英語是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的語言，通過大量的口語和聽力練習(xí)，我們可以提高自己的語言表達(dá)能力。在這里，小編為大家選擇了幾篇值得一讀的英語總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感。

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇一

在前幾個(gè)月里，我參加了一門商務(wù)英語口語課程。通過這門課程，我不僅提高了我的口語表達(dá)能力，還學(xué)到了許多實(shí)用的商務(wù)用語和技巧。在這篇文章中，我將分享我參加這門課程的動(dòng)機(jī)、學(xué)到的知識(shí)、課程中遇到的困難以及如何克服這些困難以及對(duì)這門課程的總體評(píng)價(jià)。

首先，我參加這門商務(wù)英語口語課程是因?yàn)槲乙庾R(shí)到對(duì)于一個(gè)商務(wù)人士來說，流利的口語表達(dá)能力至關(guān)重要。無論是與同事合作，與客戶溝通還是面試求職，都需要用到良好的口語能力。因此，我希望通過這門課程提高我的商務(wù)英語口語水平，以便在工作場(chǎng)合中更好地表達(dá)自己。

在課程中，我學(xué)到了許多實(shí)用的商務(wù)用語和技巧。首先，老師教給我們?nèi)绾芜M(jìn)行商務(wù)電話交流。我學(xué)會(huì)了正確地打招呼、介紹自己、詢問對(duì)方的需求以及提出建議。這些技巧使我在電話交流中更加自信和流利。此外，我們還學(xué)習(xí)了商務(wù)會(huì)議的相關(guān)用語和技巧，包括主持會(huì)議、提出觀點(diǎn)和談判等。這些知識(shí)對(duì)我在公司內(nèi)部會(huì)議和與客戶的會(huì)議中派上了用場(chǎng)。

然而，在課程中也遇到了一些困難。首先，因?yàn)槲覍?duì)商務(wù)英語的基礎(chǔ)知識(shí)了解有限，有些詞匯和語法的學(xué)習(xí)對(duì)我來說比較困難。其次，有時(shí)候我會(huì)在口語表達(dá)中遇到思維斷層，無法流暢地組織我的想法。這些困難使我有時(shí)候感到挫敗和沮喪。然而，通過和老師以及同學(xué)們的討論和練習(xí)，我漸漸克服了這些困難。老師給予了我很多幫助和建議，同學(xué)們也鼓勵(lì)和支持我。我開始更加自信地說英語，并且能夠更加清晰地表達(dá)我的想法。

在總體評(píng)價(jià)上，我認(rèn)為這門商務(wù)英語口語課程對(duì)我的英語口語水平提高有著顯著的幫助。通過這門課程，我不僅學(xué)到了許多實(shí)用的商務(wù)用語和技巧，還提高了我的口語表達(dá)能力。通過與老師和同學(xué)們的互動(dòng)，我不斷克服困難，變得更加自信和流利。我相信這門課程將對(duì)我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

總之，參加這門商務(wù)英語口語課程是一個(gè)非常值得的決定。我通過這門課程學(xué)到了許多實(shí)用的商務(wù)用語和技巧，提高了我的口語表達(dá)能力。盡管遇到了一些困難，但通過努力和支持，我克服了這些困難并取得了進(jìn)步。對(duì)于想要提高商務(wù)英語口語水平的人來說，我強(qiáng)烈推薦參加這樣的課程。在這門課程中，你可以學(xué)到很多實(shí)用的知識(shí)，并且通過反復(fù)練習(xí)和互動(dòng)，提高自己的口語表達(dá)能力。

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇二

商務(wù)英語口語課程是當(dāng)下商業(yè)領(lǐng)域一項(xiàng)重要的技能培訓(xùn)項(xiàng)目。在商務(wù)交流日益頻繁的今天，掌握流利的商務(wù)英語口語對(duì)于從事商業(yè)工作的人來說顯得尤為重要。在本次商務(wù)英語口語課程的學(xué)習(xí)中，我深深地體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值，同時(shí)，也收獲了很多。

首先，這門課程幫助我提高了商務(wù)英語口語表達(dá)能力。在課程中，老師通過豐富多樣的商務(wù)情境對(duì)話，使我們學(xué)生們能夠更好地掌握商務(wù)英語的表達(dá)方式和技巧。每節(jié)課都會(huì)有對(duì)話練習(xí)，通過不斷的對(duì)話模擬和角色扮演，我們不僅積累了豐富的商務(wù)詞匯和短語，還在實(shí)踐中提高了自己的口語表達(dá)能力。通過這些練習(xí)，我感到自己的英語口語能力得到了明顯的提升。

其次，這門課程拓寬了我的商務(wù)英語知識(shí)面。在課程中，老師不僅教授了我們一些常用的商務(wù)英語詞匯和短語，還邀請(qǐng)了一些在商界有豐富經(jīng)驗(yàn)的嘉賓來給我們做實(shí)際案例分析，從而使我們對(duì)商業(yè)運(yùn)作有了更深入的了解。這些實(shí)際案例分析不僅幫助我們學(xué)習(xí)到了一些商務(wù)英語外語和表達(dá)方式，還讓我們?cè)谡n堂中感受到了商務(wù)場(chǎng)景和商業(yè)情境，提升了我們的商務(wù)意識(shí)和商務(wù)素養(yǎng)。

再次，這門課程培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。商務(wù)英語口語課程不僅注重個(gè)人口語技巧的培養(yǎng)，也重視團(tuán)隊(duì)合作的能力培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，我們通常會(huì)被分成小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和商務(wù)演講等活動(dòng)。這些小組活動(dòng)不僅鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)能力，還讓我們更好地理解了合作的重要性。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我不僅學(xué)到了他們的經(jīng)驗(yàn)和技巧，也通過分享我的觀點(diǎn)和思路，共同提高了我們的口語表達(dá)能力。

此外，這門課程還提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課堂上，我們除了通過對(duì)話練習(xí)、案例分析等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有機(jī)會(huì)進(jìn)行商務(wù)角色扮演和模擬演練，讓我們更貼近真實(shí)的商務(wù)情境。同時(shí)，老師還為我們提供了大量的學(xué)習(xí)資料和閱讀材料，包括商業(yè)新聞、商務(wù)書籍等，讓我們學(xué)習(xí)到更多的商務(wù)知識(shí)和信息。這些學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供，為我們的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性和機(jī)會(huì)，提高了我們的學(xué)習(xí)效果和能力。

總結(jié)起來，商務(wù)英語口語課程是一門非常有價(jià)值的課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅提高了商務(wù)英語口語表達(dá)能力，拓寬了商務(wù)英語知識(shí)面，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，還通過學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)提升了自己的學(xué)習(xí)效果和能力。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在商務(wù)領(lǐng)域中更加自信地運(yùn)用商務(wù)英語，為自己的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇三

課程背景：

為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)，適應(yīng)國(guó)家改革開放的需要，使大學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，獲得更強(qiáng)的英語口語交際能力。

課程概況：

通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過形式多樣的語言技能訓(xùn)練，能就日常生活中常用的話題用比較簡(jiǎn)單的英語準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。以達(dá)到在具體的社會(huì)語境中得體地使用語言的目的。并通過法律環(huán)境下的語言教學(xué)來提高用英語從事涉外業(yè)務(wù)的水平，內(nèi)容包括公共道德、人際關(guān)系、生活習(xí)慣、校園生活、旅游觀光、環(huán)保購(gòu)物、留學(xué)求職等。另根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣和未來職業(yè)需求，增加外交禮儀，運(yùn)用英語處理涉外警務(wù)活動(dòng)等內(nèi)容。

課程性質(zhì)與任務(wù)：

本課程為一門重要的必修的基礎(chǔ)技能課程，主要通過課堂口語實(shí)踐，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生通過吸收豐富的預(yù)料，快速提高聽說能力，深入了解各國(guó)文化和社會(huì)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思考，有效培養(yǎng)他們的英語交際能力。

教師要根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真研究、深入挖掘。結(jié)合課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前形勢(shì)及現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀和思想道德品質(zhì)教育，努力使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人的道理。

課程的目的與基本要求：

本課程的教學(xué)目的是通過大量的口語練習(xí)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解主要英語國(guó)家的文化和生活習(xí)俗。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能就日常生活中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽劊芫蜕鐣?huì)生活中的一般性話題進(jìn)行連貫的發(fā)言，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，做到語音準(zhǔn)確、語調(diào)自然、語法基本正確，語言運(yùn)用基本得體。將語言技能、語言知識(shí)、文化意識(shí)等要素有機(jī)地結(jié)合起來，相互促進(jìn)、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)交際的目的。

本課程要求學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的詞匯、句型和常用表達(dá)法，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，較為流暢地就一些常見話題發(fā)表個(gè)人見解。大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能通過本門課程的學(xué)習(xí)具備用英語介紹信息、發(fā)表意見等基本交際能力。與此同時(shí)，本課程還將進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言準(zhǔn)確性和表達(dá)多樣性，使他們逐步脫離母語的負(fù)面影響。

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇四

21世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)對(duì)外開放中國(guó)，是一個(gè)更加國(guó)際化的中國(guó)，對(duì)英語人才的培養(yǎng)有著更高的要求。因而，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)也與過去有所不同，在小學(xué)生的英語能力培養(yǎng)方面更加側(cè)重于英語口語交際能力而非過去一味地學(xué)習(xí)單詞、語法、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)到考試成績(jī)高分的目的。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，在小學(xué)教育中將英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移到口語交際上才是符合當(dāng)前英語人才目的培養(yǎng)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的關(guān)鍵時(shí)期，而目前的英語教學(xué)中存在著許多不盡如人意的問題，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。一方面，英語教學(xué)氛圍不濃厚。課堂上大多是在使用漢語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不管是教師的講解還是學(xué)生的回答，都沒有進(jìn)行英語口語交流的氛圍和環(huán)境。結(jié)果，學(xué)生口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤多，更有甚者，一些學(xué)生不敢說或者不愿意說英語，沒有很好的語言環(huán)境進(jìn)行說話與交流，存在著心理障礙。很多學(xué)生不敢用英語進(jìn)行表達(dá)自己的看法，所以進(jìn)行口語交流的機(jī)會(huì)則少。另一方面，英語口語學(xué)習(xí)的呆板性。英語不是我們的母語，有著自身的語言環(huán)境，跟我們母語的語言環(huán)境不同。教師在講課時(shí)沒有建立很好的語言環(huán)境，課堂上仍然是側(cè)重對(duì)英語語法、知識(shí)點(diǎn)的講解，為了應(yīng)付考試，只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，忽視學(xué)生聽、說、讀等實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。這種英語口語教學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進(jìn)行靈活運(yùn)用。

1.受環(huán)境因素。語言學(xué)習(xí)是和其環(huán)境密不可分的，語言環(huán)境是習(xí)得第二語言的前提，并創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的快速渠道與進(jìn)行語言溝通的場(chǎng)所。由此，學(xué)生必須在語言實(shí)踐中持續(xù)的對(duì)英語加以運(yùn)用，才能夠切實(shí)提升英語口語交際能力。然而，現(xiàn)階段學(xué)生缺乏良好的英語語言環(huán)境，除課堂之外，在實(shí)踐中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)相當(dāng)少，導(dǎo)致學(xué)生中有英語口語交流方面愛好的寥寥無幾，未形成與他人用英語交流的習(xí)慣，口語交際能力止步不前。

2.受學(xué)生自身因素。一是心理素質(zhì)。部分小學(xué)生心理素質(zhì)差，缺乏自信。例如，部分小學(xué)生認(rèn)為自身英語基礎(chǔ)不好，使用時(shí)語音、語調(diào)不規(guī)范，缺乏自信，不敢開口說英語，恐懼被人恥笑，長(zhǎng)此以往，英語表達(dá)的興趣不斷消減。在離開教師幫助的情況下，部分學(xué)生表達(dá)不清晰，且害怕表達(dá)出來的句子存在語法錯(cuò)誤，對(duì)語言模式的精準(zhǔn)性過于重視，難以開口。二是小學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備的制約。小學(xué)階段的年齡相對(duì)較小，和外部社會(huì)接觸與溝通的次數(shù)匱乏，思維模式過于形象化，組織語言的水平差，詞匯、語法知識(shí)等儲(chǔ)備嚴(yán)重欠缺。三是受母語的影響。所有的語言均具備其獨(dú)立的語言習(xí)慣與語法屬性。如果想使用一種語言進(jìn)行流暢的溝通，則需要在其語言的表達(dá)與思維模式的堅(jiān)持上花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。小學(xué)生已習(xí)慣了運(yùn)用漢語，在進(jìn)行英語表達(dá)時(shí)普遍會(huì)在很大程度上將母語里的表達(dá)與思維模式套用其中，這實(shí)際上對(duì)其英語口語交際能力形成了很大干擾。

1.整合教材，為學(xué)生提供他們喜歡的口語交際話題。新教材對(duì)“口語交際”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)相比較課改前的舊教材進(jìn)行了一系列科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的話題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。所以，作為老師的我們應(yīng)該從生活出發(fā)，重視地區(qū)差異，尊重個(gè)體差異，真正的將教材的教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

2.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際興趣。在一些缺乏教學(xué)資源的情況下，教師應(yīng)備課充分，多花心思，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生踴躍表達(dá)的興趣和欲望。在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽發(fā)言，在一些學(xué)生中，有些連漢話普通話都還說不準(zhǔn)，對(duì)于這些學(xué)生更應(yīng)該加以指導(dǎo)和糾正。

3.主動(dòng)積極培養(yǎng)學(xué)生的課堂責(zé)任感。口語交際課堂追求的是一種靈動(dòng)的課堂氛圍。靈動(dòng)的課堂就是指最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正做到學(xué)生是課堂的主人。口語交際的教學(xué)過程是一種動(dòng)態(tài)的不斷前進(jìn)和深入的過程，口語交際教學(xué)更倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)合作、探究地學(xué)習(xí)，課堂氣氛追求的是讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)口、動(dòng)腦，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在老師起決定作用的口語交際課堂中，往往出現(xiàn)重視形式化忽視真實(shí)性、重視個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)忽視全體參與的傾向性的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)為了迎合老師的意愿而表達(dá)觀點(diǎn)，這樣，口語交際也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。培養(yǎng)學(xué)生的課堂責(zé)任感，意味著要給予學(xué)生更多的空間，讓他們擁有自主選擇交際話題的權(quán)力，自主選擇課堂形式的權(quán)力，自主思考與發(fā)言的權(quán)力。賦予了每一位學(xué)生課堂主體的權(quán)力，才能更好地培養(yǎng)他們的課堂責(zé)任感。讓學(xué)生有在課堂上自覺做好自己分內(nèi)之事的心態(tài)，有對(duì)其他同學(xué)和老師的許諾認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)決執(zhí)行的態(tài)度。

4.建設(shè)一支專業(yè)化的口語教師隊(duì)伍，提升小學(xué)生的英語口語交際能力。由于大多數(shù)教師雖然從事英語教學(xué)多年并有著非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們可能來自非英語專業(yè)或者并為經(jīng)過專業(yè)化的口語訓(xùn)練，他們的口語發(fā)音有著這樣或者那樣的問題從而導(dǎo)致小學(xué)生的問題發(fā)音等現(xiàn)象。建立一支專業(yè)化的口語教師隊(duì)伍，從外引進(jìn)英語專業(yè)人才教師或者將學(xué)校里的英語教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者方可教英語口語這門課程，如此一來，英語教師的整體素質(zhì)得到很大的提升，小學(xué)生們也有了更加專業(yè)化的教師對(duì)他們進(jìn)行口語教學(xué)，引進(jìn)的教師將會(huì)用更加先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行口語訓(xùn)練，在口語發(fā)音上能夠糾正他們以前一些不正確的發(fā)音方式，讓他們以更正確的方式開展他們的英語口語訓(xùn)練，從而在一定程度上提升他們的英語口語交際能力。

5.多利用課外活動(dòng)時(shí)間鍛煉學(xué)生的口語交際能力。在開展課外活動(dòng)時(shí)除了開設(shè)各種體育活動(dòng)項(xiàng)目，還可以加一項(xiàng)口語訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中讓學(xué)生輪流講述自己認(rèn)為有意義的事或是感興趣的事，或者就平時(shí)的所見所聞進(jìn)行講述。師生的相互交流不僅可以優(yōu)化師生關(guān)系，更能讓學(xué)生喜歡上口語交際，喜歡和老師交流，而教師在這一過程中就可以更多的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

總之，在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，英語作為當(dāng)今世界溝通的常用語言之一，應(yīng)該受到高度重視。在如今的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需更為關(guān)注學(xué)生英語口語交際能力的塑造，并選擇可行的方案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語口語交際水平。

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇五

盡量放松自己，自然面對(duì)考官及同組考生。考試時(shí)保持神態(tài)自若和眼神的直接接觸通常被視作是具有良好交流能力和自信的重要標(biāo)志。如果你的心理始終不能釋然，不妨做一下深呼吸，如果你與考官或同組考生進(jìn)行眼神接觸時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張感，那你不妨在回答問題時(shí)看著對(duì)方的鼻子。這樣從第三者的觀察角度來看，與眼神交流的效果無大差別。

二、抓住時(shí)機(jī)，熟悉自己考試小組中其他成員的語音和表達(dá)習(xí)慣。

三、與考官打招呼和道別。

之所以要求考生在考試結(jié)束后與考官以恰當(dāng)?shù)男问降绖e是因?yàn)椤暗绖e”就像是為考試畫了個(gè)句號(hào)。

四、保持良好的儀態(tài)和坐姿。

考生應(yīng)盡量保持一個(gè)良好的坐姿，如坐直身體，雙手自然地放在膝蓋上或桌面上。

五、把握談話的內(nèi)容分寸。

把握談話內(nèi)容分寸指的是在不改變考試所限定的話題的前提下，把握談話內(nèi)容的方向，即盡量把話題的內(nèi)容限制在自己力所能及的范圍內(nèi)。如果對(duì)某個(gè)話題不甚了解，最好不要涉及。堅(jiān)持“不懂的、無話可說的內(nèi)容不談，詞匯不豐富的內(nèi)容不涉及”等原則。總之，盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短。

六、注意表達(dá)時(shí)語用、語法和句子結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和多樣性。

考生在口頭表述時(shí)應(yīng)盡可能做到語用準(zhǔn)確，保證詞匯的豐富性和語法結(jié)構(gòu)的“較為復(fù)雜”，使整個(gè)語言的表達(dá)顯得“豐富多彩”。

七、爭(zhēng)取主動(dòng)，先入為主。

誰先發(fā)言誰就能有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的語言能力，并能爭(zhēng)取主動(dòng)，控制問題討論的局面，揚(yáng)自己所長(zhǎng)，避自己之短，從而給考官留下深刻的印象。同時(shí)要注意，在小組自由討論時(shí)，一定要保證談話雙方間的communication。切不可只顧談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，而不顧對(duì)方談話的內(nèi)容是什么。

八、先總括后展開。

在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)往往很難恰當(dāng)?shù)匕盐蘸冒l(fā)言的長(zhǎng)度。有時(shí)因時(shí)間把握不當(dāng)，沒等表達(dá)完自己的觀點(diǎn)就被考官打斷了。在某種程度上這仍會(huì)影響考生的情緒。如果采用先總括、后展開的陳述方法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將有助于保證觀點(diǎn)表達(dá)的完整性。

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇六

四六級(jí)能考優(yōu)秀，未必口語能拿到b等甚至c等。這很正常，四六級(jí)是個(gè)綜合測(cè)試，并不說明你英語學(xué)習(xí)中的每一部分都盡善盡美了，而口語尤有可能與其拉開距離。

總覺得一個(gè)大學(xué)生到了外面就是代表其所在的大學(xué)，應(yīng)該有個(gè)良好的風(fēng)貌，所以要表現(xiàn)的超脫一點(diǎn)，瀟灑一點(diǎn)，哪怕作不到榮辱不驚，至少也得是泰然自若。

口語考試之前，會(huì)對(duì)所有考生進(jìn)行隨機(jī)分組，通常三個(gè)人一組，會(huì)給一定時(shí)間讓你們交流，這就是所謂熱身。

你的對(duì)手來自全省各地，有各種不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，即使作為一般朋友聊天也會(huì)有所收獲。大家都是英語愛好者，都是英語學(xué)習(xí)的佼佼者，應(yīng)該有不少的共同語言。

我當(dāng)時(shí)的伙伴一個(gè)是有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生，一個(gè)是低我一級(jí)的小女孩。

我們無論從性格、閱歷、人生目標(biāo)等都截然不同，雖然他們兩個(gè)口語一般，我們還是聊的很開心，因?yàn)榱私獾降氖莾蓚€(gè)與自己完全不同的人，也是兩個(gè)完全不同的世界。

每個(gè)人的口語都有自己的特色，很少考生是完全標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，于是要在給定的時(shí)間內(nèi)盡可能的熟悉伙伴的發(fā)音特點(diǎn)，基本了解他們的性格，對(duì)他們針對(duì)話題可能作出的反應(yīng)最好心中有點(diǎn)數(shù)。

因?yàn)樽詈笠粋€(gè)部分有可能是你平時(shí)考慮不到的問題，或者準(zhǔn)備時(shí)沒有預(yù)演過的，但你不能表現(xiàn)的吃驚，更不能對(duì)別人的論點(diǎn)表示吃驚。

所以你對(duì)他們的了解就很重要了。

3、關(guān)于主考老師。

由兩名老師主考，老師們以女的.居多，如果近幾年躋身英語教育的男老師仍然為數(shù)不多的話，你的兩位主考老師有可能都是女的。

老師們不會(huì)很冷漠，你會(huì)覺得他們有一種類似體現(xiàn)職業(yè)道德的微笑，我當(dāng)時(shí)就是這么感覺的，不管如何，會(huì)在一定程度上消除你的緊張心理。

在你任何時(shí)刻的陳述當(dāng)中，他們都有可能打斷你，問你問題，一定不要緊張，這是你進(jìn)一步展示個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)。

所謂避免問題發(fā)生的人，不如讓問題發(fā)生然后解決問題的人更得賞識(shí)，就是這個(gè)道理。如果實(shí)在緊張，干脆不要把他們當(dāng)作老師好了，他們與你的接觸僅僅是這幾分鐘而已，之后你們就是完全的陌路人，把他們當(dāng)作英語角的幾個(gè)陌生朋友，當(dāng)作路上向你問路的老外，大膽的隨機(jī)應(yīng)付吧！

4、如何自我介紹。

這個(gè)是得準(zhǔn)備的，既然有準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)。一開始就是個(gè)自我介紹，最好有特色一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，因?yàn)檫@關(guān)系到第一印象的問題，你在第一時(shí)間內(nèi)所展現(xiàn)出來的個(gè)性特征很可能在主考老師的心里持續(xù)到最后一分鐘。即使你在之后的環(huán)節(jié)做的非常優(yōu)秀，把你們?nèi)齻€(gè)人在老師心中的印象重新排序仍是有些困難的，雖然不是沒有可能。

雖然是有時(shí)間準(zhǔn)備的東西，盡量不要弄的過分蕪雜、冗長(zhǎng)，那就適得其反了。

控制在所給定的時(shí)間之內(nèi)。不要為了使用上某些也許會(huì)增光添彩的語句而使本該簡(jiǎn)短的文字變得復(fù)雜，夸張，不自然。

不要在自我介紹中撒謊，不要特意把自己塑造成一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)生的樣子，要真實(shí)。真實(shí)的才是動(dòng)人的。一個(gè)人的相貌，打扮，談吐，神情一定會(huì)以很快的速度向外界傳達(dá)關(guān)于這個(gè)人的信息，所以不要在這么短的時(shí)間之內(nèi)撒這么一個(gè)絲毫不保險(xiǎn)的大謊，否則必有所失。

眼神不要那么游離，要真切，自然。老師們是否真的會(huì)因?yàn)檫@個(gè)而在分?jǐn)?shù)上有所體現(xiàn)，我不知道，只是我自己喜歡一個(gè)初次見面的人表現(xiàn)的很自信的樣子。至于幽默感，如果我是老師，我不希望面前的孩子表現(xiàn)的過于幽默，也許過分了就不是幽默，而是滑稽，搞笑，緊張時(shí)候的自我安慰，讓別人感覺奇怪的行為了。

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇七

商務(wù)英語口語課程是我在大學(xué)期間進(jìn)行的一項(xiàng)重要課程。我意識(shí)到這門課對(duì)我未來的職業(yè)發(fā)展非常重要，因此我全身心地投入其中。在這門課程中，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了自信和流利的溝通能力。在這篇文章中，我將分享我學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語課程的一些心得和體會(huì)。

第二段：課程內(nèi)容。

商務(wù)英語口語課程的內(nèi)容包括商務(wù)英語基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技巧。在前期課程中，我們學(xué)習(xí)了商務(wù)英語的基本禮儀、商務(wù)活動(dòng)的流程以及常見商務(wù)場(chǎng)景中的用語和表達(dá)方式。后期課程中，我們進(jìn)行了商務(wù)談判、演講和會(huì)議等實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。這些內(nèi)容幫助我建立了一套完整的商務(wù)英語口語表達(dá)體系，并且在實(shí)踐中不斷提高和鞏固。

第三段：學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。首先，積極參與課堂討論和互動(dòng)，與同學(xué)進(jìn)行商務(wù)情景模擬練習(xí)，提高語感和流利度。其次，多聽、多說、多讀商務(wù)英語相關(guān)的材料，并且嘗試用英語表達(dá)商務(wù)情境中的自己的觀點(diǎn)和想法。第三，利用各種資源，比如商務(wù)英語語音課程、商務(wù)英語教材和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升自己的聽力和口語水平。這些方法使我在短時(shí)間內(nèi)取得了明顯的進(jìn)步。

第四段：重要性與應(yīng)用。

商務(wù)英語口語課程對(duì)我未來的職業(yè)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。如今，國(guó)際交流越來越頻繁，英語已經(jīng)成為商務(wù)溝通的重要工具。通過學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語，我不僅掌握了與外國(guó)客戶、合作伙伴進(jìn)行商務(wù)交流的能力，還能夠熟練處理商務(wù)會(huì)議、談判和演講等場(chǎng)景。這對(duì)我尋求國(guó)際性職位、開展跨國(guó)業(yè)務(wù)非常有幫助。

第五段：總結(jié)與展望。

通過學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語課程，我收獲了很多。除了掌握實(shí)用的商務(wù)英語知識(shí)和技巧，我還提高了自己的自信心和溝通能力。通過與同學(xué)的互動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練，我逐漸克服了語言障礙，并能夠用流利的英語進(jìn)行商務(wù)交流。我相信，這門課程對(duì)我的將來職業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我會(huì)繼續(xù)磨礪自己的口語表達(dá)能力，不斷提升自己在商務(wù)英語領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇八

勝別話語研究是語言學(xué)中起步較晚的領(lǐng)域，20世紀(jì)60年代，西方對(duì)于性別與語言使用的關(guān)系有一番熱烈的討論。口前，性別話語在漢語學(xué)界還沒有受到充分的關(guān)注。本文參考前人的理論和研究成果，通過電話訪問的方式搜集受訪者的拒絕話語，筆者希望通過這次調(diào)查，能初步掌握性別話語的差異，了解言語行為使用和性別變體的互動(dòng)關(guān)系。

一、理論基礎(chǔ)。

言語行為有許多類型，有些言語行為已經(jīng)有了形式化的現(xiàn)象，透過這些言語行為可突顯出文化的異同。當(dāng)人們表示拒絕時(shí)，對(duì)雙方的顏而多少都會(huì)有影響，余明忠(2003)、謝佳玲等(2004)、許力生(2006)紛紛指出文化背景會(huì)影響維護(hù)而子的認(rèn)知，有些行為對(duì)a國(guó)人而言也許無傷大雅，但對(duì)b國(guó)人就不一定了，拒絕行為也是如此。

顧曰國(guó)(1990)認(rèn)為brownandlevinson的而子模式不適用漢語的禮貌現(xiàn)象，因?yàn)閎rownandlevinson的而子側(cè)重于個(gè)人希望行為自由和得到社會(huì)肯定，中國(guó)的而子指?jìng)€(gè)人需求不超越社會(huì)所賦予的身份地位，也就是說，中國(guó)人的禮貌是用來維護(hù)社會(huì)的規(guī)范。顧曰國(guó)提出中國(guó)文化的禮貌要素是:謙虛、尊敬他人、態(tài)度熱情、溫文儒雅。

彭漪等(2006)采用問卷的形式調(diào)查了北京科技大學(xué)學(xué)生的拒絕行為，他們發(fā)現(xiàn)女性使用的拒絕策略平均數(shù)比男性多，比男性還委婉禮貌。造成這種差距的原因是男、女性在社會(huì)中扮演的性別角色，以及各自的心理特點(diǎn)，例如:男性具有獨(dú)立性，在社會(huì)中處于主導(dǎo)地位，所以言語會(huì)更直接、確定;女性溫順、服從、合作，所以，其言語比較間接、委婉。

二、數(shù)據(jù)收集。

本文的語料全部來自電話訪問，雖然電話訪問不是典型的口語語料，也不是真正的而對(duì)而交際對(duì)話，無法從受訪者的體態(tài)語中獲得更多的輔助信息。但是，電話中的交談仍具口語性，如:句子較短、停頓、沉默、話語重復(fù)、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，所以，電話訪問數(shù)據(jù)仍可視為廣義的口語語料。

本研究的訪問對(duì)象是一般群眾，采用的是隨機(jī)電話訪問的形式，凡是接聽電話的群眾都可能是數(shù)據(jù)來源。當(dāng)然，這樣的'調(diào)查方式存在一些缺點(diǎn)，例如:客觀條件上，不能有效確認(rèn)對(duì)方的身份、經(jīng)濟(jì)、教育等諸多背景;主觀條件上，無法預(yù)測(cè)對(duì)方的情緒。但另一方而，卻可以真實(shí)反映出對(duì)方深層內(nèi)化下的直接反應(yīng)。

三、調(diào)查結(jié)果。

(一)拒絕策略。

受訪者的拒絕策略分為兩大類型:直接拒絕和間接拒色。直接拒絕分為兩類:行動(dòng)拒絕、言語拒絕。間接拒絕分勺十四類:道歉、講理由、陳述原則、模糊語、抱怨、允諾將來妾受、表達(dá)意愿、提供選擇、表而答應(yīng)、偏離話題、質(zhì)疑、感謝、覺為拒絕、無反應(yīng)。

(二)話輪轉(zhuǎn)換。

會(huì)話進(jìn)行中，話輪與話輪的轉(zhuǎn)換通常是一方說完，另一方接續(xù)話輪說話。然而，有時(shí)會(huì)發(fā)生“打斷話輪”，一方還沒有說完話之前，另一方就搶過話輪開始說話。講電話時(shí)，受訪者突然打斷話輪，威肋、到訪問者的消極而子，侵犯對(duì)方的發(fā)言權(quán)，是不尊重對(duì)方的行為，造成會(huì)話過程不連貫。根據(jù)我們的調(diào)查，受訪者發(fā)生打斷話輪的時(shí)間點(diǎn)有:。

(1)第一段說明未完前。

(2)第一段說明完畢。

(3)第二段說明未完前。

這三種時(shí)間點(diǎn)可能造成的打斷情況有四種:聽完第一段說明/打斷、聽到第二段時(shí)/打斷、完全聽完了兩段/打斷、墟意打斷。

四、數(shù)據(jù)分析。

(一)拒絕策略分析。

在拒絕策略方而，調(diào)查中的男性不管是行動(dòng)上的直接拒絕，還是言語上的直接拒絕，兩類直接拒絕的比例都高于女勝，對(duì)而子的傷害程度最大，違反了禮貌原則的得體準(zhǔn)則。兩種直接拒絕中，行動(dòng)拒絕給訪問者的沖擊較大，直接掛斷別人的電話，嚴(yán)重威肋、對(duì)方的消極而子，反過來也會(huì)損傷自己的而子，但是，有些人仍然這么做，因?yàn)樯鐣?huì)距離大，對(duì)方不認(rèn)識(shí)我，無形中對(duì)自己的顏而威肋、減小。在間接拒絕使用的頻率上，男性采用陳述原則的比例高于女性，受訪者通常用陳述句表示不感興趣、不想回答。

講理由為兩性最常用的間接策略，理由可分為兩類:非自身關(guān)系的外在理由、自身關(guān)系的內(nèi)在理由。最常見的理由是很忙、沒空，另外，例如，有客人來了、有來電等等，都屬外在理由。如果受訪者說我是老人，年紀(jì)大了，涉及受訪者主觀評(píng)價(jià)，屬內(nèi)在理由。

另外，女性采用道歉和模糊語的比例明顯高于男性。根據(jù)調(diào)查，女性受訪者的道歉經(jīng)常出現(xiàn)在對(duì)話開始，一開始就說出來，或者當(dāng)結(jié)束語，或者開頭、結(jié)尾都說抱歉，男性采用道歉策略的比例較小，五個(gè)人里而，有四位一開始就道歉，只有一位將抱歉語當(dāng)成結(jié)束語。所以，禮貌語出現(xiàn)的位置還需要透過更龐大的調(diào)查數(shù)據(jù)，才能分析其有無規(guī)則性。

根據(jù)道歉、模糊語這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)，反映出不少的女性在會(huì)話關(guān)系中，追求雙方的一致與和諧，即便對(duì)方是陌生人，彼此的社會(huì)距離大，也不太愿意破壞交際的氣氛，希望用比較溫和的態(tài)度，減輕拒絕的沖擊。

(二)話輪轉(zhuǎn)換。

在話輪轉(zhuǎn)換方而，兩性表現(xiàn)一致。根據(jù)實(shí)施調(diào)查的語境來看，男、女性隨意打斷話輪的口的是因?yàn)椴幌肜速M(fèi)時(shí)間聽對(duì)方說下去，想盡快終止訪問，所以，這種打斷帶來的是負(fù)而印象。我們發(fā)現(xiàn)女性打斷話輪的情形比男性多，有趣的是女性在打斷話輪后，最常用的策略分別是:講理由、道歉、直接拒絕，說明女性試著去減輕打斷帶來的尷尬。男性最常用的是:講理由、直接拒絕、陳述原則，說明1/4的男性會(huì)選擇不客氣的方式表達(dá)意見，側(cè)而反映出男性在減緩尷尬氣氛上努力較少。

(三)拒絕模式分析。

根據(jù)表3的統(tǒng)計(jì)，最常用復(fù)合形式表示拒絕的是女性，她們重復(fù)間接拒絕比例遠(yuǎn)高于男性。在單次拒絕方而，男性的單次間接拒絕和直接拒絕的比例都高于女性。拒絕模式是由拒絕策略組合而成，每一種拒絕策略代表的禮貌程度不同，所以，整體上，女性還是比男性注意禮貌。

五、結(jié)語。

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇九

摘要：

在開設(shè)大學(xué)生安全教育課程中所講授的內(nèi)容不僅有顯性的內(nèi)容還包括隱性的內(nèi)容。

在教學(xué)方法方面，主要采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)案例教學(xué)，依靠多媒體等形式開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

此文以廣西科技師范學(xué)院為例，對(duì)該課程在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，探索提高教學(xué)效果的措施。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生安全教育;內(nèi)容構(gòu)建;教學(xué)實(shí)施。

“大學(xué)生安全教育”課程采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生安全知識(shí)的普及，使得大學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，達(dá)到安全意識(shí)和法制觀念的同步提高以及幫助學(xué)生提高防范能力的目標(biāo)。

《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》)作為國(guó)家教委頒布的專門的指導(dǎo)性文件，旨在指導(dǎo)全國(guó)高校安全教育作為常態(tài)化工作進(jìn)行開展，《規(guī)定》中明確了高校安全教育的主要內(nèi)容：加強(qiáng)防火、防盜、防電等高校易發(fā)安全隱患問題教育;加強(qiáng)國(guó)家安全教育，注重防特;注重大學(xué)生心理健康教育等。

大學(xué)生安全教育課程作為安全教育理論的直接體現(xiàn)之一，對(duì)于大學(xué)生安全意識(shí)樹立，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)安全問題的能力具有重要指導(dǎo)作用。

關(guān)于大學(xué)生安全教育的含義，不同的學(xué)者認(rèn)識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。

陳明樂認(rèn)為，“高校管理者和教育者以黨和國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育”[1]，就是大學(xué)生安全教育。

我國(guó)在高等教育階段開設(shè)大學(xué)生安全教育課程的時(shí)間比較晚，對(duì)于課程設(shè)置以及內(nèi)容的研究資料相應(yīng)顯得比較欠缺。

所以，需要對(duì)大學(xué)生安全教育課程以全新的視角來研究，通過實(shí)踐不斷進(jìn)行科學(xué)論證，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及學(xué)校管理層在安全教育方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

對(duì)于在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新的問題，如何認(rèn)知并解決?主要是將學(xué)校日常安全行為規(guī)范同大學(xué)生安全教育課程有機(jī)統(tǒng)一，在實(shí)踐中對(duì)出現(xiàn)的問題加以分析并提出相應(yīng)的對(duì)策思考。

通過在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及不斷地解決問題并加以構(gòu)建科學(xué)評(píng)估體系，逐漸形成和不斷完善大學(xué)生安全教育課程的教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)估體系。

廣西科技師范學(xué)院(原柳州師范高等專科學(xué)校)自秋季開始，根據(jù)廣西壯族自治區(qū)關(guān)于大學(xué)生安全教育的相關(guān)規(guī)定，在學(xué)校開設(shè)大學(xué)生安全教育課程并作為必修課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、實(shí)際的安全教育，并且將此門課程貫穿學(xué)生在校期間的所有學(xué)期。

課程設(shè)置安排主要是集中在寒暑假放假前一周以及放假后第一周進(jìn)行。

學(xué)時(shí)安排，大學(xué)生安全教育課程共計(jì)36學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)安排分散在各個(gè)學(xué)期完成，修滿該課，可以獲得1個(gè)學(xué)分。

師資力量方面，主要是學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)工處聯(lián)合承辦，由保衛(wèi)處專業(yè)教師以及經(jīng)過培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員老師兼職。

課程設(shè)置當(dāng)中規(guī)定了課程的考核主要是以考查的形式對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

廣西科技師范學(xué)院開展大學(xué)生安全教育課程，主要使用的教材是由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫，莫錦榮主編的《大學(xué)生安全教育》，結(jié)合其他高校的安全教育讀本。

理論教學(xué)方面主要是依靠教材以及相關(guān)現(xiàn)實(shí)案例開展，主要包括國(guó)家安全、心理安全、人身安全以及財(cái)務(wù)、交通安全等，對(duì)于防災(zāi)避險(xiǎn)能力以及提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)也進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育。

在實(shí)踐教學(xué)方面，重點(diǎn)針對(duì)消防安全以及防災(zāi)避險(xiǎn)等內(nèi)容，開展消防宣傳進(jìn)校園活動(dòng)，組織學(xué)生模擬疏散演練，在模擬實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們的安全意識(shí)得到進(jìn)一步提高。

但是在其他方面的實(shí)踐教育內(nèi)容比較欠缺，因此，進(jìn)一步地完善該課程的理論和實(shí)踐內(nèi)容也是當(dāng)前進(jìn)行《大學(xué)生安全教育》課程改革的主要方向之一。

在廣西科技師范學(xué)院“大學(xué)生安全教育”中的課程模塊劃分為四部分，主要體現(xiàn)如下：第一個(gè)部分：安全知識(shí)教育。

包括的內(nèi)容主要有國(guó)家安全、人身財(cái)產(chǎn)安全、消防安全、交通安全以及食品安全、網(wǎng)絡(luò)社交安全。

對(duì)于大學(xué)生樹立安全意識(shí)有著積極的指導(dǎo)作用，有利于提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)安全問題的能力。

第二個(gè)部分：安全技能培訓(xùn)。

從理論講解到實(shí)踐訓(xùn)練，是大學(xué)生安全教育課程的內(nèi)在要求，主要目的是提高大學(xué)生的安全防范技能。

主要技能培訓(xùn)包括：自救、互救以及提升正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險(xiǎn)能力。

第三個(gè)部分：心理安全教育。

主要內(nèi)容包括健康人格教育、心理疾病防治教育、挫折教育以及針對(duì)人際關(guān)系交往開展的教育等。

編排此章節(jié)的目標(biāo)主要是促進(jìn)大學(xué)生的.身心健康發(fā)展。

第四個(gè)部分：安全行為教育。

主要是對(duì)國(guó)家安全法規(guī)以及基本的法律常識(shí)進(jìn)行學(xué)生規(guī)范教育。

學(xué)習(xí)的版塊內(nèi)容有“學(xué)生傷害事故處理辦法、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法等相關(guān)法律知識(shí)教育”，主要是加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，通過法律手段解決或者應(yīng)對(duì)突發(fā)性事故。

隱性課程指的是“學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確、非正式和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。

[2]所融入的內(nèi)容主要是校園文化或者社會(huì)教育文化，范圍具有很大的不確定性，涵蓋范圍廣泛。

包括形式或者內(nèi)容：學(xué)校環(huán)境、學(xué)校保衛(wèi)、學(xué)校規(guī)章制度、師生安全意識(shí)以及學(xué)校的建筑以及活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等。

1.根據(jù)顯性和隱性的課程內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)。

開設(shè)安全教育課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生不斷提高安全意識(shí)為目的。

而最希望取得的效果是“預(yù)防為主，防微杜漸”。

需要學(xué)生從兩個(gè)方面來做，“一是，努力學(xué)習(xí)安全相關(guān)理論知識(shí);二是，培養(yǎng)學(xué)生從安全的角度來思考問題，提高分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。”教學(xué)內(nèi)容的編排也應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見并且具有針對(duì)性的內(nèi)容并且采取相應(yīng)的形式來開展。

2.改變教學(xué)方法。

(1)實(shí)踐性教學(xué)法。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐才是最終學(xué)習(xí)的目的。

將所學(xué)到的安全理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，才是大學(xué)生安全教育的開設(shè)目的。

因此，在教學(xué)過程中，需要更加注重實(shí)踐教學(xué)。

依靠安全知識(shí)理論作為科學(xué)的理論指導(dǎo)，科學(xué)、合理、有效地開展實(shí)踐教學(xué)。

在講解消防安全知識(shí)的時(shí)候，有條件的可以聯(lián)合當(dāng)?shù)叵啦块T，進(jìn)行消防知識(shí)講座以及開展演練活動(dòng)，讓同學(xué)們更加深刻具體地了解消防知識(shí)。

只有親自參與，才會(huì)更加明確自己面對(duì)火災(zāi)的時(shí)候，如何正確自救和逃生。

(2)案例教學(xué)法。

案例學(xué)習(xí)也是較為直觀的感受，通過發(fā)生在學(xué)生身邊或者類似環(huán)境下的典型案例進(jìn)行知識(shí)講解，結(jié)合大學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行授課，讓學(xué)生從案例中去分析、評(píng)價(jià)以及總結(jié)。

通過對(duì)案例的分析，發(fā)揮其積極引導(dǎo)作用，加深同學(xué)們對(duì)于案例發(fā)生的原因分析以及學(xué)會(huì)如何積極規(guī)避類似問題的發(fā)生，對(duì)于提高學(xué)生分析、解決問題的能力有著積極意義。

(3)多媒體引導(dǎo)教學(xué)法。

多媒體教學(xué)是當(dāng)代重要的教學(xué)方式，大學(xué)生安全教育課程利用多媒體，可以通過播放相關(guān)案例視頻、展示圖片以及制作漫畫的形式，將較為枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的感受，更加容易吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中。

對(duì)一些實(shí)用性的知識(shí)囿于條件限制不能夠?qū)嶋H操作的，可以通過視頻收看專業(yè)人員的講解和示范，可以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)安全技能的目的。

(1)常見安全防范能力訓(xùn)練。

容易發(fā)生在大學(xué)校園或者大學(xué)生容易受到侵害的安全隱患主要有盜竊、詐騙、搶劫、火災(zāi)、觸電以及自然災(zāi)害等。

加強(qiáng)防范以上安全問題，是大學(xué)生安全教育的常規(guī)內(nèi)容。

大學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到上述隱患發(fā)生的狀態(tài)或者多發(fā)情境，提高自身防范意識(shí)和解決問題能力。

(2)學(xué)生自律能力訓(xùn)練。

在學(xué)生自律方面，主要是通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生自覺。

通過學(xué)習(xí)安全理論知識(shí)，加強(qiáng)分辨是非、辨別安全隱患的能力，使得學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到安全問題的重要，遵紀(jì)守法、預(yù)防犯罪，大幅提高學(xué)生的自主管理和自我保護(hù)能力。

(3)應(yīng)急能力訓(xùn)練。

應(yīng)急能力訓(xùn)練主要需要通過實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行模擬演練，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)災(zāi)害時(shí)的心理應(yīng)急反應(yīng)能力，強(qiáng)化消防演練以及應(yīng)急疏散能力演練，提高學(xué)生對(duì)安全隱患的發(fā)現(xiàn)能力、對(duì)自然災(zāi)害以及火災(zāi)避險(xiǎn)能力。

大學(xué)生安全教育課程的開設(shè)以及實(shí)施，需要借助一定的評(píng)估方法進(jìn)行效果檢查。

經(jīng)常性使用的評(píng)估方法包括：定性評(píng)估、定量評(píng)估，以及針對(duì)結(jié)果的評(píng)估、過程評(píng)估，綜合性評(píng)估和單項(xiàng)評(píng)估等。

為了更加科學(xué)、全面地評(píng)估大學(xué)生安全教育課程，需要結(jié)合以上幾種評(píng)估方法，對(duì)于特定環(huán)節(jié)單獨(dú)采用某類方法。

對(duì)于大學(xué)生安全教育課程的評(píng)估，可以注重定性評(píng)估，主要操作方法是通過調(diào)查學(xué)生的上課體驗(yàn)以及在日常生活中的表現(xiàn)，分析大學(xué)生通過大學(xué)生安全教育課程所取得的成績(jī)或者改變，所講授的內(nèi)容是否符合實(shí)際，能否真正達(dá)到大學(xué)生安全能力提升的需求。

對(duì)于安全教育管理工作評(píng)估，主要是加強(qiáng)過程評(píng)估，從管理的計(jì)劃、實(shí)施以及檢查和總結(jié)各個(gè)階段都進(jìn)行評(píng)估，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值是否達(dá)到預(yù)期做出科學(xué)判斷。

五、結(jié)論。

根據(jù)上面的敘述，可以看出大學(xué)生安全教育課程是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一。

針對(duì)評(píng)估效果，在開展過程中對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行有效整改和解決，對(duì)于新的教學(xué)模式進(jìn)行有效的探索、改善和提高。

另外，大學(xué)生安全教育的有效開展，離不開理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，只有達(dá)到這種效果，才會(huì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育、自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。

作者：張淑佳單位：廣西科技師范學(xué)院廣西師范大學(xué)。

參考文獻(xiàn)。

[1]陳明樂.大學(xué)生安全教育的價(jià)值思考與路徑選擇[j].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,(24).

[2]鐘啟泉.課程與教學(xué)概論[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,.

基金項(xiàng)目：

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇十

聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益非淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問題，學(xué)生有自己獨(dú)特的`思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。

首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，善學(xué)，我還要不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來提高業(yè)務(wù)水平。

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大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇十一

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇十二

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇十三

勝別話語研究是語言學(xué)中起步較晚的領(lǐng)域，20世紀(jì)60年代，西方對(duì)于性別與語言使用的關(guān)系有一番熱烈的討論。口前，性別話語在漢語學(xué)界還沒有受到充分的關(guān)注。本文參考前人的理論和研究成果，通過電話訪問的方式搜集受訪者的拒絕話語，筆者希望通過這次調(diào)查，能初步掌握性別話語的差異，了解言語行為使用和性別變體的互動(dòng)關(guān)系。

一、理論基礎(chǔ)。

言語行為有許多類型，有些言語行為已經(jīng)有了形式化的現(xiàn)象，透過這些言語行為可突顯出文化的異同。當(dāng)人們表示拒絕時(shí)，對(duì)雙方的顏而多少都會(huì)有影響，余明忠(2003)、謝佳玲等(2004)、許力生(2006)紛紛指出文化背景會(huì)影響維護(hù)而子的認(rèn)知，有些行為對(duì)a國(guó)人而言也許無傷大雅，但對(duì)b國(guó)人就不一定了，拒絕行為也是如此。

顧曰國(guó)(1990)認(rèn)為brownandlevinson的而子模式不適用漢語的禮貌現(xiàn)象，因?yàn)閎rownandlevinson的而子側(cè)重于個(gè)人希望行為自由和得到社會(huì)肯定，中國(guó)的而子指?jìng)€(gè)人需求不超越社會(huì)所賦予的身份地位，也就是說，中國(guó)人的禮貌是用來維護(hù)社會(huì)的規(guī)范。顧曰國(guó)提出中國(guó)文化的禮貌要素是:謙虛、尊敬他人、態(tài)度熱情、溫文儒雅。

彭漪等(2006)采用問卷的形式調(diào)查了北京科技大學(xué)學(xué)生的拒絕行為，他們發(fā)現(xiàn)女性使用的拒絕策略平均數(shù)比男性多，比男性還委婉禮貌。造成這種差距的原因是男、女性在社會(huì)中扮演的性別角色，以及各自的心理特點(diǎn)，例如:男性具有獨(dú)立性，在社會(huì)中處于主導(dǎo)地位，所以言語會(huì)更直接、確定;女性溫順、服從、合作，所以，其言語比較間接、委婉。

二、數(shù)據(jù)收集。

本文的語料全部來自電話訪問，雖然電話訪問不是典型的口語語料，也不是真正的而對(duì)而交際對(duì)話，無法從受訪者的體態(tài)語中獲得更多的輔助信息。但是，電話中的交談仍具口語性，如:句子較短、停頓、沉默、話語重復(fù)、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，所以，電話訪問數(shù)據(jù)仍可視為廣義的口語語料。

本研究的訪問對(duì)象是一般群眾，采用的是隨機(jī)電話訪問的形式，凡是接聽電話的群眾都可能是數(shù)據(jù)來源。當(dāng)然，這樣的'調(diào)查方式存在一些缺點(diǎn)，例如:客觀條件上，不能有效確認(rèn)對(duì)方的身份、經(jīng)濟(jì)、教育等諸多背景;主觀條件上，無法預(yù)測(cè)對(duì)方的情緒。但另一方而，卻可以真實(shí)反映出對(duì)方深層內(nèi)化下的直接反應(yīng)。

三、調(diào)查結(jié)果。

(一)拒絕策略。

受訪者的拒絕策略分為兩大類型:直接拒絕和間接拒色。直接拒絕分為兩類:行動(dòng)拒絕、言語拒絕。間接拒絕分勺十四類:道歉、講理由、陳述原則、模糊語、抱怨、允諾將來妾受、表達(dá)意愿、提供選擇、表而答應(yīng)、偏離話題、質(zhì)疑、感謝、覺為拒絕、無反應(yīng)。

(二)話輪轉(zhuǎn)換。

會(huì)話進(jìn)行中，話輪與話輪的轉(zhuǎn)換通常是一方說完，另一方接續(xù)話輪說話。然而，有時(shí)會(huì)發(fā)生“打斷話輪”，一方還沒有說完話之前，另一方就搶過話輪開始說話。講電話時(shí)，受訪者突然打斷話輪，威肋、到訪問者的消極而子，侵犯對(duì)方的發(fā)言權(quán)，是不尊重對(duì)方的行為，造成會(huì)話過程不連貫。根據(jù)我們的調(diào)查，受訪者發(fā)生打斷話輪的時(shí)間點(diǎn)有:。

(1)第一段說明未完前。

(2)第一段說明完畢。

(3)第二段說明未完前。

這三種時(shí)間點(diǎn)可能造成的打斷情況有四種:聽完第一段說明/打斷、聽到第二段時(shí)/打斷、完全聽完了兩段/打斷、墟意打斷。

四、數(shù)據(jù)分析。

(一)拒絕策略分析。

在拒絕策略方而，調(diào)查中的男性不管是行動(dòng)上的直接拒絕，還是言語上的直接拒絕，兩類直接拒絕的比例都高于女勝，對(duì)而子的傷害程度最大，違反了禮貌原則的得體準(zhǔn)則。兩種直接拒絕中，行動(dòng)拒絕給訪問者的沖擊較大，直接掛斷別人的電話，嚴(yán)重威肋、對(duì)方的消極而子，反過來也會(huì)損傷自己的而子，但是，有些人仍然這么做，因?yàn)樯鐣?huì)距離大，對(duì)方不認(rèn)識(shí)我，無形中對(duì)自己的顏而威肋、減小。在間接拒絕使用的頻率上，男性采用陳述原則的比例高于女性，受訪者通常用陳述句表示不感興趣、不想回答。

講理由為兩性最常用的間接策略，理由可分為兩類:非自身關(guān)系的外在理由、自身關(guān)系的內(nèi)在理由。最常見的理由是很忙、沒空，另外，例如，有客人來了、有來電等等，都屬外在理由。如果受訪者說我是老人，年紀(jì)大了，涉及受訪者主觀評(píng)價(jià)，屬內(nèi)在理由。

另外，女性采用道歉和模糊語的比例明顯高于男性。根據(jù)調(diào)查，女性受訪者的道歉經(jīng)常出現(xiàn)在對(duì)話開始，一開始就說出來，或者當(dāng)結(jié)束語，或者開頭、結(jié)尾都說抱歉，男性采用道歉策略的比例較小，五個(gè)人里而，有四位一開始就道歉，只有一位將抱歉語當(dāng)成結(jié)束語。所以，禮貌語出現(xiàn)的位置還需要透過更龐大的調(diào)查數(shù)據(jù)，才能分析其有無規(guī)則性。

根據(jù)道歉、模糊語這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)，反映出不少的女性在會(huì)話關(guān)系中，追求雙方的一致與和諧，即便對(duì)方是陌生人，彼此的社會(huì)距離大，也不太愿意破壞交際的氣氛，希望用比較溫和的態(tài)度，減輕拒絕的沖擊。

(二)話輪轉(zhuǎn)換。

在話輪轉(zhuǎn)換方而，兩性表現(xiàn)一致。根據(jù)實(shí)施調(diào)查的語境來看，男、女性隨意打斷話輪的口的是因?yàn)椴幌肜速M(fèi)時(shí)間聽對(duì)方說下去，想盡快終止訪問，所以，這種打斷帶來的是負(fù)而印象。我們發(fā)現(xiàn)女性打斷話輪的情形比男性多，有趣的是女性在打斷話輪后，最常用的策略分別是:講理由、道歉、直接拒絕，說明女性試著去減輕打斷帶來的尷尬。男性最常用的是:講理由、直接拒絕、陳述原則，說明1/4的男性會(huì)選擇不客氣的方式表達(dá)意見，側(cè)而反映出男性在減緩尷尬氣氛上努力較少。

(三)拒絕模式分析。

根據(jù)表3的統(tǒng)計(jì)，最常用復(fù)合形式表示拒絕的是女性，她們重復(fù)間接拒絕比例遠(yuǎn)高于男性。在單次拒絕方而，男性的單次間接拒絕和直接拒絕的比例都高于女性。拒絕模式是由拒絕策略組合而成，每一種拒絕策略代表的禮貌程度不同，所以，整體上，女性還是比男性注意禮貌。

五、結(jié)語。

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大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇十四

經(jīng)過一段時(shí)間的模擬實(shí)訓(xùn)，自己對(duì)會(huì)計(jì)又有了新的認(rèn)識(shí)。以前，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)都是紙上談兵，缺乏實(shí)踐，從學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄開始，照著題目很機(jī)械的把會(huì)計(jì)分錄羅列出來，時(shí)間長(zhǎng)了就熟練了，感覺沒什么難度，到現(xiàn)在才終于明白，以前學(xué)的都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重新認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄的重要性，并深刻認(rèn)識(shí)到，會(huì)計(jì)分錄什么的，需要深刻記憶，反復(fù)熟練的掌握，這樣在實(shí)踐中，才游刃有余，融會(huì)貫通，但做到這一點(diǎn)是不容易的。

如今接觸到了實(shí)踐的工作，發(fā)覺現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)，比以前想象的復(fù)雜得多，首先，會(huì)計(jì)分錄就沒那么容易寫出來，經(jīng)常涉及到很多科目，其次，再加上現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的紛繁復(fù)雜和情況百出，完全不是書本上所能一言盡之的事情，再次，會(huì)計(jì)實(shí)踐中我們接觸了各種憑證，各種報(bào)表，像原始憑證、記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬，總分類賬、明細(xì)分類賬、財(cái)務(wù)報(bào)表，一口氣把會(huì)計(jì)核算程序道了個(gè)干凈，這其中每種憑證、沒中報(bào)表都有填寫的規(guī)定，需要一步一步的填寫，不可疏忽大意，需要耐心仔細(xì)的操作。也正是通過這次實(shí)訓(xùn)，把會(huì)計(jì)中的各種賬表連在了一起，充分體會(huì)了一把會(huì)計(jì)操作的真實(shí)性，從填制憑證，到登帳記賬，逐筆逐筆業(yè)務(wù)的審查、簽子也挺枯燥的，工作量之大，時(shí)間之長(zhǎng)，讓我體會(huì)到，做企業(yè)會(huì)計(jì)，不是件容易的事。

以前在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)中，往往或略了一些操作細(xì)則、和法律的規(guī)定，致使在實(shí)際操作中，在對(duì)一些業(yè)務(wù)的處理上就顯得捉襟見肘了，往往忽略了一些細(xì)節(jié)，讓我也難過了回，反復(fù)的更改了幾回，由此可見，會(huì)計(jì)真真是個(gè)細(xì)活，是馬虎不得的事情，這樣，相信在以后的工作中，也會(huì)造就一個(gè)人的性格，嚴(yán)格謹(jǐn)慎，細(xì)心靈活。

在本次會(huì)計(jì)培訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中時(shí)間不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過培訓(xùn)的仿真性，使我們感到培訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與培訓(xùn)的興趣。

我們將材料的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次總和模擬培訓(xùn)。培訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練的反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記賬憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的天職，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的天職，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把培訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，會(huì)計(jì)是靠豐富的經(jīng)驗(yàn)的。只有多做賬，才會(huì)熟能生巧，猜能游刃有余。我也認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想象的那么容易，最重要的是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。這一點(diǎn)我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

另外一點(diǎn)，也是在試訓(xùn)中必不可少的部分，就是同學(xué)之間的互相幫助，有些東西感覺自己做的時(shí)候明明沒有什么錯(cuò)誤，偏偏對(duì)賬時(shí)還是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和遺漏，這在以后的工作和生活中提示我們要注意合作和配合。

通過這次的實(shí)訓(xùn)我也認(rèn)識(shí)到作為一名財(cái)會(huì)人員的工作的重要性，也了解到作為一名會(huì)計(jì)人員的基本要求。相信掌握這項(xiàng)技能，會(huì)終生受用。

人生在世，立世之本，是財(cái)富，名利，權(quán)利，還是······。

人，一撇一捺，一撇是品德，一捺是知識(shí)，德才兼?zhèn)洌拍茼斕炝⒌亍Ｒ黄彩菗P(yáng)，一捺是抑;一撇是陽，一捺是陰;一撇是進(jìn)，一捺是退??做人的藝術(shù)，全在一撇一捺中。簡(jiǎn)單的事情，需要深刻化;復(fù)雜的事情，需要簡(jiǎn)單化。要想做一個(gè)簡(jiǎn)單的人，就要明白一撇一捺的道理。

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?傳而不習(xí)乎?”在思修結(jié)課后，我深深地感悟到思修課是一門融匯了法律、個(gè)人修養(yǎng)、人生、國(guó)家、道德等知識(shí)的人文藝術(shù)學(xué)科，在這里，我邂逅了眾多的道德仁義。思修課，是知識(shí)的天地，在這里我自由的翱翔，貪婪地吮吸著殘留古人筆墨之香的空氣;在這里我自由地翔游，吐納著融合了當(dāng)今知識(shí)之精髓的水。

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)自由民-主的國(guó)家不僅要有健全的法律體系，還要至死不渝地守護(hù)著它，捍衛(wèi)它。否則，制定的法律只能是一紙白書。思修則作為一個(gè)載體，一種平臺(tái)向未來將去往社會(huì)各個(gè)階層的大學(xué)生輸入基礎(chǔ)性的知識(shí)。讓法律、個(gè)人修養(yǎng)、人生、國(guó)家、道德等方面知識(shí)，和基本的道理深入人心。

在法律大講臺(tái)，思修課本猶如大-法官沉默著，卻控制著整個(gè)課堂。思修老師就像律師為我們講述商業(yè)法、行政法······《民法》包括《合同法》、《物權(quán)法》、《公司法》、《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)-法》和《商業(yè)法》，建立這些法律的目的是調(diào)整商業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，維護(hù)勞動(dòng)人民的基本權(quán)利，讓人民當(dāng)家作主的權(quán)利得到真正落實(shí)。為了明確行政管理者的職責(zé)，我國(guó)成立了《行政法》來調(diào)整行政管理關(guān)系，行政法制監(jiān)督關(guān)系，行政救濟(jì)關(guān)系和內(nèi)部行政關(guān)系。思修教師在課堂上講解有關(guān)法律道德的典型案例，故事就是發(fā)生在我們身邊的，在眾說紛紜時(shí)，誰又能保持清醒的頭腦，用理性的聲音去詮釋對(duì)錯(cuò)。此時(shí)此刻，不正是法律施展才華的時(shí)候?只有法律的公平公正公開才足以讓人們信服。在課堂上，我們才知道法律一直在我們身邊。從此，法律的身影在我的世界日益清晰。在思修課上，老師不斷強(qiáng)調(diào)：你們?cè)缫巡皇呛⑼銈円獮榇蚍呐Ｄ特?fù)責(zé)。至今，這句話還縈繞在我的耳邊。我不會(huì)忘記，不管是現(xiàn)在，過去還是未來。

法律的條條框框，公正無私，讓我們對(duì)法律的禁區(qū)產(chǎn)生了敬畏。法無兒戲，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)，一直在耳邊響起，從未間斷過。這對(duì)我們大一新生在以后的行為產(chǎn)生了積極的影響，同時(shí)鞭策著我們要時(shí)刻注意自己的言行。思修課上不僅有法律常識(shí)，也涉及一些基本的政治制度。我國(guó)的國(guó)體是“工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民-主專-政的社會(huì)主義國(guó)家”、政體是“人民代表大會(huì)”，思修課讓理科生從高中那幾乎隔絕社會(huì)的教育模式中脫離出來，融入到了小社會(huì)之中。思修將政治知識(shí)不斷地輸入到理科生的大腦中，使原本空空蕩蕩的大腦，裝下了一個(gè)偌大的政治體制。也正是這種互動(dòng)讓大學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，關(guān)注國(guó)家大事，它彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的某些不足。在法律和國(guó)家政體之間饕餮之后，便旅行到了道德之林。在這里漫步可以感受到剛正不阿的性格，兢兢業(yè)業(yè)工作的態(tài)度。

古人云：“做人難”，于是古人十分注重對(duì)自我身心的鍛造，把做人作為萬事之首，強(qiáng)調(diào)修身的重要性。顧炎武曾說“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這是赤誠(chéng)的愛國(guó)之心，簡(jiǎn)單的言語闡述了平民對(duì)國(guó)家應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。責(zé)任與義務(wù)是統(tǒng)一的，每個(gè)中華兒女應(yīng)當(dāng)永懷愛國(guó)之心，并為之付出生命也在所不惜。但是，我們應(yīng)該理性-愛國(guó)，而不是像在中日釣-魚-島事件時(shí)期盲目的“愛國(guó)”，將愛國(guó)行為變成暴-力的搶砸。盲目的暴-力不是愛國(guó)，愛國(guó)是理性地為國(guó)家爭(zhēng)取權(quán)利。在道德之林中愛國(guó)之樹久經(jīng)風(fēng)雨，卻萬古長(zhǎng)青。諸葛亮為蜀漢鞠躬，盡瘁死而后已，對(duì)待事情一絲不茍。

十大感動(dòng)中國(guó)人物中的袁隆平，數(shù)十年如一日的忙碌在田野之上，投身在實(shí)踐中，他們的愛崗敬業(yè)感動(dòng)了中國(guó)，鼓舞了中國(guó)人。鄉(xiāng)村教師、郵件投遞員終其一生，堅(jiān)守在自己的崗位上，自始自終熱愛著自己的工作。創(chuàng)造一段又一段的感人事跡。如果思想一成不變，那么生活就成了一潭死水。

人生之路漫長(zhǎng)，需要我們用一輩子來經(jīng)歷。思修課結(jié)束了，但是生活還在繼續(xù)，我們還需要繼續(xù)在這條路上修行。

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇十五

本文從研究背景、研究問題、研究過程與研究結(jié)果這四個(gè)方面著手論述了英語口語課的`課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn).此外,文章還對(duì)英語口語課進(jìn)行交際策略教學(xué)的可行性及有效性進(jìn)行了探討和研究.

作者：顧小穎作者單位：紹興越秀外國(guó)語職業(yè)學(xué)院,浙江,紹興,31刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：策略口語教學(xué)實(shí)證研究課堂

大學(xué)生英語口語課程（專業(yè)16篇）篇十六

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想很容易受到響應(yīng)的影響，因此帶來的安全問題也引起了各方面的關(guān)注。

大學(xué)生是祖國(guó)的未來和民族的希望，做好大學(xué)生的安全教育就顯得尤其重要。

確保學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，創(chuàng)建平安校園，已成為目前各大高校的一項(xiàng)重大課題。

引言。

大學(xué)生是祖國(guó)的未來和民族的希望，大學(xué)校園也是充滿活力與朝氣的樂園。

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，社會(huì)充斥著各種矛盾，大學(xué)校園也存在著不容忽視的安全問題，比如打架斗毆、賭博、詐騙、翻爬寢室大門、寢室火災(zāi)等等，這已經(jīng)嚴(yán)重威脅和影響到了大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。

近年來高校刑事案件也頻發(fā)，也讓我們意識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的重要性，并且逐步成為高校管理的首要工作。

一、安全教育的內(nèi)容。

1.新生入學(xué)安全教育。

安全教育是新生入學(xué)的第一堂課，從入校伊始，就應(yīng)該給學(xué)生灌輸安全常識(shí)教育，可以主題班會(huì)的形式開展教育;其次，由學(xué)校保衛(wèi)處老師或者邀請(qǐng)資深專家為學(xué)生開展有關(guān)校園治安和消防知識(shí)等方面的講座;然后，每周抽一天晚自習(xí)的時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)生安全教育手冊(cè)》，并聯(lián)合保衛(wèi)處開展有實(shí)際意義的安全教育警示活動(dòng)，比如防盜竊、消防安全和自我保護(hù)教育。

2.網(wǎng)絡(luò)安全教育。

21世紀(jì)信息化高速發(fā)展，也極大地促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

但是這對(duì)于在校大學(xué)生來說卻是一把雙刃劍，男生變成了宅男，女生變成了干物女，這無一不跟網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展相關(guān)。

特別是現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小家境優(yōu)越家人寵愛，性格外向、單純，面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就很容易上當(dāng)受騙。

近年由于大學(xué)生網(wǎng)貸造成的學(xué)生自殺、輟學(xué)、墮落的事件層出不窮，作為學(xué)生管理工作者，就應(yīng)該在平時(shí)將網(wǎng)絡(luò)安全教育落到實(shí)處，防患于未然。

比如開展主題班會(huì)，大家一起學(xué)習(xí)如何識(shí)別網(wǎng)絡(luò)誘惑陷阱，和在受到詐騙后如何用法律知識(shí)維護(hù)自己的切身利益。

3.交通安全教育。