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小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇一
摘要:小學(xué)生厭學(xué)的事件屢見不鮮,表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)校生活積極性不高,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒和逃避行為,若置之不理長(zhǎng)此以往不僅會(huì)使成績(jī)下降而且容易產(chǎn)生心理問題。本文從家庭教育角度,從家庭中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的方面來分析問題成因并提出對(duì)策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;家庭教育;厭學(xué)。
杜威在《民主與教育》中指出:任性和反復(fù)無常是一種猛然的爆發(fā),是對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良引起的,凡是外力強(qiáng)迫的或聽從命令的行為,而且行為者在聽命行事中沒有自己的目標(biāo)可達(dá)到,或者不明白該行為與其他行為有何關(guān)聯(lián),就會(huì)反復(fù)無常的任性表現(xiàn)[1]。由此可見,對(duì)兒童厭學(xué)的“任性行為”可以在一定程度上理解為學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)問題。
1.1家庭中的學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理。
當(dāng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí),首先要考慮養(yǎng)育者為兒童制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理。杜威認(rèn)為,如果教育目標(biāo)是不切實(shí)際的,惡果之一就是因?yàn)楦拘胁煌ǘ鴮?dǎo)致胡亂利用眼前條件。望子成龍是天下父母心,比如養(yǎng)育者均希望兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上成為“第一名”“名列前茅”,常常以此為兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而這種情況會(huì)產(chǎn)生兩方面的問題:(1)養(yǎng)育者會(huì)因?yàn)樵撃繕?biāo)而急切地為兒童報(bào)各種昂貴的課后補(bǔ)習(xí)班,而忽略兒童自身實(shí)際,也不計(jì)補(bǔ)習(xí)班的真實(shí)效果。倘若脫離了兒童自身情況,兒童也會(huì)為此痛苦,上課走神,學(xué)校效果不佳,徒增學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。(2)兒童缺乏為此學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如兒童的成績(jī)?cè)谥械茸笥遥B(yǎng)育者要求每一次考試都達(dá)到“第一名”,顯然不具備現(xiàn)實(shí)可行性。管理學(xué)中期望理論說激勵(lì)動(dòng)力等于期望值乘以效價(jià),對(duì)結(jié)果的渴望和達(dá)成結(jié)果的難度同樣重要[2]。也就是指即使達(dá)到目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)回報(bào)再豐厚,當(dāng)目標(biāo)遙不可及的時(shí)候,動(dòng)力值依然不高。即無論采取何種獎(jiǎng)勵(lì)與回報(bào),當(dāng)為兒童制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度過大時(shí),兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力依然不強(qiáng),不愿付之行動(dòng)。由此可見,脫離實(shí)際的目標(biāo)會(huì)造成兒童產(chǎn)生畏難情緒、打消學(xué)習(xí)積極性,失去動(dòng)力。
1.2兒童個(gè)人目標(biāo)不受重視。
《民主與教育》中提到,兒童的養(yǎng)育者往往定下他“自己的”目標(biāo)當(dāng)作孩子應(yīng)有的成長(zhǎng)目標(biāo)。兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)多為養(yǎng)育者或者學(xué)校、老師代替兒童制定,屬于外定的目標(biāo),而非兒童根據(jù)當(dāng)下自身經(jīng)驗(yàn)和自身情況得出的目標(biāo)。兩種目標(biāo)沒能有效的協(xié)調(diào)而產(chǎn)生矛盾讓兒童無所適從。兒童天性被壓抑,也因此難以調(diào)動(dòng)積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
1.3對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏溝通和理解。
兒童厭學(xué)也可能是出于對(duì)他人訂立的學(xué)習(xí)目標(biāo)的不理解。兒童尚處在成長(zhǎng)階段,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏,對(duì)于養(yǎng)育者要求其積極學(xué)習(xí)不能夠清楚的理解———比如“為什么要好好學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)有什么用”———因而困惑不解,沒有學(xué)習(xí)的積極性。但有部分養(yǎng)育者認(rèn)為道理淺顯無需與兒童進(jìn)行這方面的溝通,或者“長(zhǎng)大了就明白了”,或者認(rèn)為成人這樣說兒童自然就會(huì)理解,并沒有站在兒童的角度來看待問題。這種分歧自然而然就造成了兒童無法理解學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)其感到困惑,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.1合理化家庭中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
針對(duì)兒童厭學(xué)情況,養(yǎng)育者應(yīng)當(dāng)合理的制定家庭中兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo),從兒童自身出發(fā),不宜不切實(shí)際,比如,先進(jìn)步兩到三個(gè)名次,再進(jìn)步一到兩個(gè)名次,逐步前進(jìn),并且可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整和修改。這樣有助于讓兒童看到完成目標(biāo)的希望,一方面愿意付出努力去達(dá)成目標(biāo),另一方面可憑借完成目標(biāo)而產(chǎn)生成就感,肯定自身價(jià)值,繼而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)兒童一步步完成目標(biāo)、發(fā)揮才能的時(shí)候,兒童的未來也就無需養(yǎng)育者過多擔(dān)憂了,因?yàn)椴⒉恍枰B(yǎng)育者直接為兒童訂立一個(gè)宏大的、遙不可及的目標(biāo),更宜將兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定得符合實(shí)際,這樣才能夠有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的.動(dòng)力。
2.2重視兒童的個(gè)人目標(biāo)。
蒙臺(tái)梭利在研究中發(fā)現(xiàn),兒童對(duì)玩具、糖果等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不感興趣,激發(fā)他們能力的是自由的天性發(fā)展[3]。因此當(dāng)兒童出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象時(shí),物質(zhì)刺激并非最優(yōu)方式,而是養(yǎng)育者應(yīng)找出兒童的個(gè)人目標(biāo),與教育目標(biāo)相結(jié)合。(1)養(yǎng)育者應(yīng)理解并尊重兒童的個(gè)人目標(biāo),面對(duì)兒童的自身目標(biāo)養(yǎng)育者不要輕易否定,不要把養(yǎng)育者的人生目標(biāo)強(qiáng)加在兒童身上。人人生而不同,兒童有自身的天性發(fā)展需求,可能和自己的兄弟姐妹以及養(yǎng)育者都不相同。養(yǎng)育者將自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)強(qiáng)加于兒童只會(huì)違背兒童發(fā)展的天性,造成兒童的痛苦,有損兒童的心理健康,而其真正的天性則得不到發(fā)展。(2)兒童正處于身心的發(fā)育期,尚未成熟,其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,因此兒童的個(gè)人目標(biāo)可能并不明確,不是“想成為戰(zhàn)地記者”“希望當(dāng)遺傳學(xué)家”這樣能夠?yàn)槌扇松鐣?huì)迅速接受并精確定位的目標(biāo)。兒童的個(gè)人目標(biāo)可能表現(xiàn)為一種愛好、一種專長(zhǎng),在其生活中體現(xiàn)出來,此時(shí)需要養(yǎng)育者用心觀察,并借助成人豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)加以分析,幫助兒童明確個(gè)人目標(biāo)。比如美國(guó)檢察官梅琳達(dá),從小最喜歡并且擅長(zhǎng)的事情是與人吵架[4]。在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上,養(yǎng)育者應(yīng)當(dāng)讓兒童個(gè)人與家庭和學(xué)校設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合,從根本上激發(fā)兒童學(xué)習(xí)、進(jìn)步的興趣,積極發(fā)掘自身潛能,樂于學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利指出,兒童懂得“自我教育”,當(dāng)設(shè)定目標(biāo)之后,兒童不需要成年人的干涉,會(huì)主動(dòng)修正自己的行為。因此讓兒童目標(biāo)和家庭中的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合,能夠幫助兒童從自身克服消極厭學(xué)情緒。
2.3加強(qiáng)溝通和理解。
養(yǎng)育者需要尊重兒童并理解兒童,站在兒童的角度進(jìn)行溝通,耐心講解,才能有效的為兒童解釋學(xué)校和家庭設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)的理由和與之帶來的好處,幫助其理解和認(rèn)同。若是將成人的觀點(diǎn)強(qiáng)加于兒童硬要求兒童理解并贊同,比如“好大學(xué)”“能賺大錢”“找好工作”,對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童而言,目標(biāo)從近在眼前的“取得好成績(jī)”“考試成績(jī)前三名”變成了遙遠(yuǎn)未來十分不確定又不具體的事物,更加模糊,反而不易理解并付諸努力。因此成人要站在兒童的角度進(jìn)行溝通和講解,當(dāng)兒童理解并認(rèn)同了學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,便會(huì)在一定程度上克服厭學(xué)情緒,自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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[4]唐艾里姆,珍妮艾里姆.養(yǎng)育女兒[m].北京出版社,2002.
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇二
一個(gè)生命從降生的那一刻起,世界就應(yīng)給予認(rèn)可和尊重。但實(shí)際上,家長(zhǎng)習(xí)慣于把自己置身于強(qiáng)勢(shì)的支配地位,他們不會(huì)也不愿意傾聽幼兒的心聲,表現(xiàn)出專制或忽視的行為。這樣做可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的性格在成年后表現(xiàn)為怯懦、冷漠和叛逆。幼兒的心靈世界很單純,學(xué)會(huì)尊重他們并不難。比如耐心傾聽他們并不清晰、連貫的表達(dá),交流時(shí)俯下身去與幼兒平視,使用恰當(dāng)?shù)闹w語言,等等。
二、示范和模仿是幼兒學(xué)習(xí)的有效方式。
幼兒的學(xué)習(xí)開始于模仿,周圍人的言行是他們模仿的對(duì)象,因此,為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境尤為重要。與成人示范相比,年紀(jì)相仿者的示范效果會(huì)更好。例如:俏巧是個(gè)一歲半的小女孩,聰明伶俐,語言表達(dá)能力和行走能力發(fā)展正常。但是她對(duì)上下樓梯十分抵觸,無論家長(zhǎng)怎樣鼓勵(lì)、勸說和示范,俏巧都拒絕嘗試。一次偶然的機(jī)會(huì),當(dāng)她看到一個(gè)稍大一點(diǎn)的小姐姐上下樓梯,高興得樂此不疲時(shí),俏巧一下子有了勇氣,要求自己走樓梯。這個(gè)例子很好地說明了年齡相仿者的示范作用是十分有效的。
三、給幼兒更多選擇的機(jī)會(huì)。
在漫長(zhǎng)的生命歷程中,每個(gè)人都要面對(duì)無數(shù)的選擇。有些選擇是簡(jiǎn)單容易的,而有些選擇則是艱難痛苦的。選擇是一種能力,如何了解自己的內(nèi)心需求作出選擇并承擔(dān)選擇的結(jié)果是很困難的。在生活中,家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松的生活空間,并有意識(shí)創(chuàng)設(shè)選擇情境,學(xué)會(huì)尊重幼兒的合理選擇。同時(shí),讓幼兒在自然氛圍中嘗試選擇,平靜接受選擇的結(jié)果。例如:周末帶幼兒出去玩,可以給他提供幾個(gè)備選地點(diǎn),讓幼兒自己決定去哪里。如果他有了自己的答案,家長(zhǎng)就要幫助實(shí)現(xiàn),并讓他體驗(yàn)因自己的選擇而帶來的心理感受。優(yōu)柔寡斷和盲目武斷都會(huì)給人生帶來負(fù)面影響,家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒果敢和擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。
四、父母之愛是不能缺失的重要因素。
現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快,職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,生存壓力大。一些父母為了家庭、理想和自我價(jià)值的體現(xiàn),終日辛苦奔忙,于是照顧幼兒的重任落在老人的肩上,自己與幼兒的相處時(shí)間減少,自然就缺少了對(duì)幼兒的關(guān)愛。另外一些能自己照顧幼兒的父母即使有時(shí)間和幼兒相處,但由于缺少耐心和責(zé)任心,或者想有更多屬于自己的休閑時(shí)間,而忽視幼兒的情感需求,致使幼兒在性格和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期缺少父母的關(guān)愛,從而影響了成長(zhǎng)。父母之愛對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要意義是物質(zhì)和他人無法取代的。許多單親家庭的幼兒在成年后表現(xiàn)出較多的性格和心理問題,即從反面印證了這一觀點(diǎn)。幼兒期有許多寶貴的人生第一次,這些美妙的瞬間稍縱即逝,錯(cuò)過就是父母無法彌補(bǔ)的遺憾。因此,父母應(yīng)盡最大的努力,利用各種方式增加與幼兒相處和心靈溝通的時(shí)間,給幼兒更多的愛。
五、尊重個(gè)體發(fā)展不盲目比較。
目前,我國(guó)的家庭一般養(yǎng)育1個(gè)或2個(gè)子女,這種倒金字塔的家庭結(jié)構(gòu),使幼兒成為家庭的核心和聚焦點(diǎn)。家長(zhǎng)都希望自己的孩子在同齡人中更優(yōu)秀,起跑線上的較量就此開始:誰的孩子說話早,誰的孩子走路好,誰的孩子吃飯多,誰的孩子個(gè)子高,事無大小都成為比較的內(nèi)容。好的自然高興,差的就會(huì)絞盡腦汁趕超。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的生命存在,他們有自己獨(dú)有的生命律動(dòng),盲目比較會(huì)打破幼兒應(yīng)有的成長(zhǎng)節(jié)奏,有可能會(huì)使幼兒輸在起跑線上。
六、挫折教育是家庭教育的重要內(nèi)容。
人一生要遇到許多挫折,它是人生的必然。如何對(duì)抗挫折———靠強(qiáng)大的心靈,而強(qiáng)大的心靈又來自哪里?肯定不是一蹴而就,而是長(zhǎng)期的鍛煉。如果家長(zhǎng)能在幼兒時(shí)期就對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)、有目的的挫折教育,對(duì)幼兒的一生將是有益的。家庭教育是教育的重要內(nèi)容之一,也是幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要影響因素。為了幼兒的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)要掌握科學(xué)的家庭教育方法,注意規(guī)避家庭教育中的一些問題,使幼兒享受快樂成長(zhǎng)的時(shí)光。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇三
小學(xué)生家庭教育是一個(gè)人所受全部教育的基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)生發(fā)展具有舉足輕重的作用。然而,在子女教育問題上,由于家長(zhǎng)自身?xiàng)l件的限制,致使家庭教育走入誤區(qū)。在小學(xué)生家庭教育的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中有一些共同性的問題,嚴(yán)重阻礙了家庭教育的成效。因此,必須認(rèn)識(shí)到家庭教育的誤區(qū),提出對(duì)策,真正發(fā)揮家庭教育對(duì)小學(xué)生的教育功能。
(一)溺愛。
以溺愛為特征的父母不能掌握感情的分寸,一味滿足孩子的需求,忽視了對(duì)孩子所應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任和義務(wù)。主要表現(xiàn)有以下幾種:
1.對(duì)孩子缺乏客觀評(píng)價(jià)。父母總是認(rèn)為自己的孩子是最好的,不但覺察不到孩子的弱點(diǎn)或不足,而且言過其實(shí)地稱贊孩子的智慧、特長(zhǎng)或外貌特征。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)不一致時(shí),就會(huì)產(chǎn)生心理沖突,導(dǎo)致孩子自私自利、為所欲為。例如:一位小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,是家中的小皇帝。經(jīng)常在家里搞破壞,有時(shí)會(huì)砸壞家具。而孩子的父母卻說孩子是在搞發(fā)明創(chuàng)造,以至于孩子不但沒有認(rèn)識(shí)到自己行為惡劣,反而變本加厲,變得為所欲為。
2.包辦代替,過于保護(hù)。父母擔(dān)心孩子受苦受累,替孩子做他們力所能及的事情,如幫孩子穿衣服、整理書包。有的孩子做了錯(cuò)事,父母總是幫助孩子承擔(dān)責(zé)任。導(dǎo)致孩子一直處在父母的保護(hù)下,生活不能自理,社會(huì)適應(yīng)性減弱。有調(diào)查表示:很多嬌生慣養(yǎng)的孩子都不愛勞動(dòng)。有的父母竟說:“我疼都來不及,還忍心讓孩子勞動(dòng)?”也有的說:“叫‘小東西’做事更麻煩,還不如我?guī)退隽恕!?/p>
(二)不一致。
以不一致為特征的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要求不一樣,家長(zhǎng)自己的言行不一,同時(shí)家長(zhǎng)的教育要求與學(xué)校教育要求背道而馳。
1.家長(zhǎng)之間教育意見不一致。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不統(tǒng)一,或母管父護(hù),或父嚴(yán)母慈,或父母管祖父母護(hù),有的家長(zhǎng)甚至因?yàn)榻逃庖姺制缍鵂?zhēng)吵、打罵。在這種情況下,孩子無法形成明確的是非觀念,無所適從,結(jié)果也就把家長(zhǎng)的教育意見統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)作耳旁風(fēng),不予重視。在一些小學(xué)生的家庭中,有時(shí)爸爸管孩子,媽媽護(hù)著:“不要太嚴(yán)了,他還小呢。”有的父母教孩子,奶奶會(huì)站出來說話:“你們不能要求太急,他大了自然會(huì)好;你們小的時(shí)候,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他好呢!”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦!其后果不僅孩子性格扭曲,有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。
2.家長(zhǎng)的言行本身相互矛盾。有很多家長(zhǎng)對(duì)自己要求松,不能以身作則,要求孩子做到的,自己卻做不到。家長(zhǎng)教育孩子要尊老愛幼,自己卻不給老人或抱著孩子的乘客讓座;告訴孩子要尊重父母,自己卻不盡贍養(yǎng)父母的義務(wù);告誡孩子要好好聽老師的話,自己卻在背后說三道四……這種環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生,會(huì)感覺到困惑,不知道自己怎么樣做是對(duì)的。
3.家庭教育與學(xué)校教育要求不一致。目前加強(qiáng)基礎(chǔ)教育已普遍引起了人們的重視,然而社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育還未能達(dá)成統(tǒng)一,存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段、態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合。例如:一些小學(xué)生跟家長(zhǎng)說老師讓去學(xué)校勞動(dòng)或者交班費(fèi),但是家長(zhǎng)卻覺得老師的要求不合理,認(rèn)為學(xué)生是去學(xué)校學(xué)習(xí)的,而不是去勞動(dòng)或捐資的。不讓學(xué)生按照老師的要求做。這樣就容易讓學(xué)生陷入困惑,不知道聽誰的好。
(三)不良的家庭氣氛。
家庭氣氛對(duì)小學(xué)生的智力開發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造和道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的影響。不良的家庭氣氛不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展,而且會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。下面列舉幾種不良的家庭氣氛:
1.家庭文化氛圍不濃。據(jù)調(diào)查,很多小學(xué)生的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間是看電視、上、玩牌、打麻將,家庭生活比較單調(diào)。當(dāng)問到經(jīng)常不寫作業(yè)的孩子為什么沒有完成作業(yè)時(shí),一些孩子說是自己家里太吵,父母在打麻將,自己寫不進(jìn)去,所以就沒完成作業(yè)。雖然有的孩子是自己比較貪玩,沒有完成作業(yè),但是不乏有家庭文化氛圍不濃,導(dǎo)致學(xué)生不能安心寫作業(yè)的家庭。
2.教育耐性不足,親情溝通不暢。一些家長(zhǎng)教育方法簡(jiǎn)單,態(tài)度粗暴,缺乏耐性,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,將孩子的學(xué)習(xí)完全交給老師。家長(zhǎng)總是認(rèn)為自己沒有責(zé)任負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí),不主動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況,與孩子溝通不足,導(dǎo)致孩子犯了錯(cuò)不敢告訴家長(zhǎng)。
(一)家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)。家庭教育中出現(xiàn)的:溺愛、不一致、不良的家庭氣氛等等,與家長(zhǎng)的素質(zhì)有很大的關(guān)系。高爾基說過:“單單是愛孩子們,母雞也會(huì)這樣做。可是,要善于教養(yǎng)他們,卻是一件偉大的事業(yè)。從事于這種事業(yè),必須具有相當(dāng)?shù)牟拍埽仨毦邆鋸V博的知識(shí)。”要避免家庭教育中存在的問題,必須提高小學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)。家長(zhǎng)要提高自己的素質(zhì),最主要的不是靠別人,而要靠家長(zhǎng)自覺不斷地學(xué)習(xí),不斷地反省,分析教育子女的成功與失誤,積累豐富的經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)<易稍儯喿x心理學(xué)、教育學(xué)之類的書籍,開闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí)。家長(zhǎng)要以身作則,言行一致。用自己的人格品質(zhì)感染小學(xué)生,使小學(xué)生得到健康發(fā)展。
(二)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。家庭教育環(huán)境十分重要,上文中指出不良的家庭氣氛也是小學(xué)生家庭教育中的誤區(qū)。為了避免這一誤區(qū)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的不良影響。家長(zhǎng)應(yīng)該努力為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。一方面,家長(zhǎng)要在家中創(chuàng)造優(yōu)美的文化環(huán)境。閑暇時(shí)間可以和孩子一起讀書,一起討論。另一方面,家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境。在與孩子交流時(shí)要諄諄善誘,說話文明;在為人處事方面要寬容大度,要尊老愛幼。有心理學(xué)研究表明:如果孩子生活在批評(píng)中,便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在敵視中,便學(xué)會(huì)好斗;如果孩子生活在鼓勵(lì)中,便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在受歡迎中,便學(xué)會(huì)喜歡別人;如果孩子生活在友誼中,便學(xué)會(huì)覺得生活是多么美好。
(三)家長(zhǎng)與老師建立良好的關(guān)系。家庭教育與學(xué)校教育不一致也是家庭教育的一大誤區(qū)。因此家長(zhǎng)要及時(shí)與學(xué)生的老師溝通聯(lián)系。其一,家長(zhǎng)要尊重學(xué)生的老師。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言,老師在他們心目中是很偉大的,很有權(quán)威的。如果家長(zhǎng)不尊重老師,那么老師在學(xué)生心目中美好的形象會(huì)毀滅,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑。其二,家長(zhǎng)要主動(dòng)的與孩子的老師溝通交流。家長(zhǎng)要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任和義務(wù),不能認(rèn)為孩子的教育是老師的事情,而是要與老師溝通,了解孩子的學(xué)習(xí)。老師也要及時(shí)與家長(zhǎng)交流,了解孩子的家庭狀況。
小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)更加重要。所以,家長(zhǎng)應(yīng)該重視家庭教育,要不斷改善創(chuàng)新小學(xué)生家庭教育的方法及途徑,以文明科學(xué)的態(tài)度創(chuàng)建孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境,要及時(shí)與老師溝通交流,只有這樣,兩者相互協(xié)調(diào)互補(bǔ),發(fā)揮教育的整體功能,避免家庭教育中存在的誤區(qū),最終才能達(dá)到教育的最優(yōu)化,促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇四
1.1傳統(tǒng)的幼兒園教育觀念存在一定問題。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)都以應(yīng)試教育為主,并且在教學(xué)的過程中一直采用灌輸式的教育形式,這種根深蒂固的教育觀念也波及到了幼兒園教育,對(duì)于正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的孩子來講,這種教育形式是十分不利于孩子未來發(fā)展的[1]。由于應(yīng)試觀念不強(qiáng)調(diào)孩子個(gè)性的發(fā)揮和天性的釋放,單純的以應(yīng)試成績(jī)作為優(yōu)秀與否的衡量標(biāo)準(zhǔn),不關(guān)注孩子成長(zhǎng)過程中的整體特點(diǎn),在學(xué)前教育階段就采用灌輸式的教育方式,將過早的將孩子套上考試的枷鎖,使孩子過早的承擔(dān)考試的壓力,形成一定的心理負(fù)擔(dān),甚至還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼心理,這將直接影響以后的教育過程。
1.2家長(zhǎng)的教育和攀比心理。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈,為了讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位,加之家長(zhǎng)之間的攀比心理,幾乎所有家長(zhǎng)都認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上,所以過早的對(duì)幼兒階段的孩子進(jìn)行小學(xué)教育,并且家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的應(yīng)試成績(jī),并以此作為人前炫耀的資本,以滿足自己的虛榮心[2]。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍的心理,幾乎將全部希望都寄托在孩子身上,這本無可厚非,但是在孩子的教育過程中,家長(zhǎng)普遍認(rèn)為越早教育對(duì)孩子的發(fā)展就會(huì)越有利,從而過早地讓孩子承受學(xué)習(xí)的壓力,完全忽視了孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn),這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和未來發(fā)展都是具有一定不利影響的。在幼兒園教育階段,這種超齡的小學(xué)教育對(duì)于孩子來說,不但抑制了天性,而且很可能會(huì)過早的使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,從而影響以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
1.3缺少幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接機(jī)制。
由于幼兒園教育處于教育的早期階段,并且其中私立幼兒園較多,所以,目前還沒有一套完整規(guī)范的幼兒園教育機(jī)制來指導(dǎo)幼兒園教育。而且當(dāng)前多數(shù)小學(xué)入學(xué)時(shí)都需要經(jīng)過入學(xué)測(cè)試,測(cè)試的內(nèi)容主要以文化課為主,并以此成績(jī)作為小學(xué)入學(xué)和班級(jí)分配的主要依據(jù)[3]。這無形中就給幼兒園教育施加了一定的壓力,因?yàn)榧议L(zhǎng)基本都以孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的直接標(biāo)準(zhǔn),如果幼兒園培養(yǎng)的孩子在小學(xué)入學(xué)考試中的成績(jī)不夠理想,那么將直接導(dǎo)致后續(xù)招生的困難,很多家長(zhǎng)就會(huì)選擇教育質(zhì)量更好,更能提高孩子考試成績(jī)的幼兒園,所以,在這種教育模式的影響下,幼兒園不得不過早地對(duì)孩子進(jìn)行小學(xué)教育,以此來保證學(xué)生能順利地升入小學(xué),從而在家長(zhǎng)之中建立良好的口碑,保持生源的持續(xù)。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇五
父母是孩子的第一任老師,他們不僅給了孩子生命,而且在日常生活中不斷地給予孩子以各種影響和教育,在孩子世界觀的形成、道德品質(zhì)的養(yǎng)成和生活習(xí)慣的養(yǎng)成等方面起著無可替代的重要作用。但在目前的家庭中,不少父母在教育孩子的問題上往往缺少必要的方法,常常出現(xiàn)這樣兩種極端的情況:一是事事管、時(shí)時(shí)管,做了很多事,效果卻不好;二是什么都不管,什么都不做,放任自流,不聞不問,結(jié)果更不好。作為一名小學(xué)教育工作者,我認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面去幫助孩子的父母教育孩子:
一、幫助家長(zhǎng)和孩子建立良好適度的親子關(guān)系。
教育的本質(zhì)是一種交往活動(dòng),好的關(guān)系勝過許多教育。父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系好,對(duì)孩子的教育就容易成功;什么時(shí)候與孩子關(guān)系不好,對(duì)孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關(guān)系,其關(guān)鍵在于“定位”。作為教師,我們應(yīng)該幫助父母在“養(yǎng)育”和“教育”的關(guān)系中準(zhǔn)確地定位。
1、家長(zhǎng)不應(yīng)只是管理者,還應(yīng)是示范者。
班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,人是通過觀察和模仿他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這個(gè)理論對(duì)于家庭教育是非常重要的,因?yàn)樵诩彝ブ懈改傅?一言一行都是孩子模仿的對(duì)象,家長(zhǎng)的優(yōu)良品質(zhì)和不良習(xí)慣都會(huì)在孩子身上得到復(fù)制。所以,家長(zhǎng)首先要做一個(gè)好的示范者,他的生活態(tài)度、言談舉止都是孩子源源不斷的學(xué)習(xí)資源。
2、家長(zhǎng)不應(yīng)只是“法官”,更應(yīng)該做孩子的支持者。
有些父母看到孩子身上存在一些問題,總是以“法官”自居,這對(duì)孩子的教育是無益的。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩,父母要積極地影響與教育孩子,不了解其內(nèi)心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊,維護(hù)其權(quán)利,成為其信賴和尊敬的朋友。這樣在孩子遇到問題的時(shí)候,你便能夠以孩子的“支持者”不斷施加教育影響力,這樣更能幫助孩子建立自信心,而這正是家庭教育的核心任務(wù)。
二、幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
習(xí)慣決定孩子的命運(yùn),再也沒有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,無疑是在葬送孩子美好的未來。作為教師,一定要幫助家長(zhǎng)樹立“行為形成習(xí)慣、習(xí)慣塑造品格、品格決定命運(yùn)”的觀念。
大量事實(shí)證明,習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到習(xí)慣在家庭教育中的重要性,解決好這個(gè)問題是家庭教育成功的開端。
2、習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功。
習(xí)慣是個(gè)大問題,是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功,其主要原則是:低起點(diǎn),嚴(yán)要求,小步子,快節(jié)奏,多活動(dòng),求變化,快反饋,勤矯正。習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天,決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利,讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。教師要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程,塑造人是一個(gè)無比復(fù)雜的勞動(dòng),一定要有耐心、信心和恒心。
3、通過習(xí)慣培養(yǎng)鑄造品格。
家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實(shí)到具體操作上來。教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到人格是與習(xí)慣相輔相成的,習(xí)慣是影響人格形成的最重要因素。勤勞、誠(chéng)實(shí)、愛心、合作等品格都可以通過習(xí)慣培養(yǎng)來鑄造,在家庭教育中要注意通過一些細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)來鑄造孩子的品格。
三、幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心。
在家庭教育中過程中,樹立孩子的自信心是很重要的。自信心是進(jìn)取心的支柱,是有無獨(dú)立能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展,都有十分重要的意義,少兒期的自信心對(duì)一個(gè)人一生具有舉足輕重的作用。所以教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到通過賞識(shí)教育來建立孩子自信心的重要性,杜絕那種把嘮叨數(shù)落,肆意打罵等不明智的做法當(dāng)作教育的做法,因?yàn)槟菢又粫?huì)使孩子越來越不愛學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能。
孩子缺乏求知欲,通常不是父母的要求不夠嚴(yán)格,而是不良的家庭教育阻塞了孩子的興趣。教師要幫助家長(zhǎng)通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心境、利用暗示、目標(biāo)、計(jì)劃等策略去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。潛能開發(fā)雖沒有絕對(duì)的“時(shí)間表”,但也有步驟,比如建立目標(biāo)、控制情緒、磨礪意志、專注于一點(diǎn)等都是非常重要的。
3、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在家庭中,家長(zhǎng)不可能事必躬親地教給孩子所有的知識(shí),但是家長(zhǎng)可以通過培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子愛讀書的習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣。可以說,在這個(gè)方面花再多的工夫,都是值得的,因?yàn)檫@將成為孩子走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、引導(dǎo)家長(zhǎng)重視營(yíng)造健康的家庭文化氛圍。
家長(zhǎng)是家庭文化的創(chuàng)造者和傳播者,優(yōu)化家庭文化環(huán)境,建設(shè)健康,文明,積極的家庭文化環(huán)境,是家長(zhǎng)的重要責(zé)任,家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會(huì)融合,合拍的家庭氛圍。家庭成員之間要互相尊重,平等相待,特別要重視孩子的合理意見。不要強(qiáng)迫孩子按父母的要求發(fā)展,而是去發(fā)展孩子的個(gè)性傾向,興趣志向,促使其健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)把希望寄托在子女身上是正確的,但不要去為子女設(shè)計(jì)未來,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們自由的成長(zhǎng),這種和諧民主的家庭氛圍十分有利于孩子自主意識(shí)和責(zé)任心的養(yǎng)成。生活中,家長(zhǎng)要樹立積極向上的生活態(tài)度。努力創(chuàng)造豐富家庭生活,如看電視,閱讀,家庭書法,繪畫,攝影,旅游,體育鍛煉等等,不僅能增長(zhǎng)知識(shí),鍛煉能力,還有利于家人的身心健康,有利于孩子發(fā)展多方面的情趣和多維學(xué)習(xí)。
總之,教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),真正發(fā)揮家長(zhǎng)作為“示范者、引領(lǐng)者、教育者、管理者”的作用,給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境,促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇六
家長(zhǎng)是對(duì)孩子起榜樣的作用。家庭教育最重要的傳播途徑就是言傳身教。推己及人,只有讓家長(zhǎng)對(duì)自己有一個(gè)嚴(yán)格的要求他才能在對(duì)孩子的要求上有話語權(quán),才能讓孩子真的聽他的。家長(zhǎng)可以利用一些獎(jiǎng)勵(lì)制度來鼓舞孩子學(xué)習(xí),獎(jiǎng)勵(lì)制度不但要有物質(zhì)的還要有精神上的,物質(zhì)的再豐富也彌補(bǔ)不了精神上的孤獨(dú)。在現(xiàn)階段的社會(huì)背景下,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式要作出調(diào)整,平衡學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間。小學(xué)階段的孩子正是身體發(fā)育的階段,繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有危害,身體是一切的前提,有一個(gè)好的身體才可以在以后的競(jìng)爭(zhēng)中有基礎(chǔ)的實(shí)力。家長(zhǎng)可以在這個(gè)階段多與老師溝通,改變自己陳舊的教育思想,要根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展思路來制定家庭教育計(jì)劃,也要及時(shí)與孩子交流,雖然孩子的心理與智力都很稚嫩,也要給孩子一定的獨(dú)立思考的空間,家長(zhǎng)不能為孩子制定一生的計(jì)劃,以后的路還是要靠孩子自己。一屋不掃何以掃天下,只有現(xiàn)在培養(yǎng)好孩子獨(dú)立自主的能力,才能在日后的生活和發(fā)展中不被瑣事打敗。
2.加強(qiáng)孩子的心理素質(zhì)的教育。
孩子的心理健康一直都是學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn),在以后的競(jìng)爭(zhēng)中,競(jìng)爭(zhēng)壓力會(huì)很大,有一個(gè)良好的心理素質(zhì)才能很好地適應(yīng)各種環(huán)境。現(xiàn)在的小孩子的生活內(nèi)容更加豐富,他們對(duì)新的環(huán)境,新的事物的心理承受能力更強(qiáng)。但作為獨(dú)生子女,421的家庭模式使得他們獲得更多的愛,使得他們出現(xiàn)了以自我為中心,脾氣暴躁,自制力差等不健康的心理狀態(tài)。全球的小孩子心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告中顯示,中國(guó)的小孩子心理素質(zhì)合格率為百分之二十,這僅是美國(guó)的一半,日本的三分之一。對(duì)于孩子的心理素質(zhì)要從小培養(yǎng)。小學(xué)階段是孩子心理發(fā)展的一個(gè)重要階段。這時(shí),孩子家長(zhǎng)要密切注意孩子的心理上的變化,培養(yǎng)孩子積極樂觀陽光的生活態(tài)度,培養(yǎng)孩子面對(duì)失敗的心理承受能力,不要一味地溺愛孩子,把孩子一直養(yǎng)在溫室里,小鳥終有離巢之時(shí),為了不讓以后孩子承受大的痛苦就要現(xiàn)在去培養(yǎng)孩子的抗壓能力。也不要時(shí)時(shí)刻刻都在孩子的耳邊嘮叨,時(shí)刻打擊孩子的信心,這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理,更加不利于孩子的成長(zhǎng)。這個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)要由孩子的家長(zhǎng)自己把握。總而言之,家庭教育是為孩子的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境,小學(xué)階段的家庭教育更是對(duì)孩子的今后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,所以家長(zhǎng)與老師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段的家庭教育的重視。
[1]黃瑜,種海燕,張玉勤等.《蘇北地區(qū)中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀———美育視角的現(xiàn)象分析及對(duì)策》[j].考試周刊,2013(a0):178.
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇七
摘要:隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)程度的不斷加劇,越來越多的家長(zhǎng)把希望寄托在學(xué)校的教育之上,學(xué)前教育也因此受到較多的關(guān)注。但是,由于家長(zhǎng)的急于求成心態(tài)和學(xué)前教育機(jī)制的缺失,當(dāng)前許多幼兒園教育存在一定的小學(xué)化問題,這將在一定程度上影響孩子的成長(zhǎng)。本文以幼兒園管理為視角,深入分析了當(dāng)前幼兒園教育的整體特點(diǎn),并且有針對(duì)性的提出了解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞:幼兒園管理;幼兒園教育;小學(xué)化;分析;。
隨著課程改革的深入開展,學(xué)前教育逐漸受到越來越多的重視,不能讓孩子輸在起跑線上的教育觀點(diǎn)也在一定程度上催生了幼兒教育的發(fā)展。但是,由于教育機(jī)制的缺失,當(dāng)前許多幼兒園教育存在嚴(yán)重的問題,其中比較突出的就是幼兒教育的小學(xué)化問題,這一問題如果得不到及時(shí)有效的解決,將在幼兒園教育中起到一定的負(fù)面作用,不利于孩子的教育和發(fā)展。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇八
一個(gè)生命從降生的那一刻起,世界就應(yīng)給予認(rèn)可和尊重。但實(shí)際上,家長(zhǎng)習(xí)慣于把自己置身于強(qiáng)勢(shì)的支配地位,他們不會(huì)也不愿意傾聽幼兒的心聲,表現(xiàn)出專制或忽視的行為。這樣做可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的性格在成年后表現(xiàn)為怯懦、冷漠和叛逆。幼兒的心靈世界很單純,學(xué)會(huì)尊重他們并不難。比如耐心傾聽他們并不清晰、連貫的表達(dá),交流時(shí)俯下身去與幼兒平視,使用恰當(dāng)?shù)闹w語言,等等。
二、示范和模仿是幼兒學(xué)習(xí)的有效方式。
幼兒的學(xué)習(xí)開始于模仿,周圍人的言行是他們模仿的對(duì)象,因此,為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境尤為重要。與成人示范相比,年紀(jì)相仿者的示范效果會(huì)更好。例如:俏巧是個(gè)一歲半的小女孩,聰明伶俐,語言表達(dá)能力和行走能力發(fā)展正常。但是她對(duì)上下樓梯十分抵觸,無論家長(zhǎng)怎樣鼓勵(lì)、勸說和示范,俏巧都拒絕嘗試。一次偶然的機(jī)會(huì),當(dāng)她看到一個(gè)稍大一點(diǎn)的小姐姐上下樓梯,高興得樂此不疲時(shí),俏巧一下子有了勇氣,要求自己走樓梯。這個(gè)例子很好地說明了年齡相仿者的示范作用是十分有效的。
三、給幼兒更多選擇的機(jī)會(huì)。
在漫長(zhǎng)的生命歷程中,每個(gè)人都要面對(duì)無數(shù)的選擇。有些選擇是簡(jiǎn)單容易的,而有些選擇則是艱難痛苦的。選擇是一種能力,如何了解自己的內(nèi)心需求作出選擇并承擔(dān)選擇的結(jié)果是很困難的。在生活中,家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松的生活空間,并有意識(shí)創(chuàng)設(shè)選擇情境,學(xué)會(huì)尊重幼兒的合理選擇。同時(shí),讓幼兒在自然氛圍中嘗試選擇,平靜接受選擇的結(jié)果。例如:周末帶幼兒出去玩,可以給他提供幾個(gè)備選地點(diǎn),讓幼兒自己決定去哪里。如果他有了自己的答案,家長(zhǎng)就要幫助實(shí)現(xiàn),并讓他體驗(yàn)因自己的選擇而帶來的心理感受。優(yōu)柔寡斷和盲目武斷都會(huì)給人生帶來負(fù)面影響,家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒果敢和擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。
四、父母之愛是不能缺失的重要因素。
現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快,職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,生存壓力大。一些父母為了家庭、理想和自我價(jià)值的體現(xiàn),終日辛苦奔忙,于是照顧幼兒的重任落在老人的肩上,自己與幼兒的相處時(shí)間減少,自然就缺少了對(duì)幼兒的關(guān)愛。另外一些能自己照顧幼兒的父母即使有時(shí)間和幼兒相處,但由于缺少耐心和責(zé)任心,或者想有更多屬于自己的休閑時(shí)間,而忽視幼兒的情感需求,致使幼兒在性格和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期缺少父母的關(guān)愛,從而影響了成長(zhǎng)。父母之愛對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要意義是物質(zhì)和他人無法取代的。許多單親家庭的幼兒在成年后表現(xiàn)出較多的性格和心理問題,即從反面印證了這一觀點(diǎn)。幼兒期有許多寶貴的人生第一次,這些美妙的瞬間稍縱即逝,錯(cuò)過就是父母無法彌補(bǔ)的遺憾。因此,父母應(yīng)盡最大的努力,利用各種方式增加與幼兒相處和心靈溝通的時(shí)間,給幼兒更多的愛。
五、尊重個(gè)體發(fā)展不盲目比較。
目前,我國(guó)的家庭一般養(yǎng)育1個(gè)或2個(gè)子女,這種倒金字塔的家庭結(jié)構(gòu),使幼兒成為家庭的核心和聚焦點(diǎn)。家長(zhǎng)都希望自己的孩子在同齡人中更優(yōu)秀,起跑線上的較量就此開始:誰的孩子說話早,誰的孩子走路好,誰的孩子吃飯多,誰的孩子個(gè)子高,事無大小都成為比較的內(nèi)容。好的自然高興,差的就會(huì)絞盡腦汁趕超。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的生命存在,他們有自己獨(dú)有的生命律動(dòng),盲目比較會(huì)打破幼兒應(yīng)有的成長(zhǎng)節(jié)奏,有可能會(huì)使幼兒輸在起跑線上。
人一生要遇到許多挫折,它是人生的必然。如何對(duì)抗挫折———靠強(qiáng)大的心靈,而強(qiáng)大的心靈又來自哪里?肯定不是一蹴而就,而是長(zhǎng)期的鍛煉。如果家長(zhǎng)能在幼兒時(shí)期就對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)、有目的的挫折教育,對(duì)幼兒的一生將是有益的。家庭教育是教育的重要內(nèi)容之一,也是幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要影響因素。為了幼兒的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)要掌握科學(xué)的家庭教育方法,注意規(guī)避家庭教育中的一些問題,使幼兒享受快樂成長(zhǎng)的時(shí)光。
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小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇九
[摘要]俗話說:父母是孩子的第一任老師。那么,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育顯然起著重要的作用,在孩子的整個(gè)教育過程中扮演著至關(guān)重要的角色。在當(dāng)今社會(huì),隨著我國(guó)教育的普及,農(nóng)村小學(xué)的教育逐漸引起重視,隨之而來的農(nóng)村小學(xué)家庭教育備受關(guān)注。近些年,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有了一定的改善,孩子的受教育程度也有了很大提升。家庭教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要,它既屬于基礎(chǔ)教育,也是一種終身教育,更是一種潛移默化、耳濡目染的教育,它關(guān)系到小學(xué)生以后各個(gè)人生階段的性格和品質(zhì),也是聯(lián)系孩子與學(xué)校和社會(huì)之間聯(lián)系的紐帶。因此,農(nóng)村小學(xué)家庭教育對(duì)孩子的未來起著至關(guān)重要的作用。本文就農(nóng)村小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀、存在的問題以及優(yōu)化措施進(jìn)行分析、研究和討論。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,國(guó)家越來越注重對(duì)教育的管理力度。在人們物質(zhì)生活越來越豐富的今天,人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來越高,尤其是對(duì)教育的要求。在我國(guó)教育方針的指引下,家庭教育開始占據(jù)著越來越重要的地位。甚至在農(nóng)村,小學(xué)家庭教育也逐漸受到重視。家庭教育對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要,它直接影響著小學(xué)生的性格、習(xí)性、品行、氣質(zhì),對(duì)孩子的身心健康起著重要的作用和意義。但是,農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在著一些問題,影響著小學(xué)生的身心健康,對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著負(fù)面的影響,成為了人生課堂中的一門負(fù)面教材,需要采取一些措施來改變這樣的現(xiàn)狀。
一、現(xiàn)狀分析。
在孩子的成長(zhǎng)過程中,父母對(duì)孩子的影響甚重,家庭是孩子生長(zhǎng)的搖籃,對(duì)其進(jìn)行著潛移默化的教育,直接影響著孩子童年生活的質(zhì)量。尤其是時(shí)展迅速,家庭教育對(duì)于教育本身而言的重要性與日俱增,人們“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)越來越顯著,對(duì)孩子的要求也越來越高。小學(xué)正是處在一個(gè)向未來邁進(jìn)的過渡時(shí)期,也是打好人生基礎(chǔ)的重要時(shí)期,所以,家庭教育對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育而言起到非常重要的作用。
(一)隔輩教育。
當(dāng)下,很多農(nóng)村的家長(zhǎng)去城里打工維持生計(jì),把孩子交給自己的長(zhǎng)輩代為看管。在農(nóng)村,由爺爺奶奶、外公外婆看管教育孩子的家庭數(shù)量很多,他們普遍過分溺愛孩子、嬌慣孩子,最后導(dǎo)致管不住孩子,放任孩子跟隨自己的意愿生活,使孩子的家庭教育一片空白。
(二)重書本、輕道德。
在農(nóng)村小學(xué)家庭教育中,農(nóng)村家庭往往會(huì)犯一個(gè)很普遍性的錯(cuò)誤,就是注重孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),忽視性格、道德的培養(yǎng)。大量的農(nóng)村家庭都存在著這個(gè)傳統(tǒng)的思想,希望自己的子女未來出人頭地,不像自己一樣過著平平淡淡、普普通通的農(nóng)民生活,渴望自己的子女有出息。他們身為農(nóng)民,深深地知道農(nóng)民的苦與累,所以對(duì)自己的子女紛紛給予厚望,要求孩子們好好學(xué)習(xí),未來有出息,考上一所理想的大學(xué)。有的家長(zhǎng)甚至想,只要孩子努力學(xué)習(xí),怎么都行。只要學(xué)習(xí)好,孩子身上存在的任何缺點(diǎn)都不算什么大事,學(xué)習(xí)好勝過一切。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就是有出息,學(xué)習(xí)好會(huì)光宗耀祖,跟鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親聊天的時(shí)候談及自己的子女特別有面子。這種只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視孩子其他方面教育的教育模式對(duì)小學(xué)生而言是非常不利的。
(一)改變錯(cuò)誤教育觀念。
農(nóng)村小學(xué)家庭教育必須改變錯(cuò)誤的教育觀念,培養(yǎng)孩子“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展,不要過于教條去一味地注重書本教育,輕視其他教育。教育是多方面的,要培養(yǎng)孩子既有才又有德,使孩子成為一個(gè)智商和情商都優(yōu)秀的人。不要被當(dāng)今應(yīng)試教育過分洗腦,要注重農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展。
(二)與學(xué)校和老師及時(shí)溝通。
及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系,了解孩子的在校表現(xiàn)情況。通過與學(xué)校教師的溝通,可以深入了解孩子的真實(shí)情況,發(fā)現(xiàn)孩子身上更多的興趣愛好和個(gè)性品質(zhì)。通過家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系,不但可以加深家長(zhǎng)和老師之間的相互理解,也使教師和家長(zhǎng)之間的教育相輔相成,便于孩子得到更好的教育。
(三)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
在農(nóng)村小學(xué)家庭教育的過程中,一個(gè)良好的家庭環(huán)境是十分重要的。父母應(yīng)該做到言傳身教,在生活中注重每個(gè)細(xì)節(jié),為孩子做好的榜樣,使孩子生活在一個(gè)健康舒適的家庭環(huán)境之中。小學(xué)時(shí)期是充滿著朝氣和陽光的,讓孩子生活在一個(gè)溫暖舒適的家庭環(huán)境中,有利于孩子的身心健康,對(duì)孩子未來的發(fā)展有著重要的影響。所以父母首先要做到的,是提高自己的素質(zhì)和涵養(yǎng),豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵,制定一套切實(shí)可行的教育管理方案,在為孩子樹立榜樣的過程中做孩子學(xué)習(xí)生活上的后備力量。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇十
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育問題。家庭教育作為學(xué)生早期教育中不可或缺的一部分,對(duì)學(xué)生終身的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重要的意義,然而,近年來,隨著城市化步伐的加快以及生活節(jié)奏的加快,小學(xué)生與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間越來越少,家庭教育出現(xiàn)了明顯的缺失,作為一名小學(xué)生的班主任,在日常工作中,除了傳授小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)外,往往更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要,彌補(bǔ)家庭教育的缺失。教師針對(duì)小學(xué)生的特性,總結(jié)出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)生家庭教育的策略,目的在于為小學(xué)生的家庭教育提供理論依據(jù),促使小學(xué)生家庭教育更有效果。
一、注重親情陪伴,與學(xué)生共度美好時(shí)光。
小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng),缺乏安全感,因此,小學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)以及班主任有較強(qiáng)的依賴,小學(xué)生希望自己的父母以及教師能夠多一些時(shí)間陪伴自己,并且能與自己一起學(xué)習(xí)、一起游戲。但是,現(xiàn)實(shí)是不少家長(zhǎng)工作繁忙,學(xué)生都是爺爺奶奶在照看,父母陪學(xué)生的時(shí)間短是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因,這就會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生孤僻、內(nèi)向,不愿意與別人交流的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。因此,家長(zhǎng)要注重親情陪伴,與學(xué)生共度美好時(shí)光。例如,在家庭生活中,教師每天都會(huì)用15分鐘到1小時(shí)的時(shí)間來陪學(xué)生閱讀,在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí),學(xué)生會(huì)天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢?爺爺奶奶、外公外婆呢?”等類似的問題,此時(shí),正是家長(zhǎng)與學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī),“賣火柴的小女孩沒有親人了,她并不像你這么幸福,你現(xiàn)在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書,而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難,你要有一顆感恩的心,快快長(zhǎng)大,快快懂事,不調(diào)皮,不讓家人擔(dān)心……”,學(xué)生會(huì)在交流中發(fā)表自己的見解和看法,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思路和想法做出指導(dǎo),讓學(xué)生能夠分清是非,并且對(duì)于家長(zhǎng)的教導(dǎo)牢記于心,陪伴對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。親情的陪伴是現(xiàn)代小學(xué)生最需要也是缺失最嚴(yán)重的,作為家長(zhǎng),要想真正將家庭教育做到位,花費(fèi)時(shí)間和精力陪伴學(xué)生是必不可少的。
二、創(chuàng)造和諧氛圍,為學(xué)生提供溫馨環(huán)境。
對(duì)于小學(xué)生而言,家的溫馨是任何環(huán)境都無法替代的,因此,在家庭教育中,創(chuàng)造和諧的家庭氛圍,為學(xué)生提供溫馨的家庭環(huán)境是十分重要的。然而,現(xiàn)代社會(huì)中,人與人之間冷漠的社會(huì)關(guān)系往往也在潛移默化地影響著學(xué)生的父母,進(jìn)而影響著家庭生活,學(xué)生的父母回家后,和學(xué)生交流少,長(zhǎng)時(shí)間抱著手機(jī)過個(gè)人生活或者長(zhǎng)期沉浸于復(fù)雜的社交環(huán)境,習(xí)慣晚歸,往往也會(huì)引發(fā)家庭的不和諧,這就容易對(duì)學(xué)生的心靈造成影響。在日常生活中,父母要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍,也要做出表率,讓學(xué)生當(dāng)作標(biāo)桿和榜樣去模仿。學(xué)生的母親做飯時(shí),父親可以和學(xué)生協(xié)商,一起幫母親摘菜,摘菜的過程中,家長(zhǎng)可以有更多的話題和時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流:“今天在學(xué)校學(xué)了什么?”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎?”不僅能夠了解學(xué)生的生活,同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生活技能,飯后,父母還可以陪學(xué)生做游戲,游戲的輸家負(fù)責(zé)洗碗,不僅促使學(xué)生更加熱愛生活,同時(shí),也可以讓家長(zhǎng)與學(xué)生更加親密。生活中,父母精心地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氛圍,可以讓學(xué)生感受到愛和溫暖,家長(zhǎng)也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。
三、重視挫折教育,鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力。
隨著生活水平的提高,不少家庭出現(xiàn)了溺愛學(xué)生的現(xiàn)象,由于父母工作忙,陪學(xué)生的時(shí)間短,不少父母認(rèn)識(shí)到自己沒有承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任,于是,為了彌補(bǔ)學(xué)生缺失的家庭教育和親情,往往對(duì)學(xué)生百依百順,甚至到了過分溺愛的程度。這些溫室里的花朵往往會(huì)形成以自我為中心的`性格,在校園里往往會(huì)出現(xiàn)“孤芳自賞”的情況,沒有良好的人際關(guān)系,遇到問題也沒有人幫忙解答,很難適應(yīng)校園生活,而面對(duì)更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境更是不言而喻。因此,父母對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,可以促使學(xué)生的適應(yīng)能力得到提升。例如,在日常生活中,家長(zhǎng)可以有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置困難,適當(dāng)性地不滿足學(xué)生的需求。某次其中考試,教師已經(jīng)許諾學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)高于95分,送給學(xué)生一個(gè)兒童手表作為禮物,因?yàn)椴糠挚荚囶}目超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,學(xué)生考取了92分,但已經(jīng)是全班第一的成績(jī),出于挫折教育的目的,盡管對(duì)學(xué)生的成績(jī)十分滿意,已經(jīng)準(zhǔn)備好的兒童手表還是被鎖在了抽屜里,并與學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)的溝通,鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挫折,要有勇氣邁過去,期末考試中,學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)考取了全校唯一的滿分。挫折教育往往會(huì)讓學(xué)生更加獨(dú)立,也能夠促使學(xué)生的心智更加成熟,家長(zhǎng)要讓學(xué)生在困難中樹立信心,戰(zhàn)勝挫折,在挫折的歷練中逐漸成長(zhǎng)、成熟。小學(xué)生還沒有形成科學(xué)的世界觀與人生觀,可謂是一張白紙,父母是在這白紙上第一個(gè)下筆的人,因此,家庭教育是十分關(guān)鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的,而是在日常生活中慢慢滲透給學(xué)生的,學(xué)生將要成為一個(gè)什么樣的人、有什么樣的性格都與學(xué)生接受的家庭教育息息相關(guān),作為一名小學(xué)班主任,教師深刻體會(huì)到家庭教育缺失的學(xué)生成長(zhǎng)是不健康的,從這一角度而言,父母重視家庭教育,給學(xué)生最溫馨、最直接的愛與幫助往往會(huì)讓學(xué)生終身受用。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇十一
2.1積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教育管理理念。
在當(dāng)前的幼兒園教育過程中,影響幼兒園教育質(zhì)量,使幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化問題的主要原因之一就是教育理念出現(xiàn)問題。因此,為了有效解決這一問題,首先應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的'幼兒園教育管理理念[4]。由于孩子的成長(zhǎng)和心理特點(diǎn),在當(dāng)前的幼兒園教育過程中,教育的主要目的不在于提高孩子的應(yīng)試能力和考試成績(jī),而在于通過幼兒園教育,培養(yǎng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)孩子各方面能力的形成,從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以,在幼兒園教育過程中,老師不能單純的以提升孩子的應(yīng)試成績(jī)作為教育的唯一目的,應(yīng)該采取多種有效的教育形式,培養(yǎng)和激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,提高孩子的各方面能力。因此,在具體的教育實(shí)踐中,老師應(yīng)該根據(jù)孩子的成長(zhǎng)和心理特點(diǎn),制定有針對(duì)性的教育計(jì)劃,減少文化知識(shí)的講解和灌輸,從而避免出現(xiàn)小學(xué)化問題。在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施過程中,應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),盡量采用游戲教學(xué)的方式,寓教于樂,不能急于求成,并且在教學(xué)過程中注重促進(jìn)孩子天性的釋放,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
2.2加大幼兒園教師的培訓(xùn)力度,提高幼兒教師的教育素質(zhì)。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,老師教學(xué)素質(zhì)的高低直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量,并且會(huì)影響孩子的發(fā)展,在幼兒園教育過程中更是如此[5]。由于幼兒園的孩子正處于學(xué)前教育階段,尚且沒有一般的判斷和辨別能力,所以,老師是孩子除了家長(zhǎng)之外接觸最多的人,也是孩子在平時(shí)主要的模仿對(duì)象,因此,幼兒園老師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系著幼兒園的教育和管理水平。在當(dāng)前的幼兒園教育實(shí)踐中,出現(xiàn)小學(xué)化問題的原因之一是老師的教學(xué)素質(zhì)不夠高,針對(duì)這個(gè)問題,幼兒園應(yīng)該在提升幼兒教師綜合素質(zhì)方面多下功夫,這也是防止幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化問題的主要步驟之一。
在此過程中,幼兒園可以定期或者不定期的對(duì)幼兒教師開展培訓(xùn)工作,讓幼兒教師樹立正確的教育管理理念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn),在教學(xué)過程中多關(guān)注孩子的身心發(fā)展和未來成長(zhǎng),以提高孩子的綜合能力作為教育的主要目標(biāo),也可以從外界聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士開展講座,與幼兒教師分享正確的幼兒教育理念,從而有效提高幼兒教師的教育素質(zhì)[6]。有條件的幼兒園還應(yīng)該積極引入幼兒教育的專業(yè)人才,以此來提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。除此之外,幼兒園還應(yīng)該及時(shí)完善和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不能以學(xué)生應(yīng)試成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)中綜合考慮,從而為幼兒教師解決后顧之憂,以便于教師改進(jìn)教學(xué)形式。
綜上所述,針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育過程中的小學(xué)化問題,應(yīng)該給予足夠的重視,如果這一問題不能及時(shí)有效的解決,將影響幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和孩子未來的發(fā)展。因此,在具體的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育思想,擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛,以培養(yǎng)和提升孩子綜合能力,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)作為幼兒園教育的主要目標(biāo),不斷改進(jìn)教育教學(xué)形式,從而避免小學(xué)化問題的出現(xiàn),有效提升幼兒園教育的整體質(zhì)量。
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小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇十二
家庭教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分,家庭的良好氛圍、父母的言傳身教、家庭生活的生動(dòng)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)、形成完善人格、構(gòu)建幸福人生具有重要作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中這樣寫道:“我想把我們開始教育和培養(yǎng)的兒童,比作一塊大理石……這些雕塑家是誰呢?其中,第一是家庭,而家庭中最細(xì)致和最有才干的是母親;第二是教師個(gè)人。”由此可見,良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃,是學(xué)生良好品質(zhì)形成的基礎(chǔ),是學(xué)校教育的補(bǔ)充,其重要性不言而喻。
小學(xué)階段是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要階段,小學(xué)階段的教育,除學(xué)校教育外,家庭教育也非常重要。事實(shí)證明,良好的家庭教育對(duì)孩子良好心智的發(fā)展、健康人格的形成具有非常重要的價(jià)值。具體來說家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義表現(xiàn)在以下幾方面:
1.良好的家庭教育是培養(yǎng)合格人才的必要條件。
兒童是未來的主人,兒童的發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ),是人類發(fā)展的先決條件。能否把孩子培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人,這關(guān)系到國(guó)家的未來和西藏的明天。福祿貝爾說過:“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中,倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性,它深刻地闡明了家長(zhǎng)在教育子女中所起的作用。家長(zhǎng)首先要明確教育方向與國(guó)家利益、人民要求相一致的原則,要樹立為國(guó)家的發(fā)展、為西藏的未來、為孩子的幸福而教育孩子的思想,端正教育目的。未來社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)的人應(yīng)該是具有堅(jiān)定的理想信念、良好的愛國(guó)思想、優(yōu)秀的思想品德、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人,具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦到的,需要在孩子生活學(xué)習(xí)中潛移默化地進(jìn)行陶冶,而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件。
2.良好的家庭教育能培育孩子的美好心靈。
孩子從嬰兒期步入幼兒期,隨著年齡的增長(zhǎng),由家庭這個(gè)小環(huán)境終將步入大社會(huì),接觸家庭外的人群、事物。社會(huì)是個(gè)大熔爐,良莠并存,社會(huì)中那些真善美假丑惡不時(shí)地進(jìn)入孩子的視野,兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力,但有著比成人敏銳的感受能力。他們對(duì)身邊的事物,敏感性強(qiáng),家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的辨別能力和心理承受能力。如果家長(zhǎng)在日常生活中能針對(duì)孩子好奇心強(qiáng)、接受新鮮事物快的特點(diǎn),抓住具體的日常瑣事,使孩子認(rèn)識(shí)辨別社會(huì)中發(fā)生的是是非非,讓他們具體地感受到真善美光明的一面,也體會(huì)到丑惡的卑鄙,幫助孩子增強(qiáng)揚(yáng)善除邪的正義感,從而抵制丑陋陰暗面對(duì)孩子心靈的侵蝕。
3.良好的家庭教育對(duì)小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化有重要影響。
首先,父母的文化修養(yǎng),決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平,孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。其次,父母對(duì)孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度,對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如民主的或?qū)捜莸姆绞绞箖和蠖嗄苄纬芍t虛、積極進(jìn)取、善良寬容的個(gè)性。權(quán)威獨(dú)斷的教育方式很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理,經(jīng)常挨打罵的孩子,其性情可能變得暴躁或倔強(qiáng)、任性。放縱的或溺愛的方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子百般寵愛,百依百順,或者相反,對(duì)孩子不管不問,任其發(fā)展,這種教育方式下成長(zhǎng)的孩子缺乏自主個(gè)性。再次,十分溫暖融洽的家庭氣氛使小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的安全感和幸福感,有利于他們形成良好的個(gè)性,并使之向理想的社會(huì)化方向發(fā)展,反之則不然。
家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)是并行的,但不少家長(zhǎng)缺少正確的教育思想和科學(xué)的教育方法,許多家庭教育與學(xué)校教育缺乏協(xié)調(diào),有的甚至互相抵觸、互相抵消,從而大大削弱了學(xué)校教育的作用。
這些問題主要表現(xiàn)在以下方面:一是家長(zhǎng)因自身素質(zhì)較差,不重視孩子的教育,存在讀書不如掙錢、讀書不如放羊等功利主義的錯(cuò)誤思想,甚至有的父母雙方經(jīng)常性地喝酒、賭博,產(chǎn)生家庭內(nèi)亂,從不顧這樣會(huì)對(duì)小孩的身心健康有多大的打擊,結(jié)果使學(xué)生不安于在校學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不刻苦,對(duì)生活失去信心,導(dǎo)致輟學(xué)和對(duì)學(xué)校教師教學(xué)的抵制。二是一些家長(zhǎng)重打罵輕說理,教育方式簡(jiǎn)單粗暴,奉行不打不成器的育人觀念,只要孩子在品德、學(xué)習(xí)上出了問題,則是態(tài)度粗暴,采取訓(xùn)罵體罰手段。三是重智育輕德育,許多家長(zhǎng)把工夫都放在孩子的學(xué)習(xí)上,有些家長(zhǎng)認(rèn)為父母的任務(wù)只是配合學(xué)校抓好孩子的學(xué)習(xí),以分?jǐn)?shù)至上,只要學(xué)習(xí)好,其他都可以不計(jì)較,忽視了子女思想品德的修養(yǎng)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四是只重物質(zhì)生活,忽視精神生活。一些家長(zhǎng)較多地考慮孩子的物質(zhì)需求,對(duì)孩子的吃、穿、玩不惜大量投資,嬌縱溺愛,有的家長(zhǎng)熱衷于以物質(zhì)和金錢刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性,結(jié)果是助長(zhǎng)了他們的拜金主義、享樂主義,失去了勤奮努力、自強(qiáng)自立、吃苦耐勞等許多可貴的.品質(zhì)。五是有些家長(zhǎng)忽視了自己言行對(duì)子女的影響。教育子女好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真讀書,可自己卻整天打麻將、玩骰子、喝酒成風(fēng)。要求孩子講文明、懂禮貌,自己卻污言穢語。要求孩子講衛(wèi)生、自己卻不講衛(wèi)生等,這種說教與身教不一致,對(duì)孩子影響很大。六是因工作較忙,一些家長(zhǎng)把子女托付于外公外婆、爺爺奶奶等空閑在家的人。存在教育方式不正確,對(duì)孩子特別溺愛,致使孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn),自我服務(wù)能力差,孩子養(yǎng)成了不良行為和習(xí)慣、孩子和家長(zhǎng)缺乏感情等。七是父母對(duì)孩子的教育較專制,缺乏民主,扼殺了孩子的個(gè)性,使孩子一切依賴父母的指導(dǎo)和安排,缺乏主動(dòng)精神,沒有獨(dú)立見解。八是家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的知識(shí)缺乏。家長(zhǎng)希望自己的孩子成才,然而強(qiáng)烈的希望和教育方法之間差距實(shí)在太大使家長(zhǎng)對(duì)子女的教育常無從下手。
1.注重對(duì)孩子的思想教育,重視營(yíng)造良好的家庭氛圍。
家長(zhǎng)是孩子最親密的人,對(duì)孩子的教育具有重要的責(zé)任和較好的優(yōu)勢(shì)。因此,家長(zhǎng)要通過自身的言行、故事的講讀、對(duì)孩子不良行為的教育來感化孩子,特別要改變只注重孩子成績(jī)、忽視思想教育的傾向,避免急功近利的思想來使孩子成為缺乏遠(yuǎn)大理想和愛國(guó)情懷的自私自利的人,要使孩子熱愛學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要給孩子塑造一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)人生負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)榜樣,影響和教育孩子形成良好的品德。要營(yíng)造良好的家庭氛圍,讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中,使孩子形成良好的性格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
2.注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。
我國(guó)著名青少年教育家孫云曉先生曾說:“好習(xí)慣對(duì)兒童來說是命運(yùn)的主宰,是成功的軌道,是終身的財(cái)富,是人生的格調(diào)。”因此,小學(xué)階段的教育要在孩子的習(xí)慣培養(yǎng)上下工夫。俗話說:留金留銀,不如留給孩子一個(gè)好習(xí)慣。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣除了學(xué)校教育外,更重要的是來自家庭教育。這些習(xí)慣包括良好的生活習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。在生活習(xí)慣方面,要讓學(xué)生形成正確洗手、早晚刷牙、飯后漱口、不穿鞋上床等講衛(wèi)生的習(xí)慣;要從小培養(yǎng)孩子的禮貌意識(shí),讓孩子習(xí)慣使用文明用語,同時(shí),要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止,不圍觀外國(guó)人等;孩子從小要養(yǎng)成尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛、愛護(hù)公共財(cái)物、愛護(hù)花草樹木、勤勞節(jié)儉、遵守學(xué)校及社會(huì)的規(guī)章制度等;家長(zhǎng)要配合教師督促學(xué)生完成家庭作業(yè),使孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要讓孩子做自己力所能及的事情,培養(yǎng)孩子的自理自立能力,而不是一個(gè)高分低能的人。
3.密切家校聯(lián)系,努力形成教育合力。
只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成合力,我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此,學(xué)校要充分利用家校聯(lián)系,利用家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封信等形式,宣傳家庭教育的一些好的觀念和知識(shí),全面指導(dǎo)家庭教育。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子所做的一切努力,包括點(diǎn)滴進(jìn)步和失敗,讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。學(xué)校和家庭密切配合,及時(shí)反饋,找出差距,真正使學(xué)校和家庭有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。家長(zhǎng)要避免通過單純的金錢物質(zhì)激勵(lì)孩子,避免孩子養(yǎng)尊處優(yōu),加強(qiáng)對(duì)孩子的憂患教育和吃苦教育,使孩子養(yǎng)成健全的人格。
4.了解孩子的年齡特點(diǎn),并且根據(jù)不同的特點(diǎn)采取不同的教育方法。
在進(jìn)行家庭教育過程中,要遵循親密有間、尊重有度、滿足有限、幫忙有忌的原則,當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒或行為方面的問題時(shí),要避免出現(xiàn)單純處罰打罵,對(duì)孩子的錯(cuò)誤不管不問,不認(rèn)真了解孩子的難處,一味指責(zé)甚至嘲笑孩子,對(duì)其缺乏指導(dǎo)幫助等錯(cuò)誤的處理態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)子女教育不要成人化,要形式多樣,內(nèi)容要具體形象,生動(dòng)有趣。比如,可通過講科學(xué)家的故事、發(fā)明家的故事、寓言童話等激勵(lì)孩子熱愛學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要特別關(guān)心孩子的在校生活,經(jīng)常和他們親切交談學(xué)校中的事,耐心傾聽他們敘述學(xué)校中的見聞,及時(shí)肯定孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,使其獲得成功的滿足。這對(duì)于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)積極性極為重要。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇十三
良好的家庭教育不僅僅只體現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)情況上,也在道德品質(zhì),日常行為習(xí)慣上得到體現(xiàn)。有溫暖的家庭是學(xué)生認(rèn)為人生最重要的事就是家庭重要性的表現(xiàn)。四、八年級(jí)學(xué)生把父母都作為最崇敬的榜樣,也是以體現(xiàn)出父母在家庭教育中的作用與家庭教育的重要性,所以我們應(yīng)該更加重視且完善家庭教育。
重視家庭教育,首先要讓學(xué)生明白家庭的重要性,要營(yíng)造一個(gè)有溫暖的家,創(chuàng)造一個(gè)溫馨,充滿愛與幸福的環(huán)境。
調(diào)查顯示“有溫暖的家”排在學(xué)生認(rèn)為人生最重要事情的首位,體現(xiàn)出家的作用,從古到今,很多文人墨客寫詩作文時(shí)也總是要表達(dá)出自己對(duì)故鄉(xiāng),對(duì)家的思念之情,有李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”的思念,也有杜甫在國(guó)破家亡時(shí)的一句“烽火連三月,家書抵萬金”所以家一直都是我們最重要的東西,我們一直都對(duì)這個(gè)避風(fēng)港,這個(gè)溫暖的地方充斥著感情。所以,在家庭教育中,最先營(yíng)造一個(gè)溫暖的家才是家庭教育的基礎(chǔ)。
重視家庭教育還在于父母不斷努力,在家中樹立良好的榜樣,成為孩子的崇敬對(duì)象。
從四年級(jí)到八年級(jí),學(xué)生心中最崇敬的人都是父母,而第二第三位卻受到改變。父母整日與孩子朝夕相處,最容易影響孩子,所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子樹立好的積極向上的榜樣,對(duì)孩子認(rèn)識(shí)世界,改變?nèi)^起到積極作用也是家庭教育的重要部分。孟母三遷只為了讓孟子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,由于孩子不斷成長(zhǎng),心智成熟,對(duì)崇敬對(duì)象也開始有了變化,難免誤入歧途,所以家長(zhǎng)要有引導(dǎo)作用,重視家庭教育。
重視家庭教育不能單單只看分?jǐn)?shù),也應(yīng)該重視學(xué)生身體,心里等方面。
學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)最重視的是成績(jī),說明家庭教育還沒有完善。道德素養(yǎng),日常行為也應(yīng)該是家庭教育的重要組成部分,沒有道德的人,學(xué)習(xí)再好也終將受到社會(huì)排擠,所以在重視成績(jī)的同時(shí)也要教會(huì)孩子做人,完善家庭教育。
重視家庭教育,首先要重視家庭,營(yíng)造良好的家庭氛圍,父母也要不斷上進(jìn),樹立好榜樣,全面培養(yǎng)孩子也要關(guān)心孩子,不斷提升家庭教育。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇十四
我參加了為期近半年的新疆家庭教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我對(duì)家庭教育和學(xué)校教育有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)的很多想法都發(fā)生了改變,我深刻體會(huì)到家庭教育的重要。我是一名教師同時(shí)也是家長(zhǎng),家庭教育學(xué)習(xí)讓我真真切切感到家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng),成才的重要意義。
當(dāng)今社會(huì),教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,家庭對(duì)教育的影響也越來越大。“取得家長(zhǎng)的支持就是你工作成功的一半。”事實(shí)證明,這正是我們每位教師長(zhǎng)期以來在實(shí)踐中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校工作要想取得成功,必須取得家長(zhǎng)的理解與支持,體現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的配合的重要性。許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事,與家庭無關(guān),于是一推了之,或者以“學(xué)生最聽老師的話”“學(xué)生只聽老師的話”為借口,將教育責(zé)任完全放在學(xué)校和老師身上,或者認(rèn)為只要“學(xué)校教育得好”,其教育效果——孩子的成績(jī)一定好。
事實(shí)證明,這樣的觀點(diǎn)危害性十足,許多學(xué)生會(huì)因此而得不到全面的教育從而形成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,甚至出現(xiàn)逆反的的行為。
作為一名教育工作者,我們更該有一種做“大教育”的“大格局”胸懷,使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育構(gòu)成三位一體,相互滲透、互為補(bǔ)充、相得益彰。
國(guó)教子、為世育人”的教育楷模。在教育自己孩子的同時(shí),我們還可以匯集身邊的好友父母,共同探討培養(yǎng)孩子的好方法,一方面使各自的所學(xué)所知得到相互印證,另一方面也使大家能夠相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng),同時(shí)更能夠形成正確的、良性家庭育人氛圍。
2、作為一名教師,家庭教育方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)同樣適合于我們的學(xué)校教育,有了正確的育人理念、科學(xué)的育人方法,更能夠指導(dǎo)我們的班級(jí)管理,指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。如果能與學(xué)生家長(zhǎng)共同攜起手來擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的任務(wù),效果將會(huì)更加突出,家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、校訊通等方式都是我們施展教育才能的廣闊空間。
3、為真正做好家校溝通,使學(xué)校和家庭共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)教育學(xué)生的任務(wù),要利用所學(xué)理論知識(shí)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校的有效指導(dǎo),把我們的家長(zhǎng)學(xué)校辦好,辦出效果來。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力,我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此,學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家訪,全面指導(dǎo)家庭教育。
1、指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”。孩子是新生力量,相信孩子,就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng),都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。
2、指導(dǎo)家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”。孩子在家庭生活中,從小就處在選擇之中,幾乎天天都有己的選擇。
在“如何做”,家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合,以實(shí)踐為重點(diǎn),及時(shí)反饋,樹立榜樣,找出差距,從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。
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小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇十五
家庭是社會(huì)的基礎(chǔ)和紐帶,是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的啟蒙老師。隨著素質(zhì)教育在學(xué)校的廣泛推廣,家庭該如何對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育,已經(jīng)越來越是一個(gè)值得探討和研究的問題。家庭,作為教育的重要階段,應(yīng)該及時(shí)接受新的教育理念,轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,以孩子的全面發(fā)展為己任,加快素質(zhì)教育的全面推廣。
家庭在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí),應(yīng)該有它的入手點(diǎn)和主要內(nèi)容,除了對(duì)青少年持之以恒地進(jìn)行思想道德教育以外,還要側(cè)重于以下幾方面:
自信心是相信自己成功,成才的基本前提,是對(duì)自身能力的科學(xué)估價(jià)。自信才能有主見,才能做出他人未做之事。缺乏自信心,就會(huì)產(chǎn)成心理上的自我鄙視、自我否定、自我挫敗。因此說自信是人生的關(guān)鍵。每個(gè)青少年都應(yīng)樹立自信,受挫不氣餒,失敗不灰心,順利不自負(fù)。適應(yīng)社會(huì),努力奮斗,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。要增強(qiáng)孩子的自信心,家長(zhǎng)必須要轉(zhuǎn)變教育方式,放手讓孩子去面對(duì)挑戰(zhàn)、經(jīng)受鍛煉,在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干,培養(yǎng)自信和能力,培養(yǎng)獨(dú)立性,塑造獨(dú)立人格。家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子,在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候,遭受挫折的'時(shí)候,畏縮不前的時(shí)候,缺乏信心的時(shí)候,面臨新的挑戰(zhàn)的時(shí)候,都需要家長(zhǎng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)會(huì)起到很大的作用,當(dāng)孩子得到家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)時(shí),內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生愉快的感受,會(huì)增強(qiáng)成功的信心和渴望成功的愿望,會(huì)把家長(zhǎng)的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的激勵(lì)和動(dòng)力,不斷鞭策自己,不斷向新的目標(biāo)努力。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)要實(shí)事求是,一分為二,注意方法和時(shí)機(jī)的選擇,既不要夸大成績(jī),也不要低估能力;既不要空洞說教,也不要盲目鼓勵(lì)。要用中肯的語言,客觀的分析,優(yōu)秀人物的成功經(jīng)歷來教育、鼓勵(lì)孩子。吃得苦中苦,方知甜中甜。意志堅(jiān)強(qiáng),不怕困難,百折不撓,開拓進(jìn)取是一個(gè)人優(yōu)秀的品質(zhì),這種品質(zhì)是艱苦錘煉形成的。世上的任何事情,要想獲得成功必須經(jīng)過奮斗和努力,克服這樣那樣的困難有時(shí)要付出很大的代價(jià),沒有吃苦的精神是不能到達(dá)勝利的彼岸的。現(xiàn)在的物質(zhì)生活水平有了很大的提高,許多家長(zhǎng)就不愿讓孩子吃苦了,有的家庭在物質(zhì)生活上過于遷就他們,寵愛他們,使孩子不能吃苦、意志薄弱、害怕困難,經(jīng)不起失敗和挫折。要培養(yǎng)青少年的吃苦精神,一方面在家庭生活上提倡艱苦樸素、不奢侈、不浪費(fèi)、不貪圖安逸、不追求享受,養(yǎng)成儉樸的家風(fēng)。另一方面要積極鼓勵(lì)他們樂于吃苦,自覺地向?qū)W習(xí)中、生活中、勞動(dòng)中、體育鍛煉中的困難作斗爭(zhēng),向我挑戰(zhàn)。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步和成績(jī)的時(shí)候,就會(huì)認(rèn)識(shí)到吃苦的意義和價(jià)值,就能主動(dòng)去吃苦,而不會(huì)害怕和躲避吃苦了。
興趣不是天生的,是在活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來的,也是人對(duì)客觀事物所持的一種積極的心理傾向,是學(xué)習(xí)的催化劑,它表現(xiàn)為人對(duì)某一事物所產(chǎn)生的好奇心和吸引力。這種好奇心和吸引力能促進(jìn)人的思維發(fā)展,成為學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)上的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。孩子不愛學(xué)習(xí),大多數(shù)覺得學(xué)習(xí)沒有樂趣,所學(xué)的知識(shí)太陳舊。如果家長(zhǎng)能夠?yàn)楹⒆犹峁┮恍┖猛娴摹⒂腥さ摹?yīng)用的知識(shí),孩子學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)",用更多的時(shí)間和空間考慮孩子的個(gè)性差異,實(shí)施有針對(duì)性的教育。人家的孩子買新衣服,自己的孩子也買新衣服,人家的孩子上特長(zhǎng)班,自己的孩子也要上特長(zhǎng)班,人云亦云,不知所云,全然不顧孩子自身的特點(diǎn)。在孩子所學(xué)的知識(shí)中,總有這一項(xiàng)或幾項(xiàng)是他比較喜歡的,家長(zhǎng)要充分肯定、支持,對(duì)孩子的進(jìn)步,要積極鼓勵(lì),大力表揚(yáng),使孩子產(chǎn)生動(dòng)力。父母可以充分利用與孩子在一起的時(shí)間,通過玩耍、游戲等活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。另一方面,還可以經(jīng)常帶孩子走出家門,在大自然中學(xué)習(xí),使孩子對(duì)科學(xué)知識(shí)有一種向往,對(duì)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從而樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了動(dòng)機(jī),人就會(huì)有奮斗的方向,才會(huì)朝著這個(gè)方向自覺地努力。家長(zhǎng)不能忽視孩子的心理需要,根據(jù)自己的"意圖"設(shè)計(jì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo),使孩子把學(xué)習(xí)視為別人強(qiáng)加在自己身上的負(fù)擔(dān),被迫而學(xué),即"為父母學(xué)"、"為教師學(xué)"。因而在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心,這是許多孩子成績(jī)不如意的重要原因。因此,家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),懂得學(xué)習(xí)重要性。孩子一旦懂得了學(xué)習(xí)的重要性,便會(huì)自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí),這比家長(zhǎng)天天催逼孩子去學(xué)習(xí)的效果不知強(qiáng)多少倍。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是在學(xué)習(xí)中的自覺性和主動(dòng)性。它可以使孩子自覺地、主動(dòng)地尋求獲取知識(shí),同時(shí),還有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)家庭要教育孩子遵守紀(jì)律、維護(hù)社會(huì)秩序、保護(hù)環(huán)境、尊重勞動(dòng)、尊敬師長(zhǎng)、服從管理、熱愛集體、照顧老人、敬愛父母、同情弱者、幫助別人。要教育孩子樹立遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國(guó),關(guān)心人類的前途和命運(yùn)。要不斷提高他們分辨是非、善惡、美丑的能力,提高自我管理,自我約束的能力。在這樣的引導(dǎo)下,孩子逐步強(qiáng)化了自我教育的意識(shí),提高了自我能力,加速了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)是一種艱苦的事,即使是聰明孩子,想不費(fèi)力氣便取得好成績(jī),那也是不可能的。何況現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女,從小就是家中的"小太陽",缺乏艱苦和獨(dú)立生活的鍛煉。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注重鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志,該讓孩子做的事一定要讓他做,孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難,正是磨煉其意志的絕好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)抓住機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子頑強(qiáng)拼搏,用自己的努力去解決問題,如果孩子從小就培養(yǎng)成一種良好的意志品質(zhì),那么,無論今后在學(xué)習(xí)、工作、生活上遇到什么艱難曲折,他都能經(jīng)受得住考驗(yàn)。
總之,家庭教育是個(gè)性教育,是在親情氛圍里進(jìn)行的,家長(zhǎng)可以更好地觀察、關(guān)心和教育孩子,有利于和孩子進(jìn)行感情上的交流,意見的溝通,教育具有針對(duì)性和時(shí)效性。但有不少的家庭在教育子女問題上遇到不少困難,教育效果不理想,其主要原因在家長(zhǎng)身上。家長(zhǎng)的期望值剛開始不要提的過高,,要懂得青少年的心理發(fā)展特點(diǎn),要懂得教育規(guī)律,采用科學(xué)的教育方法。所以,推進(jìn)家庭素質(zhì)教育,首先要提高家長(zhǎng)的素質(zhì),家長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),學(xué)校也要重視對(duì)他們的培訓(xùn)。另外,家長(zhǎng)還要正確處理好與孩子的關(guān)系,家長(zhǎng)既是養(yǎng)育者,又是教育者,要切實(shí)負(fù)起這兩種角色的責(zé)任。在家庭里要建立起平等、民主、和諧的家庭關(guān)系,家長(zhǎng)要善于傾聽孩子的意見,放下架子,成為孩子的老師和朋友。這樣,中國(guó)的家庭教育邁向素質(zhì)教育的目標(biāo)會(huì)更快一些。
[1]《基礎(chǔ)教育與教學(xué)研究》。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇十六
在昨天看了看于正版的《神雕俠侶》,恰好看到大雕教楊過練劍,期間穿插著對(duì)于獨(dú)孤求敗的簡(jiǎn)介,于正寫得膚淺,一個(gè)狗血愛情片的橋段就把獨(dú)孤求敗寫死了,談特效就傷感了,還是來談?wù)務(wù)撨@片特效的時(shí)候我們?cè)谡勈裁春昧耍还赡X接著“獨(dú)孤”二字說下去吧!
電視劇看得雜了,劇情就會(huì)跳脫,一跳脫吧,就難免腦洞大開了。這會(huì)兒就又開始聯(lián)想《活佛濟(jì)公》里的一個(gè)橋段了,那個(gè)橋段倒也簡(jiǎn)單,一個(gè)書生因“禮教大防”把一個(gè)熱情似火的黃花大閨女拒之門外了,書生居然在一個(gè)亭子里二百五般瑟瑟發(fā)抖了一夜,女子以此為傲,居然有了此生非他不嫁的念頭,殊不知,書生眼里的她只會(huì)是恬不知恥的印象了吧!蔣先生說過一句很有名的話:娘希皮!不能青史留名也要遺臭萬年。所以直到現(xiàn)在我一直記得潘金蓮,記得妙玉卻是最近的事了。
獨(dú)孤乃是孤獨(dú)之胞弟,因在外獨(dú)自一個(gè)人闖蕩,心性孤傲。孤獨(dú)則與獨(dú)孤失散多年,多年來獨(dú)來獨(dú)往,了無牽掛,直到兩兄弟相逢相知,這才雙雙把家還。我們暫且把這個(gè)小故事理解為中國(guó)無數(shù)悲歡離合的一個(gè)縮影,喜極而泣始終是個(gè)喜劇,樂極生悲卻不免淪為悲劇了。
中國(guó)傳統(tǒng)文化中的倫理綱常一直深刻影響著中國(guó)人的言行舉止,巴金先生的《家》三部曲以及曹禺先生的《雷雨》對(duì)此有過深刻的批判,通常而言,“孝道”和“婦道”是維系一個(gè)家庭最重要的精神支柱,千百年來,這個(gè)理論支柱幾經(jīng)修訂,難免留下時(shí)代的烙印,而這些烙印卻又和外來文化的交融有著莫大的關(guān)系。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡導(dǎo)致的最大的社會(huì)問題除了民生,更多的則是透過意識(shí)形態(tài)日益改變著和沖擊著人們固有的理念,時(shí)間與金錢等價(jià)的理念是個(gè)誤會(huì),卻也總是讓人們?cè)谇昂蜁r(shí)間兩者之間做取舍。錢多了,時(shí)間卻少了,長(zhǎng)輩與晚輩之間的溝通被很強(qiáng)勢(shì)的忽略的,人為的“封閉”讓“空巢老人”,“留守兒童”一度成為時(shí)下較為熱門的詞匯,老人到死孩子都未能盡孝道,孩子犯事而未能負(fù)起教養(yǎng)之責(zé)。終究化為社會(huì)痼疾,影響深遠(yuǎn)。
很多人都相信是解決問題的良藥,無論是情感問題還是經(jīng)濟(jì)問題,這種消極的解決方式哪怕是起作用也是緩慢的,甚至是無效的,在時(shí)間面前的無作為除了是對(duì)生命的浪費(fèi),更為重要的一點(diǎn)是進(jìn)一步加劇了對(duì)個(gè)人認(rèn)同的動(dòng)搖。時(shí)至今日,鄉(xiāng)下也還有生三個(gè)女兒還要生一個(gè)兒子的現(xiàn)象存在,傳統(tǒng)觀念中的“養(yǎng)兒防老”依然存在,在他們的理念中:只要孩子不被餓著那就可以了。他們把最基本的標(biāo)準(zhǔn)視為最高標(biāo)準(zhǔn)(雖然知道這也是很勉強(qiáng)了,可是中國(guó)人也總喜歡勉力為之。)越生越窮,越窮越生,一個(gè)無解的環(huán),一個(gè)農(nóng)民心里本能的危機(jī)感驅(qū)使著讓他自己心安理得的事,追根究底還是經(jīng)濟(jì)問題,民生問題。
昨天去外婆家,一大家子都去了。吃過晚飯便又準(zhǔn)備動(dòng)身回家了,其間外婆多次喊我在這里多住幾天,我以沒有和我玩婉拒了。雖然每年都會(huì)去看望外公外婆,卻也只是吃一頓團(tuán)圓飯,聊聊天而已。這種代表著家族其樂融融的形式感讓我好生厭惡,若真有心,又怎么會(huì)一年到頭就去一次?外婆外公老了,去看望一次就少一次,長(zhǎng)命百歲也只是可望不可即的念想,順其自然的好,現(xiàn)在想想直截了當(dāng)回絕了外婆的念想,實(shí)在是太不知事了!
人生有三苦:貪,嗔,癡,人生有三幸:安,樂,道。外公外婆辛苦了一輩子,到晚年卻也落了一身的毛病,他們是幸運(yùn)的,沒有受著三苦的折磨,他們卻又是不幸的,到了晚年都還得為油鹽醬醋茶奔走,外婆都八十了啊,都時(shí)常能有菜市街口看到她的身影,外公心臟不好,年初動(dòng)了手術(shù),到現(xiàn)在都還在吃藥。早年為著生計(jì)奔走,到了晚年卻要飽受病痛的折磨,在藥罐子里了卻余生。
我理解的人生自然是很淺薄的,我理解的生活未免是理想化的,我腦子里的一切也都沒有落到實(shí)處,代際間的孤獨(dú)猶如一個(gè)無底洞,脆弱的倫理綱常維系著的到底是怎樣的一個(gè)人情社會(huì)啊!到今年之前我都還不知道外公外婆的名諱,我一直以為是“為尊者諱”的緣故,到前幾天爸爸和我說起這件事才明了:這原來是家庭教育的問題!
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇十七
俗話說:“可憐天下父母心。”普天下的父母都熱切地望子成龍,望女成鳳,如果教育方法不當(dāng),結(jié)果往往令人失望,令人痛心。那么我們?nèi)绾握嬲リP(guān)心愛護(hù)兒女,對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)呢?這就需要我們掌握科學(xué)的教育方法,給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)。
一、了解孩子。
1.了解孩子的需要。
了解孩子是教育孩子的前提。對(duì)于即將從幼兒園升入小學(xué)的孩子來說,他們面臨著角色轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)。這時(shí),父母要了解孩子真正需要的是什么,要滿足孩子的合理需要,制止不合理的需要,幫助孩子形成新的需要。
2.了解孩子的思維環(huán)。
(1)消極因素。
好多家長(zhǎng)常常因?yàn)楹⒆記]有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)對(duì)孩子發(fā)牢騷,導(dǎo)致孩子在心里產(chǎn)生的想法是:父母不喜歡我;當(dāng)孩子有了這種想法,他們的感受就是憤怒、敵對(duì);在行為上就會(huì)更不聽話,甚至搞些小破壞。所以,結(jié)果又是受到懲罰或冷對(duì),因而更加深了父母不喜歡他的想法,這種惡性循環(huán)就形成了孩子失敗、反抗等消極因素。
(2)積極因素。
父母創(chuàng)設(shè)一種愉快的生活環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境),讓孩子經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài),孩子產(chǎn)生的想法是:父母喜歡我;有了這種想法他們的感受就是快樂、幸福的;在行為上就會(huì)配合家長(zhǎng),也表現(xiàn)得很聽話。所以,結(jié)果是受到家長(zhǎng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),有了鼓勵(lì)就有了動(dòng)力,這種積極的循環(huán)是孩子邁向成功的關(guān)鍵。
二、尊重孩子。
尊重孩子是成就孩子的基礎(chǔ)。給孩子足夠的尊重能讓孩子得到健康發(fā)展。
1.尊重孩子的人格。
父母要給孩子面子,學(xué)會(huì)變通,尤其是人多的時(shí)候,不要批評(píng)孩子,不要議論孩子。
2.尊重孩子的隱私。
父母不要總是希望控制孩子的一舉一動(dòng),要真正了解孩子,必須首先給予孩子尊重。很多父母總是抱著傳統(tǒng)的觀念,把父母擺在權(quán)威的角色。孩子應(yīng)該有自己的秘密。父母進(jìn)入孩子房間應(yīng)該先敲門,移動(dòng)或用孩子的東西應(yīng)該得到他的允許,任何牽涉孩子的決定應(yīng)該先和他商談,不要隨意翻看孩子的日記,應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán),把他當(dāng)一個(gè)成人一樣尊重。
3.喚醒孩子的權(quán)利意識(shí)。
父母的責(zé)任是喚醒孩子的權(quán)利意識(shí),而不是將它扼殺在萌芽狀態(tài)。一個(gè)明確自己權(quán)利的孩子才會(huì)懂得捍衛(wèi)自己的權(quán)益。
三、理解孩子。
理解孩子是成就孩子的保證。學(xué)會(huì)與孩子換位思考、溝通、交流,和他們交朋友,關(guān)注他們的心情,接納他們的一切,這些必須是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的。說話也不能擺出家長(zhǎng)的架子,如,當(dāng)你的孩子回來時(shí),你發(fā)現(xiàn)孩子又和別人打架了,作為家長(zhǎng),你一定不會(huì)高興,但是這時(shí),你還要同時(shí)想到,你是孩子的朋友,當(dāng)你走過去的時(shí)候,你不能呵斥:“你怎么不好好學(xué)習(xí),又和別人打架?”而應(yīng)該拍拍他身上的灰,關(guān)切地問:“你怎么又被別人打了,傷到?jīng)]有?別人打你你怎么不知道跑呢?”這樣孩子才會(huì)更加信任你,才會(huì)愿意和你分享他的秘密,于是,你也就可以深入地了解孩子的內(nèi)心世界。
四、讀懂孩子。
1.用孩子的思維去看待孩子。
在家庭教育中,很多家長(zhǎng)都會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,常常用自己的思維去看待孩子。比如,孩子在地上爬、滾,大人會(huì)說,不要這樣會(huì)把衣服弄臟的,他不會(huì)知道這樣的一句話會(huì)讓孩子玩得不盡興;孩子在家里翻箱倒柜,弄的家里到處亂糟糟,家長(zhǎng)會(huì)問,你為什么要這樣?怎么這么不聽話?有的家長(zhǎng)還會(huì)打罵孩子,結(jié)果孩子的探究能力沒有了;過馬路時(shí),孩子提醒:“媽媽,紅燈,不能過”,家長(zhǎng)會(huì)說,“沒關(guān)系,有急事要辦,現(xiàn)在也沒交通警察在。”這些都是用大人自己的思維方式去解決事情,家長(zhǎng)不會(huì)站在孩子的思維角度里去想問題,有交警就遵守交通規(guī)則,沒有交警在就不遵守,家長(zhǎng)這樣做就會(huì)教會(huì)孩子投機(jī)取巧。因此,不論何時(shí),家長(zhǎng)都應(yīng)該站在孩子的角度去看、想問題,別用大人的思維去套牢孩子。
2.懂孩子比愛孩子更重要。
著名女性情感心理作家蘇芩說過這樣一段話:“懂你的人,會(huì)用你所需要的方式去愛你。不懂你的人,會(huì)用他所需要的方式去愛你。于是,懂你的人,常是事半功倍,他愛得自如,你受得幸福;不懂你的人,常是事倍功半,他愛得吃力,你受得辛苦。兩個(gè)人的世界里,懂比愛,更難做到。”懂得確實(shí)比愛更難做到!試想想,每一個(gè)家長(zhǎng)都知道愛孩子,但是正如高爾基所說:“那是母雞都會(huì)做的事情”,懂得如何去愛才是更重要的,這就源于我們的懂得。所以懂孩子比愛孩子更重要。
五、關(guān)心孩子。
對(duì)孩子來說,父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而,如此重要的感情,也會(huì)有讓人意想不到的“愛的誤區(qū)”。
1.只關(guān)心孩子是否“吃得飽”,不關(guān)心孩子是否“過得好”
“吃得飽”是一種物質(zhì)上的滿足,而“過得好”不僅包含了物質(zhì)的需要而且包含了精神的需求。在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)里,孩子所承受的壓力比父輩大,競(jìng)爭(zhēng)能力是社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)重要方面,人的精神也出現(xiàn)層次化和多樣化,重視孩子“吃得飽”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)“過得好”。
2.只關(guān)心孩子分?jǐn)?shù)高不高,不關(guān)心孩子能力有多少。
有的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),而把培養(yǎng)孩子的態(tài)度、意志、品質(zhì)、責(zé)任感、敬業(yè)心、適應(yīng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、沉著冷靜、善待挫折等品質(zhì)忽略了,使孩子成為學(xué)習(xí)的“尖子”,人格上的“矮子”,嚴(yán)重影響了孩子的正常發(fā)展和社會(huì)生存能力。
一分耕耘,一分收獲,孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地,播上思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;播上行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就會(huì)收獲品德的收獲;播上品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。以上是我本人在對(duì)孩子教育過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然這是不全面的,希望能和大家共勉。
參考文獻(xiàn):
葉莉。讓幼兒在韻律活動(dòng)中充分的表現(xiàn)自我[j]。科學(xué)大眾:科學(xué)教育,20xx(02)。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇十八
家庭教育作為一種教育形態(tài),具有不可替代性。大學(xué)新生入學(xué)的家庭教育就是要通過家庭成員的言傳身教,幫助大學(xué)新生完成由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。當(dāng)下的大學(xué)新生家庭教育缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性,尤其是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)影響了教育效果。大學(xué)新生家庭教育不但要做到與大學(xué)相銜接、與社會(huì)相適應(yīng),還需要學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同。前置高校的大學(xué)新生入學(xué)教育,協(xié)同社區(qū)青少年社會(huì)教育,是提高大學(xué)新生教育家庭教育效果的重要路徑。
大學(xué)新生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體,他們正處在由中學(xué)生向大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變期。在入學(xué)前的近三個(gè)月時(shí)期,父母或其他年長(zhǎng)者的家庭教育替代學(xué)校教育,成為大學(xué)新生入學(xué)前逐漸完成角色轉(zhuǎn)變的依托。不良的家庭教育對(duì)大學(xué)生的會(huì)成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。事實(shí)上,與中學(xué)相比,現(xiàn)代大學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理問題,這與大學(xué)生不良的家庭教育密切相關(guān),之所以不在中學(xué)階段呈現(xiàn)出來,一方面是因?yàn)榍嗌倌晖恍园l(fā)展階段普遍延后,另一方面是“高考的沉重壓力暫時(shí)掩蓋了因不良家庭教育帶來的心理問題”。[1]大學(xué)新生入學(xué)前,如何避免家庭教育的誤區(qū),探究依托家庭教育推進(jìn)大學(xué)生新生的前置教育,對(duì)于促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)未來大學(xué)生活,培養(yǎng)獨(dú)立的人格,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者就此對(duì)所在學(xué)校大學(xué)新生進(jìn)行了調(diào)研,以此來分析大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育誤區(qū)以及解決的路徑。
因此,大學(xué)新生入學(xué)前,通過家庭成員的言傳身教,圍繞如何處理人際關(guān)系、如何確定自己職業(yè)目標(biāo)、如何學(xué)會(huì)獨(dú)立生活等問題,進(jìn)行有針對(duì)地進(jìn)行預(yù)備,是大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的主要內(nèi)容。
家庭教育盡管是家庭成員之間互動(dòng)教育,但是也不是簡(jiǎn)單的過程,家庭教育也受種因素的影響。整個(gè)社會(huì)外部環(huán)境以及家庭中的家長(zhǎng)素質(zhì)、生活環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、成員關(guān)系等內(nèi)部因素,都會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生影響。子女考取大學(xué),對(duì)家庭而言是件大事。對(duì)于大學(xué)新生而言,大學(xué)生活是陌生的、充滿期待的人生新階段;對(duì)于家長(zhǎng)而言,離開家庭生活庇護(hù)的子女進(jìn)行大學(xué)生活,同樣也是未知的、充滿期盼的新生活。調(diào)查表明,家庭教育在大學(xué)生新生入學(xué)前或多或少都會(huì)存在,但是缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性,存在以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
一是將未實(shí)現(xiàn)的愿望設(shè)定為子女目標(biāo),誤導(dǎo)大學(xué)新生未來職業(yè)規(guī)劃。許多大學(xué)新生在對(duì)大學(xué)生的生活充滿期待的同時(shí),對(duì)自己未來的規(guī)劃并不清晰。在對(duì)大學(xué)新生未來職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中,可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育中,長(zhǎng)輩的教誨影響很大。部分家長(zhǎng)盡管并不了解新生所學(xué)的專業(yè),甚至沒有認(rèn)真考慮孩子的興趣、志向,但卻對(duì)孩子將來做什么都進(jìn)行了設(shè)計(jì),而這些設(shè)計(jì)往往更多地滲雜了父母沒有實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo),包含了家長(zhǎng)對(duì)于社會(huì)功利化的理解。家長(zhǎng)希望孩子將來做什么,成為大學(xué)新生職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)。由此,在大學(xué)新生中,由于期望的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的條件的差距,造成心理上的落差,專業(yè)興趣不濃、追求目標(biāo)不明以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,使得大學(xué)新生產(chǎn)生諸多的困擾。
大學(xué)教育的內(nèi)容豐富,除了知識(shí)學(xué)習(xí)外,還有知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、理想信仰教育、職業(yè)道德培育、社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成,等等。三是將大學(xué)生活基本等同于物質(zhì)生活,延長(zhǎng)大學(xué)新生校園適應(yīng)周期。大學(xué)生的生活是豐富多彩的,學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好,利用課外時(shí)間,獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下參與教育培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、科研項(xiàng)目、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐等各類活動(dòng)。但是初進(jìn)大學(xué)校門的新生面臨選擇困惑問題,因?yàn)樵谌雽W(xué)前的家庭教育中,家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子入學(xué)以后的衣、食、住、行,認(rèn)為大學(xué)除了學(xué)習(xí)以外,生活就是簡(jiǎn)單的物質(zhì)生活,鮮有家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子大學(xué)生活會(huì)面臨什么。調(diào)查顯示,大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)新生入學(xué)以后生活的關(guān)注,主要是生活自理能力,在入學(xué)前的教育中,缺失幫助新生如何適應(yīng)新的校園生活內(nèi)容,甚至有些家長(zhǎng)教育孩子不要參與與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng),這無形中延長(zhǎng)了大學(xué)新生校園適應(yīng)周期。四是將部分社會(huì)陋習(xí)視為社會(huì)的閱歷,傳遞大學(xué)新生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。
大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀培育的重要時(shí)期,大學(xué)新生入學(xué)后新生第一課,就是要教會(huì)學(xué)生如何樹立正確的價(jià)值觀。同樣,入學(xué)前的家庭教育是新生邁入大學(xué),樹立人生新標(biāo)桿的起步教育。以自己的社會(huì)閱歷教導(dǎo)孩子掌握為人處事的方式,這對(duì)于提高大學(xué)新生的社會(huì)交往能力,盡快適應(yīng)大學(xué)生活無疑是具有積極意義的。但是,部分家長(zhǎng)將投機(jī)取巧、貪小便宜、弄虛作假、敷衍了事等一些社會(huì)陋習(xí)作為社會(huì)閱歷,滲雜在新生入學(xué)的家庭教育中,顯然誤導(dǎo)了大學(xué)生的價(jià)值判斷。大學(xué)新生入學(xué)以后出現(xiàn)的功利思想、自私自利以及不誠(chéng)信行為,住住與家庭教育有一定的關(guān)聯(lián)。
家庭教育是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),家庭教育既要符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,又要講究適當(dāng)?shù)姆椒ǎ恰翱茖W(xué)與藝術(shù)的結(jié)合”。[7]大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育中,圍繞即將面臨的大學(xué)生活,有針對(duì)地選擇切合實(shí)際的家庭教育方法,可以促進(jìn)孩子形成良好的性格,培育積極的情感,使大學(xué)新生的入學(xué)教育事半功倍,從而為學(xué)生的成人成才打好良好的基礎(chǔ)。但是,大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育受到多種因素的影響,要做到與大學(xué)相銜接、與社會(huì)相適應(yīng),這還需要學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是大學(xué)生成長(zhǎng)過程不可或缺的教育形態(tài),“家庭教育注重情感的作用,富于情感感染力;社會(huì)教育豐富多彩,靈活多樣,富于興趣吸引力;學(xué)校教育全面系統(tǒng),能發(fā)揮集體的教育作用,方向明確”。[8]三者是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體,相互配合可有利于發(fā)揮教育的互補(bǔ)作用與整體效率,促進(jìn)教育方向的統(tǒng)一。大學(xué)教育是學(xué)校教育,大學(xué)新生入學(xué)前教育是家庭教育,并輔之基本的社會(huì)教育。從中學(xué)畢業(yè)到進(jìn)入大學(xué),這段時(shí)間雖然只有二個(gè)多月,但卻是正規(guī)教育的空檔期,提高家庭教育的針對(duì)性、有效性可以促進(jìn)大學(xué)新生完成角色的過渡。由此可見,新生入學(xué)的家庭教育離不開學(xué)校教育與社會(huì)教育。
前置高校的大學(xué)新生入學(xué)教育,協(xié)同社區(qū)青少年社會(huì)教育,是提高大學(xué)新生教育家庭教育效果的重要路徑。前置大學(xué)新生入學(xué)教育就是將高校的專業(yè)思想教育、校紀(jì)校規(guī)教育、理想信念教育等入學(xué)教育內(nèi)容前置新生入學(xué)以前,由家庭教育來完成。通過教育前置,使大學(xué)新生了解大學(xué)、了解專業(yè),從而轉(zhuǎn)變觀念,明確目標(biāo),縮短入學(xué)以后的適應(yīng)期。新生入學(xué)教育前置關(guān)鍵是要構(gòu)建大學(xué)教師與學(xué)生家長(zhǎng)的相互溝通機(jī)制,學(xué)校提供教育內(nèi)容,而具體如何傳遞給大學(xué)新生,需要家長(zhǎng)根據(jù)家庭情況和學(xué)生個(gè)性,自行選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r(shí)機(jī)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,新生入學(xué)教育前置不僅可行,而且必要,這可以有效地防止大學(xué)新生“空檔期”可能出現(xiàn)的失范問題。同時(shí)理為重要的是,借助前置教育,家長(zhǎng)與大學(xué)之間架構(gòu)起相互通聯(lián)橋梁,這無疑對(duì)大學(xué)生入學(xué)以后的成長(zhǎng)成才具有特別重要的意義。
開展以家庭為中心的大學(xué)新生社區(qū)教育需要注意教育形式的趣味性、教育內(nèi)容的針對(duì)性和教育方式的時(shí)效性。例如,通過社區(qū)橋梁,組織大學(xué)新生家庭,參與社會(huì)調(diào)研、社區(qū)義工、尊老幫扶活動(dòng),這些活動(dòng)看似簡(jiǎn)單,但卻能培養(yǎng)大學(xué)新良好的社會(huì)風(fēng)尚,同也提升大學(xué)新生的社會(huì)交往能力,使之更好地適應(yīng)大學(xué)生活。當(dāng)然,前置入學(xué)教育與協(xié)同社區(qū)教育只是提高大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育效果重要路徑,但是不是唯一路徑。實(shí)施新生入學(xué)前的家庭教育還涉及到家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、高校入學(xué)教育模式的創(chuàng)新,同時(shí)針對(duì)不同家庭環(huán)境與大學(xué)新的個(gè)性特點(diǎn),還需要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>
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小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇十九
近日,美國(guó)耶魯大學(xué)金融學(xué)終身教授陳志武在博客中撰文談到,在自己最近的一次調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,面對(duì)“你們?yōu)槭裁催x擇要小孩?”這一同樣的問題時(shí),偏遠(yuǎn)落后地區(qū)近7成居民選擇了“養(yǎng)兒是為了防老”。這些地區(qū)的孩子們從小就背負(fù)著家庭的義務(wù),而自己人生的選擇機(jī)會(huì)極為狹窄。與此相反,北京等金融服務(wù)發(fā)達(dá)城市的居民則較為認(rèn)同“生兒育女是出于感情”,這些地區(qū)的家長(zhǎng)更注重孩子的獨(dú)立發(fā)展,盡量減少孩子成才過程中的束縛。
從陳老師的這次調(diào)查中我們不難看出,在決定家庭倫理觀念的因素中,一個(gè)家庭有沒有購買保險(xiǎn)等養(yǎng)老計(jì)劃,比簡(jiǎn)單的收入水平影響更大。也就是說,那些買了某種金融保險(xiǎn)品種的城市人更容易說“生兒育女是出于感情”。家庭價(jià)值觀念和金融服務(wù)水平關(guān)系甚密。
千百年來,在個(gè)人層面,生病、交通或工作事故、房子起火等意外事件會(huì)引發(fā)財(cái)產(chǎn)收入、精神狀況上的損失,還有婚喪娶嫁等,都是個(gè)人一輩子要應(yīng)對(duì)和不好預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)或大額開支。此外,在創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)投資上也會(huì)面對(duì)大大小小的不確定性,有可能血本無歸,有可能收成不好,所以中國(guó)傳統(tǒng)文化為了化解這些風(fēng)險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)家族的血緣紐帶義務(wù),特別剛性地強(qiáng)調(diào)義務(wù),這有它保障社會(huì)非常有效的一面。
但是這種家庭倫理觀念犧牲的就是個(gè)人的自由選擇。中國(guó)的儒家文化比西方文化更強(qiáng)調(diào)秩序和義務(wù),而不是權(quán)利。這種秩序有時(shí)是強(qiáng)加在人頭上的'。正如陳老師調(diào)侃的那樣,自己雖然在社會(huì)上比較有話語權(quán),但一回到家鄉(xiāng),無論吃飯還是討論問題,都得在四個(gè)哥哥面前“乖乖的”。
和諧的家庭倫理觀念應(yīng)該是注重培養(yǎng)孩子和父母的感情,而不是強(qiáng)調(diào)義務(wù)。這是和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的價(jià)值觀念一致的。換言之,孝順應(yīng)該主要出于親情,如果義務(wù)占據(jù)主導(dǎo),很可能會(huì)事與愿違。陳指出,中國(guó)傳統(tǒng)的模式是后代以義務(wù)為基礎(chǔ)供養(yǎng)長(zhǎng)輩,但結(jié)果往往是引起后代之間互相推諉責(zé)任,老人無法安度晚年。
同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)的是,需要多種因素長(zhǎng)時(shí)間的綜合作用才能轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的家庭倫理觀念。隨著經(jīng)濟(jì)和金融市場(chǎng)的發(fā)展,和諧的家庭倫理觀也將逐步在社會(huì)生根發(fā)芽。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在今天,即使一個(gè)女孩子也可以有自己的財(cái)產(chǎn)權(quán),可以有自己的住房,買養(yǎng)老保險(xiǎn),怕生病還可以買重大疾病保險(xiǎn),這樣的女人生存在社會(huì)里就比過去更有底氣,不大在乎別人的臉色或偏見,可以活出自己想要的生活。這樣的社會(huì)比過去要健康得多,而且為未來個(gè)人自由的進(jìn)一步發(fā)展打下了一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。
很多人多生孩子是為了未來的保障,中國(guó)農(nóng)村要化解人口壓力,必須依靠金融體系的幫助。這次調(diào)查也證實(shí),社會(huì)保障和金融在農(nóng)村和非中心城市地區(qū)發(fā)育嚴(yán)重不足,金融服務(wù)在廣袤的農(nóng)村離老百姓依然非常遙遠(yuǎn),他們?nèi)狈?yīng)有的社會(huì)保障,不得不多生孩子,而且要生男孩,沒有辦法浪漫,只有“養(yǎng)兒防老”。一個(gè)完善的金融體系會(huì)減少居民對(duì)于未來的經(jīng)濟(jì)收入方面的不確定性和不安全感,從而使“養(yǎng)兒防老”逐漸淡出人們的觀念。所以要解決人口問題,必須依靠一個(gè)成熟的金融體系的幫忙。
步入現(xiàn)代社會(huì)以后,生產(chǎn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人的溫飽需要,金融市場(chǎng)的發(fā)展又將經(jīng)濟(jì)互助交易功能從家庭剝離出,使個(gè)人從家庭的經(jīng)濟(jì)制約中得以解放,給他以最大自由追求自己精神世界的最高境界,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融市場(chǎng)解放了個(gè)人。北京等大中城市文化觀念的變遷即證明人類追求自由發(fā)展的自然傾向。至少在家庭價(jià)值觀念上,北京的觀念是比較接近現(xiàn)代性的,中國(guó)的農(nóng)村當(dāng)然應(yīng)該向北京那樣的方向發(fā)展,而不是北京向農(nóng)村靠近,家庭的自由會(huì)為社會(huì)的自由奠定一個(gè)基礎(chǔ),這是大勢(shì)所趨。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇二十
隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展,人們面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大。然而如果想在千萬人中脫穎而出,勇敢地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn),那么,只有具有足夠的自信心,才能化壓力為動(dòng)力,充分發(fā)揮自己的潛能,從而走向成功。所以,培養(yǎng)一個(gè)人的自尊和自信尤為重要。尤其是在幼兒這個(gè)關(guān)鍵塑造時(shí)期,我們應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī),從小培養(yǎng)幼兒的自尊和自信。
自信心是促進(jìn)人的一生健康發(fā)展走向成功的重要?jiǎng)恿Α挠變弘A段就有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心,是每一個(gè)幼兒教育工作者重要的教學(xué)任務(wù)。如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心是幼兒教師所必須探究的課題。因此,為了幼兒的健康成長(zhǎng),我們要注意采取積極、適宜的教育方法,培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀進(jìn)取的人格品質(zhì),幫助他們樹立自信心。
而自尊是自信的沃土,自尊是自信的溫床,當(dāng)孩子的自尊心受到打擊,其自信心必定是脆弱的,非常容易喪失。幼兒的年紀(jì)小,受到一次失敗,成人的冷嘲熱諷,不關(guān)心、不正確的教育方法都是導(dǎo)致幼兒失去自信心的主要原因。所以,自信的產(chǎn)生和培養(yǎng)不像我們想象的那么簡(jiǎn)單。
例如,三歲半的蕾蕾(化名),因?yàn)榛顫娐斆鞫颖妒艿椒Q贊。有一次,蕾蕾的媽媽帶著她到雯雯(化名)家去玩。雯雯一會(huì)兒展示自己的繪畫作品,一會(huì)兒背誦詩歌,而蕾蕾只會(huì)跟著雯雯玩鬧一番。回家后,媽媽說:“你看,人家多能干,你只會(huì)玩。”從此以后,蕾蕾再也不肯到雯雯家玩,甚至家人只要一提雯雯,她就發(fā)脾氣。孩子的心靈是最純潔也是最脆弱的。原先十分自信的蕾蕾就因?yàn)閶寢尩囊痪湓挘骸叭思叶嗄芨桑阒粫?huì)玩。”自信心蕩然無存。這一方面說明孩子的自信心是十分嬌嫩的,需要成人細(xì)心呵護(hù);另一方面,也和家長(zhǎng)沒有注意培養(yǎng)孩子的自尊有很大關(guān)系。當(dāng)雯雯表現(xiàn)出色時(shí),蕾蕾并沒有覺得自己不如雯雯。可是蕾蕾媽媽那句評(píng)價(jià),卻讓孩子的自尊心受到了極大的傷害。自尊都沒有,何來自信?自尊自信消失了,而不健康的嫉妒排斥心理卻占了上風(fēng),家人連雯雯的名字都不能提,這對(duì)孩子的心理發(fā)展是極其有害的。時(shí)間長(zhǎng)了,孩子會(huì)變得自卑、狹隘,還會(huì)形成心理障礙。
當(dāng)孩子看見別人比自己能干時(shí),如果家長(zhǎng)或老師幫孩子找出自己的優(yōu)點(diǎn),告訴他并不比別人差。這樣,既能保護(hù)孩子的自尊心不受傷害,又能使孩子懂得別人有別人的優(yōu)點(diǎn),自己也有自己的優(yōu)點(diǎn)。如果當(dāng)雯雯在展示才能的時(shí)候,蕾蕾的媽媽在稱贊雯雯的同時(shí),順便提出:“雯雯表演了這么多好節(jié)目,我們蕾蕾也很能干,會(huì)唱歌、會(huì)跳舞。來,蕾蕾!你也表演一個(gè)怎么樣?”這樣,上面這種情況就不會(huì)發(fā)生了。
所以,要培養(yǎng)孩子的自信心,最重要的是,要把握這樣的原則:每個(gè)孩子各有特點(diǎn),不能以別人的長(zhǎng)處來比孩子的短處,更不應(yīng)該以此否定孩子。正所謂:“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在孩子身上尋找屬于她的閃光點(diǎn),當(dāng)孩子遇到其他優(yōu)秀的孩子時(shí),應(yīng)該在讓孩子看到其他孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),告訴他自己身上也具有他人沒有的優(yōu)點(diǎn),從而保護(hù)孩子的自尊心,進(jìn)而培養(yǎng)其自信心。所以,孩子的自尊需要特別保護(hù),只有保護(hù)自尊,才談得上自信心的培養(yǎng)。
另外,孩子在遭受挫折和失敗時(shí),是最容易失去自信的。在這個(gè)時(shí)候,他往往會(huì)很容易忘記個(gè)人的存在價(jià)值,一味地指責(zé)自己,嚴(yán)重挫傷自信。遇到這種情況,成人要教會(huì)孩子。只要自己比昨天有了進(jìn)步,或者說盡了努力,就可以為自己感到驕傲了。老師教托班的幼兒畫繞毛線團(tuán)。一位小朋友非常得意地將自己的畫拿給媽媽欣賞,誰知媽媽看了一眼說:“你畫的是什么呀?真難看,亂七八糟。”小朋友非常失望地看了看媽媽,嘴里還小聲試想一下,如果這位媽媽能抓住這難得的教育機(jī)會(huì),給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),并提出努力方向,相信收效會(huì)截然不同。如果媽媽這樣說:“啊!你能把毛線團(tuán)畫得這么好,你真棒!如果你再把毛線團(tuán)畫得整齊些,線往一個(gè)方向繞,你一定會(huì)畫出更漂亮的毛線團(tuán)來!”要使孩子建立自信心,就需要大人的耐心和正確引導(dǎo)。
當(dāng)孩子遇到挫折和失敗時(shí),如果我們一味地指責(zé)、否定孩子的行為,就會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自信心。所以,我們應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī),從另一個(gè)角度告訴孩子如果自己再努力一下還會(huì)取得成功的。同時(shí),應(yīng)當(dāng)注意說話的語氣和態(tài)度,讓孩子在家長(zhǎng)溫和的語氣中,感受到鼓勵(lì)的力量,從而使孩子從失敗中走出來,重獲自信。幼兒在這個(gè)時(shí)期的自信心容易在大人的鼓勵(lì)中得以培養(yǎng),但更容易在大人的嘲諷中摧毀。因此,我們應(yīng)該好好把握鼓勵(lì)、肯定的時(shí)機(jī),讓孩子的自信心在我們的呵護(hù)下逐漸培養(yǎng)起來。
幼兒的心智還不太成熟,內(nèi)心也比較脆弱,他們的自尊和自信很容易受到外界的影響。他們的自尊和自信很大程度上也會(huì)受到大人的影響。然而,幼兒只有具備了自信心,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才會(huì)表現(xiàn)得活潑、開朗、進(jìn)取,才會(huì)在潛意識(shí)里形成良好的個(gè)性心理品質(zhì),減輕不必要的心理負(fù)擔(dān),從而獲得身心的和諧發(fā)展。因此,作為幼兒教師的我們,有義務(wù)、有責(zé)任為他們塑造了一個(gè)良好的育人環(huán)境,注意平時(shí)的行為、態(tài)度、說話方式和方法,在潛移默化中給予他們肯定和表揚(yáng),從而激發(fā)和培養(yǎng)幼兒從小形成自信、自立的意識(shí),讓孩子在我們鼓勵(lì)的目光下快樂、健康、自信地成長(zhǎng)起來。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇二十一
孩子一出生是一張白紙,我們每名家長(zhǎng)都想在上面勾勒出最美最炫的藍(lán)圖,我們從曾躊躇滿志,豪情萬丈,但隨著時(shí)光的流逝,孩子的逐漸長(zhǎng)大,這一切卻淡化了許多。作為一名家長(zhǎng),一名教師我認(rèn)為家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)成人具有關(guān)鍵的作用。
家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注,隨時(shí)代的發(fā)展,人才的需求更廣,要求更高。
家庭教育為孩子接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后,配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后,從小到大,幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中,朝朝暮暮,都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的,不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育,都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。其潛移默化的作用相當(dāng)大,伴隨著人的一生。
1.2家庭教育及時(shí)性。家庭教育,比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道:知子莫若父,知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處,對(duì)他們的情況可以說是了如指掌,孩子身上稍有什么變化,即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì),故此作為父母通過孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài),發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,及時(shí)教育,及時(shí)糾偏,使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中,教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子,因時(shí)間及精力所限,不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn),容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣,為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ),又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。
2良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的重要條件。
今天的兒童是21世紀(jì)的主人,兒童的自下而上保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ),是人類發(fā)展的先決條件。提高全民族素質(zhì),要從兒童抓起。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人,這關(guān)系到國(guó)家是否后繼有人的百年大計(jì)。福祿貝爾還說過:“國(guó)家的`命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中,倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性,它深刻地挑明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。
抓住具體的日常瑣事,幫助孩子認(rèn)識(shí)辨別社會(huì)中發(fā)生的是是非非,讓他們具體地感受到真善美光明的一面,可以幫助孩子增強(qiáng)揚(yáng)善除邪的正義感,從而抵制丑陋陰暗面對(duì)孩子心靈的侵蝕。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,有了健康的細(xì)胞,才能有健全的肌體,細(xì)胞有病,就會(huì)引起肌體發(fā)病。古人云:“身修而后家齊,家齊而后國(guó)治,國(guó)治而后天下平”的“齊家、治國(guó)、平天下”觀點(diǎn)就是這個(gè)道理。
良好的教育方法,能夠?qū)⒑⒆訉W(xué)習(xí)的興趣、情緒、感情和智慧都投入到學(xué)習(xí)之中,獲得最佳學(xué)習(xí)效果。方法是打開孩子知識(shí)大門的鑰匙。父母在堅(jiān)持正確的教育內(nèi)容前提下,要達(dá)到預(yù)想的效果,就必須選擇科學(xué)的教育方法。家庭教育的方法主要有以下幾種:
3.1注重實(shí)踐:俗話說:“吃一塹,長(zhǎng)一智。”教育孩子也是這樣的道理,讓孩子自己去吃一塹,自己去長(zhǎng)一智。所謂的吃一塹就是孩子的實(shí)踐。所謂長(zhǎng)一智,是指在實(shí)踐中獲得真知。反過來講,沒有實(shí)踐就很難猁真知。父母應(yīng)該做到孩子自己能做的事情一定要讓孩子自己去做,做的過程,也就是實(shí)踐的過程,長(zhǎng)知識(shí)的過程。
3.2以身示教:孩子的模仿性很強(qiáng),而這種模仿是缺少鑒別能力的,只要是感興趣的,他們就模仿。如果父母做法是正確的,長(zhǎng)期影響下去孩子就學(xué)好;如果父母的做法是不正確的,長(zhǎng)期影響下去孩子就不容易學(xué)好,甚至養(yǎng)成不良的行為和習(xí)慣。
3.3情感陶冶:在教育孩子的過程中,愛心和理解要比其它任何技巧、理論和科學(xué)方法都重要。就是說家庭必須是和睦的,友善的,充滿了愛心的,讓孩子在愉悅的環(huán)境中,心情舒暢,茁壯成長(zhǎng),也就是說,要給孩子營(yíng)造一個(gè)充滿了愛和理解的良好環(huán)境。父母的和睦,本身就是對(duì)孩子的教育,家庭的和諧氣氛,將使孩子的性情得到陶冶。如果不是這樣的話,會(huì)給孩子精神上帶來巨大的痛苦,心靈上造成巨大的創(chuàng)傷。情感是對(duì)孩子的“寬容”,這種寬容,絕不是對(duì)孩子的放縱,而是在理解的基礎(chǔ)上冷靜思考,思考過后的有針對(duì)性教育。
另外家庭教育還存在著許多誤區(qū)如:不重視家庭教育。很多父母以為教育是學(xué)校的事,所以理所當(dāng)然就推卸掉了自身教育的責(zé)任;許多父母認(rèn)為,只要把孩子拉扯大,自己的任務(wù)就算完成;還有父母認(rèn)為,養(yǎng)孩子只要不斷地投錢就行了,其他一概不管。這樣的父母根本不懂得家庭教育的作用,不重視自我教育。家長(zhǎng)言行不一的教育其實(shí)比沒有教育更糟糕。很多父母封建等級(jí)觀念重,喜歡獨(dú)裁,不愿降低身份,不愿民主,不愿接受新思想,這直接導(dǎo)致家庭教育無法公正,客觀的進(jìn)行。
總之家庭教育占有重要地位,因?yàn)樗粌H是孩子成長(zhǎng)大廈的根基,而且會(huì)伴隨孩子的一生,我們只要方法得當(dāng),不要跨入誤區(qū),我們定會(huì)成功。
小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇二十二
摘要:家庭教育對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用,而現(xiàn)在隨著社會(huì)化關(guān)系日趨復(fù)雜,家庭教育就顯得尤為重要了。本文分析了家庭教育中存在的問題,并且根據(jù)問題提出了提升幼兒家庭教育指導(dǎo)工作意見和建議。
關(guān)鍵詞:幼兒園;家庭教育;指導(dǎo);策略。
家庭教育是孩子成長(zhǎng)過程中必不可少的一種教育,孩子在成長(zhǎng)初期大部分時(shí)間都是在家庭中度過。家庭是幼兒性格形成和人格培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,是保障幼兒茁壯成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育有著密不可分的關(guān)系。可以說,家庭對(duì)幼兒的影響是幼兒園的教育不能取代的,基本上居于首位。為此,我們應(yīng)該積極去探索研究幼兒的家庭教育課題,這是一項(xiàng)重大的課題。
目前我們國(guó)家的大部分幼兒園提出了一定的條約規(guī)范,是一項(xiàng)重要舉措,但僅僅有制度規(guī)范,卻不去深入貫徹。對(duì)于家庭教育指導(dǎo)工作,幼兒園沒有形成保障機(jī)制,大部分停留在“講起來重要,做起來次要,忙起來不要”的境地。
1.2形式傳統(tǒng)守舊,難于創(chuàng)新。
大部分幼兒園的家庭教育工作還是流于表面,比較傳統(tǒng),內(nèi)容和形式都缺乏創(chuàng)新。一些幼兒園已經(jīng)活動(dòng)起來,進(jìn)行了改變和嘗試。所以如果想將家庭教育知道工作切切實(shí)實(shí)做好,從而滿足各個(gè)階段家長(zhǎng)的教育渴求,幼兒園就應(yīng)該積極開展更多行之有效的教育形式,和制定如何推廣的實(shí)施措施。
根據(jù)目前的情況分析來看,在我國(guó),絕大部分的幼兒園中的家庭教育指導(dǎo)整齊劃一的教育內(nèi)容,缺乏針對(duì)性。內(nèi)容大部分都是幼兒園單方面安排決定,內(nèi)容的選擇往往忽略家長(zhǎng)的教育需求和幼兒的受教育需求。普遍會(huì)出現(xiàn)不同年齡階段孩子的家長(zhǎng)以及不同層次的家長(zhǎng),同時(shí)聽一場(chǎng)講座以及全園所有家長(zhǎng)聽同一主題的講座的現(xiàn)象。
1.4幼兒教師的素質(zhì)水平有待提高。
作為幼兒教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育價(jià)值觀和學(xué)習(xí)正確的教育教學(xué)方法,教師本身應(yīng)該提高自身素質(zhì),積極地參與學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn),在具備基本理論基礎(chǔ)和素質(zhì)能力的前提下與家庭進(jìn)行平等的交流和探討,實(shí)行家園合作,充分贏得家長(zhǎng)的信任。
當(dāng)前幼兒園家庭教育指導(dǎo)的管理層面的改善要從上級(jí)主管部門以及幼兒園本身兩個(gè)渠道著手。首先,為使幼兒園家庭教育指導(dǎo)的普及實(shí)際有效,也不至于成為虛設(shè),國(guó)家可通過立法明確各級(jí)各類組織機(jī)構(gòu)的責(zé)任分配,明確各級(jí)部門在幼兒園家庭教育指導(dǎo)方面的職責(zé)。其次,幼兒園各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到家庭教育指導(dǎo)工作的重要性,充分落實(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求,制定好個(gè)學(xué)期以及各學(xué)年的交通教育指導(dǎo)的目標(biāo),整體規(guī)劃部署學(xué)年、學(xué)期家庭教育知道工作內(nèi)容、制定系統(tǒng)規(guī)范的家庭教育指導(dǎo)準(zhǔn)則,提高家庭教育指導(dǎo)的辦學(xué)水平和質(zhì)量。
2.2開展形式多樣的家庭教育。
家庭教育指導(dǎo)主要分為教師個(gè)別輔導(dǎo)和幼兒園集中指導(dǎo)兩類,主要是采取影像資料、圖片展示,文字講解等形式,進(jìn)行整齊劃一的指導(dǎo)。幼兒園要結(jié)合自身情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳坪驼{(diào)整。在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)方面,幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取采取多樣的輔導(dǎo)形式,將家園聯(lián)系手冊(cè)、短信、電話等間接指導(dǎo)與面對(duì)面的直接交流相結(jié)合,為家長(zhǎng)提供更好更專業(yè)的意見和建議。
2.3建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍。
專業(yè)化教師隊(duì)伍的構(gòu)建是加強(qiáng)幼兒園的家庭教育指導(dǎo)的首要條件,專業(yè)化教師隊(duì)伍對(duì)于改善幼兒園家庭教育指導(dǎo)具有關(guān)鍵性的決定作用。其次,加大家庭教育的宣傳力度,讓社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性;為讓家庭教育指導(dǎo)長(zhǎng)期穩(wěn)步發(fā)展,還要實(shí)行家庭教育指導(dǎo)教師資格認(rèn)證制度,并提高對(duì)認(rèn)證的監(jiān)管力度。
2.4進(jìn)一步落實(shí)家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。
全面正確引導(dǎo)家長(zhǎng)依法履行家庭教育職責(zé)。孩子健康成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)交疊影響的結(jié)果。讓家長(zhǎng)明確,做好教育工作,不僅是學(xué)校的責(zé)任,更是父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及全社會(huì)的法定職責(zé)。各學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮家庭的教育功能,切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性,形成孩子健康成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境。幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平。各學(xué)校要幫助家長(zhǎng)全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí),系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法,增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng),用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子;不斷更新家庭教育觀念,堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向,以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;不斷提高自身素質(zhì),重視以身作則和言傳身教,要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣,以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣;努力拓展家庭教育空間,主動(dòng)參與學(xué)校教育活動(dòng),不斷創(chuàng)造家庭教育機(jī)會(huì),積極主動(dòng)與學(xué)校溝通孩子情況,支持孩子參加適合的社會(huì)實(shí)踐,推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。綜上所述,一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是家庭教育。家庭教育對(duì)于幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。幼兒園中家長(zhǎng)教育工作做得好對(duì)于幼兒園的教育非常有幫助,家長(zhǎng)教育是幼兒園教育的一種延伸,決定著我們是否成功培養(yǎng)好下一代。如何保障我們的下一代在人生的起點(diǎn)就可以伴隨著正確的向?qū)В枰ㄟ^一套全面的幼兒園家長(zhǎng)共同教育體系。
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小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇二十三
在社會(huì)日益發(fā)展、時(shí)代日益進(jìn)步的今天,家庭教育已經(jīng)成為了一門專業(yè)知識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,也是孩子的終身的老師,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育影響力量,是不可估量的。說起教孩子,誰都會(huì)教,可是怎樣才能用科學(xué)的方法教育孩子?這是作為家長(zhǎng)的我們一直所思考和學(xué)習(xí)的。
平時(shí)由于工作較忙,一直沒有靜下心來看一些專業(yè)的家教書籍充實(shí)自己的家教知識(shí)。正好趁寒假期間,細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)了《不輸在家庭教育上》一書。書中既有教育專學(xué)家們的真知灼見,也有家庭教育真實(shí)的案例及專家針對(duì)性的分析指導(dǎo)教育,還有許多優(yōu)秀父母的成功家教經(jīng)驗(yàn),讓我在學(xué)習(xí)的過程中看到了平時(shí)教育孩子的很多誤區(qū),也了解到科學(xué)教育孩子的一些做法,從而有了頗深的感受。
【學(xué)會(huì)蹲下來看孩子】。
孩子雖小,也有自己的世界,大人只有“蹲下來”才能更好地理解他們。蹲下來看孩子包括各方各面。首先,在與孩子談話、交流的時(shí)候,要俯下身子,平視地看著孩子,傾聽孩子,讓孩子感覺到你在聽,在與他面對(duì)面的交流。其次,在批評(píng)教育孩子的時(shí)候,不應(yīng)該高高在上,一味地指責(zé)孩子。孩子是在不斷犯錯(cuò)的過程中成長(zhǎng)的,應(yīng)該多站在孩子的角度上考慮,用一顆包容、平和的心去正確引導(dǎo)孩子。最后,要學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí),不要以為自己是大人,就無所不知,無所不能,其實(shí)孩子對(duì)新知識(shí)的接受能力很強(qiáng),在他們的小腦瓜里也有很多的奇思妙想,有時(shí)嘗試、學(xué)習(xí)一下他們的想法和做法可能會(huì)收到意想不到的效果。
記得有一次,我在陪瑤瑤練小提琴的時(shí)候,樂曲中有一小節(jié),我和瑤瑤在弓法上產(chǎn)生了分歧;瑤瑤覺得是應(yīng)該拉滿弓的,而我堅(jiān)持讓她拉半弓,因?yàn)樗看紊险n我都陪著她,跟著她一起學(xué),我堅(jiān)持當(dāng)時(shí)老師是這樣教的,肯定不會(huì)有錯(cuò),拗不過我,瑤瑤按我的說法練了。后來,當(dāng)瑤瑤再去上課的時(shí)候,老師一針見血地就指出了這一小節(jié)應(yīng)該是拉滿弓,當(dāng)時(shí)瑤瑤就瞪了我一眼,雖然她沒給老師解釋什么,但我為此也深感慚愧。從那以后,在練琴包括很多方面,我不會(huì)再堅(jiān)持自己的意見了,而是經(jīng)常會(huì)謙虛地請(qǐng)教瑤瑤了,因?yàn)椋⒆咏?jīng)常會(huì)是我們的老師呢!學(xué)會(huì)蹲下來看孩子,一定要學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí)!
【把教育融入生活中】。
生活是一個(gè)大課堂,生活中處處皆有教育。作為家長(zhǎng),要有一雙充滿關(guān)愛、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,將每一個(gè)生活環(huán)節(jié)都變成教育的好機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子去聽、去看、去說、去做……孩子用他們自己的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式去探索世界,了解社會(huì),養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣,他們?cè)诳鞓贰⒇S富的生活中一天天健康成長(zhǎng)。
平時(shí),我總是教育瑤瑤要有愛心,要助人為樂,可是她并不是很理解,也不知道該怎樣去奉獻(xiàn)愛心,幫助別人,我就通過給老奶奶讓座、下樓的時(shí)候幫助別人開門、給別人指路這三件小事來教育她。通過生活中的這一件件小事情,讓瑤瑤知道了奉獻(xiàn)愛心、助人為樂就是這么簡(jiǎn)單,可能就是我們舉手投足的一個(gè)動(dòng)作,就是我們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話。同時(shí),也讓瑤瑤真切地感受到了奉獻(xiàn)愛心、助人為樂的真諦,這遠(yuǎn)比我們平時(shí)空洞的說教要真實(shí)、生動(dòng)得多。
【讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)】。
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子,家長(zhǎng)總是想給孩子最好的照顧,怕孩子累著,都不讓孩子做事情,即使孩子愿意,家長(zhǎng)也不愿他們插手,怕把事情越做越糟。其實(shí),隨著孩子的長(zhǎng)大,家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓孩子做些力所能及的事情。我覺得,現(xiàn)在的小孩做事情,不是把事情當(dāng)作負(fù)擔(dān),而是當(dāng)作游戲,如洗衣服,會(huì)有許多泡泡,孩子就會(huì)覺得特別好玩,而洗碗的時(shí)候,丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)模⒆泳秃孟裨谶呁嫠吢犚磺佂肫芭杞豁憳贰A硗猓鍪虑榭梢藻憻捤膭?dòng)手能力和思考能力。
寒假的一天,我們準(zhǔn)備烤雞翅,瑤瑤也要?jiǎng)邮謪⑴c,我們欣然同意。在烤雞翅的過程中,她自己洗,自己烤,其樂融融。第一次烤的幾個(gè)味道不是很好,她就想是不是油刷少了,調(diào)料放少了,時(shí)間也有點(diǎn)短了?第二次再烤的時(shí)候,她增加了調(diào)料,多刷了一些油,并且延長(zhǎng)了烘烤的時(shí)間,結(jié)果就烤出了香噴噴的雞翅。在動(dòng)手烤雞翅的過程中,瑤瑤體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和親自動(dòng)手的快樂。所以,一定要讓孩子多動(dòng)手,激發(fā)孩子多實(shí)踐,讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)!
新的起點(diǎn),新的理念,新的學(xué)習(xí),新的嘗試。新的學(xué)期就要開始了,在以后的日子里,我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的家教知識(shí),更新家教理念,堅(jiān)持瑤瑤各項(xiàng)良好的習(xí)慣,讓她在成長(zhǎng)的道路上,滿懷激情,快樂向前!
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小學(xué)家庭教育的論文(精選24篇)篇二十四
摘要:家庭是一個(gè)人一生中所面臨的第一所學(xué)校,對(duì)孩子來講,父母是主要組成人員。特殊家庭,其特殊性主要表現(xiàn)在父母身上,也就是說,父母的特殊性決定了家庭的特殊性。父母沖突這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪表現(xiàn)在忽視兒女的感受和對(duì)兒女的教育上。久而久之,使子女的心情痛苦、郁悶。在世界觀形成階段,得不到必要的引導(dǎo)。讓這些孩子感到無人關(guān)心,精神無處寄托,思想感情上受到了極大創(chuàng)傷,在同學(xué)、朋友面前低人一等。于是,孤僻、沉默成了他們重要的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:特殊家庭;父母沖突;父母言行。
筆者在調(diào)查、閱讀、思考中,總結(jié)出因父母的特殊性,形成家庭的特殊性,形成對(duì)孩子教育的不完善,而導(dǎo)致孩子走上犯罪之路。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、父母沖突這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪。
有很多人成婚后,擺不端正自己的位置,不懂得怎樣經(jīng)營(yíng)家庭,以小肚雞腸的胸懷處理家庭瑣事。于是夫妻雙方三天一小戰(zhàn),五天一大戰(zhàn)。斗嘴打架成了家庭生活內(nèi)容不可缺少的組成部分。把注意力用在永無休止的家庭糾紛中,忽視兒女的感受和對(duì)兒女的教育。久而久之,使子女的心情痛苦、郁悶。在世界觀形成階段,得不到必要的引導(dǎo)。最后自暴自棄,在良莠不齊的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中盲目闖蕩,企圖從眼前“難以捉摸”和“撲朔迷離”的景象里出人頭地,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,這時(shí)只要有人稍加引誘,在尋找“關(guān)心”和“疼愛”的他們便會(huì)毫無顧忌地投入對(duì)方的懷抱接受恩賜。殊不知,在壞人的引誘之下一步步向犯罪深淵滑去。
二、父母言行不檢點(diǎn)這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪。
父母言行決定家庭氣氛,家庭氣氛可以成為青少年違法犯罪的直接原因,和睦、不和睦的家庭氣氛與違法行為率關(guān)系甚大。不和睦的家庭比和睦的家庭,其子女違法行為者明顯多。家庭成員之間特別是夫妻之間經(jīng)常吵罵、指責(zé)、揭短、廝打,彌漫著一種沖突或不和諧的氣氛,會(huì)給子女帶來極大的挫折感和不安全感,長(zhǎng)此下去會(huì)造成性格內(nèi)向、孤僻自卑等人格障礙。有些子女為逃避這種不和睦的家庭氣氛,極易離家出走,流落街頭,一旦受到不良因素的影響,就會(huì)走上犯罪的道路。父母對(duì)孩子的教育融于平時(shí)日常生活的一言一行之中,是“潤(rùn)物細(xì)無聲”般的感染教育。因此,父母日常生活中的言行對(duì)孩子的教育起到?jīng)Q定性的作用,不良的言行是導(dǎo)致青少年犯罪的罪魁禍?zhǔn)住D赣H賢惠、善良、正直的品行會(huì)給子女形成良好的人格打下基礎(chǔ)。
三、家庭不健全這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪。
近年來,隨著改革開放的步伐,人們的許多觀念都在發(fā)生變化,離婚率也居高不下,一些父母,為求男歡女愛,置親生子女于不顧,形成離婚家庭這種特殊家庭。處于成長(zhǎng)發(fā)育階段的子女,此時(shí)需要完整的父母之愛,家庭的天倫之樂。而有的父母都忙于再婚,冷落子女。使子女感到孤苦伶仃,心靈備受傷害。組成新的家庭后,繼父母與繼子女之間關(guān)系又很難處理得當(dāng)。
1.減少家庭暴力,給孩子以良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。
家庭暴力是指夫妻之間、父母與子女之間、家庭及其成員之間的暴力。作為青少年的榜樣,如果家庭成員整天爭(zhēng)斗不休,習(xí)慣用暴力來解決問題,那么無異會(huì)使青少年形成一種用暴力來處理問題的思維定勢(shì),使他們習(xí)慣于暴力攻擊行為,更為嚴(yán)重的是,由于很多父母習(xí)慣采用粗暴野蠻的教育方式,會(huì)形成孩子與父母的尖銳對(duì)立。生活在習(xí)慣于通過暴力解決問題家庭中的青少年,形成了其固有的性格特征,在心理上魯莽兇暴、易于沖動(dòng)、控制力差、膽大妄為與不計(jì)后果,一旦這些青少年犯罪心理形成了,遇上了犯罪動(dòng)機(jī),就會(huì)發(fā)生暴力型犯罪,且多屬于攻擊性行為。
2.盡量減少人為的家庭不健全。
情,覺得世界是如此的不可靠,人與人之間是如此的不值得信任,很難樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
3.父母在孩子面前應(yīng)謹(jǐn)言慎行。
家庭中的社會(huì)化很多都是在無形中進(jìn)行的,父母的言談舉止、態(tài)度等對(duì)青少年發(fā)生著潛移默化的影響。另外,青少年好奇心強(qiáng),可塑性大,善于模仿,但其分辨是非、控制自己意志的能力較弱。所以父母有賭博、酗酒、盜竊、賣淫、等不良行為,都會(huì)給子女以暗示的影響,并使他們模仿大人的不良行為行事,在其心靈中孕育。要使青少年養(yǎng)成良好的品行,作為家長(zhǎng)的父母要以身作則,自己不能有不良行為,要舉止得體,言語文雅,給子女樹立一個(gè)良好的榜樣。“人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。”這句話表明了人的一生與后天教育有著莫大的關(guān)系。作為孩子的父母,其言傳身教的影響更是非常重要。教孩子學(xué)好不難,難的是家長(zhǎng)要努力克服自身上的缺點(diǎn)及多年養(yǎng)成的壞習(xí)慣!“金無足赤,人無完人。”
在這篇文章中的特殊家庭所指較為狹義,但代表突出的特殊家庭表現(xiàn)形式。總之,我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí),應(yīng)該考慮給孩子一個(gè)美好的家庭環(huán)境,使孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。有了和諧、溫馨的家庭環(huán)境,才能談及教育,孩子才能健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[3]王春光.澳洲反家庭暴力法律機(jī)制及啟示.法律適用,20xx(10).
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