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課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇一

人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。

舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。

道具：各種動物的頭飾。指導：崔老師。

旁白：森林里的動物們在做老鷹捉小雞的游戲，看，他們來了。

音樂起：孩子們在音樂聲中作游戲。

狐貍上場：哈，伙伴們，我們一起玩吧！

動物（白兔）：我們才不和你一起玩呢，狡猾的狐貍。伙伴們，你們知道嗎？上次烏鴉媽媽好不容易才找到一塊肉給它的寶寶吃，就是被這只烏鴉給騙走的，我們才不會和你玩呢！

狐貍：哼，你們知道嗎？就連老虎都怕我三分，你們不和我玩，有你們好瞧的！

動物（山羊）：咱們換個地方好吧，咱們才不理它呢！

動物（合）：走嘍！

狐貍下場。

旁白：有一只老虎正在森林里尋找食物。

老虎上場：哇，哇！！

老虎：我是兇猛的老虎，唱（我是老虎，我是老虎，跑得快，跑得快，你看我的爪子，你看我的胳膊，壯不壯。）在森林里我是獸中之王，剛剛吃了一只動物，今天看看我順不順，我還要吃……啊嗚！

旁白：一只狐貍從老虎身邊竄過。

狐貍伴著音樂舞一段。

狐貍唱：我是花狐貍，我長得真美麗。大家都夸我呀，說我多美麗，聰明的狐貍！

老虎：咦，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。目標出現(xiàn)了。

旁白：老虎撲過去，把狐貍逮住了。啊嗚！

狐貍：哎呀！

老虎：終于我可以有美食吃了。

狐貍：虎大哥，求求你饒了我吧！

老虎：放了你，我吃什么？

旁白：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子對老虎說。

狐貍：你敢吃我！

老虎：怎么不敢？

狐貍：你知道我今天是來干什么的嗎？我呀是奉著老天爺?shù)拿睿瑢ｉT來管理你們百獸的，你要是敢吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?/p>

老虎：我怎么不知道？

旁白：老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴說。

狐貍：老虎，你要是不信的話，一會兒我?guī)愕桨佾F跟前走一趟。讓你看看我的威風，說不定你表現(xiàn)好了，我還會獎勵你一頓美味大餐呢！

老虎：要是你敢騙我，有你的好看。

旁白：狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去。

狐貍：一只老虎，有啥好怕，狐貍怕虎……。

旁白：狐貍搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

狐貍、老虎退到幕后。

大家好，我是小鹿。游戲：小皮球，真可愛，用手拍，用腳踹，你說可愛不可愛！

伙伴們，我們一起玩吧！踢毽子。

森林里的動物們在做游戲。音樂起，你拍一，我拍一……。

動物（小猴）：你們怎么又來了？

動物甲：他們身后是誰？

動物乙：老虎……快跑！

動物們退下。

狐貍：看到吧，我的威猛！

老虎：狐貍大人，真是佩服，佩服，大人，請！

旁白：兇惡的老虎受騙了，狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了！這就是《狐假虎威》的故事。

伴著音樂演員謝幕。

人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。

舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。

旁白：（上場，音樂漸起，森林小鳥聲依稀可聞川。朋友們，你見過大森林嗎？那兒有許許多多高大的樹木，有紅的花，綠的草，還有各種各樣的小動物，發(fā)生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，聽說過“狐假虎威”這個成語嗎？今天，我來講給大家聽。

小白免：（在歡快的音樂中向內喊）小花鹿，小野豬，大家快來呀！

眾動物人從四面跑上）來啦！來啦！

小白免：唱：今天天氣真好，（大家唱）。。。。。。。兔說：咱們在一起玩，好嗎？

眾：好，好，太好啦。

（快板）金色的陽光照大地，

大森林里真美麗。

小鹿仰起乖乖角，

小兔子點頭笑嘻嘻。

野豬胖胖扭一扭，

斑馬姐姐踢踏踢。

小猴高興地翻筋頭，

小松鼠從東跳到西。

小伙伴們來團聚，

一同唱歌做游戲，做游戲。（眾歡呼，樂起，眾起舞）。

小猴：（無意間）哎，大家快來看，那邊是誰來啦？

眾：啊，是一只大老虎，這可怎么辦呢？（眾人驚慌）。

野豬：別慌，別慌，我看大家先躲起來，快快！（眾藏起）。

老虎：（樂起，睡意增陵地伸伸懶腰，打哈欠）今天真是糟糕透頂，轉了好半天，一點好吃的東西都沒找到，餓死我了，嗯，我先在這里等等看。（藏起）。

狐貍：（樂起，鬼頭鬼腦自語）。

我是一只花狐貍，

專門愛動壞腦筋，

小動物看見我就害怕，

今天出門散散心，散散心。

（樂停，老虎悄悄轉出，突然發(fā)現(xiàn)狐貍，撲過去，一把逮住狐貍）。

老虎：啊哈，真肥呀!我可找到美味佳肴啦。（紅燒狐貍肉，我最愛吃。。。。。。）。

狐貍：（眼珠一骨碌，扯著嗓子對老虎嚷）怎么，你敢吃我？

老虎：（一愣）唱：為什么不敢！我就要吃！

狐貍：（奸笑）慢！森林里面有規(guī)矩,老天爺派我來管理，今天你要是吃了我，就是把老天爺?shù)拿顏砜咕埽吆撸卸啻蟮哪懽樱铱茨悖?/p>

老虎：（被蒙住了，松開了爪子）（快板：）。

不好，不好，真不好！

糟糕，糟糕，真糟糕，

到口的東西吃不到，

弄得我心驚又肉跳。

老虎：（無可奈何地）行，行，咱們走著瞧！

（轉場，樂起）。

狐貍：我神氣活現(xiàn)走在老虎的前面。

老虎：我半信半疑地跟在狐貍的后面。

狐貍：（小聲地）我要借老虎的威風嚇跑百獸。

老虎：我東張西望，心驚膽顫。

（轉下，樂停。眾動物一個接一個小心翼翼地上場，湊在一起）。

斑馬：伙伴們，我看見老虎好像跟狐貍在一起。

小鹿：它們在一起搞什么鬼名堂？

（狐貍、老虎從一角先后上場）。

小免子：狐貍來了！

小野豬：咦，狐貍今天好威風啊，大搖大擺的樣子！

小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！

斑馬：（發(fā)現(xiàn)大老虎）不好，大老虎來了，快跑哇！

眾動物八驚慌地）救命呀，救命呀！

（百獸四散逃下場。樂急起）。

狐貍：（狡猾地笑著對老虎）怎么樣，你該服氣了吧？看看，它們見了我就跑！

老虎：（開始深深地佩服狐貍，說：這回我服你啦！我有眼不識泰山，請你原諒！（又向狐貍作揖）。

狐貍：是呀，你以后得聽我指揮！

老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都聽你的！

狐貍：（又東張西望地，對臺下輕聲說）見好就收吧！嘿嘿，我找機會得趕快跑呀，別等它琢磨過味兒，一口把我給吃了！

（狐貍趁老虎不注意，狡猾地逃竄）。

狐貍—一看我怎么能饒恕你！

（邊喊邊追下，樂漸停）。

旁白：小伙伴們，看了小朋友們的表演，你一定對“狐假虎威”這句成語有了更深刻的理解吧’！狡猾的狐貍就是憑借大老虎的威風，嚇跑百獸的。告訴大家，咱們可不能像老虎那樣上壞人的當，更不能像狐貍那樣倚仗別人的勢力來欺壓百姓啊！

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇二

《西門豹》一課是三年級第二學期的一篇閱讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。針對本單元的訓練重點，本課的特點，我制定了以下教學目標：1、學習課文，了解西門豹采用將計就計的方法，懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領群眾興修水利的事跡。2、多樣化的閱讀感悟語言的無窮魅力。3、繼續(xù)學習簡要復述課文的方法。

在教案的設計上，我主要將本課分為三大塊：

一、理清課文思路，把握主要內容。

倡導語文教學的人文性，關注學生的研究性學習，讓學生調查了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。學生通過自己閱讀探究，得出結論。小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。在本課中，西門豹的做法巧妙在何處，是本課學習的難點所在。教師給每個學生創(chuàng)設了平等對話的機會，大膽引導學生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話，構建起一個立體型的交流網絡，學生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。教學這板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，就是課堂學習并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。課堂研究的主要問題明確，研究性學習變得實在了。

二、閱讀課文，理解課文。

充分研讀，感悟語言的豐富性。閱讀是個性化的活動，在這個過程中，學生感悟語言，體驗情感，讀是基礎。讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達作用，體會作者遣字造句之奧妙。

在這個學習環(huán)節(jié)中，我主要采用練讀，分角色朗讀課文的方法，給學生充分的時間去探討，理解，通過自身的感悟明白西門豹說法、做法的巧妙之處。學生通過朗讀，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領略作者描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。

三、入境體驗，升華語言的情感性。

讓學生復述課文，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

這樣，課堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，領悟語言的藝術，形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

當然，這節(jié)課還存在很多不足之處，請各位領導、老師批評指正，提出寶貴的意見。謝謝大家！

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇三

（－）知識教學點學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓練點理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（四）美育滲透點體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

二、學法引導。

（－）教師教法談話法，導讀法。

（二）學生學法自學討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法。

（－）重點課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點了解武松打虎的經過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（三）解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計。

（－）教師活動設計。

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生學習興趣。

2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

（二）學生活動設計。

1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟。

一、揭示課題。

2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

二、簡介時代背景及作者。

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

三、檢查預習。

1、指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發(fā)展順序寫的）。

2、理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。

（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經過。

（12）武松打虎后下岡。

3、根據文章內容概括小標題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡。

四、精彩段落講解。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）。

2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點，找出具體段落）。

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……。

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（能看出武松機智勇敢、武藝超群）。

3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）。

4、朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。　。

五、學習第二段。

2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動）。

3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點）。

4、這一段不是重點段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松形象的刻畫起到了重要的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）。

六、學習第四段。

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）。

2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

七、弄清事情的前因和后果：

1、店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）。

2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）。

3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）。

結果：先下岡去，明早再來理會。

4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

八、總結。（讓學生自己小結）。

教學反思：

《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。

就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。

在閱讀教學中還可以穿插給武松做簡介，從而提高了語言文字訓練的強度，讓學生抓住武松的性格特點，通過小練筆加強學生對課文的內容、思想、情感的領悟，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學工具性、人文性和情感性的高度統(tǒng)一。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇四

1、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。

2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

3、根據民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

二、教學重難點。

認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。

三、教學時間：一課時。

四、教學設想。

每組發(fā)一張白紙，讓學生根據自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設計與課文不同的故事結局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

五、教學過程。

1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。

現(xiàn)在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

結合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談談你對魔鬼的新的認識，并能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

先小組內討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。

課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創(chuàng)新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節(jié)開始，根據民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，并說明這樣設計的理由。

由組長展示小組設計成果，并說明理由。

同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。

附：

這堂課，我采取了三點主要策略：

1、找準教學的起點。

找準教學的起點，這是一節(jié)課成功與否的關鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內容。

學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導學生通過課文的研讀從外形到本質來進一步認識魔鬼，最后通過故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。

2、融入探究性教學模式。

新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。

這堂課，為學生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學生探究魔鬼本質欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。

3、以四人小組為單位的合作學習。

這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質是什么，故事結局如何設計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇五

旁白：太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，正在等她的孩子出世呢！（音樂—歡快的，鴨媽媽配合音樂舞蹈）。

（一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來，小鴨們表演出生，就剩下一只特別大的蛋。）。

三只小鴨：媽媽，媽媽——。

鴨媽媽：多可愛的一群孩子呀！讓我看看，一、二、三，三只可愛的小鴨子，看到你們我真是太高興了！（擁抱）。

三只小鴨：咦，媽媽，她是誰？怎么沒和我們一起出生呢?

鴨媽媽：她呀？是你們的弟弟，或許是妹妹。唉，這個寶寶我費了那么多心，也該和我們見面啦！（丑小鴨動一下，媽媽驚訝）孩子們，快來看，這個小寶貝也要出生了。

三只小鴨：（爭先恐后地圍過去）我看看！我看看！（丑小鴨出世，慢慢地伸展雙臂，站了起來）。

四只小鴨：瞧，他的毛灰灰的（鴨一圍著丑小鴨轉一圈）嘴巴大大的（鴨二盯著臉看）身子瘦瘦的（鴨三上下掃視）真丑呀！（齊說）真是一只丑小鴨！（齊說）走，我們不和他玩！（鴨一，小鴨們厭惡得扭頭就走）。

鴨媽媽：來，來，來，孩子們！我告訴你們，不許這么說她，她也是你們的一份子。以后，你們誰也不許欺負她。走，媽媽帶你們游泳去。（對丑小鴨）你排在媽媽的后面，（對其他小鴨）你們排在她的后面，我們到湖里去。三只小鴨：（很不高興地，低聲地）哼！（音樂數(shù)鴨子）（鴨媽媽走在前面，丑小鴨被一次次拽到后面，落寞地跟在后邊。）（來到湖里，小鴨們開心的玩水，丑小鴨站在那不知所措）鴨媽媽：（對丑小鴨）孩子，你怎么了？去和哥哥姐姐一起玩吧！丑小鴨：哥哥姐姐，讓我和你們一起玩吧？三只小鴨：走開，誰要和你一起玩！（鴨一）滾遠點，看到你就討厭！（鴨二）去！去！去！（鴨三，趕走）。

丑小鴨：唉，我真的那么丑，那么討厭嗎？難道天生丑陋也是我的錯。大家不喜歡我，我還是走得遠遠的，離開這里吧！

（丑小鴨孤獨地走著，聽到鴨媽媽的呼喚，趕緊躲了起來）三只小鴨：（阻攔媽媽）好了媽媽，不要找她了，她長得那么丑，就讓她離開吧！（鴨媽媽繼續(xù)喊著，小鴨們拽著媽媽下）。

旁白：丑小鴨走著走著，來到了河邊，平靜清澈的河水就像一面鏡子。丑小鴨：（雙手交叉打開，作照鏡子狀）這是我嗎？為什么我長得這么丑呢？丑小鴨：（更沮喪地走了，走到一棵大樹下，坐下休息。）（忽然，一只小鳥飛過，一支漂亮的羽毛落在丑小鴨的身上，丑小鴨撿起來看了看）（驚嘆）啊！好漂亮的羽毛呀！我的羽毛要是長得這么漂亮就好了！（她抬起頭，看見了一只美麗的小鳥）。

丑小鴨：小鳥姐姐，為什么你長得那么漂亮，而我卻渾身灰溜溜的呢？

小鳥：哼！因為我天生麗質，而你是個天生的丑八怪。快走開，別在我的樹下，省得影響我美麗的形象！

（丑小鴨耷拉著腦袋，更加自卑了，這時又遇到一只獵狗。）。

獵狗：（威武地走過來）你是什么外星怪物？雞不像雞，鴨不像鴨。快走開，別擋我的路。要不小心我用你來磨牙。

（丑小鴨嚇得趕緊走開，音樂《世上只有媽媽好》，舞蹈）。

旁白：丑小鴨在樹林里，也不得安寧，許多動物都欺負她，嘲笑她。她白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一群天鵝從空中飛過。

丑小鴨：（望著天空羨慕地說）多美的天鵝呀！我要是長得那么漂亮該多好啊！那樣，大家就不會嫌棄我，也不會不理我了。我就可以和他們一起玩了。旁白：天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。刺骨的寒風猛烈地吹著，丑小鴨趴在冰上凍僵了。

農夫：哎，這里有只鴨子，（看了看，摸了摸）還有的救。如果我把她救走，說不定還能給我下許多鴨蛋呢！就把他帶回家吧！

旁白：美麗的春天終于來了，一天，丑小鴨出來散步，覺得渾身輕松，她拍拍翅膀，向湖邊飛去。

丑小鴨：咦，這是誰的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮。（做驚訝狀）這難道是我自己的影子？啊！真的是我！簡直難以置信！原來我不是一只丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝呀！（開心地再次照一照）我要去找媽媽，找哥哥姐姐，我可以回家嘍！（丑小鴨懷著興奮的心情飛回了家）。

三只小鴨：哇！快看，那有一只美麗的白天鵝！你好！白天鵝，你真漂亮。(鴨一)你叫什么名字？（鴨二）我們能和你一起玩嗎?（齊說）。

丑小鴨：哥哥姐姐，我是丑小鴨呀！

三只小鴨：什么？你是丑小鴨？你真的是丑小鴨！（慚愧）對不起，我不該欺負你，趕你走。（鴨一）我不該笑話你，說你丑。（鴨二）你能原諒我們，和我們一起玩嗎？（齊說）。

丑小鴨：我怎么會怪大家呢？

鴨媽媽：這是誰呀？雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮！丑小鴨：（撲向媽媽）媽媽，是我，我是丑小鴨呀！鴨媽媽：（認出了丑小鴨）是你，我的孩子，你跑到哪里去了，媽媽很擔心你，天天都在盼望你回來呀！（擁抱）丑小鴨：（拉著哥哥姐姐）來吧，我們一起跳舞吧！（音樂《小雞小鴨》響起）。

旁白：面對生活帶來的種種不公，我們要正確對待，自立自強，多一份磨礪就多一份收獲，是金子總會發(fā)光的。善待他人，尊重自己，向著夢想努力，你就是明天的“白天鵝”！

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇六

1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、學會本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

教學重點　在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

教學準備　課件。

教學時間　三課時。

第一課時。

教學過程。

一、默寫詞語。

大臣　抵御　侮辱　拒絕　戰(zhàn)袍　和氏璧　負荊請罪。

二、啟發(fā)談話，導入新課。

前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

三、指名讀課文。

讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

四、糾正讀音。

1、糾正讀錯的字音。

2、出示課件，練習讀準生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

五、指導分段。

提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？

喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）。

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

六、講讀第一段。

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論。

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

3、指導朗讀第一段。

（1）要讀準字音。

（2）要讀出武松豪爽的性格。

七、小結。

第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現(xiàn)了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

板書設計。

喝酒——上岡——打虎——下岡。

第二課時。

一、啟發(fā)談話。

“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。

二、講讀課文的第二段。

1、指名讀課文的第二段。

2、思考討論：出示課件。

3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？

（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

（2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？

（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

4、齊聲讀第二段。

三、講讀第三段。

1、指名讀課文。

2、思考討論。

（2）出示課件：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）。

（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？

（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？

（5）出示寫有思考?練習2第（2）題的投影片。

四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段。

思考討論：

（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？

（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？

五、指名讀第十二自然段。

思考?討論。

從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

六、指導朗讀第三段。

（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。

板書設計。

撲　掀　剪　閃　閃　閃　兜　劈。

咆哮　喘氣　揪　按　踢　按　揪　打。

第三課時。

一、指名有感情地朗讀課文第三段。

二、講讀第四段。

1、齊讀第四段。

2、思考討論：

武松為什么要下岡？

三、結合課文內容，完成思考?練習3。

討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和結果是什么。

原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

結果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫了原因和結果。

1、請四名同學，分別讀課文的一部分。

六、識記生字的字形，練習書寫。

1、在田字格里進行書寫。

岡：注意和“崗”區(qū)別。

篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭。

榜：注意和“傍”區(qū)別。

勿：不要和“匆”混淆。

恥：左邊是“耳”，不要寫錯。

脊：注意上半部的寫法和筆順。

梁：下面是“木”不是“米”。

拳：上面不要寫成三橫。

酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

七、布置作業(yè)。

1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

2、預習15課。

板書設計。

起因。

結果。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇七

《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。它是一個充滿智慧的故事，下面是關于《漁夫的故事》的教學反思，歡迎大家閱讀參考!

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下。”同學們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據板書用自己的話概括主要內容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。

在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時已經鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內容。在學生理解課文的基礎上，我創(chuàng)設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇八

旁白（以下簡稱p）：從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口，并且他每天照例只打四網。

海浪聲，漁夫哼小曲上。

漁夫（以下簡稱y）：（在船上打魚，撒三次網，沒有魚，漁夫臉上一次比一次失望，但還有一絲希望）。

y：（祈禱）雖然這三次都沒有打到，但還有一次機會，求安拉保佑我。（虔誠地）。

y：（第4次撒網，網住一個膽形的黃銅瓶，拿起把玩）。

p：這個黃銅瓶的瓶口被錫封著，錫上蓋著所羅門的印。漁夫發(fā)現(xiàn)了那個印。

y：（高興地）把這個瓶兒拿到市上，可以賣它十塊金幣呢。（繼續(xù)把玩幾下）奇怪，這個瓶兒怎么這么重，里面裝著什么？我要打開看個清楚再賣。（抽出小刀，撬去瓶口的錫，用力往下倒著，但沒有倒出什么。y放下瓶子。）。

過約5秒，音效起，煙霧起（魔鬼在旁白的聲音中上，根據情節(jié)）。

p：那股青煙飄飄蕩蕩升到空中，逐漸凝成一團，最后變成一個巨大的魔鬼，（提示）……（原文對魔鬼的描寫，從提示后整段）（旁白注意氣氛的營造，語氣一定要把握得當）（音效起）。

y：（面對可怕的魔鬼，嚇壞了，愣著不知所措）（演員臉上的驚恐要表現(xiàn)得很夸張，但不能太過頭）（y身上顫栗著）（想說什么，但說不出，結巴狀）。

魔鬼（以下簡稱m）：（恭敬帶點驚恐地）所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！

m：（略帶氣憤地）漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！

y：（又顯出很驚嚇的樣子）（愣一下）我有什么罪過？你要這樣報答我？

m：（氣憤略帶憂郁）你聽一聽我的故事就明白了。

y：（松了口氣）說吧，簡單些。

m：（帶憂郁，回憶中）你要知道，我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投進海里。在海中的第一個世紀里，我私下里想：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身榮華富貴。一百年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的地下寶藏都指點給他。可是沒有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。可是整整過了四百年，始終沒有人來解救我。（語氣慢慢轉為狠厲）這時我非常生氣，說：今后誰要是來解救我，我一定殺死他，不過讓他選擇怎樣的死法。漁夫，你現(xiàn)在解救了我，因此我才叫你自己選擇死法。

y：（很冤枉）好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命啊！

m：（冷笑、似笑非笑）正因為你救了我，我才要殺你啊！

y：（更加冤枉）好心對待你，你卻要殺我！這正是老話說的“恩將仇報”了！

m：（不耐煩）別啰嗦了！反正你是非死不可的。

m：（堅決地）不錯。

y：（肯定的語氣）（底氣很足，演員要注意）憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。

m：（急躁，不耐煩）（語速較快，不過不能太快）可以，問吧，說簡短些。

m：（略帶不屑）你不相信我當初住在這個膽瓶里嗎？

y：（堅決的語氣）我沒有親眼看見，絕對不能相信。

p：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙。（音效起）那股青煙慢慢地鉆進膽瓶。漁夫等青煙全進了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。（y隨著p的聲音做相應的動作）（m的演員閃去幕后）。

y：（學習魔鬼的口吻，大聲）告訴我吧，魔鬼，你選擇怎樣的死法？現(xiàn)在我決心把你扔到海里去。

m：（慌急地）漁夫，剛才我是跟你開玩笑的！

y：（堅決地，不可動搖地）下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！（靠近岸邊，準備把瓶子扔到海里去）我要把你扔到海里，你說你在海里已經呆過一千八百年，這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個壞透了的惡鬼，我還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫所有的人提高警惕，撈著你就立刻把你扔回海里，讓你永遠留在海里直到世界末日！（說完把瓶子扔出去）。

p：老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進大海后，就收拾東西回家了。不多久后，海邊建起了一座小房子，里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人（頓一下）千萬不要憐憫邪惡的魔鬼。

幕落，劇終。

閉幕音樂起。

ps：因為偶們這回排課本劇，偶第一次正式出任導演，所以就比較認真的去做了……（其實后半段的劇本純粹就是胡諏！！）。

再ps：星期四就要開始表演了，只有明天一天時間排練，怨念哪…………。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇九

《早》是國標蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。

文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯(lián)想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結合，把現(xiàn)實的靜態(tài)描寫和對歷史的動態(tài)描寫相結合，把借物喻人和直抒胸臆相結合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導學生仔細的讀悟品。

基于對教學對象的分析，我認為學生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。

鑒于以上對教學對象和教材的分析、認識，本課設置如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

其中，目標1中“能結合課文內容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學難點。

目標1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標3是本課的教學重點。

為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。

第一課時。

激發(fā)學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時結合生字新詞理解的檢查和指點。在學生初步熟悉課文的基礎上，引導學生了解課文的敘述條理和主要內容。

第二課時。

本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現(xiàn)老師的“導”和學生的“讀”的方式組織教學，教學中，教師引導學生對課文重點段落（1-5）自然段進行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進而指點學生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格，并引導學生結合生活實際，初步領悟“時時早，事事早”，做“東風第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學難點。

一、復習導入。

二、精讀感悟。

2、讀悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引導學生感受：是因為作者的內心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內心世界的表現(xiàn)。

3、學習“三味書屋”的陳設描寫。

這一段主要引導學生感受作者嚴密的方位敘述，同時學習作者在敘事時，適時地加入自己的聯(lián)想，以充實所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內容，印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。

4、讀悟蠟梅“早”。

圍繞對梅的“早”的感悟，設計先讓學生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導學生體會蠟梅的品質——早，在此基礎上，適當?shù)赜柧氁幌吕首x。

5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。

抓住故事內容，引導學生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認識。

在此基礎上，引導學生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。

6、讀悟末節(jié)。

主要引導學生聯(lián)系上下文理解“東風第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸誡學生珍惜時間。

三、拓展延伸。

1、向學生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領學生追尋魯迅幼學足跡。

2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。

3、收集關于珍惜時間的名言。

四、課外練筆。

要求：學習第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。

板書設計：

早

梅花“早”放?????書桌“早”字。

的確要早。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇十

一、課文導讀。

（一）文題詮釋。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。

（二）謀篇立意。

全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事。本詩以時間為序，采用比興的手法，

敘述了農家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國家的故事，塑造了一個聰明勇敢、堅毅質樸、不貪功名、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。

（三）層次劃分。

全文共7個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。

第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。

第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團聚。

（四）寫作特點及借鑒。

寫作特點1.詳略得當。這首敘事詩，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，

詳略得當。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內容寫得詳細。對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結構疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。

2.以細膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對木蘭的刻畫形象生動，如第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對一個初出遠門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。

3．用詞精當。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動詞：“開”、

“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

借鑒：《木蘭詩》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方。

如“不聞機抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復，“萬里赴戎機”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質樸之感。正因為多種表現(xiàn)手法的綜合運用，讀者才看到了一個英雄的木蘭勇敢而可愛的形象，才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學的史冊。

二、課文重點難點疑點導學。

（一）重點難點句子導學。

1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

導學：這一句寫木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產生疑問，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對偶。

2．問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

導學：反復寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭從軍前復雜的心理活動及嚴肅認真的態(tài)度。“女亦”兩句是復沓句。復沓與疊句的區(qū)別是，復沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同。“女亦”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復沓。

3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

導學：一方面寫征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的。

豪邁氣概；一方面以宿營地的.空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切，細針密線地刻畫年輕女子的細膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

4．萬里赴戎機，關山度若飛。

導學：這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明。

馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。

5．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向。

豬羊。

導學：此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特點，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

（二）重點段落導學。

對最后一自然段的詮釋。

導學：最后一自然段是個生動的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在。

戰(zhàn)場廝殺時要分出男女就困難了。同時，這個比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對讀者產生的疑問作出了一個合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機智聰慧，又充滿豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運用的特點。

（三）疑難解惑。

1．如何理解木蘭這一人物形象？

導學：木蘭是中國文學史上一個不朽的人物形象。她是一個少女，又是一個金戈鐵馬。

的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以后又謝絕，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人理責任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質。

2．作者為什么對《木蘭詩》進行這樣的繁簡處理？

導學：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

一個女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個沒有女性特點的女強人，所以，戰(zhàn)場上的廝殺略寫，而以“木蘭是女郎”為構思核心著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫她入閨房、巧梳妝，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國文學史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇十一

時間：有一天。

地點：木蘭家。

人物：木蘭、木蘭娘。

幕啟。

木蘭：(邊織布、邊憂愁地對著門嘆息)哎!

木蘭娘：木蘭，你嘆什么氣呀?

木蘭娘：是呀!

木蘭：我看只有我女扮男裝前去替爹爹了。(興奮地)嗯，就這么定了。明天我就去買駿馬和騎馬必備品。

木蘭娘：(愛憐地看著懂事的女兒)：唉!

幕落。

第二幕購馬、馬具。

時間：第二天。

地點：東西南北集市。

人物：木蘭、各位馬商和馬具商。

幕啟。

后臺臺詞：聽說東市的駿馬最好，木蘭來到東市。市集上熱熱鬧鬧，人來人往，各種物品真是琳瑯滿目。木蘭不買一般生活用品，而是專門來到駿馬市場。木蘭來到駿馬商攤前。

木蘭：這匹馬多大價呀?

駿馬商：三十兩銀子。

木蘭：太貴了點吧，能不能便宜一點呢?

駿馬商：那就二十五兩吧。

木蘭：好吧，我買下這匹馬。

后臺臺詞：聽說西市的馬鞍最好，木蘭來到西市。市集上也跟東市一樣，熱鬧極了。木蘭來到馬鞍墊子商攤前。

馬鞍商：(大聲地)多好的馬鞍嗬!價值又便宜，快來買嗬!

木蘭：(挑選了一會兒)這個多少價，我想買這個。

馬鞍商：姑娘，我這馬鞍要買十兩銀子的`，看你是個女的，就八兩吧。

木蘭：好唄，我買下。

后臺臺詞：聽說南市的駕馬嚼子和韁繩是最上等的，木蘭又來到南市。南市的熱鬧場面跟東市和西市一樣。木蘭來到馬具商攤前。

馬具商：看這位姑娘牽著這么好的駿馬，一定是要買上等的馬嚼子和馬韁繩吧。來我挑最好的讓你選。

木蘭：這兩樣太合適了，我買下了。

后臺臺詞：聽說北市的馬鞭最走俏，木蘭當然就來到了北市的馬鞭商攤。

馬鞭商：(遠遠地)哦!來了一位英俊的姑娘，一定想買我的響馬鞭吧!

木蘭：(走近馬鞭商攤，喜悅地)你的馬鞭真好，我買這條。

[木蘭走遍了東西南北市，買齊了騎馬出征的各種必需品，騎著千里馬回到了家。]。

幕落。

第三幕村口送行。

時間：第三天。

地點：村外路口。

人物：木蘭、木蘭家人。

幕啟。

[村外路口，木蘭父母和弟妹給木蘭送行]。

木蘭：爹、娘，我要走了，你們多保重。我會回來的，你們不用為我擔心。

木蘭爹：木蘭，自己要照顧好自己啊!

木蘭：放心吧。爹，我會小心的。時候也不早了，我該啟程了。爹娘，多多保重呀!

木蘭娘：(流著眼淚，用手帕察眼睛)木蘭，一路順風哪!

幕落。

第四幕出征途中。

時間：木蘭出征以后。

地點：出征途中。

人物：木蘭。

幕啟。

后臺臺詞：木蘭離開家人，跟隨部隊出發(fā)了，快速趕路一天后，傍晚時分。

木蘭：(自言自語)我們的行軍速度真快呀!早上告別了父母，傍晚就來到這黃河邊。我已經聽不到父母呼喚我的聲音，只能聽到黃河流水濺濺的鳴叫聲了。

后臺臺詞：又過了一天，木蘭所屬的軍隊已經來到邊境。

木蘭：(自言自語地)我們的行軍真神速呀!早晨離開了黃河，傍晚就來到這黑山頭。現(xiàn)在更聽不到父母呼喚我的聲音了，只能聽見敵人的戰(zhàn)馬在啾啾地鳴叫了。

幕落。

第五幕辭賞歸家。

時間：十年征戰(zhàn)以后。

地點：可汗大殿。

人物：木蘭、可汗、大臣等。

幕啟。

后臺臺詞：在此后的日子里，木蘭經歷了一場又一場的艱苦征戰(zhàn)。他們的軍隊行走了近萬里的路程，他們像飛一樣地跨過了一道道的關，越過了一座座的山。晚上，北方的寒氣送著打更的聲音，寒冷的月光照射在將士們的身上。不少將士壯烈地犧牲了，木蘭靠著自己的機智勇敢近過近百次戰(zhàn)斗終于凱旋。

后臺臺詞：木蘭立下了赫赫戰(zhàn)功，可汗要親自接見并獎勵木蘭。

[大殿上，一片輝煌的氣派。可汗上朝，坐在椅子上。]。

可汗：來人哪!傳花木蘭!

大臣：傳花木蘭晉見!

[木蘭上前進大殿，雙手相拱。]。

可汗：愛將平身，今日要好好賞你。

[可汗示意下人把賞品賞給花木蘭。]。

木蘭：多謝大汗!

可汗：花木蘭，你勞苦功高，封你做尚書郎吧!

木蘭：不，大汗，木蘭不想做尚書郎，請讓我騎上千里馬，回到我的故鄉(xiāng)去。

可汗：好啊!看在你為國立功的份上，就準許你回家。

幕落。

第六幕還女兒妝。

時間：木蘭回家時。

地點：木蘭老家。

人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴。

幕啟。

木蘭：爹，娘。孩兒回來了。

木蘭爹：回來了就好，真是個好孩子!

木蘭娘：快進屋去吧!路上勞累了。

木蘭弟：(快步跑回家去)姐姐回來了，我殺豬去啦!

[木蘭和家人及同行伙伴來到木蘭家]。

幕落(劇終)。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇十二

《叔本華論生命悲劇哲學》一書，以優(yōu)美的語言和一針見血的見地，揭示了生命中最真實的痛楚，給我們這個喧囂的時代以居安思危的警示。閱讀他的文字仿佛于浮躁中感受到一絲寧靜，于狂熱中煥發(fā)出一份清醒，于盲目中尋找到些許理性。他的很多思想觀點于今天仍然具有豐富的價值。如果用一句話來概括我讀完這本書后的感受，那就是，它告誡我們生活如此殘酷，只有正視痛苦，堅定信念，不斷提升自我的精神境界，才能確定自己的世界，在這大千世界中站穩(wěn)腳跟。

突然想到于丹老師曾講過的一個故事：在一座佛寺里，供著一個用花崗巖雕刻的非常精致的佛像，每天有很多人到這里膜拜。但是通往這座佛像的臺階，是跟它采自同一塊山石的很多花崗巖。終于有一天，這些臺階變得不服氣了，它們對佛像提出抗議說：“我們本是兄弟，來自于同一個山體，憑什么人們都踩著我去膜拜你呢?你有什么了不起?”那個佛像淡淡的對這些臺階們說了一句話，他說“因為你們只經過四刀就走上了今天的這個崗位，而我是千刀萬剮終以成佛”。今天的社會給人的壓力太大，只有一個人有效的建立起內心的價值系統(tǒng)，才能把這種壓力變成生命反張力。而叔本華所倡導的自我體驗正是建立這種內心價值系統(tǒng)的一種方式。叔本華的一生也恰是歷經挫折磨難、千錘百練，甚至千刀萬剮后才功成名就，受到大眾的認可和追捧。這正如他自己所言：“當人們變得老朽，生活的快樂和消遣就像秋天的落葉一去不復返了，也就在那時，名聲才像冬青樹一樣開始萌芽”。

我想，要理解叔本華的思想不能不了解他的生平。因為一個人的成長環(huán)境很大程度上影響一個人思想的形成。既然叔本華被奉為悲觀主義的代表人物，那么就一定有形成他悲觀思想的客觀原因。

阿爾圖爾·叔本華(1788——1860)，19世紀德國哲學家，出生于但澤(今波蘭)一個世代為商的家庭。早年在法國受教，后隨父母游歷英國、瑞士和澳大利亞，1809年進入哥亭根大學學醫(yī)，后改學哲學。1811年轉入柏林大學，1814年獲耶拿大學博士學位。1822年被聘為柏林大學講師，又因與黑格爾競爭慘敗而離開講壇，靠父親遺產過離群索居的生活，死于法蘭克福，終年七十二歲。他的主要著作有《作為意志和表象的世界》、《論自然意志》、《倫理學的兩個根本問題》等。

叔本華的父母是性格截然不同的兩個人，老叔本華比約翰娜(即叔本華的母親)大二十歲。老叔本華生性耿直，坦率得嚇人，對違背他心愿之事從不假以辭色，哪怕是國王。而約翰娜則生性活潑，喜歡交際，又極富才情。由于性格和年齡的差距，夫妻二人的關系并不和諧。約翰娜經常在家中舉辦沙龍聚會，以其高雅的風度、機智的談吐、高超的交際手腕像磁鐵一樣吸引著上流社會的男男女女，這讓沉默寡言的老叔本華妒火中燒。妒忌也是最終導致他從漢堡家中閣樓上摔下來而死于非命的原因。叔本華深知忌妒之害，他在《論生命悲劇哲學》一書中指出：“忌妒是人的天性，……但卻是幸福生活的大敵。”“至于忌妒，我們可以認為是針對別人的。如果我們遭到別人的忌妒，應當永遠記住：沒有哪一種仇恨像忌妒而引起的仇恨那樣難以和解，我們應該小心謹慎，避免遭人忌恨，并且，正如其他許多形式的不幸一樣，由于其后果的嚴重性，我們也絕不要玩弄可惡的忌妒之火。”同時叔本華也給出了我們面對忌妒時的處理辦法：“倘若遭人忌妒，你就應與心懷妒意的人保持一定距離，并盡可能避免與之發(fā)生聯(lián)系”。不過我倒覺得有時忌妒是不可避免的，忌妒別人說明你不如別人，別人是你的競爭對手，被嫉妒者此時應該高興，因為如果自己不強大、不優(yōu)秀，是不會引來忌妒的。適當?shù)募啥蕰钊税l(fā)奮圖強，朝著更高的水平邁進，不斷修煉提升自己。但是過分忌妒則會使人心胸狹窄，人格扭曲，惶惶不可終日。

父親的性格影響著叔本華，他從父親那學到了勇氣、自負和頭腦清醒，也繼承了父親抑郁的氣質。而他那冷靜的、往往又是生硬的、突如其來的自我意識也得自于他的父親。但叔本華強烈的自我意識、自我感覺并沒有得到溫情脈脈的呵護，他從小就缺乏母愛，當然也沒有弗洛伊德所說的那種“戀母情結”，他對一切有生命的東西都投以陌生的目光。這種奇異的“喪魂落魄”使得叔本華對生命意志感到驚訝，同時又感到恐懼。因為他最初有一種情緒，使他無法感知生命的溫馨。叔本華以“意志”涵蓋一切，統(tǒng)一世界，試圖將這最遙遠的東西拉回來，使其變?yōu)樽钋薪臇|西，他認為“自在之物”就是意志，意志就是沖動、本能、渴望，它沒有目標，也沒有界限，這也恰是叔本華對于生命的感覺。著名法蘭克福學派的哲學家和社會學家霍克海默爾曾說：“叔本華從他父親那里繼承來的商人的頭腦，憑借他的才干所獲取的不受任何事物約束的能力;對其他國家的熟悉，精通外語;還有那種訓練有素的清醒，這在叔本華那里已上升為哲學。”

叔本華從小就有種凜然不可侵犯的氣概，他的父母都一再勸他“要學會與他人相處”“要學會使人感到舒服的本領”，但他始終沒有學會。他的理論上的好奇乃是他閑情化或陌生化的器官，他對外界保持距離的表情反過來使他更接近他自身。保持距離乃是他認識外界、認識自身的一個途徑。他在這本《論生命悲劇哲學》中不只一次提到人們之間要保持距離，甚至認為人與社會之間也要保持一定的距離，“倘若你這么做了，就不會與他人有過于密切的聯(lián)系和交往，卻又顯得似乎生活在他們中間”。“社會恰如一團熊熊烈火，聰明人因與之保持適當?shù)木嚯x而得以取暖;傻瓜則不是因靠得太近被灼傷，就是抱怨火的灼燙而逃逸，以至于孤零零地忍受嚴寒的煎熬”。叔本華有這樣的觀點是源自少年做學者的愿望，他清楚做學問是需要遠離塵世，六根清凈以達思想升華。對于他這種崇尚獨處的態(tài)度，我的理解是：首先距離產生美，與人相處，的確應保證自己和他人各自的私人空間，過于親密不利于友誼的長久維系;同樣，一個人在社會中行走，也應做到能容得進，能抽得出。倘若整日疲于應酬，沒有時間靜心思考，就容易在喧囂中迷失自我。但是如果以保持距離為由而拒絕與他人和社會接觸，就走向了另一個極端，尤其在當今這個全球化凸顯的時代，開放與交流已成為一個人不可或缺的一種品質，誰要是封閉自己，某種意義上說就是選擇落后。我們不可能脫離社會去找尋桃花源般的閑淡，那種“不知有漢，無論魏晉”的做法于今天是會被人恥笑的。那么，怎樣才能把握這個度，讓自己既不與社會相脫離又能保證獨處的空間?我想叔本華至少指出了一點，那就是保持思想的獨立與差異，不在紛繁復雜的社會中人云亦云，始終有自己的思考和獨到的見解。

亞洲的哲學和佛教是叔本華哲學思想的主要來源之一，有個故事說他曾購得一尊佛像，像愛護眼珠一樣愛護它，將其視為鎮(zhèn)家之寶。有一次女管家用抹布揩拭佛像的灰塵，叔本華大發(fā)雷霆，差一點沒將女管家打發(fā)回家。可見叔本華對佛教的推崇。他研究過印度哲學，認為科學和哲學在意志領域已達到了極限，只有依靠神秘的洞察，才能領悟意志的本性;只有以禁欲為起點，爾后忘我，最后忘掉一切，進入空幻境界，才能超脫生存意志及其一切煩惱。同時叔本華也深受柏拉圖、康德、費希特等人思想的影響。

叔本華的倫理思想暴露了19世紀50年代后德國資產階級和小資產階級悲觀失望的頹廢情緒，他的唯意志論和非理性主義倫理思想體系，對尼采的權力意志論產生了直接影響，并成為現(xiàn)代西方生命哲學、存在主義思潮的重要思想淵源。尼采說“叔本華讓我有勇氣并自由地面對人生。”

也許孤獨是哲學家的通病，叔本華也曾說過“所有偉人都不免孤獨——雖然人們對于這種命運時常扼腕，但是，兩害取其輕，他們還是寧愿選擇孤獨。”正是因為孤獨的氣質，叔本華終生未娶;也正是因為孤獨的追求，叔本華成為哲學史上舉足輕重的大師。

有一段話給我留下的印象十分深刻：“有兩樣東西是我們難以相信這個世界是全智、全善、全能的存在所產生的杰出作品：第一，世界上的每個地方都充溢著苦難和悲痛;第二，人作為上帝至高無上的杰作有著顯而易見的缺憾，他僅僅是一幕滑稽劇中的小丑”。“這些事實使我們幡然領悟，我們仿佛四處流浪的孩童，一到這個世界就肩負著原罪的重任。正是由于我們必須時時刻刻地救贖我們的罪過，才使得我們的生存如此悲慘，惟有死亡才是苦難的終結”。

叔本華的人生觀是悲觀的，他認為人生是痛苦的，充滿著苦難。我覺得叔本華之所以會有這樣的觀點，源于它將一切都想的萬般罪惡，人性是惡的，整個世界都充滿險惡。進一步講，叔本華悲觀的根源在于他頭腦中沒有辨證法。事實上，我們的人生是喜與悲、快樂與痛苦交織并存的。他看到了人生痛苦的一面，卻沒有看到喜悅的一面。

不過，人生仿佛苦難多于欣喜，盡管人們祈求一帆風順，祝愿萬事如意，但實際上每個人都不可能做到事事如意。人一生不可避免要經歷磨難與坎坷，xxx“革命尚未成功，同志仍需努力”的遺言是他辛勞一生最后的希冀，林肯1860年以前幾乎就是一個失敗者，就連叔本華本人，也是在他生命最后十年才“聲譽大踏步前進”。正因為人生到處充溢著苦難和悲痛，才有孟子那句“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”以作安慰。

叔本華赤裸裸地指出人生痛苦的一面，用他自己的話說：“我的哲學令人不快，因為我說出了真理”。讀完《叔本華論生命悲劇哲學》，我絲毫沒有感到悲劇。雖然叔本華是一個悲觀主義者，他的思想中也的確存在一些消極的內容，但是我卻仍然覺得不能以“悲劇”二字定義他的一生。這是因為從他的文字里我看到了這樣一個道理：只有先看透了人生的奧秘，人生才有希望。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇十三

老公：(老公身穿圍裙窩囊的來到臺上，自言自語的說)滾滾滾!朋友們,滾出去咱們也是爺們!對吧?鼓掌的都是知己啊!(這時候老婆在幕后扔枕頭)哎呀!呀..呀……呀呀呀……!得，又得睡客廳!什么?我怕老婆!笑話!我這人你還不知道嗎?我敢發(fā)誓你信不信!我，我對著枕頭發(fā)誓!我絕對不怕老婆(這個時候老婆已在身邊，老公害怕……)那是不可能的。

老婆：瘦猴!

老公：唉……。

老婆：說!大聲的說!

老公：我不說!

老婆：你說還是不說!

老公：別人跟你開個玩笑你這么兇干嘛你!!

老婆：你一個大老爺們!朋友們你們看看!天天穿著圍裙在廚房轉轉轉!除了洗衣就是做飯。

你讓大家看看像不像個要飯的。我真是倒了十八輩子的霉啊!嫁給了你!朋友們我真。

是一朵鮮花插在豆腐渣上啊我!

老公：(拿手機看，信息聲響起)。

老婆：誰給你發(fā)的?拿來!

老公：老婆大人我剛想呈上呢。

老婆：美國證券公司香港分公司，老公……咱們中獎啦……!!!

老公：你就不要拿我開心了，我做夢都在摸彩票呢。

老婆：真的!

老公：有多少?

老婆：兩千!

老公：才兩千你就這樣大呼小叫的。

老婆：一百。

老公：兩千一啊?

老婆：我說了怕你受不了。

老公：你也太小看我了，你老公我可是見過錢的人。

老婆：兩千一百萬。

老公：對!兩千一百萬!(抽倒在地)。

老婆：老公!我們現(xiàn)在有錢了，我們所有的夢想都能實現(xiàn)了!現(xiàn)在看誰還敢瞧不起咱。

現(xiàn)在我們可是有頭有臉的人了，哼!

老公：我們先換房，換成五室一大廳!在找個秘書，女的!一米八的個!模特一樣，天天跟在我身邊!

老婆：瘦猴!你是不是想把我也給換了啊?

老公：是!是不可能的!

老婆：我料你也沒那個膽兒!

老公：老婆你有什么想法呢?

老公：我想買個高級轎車，兜風!

老婆：旁邊還坐著個女的。

老公：你怎么知道的?

老婆：我打死你我!(拿電視遙控器打他)兩人固定動作不動。

胖墩：時機成熟!叮咚!

(老公老婆兩人，噓…………)。

老婆：誰誰啊?

胖墩：我，胖墩!

老公：(學走路)胖墩，我們中獎了……(老婆咳嗽)沒有餒。。

胖墩：瘦猴，我告訴你，我中獎了，一千六百八十萬!

老婆：你也中獎啦?怎么中獎的??

胖墩：手機中獎的，美國證券公司香港分公司。

老婆：錢錢領到了嗎?

胖墩：錢領到了啊，除去手續(xù)費二千，稅收三百萬，還有一千三百萬，那我先走了，需要錢的話告訴我啊!

老婆：不需要，不需要!快快快快打電話!

胖墩：(裝女聲)喂，我們是美國證券公司香港分公司，你是……請你稍等，你好啊!

老公：我的手機中獎了。

胖墩：你好啊!請問你是瘦猴先生嗎?你確實中了2100萬，你只要交手續(xù)費兩千，遠洋手續(xù)費七千，就可以收到這批巨款了。

老公：耶……!我們馬上轉賬!

胖墩：到手!

老婆：來看電視去(兩人哼著歌坐下)。

話外音：各位觀眾大家好!現(xiàn)在有許多騙子利用手機短信進行短信進行詐騙，今天下午公安民警剛抓到一個騙子名叫胖墩!希望大家提高警惕不要因為貪心而受騙!

老婆：哭!我的錢!我們的夢想泡湯啦!

老公：咳…………貪財是萬惡之根吶。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇十四

人物：小云雀和他的媽媽。

[幕起：夏天，小云雀和媽媽在家休息。]。

小云雀：媽媽，天氣真熱，我好多天沒出去玩了，您帶我到外面去看看好嗎？

云雀媽媽：天氣很熱，還是在家休息好了。

小云雀：好媽媽，家里太悶了，您帶我起玩吧！（拉著手懇求媽媽）。

云雀媽媽：好吧。我?guī)闳タ罩芯毩曪w翔，那兒涼快些。

沙漠的上空。

[他們飛了很長的時間，來到沙漠的上空]。

小云雀：這是什么地方呀？我的眼睛被風沙吹得都快睜不開了。（揉著眼睛說）。

云雀媽媽：狂風怒吼，黃沙漫天飛舞，這里當然是貧瘠的沙漠。

小云雀：沙漠？那我飛得又渴又累，能下去喝點水嗎？

云雀媽媽：不行，沙漠里很難找到水的。況且，你下去的話會被風沙淹沒的。孩子，只好忍一忍了。

小云雀：媽媽，這里的風沙真討厭（埋怨地說）。

云雀媽媽：（心疼地說）孩子，以前這里也是一片茂密的森林，后來由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少，土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠了。

小云雀：媽媽，這里的環(huán)境太差了，我們快走吧！

大河的上空。

[他們又飛了好久，來到一條大河的上空]。

小云雀：媽媽，媽媽，大河里的水為什么那么兇猛啊？（小云雀害怕地挨近了媽媽）。

云雀媽媽：（嘆了口氣）哎，這都是人為的呀。上游的森林被砍光了，xxx森林水庫xxx就沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災了。

小云雀：森林就是森林，怎么能說是xxx森林水庫xxx呢？（好奇的神情）。

森林里。

[他們飛得又累又熱，飛回了居住的森林，停在一棵大樹上休息]。

小云雀：回家的感覺真舒服，我們的家真涼快呀！

云雀媽媽：（擦去汗水）那是因為森林也是一個巨大的空調器！

小云雀：（奇怪地）森林怎么會是空調器？

云雀媽媽：夏天，林子里枝葉茂密，擋住了強烈的太陽光，自然就涼快些；冬天由于樹木的遮擋，林子里的熱量不容易散失，所以就暖和些。

小云雀：（一邊聽一邊不住地點頭）森林實在是太重要了！明年春天，我一定要邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。

云雀媽媽：（摟著小云雀）好孩子，這也是我的心愿，到時候，我和你們一起去。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇十五

導演：楊。

改編：瀟瀟。

演唱曲目：劉德華的《練習》。

演唱者：偉。

演員：瀟瀟（飾母親）。

銘（飾兒子曉峰）。

配音演員：娟（母親）。

楊（兒子曉峰）。

燈光：頡。

道具準備：楊、瀟瀟。

劇本正文：

（〈練習〉的配樂響起，舞臺漸漸亮起）。

〈母親端著菜碗上場，將菜碗放在桌上〉（追光燈一直照在母親身上）。

母親的內心獨白（簡稱“母心”）。

〈母親走進房間〉（追光燈一直照在母親身上）。

〈母親合起相冊，重新將相冊放回枕頭底下〉。

母親：哎！時間過得好快啊！……。

母親邊看表說：都這么晚了，曉峰怎么還沒回來啊？！

〈母親緩緩走向大門，打開門向外焦急地張望〉。

〈母親沒看到兒子回來，便失望地關上門，又重新走回飯桌〉。

母親：怎么做了這么多菜呢？（望著桌上的菜，出神淺笑），也許是真的好久沒有關心自己了，再說今天……（頓一下，2秒鐘）是我50歲生日。

〈母親從飯桌旁拿起一個熱水瓶，在曉峰的杯子里倒了一杯水，將水杯放在桌上〉。

曉峰：媽，我回來了！

〈曉峰拎著禮品盒，走上臺〉（追光燈打在曉峰身上，燈光一直跟到舞臺中央）。

〈母親回過神，立馬起身，迎上前〉。

母親:累了吧!慢點喝!

母親：曉峰，這……東西？！

曉峰：哦！這啊，我一個朋友過生日，非要去搓一頓，我總不能空著手去吧！

母親：〈有點失望〉原來這樣……那你晚飯不在家吃了？

曉峰：恩！〈看見桌上的菜〉媽，今天做了這么多好吃的，可惜我沒口福了，〈夾一口菜吃，抬手望一下手表〉不說了，時候不早可，媽，我走了！

〈曉峰轉身里靠離開〉。

母親：曉峰！〈跟著曉峰走了幾步，停下，抬起右手〉。

〈曉峰停下腳步，回頭〉。

曉峰：還有什么事嗎？

母親：……〈停頓2秒鐘〉哦，沒什么，路上小心點，早點回來！

曉峰：那我走了！

〈曉峰下臺〉。

〈曉峰上臺〉。

曉峰邊走邊說：“瞧我這記性，居然把禮物忘在家里了，我得趕快回去拿！”

〈曉峰開門進屋，看到母親暈倒在飯桌上，大驚〉。

（燈暗）。

〈曉峰將母親扶到床上〉。

幕后白：

曉峰：醫(yī)生，我媽為什么會暈倒？

醫(yī)生：病人因為過度勞累，有嚴重的貧血現(xiàn)象，以后不能讓她太累了，要多休息！

〈曉峰下臺，隨后拿著碗筷上臺〉。

〈燈光照在曉峰身上〉。

曉峰：我是一個平凡的兒子，不！是個不稱職的兒子！……。

（〈練習〉的音樂起）。

（曉峰身上的燈漸漸變暗，后面的幕緩緩拉開，偉邊唱邊走到臺前）。

注：偉演唱時是曉峰大段的照顧母親的場景。

〈母親躺在床上，很虛弱〉。

〈曉峰給母親喂完飯，準備收拾碗筷〉。

〈母親下床，欲幫曉峰一起收拾碗筷〉。

〈曉峰欲將母親扶回床上〉。

（歌曲間隙）。

（歌畢）。

（劇終）。

（三位演員到走到舞臺前面謝幕）。

（燈暗，落幕，演員下臺）。

道具：

1、床（一張）。

2、相冊（一本）。

3、碗筷（六個碗，兩雙筷子）。

4、水杯（一個）。

5、熱水瓶（一個）。

6、禮物（一件）。

7、枕頭（一個）。

8、圍裙（一條）。

9、飯桌（一張）、椅子（兩張）。

10、抹布（一塊）。

1、毛毯（一條）。

服飾：

各位演員自行解決，要求兒子扮演者的服裝符合年齡和身份的要求，凸顯其玩世不恭的性格，要求母親扮演者的服裝要成熟、大方、得體，符合其年齡和身份的要求，演唱者服飾自理。

化妝：

演唱者和兒子扮演者化淡妝，母親扮演者臉部和嘴存需打上白色粉底，凸顯其貧血、虛弱的特點，辮子梳低。

燈光：

燈光師按照導演要求，根據劇情的發(fā)展打出合適的燈光。（另附說明）。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇十六

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

第二幕。

【地點：村口】。

（賜福帶著軍隊來到村口。）。

賜福：眾人聽旨:匈奴來襲，大軍壓境！耕戶出糧，軍戶出丁，上下齊心，抗擊犬虜！眾人：（驚）什么？！

賜福：每家出一名男丁入伍，保家衛(wèi)國。蕭家接旨！

（蕭家出來一人，鞠躬接受了詔書。）-----可刪去？(不用刪)。

賜福：張家！

（張家的兒子扶著他的老父親。）。

張家兒子：謝主隆恩！草民愿接替父親為皇上效勞。

賜福：劉家接旨！

劉家孫子：謝主隆恩！草民劉萬頭接旨！

賜福：花家接旨。

木蘭：不！

賜福：（環(huán)顧四周加重語氣）花家接旨！

（木蘭爹顫巍巍上前）。

賜福：陳家接旨。。。溫家接旨。。。。孫家。。。。——--可刪去？

備注：考慮到劇會超時、服裝租賃價高以及換裝麻煩是否可以省去蕭家、陳家、溫家、孫家。

第三幕。

【地點：家中】。

【人物：木蘭、木蘭娘】。

【一間簡陋的屋子，花木蘭在織布（嫻靜的樣子），并深深嘆息。】。

木蘭：（忽然停下了手中的活，憂愁地抬頭長嘆一聲并自語道）唉——這可如何是好！真真是愁死我了！

木蘭娘：（疑惑地）我兒！怎么了？

木蘭：（大哭撲上去）娘！

（抽泣道）昨日...昨日宮中來人通知，敵軍來襲，皇上正在大規(guī)模地征兵，每家每戶都要出一名男丁，可...

木蘭娘：（憂愁而又慈愛，幾乎落淚）是啊，你爹沒有大兒子，他(你沒有大哥哥,弟弟又太小,你爹)身體又不好，怎能上戰(zhàn)場呢？又是一大把年紀，早已是過了當兵的時候了。朝廷...朝廷卻又...

木蘭；（低頭沉吟一會兒下定決心般）...既然這樣...

（抬頭堅定道）娘，讓我去吧！

木蘭娘：（大驚失色道）什么！你不要命了！這可是殺頭的大罪啊！且不說戰(zhàn)場刀劍無眼，光是被發(fā)現(xiàn)身份，就是欺君之罪啊！

木蘭：（停頓了一下，堅定地）讓我女扮男裝，去戰(zhàn)場，替父從軍。

（激動）這是唯一的出路了，唯能保全一家性命的方法了！也唯有犧牲我，才有可能免去一家被殺頭的命運啊！求娘答應！

木蘭娘：（驚訝而擔憂地）木蘭……（母女抱頭痛哭）。

第四幕。

【地點：集市、城外】。

【人物：木蘭、木蘭父母】木蘭爹：（語重心長地抹淚）木蘭，你跟娘說的爹都知道了，讓爹去吧。你這女扮男裝萬一要是被發(fā)現(xiàn)了，可是要被殺頭的啊。

木蘭：爹，（哽咽，停頓）木蘭不怕。怎么能讓您上戰(zhàn)場呢？決心已定，請爹莫勸。

木蘭爹（無奈地抹淚）：好爹明白了。天寒露重，大雪如鵝毛。如此寒冷，你一定要保重啊。

木蘭（停頓，戀戀不舍）：爹——娘——我會照顧好自己的。還請你們多多保重！

【木蘭上馬，踏上征途。木蘭的爹娘含淚目送女兒遠去，抱頭痛哭】。

第五幕。

【木蘭繞場一周，偶爾停下腳步，望向遠方。偶爾回頭，望向故鄉(xiāng)。】過了一座座的山。不遠萬里，最終走上戰(zhàn)場。

1、出兵前夜，軍中舉行宴會，將士們大口喝酒，大口吃肉，只有木蘭一個人默默坐在一邊，看著桌上的酒和肉，不為所動。沒想剛喝一口便被嗆住，她可從未碰過酒啊一名將士：哈哈！酒都不會喝還來打仗!（嘲笑）。

木蘭：…….劉家孫子、張家兒子與木蘭在營中相遇，認出木蘭，大驚失色，道：“咦，這不是木蘭嗎？”木蘭忙使眼色偷偷把張家兒子拉到一邊，叮囑說：”你知道我爹體弱多病，如去從軍必定有去無回，萬般無奈，只有木蘭替父從軍，還望替我保守秘密！”張家兒子又吃驚又感動又佩服，連連點頭。

2、柔蘭來襲，將軍振臂一呼:”將士們！現(xiàn)柔蘭(然)來襲，我們必須上下齊心，抗擊犬虜,誓死保家衛(wèi)國，殺！”（木蘭做殺敵動作，敵軍首領大叫“殺啊”，群眾演員紛紛倒地，最后只剩敵軍首領與木蘭”戰(zhàn)斗，還是死了。殺光所有敵軍木蘭一人佇立場中不動，表情十分落寞，背景旁白道：）。

人生百年，如夢如幻。有生有死，壯士何憾？保我國土，揚我國威。生有何歡，死有何憾？北地胡風，朔氣金柝,南國炊煙，思我妻兒，望我家園，關山路阻，寒衣熱血,道長且遠。本幕中插入1分鐘左右的舞蹈。

第六幕。

【地點：皇宮大殿】。

【人物：木蘭、可汗】。

【木蘭在大殿中，雙手相拱，跪拜在可汗面前。】。

可汗（捋胡須）：木蘭，你英勇善戰(zhàn)，征戰(zhàn)沙場，朕給你記了大功(殺敵無數(shù),戰(zhàn)果累累,朕之社稷江山有爾等保護,實為家國福氣!)。朕希望你能留在這里為國家效力，故封你尚書一職,木蘭你意向如何！

木蘭（拱手）：謝主隆恩。不過，皇上，木蘭不想做尚書郎，只求皇上賞我一匹千里馬，許我歸鄉(xiāng)，木蘭家中老父病重，只想回到故鄉(xiāng)孝敬爹娘。

可汗（大笑）：花木蘭，難得一個孝將啊！好啊，好啊！！！！！朕許你回家！

第七幕。

【地點：木蘭老家】。

【人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴】。

【傳來馬蹄聲。】。

木蘭（高興地）：爹，娘。孩兒回來了。

木蘭姐：木蘭！你回來了！長大了啊！

木蘭爹：木蘭木蘭回來了！

木蘭娘：是木蘭，木蘭，木蘭啊！

木蘭弟：姐姐回來了！弟弟這就給你殺雞宰羊，咱們今天吃頓好的！

【木蘭的家人都快步出門見木蘭，相擁而泣。】。

(弟弟先出，已是十四歲的少年了。

交代姐已出嫁。姐（欣喜）和姐夫（站在一邊）共同到來，打招呼。（不需要姐夫，否則又要多借一套衣服）。

木蘭：都這么大了，差點認不出了。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇十七

地點：魏國的鄴。

人物：西門豹武士4人官紳3人巫婆1人。

百姓（7人）：老婆婆和孫女，老農夫婦，路人，新娘。

第一場摸清底細。

（畫外音：戰(zhàn)國時候，魏國的鄴這個地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂業(yè)，但是舉目四望，田地荒蕪、人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，開始了顛沛流離的生活。）。

音樂：（二泉映月）一位萎靡不振的老農在田地里勞作。一群破衣爛衫的饑民，從場上經過，一位饑民倒地昏厥，路人扶起下場）。

（畫外音）這件事傳到了魏王耳中，派西門豹來治理鄴這個地方。

（馬蹄聲）西門豹微服上。見一位老大爺立在田頭，正望著田地唉聲嘆氣。

西門豹：魏王說此處民不聊生，今日一見，唉！果真如此。這里緊鄰漳河，灌溉田地如此便利，為何卻落得這等模樣？哎！前面有一老農，不如我上前問個明白。

西門豹：（走上前去）老大爺，這、這里怎么成了這幅模樣呢？

老大爺：（左顧右盼，小心翼翼），你不是本地人吧。

西門豹：啊……我……我路過此地。

老大爺：唉，都是河伯娶媳婦給鬧的。

西門豹：哦，河伯是誰呀？

老大爺：河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。

西門豹：（驚詫）這話是誰說的？

老大爺：（嘆氣）是巫婆說的，官紳們每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；為喜事只花二三十萬，剩下的就給巫婆分了。

西門豹：（疑惑、悲憤）那，新娘是哪兒來的？

老大爺：咳嗽了幾下，哪家有年輕的女子，巫婆就帶著人到那家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜的看找女兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦哪天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩子打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。到了河中心就沉下去了。有女孩子的人家都逃到外地去了。所以，人口越來越少。這地方越來越窮了。

西門豹：（試探）那么漳河發(fā)過大水沒有呢？

老大爺：（又嘆了一口氣，搖頭）沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

西門豹：（雙手背在腰后，來回渡步）這樣說來，河伯還是靈啊！下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。（幕落）。

（老農疑惑的望著西門豹離開，自己也搖搖頭退場）。

第二場破除迷信。

（敲鑼）河伯娶親了——河伯娶親了——。

（老百姓兩邊上場）。

（巫婆和官紳頭子在前，小官紳在后，上場。）。

巫婆說：今天可又是個發(fā)財?shù)娜兆友剑。ǖ吐暎┠阏f，新來的大人會不會有什么麻煩？

官紳頭：不怕，當官的，塞倆錢還擺不平他？

侍衛(wèi)：（吆喝）西門大人到。

（兩隊侍衛(wèi)出場，后面跟著西門豹，侍衛(wèi)一字排開）。

官紳頭子：（帶著小官紳上前，拱手）參見西門大人。

巫婆：參見西門大人。

西門豹：聽說今天河伯娶親，我也來湊湊熱鬧，來呀，把新娘領來讓我看看！

（兩個官紳攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。）。

西門豹：哎，我說，這哭哭啼啼的，像什么樣？這個姑娘也不漂亮！（左右觀望）要不，回頭讓我給河伯選個漂亮的送去。

巫婆：哎呀！大人，今天可是良辰吉日，錯過了時辰，何伯怪罪下來，你——我——可擔當不起呀！

西門豹：哦，是嗎？要不這樣吧，麻煩你去告訴河伯一聲，讓他再寬限幾日，我一定給他送一個更漂亮的！

巫婆：（驚慌后退，支支吾吾的）不……不要啊，我……我……！

西門豹：來呀！送巫婆上路，扔遠點兒啊——，省得她走太多的路。

（兩侍衛(wèi)趕緊上來，拖巫婆下場）。

遠處傳來：（凄厲的）大人，饒命啊！

（落水聲，議論聲。官紳頭子和小官紳們嚇得哆哆嗦嗦，體如篩糠。）。

西門豹：（來回踱步）老巫婆去了這么長時間了，還不回來，大概和河伯聊天忘記時間了，哎，人老了，辦事這么拖拖拉拉，不中用了。

西門豹：你，（用手指著官紳頭子，官紳頭子立即跪倒在西門豹面前。）催崔巫婆去，來人哪，請他走一趟吧。

西門豹轉身面向觀眾，沖著官紳頭子一甩手。

侍衛(wèi)拖官紳頭子下場。

（落水聲、議論聲。）。

西門豹：（轉頭面向官紳和使女）要不，你們……。

眾官紳：（齊下跪，不住磕頭）大人，饒命啊！大人，饒命啊！

西門豹：（嚴厲）你們都起來吧，看樣子——是河伯把他們留下來了。

（官紳退向后場，老百姓擁向前臺）。

百姓甲：（振臂高呼）巫婆是騙人的！

眾百姓（齊喊）對！巫婆是騙人的，根本沒有河伯！

百姓乙：（領頭跪下）謝謝您，大人！您救了老百的命呀！好官！好官啊！

眾百姓：（紛紛跪倒，齊聲）好官！好官！。

西門豹：（扶起百姓，登到高處）鄉(xiāng)親們，根本沒有河神，巫婆和官紳這樣做，就是為騙你們的錢財，他們已經得到了應有的懲罰。鄉(xiāng)親們，要想豐衣足食，安居樂業(yè)，咱們就得齊心協(xié)力，開挖渠道，引水灌苗。

眾百姓：（振臂齊呼）對，開挖渠道，因水灌苗！

（畫外音：西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年獲得好收成，鄴這個地方又變成了一個物豐民康的富庶之地。）。

（樂曲：大生產）老百姓載歌載舞。

西門豹走至前臺，向觀眾拱手謝幕，在眾百姓除用下退場。

課本劇強項令劇本（熱門18篇）篇十八

地點：三味書屋。

人物：魯、生7名、壽。

背景聲音：三字經——人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專……養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為？玉不琢，不成器。人不學，不知義。

［幕啟］（讀書的場面，壽背著手巡視）。

壽：（拍一下戒尺）讀書聲止）復習一下昨天的功課，背《論語》兩則。

生1：子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。

子曰：學習時習之，不亦說乎！有朋自遠方來，不亦樂乎！人不知而不慍，不亦君子乎！

壽：你也背背。

子曰：三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

壽：背得不錯，現(xiàn)在我們來對課，，風對什么？

生2：風對雨。

壽：綠樹對什么？

生2：綠樹對紅花。

壽：不錯，你也對對。筆墨紙硯對——。

生3：筆墨紙硯對琴棋書畫。

壽：雪里白梅對——。

生3：雪里白梅對風中綠竹。

壽：嗯；不錯，不錯，今天我想了個絕妙的上聯(lián)給你們對對。

眾生：先生上聯(lián)是什么呀！

壽：（得意地）這上聯(lián)，聽好了：上聯(lián)是“獨角獸”。

魯：（邊描繡像邊漫不經心）你就對個“四眼狗吧”。

生4：四眼狗，（迫不及待地）先生，先生，我來對？

壽：（驚訝地，滿心期待地）你？對對看。

生4：（大聲地，得意地）：“獨角獸”對——生齊：對什么呀？

生4：“獨角獸”對“四眼狗”。（手指壽）。

生齊：（大笑不止）。

壽：（勃然大怒摸摸眼鏡，用戒尺給了他一屁股）真是孺子不可教也！

眾生：（又大笑）。

生4：（討?zhàn)垼兀┦钦翂劢涛业摹?/p>

壽：哦！（臉一沉轉向魯迅）樟壽，

魯：（歉意地）我是和他開玩笑。

壽：（滿臉慍色）你說應該對什么？

魯：（稍加思索）“獨角獸”對比目魚。

壽：（先不解）比目魚？（后喜出望外）妙，妙啊！“獨角”表示單數(shù)，但“獨”又不是數(shù)字，比目，同樣不是數(shù)字卻有“成雙的意思”；“獸”和“魚”都是動物。真是妙對啊，看來還是樟壽聰明啊。

壽：（回頭對生4）樟壽書讀得多，見識就廣。你還記得“三味書屋”名字的含意嗎？

生4：（面有難色）“三味”就是把書比作蔬菜、點心，還有…還有五谷。讀書就像人離不開吃飯一樣，要每天讀書，做學問。

壽：嗯，你們都要像樟壽那樣做學問，應該博覽群書，才能見多識廣。好，玩去吧。

眾生：噢，玩去了。（退下）。

第二幕賞梅。

時間：深冬的早晨。

地點：三味書屋后園。

人物：師生。

壽：（在幕前轉了一圈，不滿地皺皺眉頭，大聲喊道）人都到哪里去了？

幕后生5：先生，后園的梅花開了，我們在賞梅呢！

壽：（從一側下。）。

［幕啟］：（學生圍著梅花，指指點點）（壽從一側上）。

生6：先生，先生，快來看啊，好漂亮的梅花呀！

壽：（詩興大發(fā)狀）好一樹蠟梅！有詩贊曰：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。真是好花呀，你們也來說說這梅花的好處。

生1：這梅花白里透黃，黃里透綠，顏色真美。

生3：梅花的花瓣潤澤透明，像琥珀。

生4：（搶著說）還像玉石雕成的。

生5：花朵小巧玲瓏，樣子很可愛。

壽：是啊，真有點玲瓏剔透、冰清玉潔的韻致啊！

生6：這梅花，不像桂花那樣濃郁，也不像茉莉那樣清淡，她的幽香沁人心脾，令人神清氣爽。

壽：是啊！梅飄香而送暖，你們知道梅花最可貴的地方是什么？（生沉思）。

魯：梅花是開得最早的花，在冰雪還未消融時她就把春天的消息報告給人們。

壽：是啊，梅花的確開得很早，從小寒開始它就開放了。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。（語重心長地）你們都要記住，一年之計在于春，一日之計在于晨，要學習梅花，珍惜時間哪。

魯：我們一定記住先生的話，學梅花珍惜時間，刻苦讀書。

眾生：學梅花，珍惜時間，刻苦讀書。

壽：（贊賞地點點頭）嗯，把你們學過的寫梅花的詩詞背背看。

生1：《梅花》王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

生2：《早梅》李公明東風才有又西風，群木山中葉葉空。只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。

生3：《墨梅》王冕我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

眾生：不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

壽：回屋讀書去吧。

生：噢，回屋讀書去嘍。

（魯獨自在梅花前沉思）。

（幕落）背景聲音：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

第三幕買藥。

時間：早上。

地點：紹興老街上。

人物：魯、當鋪掌柜的、藥鋪先生。

背景聲音：（咳嗽）孩子她媽…（另一聲音）娘，爹又吐血了！

［幕前］母：唉，這日子什么時候才能熬到頭啊。家里只剩下這件沒穿過的皮襖了，我得趕緊去當了買藥。

魯：（魯背著書包去上學，停住腳步，拉住母親）娘，我替你去吧。

母：你還要讀書呢，還是我去吧。

魯：沒事的，我跑快點。

母：孩子，難為你了，小心點。

魯：我知道了。（一路匆匆，來到當鋪）。

魯：（盡力向柜臺舉起包袱）掌柜的，請您快給我把這件皮襖當了吧，我父親等著這錢買藥呢！

掌：（翻看，不屑一顧地）蟲蛀鼠咬，白領無毛，破皮襖一件，值錢十三文。

魯：掌柜的，這件皮襖還沒穿過呢！求您多給幾個錢吧。

掌：（假惺惺地）看在你小孩可憐的份上，我就多給你幾個吧。（幸災樂禍地）唉，想當初周家也是個大戶人家，就這樣敗落了，哼哼，可惜了呀。（隨手丟下幾塊銅板，散落在地）。

魯：（接過幾塊銅板，又從地上揀起一塊）多謝掌柜。（魯又急急匆匆，奔向藥鋪）。

魯：先生您早，請您給我父親開幾副好藥吧。

先生：（驚訝地）今天怎么讓樟壽來了？

魯：我娘要照顧我父親，走不開。

先生：唉，你父親一病不起，已臥床好長時間了，就是再多的家產，也不夠坐吃山空啊，再加上這病，都消耗空了。

魯迅：請您給我父親開藥吧，我還要去上學呢，

先生：好，好，好，這就給你開，唉，真難為這孩子了！

（魯拎著中藥，急匆匆地往家里趕）。

先生：（感慨）窮人的孩子早當家呀！

魯：抬頭看看天，哎呀！太陽這么高了，我快遲到了！

生3：（路遇樟壽）樟壽，一起去上學吧。

魯：哎，你先去，我馬上就來，

生3：好，我先走了。

魯：（魯一路小跑，氣喘吁吁地跑回家）娘，這是爹的藥。我去上學了。

媽：你還沒吃早飯呢，

魯：沒事的，明天我還幫爹去買藥。

媽：（著急）哎——這孩子…（嘆嘆氣，搖搖頭下）。

第四幕早。

時間：早晨。

地點：三味書屋。

［幕后］（生讀書：趙錢孫李……）。

壽：（老師向外張望，不解）哎，這孩子學習一向刻苦，從來都不遲到，今天怎么還沒來。

生2：先生，我來的時候，看見樟壽背著書包在街上呢，

壽：（皺皺眉）這孩子怎么也貪玩起來了？

魯：（氣喘吁吁）先生，我…來…來遲了。

壽：今天為什么遲到？

魯：我…我…生3：先生，樟壽是替父親抓藥的。

壽：（不悅地）嗯。

生3：（伸伸舌頭，趕緊閉嘴）。

壽：（一臉嚴肅，瞪著眼審視片刻，嚴厲地）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。要記住，少壯不努力，老大徒傷悲。你要像梅花一樣珍惜時間。以后要早到。

魯：（鞠了一躬，默默地走向自己的座位）。

魯：（坐在座位上，想了一會兒，拿起小刀，在桌上輕輕地刻了起來）。

壽：（慢慢踱過去，滿意地點點頭）。

畫外音響起：魯迅在書桌上刻了一個“早”字，從此，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早、事事早，奮斗了一生。

眾生：是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做東風第一枝。……。

[幕落]。