調(diào)查報(bào)告的可讀性和易懂性對(duì)于傳達(dá)調(diào)查結(jié)果和結(jié)論至關(guān)重要。希望通過(guò)閱讀這些調(diào)查報(bào)告范文，大家能夠?qū)ψ珜懽约旱恼{(diào)查報(bào)告有所啟發(fā)。

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇一

開(kāi)展農(nóng)村家庭教育調(diào)查，是做好新時(shí)期農(nóng)村家庭教育工作的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。針對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村家庭教育工作的新情況、新問(wèn)題，豐縣婦聯(lián)在全縣14個(gè)鎮(zhèn)30多所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究。研究探討當(dāng)前我縣農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題，研究相應(yīng)的對(duì)策，以便進(jìn)一步做好農(nóng)村家庭教育工作，推進(jìn)全縣農(nóng)村家庭教育工作取得新成效。

由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村社會(huì)環(huán)境等因素的影響，我縣大部分農(nóng)村家長(zhǎng)還不能真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有的責(zé)任，不能很好地履行對(duì)子女教育的責(zé)任。現(xiàn)在大多農(nóng)村家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”心切，從而也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“嚴(yán)而無(wú)愛(ài)”或者“愛(ài)而不教”的極端教育。此外社會(huì)的變革，特別是現(xiàn)在高等教育制度的變革以及大學(xué)生找工作難等因素的影響，使農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念有一定的改變，出現(xiàn)新的“讀書無(wú)用論”，導(dǎo)致對(duì)子女的教育有一些錯(cuò)誤的行為。

1、農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)偏低。農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊(yùn)差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見(jiàn)紙筆和書籍，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)較少，家長(zhǎng)閑時(shí)不看書讀報(bào)，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)帶來(lái)了較為消極的影響。

2、家長(zhǎng)期望值過(guò)高。部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子期望很高，希望孩子考上大學(xué)，跳出農(nóng)門。與此相對(duì)應(yīng)，農(nóng)村家長(zhǎng)都舍得投入，他們節(jié)衣縮食，盡力滿足孩子的一切要求，尤其是物質(zhì)上的要求。

3、家庭教育方法簡(jiǎn)單。有的家長(zhǎng)信奉“棍棒出孝子”，對(duì)孩子的教育方式粗暴，經(jīng)常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子有求必應(yīng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)則很少過(guò)問(wèn)。

4、過(guò)分依賴學(xué)校。家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān)，不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。孩子出了問(wèn)題之后，家長(zhǎng)們往往只是一味感嘆孩子沒(méi)遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。

5、家庭成員中對(duì)子女教育的觀念不統(tǒng)一。農(nóng)村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工較多，家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響。

6、家長(zhǎng)的就業(yè)觀和人才觀還較為片面。有的認(rèn)為孩子升高中、考大學(xué)，將來(lái)當(dāng)工人、干部才有出息。有的認(rèn)為孩子上不上學(xué)無(wú)所謂，只要有力氣、肯鉆營(yíng)就可以“成才”。還有的認(rèn)為不管孩子將來(lái)干什么，只要能賺錢就是人才。

1、改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件。各級(jí)黨委政府要大力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距，提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，從根本上改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀。

2、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平。有關(guān)部門要加強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，組織豐富多彩的家庭教育活動(dòng)，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)的、關(guān)愛(ài)的、民主的家庭教育方法，把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，使家長(zhǎng)重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長(zhǎng)。此外，學(xué)校也要向家長(zhǎng)介紹、講解一些實(shí)實(shí)在在的家教知識(shí)、家教理論。

3、建立學(xué)校與家庭互相溝通制度。要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。

4、增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍。要向農(nóng)村家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，建議家長(zhǎng)訂一兩份有益智，力的報(bào)刊雜志作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的興趣，增強(qiáng)家庭的文化氛圍。家長(zhǎng)要盡力為孩子創(chuàng)造相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，配置書桌、書架，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)要對(duì)孩子的成長(zhǎng)給予全方位的引導(dǎo)，在孩子面前要不賭博酗酒，不講粗話，不做對(duì)孩子有負(fù)面影響的事情。

5、改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的就業(yè)觀和人才觀。要著力改變家長(zhǎng)片面的就業(yè)觀和人才觀，讓家長(zhǎng)擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，重視孩子的全面發(fā)展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇二

眾所周知，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正日益發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高，我國(guó)教育狀況得到了很大程度的改善，但仍有一些不盡人意之處，尤其是農(nóng)村教育問(wèn)題。

今年暑假在我的家鄉(xiāng)甘肅臨洮，許多小學(xué)中學(xué)都在補(bǔ)課，我的不少同學(xué)也紛紛加入補(bǔ)課大軍，充當(dāng)假期老師。8月6日在農(nóng)村的黨家墩小學(xué)，我對(duì)補(bǔ)課學(xué)生以及周邊補(bǔ)習(xí)班學(xué)生總共100人進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家都很期待假期，可當(dāng)假期真正到來(lái)時(shí)卻又不得不奔波于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班。有的是看見(jiàn)同學(xué)都去補(bǔ)課，有的是家長(zhǎng)的個(gè)人意愿，有的是學(xué)校的強(qiáng)制要求，那么學(xué)生自愿去補(bǔ)課的有多少人呢?為此我做了一個(gè)關(guān)于補(bǔ)課的調(diào)查。

1、你的補(bǔ)課形式是?

a、學(xué)校統(tǒng)一70%。

b、校外補(bǔ)習(xí)班21%。

c、家教9%。

2、你每年都參加補(bǔ)習(xí)嗎?

a、是65%。

b、否35%。

3、今年暑假補(bǔ)課是自己自愿的嗎?

a、自愿20%。

b、學(xué)校要求60%。

c、家長(zhǎng)要求10%。

d、看見(jiàn)大家都在補(bǔ)課自己也補(bǔ)10%。

4、補(bǔ)課的費(fèi)用高嗎?

a、高10%。

b、能接受90%。

5、你的補(bǔ)課時(shí)間是多長(zhǎng)?

a、2個(gè)月0%。

b、1個(gè)月80%。

c、10—20天20%。

6、你認(rèn)為補(bǔ)課有用或者有必要嗎?

a、有93%。

b、沒(méi)有7%。

a、支持52%。

b、不支持48%。

8、你認(rèn)為農(nóng)村就應(yīng)該“笨鳥先飛”嗎?

a、認(rèn)為9%。

b、不認(rèn)為91%。

9、針對(duì)現(xiàn)在的補(bǔ)課熱潮，你有何看法?

a、正常25%。

b、也許是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大9%。

c、或許是競(jìng)爭(zhēng)激烈63%。

d、沒(méi)什么必要3%。

10、你認(rèn)為暑期補(bǔ)課盛行的原因是?

a、社會(huì)原因17%。

b、家庭原因6%。

c、綜合原因77%。

問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都不是自愿的，而是學(xué)校硬性規(guī)定的，而且每年如此。當(dāng)然學(xué)校假期都是有償補(bǔ)課，至于費(fèi)用大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都能接受。補(bǔ)課的時(shí)間一般都是一個(gè)月，也給學(xué)生留了半個(gè)月的休息放松時(shí)間。對(duì)于補(bǔ)課的實(shí)際操作，學(xué)生很大一部分是迷迷糊糊上學(xué)，稀里糊涂放學(xué)，要么就是老師上面講，學(xué)生在下面玩。或者更有甚者，老師和家長(zhǎng)稍有疏忽就溜之大吉。

通過(guò)對(duì)上述結(jié)果的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)暑期補(bǔ)課都很反感。分析原因有以下兩點(diǎn)：

1、學(xué)校補(bǔ)課，表面上說(shuō)是自愿，但實(shí)質(zhì)還是使學(xué)生不得不選擇補(bǔ)課。老師一般都對(duì)學(xué)生說(shuō)：“暑期補(bǔ)課進(jìn)度直接與下學(xué)期連接，不補(bǔ)課的學(xué)生老師不再講解暑期補(bǔ)課內(nèi)容。”這樣理由很是冠冕堂皇，學(xué)生只有老實(shí)參加補(bǔ)課。如果我們進(jìn)一步對(duì)學(xué)校分析，學(xué)校不為了趕教學(xué)進(jìn)度，就不會(huì)有假期補(bǔ)課一說(shuō)。當(dāng)然老師也就不會(huì)有額外的獎(jiǎng)勵(lì)(從學(xué)生的補(bǔ)課費(fèi)用中扣取)，老師是愿意，而學(xué)生只有為了自己的未來(lái)無(wú)條件服從。如果再進(jìn)一步深層次分析，學(xué)校要不是為了圖教學(xué)業(yè)績(jī)，希望在升學(xué)考試中(小升初或中考)能多有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)，來(lái)提高自己學(xué)校的知名度，從而獲得更多的教育財(cái)政撥款(要知道農(nóng)村學(xué)校不管是硬件設(shè)施還是軟件師資都很缺乏，足夠的財(cái)政能解決很多問(wèn)題)，學(xué)校也不會(huì)如此大張旗鼓的違背教育局的規(guī)定假期補(bǔ)課。更進(jìn)一步分析，就要涉及中國(guó)的教育體制。教育部每年巨額的教育資金大部分撥給城市重點(diǎn)中學(xué)，忽視農(nóng)村的師資及基礎(chǔ)建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校想獲得財(cái)政上的補(bǔ)助就不得不提高教學(xué)質(zhì)量。如今中小學(xué)補(bǔ)課也不是什么新鮮事，但教育部有規(guī)定節(jié)假日不能補(bǔ)課，為什么學(xué)校還是要補(bǔ)呢?是因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有真正實(shí)施規(guī)定，學(xué)校當(dāng)然視之不管。

2、農(nóng)村家長(zhǎng)教育意識(shí)不完善，只注重文化成績(jī)的學(xué)習(xí)而忽視了孩子課外興趣的培養(yǎng)。很多農(nóng)村家長(zhǎng)和城市家長(zhǎng)一樣，希望孩子有好的成績(jī)，這當(dāng)然無(wú)可非議，但是一味的強(qiáng)調(diào)“知識(shí)改變命運(yùn)”而不尊重孩子的意愿，孩子去補(bǔ)習(xí)班。我認(rèn)為這樣做抹殺掉了孩子的天賦，只能讓孩子成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，孩子感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最后會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。補(bǔ)課剝奪了孩子們放松休閑的時(shí)間，放假比上學(xué)還累，孩子們沒(méi)有可以自由支配的時(shí)間，他們當(dāng)然會(huì)受不了。如果徹底一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)分析，會(huì)出現(xiàn)這種原因主要是家長(zhǎng)文化程度低，沒(méi)有科學(xué)的教育意識(shí)。他們通常看問(wèn)題比較膚淺，其中90%的家長(zhǎng)以務(wù)農(nóng)為主，對(duì)子女的未來(lái)抱有太多的期許，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)于不恰當(dāng)?shù)年P(guān)心，從而導(dǎo)致了農(nóng)村孩子太多的心理壓力。

分析結(jié)果顯示，目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀還不能達(dá)到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，還存在著一些差距，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改善。為此我提出以下建議：

1、針對(duì)教育財(cái)政資金問(wèn)題，建議政府在合理的范圍內(nèi)，盡可能多的將經(jīng)費(fèi)投入到農(nóng)村學(xué)校，使農(nóng)村的教育硬件設(shè)施更加完善，為農(nóng)村學(xué)生提供最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、針對(duì)教育部門的政策實(shí)施問(wèn)題，建議政府和教育部門聯(lián)合起來(lái)把國(guó)家的假期規(guī)定(如節(jié)假日不能補(bǔ)課)真正落實(shí)到位。

3、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資問(wèn)題，建議教育部門應(yīng)盡可能的給長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)一線的老師更多的優(yōu)惠政策，如提高老師工資等，政策適當(dāng)向農(nóng)村教師傾斜。

4、針對(duì)農(nóng)村教育體制問(wèn)題，建議教育部門分配更多的年輕優(yōu)秀師范畢業(yè)生去農(nóng)村學(xué)校，傳播新的教育理念，教育方法，幫村農(nóng)村老師提升專業(yè)化水平，帶動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

5、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校自身的管理問(wèn)題，建議學(xué)校在假期布置一些社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)任務(wù)，對(duì)提高學(xué)生各方面的能力有一些幫助。可依拓展知識(shí)面，也可以提前接觸社會(huì)，積累一些社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生以后的自我發(fā)展會(huì)有益處。

6、針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育問(wèn)題，即建議學(xué)校定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，一方面告訴家長(zhǎng)孩子在校的學(xué)習(xí)情況，另一方面宣傳一些對(duì)孩子的教育方法，提高農(nóng)村家長(zhǎng)整體素質(zhì)，讓農(nóng)村孩子們盡早從補(bǔ)課大軍中解放出來(lái)，還孩子們一個(gè)金色的童年。

今年暑假很高興能有機(jī)會(huì)進(jìn)行這次調(diào)查，在對(duì)《農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查》課題中，我通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的調(diào)查問(wèn)卷作出了上述報(bào)告。本次社會(huì)實(shí)踐是一次對(duì)社會(huì)的深入了解，也是對(duì)自己的一次歷練，很期待有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)社會(huì)，充實(shí)自己。

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇三

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇四

目前，我國(guó)對(duì)于教育私人成本、家庭的教育負(fù)擔(dān)以及經(jīng)濟(jì)承受能力等問(wèn)題的研究還比較薄弱。中國(guó)――兒基會(huì)合作的項(xiàng)目“中國(guó)農(nóng)村地區(qū)初等教育成本與財(cái)政研究”是迄今為止對(duì)于貧困地區(qū)初等教育成本、學(xué)生家庭對(duì)教育的投入，以及他們的經(jīng)濟(jì)承受能力等問(wèn)題進(jìn)行的較為系統(tǒng)全面的研究。該論文即是在此項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上形成的'。

1.基本概念。

教育成本包含培養(yǎng)每名學(xué)生所發(fā)生的全部費(fèi)用。在我國(guó)，教育撥款是構(gòu)成各級(jí)教育成本的主要部分，但它并不是教育成本的全部，學(xué)生家庭對(duì)教育的投入是教育成本中不可忽略的組成部分。

教育私人成本是全額成本的兩大組成部分之一，它是與學(xué)校支出的機(jī)構(gòu)成本相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，是指學(xué)生及其家庭為一個(gè)學(xué)生所支付的全部教育費(fèi)用，包括學(xué)雜費(fèi)、書費(fèi)、練習(xí)簿文具等學(xué)習(xí)用品費(fèi)、書報(bào)費(fèi)、住宿費(fèi)和其它費(fèi)用。家庭教育支出是指農(nóng)民家庭中全年用于支付所有上學(xué)孩子的全部費(fèi)用以及教育捐集資。

2.研究假設(shè)。

（1）根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系，收入和支出均為全部收入和全部支出，收入部分包括貨幣和實(shí)物兩部分，支出包括貨幣支出和自給性支出。農(nóng)村貧困地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，處于半自然經(jīng)濟(jì)形態(tài)，收入與支出中，實(shí)物收入和自給性消費(fèi)占有相當(dāng)?shù)姆蓊~。

（2）同其它經(jīng)濟(jì)成本一樣，教育私人成本也包括直接成本和間接成本兩部分。考慮到為初等教育階段，這里只涉及直接私人成本部分。

3.抽樣以及抽樣調(diào)查。

根據(jù)多階段、分層和隨機(jī)抽樣等多種抽樣方法相結(jié)合的抽樣框架，選取了江西、貴州、安徽、甘肅、四川五省作為樣本省，每省分別抽取6到9個(gè)縣，每縣抽3到4個(gè)鄉(xiāng)，每個(gè)樣本鄉(xiāng)80戶至少有一個(gè)在讀小學(xué)生的農(nóng)民家庭進(jìn)行95年家庭教育支出的問(wèn)卷調(diào)查（本文所涉及到的數(shù)據(jù)除特別指出外，均為1995年數(shù)據(jù)）。本次抽樣樣本容量近10000戶，共涉及5個(gè)省、34個(gè)縣、136個(gè)鄉(xiāng)。

農(nóng)戶問(wèn)卷回收9020份，回收率達(dá)94％。在數(shù)據(jù)分析前，對(duì)數(shù)據(jù)的正確性、完整性和可靠性進(jìn)行了一些常規(guī)審核，共剔除不合理和不完整的問(wèn)卷640余份，有效問(wèn)卷為8379份。

表1樣本分布。

地區(qū)。

縣數(shù)。

鄉(xiāng)數(shù)。

[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10]。

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇五

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇六

良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證，我們于3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展了調(diào)查訪問(wèn)。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查，采取聽(tīng)匯報(bào)、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份（其中學(xué)生問(wèn)卷195份，家長(zhǎng)問(wèn)卷176份）。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫，先后三次召開(kāi)座談會(huì)。

二、調(diào)查目的。

目前，農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來(lái)，家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班……把教育責(zé)任全權(quán)“委派”給老師，自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引起教育部門、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、調(diào)查步驟。

這次調(diào)查，主要使用問(wèn)卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對(duì)學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心？你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的`嗎?對(duì)家長(zhǎng)專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話都是對(duì)的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？......通過(guò)回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告。

四、調(diào)查對(duì)象。

1、家長(zhǎng)的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%；干部和工人占38.8%；個(gè)體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長(zhǎng)文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。

4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。

5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng)，平進(jìn)看書看報(bào)的占17.5%；畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平時(shí)購(gòu)買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問(wèn)題。

五、調(diào)查結(jié)果。

由本次調(diào)查的情況來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是溺愛(ài)在本次調(diào)查中，家長(zhǎng)“溺愛(ài)”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就是滿足孩子的需要，對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切。現(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是“教育者”這一角色，忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義，無(wú)法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓(xùn)。將來(lái)走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇七

四川農(nóng)村留守兒童狀況專題調(diào)查已對(duì)留守兒童的生活學(xué)習(xí)和社會(huì)關(guān)系做了分析，本報(bào)告將結(jié)合前兩篇報(bào)告結(jié)果，并綜合受訪者的意見(jiàn)建議，對(duì)整個(gè)調(diào)查結(jié)果作進(jìn)一步綜合分析。

結(jié)果顯示：目前我省農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)、思想、能力培養(yǎng)和生理衛(wèi)生指導(dǎo)方面比較欠缺;外出務(wù)工父母對(duì)留守孩子關(guān)心不夠，留守兒童對(duì)于親情的渴望、父母的陪伴訴求非常強(qiáng)烈。建議全方位構(gòu)建和完善關(guān)愛(ài)留守兒童體系，加強(qiáng)對(duì)父母、監(jiān)護(hù)人的教育，切實(shí)落實(shí)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府、村民委員會(huì)職責(zé)，加大教育部門和學(xué)校關(guān)愛(ài)保護(hù)力度，積極發(fā)揮群團(tuán)組織、社會(huì)力量作用等。

調(diào)查顯示,有24.6%的在外務(wù)工父母不太關(guān)心自己的孩子，留守兒童在家的監(jiān)護(hù)人主要為爺爺奶奶或外公外婆(89.8%)，對(duì)其能夠起到的監(jiān)護(hù)作用僅是“照顧日常生活”(93.2%)和“負(fù)責(zé)人身安全”(69.2%)，對(duì)于“輔導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“思想品德教育”、“獨(dú)立能力培養(yǎng)”、尤其是“生理衛(wèi)生指導(dǎo)”方面比較欠缺。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性(一般所受教育的程度不高或是年齡較大)，對(duì)于留守兒童的物質(zhì)生活方面照顧多，精神方面關(guān)心少，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，心理、生理或精神上的需求關(guān)注少，留守兒童的成長(zhǎng)在這些方面缺失較多。

建議地方政府及相關(guān)部門要加強(qiáng)外出務(wù)工父母的教育引導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)作為父母或監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)，對(duì)于不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的父母或監(jiān)護(hù)人，當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門要及時(shí)予以勸誡、制止;情節(jié)嚴(yán)重或造成嚴(yán)重后果的要依法追究其責(zé)任。

調(diào)查中約半數(shù)受訪兒童認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)一般，而問(wèn)及認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因時(shí)，受訪兒童表示“沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是主要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在外務(wù)工的父母“經(jīng)常”關(guān)心的留守兒童，成績(jī)好的和喜歡集體生活的人數(shù)比例均高于父母不太關(guān)心的留守兒童。調(diào)查結(jié)果反映出父母對(duì)孩子的關(guān)心，很大程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

建議外出務(wù)工父母要多關(guān)心孩子，不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，更要重視精神、心理上的需求，在學(xué)習(xí)、思想、生理衛(wèi)生指導(dǎo)方面多花一些心思，多教育和引導(dǎo)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。父母不能把責(zé)任推給監(jiān)護(hù)人，父母的引導(dǎo)、教育更為重要，父母應(yīng)加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人、老師間的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子在生活、學(xué)習(xí)、人際交往、品行、心理等各方面的狀況，積極與監(jiān)護(hù)人、老師探討教育孩子的方法，從而正確、及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育、幫助。

三、與有些父母不太關(guān)心孩子對(duì)比，九成留守兒童最大的心愿或期盼是“在外務(wù)工的父母健康平安，不要太辛苦”

問(wèn)及受訪留守兒童，自己最大的心愿或期盼是什么時(shí)，排在前面的是“在外務(wù)工的父母健康平安，不要太辛苦”(89.7%)和“提高學(xué)習(xí)成績(jī)，今后可以順利考上大學(xué)”(64.3%)。詳見(jiàn)圖1。(此題為多選，相加不等于100%)。

圖1留守兒童目前生活學(xué)習(xí)上最大的心愿或期盼。

而在外務(wù)工的父母親對(duì)于留守在家孩子的生活學(xué)習(xí)情況關(guān)心還不夠，只有七成多的父母做到了“經(jīng)常”打電話或?qū)懶拧?/p>

調(diào)查結(jié)果顯示，孩子對(duì)父母的愛(ài)更加純粹，盡管外出務(wù)工的父母離得遠(yuǎn)，甚至有些父母還不太關(guān)心他們，但留守兒童都希望父母安康，不要太辛苦。本次調(diào)查問(wèn)及留守兒童的想法，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都表達(dá)了期盼與父母的團(tuán)聚，渴望親情的陪伴，心疼作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶們的辛苦。

四、留守兒童最信任依賴?yán)蠋煟ㄗh教育部門和學(xué)校實(shí)施全程管理。

留守兒童認(rèn)可老師的教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，并且在日常生活學(xué)習(xí)中受到欺負(fù)或者是遇到困難時(shí)，首選的求助和傾訴對(duì)象也是老師(61.6%)。調(diào)查反映出留守兒童在學(xué)習(xí)生活中，最信任并依賴?yán)蠋煟虼私ㄗh學(xué)校老師不管是在平時(shí)的學(xué)習(xí)還是日常生活中，要多和留守兒童溝通交流，多疏導(dǎo)，尤其是對(duì)獨(dú)自生活狀態(tài)的留守兒童，要更多留意，更多關(guān)心。

按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》對(duì)教育部門的要求，以及結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，建議中小學(xué)校要對(duì)農(nóng)村留守兒童受教育情況實(shí)施全程管理，利用電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人的溝通交流，了解留守兒童生活情況和思想動(dòng)態(tài)，幫助監(jiān)護(hù)人提升監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)和教育管理能力;加強(qiáng)對(duì)教職工的培訓(xùn)，提高班主任和宿舍管理人員關(guān)愛(ài)照料留守兒童的能力;留守兒童較多的學(xué)校應(yīng)有專職的輔導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)留守兒童心理健康教育;還可幫助留守兒童通過(guò)電話、視頻等方式加強(qiáng)與父母的情感聯(lián)系和親情交流。

五、加大當(dāng)?shù)卣⑸鐣?huì)團(tuán)體對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)力度，建立健全留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。

本次調(diào)查還問(wèn)及學(xué)校里是否有公安、消防、共青團(tuán)等組織的人來(lái)講授過(guò)有關(guān)防盜、防騙、防火、健康成長(zhǎng)等自我安全保護(hù)的知識(shí)，受訪兒童表示“經(jīng)常有”的占45.2%，表示“偶爾有”的占52.2%，表示“從來(lái)沒(méi)有”的占2.6%。

中央提出關(guān)愛(ài)留守兒童要落實(shí)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和村(居)民委員會(huì)職責(zé)，發(fā)揮群團(tuán)組織、社會(huì)力量關(guān)愛(ài)服務(wù)作用。建議當(dāng)?shù)卣⑧l(xiāng)鎮(zhèn)及村委會(huì)，要建立翔實(shí)完備的農(nóng)村留守兒童信息臺(tái)賬，一人一檔案;要積極主動(dòng)地去幫助當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村留守兒童，定期走訪、全面排查，及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童的家庭情況、監(jiān)護(hù)情況、就學(xué)情況等基本信息。動(dòng)員社會(huì)力量、發(fā)揮群團(tuán)組織的作用，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)要落到實(shí)處。本次抽樣調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了兩名目前獨(dú)自生活的留守兒童，一是家住宜賓縣高場(chǎng)鎮(zhèn)梁山村、就讀于青云中小學(xué)的吳明會(huì)，另一名是就讀于家住安岳縣永順鎮(zhèn)涼亭村、就讀于永順鎮(zhèn)中學(xué)的文馨譽(yù)，建議當(dāng)?shù)匾o予特別的關(guān)心，確保他們得到妥善的照料。

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農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇八

xxxx年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

一、總體情況。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。

有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題。

1.留守兒童的意外傷害凸顯。

在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足。

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。

留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。

留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出。

留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。

母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。

同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。

老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺。

22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯。

留守女童的自我接納程度低，對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。

女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。

此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂。

留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。

留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。

有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大。

感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。

他們經(jīng)常想念父母、擔(dān)心見(jiàn)不到父母、擔(dān)心父母不愛(ài)自己的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。

四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著。

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。

唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。

二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。

三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。

七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。

四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。

寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀。

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇九

活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月29號(hào)——5月31號(hào)。

活動(dòng)地點(diǎn)：息烽縣。

近年來(lái)，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”。現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下：

(一)基本情況。

縣統(tǒng)計(jì)局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，在全縣xx個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組，調(diào)查時(shí)點(diǎn)為20xx年3月20日。匯總結(jié)果顯示：42個(gè)村民小組總?cè)丝?630人，勞動(dòng)力4966人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人，比去年同期減少29人，減少2.12%。據(jù)此推算，20xx年全縣外出務(wù)工人員為134779人，比去年同期減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人，占留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的25.5%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的5%，獨(dú)立生活的有44人，占留守兒童的1.1%。

(二)存在的主要問(wèn)題。

1.教育情況令人堪憂。xx個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問(wèn)題，即由于父母長(zhǎng)期在外，監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，對(duì)孩子教育幫助不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83%以上的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，僅有10%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系。從而致使部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，成為老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題兒”。

2.性格行為存在缺陷。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，使其極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。調(diào)查顯示，留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占17%，一般的占65%，差的占18%。

3.安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無(wú)知，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生。

4.政府、社會(huì)關(guān)注不夠。留守兒童在成長(zhǎng)期需要家庭、社會(huì)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對(duì)社會(huì)生活事物的準(zhǔn)確判斷，沒(méi)有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo)，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會(huì)上對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教育、民政、關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施，開(kāi)展了一些關(guān)愛(ài)工作，但覆蓋面還是很小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，村委會(huì)也沒(méi)設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊(cè)，相關(guān)部門對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。

(三)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

1.社會(huì)原因。

城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2.家庭原因。

在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大，同時(shí)，從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

3.學(xué)校原因。

從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

二、對(duì)策和建議。

1.從社會(huì)職能上，要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童教育問(wèn)題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。

一是要提高認(rèn)識(shí)，把留守兒童教育成長(zhǎng)問(wèn)題納入政府議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成多部門關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制。

二是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究，制定有利于留守兒童教育成長(zhǎng)的政策，盡快采取行之有效的措施，保障留守兒童合法權(quán)利。

三是要充分發(fā)揮媒體的作用，加強(qiáng)新聞宣傳，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，引起全社會(huì)重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同參與解決。

四是充分發(fā)揮職能部門的作用。宣傳部和精神文明辦要加大力度，引導(dǎo)和教育人們提高關(guān)愛(ài)留守兒童重要性和緊迫性的.認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和教育外出務(wù)工家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育理念，強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任；教育部門要形成教育保護(hù)合力，出臺(tái)相應(yīng)的關(guān)愛(ài)和保護(hù)政策與措施，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)留守兒童的監(jiān)管和教育力度。

五是要發(fā)揮基層組織作用，村委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，對(duì)于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。

2.從家庭教育上，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調(diào)查資料可以看出，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女的影響較大，但如果一人在家，則影響相對(duì)要小得多。因此，父母外出打工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相隔太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略和辦法，做到掙錢與教育子女兩不誤。

3.從教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理。

一是在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū)，試辦寄宿制學(xué)校。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。

二是學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響形成合力。

三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。

四是在課程上大膽創(chuàng)新，在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法。有條件的學(xué)校還可以成立心理咨詢室，專設(shè)心理老師，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長(zhǎng)。

據(jù)悉，為及時(shí)準(zhǔn)確了解農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r，掌握他們面臨的突出問(wèn)題及迫切需求，為有效解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù)，20xx年全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部、中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心共同組成課題組，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供數(shù)據(jù)支持，開(kāi)展了全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究。

一、研究目標(biāo)與方法。

1、研究目標(biāo)：一是全面準(zhǔn)確把握農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的數(shù)量、地域分布等基本狀況；二是分析農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童目前存在的突出問(wèn)題，認(rèn)識(shí)他們的分層特征和需求差異；三是針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策建議，為有效解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題，制定落實(shí)和發(fā)展完善相關(guān)政策服務(wù)。

2、對(duì)象界定：本文所指農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文所指流動(dòng)兒童是指隨務(wù)工父母到戶籍所在地以外生活學(xué)習(xí)半年以上的兒童。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲)。

3、研究方法：本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。定量研究部分由中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔(dān)，在20xx年全國(guó)第六次人口普查長(zhǎng)數(shù)據(jù)中抽取126萬(wàn)人口樣本量，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷，把握留守流動(dòng)兒童的數(shù)量、區(qū)域分布、年齡及性別特征等。定性研究由全國(guó)婦聯(lián)特聘專家王夢(mèng)蘭、北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄭新蓉教授、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高志強(qiáng)教授等承擔(dān)，主要通過(guò)文獻(xiàn)研究以及實(shí)地調(diào)研，客觀分析留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的主要問(wèn)題，進(jìn)一步提出對(duì)策建議。

1、農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)六千萬(wàn)，總體規(guī)模擴(kuò)大。

根據(jù)《中國(guó)20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。與20xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)。

2、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)齡前兒童規(guī)模快速膨脹。

學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達(dá)2342萬(wàn)，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%,比20xx年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬(wàn)，增幅達(dá)47.73%農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬(wàn)，其中小學(xué)(6-11歲)和初中(12-14歲)學(xué)齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%，規(guī)模分別為1953萬(wàn)和995萬(wàn)。與20xx年相比，小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬(wàn)和226萬(wàn)，共減少315萬(wàn)，降幅為9.65%。大齡留守兒童(15-17歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為13.32%，規(guī)模達(dá)813萬(wàn)，比20xx年減少了199萬(wàn)，降幅為19.68%。可見(jiàn)五年間，學(xué)齡前留守兒童規(guī)模快速膨脹，義務(wù)教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。

3、農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比總體差別不大，分年齡段比較差異明顯。

全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占54.08%，女孩占45.92%，性別比為117.77。與農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童比較，總體性別比差別不大(農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比分別為117.25和116.39)，但分年齡段性別比結(jié)果存在差異。

4、農(nóng)村留守兒童高度集中在中西部勞務(wù)輸出大省，但廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份比例也很高。

留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%。其次，安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國(guó)百分比也很高，分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個(gè)省份留守兒童在全國(guó)留守兒童總量中占到43.64%。另外，從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過(guò)50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過(guò)40%。可見(jiàn)，農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份，同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達(dá)省份。

5、近1/3農(nóng)村留守兒童與祖父母一起居住，有3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住。

調(diào)查顯示，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是，單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，雖然這個(gè)比例不大，但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大，由此對(duì)應(yīng)的單獨(dú)居住的農(nóng)村留守兒童高達(dá)205.7萬(wàn)，這是要特別給予關(guān)照的留守孩子。

6、6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育，農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對(duì)較差。

7、母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高，祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)。

農(nóng)村留守兒童不同的監(jiān)護(hù)人對(duì)其接受教育的機(jī)會(huì)和未來(lái)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同影響。數(shù)據(jù)顯示，母親外出，單獨(dú)與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高，達(dá)5.12%；父親外出，單獨(dú)與母親，或與母親和祖父母一起居住的，未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例均較低，分別為3.13%和3.11%。

所有隔代照顧留守兒童的祖父母，平均年齡為59.2歲，56%的年齡在60歲以下，絕大部分在50-59歲之間，甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下。但是，隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低，絕大部分為小學(xué)文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過(guò)學(xué)。由于受教育水平的限制，祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時(shí)面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇十

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇十一

專業(yè)：行政管理。

學(xué)號(hào)：**。

隨著人口老齡化加快，老年人養(yǎng)老問(wèn)題越來(lái)越被各級(jí)政府和社會(huì)各界所重視與關(guān)注，而老年人群體中，“空巢老人”的養(yǎng)老問(wèn)題尤為突出。在研究老齡問(wèn)題時(shí)，常常把無(wú)子女或有子女但與父母分開(kāi)居住，只剩父母單獨(dú)生活的這類老人喻為“空巢老人”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)這類老年人已超過(guò)老年人總數(shù)的50%。伴隨城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村中青壯年外出務(wù)工、經(jīng)商、求學(xué)的人數(shù)愈來(lái)愈多，促使“空巢老人”也不斷增多。“空巢老人”群體的不斷擴(kuò)大，給社會(huì)保障帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于如何更加關(guān)心“空巢老人”的晚年生活，進(jìn)行了實(shí)地落戶調(diào)研，并形成了調(diào)查報(bào)告。

一、調(diào)查目的屈洞村總?cè)丝?310人，常住人口約3000人，留守農(nóng)村的老人約800人、婦女約100人、兒童以及其他弱勢(shì)群體共約130人。為準(zhǔn)確了解屈洞村“空巢老人”的情況，重點(diǎn)調(diào)研了這類老人的家庭生活狀況，主要是老人的基本情況、經(jīng)濟(jì)狀況、醫(yī)療保障、精神生活、權(quán)益保障等五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查與分析。研究出“空巢老人”如何更好地享受晚年生活。

二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間與方法。

在2020年9月10日至2020年9月30日，對(duì)屈洞村800名老人通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)收集等方法，分別在年齡、住房情況、經(jīng)濟(jì)情況、醫(yī)療保障情況、精神生活等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、

調(diào)查結(jié)果：

（一）年齡情況。

屈洞村“空巢老人”總戶數(shù)519戶，總?cè)藬?shù)802人。按年齡分類:60—69周歲400人，70—79周歲312，80—89周歲65人，90周歲以上25人;按性別分類:男386人，女416人;按有無(wú)子女分類:無(wú)子女老人3戶，子女未住一起514戶;按經(jīng)濟(jì)狀況分類:低保戶5戶，低保邊緣戶19戶。

(二)經(jīng)濟(jì)狀況。

總體看來(lái)，屈洞村老人的經(jīng)濟(jì)收入主要來(lái)源以下三個(gè)方面:。

一是耕種養(yǎng)殖收入。有121戶(年齡60—75歲之間)自己種了田，還有養(yǎng)了雞、鴨、鵝等。占上戶調(diào)查總戶數(shù)的36.8%，說(shuō)明農(nóng)村“空巢老人”中有相當(dāng)一部分人還必須靠自己勞動(dòng)來(lái)維持生存。

二是子女給付贍養(yǎng)費(fèi)。有529戶子女每年能按時(shí)付給老人贍養(yǎng)費(fèi)，給付金額每年500—2000元不等，占上戶調(diào)查總戶數(shù)中有子女戶數(shù)的79.2%。尚有40.8%的戶數(shù)子女不能按期給付贍養(yǎng)費(fèi)，究其原因，90%為自身經(jīng)濟(jì)條件差，無(wú)贍養(yǎng)能力，并非不孝順。數(shù)字說(shuō)明，農(nóng)村有能力贍養(yǎng)父母的子女基本上能盡贍養(yǎng)義務(wù)。

三是來(lái)自政策性收入。屈洞村全部老人都領(lǐng)取了國(guó)家發(fā)給農(nóng)村老人的基礎(chǔ)養(yǎng)老金，占100%，另有24戶享受了農(nóng)村低保低收待遇，占4.6%。

其中，認(rèn)為家庭總收入能夠保障自己基本生活的有50戶，占87.7%。總體看來(lái)，除少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件特別困難的戶外，農(nóng)村空巢老人的經(jīng)濟(jì)狀況尚可。

(三)醫(yī)療保障。

一是身體狀況。生活基本能完全自理、身體健康的221人，占37%;經(jīng)常有點(diǎn)病的320人，占35%;體弱多病如身體較差或患有慢性病等的261人，占28%。總體看來(lái)，老人雖然生活能自理，但部分老人身體狀況偏差，其勞動(dòng)能力、自理能力的延續(xù)性令人擔(dān)憂。

二是醫(yī)療保障。屈洞村全部老人都參加了新型農(nóng)村合作醫(yī)療。而認(rèn)為就醫(yī)比較方便的有349戶，占67%;認(rèn)為就醫(yī)不太方便的有8戶，占1%。而認(rèn)為生病了有人護(hù)理的有38戶，占7%;生病了無(wú)人護(hù)理的有19戶，占3%。數(shù)字顯示，農(nóng)村空巢老人生病就醫(yī)和護(hù)理等問(wèn)題還是比較突出的。

(四)精神生活。

一是子女關(guān)心程度。在514戶有子女的空巢老人中，由于子女在外工作生活，經(jīng)常回家探望老人不大現(xiàn)實(shí)，一般除傳統(tǒng)的年節(jié)外，子女都很少回家，而子女對(duì)父母的關(guān)懷大都通過(guò)電話問(wèn)候。保持一個(gè)月內(nèi)問(wèn)候一次的有315戶，占61.4%;一季度內(nèi)問(wèn)候一次的有4戶，占0.7%;半年問(wèn)候一次的有2戶，占0.2%;從不問(wèn)候的有1戶，占0.1%。數(shù)字說(shuō)明，絕大多數(shù)子女都關(guān)心家中的老人。

二是文體活動(dòng)情況。屈洞村設(shè)有老年協(xié)會(huì)，但老年協(xié)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)不經(jīng)常，大都一年開(kāi)展1-2次活動(dòng)。究其原因，主要是老年人參加活動(dòng)不積極，組織活動(dòng)不容易;老年人參加活動(dòng)情況，調(diào)查的57戶中，喜歡并參加文體活動(dòng)的僅12人，占21%。同時(shí)，詢問(wèn)57戶空巢老人，認(rèn)為有孤獨(dú)、寂寞感覺(jué)的有27戶，占47.4%;認(rèn)為沒(méi)有孤獨(dú)、寂寞感覺(jué)的有30戶，占52.6%。由此可見(jiàn)，一方面受文化程度，經(jīng)濟(jì)收入等因素制約，老年人精神、文化生活普遍較貧乏，感到孤獨(dú)，寂寞的占比過(guò)半，與實(shí)現(xiàn)老有所樂(lè)、老有所為的目標(biāo)相距較遠(yuǎn)，也表明農(nóng)村文體娛樂(lè)設(shè)施亟待加強(qiáng)。

四、調(diào)查結(jié)果分析。

老年人的養(yǎng)老問(wèn)題既是家庭問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題。家庭養(yǎng)老模式在中國(guó)延續(xù)了幾千年，仍然是農(nóng)村老年人當(dāng)前普遍的養(yǎng)老模式，但隨著農(nóng)村子女紛紛外出務(wù)工，一旦家庭“空巢化”，家庭養(yǎng)老功能就被弱化，老年人不但需要衣食住行，還需要精神慰藉和生活照料。因此，隨著“空巢老人”隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，帶來(lái)了一系列養(yǎng)老困難和問(wèn)題，屈洞村的主要表現(xiàn):。

(一)經(jīng)濟(jì)收入低下，生活質(zhì)量普遍較差。

人過(guò)中年后，人的體能會(huì)隨著年齡的增大而逐漸衰退，這是自然規(guī)律。在城鎮(zhèn)，老年人一般到了退休年齡就可以領(lǐng)取退休費(fèi)或社保金，不需承擔(dān)重體力勞動(dòng)。而農(nóng)村則不同，目前該縣農(nóng)村“空巢老人”除了五保戶、低保戶可以享受國(guó)家補(bǔ)貼外，絕大部分沒(méi)有養(yǎng)老保障，還必須通過(guò)承擔(dān)重體力勞動(dòng)賺取生活費(fèi)。部分老人家還種了田，而他們中年齡最大的有75歲。且種田的經(jīng)濟(jì)效益偏低，一年下來(lái)賺不到幾個(gè)錢，僅能維持日常低消費(fèi)。因此，在農(nóng)村“空巢老人”中，子女不能定期給付贍養(yǎng)費(fèi)，則老人的生活質(zhì)量就比較困難。

(二)年老體弱多病，健康與醫(yī)療問(wèn)題還很明顯。

從上戶調(diào)查情況看，雖然屈洞村實(shí)施了新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度和大病醫(yī)療救助制度，農(nóng)村就醫(yī)條件有較大改善，但仍處于較低水平。對(duì)于仍靠體力勞動(dòng)維持生存的“空巢老人”來(lái)說(shuō)，普遍存在“生不起病，買不起藥”的情況，“小病抗、大病拖”已成為這些老人的一種無(wú)奈。

(三)精神慰藉缺乏，多數(shù)感覺(jué)較孤單寂寞。

老年人面對(duì)“空巢”會(huì)覺(jué)得在感情上失去支撐和依靠。古有“天倫之樂(lè)”一說(shuō)，所為“天倫之樂(lè)”就是兒女常在身邊，兒女不在身邊就無(wú)所謂“樂(lè)”。同時(shí)，由于農(nóng)村老年人活動(dòng)場(chǎng)所的配套設(shè)施比較欠缺，加上村內(nèi)老年人居住分散，老年人想聚集活動(dòng)也確實(shí)不易，老年人的孤獨(dú)寂寞感為此而普遍存在。

(四)飲食起居無(wú)人照料，安全隱患比較多。

空巢老人不僅要忍受子女不在身邊的孤獨(dú)和寂寞，生活上的照料也是一大問(wèn)題。我們?cè)谠摽h雙峰林場(chǎng)庫(kù)前村了解到有一孤寡老人，且有殘疾，她有時(shí)一天就吃兩頓飯，還常常是做一頓飯要吃幾天。據(jù)了解，這種現(xiàn)象并非個(gè)例，特別是老人在自己身體狀況不好時(shí)，更為常有。同時(shí)，由于老人身體狀況差，安全意識(shí)淡薄，冬天用火、用電稍不注意就容易發(fā)生災(zāi)害。

(五)老人處于弱勢(shì)，侵權(quán)行為時(shí)有發(fā)生。

屈洞村各戶老人中，大都與子女鄰里關(guān)系較好，僅一戶認(rèn)為不好。在詢問(wèn)是否發(fā)生過(guò)子女、鄰里的侵權(quán)行為時(shí)，回答卻都是“沒(méi)有”。但還是有些子女不能按期給付贍養(yǎng)費(fèi)，原因是子女也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，為此我們不能排除這里面有的子女有能力，但不履行贍養(yǎng)義務(wù)的情況，如果有，就該屬侵權(quán)行為。對(duì)于侵犯老年人合法權(quán)益的行為應(yīng)通過(guò)各級(jí)組織對(duì)其子女進(jìn)行說(shuō)服教育，必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行法律援助。

五、改進(jìn)措施。

一、開(kāi)拓就業(yè)渠道，推廣全民創(chuàng)業(yè)、當(dāng)?shù)胤龀郑哟蠹訌?qiáng)第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈。

二、加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立、宣傳，多種手段共同樹(shù)立“尊老敬老”的盡孝新風(fēng)氣。一方面，宣傳緊跟時(shí)代，盡孝更要盡心，自上而下樹(shù)立典型，形成良好強(qiáng)大的傳統(tǒng)道德指向與輿-論風(fēng)向。從小事做起，從身邊做起，使老人一不受饑寒之苦，二不蒙寒心孝順；另一方面，對(duì)農(nóng)村孤寡老人、五保戶等群體進(jìn)行多種手段養(yǎng)老。補(bǔ)貼不妨加大點(diǎn)，渠道不妨放寬點(diǎn)——養(yǎng)老院、祠堂等場(chǎng)所都可以作為政府養(yǎng)老的試點(diǎn)場(chǎng)所，使老人心有所屬，話有可說(shuō)，人有相伴，老有所依，從而及人之老。

三、加大人才引進(jìn)力度，拓寬人才引進(jìn)渠道；鼓勵(lì)青年扎根基層，提高基層政府行政力與透明度，三農(nóng)補(bǔ)貼持續(xù)加大。所謂“基層不穩(wěn)，社會(huì)不安；基層不力，政權(quán)不定”，加強(qiáng)基層政府戰(zhàn)斗力，有助于政府良好形象，有助于政權(quán)堅(jiān)固扎實(shí)，有助于社會(huì)長(zhǎng)治久安。針對(duì)基層政府、村委會(huì)，積極對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)制度等進(jìn)行相應(yīng)的制度創(chuàng)新，將熱心幫扶群眾，積極為村辦事的熱心人吸納到組織中來(lái)，將待業(yè)在家的大學(xué)生予以幫扶，推進(jìn)試點(diǎn)工作，加大制度創(chuàng)新，使民眾積極投身于村事村務(wù)建設(shè)中來(lái)，形成“一人有難全村幫，一家有老全村養(yǎng)”的良好局面。充分吸納當(dāng)?shù)赜兄R(shí)有文化的青年人，讓其在干中學(xué)，服務(wù)家鄉(xiāng)的同時(shí)提高自己的才干，增加自己的經(jīng)驗(yàn)與閱歷。如此，農(nóng)村養(yǎng)老將不再成為問(wèn)題。

“空巢老人”現(xiàn)象是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中衍生出來(lái)的一種社會(huì)問(wèn)題，需要得到社會(huì)的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。近年來(lái)，隨著人口老齡化速度的不斷加快，老年人口的增多，使得這一問(wèn)題日益凸顯。通過(guò)這次調(diào)研，了解到農(nóng)村空巢老人的生活現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村“空巢老人”生活的困擾與問(wèn)題，我們希望農(nóng)村“空巢老人”這一弱勢(shì)群體能夠得到政府和社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注與幫助，能夠?qū)⒆鹄蠍?ài)老的美德傳承下去，讓農(nóng)村“空巢老人”晚年幸福安康。

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇十二

在農(nóng)村留守兒童的生活學(xué)習(xí)中，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、老師、村(鎮(zhèn))干部等均有著不同程度的影響，而監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)和老師與留守兒童接觸時(shí)間較長(zhǎng)，更能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促他們健康成長(zhǎng)。

四川省統(tǒng)計(jì)局民調(diào)中心開(kāi)展的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童的監(jiān)護(hù)人主要是照顧其日常生活，而對(duì)其學(xué)習(xí)、思想、能力培養(yǎng)和生理方面的指導(dǎo)還較為欠缺。然而在家庭教育方面能夠起到作用的監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的父母在對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)方面做得還不夠好，家庭教育比較缺乏。另外在日常生活學(xué)習(xí)中受到欺負(fù)或者是遇到困難，主要選擇向“老師”求助或傾訴。

父母外出務(wù)工后，家里的監(jiān)護(hù)人主要是爺爺奶奶或外公外婆或是叔伯姑舅姨等親戚，而監(jiān)護(hù)人能夠起到的監(jiān)護(hù)作用，主要是“照顧日常生活”(93.2%)、“負(fù)責(zé)人身安全”(69.2%);選擇“督促輔導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“進(jìn)行思想品德教育”和“培養(yǎng)獨(dú)立生活能力”的比例均在33.1%—40.3%之間;而選擇“進(jìn)行生理衛(wèi)生指導(dǎo)”的選擇比例為19.8%。結(jié)果顯示出，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子主要起到了照顧日常生活的作用，而對(duì)于學(xué)習(xí)、思想、能力培養(yǎng)和生理衛(wèi)生指導(dǎo)方面比較欠缺。詳見(jiàn)圖1。(此題為多選，相加不等于100%)。

圖1監(jiān)護(hù)人起到的監(jiān)護(hù)作用。

當(dāng)問(wèn)及目前負(fù)責(zé)日常生活學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)程度如何時(shí)，71.6%的受訪兒童表示“非常關(guān)心愛(ài)護(hù)”，表示“比較關(guān)心愛(ài)護(hù)”的占23.0%，表示“基本上關(guān)心愛(ài)護(hù)”的占4.2%，表示“不太關(guān)心愛(ài)護(hù)”的占0.9%，表示“很冷淡沒(méi)有關(guān)愛(ài)”的占0.2%，另外0.1%的受訪兒童表示“獨(dú)自生活無(wú)監(jiān)護(hù)人”。

二、有24.6%的留守兒童表示在外務(wù)工的父母不太關(guān)心自己。

調(diào)查結(jié)果顯示，75.4%的在外務(wù)工父母會(huì)“經(jīng)常”打電話或?qū)懶呕貋?lái)關(guān)心受訪兒童的生活學(xué)習(xí)情況，20.9%的父母“偶爾”關(guān)心，2.5%的“一般不會(huì)”關(guān)心，另外1.2%的父母“從來(lái)不會(huì)”關(guān)心。數(shù)據(jù)表明占24.6%的外出務(wù)工父母對(duì)留守在家孩子的生活學(xué)習(xí)不太關(guān)心。

三、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及關(guān)心愛(ài)護(hù)得到留守兒童的認(rèn)可，但與監(jiān)護(hù)人的溝通交流還有待加強(qiáng)。

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了學(xué)生的肯定，59.8%的受訪兒童表示學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量“非常好”，表示“比較好”的占35.8%,兩者相加為95.6%;表示“一般”的占4.2%，選擇“較差”和“很差”的僅占0.2%。

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)校老師關(guān)心愛(ài)護(hù)留守兒童，表示“非常關(guān)心愛(ài)護(hù)”的占52.0%，表示“比較關(guān)心愛(ài)護(hù)”的占40.0%，表示“基本上關(guān)心愛(ài)護(hù)”的占7.3%，僅有0.6%的受訪兒童表示“不太關(guān)心愛(ài)護(hù)”，0.1%的受訪兒童表示“存在歧視，沒(méi)有關(guān)愛(ài)”。

當(dāng)問(wèn)及留守兒童，學(xué)校老師是否經(jīng)常與自己的監(jiān)護(hù)人交流溝通時(shí)，剔除選擇“不清楚”的選項(xiàng)，表示“經(jīng)常交流溝通”的.占40.6%，表示“偶爾交流溝通”的占54.8%，還有4.5%的受訪兒童表示“從不交流溝通”，另外0.1%的受訪兒童表示“自己獨(dú)立生活沒(méi)監(jiān)護(hù)人”。

四、在日常生活學(xué)習(xí)中受到欺負(fù)或是遇到困難，主要選擇向“老師”求助。

如果在日常生活學(xué)習(xí)中受到欺負(fù)或者是遇到困難，61.6%的受訪兒童表示主要向“老師”求助或傾訴，主要向“監(jiān)護(hù)人”求助或傾訴的占43.3%，向“朋友”或“同學(xué)”求助或傾訴的選擇比例相近，分別為27.5%和24.2%。詳見(jiàn)圖2。(此題為多選，相加不等于100%)。

結(jié)果顯示，留守兒童在日常生活學(xué)習(xí)中受到欺負(fù)或者是遇到困難，主要選擇向“老師”求助或傾訴，反映出留守兒童對(duì)于老師的信任和依賴程度較高;鑒于監(jiān)護(hù)人(主要是爺爺奶奶、外公外婆)的年齡和受教育程度，在這方面的作用相對(duì)薄弱一些。值得注意的是，還有7.3%的留守兒童選擇“自己獨(dú)自承受解決”。

圖2在生活中受到欺負(fù)或是遇到困難主要向誰(shuí)求助或傾訴。

五、留守兒童表示91.6%的當(dāng)?shù)卮?鄉(xiāng)鎮(zhèn))干部關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。

本次調(diào)查了解了留守兒童對(duì)所在村(鄉(xiāng)鎮(zhèn))干部關(guān)愛(ài)留守兒童情況的評(píng)價(jià)，調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童認(rèn)為村(鄉(xiāng)鎮(zhèn))干部對(duì)他們“非常關(guān)心愛(ài)護(hù)”的占25.6%，“比較關(guān)心愛(ài)護(hù)”的占50.0%，“基本關(guān)心愛(ài)護(hù)”的占16.0%，“不太關(guān)心愛(ài)護(hù)”的占6.3%，“很冷淡沒(méi)有關(guān)愛(ài)”的占2.2%。

農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇十三

這么多年，留守兒童總是我們心中最深的痛。近年來(lái)，黨和政府以及社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日益關(guān)注和重視。

本數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心(nsrc)設(shè)計(jì)實(shí)施的中國(guó)教育追蹤調(diào)查(ceps)。調(diào)查在全國(guó)范圍內(nèi)抽取28個(gè)區(qū)縣的112所城鄉(xiāng)學(xué)校、438個(gè)班級(jí)、19487名初中學(xué)生作為調(diào)查樣本，調(diào)查對(duì)象包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。在這19487名被調(diào)查的初中階段兒童中，有8800名為城市兒童，占45.2%。而在農(nóng)村兒童中，有2227人隨父母一起遷移到了城市，占11.4%;有5961人留在農(nóng)村且父母都在身邊，占30.6%，為完全家庭兒童;余下的2499人中父母一方或雙方外出，為留守兒童，占12.8%;而在這2499名留守兒童中有1294人父母雙方都離家外出，占留守兒童總數(shù)的51.8%。

身高與體重是反映兒童身體發(fā)育水平的最直接指標(biāo)，調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于這一批14-16歲年齡組的兒童，無(wú)論是就身高還是體重而言，農(nóng)村留守兒童的平均水平都明顯低于其他類型的兒童。

從男生的身高看，城市兒童的平均身高最高，為166.1厘米;其次為隨遷兒童，為163.6厘米;農(nóng)村完全家庭兒童的平均身高與隨遷兒童沒(méi)有差異，同樣為163.6厘米;而農(nóng)村留守兒童的平均身高則明顯偏低，單親離家農(nóng)村留守兒童的平均身高降到了162.1厘米，雙親離家農(nóng)村留守兒童的平均身高則更是降到了160.3厘米。從女生的身高上看，城市兒童的平均身高仍是最高，為159.7厘米;其次為隨遷兒童，為158.4厘米;農(nóng)村完全家庭兒童的身高相比稍微偏低，為158.1厘米;而農(nóng)村留守兒童的身高出現(xiàn)了明顯下降，單親離家農(nóng)村留守兒童的平均身高為156.9厘米，雙親離家農(nóng)村留守兒童的平均身高則只有156.5厘米。

從男生的體重上看，城市兒童的平均體重最大，為109.2斤;其次為隨遷兒童，為102.9斤;再次為農(nóng)村完全家庭兒童，為101.6斤;而農(nóng)村留守兒童的平均體重則出現(xiàn)了明顯的降低，單親離家農(nóng)村留守兒童的平均體重降到了97.7斤，雙親離家農(nóng)村留守兒童的平均體重則只有96.1斤。從女生的體重上看，城市兒童的平均體重最大，為96.2斤;其次為農(nóng)村完全家庭兒童，為93.4斤;再次為隨遷兒童，為92.8斤;而農(nóng)村留守兒童的平均體重又呈現(xiàn)明顯下降，單親離家農(nóng)村留守兒童與雙親離家農(nóng)村留守兒童的平均體重分別為91.3斤和91.2斤。

農(nóng)村留守兒童由于無(wú)法得到父母的有效照料，再加上農(nóng)村的物質(zhì)生活條件與城市相比要差，所以在身體發(fā)育的各方面都處于相對(duì)落后的水平。

需要注意到的是，這種不利的因素在男生身上的影響要比在女生身上明顯得多，無(wú)論是身高還是體重，男性農(nóng)村留守兒童與其他兒童之間的差距都要顯著大于女性留守兒童。

同樣是由于缺乏父母有效的照料以及農(nóng)村的物質(zhì)文化生活水平和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)條件相對(duì)落后，農(nóng)村留守兒童的身體健康水平也低于其他類型的兒童。

以一年內(nèi)因受傷或生病而住院作為考察身體健康水平的指標(biāo)，數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，隨遷兒童的一年內(nèi)傷病住院率最低，為6.8%。但這并不意味著隨遷兒童所處的環(huán)境對(duì)其健康最有利，在很大程度上是由于父母在決定是否帶孩子一起外出時(shí),孩子是否足夠健康是一個(gè)重要條件。城市兒童的一年內(nèi)傷病住院率次低，為7.7%;農(nóng)村完全家庭兒童的年傷病住院率進(jìn)一步升高，達(dá)8.6%;而農(nóng)村留守兒童的年傷病住院率則要明顯高于其他類型的兒童，單親離家農(nóng)村留守兒童的年傷病住院率高達(dá)10.3%，雙親離家農(nóng)村留守兒童的年傷病住院率也有9.5%。雙親離家農(nóng)村留守兒童的年傷病住院率低于單親離家農(nóng)村留守兒童并不一定意味著其平均身體健康水平要好，在很大程度上可能是由于雙親離家農(nóng)村留守兒童缺乏父母的照料，即使是生了病也很少被送去醫(yī)院。即使如此，雙親離家農(nóng)村留守兒童的年傷病住院率也位居第二。

以5分制對(duì)健康自我評(píng)價(jià)的水平進(jìn)行打分，1分代表非常不健康，逐步上升至5分代表非常健康。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，城市兒童和隨遷兒童的健康自我評(píng)價(jià)水平一樣高，平均分都為4.1分;農(nóng)村完全家庭兒童的健康自我評(píng)價(jià)水平則下降至4.0分;而農(nóng)村留守兒童的健康自我評(píng)價(jià)水平最低，單親離家農(nóng)村留守兒童的平均分只有3.8分，雙親離家農(nóng)村留守兒童則為3.9分。

數(shù)據(jù)顯示，由于農(nóng)村留守兒童的父母長(zhǎng)時(shí)間在外，使得兒童與父母的親密程度不夠。用5分制來(lái)計(jì)算兒童與父母關(guān)系的親密程度，1分代表不親密，5分代表非常親密，可以看出，兒童與母親關(guān)系的親密程度要高過(guò)與父親關(guān)系的親密程度。無(wú)論是與父親或母親的關(guān)系，農(nóng)村完全家庭兒童的親密程度都是最高的，居第二位的都是城市兒童，第三位是隨遷兒童，而農(nóng)村留守兒童與父母關(guān)系的親密程度更低，其中雙親離家農(nóng)村留守兒童與父母關(guān)系的親密程度最低。在與父母的親密程度不夠的同時(shí)，農(nóng)村留守兒童還存在情感性與工具性支持缺乏程度最高的問(wèn)題。當(dāng)兒童有想與人聊天談心的情感性支持需求時(shí)卻無(wú)人可找比例最高的是單親離家農(nóng)村留守兒童，達(dá)5.8%;其次為隨遷兒童，為5.0%;再次為雙親離家農(nóng)村留守兒童，只稍低一點(diǎn)，為4.9%;城市兒童又次之，為4.2%;農(nóng)村完全家庭兒童的比例最低，只有3.3%。而在兒童需要向人求助而出現(xiàn)工具性支持需求時(shí)，雙親離家農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)無(wú)人可找的比例最高，為4.1%;其次為隨遷兒童，為3.7%;再次是單親離家農(nóng)村留守兒童和城市兒童，都為3.5%;而農(nóng)村完全家庭兒童的比例最低，只有2.6%。

正是由于與父母關(guān)系的親密程度不夠，情感性支持與工具性支持嚴(yán)重缺乏，加上其他的相關(guān)原因，農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題最嚴(yán)重。通過(guò)對(duì)兒童心理抑郁程度進(jìn)行測(cè)量，以100分作為最高分，其中城市兒童的心理抑郁程度得分最低，為47.1分;其次為農(nóng)村完全家庭兒童，只稍高一點(diǎn)，為47.3分;再次為隨遷兒童，為48.3分;而農(nóng)村留守兒童的.心理抑郁程度得分最高，都超過(guò)了50分，其中單親離家農(nóng)村留守兒童為51.0分，而雙親離家農(nóng)村留守兒童的心理抑郁程度得分更是高達(dá)53.5分。

農(nóng)村留守兒童由于缺乏有效監(jiān)管以及家庭與學(xué)校的配合，從而違反學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律的情況最嚴(yán)重。在遲到、曠課、因違紀(jì)被老師批評(píng)這三項(xiàng)上，除了在上課遲到這一項(xiàng)上城市兒童的發(fā)生率最高，達(dá)6.3%以外，其余兩項(xiàng)都是農(nóng)村留守兒童的發(fā)生最高。其中曠課的發(fā)生率單親離家農(nóng)村留守兒童和雙親離家農(nóng)村留守兒童都為2.9%;而因違紀(jì)被老師批評(píng)雙親離家農(nóng)村留守兒童的發(fā)生率最高，為9.8%，單親離家農(nóng)村留守兒童次之，為9.3%;而在遲到這一項(xiàng)上，雙親離家農(nóng)村留守兒童的發(fā)生率也只是稍低于城市兒童，為6.2%，單親離家農(nóng)村留守兒童緊隨其后，為5.5%。而且城市兒童上課遲到在很多情況下可能是由于城市交通的原因，而不是出于主觀原因。有意思的是，在各項(xiàng)違紀(jì)行為的發(fā)生率中，隨遷兒童的發(fā)生率都是最低的，遲到、曠課、因違紀(jì)被老師批評(píng)的發(fā)生率分別為5.1%、1.8%、7.3%。作為來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，隨父母遷入城市后在遵守學(xué)校紀(jì)律上做得最好，這一點(diǎn)應(yīng)充分引起我們的重視和思考。

數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)成績(jī)上，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門課的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化為以100分為滿分計(jì)算平均分，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)得分都要明顯低于其他兒童，其中雙親離家農(nóng)村留守兒童的分?jǐn)?shù)最低，為46.8分;單親離家農(nóng)村留守兒童的分?jǐn)?shù)次低，為48.8分;接下來(lái)農(nóng)村完全家庭兒童、隨遷兒童、城市兒童分別為50.7、50.8、54.7分。而從語(yǔ)言能力、計(jì)算與邏輯能力、空間與圖形能力這三個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)兒童的認(rèn)知能力，以100分為滿分計(jì)算，雙親離家農(nóng)村留守兒童的分?jǐn)?shù)最低，為41.7分;單親離家農(nóng)村留守兒童的分?jǐn)?shù)次低，為43.4分;接下來(lái)農(nóng)村完全家庭兒童、隨遷兒童、城市兒童分別為46.0、47.9、54.9分。無(wú)論是從學(xué)習(xí)成績(jī)和認(rèn)知能力上看，城市兒童都占據(jù)著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，而農(nóng)村留守兒童則都是表現(xiàn)最差的。

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農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（匯總14篇）篇十四

中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)充滿希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)充滿希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童仍將母親視為最重要的支持來(lái)源。

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)了一些較為突出的問(wèn)題，并對(duì)此提出對(duì)策建議。現(xiàn)報(bào)告如下：

一、存在的九個(gè)突出問(wèn)題。

在家庭生活中，留守兒童與非留守兒童差別最突出的是意外傷害。在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識(shí)和知識(shí)的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位。

(二)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足。

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形，分別比非留守兒童高1.4和2.7個(gè)百分點(diǎn)，教師反映的差距更大。

2.留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)興趣較弱。

留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。

九成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，他們學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)上的差異，既與學(xué)校教育的大背景有關(guān)，也與學(xué)生自身的情況有關(guān)。一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學(xué)習(xí)知識(shí)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣;另一方面，留守兒童因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。

3.留守兒童缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非留守兒童學(xué)習(xí)的主要幫助和監(jiān)督者是父母，而留守兒童則是老師。接受訪談的留守小學(xué)生認(rèn)為，父親外出后對(duì)自己最大的影響是遇到難題沒(méi)人問(wèn)了。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護(hù)人較多，他們學(xué)歷偏低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。

(三)留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出。

父母和同學(xué)朋友是農(nóng)村兒童社會(huì)支持的主要來(lái)源。非留守兒童排前三位的是母親(52.92%)、父親(43.02%)和同學(xué)朋友(34%)，留守兒童則是是母親(41.54%)、同學(xué)朋友(34.92%)和父親(30.38%)，留守兒童來(lái)自父母的支持明顯低于非留守兒童。雖然留守兒童獲得祖輩的支持(17.02%)高于非留守兒童(10.9%)，但遠(yuǎn)不及同學(xué)朋友。

2.留守兒童社會(huì)支持朋輩性傾向明顯，易受不良團(tuán)伙影響。

同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選，同輩成為留守兒童情感支持和實(shí)際幫助的主要來(lái)源之一，但需警惕不良群體的影響，有30.5%的留守兒童認(rèn)為在校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，有25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。

3.教師的情感支持不明顯。

有47.8%的四年級(jí)留守兒童遇到困難時(shí)主要求助于老師，顯著高于第二位的同學(xué)朋友(36.6%)。在青少年時(shí)期，父母與教師是兒童的兩個(gè)“重要他人”，尤其是小學(xué)中低年級(jí)的留守兒童，當(dāng)父母遠(yuǎn)離時(shí)，教師就成了情感依戀對(duì)象。但老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺。在你最信任的人是誰(shuí)、你的心里話主要跟誰(shuí)說(shuō)、你和誰(shuí)最親近等情況中，老師在留守兒童身邊的人群中排位都靠后。

有17.56%的留守兒童表示社會(huì)支持主要來(lái)源是自己，22.6%覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己，這表明他們感知不到社會(huì)支持。

國(guó)內(nèi)外諸多研究證明，社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量，本研究也得到同樣的結(jié)論。留守兒童消極情緒較多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%)、無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的比例分別比非留守兒童高5.7、5.7、1.5和1.1個(gè)百分點(diǎn)。這些消極體驗(yàn)降低了留守兒童對(duì)生活的滿意度，有23.2%的留守兒童對(duì)現(xiàn)在的生活感到不滿意，比非留守兒童高6.4個(gè)百分點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果提醒我們?cè)诮o留守兒童提供各種支持時(shí)，應(yīng)充分考慮他們的實(shí)際需要，有針對(duì)性地為他們提供各種幫助，使其更容易感受到外部支持的存在，而且要幫助留守兒童學(xué)會(huì)有效地利用這些支持，以更好地發(fā)揮其在維護(hù)自身心理健康方面的作用。

(四)留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯。

在留守群體中，女童的自我接納程度顯然低于男童，對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。

在留守群體中，有外顯性攻擊行為和內(nèi)隱性攻擊性情緒的女童比例都高于男童，經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

總體來(lái)看，留守女童負(fù)面情緒多、孤獨(dú)感強(qiáng)。其原因：一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛(ài)撫;二是家庭和學(xué)校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求;三是傳統(tǒng)的社會(huì)角色期待加重了留守女童的心理負(fù)擔(dān)。在留守群體中，36.4%的女童在家經(jīng)常干活，比男童高9個(gè)百分點(diǎn)。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照顧弟妹，比留守男童高25.9和14.7個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童。在為家庭轉(zhuǎn)移更多勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，留守女童承受了更多的心理壓力，這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起，不僅影響了她們的身心健康，也可能會(huì)影響到她們未來(lái)的發(fā)展。