學(xué)去思考作者為什么會想到把楓樹比作太陽傘,楓樹和太陽傘有什么相似之處。如果這樣一比較,孩子們的心里就會赫然開朗,就會很快明白比喻的作用,從而學(xué)以致用,這教學(xué)效果。

3、教學(xué)中為了趕時間,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也沒到位。

4、對學(xué)生的評價語言有些單調(diào),每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過度語不夠銜接。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇十一

不許說話不許動。

活動延伸：

在日?；顒又?，教師可啟發(fā)幼兒想象，進(jìn)行簡單的聽指令仿編游戲兒歌的活動。教師可提下列問題，如“除了木頭人，你還看見過用其他材料做成的人嗎?還可以用什么材料做人呢?”引導(dǎo)幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等。

小班語言活動課后反思：水果謎語。

在《水果謎語》的教學(xué)活動中，幼兒的表現(xiàn)沒有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動中我準(zhǔn)備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對于這樣的問題我也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時候，發(fā)現(xiàn)多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此我也急于把答案說了出來。而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。”聽完謎面后，發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會猜謎語，但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案?？墒沁€是沒有我預(yù)想的那樣。因此再一次的對謎面進(jìn)行分析。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準(zhǔn)備好的'實物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對實物是比較感興趣的。但是我也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。

對于這樣的現(xiàn)象，我也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經(jīng)驗。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應(yīng)和謎底實物相似的。再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細(xì)聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會的，是一個長期訓(xùn)練的過程，我也將在延伸活動中，飯后散步時以及教學(xué)活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明！

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇十二

我們一般知道的都是里面的牙齒出現(xiàn)蛀牙進(jìn)而產(chǎn)生洞，那大家有沒有聽說過門牙上有洞呢？據(jù)了解，某些醫(yī)師對此作出解釋：門牙上有個洞是因為在日常生活中沒有注意口腔衛(wèi)生或者是長時間的食用甜食，零食等，形成牙釉質(zhì)的損傷，需要重視的是可能會導(dǎo)致齲齒，破壞牙體組織。下面就讓我們了解一下有了洞該怎么補(bǔ)。

蛀牙，齲齒，牙齒損壞導(dǎo)致牙齒上有洞，都需要借助補(bǔ)牙技術(shù)來修復(fù)缺損的牙齒。補(bǔ)牙材料的選擇應(yīng)該根據(jù)牙齒的功能和美容的需要進(jìn)行。例如填充牙齒表面的洞時應(yīng)該選擇材料堅硬、抗壓性好、耐磨性強(qiáng)的補(bǔ)牙材料，銀汞合金就是其中一個不錯的選擇。而頸部洞或切角缺損的情況之下可能只需要材料能夠牢固不脫落。如果牙頸部附近有義齒卡環(huán)，最好選擇光敏復(fù)合樹脂充填。前牙切角缺損都選用復(fù)合樹脂材料充填。以上均為牙齒有淺層齲洞時使用的充填方法和充填材料。

工具/原料。

補(bǔ)牙材料的選擇，對于補(bǔ)牙材料的選擇要根據(jù)患者的實際情況來決定的，在補(bǔ)牙前應(yīng)該與醫(yī)生進(jìn)行溝通后確定采用哪種材料。

補(bǔ)牙一定要前往正規(guī)口腔醫(yī)院。在補(bǔ)牙的時候選擇醫(yī)院一定要選擇正規(guī)醫(yī)院，這樣才能保障在補(bǔ)牙過程中的潔凈，小門診補(bǔ)牙費(fèi)用可能比較低，但是其醫(yī)療設(shè)備消毒不合格。

補(bǔ)牙前的相關(guān)檢查是不能避免的，在補(bǔ)牙前醫(yī)師要對患者進(jìn)行檢查，如果有不利于補(bǔ)牙的牙齒疾病要先將其治愈后在進(jìn)行。

補(bǔ)牙材料的選擇也可以決定補(bǔ)牙的壽命時間。材料在牙齒缺失的洞內(nèi)能保留的時間，通?？煞譃槎唐谑褂貌牧虾烷L期使用材料。短期使用材料可能是用于治療過程中臨時性封洞，其中丁香油氧化鋅粘固粉可用于2周以內(nèi);而在洞內(nèi)代替缺損牙質(zhì)長期保留的，如銀汞合金、復(fù)合樹脂等都是長期使用的補(bǔ)牙材料，即永久補(bǔ)牙材料。

我們在日常生活中一定要注意牙齒的清潔，定期去醫(yī)院做牙齒清理，同時自身飲食也要注意，忌過度食用甜食，零食等。以上就是今天為大家講的有關(guān)門牙上有個洞的知識，希望可以幫到大家。也希望大家可以每天按時刷牙，多吃對牙齒對口腔有益的東西。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容:。

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達(dá)。

4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識省略號、破折號等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的`語言。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友――喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。

2、教學(xué)“鵲”字。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

（1）將課文讀通順，讀流利。

（2）通過拼音認(rèn)識文中的生字。

（3）圈出文中你還不認(rèn)識的生字。

（4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。

（5）說說課文主要講了一件什么事？

2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會的，同桌教一教。

（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。

渡-氵=度懂-忄=董(班上有這個姓就更好)。

岡+刂=剛母+扌=拇。

（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

（4）把生字帶到詞語中讀一讀。

（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識的生字嗎？

3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

（1）學(xué)生齊讀課文。

（2）說說課文主要講了一件什么事。

（3）學(xué)生匯報。

（4）師小結(jié)。

我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。

三、生字書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。

3、練寫，點(diǎn)評。

4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

6、再評議。

四、作業(yè)。

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達(dá)。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

2、認(rèn)識楓樹。

（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。

（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

生：很大又很高的綠色太陽傘。

（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點(diǎn)？

生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

2、認(rèn)識喜鵲。

（1）認(rèn)識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點(diǎn)？

（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。

1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀4-12自然段。

（1）找出寫喜鵲語言的句子。

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

（1）喜鵲在忙些什么呢？

（2）仿寫拓展。

一會兒……一會兒……一會兒……。

（3）體會這里的“……”的作用。

說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學(xué)們來幫他列舉一些吧。

（4）學(xué)生匯報。

如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔……。

3、交流喜鵲語言的句子。

（1）找出句子。

a“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

b喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲……”

c問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

d喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

（2）體會每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。

（3）體會句中的“？”“！”“……”的作用。

4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

四、拓展延伸。

1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……。

（1）師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。

a我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“”

b喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“”

（2）課堂交流，師給予評價。

2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

（1）舉例造句。

（2）指導(dǎo)朗誦。

五、主題升華。

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

六、作業(yè)。

1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇十四

活動目的：

1、通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，感受散文詩的語言美和意境美。

2、能講述、表現(xiàn)云彩的變化。

3、發(fā)展幼兒想像力和語言表達(dá)能力。

4、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。

5、激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

活動準(zhǔn)備：

1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云朵什么，一會兒變成了什么。

2、收集集各種云彩圖片、照片，并布置成“云彩世界”。

3、與散文詩內(nèi)容一致的課件。

活動過程：

課件畫面1：天空及風(fēng)吹動云彩的動畫畫面。

課件畫面2：一艘豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆的`小船在飄動，并慢慢地飄到遠(yuǎn)處看不見的動畫畫面。

課件畫面3：一頭躬起身子、張開大口吼叫的大;被嚇得到處逃散的差羊群的動畫畫面。

課件畫面4：一個頭戴金帽子身穿白圍嘴兒、跑來跑去的胖娃娃的動畫畫面。

4、為幼兒準(zhǔn)備藍(lán)色的紙和白顏料;棉花;畫紙及畫筆。

5、優(yōu)美的音樂磁帶一盒，錄音機(jī)。

活動過程：

1、通過生動的語言，激發(fā)幼兒的興趣。

(1)談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的“云彩世界”去玩，到了那里，如果你們多看、多想、多說，你們變得聰明、歷害。

(2)幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)“云彩世界”。

設(shè)想：玩是幼兒的天性。當(dāng)幼兒聽到誘導(dǎo)語言中“到好玩的‘云彩世界’去玩”時，幼兒就興奮了;讓幼兒隨音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)場，給幼兒自由自主，都能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒參觀“云彩世界”。

幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的云彩像什么?云彩有趣嗎?為什么有趣?教師個別指導(dǎo)。

設(shè)想：這個環(huán)節(jié)，主要是想讓幼兒通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的多種互動形式及教師個別指導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提供多交流的機(jī)會。同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力。

1、提出問題：為什么云彩會變?

2、組織幼兒看課件畫面1。

3、討論：是誰使云彩會變?

設(shè)想：讓幼兒通過自己的觀察、思考、教師的啟發(fā)，探索出使云彩變化的是風(fēng)。

1、教師聲情并茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。

云彩和風(fēng)兒。

天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。

吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆，小白船飄呀飄，飄到遠(yuǎn)處看不見。

吹呀吹，云彩變成大，躬起身子，張開大嘴，吼呀吼，嚇得羊群都逃散。

吹呀吹，云彩變成胖娃娃，頭戴金帽子，身穿花裙子，跑來跑去，跟著太陽公公鬧著玩。

天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。

活動反思：

教育家告訴我們：興趣是最好的老師。培養(yǎng)小朋友對學(xué)習(xí)感興趣是最好的學(xué)習(xí)方法，幼兒就是在游戲中一天天長大和進(jìn)步的，因此，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及思維特征，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了豐富的圖片，這符合小朋友的年齡特征，引導(dǎo)小朋友在情境中發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，這節(jié)課我準(zhǔn)備不充分，沒有體現(xiàn)思維的含量，層次不夠清晰，活動環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)循序漸進(jìn)，思維梯度不分明，這方面我應(yīng)該多下功夫。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇十五

《楓樹上的喜鵲》是部編二下語文第四單元的一篇課文。這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。全文線索清晰，情節(jié)簡單。謝老師今天上的是第一課時，核心任務(wù)是識字和引導(dǎo)學(xué)生初步感知反復(fù)的手法。整個教學(xué)流程中有一下幾點(diǎn)亮點(diǎn)。

一、字詞教學(xué)巧妙、扎實、有趣。

在識字教學(xué)中，“渡口”、“渡口邊”等詞語脫離我們這邊的學(xué)生生活實際認(rèn)知，是難點(diǎn)。而謝老師巧妙地運(yùn)用圖片來幫助學(xué)生理解這些詞。理解了這些詞之后，學(xué)生理解課文內(nèi)容就容易多了。還有巧妙的是“傘”的字形教學(xué)，謝老師也非常巧妙地用傘的構(gòu)造來幫助學(xué)生巧記字形。

一、教學(xué)主線明確。

教學(xué)中按照主線來開展，從主線中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。整節(jié)課，謝教師緊扣這一線索，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”

二、發(fā)現(xiàn)寫法，聯(lián)讀有效。

聯(lián)讀的主要作用就是為了輔助課堂的學(xué)習(xí)，這堂課聯(lián)讀的內(nèi)容短小適合二年級，另外也是繼續(xù)鞏固遞進(jìn)的寫作方法。

總之，謝老師的這節(jié)課上得扎實有效，識字方法巧妙，朗讀訓(xùn)練到位，課堂遵循一課一得，值得我們學(xué)習(xí)。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇十六

目標(biāo)：

1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風(fēng)兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容。

2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。

已欣賞過散文《云彩和風(fēng)兒》。

材料準(zhǔn)備：多媒體教具一套。已運(yùn)用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫。

活動重點(diǎn)：感受散文詩的語言美和意境美。

活動難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，發(fā)展言語表達(dá)能力，嘗試創(chuàng)編。

活動過程。

1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。

2、運(yùn)用多媒體教具引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的云。

師：“現(xiàn)在，我們再來看看千變?nèi)f化云，看一看這些云像什么?”(配樂欣賞詩歌：云彩和風(fēng)兒)。

云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?

1、幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”?！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達(dá)云彩的變化。

2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編詩歌活動。

在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。

在表演角活動時，可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。

教學(xué)反思：

這節(jié)《風(fēng)兒和云彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學(xué)會創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨(dú)立說出兒歌內(nèi)容?？傮w效果不錯，應(yīng)該說幼兒理解并接受了，也達(dá)到了最初制定的教學(xué)目標(biāo)。

但是在中間的細(xì)微環(huán)節(jié)還稍有問題，例如在幼兒制作云彩的時候，有的幼兒很茫然不知道云彩是什么樣或者是不知道該如何能貼出云彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作;在創(chuàng)編的時候也是，有的.幼兒想象力很豐富并且能夠表達(dá)的很恰當(dāng)，風(fēng)兒和云彩是一個怎樣的關(guān)系，可是有少數(shù)幼兒還是缺乏此方面的能力，當(dāng)我提問到他的時候，他會重復(fù)別人創(chuàng)編過的兒歌，而沒有獨(dú)立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學(xué)中多多注意并幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。

如果讓我重新上這節(jié)課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什么是云彩，切身到戶外去觀察云彩看看本來的云彩是什么樣子的，有了風(fēng)又會有什么變化，主要目的是讓幼兒了解云彩。真的把教室布置成一個“云彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“云彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發(fā)揮想象，知道云彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什么，原因是什么，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一定高度從而升華，達(dá)到各領(lǐng)域間滲透的目的。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設(shè)想在過多的說。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇十七

本節(jié)課首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示喜鵲的圖片，請問同學(xué)們，知道這是什么鳥嗎？同學(xué)們回答：鳥兒，喜鵲……接下來，請同學(xué)們來聽喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲，美麗動聽的聲音。出示課題，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《楓樹上的喜鵲》，同學(xué)們齊讀課題。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課生字、詞語；二、文中反復(fù)提到“我”喜歡，“我”都喜歡什么呢？用自己的話來說一說；三、學(xué)習(xí)完本課后，你有什么收獲，跟同學(xué)們說一說。

首先出示生字和詞語，請同學(xué)們以開火車讀的形式，和男、女生分開讀，最后一起讀的形式來進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)個別字的寫法，如：“游”、“戲”這些字的寫法。“游”字下半部分，可以形象的記憶成一個孩“子”，不能寫成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點(diǎn)，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點(diǎn)。“便”、“教”兩個多音字也需要格外注意。

接下來聽課文范讀。學(xué)生們可以圈記下來，不理解的字詞。聽完之后，請同學(xué)們自由、有感情地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。課文中出現(xiàn)了比喻句，引導(dǎo)同學(xué)們來仿寫比喻句。另外還有一句，“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口?！边@句話改為“把”字句和“被”句，這時請同桌兩個互相說出自己改的句子，判斷對錯，之后請同學(xué)們來發(fā)言。課文中說，“我”稱喜鵲為喜鵲阿姨，這里是為什么呢？請同學(xué)們來說一下，同學(xué)們說是“我”對喜鵲充滿了喜愛之情，非常喜歡小動物，也說明了我非常的懂禮貌。這里出現(xiàn)了一句：“我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下，看望我的喜鵲弟弟?！边@里有一個表示條件的關(guān)聯(lián)詞，“一……便……”這時，請同學(xué)們來說一說，用這個關(guān)聯(lián)詞來造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法，擬人手法就是把本來不具備人的動作和感情的事物當(dāng)做人來寫，這樣寫出來的句子更富有人情味兒，表現(xiàn)了“我”對喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現(xiàn)了“我”看見喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒叫他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……這句話中出現(xiàn)了排比句式，一會兒……一會兒……一會兒……課件上出示課間同學(xué)們在做課外活動的場面，請同學(xué)們來造句。這里結(jié)合平時的看圖寫話來教學(xué)，可以讓學(xué)生們圍繞時間，地點(diǎn)，人物，事情，心情來寫。同學(xué)們回答問題，激情、高漲，學(xué)以致用，同學(xué)們在逐漸學(xué)會寫更加優(yōu)美的看圖寫話。作者真的能聽懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對話嗎？不能~~在日常生活中，我們可以留心觀察，大膽想象，就一樣能夠懂得鳥言獸語，作者大膽的想象，才聽懂了喜鵲阿姨和弟弟的對話。我們細(xì)心觀察，也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美。最后總結(jié)，文中“我”喜歡的有哪些？“我”喜歡的有渡口的楓樹，喜鵲的窩，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛喜鵲一家，熱愛大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀，希望能讓學(xué)生在讀的過程中理解課文內(nèi)容。從而讀出我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。課后習(xí)題中說，看到下面的場景，你會想到什么？試著寫下來。這里引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對話。

學(xué)生們在愉快的氛圍下結(jié)束了本節(jié)課，明白了要細(xì)心觀察周圍的世界，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時也要熱愛大自然，保護(hù)我們的大自然。

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樹上有個家的教案（匯總20篇）篇十八

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風(fēng)兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容。

2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。

活動準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

多媒體教具一套。已運(yùn)用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫。

活動重點(diǎn)：感受散文詩的語言美和意境美。

活動難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，發(fā)展言語表達(dá)能力，嘗試創(chuàng)編。

活動過程。

1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。

2、運(yùn)用多媒體教具引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的云。

師：“現(xiàn)在，我們再來看看千變?nèi)f化云，看一看這些云像什么?”(配樂欣賞詩歌：云彩和風(fēng)兒)。

云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?

1、幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”?！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達(dá)云彩的變化。

2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編詩歌活動。

在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。

在表演角活動時，可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。

教學(xué)反思。

這節(jié)《風(fēng)兒和云彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學(xué)會創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨(dú)立說出兒歌內(nèi)容。總體效果不錯，應(yīng)該說幼兒理解并接受了，也達(dá)到了最初制定的`教學(xué)目標(biāo)。

但是在中間的細(xì)微環(huán)節(jié)還稍有問題，例如在幼兒制作云彩的時候，有的幼兒很茫然不知道云彩是什么樣或者是不知道該如何能貼出云彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作;在創(chuàng)編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富并且能夠表達(dá)的很恰當(dāng)，風(fēng)兒和云彩是一個怎樣的關(guān)系，可是有少數(shù)幼兒還是缺乏此方面的能力，當(dāng)我提問到他的時候，他會重復(fù)別人創(chuàng)編過的兒歌，而沒有獨(dú)立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學(xué)中多多注意并幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。

如果讓我重新上這節(jié)課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什么是云彩，切身到戶外去觀察云彩看看本來的云彩是什么樣子的，有了風(fēng)又會有什么變化，主要目的是讓幼兒了解云彩。真的把教室布置成一個“云彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“云彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發(fā)揮想象，知道云彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什么，原因是什么，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一定高度從而升華，達(dá)到各領(lǐng)域間滲透的目的。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設(shè)想在過多的說。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇十九

活動目標(biāo)：

1、通過游戲?qū)W唱歌曲《小袋鼠摘果子》，體驗歌唱時愉快的情緒，培養(yǎng)幼兒對歌曲的興趣。

2、學(xué)習(xí)休止符的唱法，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。

3、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準(zhǔn)備：

小袋鼠頭飾、頭巾、袋子每人一套，節(jié)奏譜、錄音機(jī)、磁帶。

活動過程：

一、開始部分。

1、聽音樂學(xué)小袋鼠跳進(jìn)活動室，安靜入座。

2、練聲，用c、d、f調(diào)向客人問好。

3、復(fù)習(xí)聲勢節(jié)奏《摘果子》，引出課題。

二、基本部分。

1、幼兒扮演小袋鼠摘果子，熟悉音樂旋律。

2、教師交待歌曲名稱，清唱歌曲。

3、幼兒跟老師一起練習(xí)歌詞兩遍。

4、跟音樂學(xué)唱歌曲，突出重點(diǎn)，學(xué)會唱休止符，要唱的短促、有彈性。

5、邊唱歌曲邊表演。

三、結(jié)束部分。

1、慶祝豐收，跳《豐收舞》。

2、邀請客人一起跳舞，慶豐收。

3、將果子送給客人一起品嘗，自然結(jié)束。

活動反思：

音樂藝術(shù)工作的聽、唱、演奏，以及對音樂作品的理解、分析、處理等方面的音樂能力，是在音樂實踐活動能力的基礎(chǔ)上，不斷提升的。（如掌握制定教育工作的案例、備課、組織音樂教育活動、進(jìn)行自我評析能力等）只有在實踐活動中不斷積累，才是提升音樂教育能力的前提。提高教師音樂素質(zhì)的最終目的，是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展。給孩子更多自主的空間，更好地促進(jìn)他們的成長。

樹上有個家的教案（匯總20篇）篇二十

一：雖然教師也注意到了四個“喜歡”，但是只是一帶而過，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生真正體會到“喜歡極了”。

二：課堂氣氛不夠活躍。

三：我和喜鵲心心相印的情感沒有很好的體現(xiàn)出來。

雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，但是孩子們在他的引導(dǎo)下，深深的體會到了“喜歡極了”這種感情，孩子們回答問題的積極性頓時提高了，高主任給做了很好的示范。

教育局高啟山主任評課記錄：

一：因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠。

三：本課的主線應(yīng)該是這樣的：因為“喜歡極了”喜鵲，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

四：教學(xué)時要抓住關(guān)鍵的內(nèi)容：不是讀懂詞句的含義，而是讀懂句子的`前后聯(lián)系，體會這個感情的具體表現(xiàn)—我和喜鵲弟弟一起快樂。本文主要是一個情景想象，是有情感引發(fā)的情感想象。

五：韓老師教姿教態(tài)得體，和藹可親，對待學(xué)生很有愛心和耐心。我記得韓老師在人教論壇的教研活動中積極性很高，寫的一些文字也很有自己的想法，有時一篇文章的教學(xué)設(shè)計她要改好幾遍，是一位愛鉆研的老師。包括本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計她也提前發(fā)給我，讓我給看看，我沒有來得及看，韓老師也沒有再催促我，我表示抱歉。本節(jié)課韓老師可能是由于時間的關(guān)系，有些內(nèi)容沒有來得及講出來，不過總體還是可以的。

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