教學(xué)工作計(jì)劃可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)研究這些范文,教師們可以更好地提高自己的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇一
分析《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文,是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看,要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元,本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是:通過(guò)分析人物形象,學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)作者的態(tài)度感情,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情,只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、分析小說(shuō)中的人物形象,理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫(huà)人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀,調(diào)適自身心態(tài),摒棄虛榮心理,形成健康的人際關(guān)系。
過(guò)程與方法。
1、整體感知法。
3、自主討論法。
情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀,調(diào)適自身心態(tài),摒棄虛榮心理,形成健康的人際關(guān)系。
學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大,他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句,大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性,有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
教學(xué)分析。
教學(xué)重點(diǎn)深入理解文本,分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫(huà)人物形象的方法。
解決辦法根據(jù)本課教材的特點(diǎn),在分析人物、環(huán)境時(shí),要抓住一個(gè)“變”字,通過(guò)變化的對(duì)比,以及與《變色龍》的比較,培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。
教學(xué)策略在分析懸念鋪排時(shí),要扣住一個(gè)“巧”字,以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法,增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),并獲得一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而欣賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
莫泊桑。
贊
錢(qián)、情。
盼遇躲。
本質(zhì)。
趕
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體使用。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、速讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2、賞讀課文,品析人物性格特征。
3、用讀課文,樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
賞讀課文,品析人物形象。多角度理解小說(shuō)主題。
教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入新課。
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師:這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他們是多么渴望家這個(gè)港灣的慰藉,多么渴望能夠迎來(lái)人生的春天!我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個(gè)在外流浪多年的游子,飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當(dāng)家人遇到他時(shí),不但不接受他,反而視他為毒蛇猛獸,躲之惟恐不及,避之惟恐不遠(yuǎn),這為什么呢?今天,就讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》,去探究一下其中的原因。(板書(shū)課題和作者)。
(二)了解作者。
莫泊桑:十九世紀(jì)下半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》、中短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《米龍老爹》等。(多媒體出示作者,點(diǎn)生讀。)。
師:左拉曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)這位短篇小說(shuō)之王:他的作品無(wú)限的豐富多彩,精彩絕妙,令人嘆為觀止。下面就讓我們走進(jìn)文本去體會(huì)作品的豐富多彩。
(三)速讀課文,整體感知。
同學(xué)們,讀小說(shuō),一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的.感受。請(qǐng)大家快速默讀課文,并隨手寫(xiě)下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價(jià)值的問(wèn)題,教師歸納整理。
(四)賞讀課文,品析人物。
菲利普夫婦。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒的不同稱(chēng)呼?
2、通過(guò)這些稱(chēng)呼可以看出菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度是怎樣的?
3、請(qǐng)你找出課文中描寫(xiě)菲利普夫婦最精彩的段落或句子,談?wù)勀銓?duì)人物的理解。
例如:我母親也怕起來(lái),吞吞吐吐的說(shuō):“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說(shuō)八道?”
析:通過(guò)母親說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作“吞吞吐吐”和母親的語(yǔ)言可以看出母親她不愿相信那個(gè)賣(mài)牡蠣的就是于勒,她怕自己的發(fā)財(cái)夢(mèng)會(huì)破滅。
4、通過(guò)前面的分析我們做到了知人知面又知心,哪位同學(xué)能夠全面的評(píng)價(jià)一下菲利普夫婦。(點(diǎn)生總結(jié))。
若瑟夫。
1、你認(rèn)為若瑟夫是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)用讀創(chuàng)新,拓展遷移。
1、瑟夫在后來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中有沒(méi)有受到父母和社會(huì)的影響呢,我們?cè)賮?lái)看看本文在選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了的開(kāi)頭和結(jié)尾。你認(rèn)為該不該刪掉?(多媒體出示被刪去了的開(kāi)頭和結(jié)尾)。
原文開(kāi)頭是:
一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢(qián),我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪,他于是對(duì)我說(shuō):
原文結(jié)尾是:
此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。
以后您還會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的,其緣故就在此。
(生暢所欲言)。
師:作者在若瑟夫身上寄寓著他對(duì)親情的呼喚,對(duì)人性的召喚,也寄寓著作者偉大的人道主義情懷,這讓我們?cè)诳吹缴鐣?huì)黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時(shí),更看到、感受到一種來(lái)自人性深處的潔白和溫暖。
(六)課堂總結(jié)。
師:希望同學(xué)們把自己對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛(ài)和同情保留在靈魂的深處,不要被現(xiàn)實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化,因?yàn)橹挥羞@樣的心靈,才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。也希望愛(ài)心能夠永遠(yuǎn)成為冬日里最燦爛的陽(yáng)光,能夠跨越時(shí)空,超越金錢(qián),溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚:于勒叔叔,回家吧!
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.借助小說(shuō)的閱讀方法來(lái)歸納本文情節(jié),分析人物性格。
2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.2.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.
教具:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一.引入課題簡(jiǎn)介作者。
二.范讀課文。
三.初步感知。
你第一次讀了這篇小說(shuō),感受最深的是哪一點(diǎn)?
四.初步梳理小說(shuō)的情節(jié)、人物。
五.討論主題。
小說(shuō)意在揭示什么主題?
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
3.教師梳理。
六.小結(jié)啟迪思維。
七.拓展想象。
板書(shū):菲利普夫婦于勒“我”人物。
憎恨害怕奉為福星深?lèi)和唇^。
(趕)(盼)(躲)情節(jié)。
生活拮據(jù)環(huán)境。
可悲?可憐?深思?
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇四
本課為八冊(cè)講讀課文,體裁為小說(shuō)。本文通過(guò)敘述“我”的一家人對(duì)于勒叔叔大起大落的態(tài)度,揭示了資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系這一深刻的社會(huì)主題。
學(xué)生以前學(xué)過(guò)幾單元小說(shuō),對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)有一定的方法和基礎(chǔ)。
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理,刻畫(huà)人物的性格。
2、把握曲折的情節(jié),體會(huì)深刻的主題。
人物是小說(shuō)的靈魂。小說(shuō)往往通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)主旨。因此通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫(xiě)法是本課的關(guān)鍵。
概述曲折故事情節(jié),是本文的一大難點(diǎn)。概述課文,是對(duì)小說(shuō)的整體把握。因?yàn)樾≌f(shuō)一般篇幅較長(zhǎng),故事情節(jié)曲折,因此概述有一定難度,被列為本課的難點(diǎn)。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教具:多媒體課件。
激疑引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化、設(shè)境辯論、簡(jiǎn)列提綱、講述故事、補(bǔ)充糾正、去偽存真。
1、以讀為本,以讀議為課堂主體結(jié)構(gòu)。組織自讀、教師范讀,學(xué)生角色朗讀,重點(diǎn)段落品讀。議人物形象,議主題思想。
2、加入學(xué)生自己的生活體驗(yàn),縮短與作品的距離。(如果你是文中的菲利普,你會(huì)怎樣對(duì)待弟弟于勒?)。
1、導(dǎo)入新課:
師:(展示百元大鈔)同學(xué)們,看一下,我手中拿的是什么?
生:一百元錢(qián)。
師:我們生活中能離開(kāi)錢(qián)嗎?
生:不能。
生:友情、親情、食物、理想、知識(shí)……。
師:今天,我們就再學(xué)習(xí)一個(gè)與“金錢(qián)”有關(guān)的故事。(板書(shū):我的叔叔于勒)。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。(多媒體展示,師讀析)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)分析人物語(yǔ)言、行為、表情、心理等來(lái)分析人物性格。
(2)把我曲折情節(jié),體會(huì)深刻的主題。(環(huán)節(jié)分析:目標(biāo)展示,如果一閃而過(guò),達(dá)不到展示目標(biāo)的目的,因此,師讀點(diǎn)撥,有利于目標(biāo)的明確。)。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇五
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性時(shí)運(yùn)用的主要方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1。繪行寫(xiě)神,深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界,對(duì)人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法;
2。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點(diǎn)。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
欣賞課文朗讀視頻,理清情節(jié)脈絡(luò),然后從分析人物形象著手,理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1。分析人物性格。
2。理解作品揭示的主題。
解決辦法:人物性格的分析,要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題,及主人公的理解,通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題,加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
電腦,教學(xué)課件。
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1。由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣賞課文朗讀視頻,從而理清情節(jié),體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。
2。學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下,理解小說(shuō)的主題。
3。利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn),通過(guò)口頭作文的形式,為課文另擬一個(gè)結(jié)局,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
我們大家都有叔叔吧!然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢?是一種什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們討論半分鐘然后用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括。(生舉手回答:“情同手足、相互關(guān)心……”等。)那么,在資本注主義社會(huì)親兄弟之間又是怎樣相處的呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑寫(xiě)的一篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
二、看tv。
(一)了解作者。
莫泊桑(1850-1893)法國(guó)作家。生于沒(méi)落貴族家庭。自幼喜愛(ài)文學(xué),七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫(xiě)作,大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世,轟動(dòng)法國(guó)文壇,是作者的最佳作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》等,都是膾炙人口的名篇。
(二)目標(biāo)展示。
1。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,抓住人物的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,分析人物的性格特征。
2。根據(jù)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化,歸納文章的中心思想。
(三)前提診測(cè)。
1。小說(shuō)的三要素是什么?最主要的是什么?
2。小說(shuō)的情節(jié)由________、________、________和________構(gòu)成。
3。描寫(xiě)人物的方法有________、________、________和心理描寫(xiě)。
三、欣賞視頻,課文朗讀。
要求:用耳(聽(tīng)),用眼(看),動(dòng)手(劃出有關(guān)人物的外貌,動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,心理描寫(xiě)的句子),動(dòng)腦(思考文中親兄弟間是怎樣的關(guān)系?)。
四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo),思考討論問(wèn)題。
教學(xué)方法:學(xué)生分小組思考討論,教師巡回輔導(dǎo),學(xué)生發(fā)言師啟發(fā)點(diǎn)撥。
問(wèn)題1:根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,來(lái)分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫(xiě)人物,不在外貌描繪上下工夫,而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā),又絕不靠作者的'敘述,而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言,讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出:“要求抓住人物的言行神情,準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)。”請(qǐng)找出描寫(xiě)菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段,通過(guò)讀,體會(huì)菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)。并用一個(gè)字概括他們對(duì)于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的景況菲利普夫婦的表現(xiàn)。
神態(tài)行為語(yǔ)言對(duì)于勒的態(tài)度(用一個(gè)字概括)。
于勒把自己應(yīng)得的部分花光了占用了父親應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)。
于勒來(lái)信說(shuō)賺了錢(qián),并且要賠償損失。
發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的買(mǎi)牡蠣的年老水手像于勒。
船長(zhǎng)證實(shí)買(mǎi)牡蠣的窮水手叫于勒。
五、文章結(jié)構(gòu)及主題演示。
看tv,回顧課文,齊答要點(diǎn),動(dòng)畫(huà)演示課文結(jié)構(gòu)及主題。
六、擴(kuò)展思維訓(xùn)練。
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒,他們會(huì)怎樣?分組討論展開(kāi)合理想象,續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段,力求通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物內(nèi)心世界。
教學(xué)方法:學(xué)生分小組探討,口頭述說(shuō),然后推薦發(fā)言,講述構(gòu)思的故事。
七、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系,然而生長(zhǎng)在到處充滿(mǎn)了溫暖與真情的社會(huì)主義的我們,更應(yīng)珍惜時(shí)光!努力拼搏!早日成為國(guó)家的棟梁!
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇六
1.地位和作用。
《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文,是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看,要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元,本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是:通過(guò)分析人物形象,學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)作者的態(tài)度感情,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情,只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化,進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。犇訓(xùn)悖盒念的鋪排,構(gòu)思的巧妙。
二、學(xué)情分析。
大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大,他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句,大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性,有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析。
1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說(shuō)時(shí),把握主要人物的主要情況,從整體感知小說(shuō)。
2.比較教學(xué)法犛搿侗瀋龍》比較,抓住人物善變的特點(diǎn),理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說(shuō)的`主題。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn),在分析人物、環(huán)境時(shí),要抓住一個(gè)“變”字,通過(guò)變化的對(duì)比,以及與《變色龍》的比較,培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí),要扣住一個(gè)“巧”字,以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法,增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),并獲得一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而欣賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入新課。
大家還記得我們?cè)诔醵W(xué)過(guò)的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)?作者為何稱(chēng)他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變,在俄國(guó)有善變的“龍”,在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析。
(1)閱讀全文,抓住主要人物的變化,并以此概述故事情節(jié),考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論:本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化,跌宕曲折,引人入勝,關(guān)鍵是設(shè)置了懸念,構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念,作適當(dāng)分析。(提示:他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星,現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的:以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙,也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。
(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě),分析它們的不同點(diǎn),說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù),進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇七
一、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo):
老師:“同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。”
(板題:狼)(ppt1)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影見(jiàn)ppt2):
1、能正確朗讀全文。
2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節(jié)。
老師:“同學(xué)們,有沒(méi)有信心完成今天的目標(biāo)?”
二、一讀課文,掃除生字詞。
師:首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,請(qǐng)看大屏幕。
(出示自學(xué)指導(dǎo)一)(ppt3)。
讀書(shū)時(shí)語(yǔ)速不要太快,3分鐘后比比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音,停頓正確,聲音響亮。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)舉手幫助糾正。
1、指名學(xué)生讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),更正有誤的'地方,師板書(shū)生讀錯(cuò)的字,并表?yè)P(yáng)讀的正確,聲音響亮的學(xué)生。
2、出示易讀錯(cuò)的字,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)注音,余生更正(ppt4)。
3、學(xué)生齊讀板書(shū)的字兩遍。
4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上全班再次朗讀全文。(指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候語(yǔ)速不要太快)。
三、二讀課文,譯講課文。
師:大家都會(huì)讀了,下面,我們?cè)賮?lái)讀課文,練習(xí)譯講。
(出示自學(xué)指導(dǎo)二)(ppt5)。
請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,并結(jié)合課文下面的注釋練習(xí)翻譯第1-3小節(jié),如有疑問(wèn)可同桌討論或舉手問(wèn)老師。8分鐘后,比比誰(shuí)能正確譯講,譯講時(shí)先讀一句原文,勾畫(huà)并解釋一下重點(diǎn)詞語(yǔ)(ppt6),最后連起來(lái)翻譯句子,其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),更正有誤的地方。
1、學(xué)生讀課文,準(zhǔn)備譯講。(師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。)。
2、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)逐句譯講,若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤則請(qǐng)學(xué)生更正;若還不對(duì),師生討論更正,并適當(dāng)板書(shū)生譯錯(cuò)的詞。(譯講完一小節(jié),就讓學(xué)生齊讀一小節(jié),老師對(duì)翻譯正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)和肯定)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練(一)。
讀課文,背誦課文。(ppt7)。
請(qǐng)同學(xué)們背誦課文1-3小節(jié),5分鐘后我們來(lái)比一比誰(shuí)更厲害。
出示背誦提示(ppt8)。
五、宣布下課。
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我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、速讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2、賞讀課文,品析人物性格特征。
3、用讀課文,樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
賞讀課文,品析人物形象。多角度理解小說(shuō)主題。
教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入新課。
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師:這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他們是多么渴望家這個(gè)港灣的慰藉,多么渴望能夠迎來(lái)人生的春天!我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個(gè)在外流浪多年的游子,飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當(dāng)家人遇到他時(shí),不但不接受他,反而視他為毒蛇猛獸,躲之惟恐不及,避之惟恐不遠(yuǎn),這為什么呢?今天,就讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉,去探究一下其中的原因。(板書(shū)課題和作者)。
(二)了解作者。
莫泊桑:十九世紀(jì)下半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》、中短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《米龍老爹》等。(多媒體出示作者,點(diǎn)生讀。)。
師:左拉曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)這位短篇小說(shuō)之王:他的作品無(wú)限的豐富多彩,精彩絕妙,令人嘆為觀止。下面就讓我們走進(jìn)文本去體會(huì)作品的豐富多彩。
(三)速讀課文,整體感知。
同學(xué)們,讀小說(shuō),一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請(qǐng)大家快速默讀課文,并隨手寫(xiě)下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價(jià)值的問(wèn)題,教師歸納整理。
(四)賞讀課文,品析人物。
菲利普夫婦。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒的不同稱(chēng)呼?
2、通過(guò)這些稱(chēng)呼可以看出菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度是怎樣的?
3、請(qǐng)你找出課文中描寫(xiě)菲利普夫婦最精彩的段落或句子,談?wù)勀銓?duì)人物的理解。
例如:我母親也怕起來(lái),吞吞吐吐的說(shuō):“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說(shuō)八道?”
析:通過(guò)母親說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作“吞吞吐吐”和母親的語(yǔ)言可以看出母親她不愿相信那個(gè)賣(mài)牡蠣的就是于勒,她怕自己的發(fā)財(cái)夢(mèng)會(huì)破滅。
4、通過(guò)前面的分析我們做到了知人知面又知心,哪位同學(xué)能夠全面的評(píng)價(jià)一下菲利普夫婦。(點(diǎn)生總結(jié))。
若瑟夫。
1、你認(rèn)為若瑟夫是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)用讀創(chuàng)新,拓展遷移。
1、瑟夫在后來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中有沒(méi)有受到父母和社會(huì)的影響呢,我們?cè)賮?lái)看看本文在選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了的開(kāi)頭和結(jié)尾。你認(rèn)為該不該刪掉?(多媒體出示被刪去了的開(kāi)頭和結(jié)尾)。
原文開(kāi)頭是:
一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢(qián),我的同伴若瑟夫?達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪,他于是對(duì)我說(shuō):
原文結(jié)尾是:
此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。
以后您還會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的,其緣故就在此。
(生暢所欲言)。
師:作者在若瑟夫身上寄寓著他對(duì)親情的呼喚,對(duì)人性的召喚,也寄寓著作者偉大的人道主義情懷,這讓我們?cè)诳吹缴鐣?huì)的黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時(shí),更看到、感受到一種來(lái)自人性深處的潔白和溫暖。
(六)課堂總結(jié)。
師:希望同學(xué)們把自己對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛(ài)和同情保留在靈魂的深處,不要被現(xiàn)實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化,因?yàn)橹挥羞@樣的心靈,才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。也希望愛(ài)心能夠永遠(yuǎn)成為冬日里最燦爛的陽(yáng)光,能夠跨越時(shí)空,超越金錢(qián),溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚:于勒叔叔,回家吧!(在多媒體播放呼喚親人的音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課)。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇九
三、課時(shí):一課時(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo):1、理清故事情節(jié);
2、品味語(yǔ)言,把握人物性格。
五、教學(xué)重點(diǎn):理解人物性格。
六、教學(xué)難點(diǎn):小說(shuō)主題思想的深入理解。
七、教學(xué)方法:導(dǎo)讀法討論法。
八、教學(xué)用具:錄音機(jī)投影儀。
九、教學(xué)過(guò)程:
(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們!前段時(shí)間,大街小巷流行著一首《流浪歌》,大家想聽(tīng)嗎?(生答“想”,放歌曲)歌聽(tīng)完了,可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中,讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情,是啊!家是溫馨的港灣,流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子,在外流浪多年,當(dāng)家人遇到他時(shí),不但不接受他,反而還罵他,什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答“想”)這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn),它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲,說(shuō)它近,它就在我們眼前,請(qǐng)大家打開(kāi)課本160頁(yè),這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事,咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記,好吧?
(二)、學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。
1、出示幻燈片,展示生字詞。
拮據(jù)棧橋撬開(kāi)詫異牡蠣襤褸。
2、找出一位同學(xué)試讀,其他同學(xué)糾錯(cuò)。
3、教師總結(jié)正確讀音,學(xué)生齊讀,邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。
(三)、默讀全文,整體感知文意,
這篇文章的體裁是短篇小說(shuō),作者是法國(guó)人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走近莫泊桑,走進(jìn)故事,請(qǐng)大家快速默讀全文,默讀中解決三個(gè)問(wèn)題:
1、理解生字詞在文中的意思;
2、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物,主人公是誰(shuí)?
3、按開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局把小說(shuō)的情節(jié)分為四部分,并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
(教師放音樂(lè),板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標(biāo))。
(四)、討論并解決默讀中提出的問(wèn)題,加深對(duì)文意的理解。
1、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題,可以離開(kāi)座位。
2、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾荆梢詮男≌f(shuō)反映主題和作者著力刻畫(huà)的形象兩個(gè)方面。
3、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。
板書(shū):菲利普夫婦。
盼憶遇躲。
(五)、梳理情節(jié),簡(jiǎn)單了解人物性格。
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的,塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答:情節(jié))。
對(duì),那么,我們就把人物置于情節(jié)之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
(把板書(shū)的情節(jié)用粉筆圈起來(lái),大致呈“人”字形。)。
1、為什么盼于勒?(于勒來(lái)信說(shuō)他有錢(qián)了,他們盼的是錢(qián)。)。
2、憶于勒屬于哪種敘述方式,對(duì)情節(jié)有何作用?(倒敘,把情節(jié)推向高潮。)。
3、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱(chēng)呼與相遇前有什么不同,為什么?
(因于勒的信二姐找到了對(duì)象,全家人到哲爾賽島旅行,巧遇于勒。遇前,“好心人”,“正直的人”,“有辦法的人”;遇后,“賊”。因?yàn)橛诶諞](méi)有錢(qián),不是想象中有錢(qián)的于勒。)。
(用兩種顏色的粉筆板書(shū):好心人正直的人賊)。
4、為什么要躲開(kāi)于勒?(因于勒沒(méi)錢(qián)生活,恐怕他再來(lái)“吃”他們。)。
通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理,我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答:錢(qián)。)對(duì),(板書(shū):錢(qián))從中我們也可以看出在主人公心中錢(qián)比親人重要,他們只是為了錢(qián)。
六、品味小說(shuō)語(yǔ)言,把握人物具體、生動(dòng)的性格。
通過(guò)把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié),我們對(duì)主人公的形象有了大致的了解,是否了解到此就行了呢?大家說(shuō),(生答:不行。)當(dāng)然不行,小說(shuō)塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的,小說(shuō)中作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象,請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時(shí)間五分鐘。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,教師在教室里走,不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或一起討論。
2、五分鐘后,學(xué)生在教師主持下通過(guò)小說(shuō)語(yǔ)言進(jìn)行人物性格的交流學(xué)習(xí)。
(1)、學(xué)生有感情地讀自己找出的句子,并說(shuō)明表現(xiàn)了人物的什么性格。
(2)、對(duì)一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式,使學(xué)生保持讀的興趣,在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的魅力,理解人物的性格。
(3)、教師把學(xué)生體會(huì)到的人物性格板書(shū)到黑板上。
自私虛榮唯利是圖冷酷。
(4)、交流結(jié)束,教師簡(jiǎn)單總結(jié)人物性格。
--畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公,是金錢(qián)使他們改變了對(duì)于勒的態(tài)度,也是金錢(qián)使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變,金錢(qián)腐蝕了他們的靈魂,扭曲了他們的性格,使他們成為精神畸形的人。通過(guò)小說(shuō)典型的人物形象,我們可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷無(wú)情的關(guān)系以及金錢(qián)至上的社會(huì)生活原則。
七、拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)想象能力,鍛練創(chuàng)新思維。
1、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準(zhǔn)備2分鐘。選出一名導(dǎo)演。
2、愿意口頭作文的同學(xué)準(zhǔn)備1分鐘。
3、找同學(xué)口頭作文,外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。
八、結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們,通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí),我們不僅領(lǐng)略了大師的語(yǔ)言魅力,還知道了,人不能為錢(qián)活著,不能讓錢(qián)左右自己,應(yīng)做一個(gè)端正的人,一個(gè)正直的人,一個(gè)品德高尚的人,決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好,下課!
附板書(shū):
莫泊桑。
菲利普夫婦====。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇十
莫泊桑是(國(guó)家)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《》的創(chuàng)作,轟動(dòng)了文壇。
代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)有《一生》《漂亮朋友》等;中短篇小說(shuō)有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《米隆老爹》等。
世界三大短篇小說(shuō)巨匠——俄國(guó)的契訶夫,代表作為《變色龍》;法國(guó)的莫泊桑,代表作為《羊脂球》;美國(guó)的歐·亨利,代表作為《警察與贊美詩(shī)》。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、了解故事內(nèi)容,把握人物形象。
2、認(rèn)識(shí)小說(shuō)豐富的思想性。
3、理解對(duì)比手法和景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理清故事情節(jié),把握人物形象,認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
二、ppt跳讀課文,整體感知(教師跳讀,人物對(duì)話(huà)學(xué)生分角色朗讀;了解主要情節(jié)和主要人物)。
三、ppt理清故事情節(jié),弄清人物情感態(tài)度變化的原因。
1、理清故事梗概,了解情節(jié)結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)菲一家與于勒親疏關(guān)系的不斷變化。
(在這個(gè)大起大落極富戲劇性的故事里,于勒和菲利普一家的親疏關(guān)系不斷發(fā)生著變化。是怎樣變化的呢?)。
2、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關(guān)系?(經(jīng)濟(jì)狀況,貧富變化)。
完成情節(jié)結(jié)構(gòu)圖展示:
四、尋找主人公,把握人物形象和主題。
在這個(gè)因?yàn)殄X(qián)而上演的故事里,有哪幾位重要人物?到底他們誰(shuí)是主人公呢?
1、找出主人公并說(shuō)明理由。
(1)“我”,若瑟夫,貫穿了全文始末,作者通過(guò)“我”的眼觀察,用“我”的口敘述,“我”見(jiàn)證了整個(gè)故事,增強(qiáng)了故事的真實(shí)性;“我”也反襯了菲夫婦自私、無(wú)情;還表現(xiàn)了作者對(duì)親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物,他若為主人公,那作品表現(xiàn)的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現(xiàn)的。
(2)于勒,題目就是“我的叔叔于勒”,但他的貧富變化,人生浮沉,是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因;若他是主人公,那主題就是少壯不努力,老大徒傷悲或惡有惡報(bào)。但這更不是作者著力表現(xiàn)的,相反作者通過(guò)若瑟夫內(nèi)心獨(dú)白與呼喊和多給了他十個(gè)銅子的小費(fèi),表現(xiàn)了對(duì)于勒的同情。
(3)菲夫婦,全篇小說(shuō)主要寫(xiě)他們兩口子的精彩表演,是作者著力刻畫(huà)的人物,通過(guò)他們的言行神態(tài)極其變化塑造了極具個(gè)性特點(diǎn)的鮮明形象:自私貪婪、冷酷無(wú)情的小人物形象,并通過(guò)他們表現(xiàn)了主題。
2、總結(jié)方法:尋找主人公就是尋找作者著力刻畫(huà)的最能體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖的人物。
3、根據(jù)主人公分析小說(shuō)主題。
(1)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
(2)小人物的悲哀。
(3)人性的扭曲。
五、結(jié)束語(yǔ):
1、作為莫泊桑的代表作品,作為傳世之作,它在藝術(shù)特色方面也是亮點(diǎn)多多。下節(jié)課我們將探究它的藝術(shù)特色,并進(jìn)行課本劇表演。同學(xué)們,下節(jié)課值得期待。(若上2教時(shí)用此結(jié)束語(yǔ))。
2.錢(qián)啊錢(qián)!家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒,于是一份關(guān)于“金錢(qián)與親情”的考卷嚴(yán)峻地?cái)[在了菲利普一家的面前,他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來(lái),卻笑得沉重。這是一份能穿越時(shí)空的考卷,它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對(duì),留給我們關(guān)于金錢(qián)與親情與愛(ài)情與人性的思考。面對(duì)金錢(qián)的拷問(wèn),我們?cè)撟龀鲈鯓拥拇鸢福客瑢W(xué)們,讓我們的答案折射更多親情的珍貴,愛(ài)情的美好和人性的光輝!
(若只展示第一課時(shí),可以此作結(jié)束語(yǔ)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:分析藝術(shù)特色,表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程:
一、分析藝術(shù)特色。
生動(dòng)傳神的形象刻畫(huà):語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比手法:人物言行神態(tài)情感的前后變化,菲父母與女婿;若瑟夫與父母。
寓意深刻的景物描寫(xiě):不同的畫(huà)面和色彩。
緊湊巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu):插敘,船。
平中見(jiàn)奇的小說(shuō)題目:《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡;
《親情薄如紙》《錢(qián)啊錢(qián)》直白。
(題目探討可放在第一教時(shí))。
二、與小說(shuō)中的人物或作者對(duì)話(huà)。
通過(guò)穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、理解、感悟、評(píng)價(jià)、收獲等。
三、質(zhì)疑。
四、表演課本劇(研討與練習(xí)三:菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒…)。
1、表演;觀看并思考。
2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么??jī)烧吒緵](méi)變的是什么?(對(duì)金錢(qián)的追求)。
五、結(jié)束語(yǔ):
錢(qián)啊錢(qián)!家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒,于是一份關(guān)于“金錢(qián)與親情”的考卷嚴(yán)峻地?cái)[在了菲利普一家的面前,他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來(lái),卻笑得沉重,留給了我們關(guān)于金錢(qián)與親情與愛(ài)情與人性的思考。這是一份能穿越時(shí)空的考卷,它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對(duì)。該寫(xiě)下怎樣的答案呢?同學(xué)們,讓我們的答案折射更多親情的珍貴,愛(ài)情的美好和人性的光輝!
(結(jié)束語(yǔ)可調(diào)到第一課時(shí))。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化,理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想;
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力;
3、培養(yǎng)正確的金錢(qián)觀、價(jià)值觀、人生觀
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
我們?cè)谇懊娴沫h(huán)節(jié)了解這篇小說(shuō)的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu),同學(xué)們經(jīng)過(guò)多遍的`閱讀 ,細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn),整篇文 章圍繞著 什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書(shū)故事情節(jié))
二、分析探究
(一)菲利 普夫婦對(duì)于勒的 態(tài)度 變化
(二)追究根源,歸納主題思想
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)
在現(xiàn) 實(shí)生活中,如果你身邊也有像于勒這樣的親戚,你會(huì)怎樣看待他?
教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì):
我的 叔叔于勒
盼
贊 富 希望
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇十三
這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富,在資本主義社會(huì)里,金錢(qián)主宰了人的心靈和生活,小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化,展開(kāi)了曲折的情節(jié),學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)小說(shuō)知識(shí),通過(guò)合作探究的形式了解本文主旨。
社會(huì)主義和社會(huì)人們也崇尚金錢(qián),與資本主義社會(huì)金錢(qián)至上有何本質(zhì)上區(qū)別?對(duì)菲利普夫婦的評(píng)價(jià),要實(shí)事求是,從生活實(shí)際出發(fā),是評(píng)價(jià)不是批判,老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)對(duì)小說(shuō)人物進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
教學(xué)目的。
了解資本主義社會(huì)人與人的社會(huì)關(guān)系,菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度怎樣,探究社會(huì)根源。
教學(xué)重點(diǎn)。
探討菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度發(fā)生變化的原因。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
古今中外,人與人的關(guān)系都是一種社會(huì)關(guān)系,它反映出一個(gè)時(shí)代,一個(gè)社會(huì)的倫理道德和價(jià)值取向,小說(shuō)敘述我的一家人對(duì)于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化,就是想表達(dá)作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
二、范讀課文。
1、學(xué)生板書(shū)生字詞:
2、哪位同學(xué)能介紹一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗讀課文,進(jìn)一步理解上述詞語(yǔ)在本文中的含義。
四、略讀課文。
小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化,展開(kāi)曲折的情節(jié),試根據(jù)下面的提示,從多角度,梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu):
原因結(jié)果邏輯。
期待破滅心理。
開(kāi)端發(fā)展高潮情節(jié)發(fā)展。
懸念結(jié)局技巧。
五、學(xué)生評(píng)價(jià)哪些同學(xué)講得好,還有哪些不足或?qū)W到了哪些寫(xiě)作技巧。
教學(xué)反思。
課前學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)不夠,多音字、形近字混淆。
教學(xué)目的。
讓學(xué)生認(rèn)清資本主義社會(huì),人與人之間的關(guān)系,分析主人公的人物形象,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)。
人物分析。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
二、朗讀課文。
以每分鐘500字的速度,朗讀課文。
三、討論。
引導(dǎo)學(xué)生了解人物心理,理解小說(shuō)的主題,鼓勵(lì)學(xué)生得出自己的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)和對(duì)小說(shuō)人物的分析,得出結(jié)論。
板書(shū):
揮霍家產(chǎn)經(jīng)商發(fā)財(cái)衰敗窮困。
懼怕憎恨奉為福星深?lèi)和唇^。
四、拓展練習(xí)。
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性探究。
學(xué)生比較合理地圍繞主題,再創(chuàng)造,特別是在拓展練習(xí)時(shí),平時(shí)極少發(fā)言的2個(gè)學(xué)生,也能發(fā)揮自己的想象和同學(xué)共同探討。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇十四
字音、詞義及文學(xué)常識(shí)。
通過(guò)練習(xí),提高閱讀分析能力。
默寫(xiě)《破陣子》(醉里挑燈看劍)
(一)、亮標(biāo)明確
(二)獨(dú)學(xué)
1、給加點(diǎn)的字注音:
拮據(jù)()、襤褸()、牡蠣()、別墅()恭維()
計(jì)較()煞白()糟蹋()流氓()女婿()
嘟噥()撬開(kāi)()闊綽()棧橋()
1、解釋成語(yǔ)
與日俱增:狡狽不堪:
鄭重其事:莫名其妙:
3、文學(xué)常識(shí):
《我的叔叔于勒》選自,作者是,國(guó)19世紀(jì)后半期家,他與國(guó)的、國(guó)的并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師一生寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō),他的成名作為《》代表作有《》、《》、《》。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(三)、對(duì)學(xué)閱讀文段,回答問(wèn)題。
哲爾賽的旅行成了我們的心事,……那就是哲爾賽島了。
1、“我心里默念道:‘這就是我的叔叔…’”中,“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”
2、作者在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆的作用是
3、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě):a、b、。
4、雖然于勒“眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒”,但如果偶然間抬起頭后,其目光與菲利普夫婦的目光相遇,請(qǐng)選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面,并從選文中找出選擇的依據(jù)()a、于勒想相認(rèn),菲利普夫婦也想相認(rèn)b、于勒想相認(rèn),菲利普夫婦卻不想相認(rèn)。
c、于勒不想相認(rèn),菲利普夫婦想相認(rèn)。d、于勒不想相認(rèn),菲利普夫婦也不想相認(rèn)。
之所以這樣選擇的依據(jù):
5、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上,“我”和“母親”有不同的表現(xiàn),試作簡(jiǎn)要評(píng)論。
6、“我們回來(lái)的時(shí)候,改乘圣瑪洛船,以免再遇見(jiàn)他。”文章結(jié)尾有什么深刻含義?
我父親突然好像不安起來(lái),他向旁邊走了幾步,瞪著眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說(shuō):“真奇怪!這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么樣這象于勒:”
1.文中的“我”指,“我們”包括。
2.這段文字從哪幾個(gè)方面刻畫(huà)人物的?
3.從哪些詞語(yǔ)上可以看出“父親”見(jiàn)到于勒象是碰到瘟神一樣。請(qǐng)將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。()
4.這段文字深刻揭示出男主人公的復(fù)雜心理特征。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇十五
1、體會(huì)人物個(gè)性化的描寫(xiě),學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力,理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
說(shuō)明:世界短篇小說(shuō)的領(lǐng)域里,多種題材、風(fēng)格的名篇交相輝映,各顯異趣。在《外國(guó)短篇選讀》這個(gè)單元里,有清純文風(fēng)的契訶夫、自然文風(fēng)的莫泊桑及幽默文風(fēng)的歐?亨利。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同國(guó)家、不同作家的作品,可以幫助他們從具體的語(yǔ)言描寫(xiě)中感受人物的內(nèi)心世界;有助于他們了解當(dāng)時(shí)各國(guó)不同的社會(huì)背景和各階層人民生活的狀況。對(duì)比手法的成功運(yùn)用是莫泊桑這兩篇小說(shuō)的一大特色。《我的叔叔于勒》一文,作者通過(guò)菲力普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系;《騎馬》一文也是通過(guò)埃克托爾騎馬前后的表現(xiàn)來(lái)反映當(dāng)時(shí)沒(méi)落貴族的心態(tài)。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言,如果讓他們?cè)谥鲃?dòng)、獨(dú)立自主的閱讀過(guò)程中,有所體驗(yàn),有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有益于培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和探求精神。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,感受作品中的人物形象,從而理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
1、重點(diǎn):感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用。
2、難點(diǎn):作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。
說(shuō)明:從八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生對(duì)小說(shuō)都懷有較濃厚的興趣,他們關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展及人物的命運(yùn),這有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生閱讀小說(shuō)的主動(dòng)性和積極性。小說(shuō)中的字詞、句段,大部分學(xué)生不會(huì)有太大的難度,而對(duì)小說(shuō)中運(yùn)用典范的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)栩栩如生的人物形象、豐富逼真的生活內(nèi)容的解讀比較薄弱,所以需要老師重點(diǎn)引導(dǎo)及指導(dǎo)。教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的比較分析來(lái)感受人物的內(nèi)心世界。教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在把握人物性格的基礎(chǔ)上,深入理解小說(shuō)表現(xiàn)的主旨。
1、老師講故事:《咬過(guò)的漢堡包》:一個(gè)雨天的早晨,一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí),又進(jìn)來(lái)一個(gè)人,背微駝,穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的'桌子,慢慢地檢查每個(gè)盒子,尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí),男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道:“媽?zhuān)侨顺詣e人的東西!”“他餓了,又沒(méi)有錢(qián)。”母親低聲回答。“我們能給他買(mǎi)一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西。”當(dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣(mài)食品時(shí),男孩(老師停頓,請(qǐng)學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包,咬了一口,然后跑到那人坐的地方,把它放在桌上。那人很驚訝,感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。 2、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說(shuō)――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請(qǐng)學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,簡(jiǎn)介莫泊桑。
1、學(xué)生聽(tīng)故事,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)續(xù)講故事。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單談聽(tīng)后的感受。
3、學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選,簡(jiǎn)介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),形成多向的信息交流,為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,簡(jiǎn)介莫泊桑,意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊。
1、請(qǐng)學(xué)生自由速讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》,要求:借助工具書(shū),掃除文字障礙。
2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(老師隨機(jī)板書(shū))
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》,圈出生字新詞,并借助工具書(shū)掃除文字障礙。
2、學(xué)生概述小說(shuō)情節(jié)的各部分內(nèi)容。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說(shuō)的情節(jié),交流初讀后的感受,有助于學(xué)生整體感知,更深入地探究文本。
學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,讓不同層次的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
1、小說(shuō)中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的(包括怎么稱(chēng)呼他,怎么說(shuō)他的)?(根據(jù)學(xué)生的交流討論,老師適當(dāng)板書(shū))
2、請(qǐng)學(xué)生把找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(lèi)(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話(huà)是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。)要求:請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇十六
考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品,設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟,包括多讀,多討論,多談體會(huì),多質(zhì)疑問(wèn)難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀,從主題、人物性格分析到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí),都力求有自己的看法,并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù),包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次,進(jìn)行文學(xué)作品寫(xiě)作實(shí)踐,從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。本課安排三課時(shí)。
一、自讀課文,了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
1、“我”在文中的作用是什么?
2、故事涉及到哪些人?他們之間原本是什么關(guān)系?
讀后明確:
1、“我”是故事的敘述者,也是作品中的人物若瑟夫,其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的,對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。
2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦,父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒,“我”的兩個(gè)姐姐,“我”未來(lái)的二姐夫,船長(zhǎng)等人物。
二、范讀課文(錄音范讀或教師范讀),了解基本情節(jié)。可以設(shè)計(jì)如下引導(dǎo)提問(wèn):
1、故事中的人物各做了哪些事?
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次?
讀后明確:
1、菲利普夫婦:盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒;于勒:年輕時(shí)浪蕩,中年時(shí)做生意很得意,老年時(shí)破產(chǎn)失意。“我”付給于勒牡蠣錢(qián)并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。
2、第一部分(第1—4自然段):寫(xiě)菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。這是故事的開(kāi)端。第二部分(第5—19自然段):插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況,交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分(第20—47自然段):寫(xiě)在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過(guò)。這是故事的高潮。第四部分(第48、49自然段):交代歸來(lái)時(shí)改乘其他渡輪以避開(kāi)于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文,理清三條記敘線索。
復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù),真正達(dá)到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下:(有條件的學(xué)校可用多媒體展示)。
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學(xué)生:上圖就像一個(gè)大磨盤(pán),磨盤(pán)的軸心是什么?跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么?
明確:磨盤(pán)的軸心是于勒,跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。
2、追問(wèn):這個(gè)磨盤(pán)是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?
教學(xué)形式:討論后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。
3、繼續(xù)追問(wèn):這個(gè)磨盤(pán)能轉(zhuǎn)起來(lái),歸根到底是由什么東西在驅(qū)使?這說(shuō)明了什么?
討論明確:錢(qián)是驅(qū)使這個(gè)磨盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的最為根本的東西。這說(shuō)明在一部分小資產(chǎn)階級(jí)的眼里,人與人之間的關(guān)系已變成了一種純粹的金錢(qián)關(guān)系。
4、創(chuàng)新設(shè)計(jì):將上面的圖適當(dāng)改造一下,使能更清楚地揭示文章主題。
5、添加追問(wèn):由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人?
討論明確:愛(ài)慕虛榮,自私虛偽,勢(shì)利貪婪,冷酷無(wú)情,但又不免小人物的辛酸與無(wú)奈。
討論明確:一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者,使行文顯得真切自然,同時(shí)“我”又是故事中的角色,“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷,使文章更具諷刺意味;另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問(wèn),師生共同解答。如果下面的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提及,教師組織同學(xué)們一起討論。
菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)?
他們給自己建了這些空中樓閣說(shuō)明了他們哪些心理活動(dòng),哪些思想?
環(huán)境描寫(xiě)在文中起了什么作用?
答案見(jiàn)“教材分析”部分。
三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎(chǔ)上,討論文學(xué)語(yǔ)言豐富而深刻的表現(xiàn)力,從而走近文學(xué)大師。
四、作文訓(xùn)練(任選一題)。
1、將本文改寫(xiě)成劇本。
2、將“遇于勒”的情節(jié)改寫(xiě)成我們一家人遇到了已成為百萬(wàn)富翁的于勒。
給文章敘寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇十七
一、導(dǎo)入:
1、介紹“世界三大短篇小說(shuō)之王”
契訶夫 俄國(guó)
歐亨利 美國(guó)
莫泊桑 法國(guó)
左拉: 他的作品無(wú)限的豐富多彩,精彩絕妙,令人嘆為觀止。
屠格涅夫: 他是19世紀(jì)末法國(guó)文壇上“最卓越的天才”。
恩格斯: 應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。
2、今天一同探索法國(guó)短篇小說(shuō)家莫泊桑的經(jīng)典小說(shuō):《我的叔叔于勒》
二、于勒之謎――分析于勒的形象
1、小說(shuō)標(biāo)題《我的叔叔于勒》會(huì)令人犯疑:“于勒是誰(shuí)?他是個(gè)怎樣的人?” 快速閱讀全文,畫(huà)出表現(xiàn)于勒形象的句子。
(1)梳理于勒的生平經(jīng)歷
(2)談一談?dòng)诶帐迨迨且粋€(gè)怎么樣的人?
2、小說(shuō)從哪些不同側(cè)面勾勒于勒怎樣的人物形象?
(2) 第20節(jié),信中的于勒:希望回報(bào)家人,渴望親情,不愿家人為他擔(dān)心
(于勒的信中有什么破綻?)
(3) 第67節(jié),船長(zhǎng)談?dòng)诶眨簻S為窮水手,無(wú)顏見(jiàn)家人,不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)
3、你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的于勒?我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來(lái)看待評(píng)價(jià)于勒?
于勒雖然年輕時(shí)有揮霍錢(qián)財(cái)?shù)膼毫?xí),是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而,被親人趕出家門(mén)漂泊海外的于勒心中仍然保存著對(duì)家人的牽掛和希望回報(bào)家人,并且不愿家人為他擔(dān)心脈脈的親情,這又是他善良可貴的品質(zhì)。
在對(duì)于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現(xiàn)菲利普一家的心態(tài),塑造菲利普夫婦的形象
5、明確:于勒不是主角,而是牽動(dòng)菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“
三、菲利普之迷――分析菲利普夫婦的形象
1、于勒雖曾是浪子,但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對(duì)待這位兄弟的呢?請(qǐng)畫(huà)出表現(xiàn)菲利普對(duì)于勒態(tài)度的句子,概括菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化。
于勒無(wú)錢(qián)―罵―趕走
于勒發(fā)財(cái)―贊―盼望
于勒落魄―罵―不認(rèn)
2、從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的不同中,你認(rèn)為菲利普是一個(gè)怎樣的人?
只認(rèn)金錢(qián)不認(rèn)親兄弟――可惡,金錢(qián)至上――可鄙
3、文章還有哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)出作者對(duì)菲利普夫婦諷刺的態(tài)度?
4、本文的主人公是誰(shuí)?本文的主題是什么?
這篇小說(shuō)雖然題目為《我的叔叔于勒》,而事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象,并且是通過(guò)菲利普夫婦來(lái)揭示文章主題的,所以說(shuō)菲利普夫婦才是這篇小說(shuō)的主人公。
明確:對(duì)于菲利普夫婦為代表的只認(rèn)金錢(qián)漠視情感,金錢(qián)至上的不良社會(huì)風(fēng)氣的揭露諷刺批評(píng)。
四、主題之謎――人道主義精神的.挖掘
1、一位偉大的作家,其筆下人物的形象一定是飽滿(mǎn)的,是立體的,而他的思考也一定站在一個(gè)更高的高度上。
一部偉大的作品,一定是具有思想上的豐富性的,是值得人們?nèi)ンw會(huì)挖掘其中更深刻的主題的。
莫泊桑,就是這樣一位作家,莫泊桑的作品,就是這樣的作品。
2、同學(xué)們發(fā)表了對(duì)于菲利普夫婦的態(tài)度。在小說(shuō)中,作者對(duì)于菲利普夫婦是什么態(tài)度呢?
3、同學(xué)們可以重點(diǎn)體會(huì):
第4-6節(jié)
拮據(jù)生活的貧苦困頓,語(yǔ)言中流露出作者的同情(哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的?)
第7-9節(jié)
艱難掙扎著的底層小人物對(duì)體面而有尊嚴(yán)的生活的渴望(挺直腰板,莊重)。
聯(lián)系家人對(duì)周日散步的重視、期待,細(xì)心清理菲利普禮服上的污漬等細(xì)節(jié),充分體現(xiàn)了出了社會(huì)底層小人物生活的艱難,尊嚴(yán)的卑微,讀來(lái)讓人心酸。
去一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島旅行,成為了我們?nèi)摇叭账家瓜氲氖虑椤?“唯一的期待”“念念不忘的夢(mèng)想”,這些詞語(yǔ)看似夸張,可在菲利普一家當(dāng)時(shí)的處境看,卻是真實(shí)貼切的。前往一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島進(jìn)行一次短途旅行,竟然被一家人賦予了如此重大的期待,甚至成為了“夢(mèng)想”。從中我們讀出的是對(duì)社會(huì)底層窮苦小人物的同情和悲憫。
一次對(duì)于窮人家相當(dāng)于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試,也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興,同時(shí),吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對(duì)于體面、優(yōu)雅、“高級(jí)”,有尊嚴(yán)的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場(chǎng)面,讀來(lái)讓每一個(gè)讀者為之心酸。
幾處細(xì)節(jié):父親用手抹額頭,“一聞到汽油味,我就知道星期日到了。”
4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認(rèn)有哪些值得我們理解的地方?
5、作者對(duì)菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的?(如果菲利普夫婦家境小康,情況是否會(huì)有變化?)
(同情與批評(píng)并存,最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會(huì))
三、總結(jié)升華:
這篇小說(shuō)的主人公是菲利普夫婦,在他們的眼中金錢(qián)比骨肉親情更為重要,他們把金錢(qián)作為衡量一切的尺度,體現(xiàn)出一種金錢(qián)至上的價(jià)值觀,這是作者否定和批判的。
然而,作者雖然對(duì)于菲利普夫婦是批判的,但從對(duì)于菲利普家庭生活情況的描寫(xiě)中,作者也流露出了對(duì)于菲利普一家人的理解和同情,從某種程度上也必須承認(rèn),菲利普夫婦的所作所為,也是在他們當(dāng)時(shí)的處境下作出的不得已的選擇,雖然理應(yīng)受到批判,但也確實(shí)值得理解。
于勒的一生是一個(gè)悲劇,菲利普夫婦的一生同樣也是一個(gè)悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍,而只是在社會(huì)底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應(yīng)當(dāng)批判的缺點(diǎn),但也無(wú)非是蕓蕓眾生中的渺小的一個(gè)。從這個(gè)層面上講,作者表達(dá)出的是對(duì)社會(huì)中的小人物的艱辛的理解和同情,是對(duì)無(wú)數(shù)默默無(wú)聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷,則是作者通過(guò)《我的叔叔于勒》這部小說(shuō)發(fā)出的最有價(jià)值,最有深度,最動(dòng)人心魄的回響。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇十八
1、從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
1、對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解;。
2、對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析。
一、課題導(dǎo)入:。
同學(xué)們,假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情,擺在你的面前,而你只能選擇一種,你會(huì)選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情)。
是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn),而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)。
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):
(一)目標(biāo)展示:
首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(大屏幕展示)。
1、從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
(二)知識(shí)準(zhǔn)備:
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況:(大屏幕出示)。
1、本文選自短篇小說(shuō)集(),作者(),()國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說(shuō)巨匠,代表作有()、()等。
2、小說(shuō)的三要素有()、()、(),
其中()是最重要的。
3、字詞:
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增。
(三)整體感知:
看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:(大屏幕出示)。
1、文中出現(xiàn)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
2、讀出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的句段,并且談?wù)劯惺堋?/p>
3、談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥:對(duì)本文的主題可以從兩個(gè)角度理解:
a、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。
b、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流:
請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題:(大屏幕展示)。
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次,并概括段意(用一個(gè)字概括)。
2、你認(rèn)為本文的主人公是誰(shuí)?
3、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)起作用。
小組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥明確:
1、故事情節(jié)。
開(kāi)端(1—4)盼。
發(fā)展(5—19)贊。
高潮(20—47)罵。
結(jié)局(48—49)躲。
2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦。
3、舉例略。
a、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣,交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
b、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
(五)品味賞析:
下面我們就本文的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析:
1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方,體會(huì)它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。
寫(xiě)作特色總結(jié)(大屏幕展示)。
設(shè)置懸念,引人入勝;。
環(huán)境描寫(xiě),烘托心情;。
對(duì)比手法,深刻鮮明;。
語(yǔ)言傳神,看頭心靈。
(六)課后練筆:
借鑒本文寫(xiě)作特色,進(jìn)行想象寫(xiě)作:
“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”
于勒:窮——————富————————窮。
菲利普夫婦:攆于勒————盼于勒————罵于勒————躲于勒。
莫泊桑,19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說(shuō)巨匠,對(duì)后世產(chǎn)生極大影響,被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”。
判定主人公是誰(shuí),關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí),僅僅抓住三要素還不夠,還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧,
處理教材適合學(xué)生的理解水平,注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在本節(jié)課的教學(xué)中,注意多讓學(xué)生自我感悟,包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀),富有實(shí)效的討論,切有體會(huì)的表達(dá)等,效果還不錯(cuò)。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇十九
從不同角度分析評(píng)價(jià)菲利普夫婦的人物形象。
理解小說(shuō)批判現(xiàn)實(shí)的主題和對(duì)悲天憫人的人道主義情懷。
一、導(dǎo)入:
1、介紹“世界三大短篇小說(shuō)之王”
契訶夫俄國(guó)。
歐亨利美國(guó)。
莫泊桑法國(guó)。
左拉:他的作品無(wú)限的豐富多彩,精彩絕妙,令人嘆為觀止。
屠格涅夫:他是19世紀(jì)末法國(guó)文壇上“最卓越的天才”。
恩格斯:應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。
2、今天一同探索法國(guó)短篇小說(shuō)家莫泊桑的經(jīng)典小說(shuō):《我的叔叔于勒》。
二、于勒之謎——分析于勒的形象。
1、小說(shuō)標(biāo)題《我的叔叔于勒》會(huì)令人犯疑:“于勒是誰(shuí)?他是個(gè)怎樣的人?”快速閱讀全文,畫(huà)出表現(xiàn)于勒形象的句子。
(1)梳理于勒的生平經(jīng)歷。
(2)談一談?dòng)诶帐迨迨且粋€(gè)怎么樣的人?
2、小說(shuō)從哪些不同側(cè)面勾勒于勒怎樣的人物形象?
(2)第20節(jié),信中的于勒:希望回報(bào)家人,渴望親情,不愿家人為他擔(dān)心。
(于勒的信中有什么破綻?)。
(3)第67節(jié),船長(zhǎng)談?dòng)诶眨簻S為窮水手,無(wú)顏見(jiàn)家人,不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)。
于勒雖然年輕時(shí)有揮霍錢(qián)財(cái)?shù)膼毫?xí),是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而,被親人趕出家門(mén)漂泊海外的于勒心中仍然保存著對(duì)家人的牽掛和希望回報(bào)家人,并且不愿家人為他擔(dān)心脈脈的親情,這又是他善良可貴的品質(zhì)。
5、明確:于勒不是主角,而是牽動(dòng)菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“。
三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象。
1、于勒雖曾是浪子,但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對(duì)待這位兄弟的呢?請(qǐng)畫(huà)出表現(xiàn)菲利普對(duì)于勒態(tài)度的句子,概括菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化。
于勒無(wú)錢(qián)—罵—趕走。
于勒發(fā)財(cái)—贊—盼望。
于勒落魄—罵—不認(rèn)。
2、從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的不同中,你認(rèn)為菲利普是一個(gè)怎樣的人?
只認(rèn)金錢(qián)不認(rèn)親兄弟——可惡,金錢(qián)至上——可鄙。
3、文章還有哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)出作者對(duì)菲利普夫婦諷刺的態(tài)度?
4、本文的主人公是誰(shuí)?本文的主題是什么?
這篇小說(shuō)雖然題目為《我的叔叔于勒》,而事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象,并且是通過(guò)菲利普夫婦來(lái)揭示文章主題的,所以說(shuō)菲利普夫婦才是這篇小說(shuō)的主人公。
明確:對(duì)于菲利普夫婦為代表的只認(rèn)金錢(qián)漠視情感,金錢(qián)至上的不良社會(huì)風(fēng)氣的揭露諷刺批評(píng)。
四、主題之謎——人道主義精神的挖掘。
1、一位偉大的作家,其筆下人物的形象一定是飽滿(mǎn)的,是立體的,而他的思考也一定站在一個(gè)更高的高度上。
一部偉大的作品,一定是具有思想上的豐富性的,是值得人們?nèi)ンw會(huì)挖掘其中更深刻的主題的。
莫泊桑,就是這樣一位作家,莫泊桑的作品,就是這樣的作品。
3、同學(xué)們可以重點(diǎn)體會(huì):
拮據(jù)生活的貧苦困頓,語(yǔ)言中流露出作者的同情(哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的?)。
艱難掙扎著的底層小人物對(duì)體面而有尊嚴(yán)的生活的渴望(挺直腰板,莊重)。
聯(lián)系家人對(duì)周日散步的重視、期待,細(xì)心清理菲利普禮服上的污漬等細(xì)節(jié),充分體現(xiàn)了出了社會(huì)底層小人物生活的艱難,尊嚴(yán)的卑微,讀來(lái)讓人心酸。
去一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島旅行,成為了我們?nèi)摇叭账家瓜氲氖虑椤薄拔ㄒ坏钠诖薄澳钅畈煌膲?mèng)想”,這些詞語(yǔ)看似夸張,可在菲利普一家當(dāng)時(shí)的處境看,卻是真實(shí)貼切的。前往一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島進(jìn)行一次短途旅行,竟然被一家人賦予了如此重大的期待,甚至成為了“夢(mèng)想”。從中我們讀出的是對(duì)社會(huì)底層窮苦小人物的同情和悲憫。
一次對(duì)于窮人家相當(dāng)于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試,也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興,同時(shí),吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對(duì)于體面、優(yōu)雅、“高級(jí)”,有尊嚴(yán)的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場(chǎng)面,讀來(lái)讓每一個(gè)讀者為之心酸。
幾處細(xì)節(jié):父親用手抹額頭,“一聞到汽油味,我就知道星期日到了。”
4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認(rèn)有哪些值得我們理解的地方?
5、作者對(duì)菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的?(如果菲利普夫婦家境小康,情況是否會(huì)有變化?)。
(同情與批評(píng)并存,最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會(huì))。
五、總結(jié)升華:
這篇小說(shuō)的主人公是菲利普夫婦,在他們的眼中金錢(qián)比骨肉親情更為重要,他們把金錢(qián)作為衡量一切的尺度,體現(xiàn)出一種金錢(qián)至上的價(jià)值觀,這是作者否定和批判的。
然而,作者雖然對(duì)于菲利普夫婦是批判的,但從對(duì)于菲利普家庭生活情況的描寫(xiě)中,作者也流露出了對(duì)于菲利普一家人的理解和同情,從某種程度上也必須承認(rèn),菲利普夫婦的所作所為,也是在他們當(dāng)時(shí)的處境下作出的不得已的選擇,雖然理應(yīng)受到批判,但也確實(shí)值得理解。
于勒的一生是一個(gè)悲劇,菲利普夫婦的一生同樣也是一個(gè)悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍,而只是在社會(huì)底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應(yīng)當(dāng)批判的缺點(diǎn),但也無(wú)非是蕓蕓眾生中的渺小的一個(gè)。從這個(gè)層面上講,作者表達(dá)出的是對(duì)社會(huì)中的小人物的艱辛的理解和同情,是對(duì)無(wú)數(shù)默默無(wú)聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷,則是作者通過(guò)《我的叔叔于勒》這部小說(shuō)發(fā)出的最有價(jià)值,最有深度,最動(dòng)人心魄的回響。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇二十
2.了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。
3.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng),刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)13》。
1.認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
2.理解作者對(duì)文中主人公深切的同情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思,曲折的情節(jié)。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的手法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的`巧妙及情節(jié)的曲折。
2.深刻理解小說(shuō)的主題思想。
教學(xué)總結(jié)。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇二十一
1、體會(huì)人物個(gè)性化的描寫(xiě),學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力,理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
1、重點(diǎn):感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用。
2、難點(diǎn):作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)興趣1、老師講故事:《咬過(guò)的漢堡包》:一個(gè)雨天的早晨,一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí),又進(jìn)來(lái)一個(gè)人,背微駝,穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子,慢慢地檢查每個(gè)盒子,尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí),男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道:“媽?zhuān)侨顺詣e人的東西!”“他餓了,又沒(méi)有錢(qián)。”母親低聲回答。“我們能給他買(mǎi)一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西。”當(dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣(mài)食品時(shí),男孩(老師停頓,請(qǐng)學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包,咬了一口,然后跑到那人坐的地方,把它放在桌上。那人很驚訝,感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。
2、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說(shuō)――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請(qǐng)學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,簡(jiǎn)介莫泊桑。1、學(xué)生聽(tīng)故事,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)續(xù)講故事。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單談聽(tīng)后的感受。
3、學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選,簡(jiǎn)介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),形成多向的信息交流,為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,簡(jiǎn)介莫泊桑,意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊。
整體感知1、請(qǐng)學(xué)生自由速讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》,要求:借助工具書(shū),掃除文字障礙。
2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
(老師隨機(jī)板書(shū))
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》,圈出生字新詞,并借助工具書(shū)掃除文字障礙。
2、學(xué)生概述小說(shuō)情節(jié)的各部分內(nèi)容。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說(shuō)的情節(jié),交流初讀后的感受,有助于學(xué)生整體感知,更深入地探究文本。
學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,讓不同層次的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
拓展品讀1、對(duì)比手法的成功運(yùn)用是莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)的一大特色,我們運(yùn)用了比較的方法,體會(huì)了對(duì)比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說(shuō)《騎馬》。
2、請(qǐng)學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》,找出小說(shuō)中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的手法。
3、從埃克托爾騎馬前后的`表現(xiàn),你能看出他是個(gè)怎樣的人?從他的身上,你能知道當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?(小組合作探究,派代表進(jìn)行全班交流。)
4、讀完這篇小說(shuō)后,你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母形騿?1、學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》。
2、圈劃出小說(shuō)中運(yùn)用了對(duì)比手法的句段。
3、交流討論。
4、運(yùn)用比較的方法,小組合作探究人物形象及小說(shuō)主題。
5、小組代表進(jìn)行全班交流。
6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談個(gè)人的感悟。溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已感受到的對(duì)比手法在小說(shuō)中的作用,品讀《騎馬》。
通過(guò)品讀,讓學(xué)生自己在認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,在讀讀、議議的過(guò)程中,有意識(shí)地將知識(shí)、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能。
課后作業(yè)
比較品讀提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)內(nèi)容:
1、小說(shuō)中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的(包括怎么稱(chēng)呼他,怎么說(shuō)他的)?(根據(jù)學(xué)生的交流討論,老師適當(dāng)板書(shū))
2、請(qǐng)學(xué)生把找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(lèi)(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話(huà)是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。)
要求:請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。
3、歸類(lèi)以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(老師隨機(jī)點(diǎn)撥)
4、請(qǐng)學(xué)生再作第二次分類(lèi)(標(biāo)準(zhǔn):找出的這些評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。)
5、歸類(lèi)以后,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?1、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀小說(shuō),圈劃出相關(guān)信息。
2、交流討論
3、學(xué)生按照時(shí)間順序,為找出的評(píng)價(jià)分類(lèi)。
4、學(xué)生大膽交流自己的見(jiàn)解。
5、學(xué)生進(jìn)行第二次分類(lèi)。
6、學(xué)生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生找出小說(shuō)中的人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià),并運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(lèi),在分類(lèi)及交流的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法,感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用,了解作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。
學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生的感悟,必然會(huì)各有不同,帶有濃重的個(gè)性化的傾向,設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)與交流。發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心,分享能提高學(xué)習(xí)的成效。
1、詞語(yǔ)積累
2、請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀,任選一個(gè)情節(jié),為《我的叔叔于勒》續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段,力求通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法展示人物內(nèi)心世界。
a、于勒沒(méi)有窮困潦倒,而是衣錦還鄉(xiāng),我們?cè)跅蜻叺鹊搅怂?/p>
b、在船上,我們?nèi)覜](méi)能避開(kāi)于勒……
c、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶铡?/p>
3、(學(xué)有余力的學(xué)生選作):
運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)人,在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比,還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學(xué)們?nèi)绻谄綍r(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧,將會(huì)使文章增色不少。
請(qǐng)以“他(她)變了”為話(huà)題,寫(xiě)一篇文章,題目自擬。
學(xué)生按照要求,自主選擇,完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。
為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解,逐步掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累,向課外延伸,把小說(shuō)的語(yǔ)言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀,增強(qiáng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇二十二
1.從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
2.探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3.正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
1.對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解;
2.對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析。
同學(xué)們,假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情,擺在你的面前,而你只能選擇一種,你會(huì)選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情)
是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn),而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)
首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(大屏幕展示)
1.從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
2.探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3.正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況:(大屏幕出示)
1.本文選自短篇小說(shuō)集(),作者(),()國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說(shuō)巨匠,代表作有()、()等。
2.小說(shuō)的三要素有()、()、(),
其中()是最重要的。
3.字詞:
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增
看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:(大屏幕出示)
1.文中出現(xiàn)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
2.讀出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的句段,并且談?wù)劯惺堋?/p>
3.談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥:對(duì)本文的主題可以從兩個(gè)角度理解:
a、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。
b、小人物生活的辛酸。
請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題:(大屏幕展示)
1.試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次,并概括段意(用一個(gè)字概括)
2.你認(rèn)為本文的主人公是誰(shuí)?
3.找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)起作用。
小組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥明確:
1.故事情節(jié)
開(kāi)端(1—4)盼
發(fā)展(5—19)贊
高潮(20—47)罵
結(jié)局(48—49)躲
2.主人公應(yīng)該是菲利普夫婦
3.舉例略
a、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣,交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
b、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
下面我們就本文的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析:
1.找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方,體會(huì)它的作用。
2.以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。
寫(xiě)作特色總結(jié)(大屏幕展示)
設(shè)置懸念,引人入勝;
環(huán)境描寫(xiě),烘托心情;
對(duì)比手法,深刻鮮明;
語(yǔ)言傳神,看頭心靈。
借鑒本文寫(xiě)作特色,進(jìn)行想象寫(xiě)作:
“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”
我的叔叔于勒
于勒:窮——————富————————窮
莫泊桑,19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說(shuō)巨匠,對(duì)后世產(chǎn)生極大影響,被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”。
判定主人公是誰(shuí),關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí),僅僅抓住三要素還不夠,還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧,
處理教材適合學(xué)生的理解水平,注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在本節(jié)課的教學(xué)中,注意多讓學(xué)生自我感悟,包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀),富有實(shí)效的討論,切有體會(huì)的表達(dá)等,效果還不錯(cuò)。
我的叔叔于勒教學(xué)教案大全(23篇)篇二十三
教學(xué)目的:
1、理解資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
2、理解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
小說(shuō)中描寫(xiě)人物的性格的方法。
教學(xué)安排:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,梳理故事情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):注意把握小說(shuō)的三要素。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)。
二、引入,介紹作者。
莫泊桑,世界短篇小說(shuō)之王,法國(guó)小說(shuō)家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、聽(tīng)課文錄音。
(理清課文層次,理清故事情節(jié)。)。
1、盼望于勒。
2、夸贊于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小說(shuō)以什么為線索安排材料?
(以菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化為線索安排材料訴。)。
五、正音,辨字。
(見(jiàn)課文預(yù)習(xí)提示。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):理解人物的形象入手分析人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)。
二、引入本課內(nèi)容,講授新課。
三、復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。
盼――贊――遇――躲(于勒)。
四、分析人物形象的特點(diǎn)。
閱讀課文第96―98頁(yè),回答下列問(wèn)題。
1、菲利普認(rèn)出賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒時(shí),“突然好象不安起來(lái)”,這是心里……所致;“他向旁邊走了幾步”,是想……;“瞪著眼”看女兒、女婿,是怕……。這一系列動(dòng)作描寫(xiě),加上表情的描寫(xiě),層次分明地寫(xiě)出了人物……,……以致……的心理狀態(tài)。
2、“父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了……別把男孩子慣壞了”主要運(yùn)用了……的描寫(xiě)方法,提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母親親自看清那賣(mài)牡蠣的果真是于勒后,等丈夫確認(rèn)那個(gè)人真是于勒時(shí),她暴怒起來(lái)。她為什么突然暴怒起來(lái)?……從中可以看出人物的……、……、……的性格。
5、……、……青年人的行動(dòng)和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對(duì)照。
五、總結(jié)。
小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情提示了人物豐富的心理活動(dòng),細(xì)膩地刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn),從而提示了小說(shuō)的主題。
六、布置練習(xí)。
完成《掌握語(yǔ)文》中的“語(yǔ)段精讀”部分內(nèi)容。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:鞏固練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示練習(xí)題。
1、我小時(shí)候,家在哈佛爾……我兩個(gè)姐姐。
我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活……計(jì)較半天。
可是每星期日……多么驚奇啊!
對(duì)這三段文字內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(c)。
a、交代“我”家拮據(jù)的家境。
b、交代“我”母親的思想意識(shí)。
c、寫(xiě)“我”家有到海邊棧橋散步的習(xí)慣。
d、寫(xiě)“我們”一家人盼望于勒。
2、我們上了輪船,離開(kāi)棧橋……駛向遠(yuǎn)方“一句運(yùn)用――修辭手法,表現(xiàn)了人物的心情。
閱讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
“母親突然暴怒起來(lái)……就走開(kāi)了。”
(1)母親為什么暴怒起來(lái)?
(2)母親叫我去付錢(qián)的原因是什么?
(3)這段文字刻畫(huà)了母親怎樣的性格特點(diǎn)/。