教案模板是教師與學生之間溝通的橋梁，可以幫助學生更好地理解教學內容。接下來將為大家展示一些創新的教案模板設計，希望能夠激發大家的教學靈感。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇一

情景說明：

孔子曰：“學起于思，思源于疑。”可見，人的思維往往是從問題開始的，推行創新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學中，教師要從允許學生質疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責備，還應鼓勵學生敢于突破陳規，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產生創造性的新發現、新設想，以培養學生的創新能力。新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個多么難忘的夜晚。”是個美好的想象空間，讀來讓人意蘊無窮。這些都可作為課文的切入點，作為學習全文的經緯。閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用即以讀為經，以問為緯，憑借課文的具體語言材料，引導學生讀、思、悟，層層推進，體會人物的心理活動和情感變化，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

片段一：

師：男孩看到保羅的車后，驚嘆地說：“哇！我希望……”。同學們，男孩會想什么呢？

生：這車不花一分錢，我希望有一輛這樣的車。

生：這車真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車。

生：我覺得他希望有一個能送他一輛車的哥哥。

生：我從“將來，我也要送你一輛這樣的車”知道，男孩并不是希望有一輛車，而是要給弟弟送車。

師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會怎么想呢，請大家自讀課文，聯系上下文來了解他的真實想法。

（學生帶著問題讀課文）。

師：你們一定對男孩有新的認識了吧。

生：我覺得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質。

生：我認為男孩希望自己能當一個送車給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂。

……。

師：同學們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。

【反思】。

課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此在這一環節，我抓住了“我希望”這個問題，引導學生抓住關鍵詞句，在讀中感悟、體會。

這一創意拓展課文意蘊，是引發學生思考的新生長點，具有較高的價值。引領學生領悟生活的哲理與文學的浪漫，人文素養、語言素養兼得。語文學習回歸生活的本真，引發真切的內心體驗，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時，側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，營造了自主、合作、平等的良好氛圍，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些。以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。整個過程他們是主角，而我只是一個“引路”的角色。

片斷二：

師：他們三個一起度過了一個難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？

生：小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。

生：小男孩因為讓弟弟看見這么漂亮的車，并坐在車上而難忘。

生:小弟弟可以吃到很多從沒吃過的東西很難忘。

生：我覺得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺得自己當好了一個哥哥，他很難忘。

師:保羅呢？對于他來說，這個夜晚為什么那樣難忘？

生：保羅因為讓小男孩和他弟弟實現了坐車兜風的愿望，他感到這個夜晚很難忘。

生：我覺得保羅從小男孩身上學到了要給別人快樂，自己才會快樂，他懂得了給予是快樂的道理，所以這個夜晚對他來說很難忘。

生：我扶盲人過馬路，讓他沒有危險，我很難忘。

生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會兒，我覺得難忘。

生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂。

師：俗話說“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。

【反思】。

新課程標準中指出：在引導學生感受語言文字美的同時，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。從學生的發言中不難看出，在學生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。這種創編是學生超越文本和超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了學生運用語言文字的能力，同時促進學生自覺拓展語文學習的空間在生活中積累語言，積淀對語文內涵的感悟。

情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開的聲音”也是學生思想提升、生命拔節的聲音。突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。讓語文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。

語文，就是要關注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇二

學習目標：

教學重點：

通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點。

理解課文最后一句：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”的含義。

知識鏈接：

每年的12月25日是圣誕節，這是西方國家最重要的節日，相當于中國的春節，圣誕節的慶祝活動從12月24日晚上的圣誕夜開始，一直持續到第二年的1月6日，在圣誕夜，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分禮物。

預習學案：

導學案：

一、激趣導入，引出課題。

1.課件出示圣誕節場景，讓學生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂氣氛。

2.從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

二、自主、合作、探究：

1.閱讀課文，想想課文講的什么內容？

2.媽媽在這個感人的故事中，她的心情發生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句畫下來，然后讀一讀。

3.為什么金吉婭沉默不語呢？你覺得金吉婭是個什么樣的孩子呢？

三、課堂檢測。

1.小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛心，我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

2.補充句子：

今天我終于如愿以償地-----------。

他一直想---------------，這個夏天終于如愿以償了。

一路上，爸爸--------------，我也沉默不語。

四、作業設計：

為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

援助如愿以償。

善良同情。

仁愛體貼。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇三

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。

【教學要求】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】2課時。

【設計思路】。

根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入。

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節轎車兜一圈。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次^對`話？分別是在什么時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）。

在這兩次^對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的^對`話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的'^對`話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時。

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請大家再讀課文，看誰找到的^答~`案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇四

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、能夠運用聯系上下文透過詞語體會人物內心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內容。

3、能在教師地指導下，感受金吉婭的美好品質，受到情感地熏陶和感染。

教學重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：理解課文的最后一段話。

組織教學：

孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現出來。

孩子們準備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！

你們一個個可真是出色的小演員。

教學程序：

一、情境導入。

1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

2、首先我們回顧昨天認識的老朋友（詞語卡）。火車嗚嗚開哪里?

3、誰還記得課文主要寫了什么？

二、品讀悟情。

1、師：無論孩子做什么，最關心的人永遠是媽媽。“母親，人間第一親；母愛，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）。

（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導。

（2）小組內相互交流，教師指導。

2、全班交流。

（1）師：體現媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據學生的回答展示：“讓我擔心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

a、師：你從媽媽地擔心里能感受到什么？教師相機引導學生感悟媽媽的用心良苦。

b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。

（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現而發生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據學生回答展示：“我發現，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么？”

b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）。

（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據學生回答展示：“我緊緊地擁抱著金吉婭。”

a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢？因為她發現金吉婭這么......媽媽的心情很......（注意品讀）。

（教師注意引導感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”感悟重點詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人......”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺......我也就不再孤單了！）（副板書：讀、抓、悟）。

（師根據學生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責等）。

b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)?????（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）??所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。

c、媽媽發現自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。

學法指導：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質，這是一種非常不錯的學法。

三、拓展練筆。

1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。

2、學生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。

3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。

結課。

板書：

副板書：???????????主板書。

副板書：

-------勾。

樹和心愿卡圖????????????擔心。

抓?????????善良??溫柔????????????????（高興、興奮、自責……）。

悟??????????同情??體貼。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇五

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。重點難點：目標2、3。

教具準備：生字卡片、課文插圖、音樂《愛的奉獻》。

教學過程：

一、談話引入新課。

1、同學們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂的體會，能將你體會到的快樂告訴大家嗎？（生自由發言）。

師：是啊，生活是快樂的。學習、玩耍是快樂的；實現夢想是快樂的；得到別人的關愛也是快樂的。同學們，如果你能將關愛送給他人，那將是更加快樂！

學生讀題。

二、據題質疑。

讀了課題后，你想知道什么？（給予是什么意思？為什么說給予是快樂的？文中講了誰給予了誰快樂？）。

三、初讀課文。

1、快速閱讀，聯系上下文理解詞意。

（寬裕兜一圈羨慕饒有興趣不由自主給予）。

2、故事中講到了誰給予了誰快樂。（課件2）。

四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。

1、自由讀課文，想一想保羅為什么主動邀請男孩坐車？在文中的哪部分寫到了？（課件3）。

2、交流。

3、提問：男孩希望自己能當怎樣的哥哥呢？保羅原以為男孩希望什么？

4、朗讀感悟。

師：多么有愛心的男孩，讓們一起來讀一讀這個片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？

（齊讀，分角色讀）。

5、圖文結合，品讀課文（出示課文插圖）。

誰能根據插圖，描述接下來的故事情節？此時，男孩正在對弟弟說什么呢？從中找到這些話劃出來。

男同學齊讀這段話。（看見了嗎??圣誕節了。）。

聽了男孩的這番話，你在什么感受？（生自由發言）。

6、兄弟倆坐上了保羅的新車，度過了一個難忘的夜晚。想像：

（1）這個夜晚，他們是怎樣度過的？

（2）為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

7、學習最后一段。

出示“這個夜晚，保羅從內心感受到，給予是快樂的。”

指名讀——齊讀。

師：文中的保羅體會到了“給予是快樂的。”你在生活中有過這樣的體會嗎？請大家談一談。

五、拓展延伸。

1、學習閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》。

（1）、生自由讀。

（2）、說說短文的內容。

（3）談讀后感受。

2、欣賞《愛的奉獻》。

師總結：是啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。同學們，讓我們牢記：給予是快樂的，給永遠比拿愉快。希望大家做個樂于奉獻，不求回報的人。讓我們在歌聲中結束今天的這堂課吧！

六、板書設計。

給，永遠比拿愉快。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇六

1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內容。

2、聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。

3、觸發學生的真情，讓“給予”內化為己有。

【教學重點、難點】。

從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學生領悟“給予是快樂的”。

【教學過程】。

一、導入，引出話題。

1、說說你什么時候最快樂？

根據學生回答總結板書：

2、“索取”的反義詞是什么？

板書：

給予。

（指導讀正確。）。

3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

板書：

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇七

江蘇省通州市石南小學蔣志杰。

一、導入課文。

今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）。

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）。

齊讀課題。

二、初讀課文。

1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)。

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

4、學生自學。

3、全班討論。

l故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

l哪些內容讓你感動？（學生自由說）。

三、精讀課文。

1、

a、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。

評價指導。（讀出“羨慕”）。

女生齊讀。男生齊讀。

b、同學們認為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）。

（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、

a、（出示第二次對比）：

l指名讀。

l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

l錯在哪兒？

b、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？

（出示“圣誕節”）。

c、師：圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

l你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

l自己練讀，讀出你對這段話的理解。

l指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）。

l挑戰讀。

e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、

a、（出示最后2節）。

指名讀。

l看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

l請1--2個小組上臺表演。

b、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）。

師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）。

三、總結深化。

1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結為這樣一句話：

（出示）。

2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業。

嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

板書：

奉獻幫助。

……。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇八

1、知識和能力。

1）認識10個生字詞；會寫8個生字。

2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3)結合插圖聯系上下文和生活實際理解重點詞句。

2、過程和方法。

通過朗讀，了解課文內容，體會稱贊帶來的快樂。

3、情感、態度和價值觀。

教育學生要學著發現別人身上的優點，學會稱贊別人。

教學重點、難點。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備。

教學課件、頭飾，動物卡片。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入。

1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）。

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）。

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、師講故事：今天,我們要到動物王國做客，要和許多小動物做有趣的游戲，你知道來迎接我們的會是哪兩個可愛的小動物嗎？（出示課件：小刺猬和小獾的圖）。學生齊答。（相機板書：小刺猬——小獾）。

【設計意圖】：好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

3、為了表示對我們的歡迎，就先我們一起來做個“摘果子”的游戲。（出示“摘。

果子”課件）指名學生讀生字。

4：接下來，我們還要繼續學習這篇關于小刺猬和小獾的課文。題目叫——？《稱贊》（板書：稱贊）。

【設計意圖】：學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

二、初讀課文。

1：請同學們翻開語文書第（85）頁，請聽范讀，想想課文講了一個什么故事。（播放朗讀課件）。

三、精讀課文。

1、剛才大家讀書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，老師覺得這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號，如果他讀得不好，請你幫幫他。（小組練習以上句子）。

2、得到稱贊的.小朋友舉手，誰來給我們展示朗讀？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗讀，師及時評價）。

師：真了不起，通過自學，同學們就已經把生字（屏幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是怎樣記住這些字形的呢？在小組內交流交流，作好全班推薦的準備。（小組交流）。

3、全班交流。

4、師：這么多記字的好方法，小刺猬稱贊大家都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大家。

5、找句子，讀句子。

（1）哪些句是小刺猬的話？哪些句是小獾的話？找一找，劃一劃，生交流（出示句子）。

（2）誰來讀讀小刺猬的話？其他同學認真聽，待會要請你們來評一評。（指名讀，讀完后，指名評，教師相機指導。）。

（3）哪位同學再來讀一讀小獾的話？（指名讀）。

重點從以下幾方面指導：

a：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美，重讀“真能干”“一個比一個好”。

b；“真的嗎？”小獾高興極了。要讀出高興勁。

c：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”要讀得輕些，體現小刺猬的純真，謙虛。

d：“在我有點泄氣的時候------”讀出小獾的真誠，及對小刺猬的感激之情。

e：“你的蘋果香極了，-------”讀出小獾的肯定與贊揚。

f：“謝謝你，你的稱贊------”要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情。

剛才那些同學表現得真好，誰能用一兩句話來稱贊一下？（指名說）。

5、聽了這位同學的稱贊，你心里感覺怎么樣？（指名說，引導說出：很高興、有信心等）。

6、是啊！稱贊可以讓你心情愉快，給你帶來信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相稱贊，稱贊又給他們帶來什么呢？請小朋友們自由讀課文，把他們互相稱贊的話用橫線劃下來，多讀幾遍。

7、交流，指名說說他們互相稱贊的句子。（課件出示句子）。

8、指名讀。（讀出真誠與贊美）。

9、聽了稱贊，小刺猬和小獾的反應怎樣？請同學們找出相應的句子讀一讀。

10、交流，指名說它們受稱贊后的反應的句子。（課件出示句子）。

11、指名讀。（讀出高興勁）。

12、聽了小刺猬的稱贊，小獾為什么那么高興呢？指名說。（因為小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，他覺得不滿意，有點灰心、泄氣，當他聽到小刺猬的稱贊之后，有了信心，所以高興。）。

13、小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？可為什么小刺猬還要稱贊他呢？{出示課件}。

（因為小板凳雖然很粗糙，但是看得出小獾做得很認真。）。

14、從中我們可以發現，小刺猬觀察得——？（仔細）善于發現別人的優點。他的稱贊讓小獾充滿了-----（信心）所以，到了傍晚，他已經能做------？（椅子）。

15、那么，小刺猬聽了小獾的稱贊，為什么也很高興呢？指名說。（因為消除了他一天的疲勞。）。

教師談話：看來，稱贊的力量可真大呀！帶給我們那么多快樂和信心。（板書：快樂、信心）也讓他們成為了好朋友。還互相贈送了禮物。小朋友們在生活中，體驗過稱贊帶給你的快樂嗎？（指名說）。

16：接下來，我們分角色朗讀課文，再一次體驗稱贊帶來的快樂。（分角色讀課文）。

四、分角色演。

1：今天，動物王國里，還舉行了一個“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動，誰愿意扮演小刺猬、小獾來參加比賽呢？把這個故事演一演。（各組各選兩名代表演）。

2：評出最佳演員并發給獎品。

設計意圖。

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

五、拓展延伸。

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

【設計意圖】：學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

五、小結。

通過今天的學習，你喜歡上了這兩只可愛的小動物了嗎？愿意跟他們交朋友嗎？

六、作業。

1：那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧。（寫在作業薄上）。

2：課后第二題,，讀讀寫寫。

七、板書設計：

稱贊。

快樂。

【設計意圖】：這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇九

在太陽照不到的地方總是有那么一處黑暗，盡管這樣，還是有一盞明燈照亮了它。在明燈失去用途時，光又溫暖了明燈。

依稀記得，在我六年級時，迎來考試，肚子一陣猛烈的疾痛，嘴唇開始發白，臉上見不到一絲紅潤的光。我想要堅持，堅持考完試，可是現實總不那么理想，我握緊拳頭，身體蜷縮，頭上開始滴下冷汗，我活像一個死去的人。其他人沒有理我，因為我平時與他們很疏遠，但是這時我們的班長，要拉著我去老師辦公室。我不想要去，我見到老師有一點害羞，可是她硬拉著我，最后不得不去了老師辦公室。到了老師辦公室，老師溫柔的安慰了我，我吃了藥，喝了熱水，感覺就好多了。這時我們的班長又來了，詢問我好了沒？我馬上跟著她出了老師辦公室，并淺淺的說了一聲謝謝老師。除了辦公室，我臉上有了一點紅暈，班長看見了，便挑逗我說：“你怎么啦？”我急忙捂住點說：“沒，沒什么。”然后班長變伸開了手，手里面有兩塊糖，問我要不要吃。我委婉的'拒絕了她，然后她就說：“你拿著吧，反正都是給你的，不要不好意思。”班長打開我的手，硬塞給了我，一絲溫暖涌上心頭，那和媽媽的愛是不一樣的，我現在也說不清那到底是一種什么樣的感覺，但是很好很好。那時我學會了接受。

七年級我們分開了，但是我們依舊沒有斷了聯系，我們經常打電話，手機聊天，講的各有各的意思。在七年級這一年里，我成長了很多，我學會了怎樣為人處事，怎樣同宿舍的好友玩耍，我再也不是六年級那個不敢飛上藍天的小鳥了。

就在昨天，我的好班長說她胃疼，哭膽水都要吐出來了，我連忙詢問她怎么了，她沒有回我，可能是因為去醫院了。但是我一個勁的給她發消息，我們倆身隔千里，我所做的也只有在手機上慰問慰問她了，但我想女孩子在這個時候，一定最需要的就是慰問，我做不了什么，也只能做這點小事。第二天早上，我很早的就起來問她好了嗎？她說好多了，并回了我一個你真好。在那個時候一陣溫暖又涌上了心頭，這個和第一次不一樣，也許它是一種安心吧！那時候我學會了給予，給予溫暖同樣會得到溫暖。

黑暗有一天會被明燈照亮，黑暗不再黑暗，因為它化成了太陽溫暖明燈。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇十

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用炫耀、懂得造句。

3．憑借課文具體的語言材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學準備：幻燈片。

教學時間：3課時。

教學過程：

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇十一

1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫圣誕節、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發生的變化，感受愛心體現的真情和給人帶來的快樂。

重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。

難點：比較兩篇課文的異同點。

課時：1課時。

二、檢查詞語〈課件〉。

三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？

四、揭示主題〈找共同點〉。

提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？

師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉。

五、研讀。

過渡：那么課文的哪些地方體現了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。

1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？

師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

師：當媽媽發現她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

2.生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”

師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？

師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。

3生：匯報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”（引導學生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。

a.指名讀b.評價c.指導讀d.齊讀。

4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么?(善良、仁愛、同情和體貼)。

讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！

過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。

1.“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）。

師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？

生匯報：a“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c“當然可以。”

d“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

f“謝謝您，羅伯特先生。”

g“杰西，我會做個好漢。”（相機指導朗讀）。

師：查理為什么會有這樣的變化呢？

引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。

6．小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假。看來給人以快樂，自己也會有進步的。

六、比較異同。

師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？

引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質與精神等不同方面，找到不同點。

七、請學生聯系生活實際談談身邊有愛心的同學。

板書設計：

金吉婭查理。

愛心。

快樂。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇十二

1．學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。

2．學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

3．讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4．積累語言，練習寫話。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇十三

一、揭題導入，檢查預習。

1．揭題導入新課。

2．檢查預習。檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內容給以相應指導。

二、整體感知、自讀質疑。

1．自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

2．思考：課文寫了哪些人物？誰給你留下的'印象最深？

三、精讀品賞，導學悟情。

1．直奔重點，品讀感悟。

（1）品讀第三自然段。

以沉默不語為切入點，學習運用聯系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。

（2）品讀第四自然段。

運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

2．升華情感，拓展延伸。

（1）品讀末句，理解句意。

（2）感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

四、總結提升，布置作業。

1．教師小結，回歸整體。

2．依據學情，設計作業。

一、談話激趣，復習鞏固。

1．談話激趣。

2．復習鞏固。

二、依據文路，深悟親情。

1．自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

2．感情朗讀，深化體驗。

三、創設情境，讀寫練筆。

1．創設情境，激發寫話欲望，進行寫話練習。

2．交流、評議，引導悟情。

四、指導寫字，積累鞏固。

五、分層布置作業。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇十四

師：今天，老師和大家一起學習課文，誰來把題目讀一下。

師：對不對？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對。

生：應該是，31，給予樹。

師：和剛才不一樣嗎？我聽聽差不多。

生：剛才讀的時候把“31”和“給予樹”連起來了，應該分開些。

師：請你讀一下。

生讀。

師：有一點進步，但還有一個很重要的地方，非常遺憾，沒有讀出來。

生：第31課，給予樹。

師：掌聲。這個“31”要讀第31課。一起讀一下。

生：第31課，給予樹。

生：我知道，因為“給”還有其他讀音，而“予”只有一個讀音。

師：說得真好。那么“給”還有一個讀音是什么？

生：gei。

師：組個詞。

生：給你。

師：謝謝你。

齊讀課題。

生：是12月25日。

師：是的。那一天叫――。

生：圣誕節。

生：沒有。

師：給予樹的意思懂了嗎？

生：懂了。

師：下面請大家聽老師朗讀課文。

師讀課文。

生：老師你有一個地方讀錯了，應該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。

師：謝謝你。　。

師：聽了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰來讀一下。

生讀：予　圣　誕　享　默。

糖　逛　援　仁　償。

師：讀得怎么樣。

生：后鼻音要讀準，聲音要響亮，要清楚。

師：我們就按照這兩個要求讀：聲音響亮，口齒清楚。

師：剛才一位同學說要讀準前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰讀得準。

生讀：圣享糖逛?償。

師：前鼻音的字誰來讀。

生讀：誕援仁。

師：請大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調。

生讀。

師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？

生讀。

師：請同學看這個詞語，誰來讀。

生讀：如愿以償。

師：再讀得干脆一點。

生讀。

師：如愿以償是什么意思知道嗎？

生：滿足了對方的愿望。

師：是這個意思嗎？不要讀字典上查到的。

生：愿望得到實現。

師：愿望得以實現就叫如愿以償。前面再加兩個字那就更準了。

生：自己。

生：我的。

生：別人。

師：和別人、我的都沒有關系。重新想一個詞。

生：陌生人。

師：這個愿望實現容易不容易？

生：人們的愿望得到實現。

生：終于。愿望終于得到實現。

師：說明這個愿望實現容易嗎？

生：不容易。

師：如愿以償就是這個意思。請同學再讀這個詞。

生讀：寬裕。

師：寫的時候要注意什么？

生：是衣字旁。

師：是的，而且右邊還有兩點，寫字的時候要注意。我們開車時候要禮讓三先，寫字也要這樣，互相寬容。看老師來寫。

師范寫。

師：老師給大家猜個謎語，謎面叫豐衣足食。

生：是裕。

師：為什么？

生：因為豐衣就是指衣字旁，足食就是指谷。

師：是的，當年蔣介石的軍隊想要困死、餓死我們，我們的軍隊吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個字：自己動手，豐衣足食。豐衣足食就是這個“裕”字。

師：這是什么字？

生：卡。

師：組個詞。

生：卡片。

生：卡通。

生：ic卡。

生：電話卡。

師：“卡”字像一個連體嬰兒，是哪兩個字？

生：“上”和“下”。

師：這個字寫的時候要注意什么？上面一豎要稍微短一點。一橫要長一點，起筆收筆要重一點。

師范寫。

生：我知道為什么是連體，因為“上”的一橫也是“下”的一橫。

生：我還有一個要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫成兩橫。

師：下面請同學拿出本子來，把這些字每個寫一遍。看看誰拿本子的動作最快。

學生寫字。

師：你的寫字姿勢多規范啊！字寫得漂亮的，人一定也長得漂亮，看誰寫得漂亮。

師：和這兩個同學寫得很好，應驗了這句話，字寫得漂亮人也長得漂亮。

師：下面我們來讀課文。有什么要求？

生：要有感情。書要放好。

師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。

生自讀。

師：你們班幾個同學？

生：44。

生：表示非常認真，讀得有感情。

師：我以為有感情很難的，在這些同學身上表現出來了。

生：讀得入迷了。

生：還有就是投入了這篇文章。

師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。

師：下面誰愿意來讀。請你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽。

生讀第一自然段。

師：請發表意見。

生：“裕”讀錯了。

師：請再讀一遍。

生讀。

生：嗓子太尖。

師：這是她努力的結果。

生：我覺得有別的地方的方言的味道。要說普通話就要說好。

生：前面兩個“了”有點拖了。

師：我非常非常非常同意這位同學的意見，我們讀課文就像在說話，你想想，這是誰說的話？媽媽這樣說話嗎？誰再來把這個毛病改掉。

生讀。

師：確實有很大的進步，但小手還不少。

生：應該是試探，而不是探視。還有他漏了一個字。

生：攢是第三聲。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇十五

生：記得，是春節。

生：圣誕節。

師：在那樣美好的節日里，孩子們最希望得到什么？

生：禮物、團聚、快樂、愛……。

師：有一年的圣誕節，在一個僅有8歲的孩子身上發生了一個感人的故事。今天我們就一起來學習這個故事。

師：在這節課上，如果你能夠積極思考、大膽發言、認真聽講，你也一定能收到一份珍貴的禮物。

師（板書課題）：指讀“給予樹”。

[以上是導入部分]。

師：請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

師：同學們請一邊讀一邊思考，在不理解的地方做上記號，讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

師（課件出示詞語沉默不語　如愿以償　仁愛　體諒）請同學們說說這幾個詞語的意思。

生：沉默不語是一句話也不說的的意思。

師：很好！你是怎么知道的呢？

生：查詞典。

師：不錯，我們不懂的詞語就應該多查一查。

生：……。

師：請同學們再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子。

生：朗讀，劃出句子。

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”

[以上是整體感知部分]。

師：剛才同學說了“沉默不語”的規范解釋，那么，在本文中是不是這個意思呢？

生：是。

師：很好，金吉婭什么也不說，什么也不做，那她的內心在想些什么呢？

師：請自由讀讀1～3自然段后回答。

師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關的句子。

生回答所劃句子，師強調并且課件展示：

“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”

課件中故意少“什么都”三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。

師：那個小女孩沒有……沒有……沒有……。

生（接著老師的話，補充）：禮物、鮮花、歡樂、愛……。

師：請同學們把這段話朗讀一遍。

生齊讀。

生自由說話。

師生情景對話。

師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現愿望的。

生：……　。

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：……。

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

生：……。

師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

師課件展示：

“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”

師：請同學們把這句話讀一遍。

生齊讀。

師：那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？

生：不僅收到一個洋娃娃，還有愛。

師：對。

師板書：不僅……還有……。

師：請同學們用這組關聯詞造兩個句子。

生：……。

師課件展示：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”

生齊讀。

[以上是課文理解部分]。

師課件展示：

1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？

2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？

師：請盡量用上以下詞語“如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……”回答。

[以上是想象說話、寫話部分]。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇十六

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。

在教學本課時，我根據文本特點，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內心世界，在創設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。

三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

知識能力目標：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：提高學生的理解能力和收集信息的能力。

過程與方法目標：

1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現人物性格品質的表達方法。

3、在學習過程中激發學生的學習興趣。

情感、態度、價值觀目標：

理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

通過想象金吉婭內心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。

多媒體課件。

一、回顧談話，板書課題。

二、品詞入境，對比生疑。

1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們去讀讀課文的第三自然段，找出相關語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語）。

2、結合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。

3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）。

課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。

4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個別讀）。

5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關語句讀一讀。

課件出示：

6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預設：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）。

三、讀文悟情，想像體驗。

1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關的語句。

2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）。

3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？

（出示：那個小女孩什么都沒有。）。

4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）。

5、指名說說卡片上的內容，然后老師出示自制的卡片。

我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！

可憐的愛麗絲。

金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關語句讀一讀。

6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。

四、聚焦矛盾，真情抒發。

1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易啊！讓我們為金吉婭鼓掌！

3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。

五、拓展延伸，升華情感。

1、同學們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！

2、總結：同學們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！（欣賞歌曲《愛的奉獻》）。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇十七

一、教材簡說：

課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，理解課文的最后一段話。

三、教學目標：

1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養關愛他人的感情。

4．積累語言。

四、教學過程：

1．布置學生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片資料。

2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。

需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu。“擔”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導。

3．本課表現的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學生深入體會課文的思想感情。

如果有條件，教師可以從圣誕節的快樂氛圍導人教學，給學生展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂，激發學生的閱讀興趣。

在閱讀前，教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節”“援助中心”“給予樹”。可以先指導學生閱讀課后的資料袋，或者給學生補充一些材料，讓學生明白圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。“援助中心”“給予樹”則可以給學生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

4．本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學。

首先，課文的時間背景是圣誕節前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

其次，文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發現“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。

最后，課文中還有幾種不易發現的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。

在教學過程中，教師可以通過提問不斷引發學生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”

課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態來突出她內心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文，做開放性的聯想，加深讀課文后的體會。

5．課文中有一些詞語，需引導學生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會，例如，學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導學生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛。“興高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實現，教師可以提問讓學生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現的？你覺得她的愿望實現以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。

課文的最后一句話是本課的難點。“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。

6．本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質。在圣誕節來臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”

小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學生的要求不要太高，可以結合下面的活動進行。

7．本課教學時，可以配合圣誕節或元旦節搞一些活動。如“新年的祝福”，可以鼓勵學生自制賀卡，給父母親或朋友送上。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇十八

《給予樹》是小學語文人教版三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛的教育。本文主要寫圣誕節前小女兒應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質。通過教學，一是讓學生體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學生學習體會課文中人物的思想感情的訓練要點，積累語言。因此確定本課的教學目標：1、會認“予，圣，誕”等10個生字，正確朗讀“給予，試探”等20個詞語，會寫“裕，卡”2個生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質。教學中通過回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現，體會金吉婭沉默不語后的深刻原因；通過媽媽心情變化兩個方面來體現金吉婭的善良和富有愛心。

本課教學我安排了兩個課時，第一課時教學重難點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭對陌生人的愛，第二課時主要分析金吉婭對陌生人的愛產生的深刻原因，體會母子之愛和手足之愛，重點體會文章最后一個自然段。在第一課時教學中，以愛為主線，設計了以下幾個教學環節：

一、創設情景，體會“給予”

課件播放“扶陌生人上車”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學生帶入到一種愛的氛圍中，初步感受到“給予是快樂的”“贈人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學生較快地進入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個素不相識的小女孩一個洋娃娃這一舉動作了鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

通過讓學生初讀課文，提出“課文寫了一件什么事”這樣一個問題，引導學生整體把握文章的內容，并相機解決課文的生字詞教學。雖然學生在回答過程中，語言組織不是很流暢，但學生們還是提煉出了文本的主要內容。

三、精讀感悟，體會感情。

在這一環節，主要是通過回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語進行對比，引導學生理解產生沉默不語的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢花到哪里去了？”這個問題。又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭是一個善良，富有同情心的人，最后，通過媽媽心情的變化，再一次體會金吉婭的高貴品質。

四、朗誦詩歌，升華感情。

從平時的生活中你給予過別人什么，又得到過哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛，學生的情感被激發了出來，這時，在背景音樂的襯托下，朗誦愛的詩篇，使文章思想進一步升華。

五、指導書寫，抓“雙基”

在這一階段，主要指導學生書寫“裕”“卡”兩字，提出注意點。

一堂課下來，覺得自己在上課過程中比較自然，這是最大的進步，同時發現離心中自己設定的風格比較遙遠，需要在以后的教學之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺得最大的問題是過多地挖掘人文性，而有點忽視語文的工具性，由于擔心時間不夠，對生字，詞語的教學一筆帶過，導致學生在做作業時，看拼音詞語錯誤率很高。

通過這樣的一堂匯報課，發現自己身上的閃光點，找出自身的不足，這樣一點一滴的積累，相信會對未來我的語文教學有一定的幫助。

對于《給予樹》的教學，也算是經過深思熟慮，精心設計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導孩子進入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養孩子們關心他人，仁慈待人的思想感情。

可上著課怎么就覺得學生老是不愿意隨著我的引領進行思考，師生關系顯得陌生而疏遠，遠沒有平時來得得心應手。

思考再三，猜想定是自己的設計出現了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下兩點反思。

首先，教學的設計要符合孩子們的思維習慣。

盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學措施，但對于學生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢不多擔心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數學生一時難以熟練掌握老師的引領路徑，從而出現學習困難，使得探究的興趣受挫。

對此，考慮在對全文進行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發孩子們的探究興趣，培養他們的自學能力。或者，從孩子們的閱讀習慣出發，設計孩子們更易接受的教學方式。另外，在今后的教學中，多使用各種教學策略，培養并不斷提高孩子們的閱讀能力，也許存在的問題也就迎刃而解了。

其二，對于孩子情感的激發，要從孩子的生活入手。

可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。

鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，應該是個不錯的辦法。當然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領會到文章的思想情感。

如最后，當老師問：這樣的“給予樹”應該種在哪里？一些學生便能在文章內容的啟發下，發自內心地說出：這樣的“給予樹”應該種在我們每個人的心中，應該種在世界的每一個角落。

〖實錄片段一〗。

生：讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她。“一直”說明她盼望了很久了。

師：是啊，她也許是從……就開始盼望了？

生：也許她從懂事一直盼望到了現在。

生：也許她已經盼望了好幾個圣誕節了。

屏顯填空：

抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。

〖反思〗。

這一片段的教學，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個句子進行感悟，讓學生聯系自己的生活，在潛意識里和小女孩進行比較，從而引起內心的同情，更好地感悟到文章蘊涵的情感，達到“以說促悟，以悟促讀”的教學效果。

〖實錄片段二〗。

師：現在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣？又會說些什么呢？抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。

學生想象回答后小結。

師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹？

生：愛心樹。

生：幸福樹。

生：愿望樹。

……。

師：多美的名字啊！那么同學們，你們意在心里種下一棵給予樹嗎？希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個人都來做一個有愛心的人。

〖反思〗。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇十九

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。

在教學本課時，我根據文本特點，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內心世界，在創設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。

學情分析。

三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

三維目標。

知識能力目標：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：提高學生的理解能力和收集信息的能力。

過程與方法目標：

1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現人物性格品質的表達方法。

3、在學習過程中激發學生的學習興趣。

情感、態度、價值觀目標:。

理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

教學重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：通過想象金吉婭內心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。

教學準備：多媒體課件。

教學流程。

一、回顧談話，板書課題。

二、品詞入境，對比生疑。

1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們去讀讀課文的第三自然段，找出相關語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語）。

2、結合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。

3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）。

課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。

4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個別讀）。

5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關語句讀一讀。

課件出示：

6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預設：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）。

三、讀文悟情，想像體驗。

1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關的語句。

2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）。

3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？

（出示：那個小女孩什么都沒有。）。

4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）。

5、指名說說卡片上的內容，然后老師出示自制的卡片。

我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！

可憐的愛麗絲。

金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關語句讀一讀。

6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。

四、聚焦矛盾，真情抒發。

1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易啊！讓我們為金吉婭鼓掌！

3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。

五、拓展延伸，升華情感。

1、同學們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！

2、總結：同學們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！（欣賞歌曲《愛的奉獻》）。

板書設計。

給予樹。

金吉婭。

善良。

洋娃娃仁愛棒棒糖。

同情。

體貼。

陌生女孩家人。

2023年給予樹教案設計（模板20篇）篇二十

生：圣誕節。

師：你了解圣誕節嗎？

生：圣誕節在12月25日。

生：圣誕節可以收到禮物。

生：圣誕節里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節日。

師：“有。。。有。。。還有。。。”說得真好。

師：圣誕節是西方國家一個非常重要的節日，相當于我們中國的春節。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現。于是，一些慈善機構、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）。

我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）。

師：今天，我們要學習的課文就是31、給予樹。

齊讀題目。

師：大家發現了嗎？這兩個括號為什么不一樣啊？

生：給是多音字這里念ji還有個讀音是gei。

師：31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。

二、初讀課文，了解主要內容，學習生字詞。

指名讀——齊讀。

生：可以。

師：“豐衣足食”打一個字。

生：裕。

師：上下共用一橫。

生：立。

師：“上下共用一橫”再思考下。

眾生：卡。

師：舉起右手寫寫這2個字，翻開課堂作業本，請把這課中最難寫的字各寫3個，字要寫好，姿勢也很重要。

師：同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。

師：大家合上作業本，剛才我們認識了生字和難寫的字。請同學們再輕輕地讀課文，思考上面的問題。

填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。

生：圣誕節前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。

三、學習課文第四節。

師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。

師：有哪些句子，請同學來說一說。

生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”

生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有那么多人，已經能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。”

師：讀讀金在說這些話的時候，心情是什么樣的呢？請同學們一邊讀一邊好好地體會。

生：我感到很高興。

師：替誰高興？

生：小女孩。

師：你就是小女孩，這話怎么說？

生：我一直……洋娃娃。

齊說這個小女孩的愿望。

生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。

生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物，是給你買的。

生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經給你買好禮物了。

（師當阿姨，生當金吉婭）。

師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？

生：我要送給一個小女孩。

師：你真善良。

師：你要寄到哪里呀？

生：我要送給一個小女孩。

師：你送給別人禮物，你也會得到禮物的。

師：請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現了。

師：你從金的話中體會到了什么？請大家細細慢慢地讀。

生讀，師師范讀。

師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會到了什么。

生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。

師：把你的體會融入到朗讀中去。

生：很有愛心。

師：把你的體會融入到朗讀中去。

生：金吉婭很關心人。

四、初步體會心情變化。

師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？

出示：我緊緊地擁抱著金吉婭。

師：心情怎么樣？

生：高興。

生：激動。

生：開心。

生：快樂。

生：自豪。

生：驕傲。

生：感動。

生：好奇。

師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。

生：擔心，生氣。

師：老師要問，媽媽為什么擔心，又為什么生氣，后來又為什么激動，我們下節課再來學習。

五、作業：

指名上來讀卡片。

師：如果咱們班同學也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。

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