教案的編寫應(yīng)該注意教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新，結(jié)合多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。下面是一些優(yōu)秀的初中教案案例，它們涉及不同學(xué)科和教學(xué)領(lǐng)域，希望能給你帶來(lái)一些啟發(fā)。

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇一

2.理解作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

3.弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會(huì)作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。

4.理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。

5.品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象，自然、靈動(dòng)的文字，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。

1.重點(diǎn)。

（1）領(lǐng)會(huì)文章主旨，體會(huì)作者感情。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句，品味語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)。

（1）想象與聯(lián)想的作用。

（2）詞句揣摩，語(yǔ)言品味。

1課時(shí)。

課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀。

同學(xué)們，我們自初一以來(lái)，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說(shuō)說(shuō)。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中，挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛、珍愛生命。示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想。《月》則表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對(duì)生命、對(duì)人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。

學(xué)生思考，交流回答，老師補(bǔ)充小結(jié)：

課件顯示：總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn):一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨，即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）。

今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

（二）、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對(duì)象是什么？它在文章中有什么作用？

點(diǎn)撥：文章的抒情對(duì)象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來(lái)描寫、抒情、議論談感悟的。

2.通讀全文，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）。

點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老，是一棵獨(dú)立的藤。

內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅，不屈，頑強(qiáng)，倔強(qiáng)、孤獨(dú)。

3.對(duì)于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

點(diǎn)撥：驚奇，敬慕，擔(dān)心，敬仰。

4.縱觀全文，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的`主題？

點(diǎn)撥：：作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣？

（三）品讀鑒賞。

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況，有選擇的展示）。

示例1.文章開篇第一段對(duì)古藤的描寫，作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程。

“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開始獨(dú)立，自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨(dú)立的個(gè)體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”

“變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性、和精神特質(zhì)。“藤留下了堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程”

示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點(diǎn)。”

示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象，一個(gè)引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”，這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性。盡管掙扎過(guò)，痛苦過(guò)，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個(gè)性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”。”是作者的點(diǎn)睛之筆，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)。

為古藤罩上了一層神秘色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性，同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故，為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6。

第12段“人其實(shí)同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長(zhǎng)，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會(huì)。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對(duì)。”在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義。（寓意）。

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。

(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法。

通過(guò)大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

學(xué)生交流，老師補(bǔ)充總結(jié)：

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里”，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的。

2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。

線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意。

“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。

4.咀嚼精妙品詞句。

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確。

（五）、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》。

（六）、結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個(gè)時(shí)候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛，只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩！

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇二

1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語(yǔ)言。

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

3、教學(xué)兩課時(shí)。

第一課時(shí)

整體感知課文內(nèi)容。

1、導(dǎo)入新課：

教師講述《愚公移山》的故事。

學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題——臺(tái)階

本文是一篇小說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題：

(1)注意下列詞語(yǔ)的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

(2)使用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概：

要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：

小說(shuō)的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō)，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

開端：父親覺得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

發(fā)展：父親開始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的'新屋。

結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：理解人物形象;

與《背影》比較分析

教學(xué)過(guò)程：

一、理解人物形象：

問(wèn)題探究：

2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?

3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。

4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?

5、為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對(duì)勁?

小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫。《臺(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。

二、寫作技巧探究：

1、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨?

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫的詳細(xì)?

小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致

凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料;《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可)

小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì)意蘊(yùn)，從中受到教益。

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇三

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美。詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。

值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽(yáng)光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。

許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫出了潮來(lái)前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來(lái)時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的.對(duì)照，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對(duì)錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。

1、學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對(duì)大潮有所了解。

2、課文描述的“潮來(lái)時(shí)”的景象。學(xué)生很難見到。理解體會(huì)起來(lái)有一定難度。可通過(guò)反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。

3、學(xué)生朗讀描寫潮來(lái)時(shí)的語(yǔ)句時(shí)。可能氣勢(shì)不夠。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo)，如‘，浪潮越來(lái)越近。猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來(lái)”等詞語(yǔ)。以突出大潮的勢(shì)不可擋。

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。

2、能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句，如“人聲鼎沸”、‘，山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛、贊美。

教具準(zhǔn)備：電腦課件（包括觀潮錄像、課文內(nèi)容）。

學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的資料，朗讀課文。

（一）自主讀書，誘導(dǎo)感悟。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。可以默讀，可以放聲讀，可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。

設(shè)計(jì)意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己讀愉的知識(shí)。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”；海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方；課文是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問(wèn)題。這時(shí)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)。自己解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教。

（二）仔細(xì)品讀，深入理解（一）學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分，（播放錄像）老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會(huì)潮來(lái)時(shí)的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯。

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇四

二、教學(xué)對(duì)象：

初級(jí)班留學(xué)生，成人，來(lái)自各個(gè)國(guó)家。

三、

教學(xué)內(nèi)容：1.第八課課文（2）2.7個(gè)生詞。

眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉3.語(yǔ)法：差。

（一）點(diǎn)兒。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握課文的讀音，理解課文內(nèi)容。2.掌握本課生詞的含義及基本用法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

差

（一）點(diǎn)兒的用法，表示事情發(fā)生/沒發(fā)生。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)與同學(xué)問(wèn)答，鍛煉口語(yǔ)交際能力。2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。3.掌握課文中的生詞的含義及用法，并能運(yùn)用到交際中。

七、教學(xué)方法：

定向問(wèn)答，利用語(yǔ)素釋義，利用詞組釋義，借助舊詞學(xué)習(xí)新詞，利用情景釋義。

九、教學(xué)過(guò)程：

（一）拋出問(wèn)題，與課文內(nèi)容相關(guān)，并且讓每個(gè)學(xué)生輪流回答。（1分鐘）。

小白：是，一下雪就堵車，又碰上一起交通事故。我的車在路上堵了整整二十分鐘。

小黃：你的眼鏡怎么了？

小白：六點(diǎn)鐘就從家里出來(lái)了，你看，快八點(diǎn)了才到。

小黃：所以，我還是愿意騎車上班。騎車能保證時(shí)間，還可以鍛煉身體。

（三）朗讀生詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（1分鐘）。

（讓我們熟悉一下今天要學(xué)習(xí)的生詞）眼鏡差。

（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。

（四）講解生詞的意義及其用法。（5分鐘）1.眼鏡：n.（老師戴沒戴眼鏡？——老師沒戴眼鏡。同學(xué)們看看班里誰(shuí)戴了眼鏡？）。

2.掉：v.動(dòng)作演示（粉筆掉到桌子上）。

3.擁擠：adj.情景演示同學(xué)們喜歡在周末逛街嗎?周末你去逛街，但是街上的人很多，這時(shí)候你可以說(shuō)“街上很——擁擠”例句：

商店里太擁擠了，到處都是買東西的人。

4.事故：n.（不好的）事情。

一起事故。

交通事故意外事故（沒想到會(huì)發(fā)生的事）例句：

今天早上發(fā)生了一起交通事故。報(bào)紙上寫了一起意外事故。5.倒霉：adj.如果一個(gè)人運(yùn)氣不好，出門的時(shí)候摔了一跤，上班的時(shí)候又發(fā)生了一起交通事故，我們就說(shuō)他很——倒霉。例句：

真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。我們隊(duì)的比賽輸了，真_____。這次考試沒考好，真_____。

6.別提了提：說(shuō)，提起（某件事）/別說(shuō)了。發(fā)生了不好的事情，不愿意說(shuō)。

例句：

a：你的聽力考試考得怎么樣？b：別提了。（考得不好）a：昨天的比賽怎么樣？b：別提了。（比賽輸了）。

7.差。

（一）點(diǎn)兒。

例句1：

我差一點(diǎn)兒摔倒。（摔沒摔倒？——沒摔倒。）我差一點(diǎn)兒沒摔倒。（摔沒摔倒？——？）。

差

（一）點(diǎn)兒+v（不好的事情），v肯定式/否定式都表示沒發(fā)生。（展示例句幫助學(xué)生理解）。

昨天太冷了，我差一點(diǎn)兒（沒）生病。我忘記給他帶課本，她差點(diǎn)兒生氣。我差點(diǎn)兒把眼鏡摔到地上。我差點(diǎn)兒沒把杯子摔壞。

例句2：

我差一點(diǎn)兒趕上火車。（趕上火車了沒有？——？）我差一點(diǎn)沒趕上火車。（趕上火車了沒有？——？）。

差

（一）點(diǎn)兒+v（好的事情），v肯定式表示事情沒發(fā)生，v否定式表示事情發(fā)生了。相關(guān)例句：

這次考試我沒有復(fù)習(xí)好，差點(diǎn)兒不及格。她考試差一點(diǎn)兒及格。他們倆差點(diǎn)兒就結(jié)婚了。

判斷事情是否發(fā)生：我差點(diǎn)兒沒考上大學(xué)。（）。

馬路上太擁擠了，他差點(diǎn)兒沒遲到。（）他差點(diǎn)兒把書包掉到地上。（）。

（五）學(xué)生一齊朗讀生詞。（再次展示幻燈片，順序。）（1分鐘）。

（同學(xué)們?cè)俑蠋熥x一遍）。

眼鏡差。

（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。

（六）做練習(xí)題選詞填空，鞏固所學(xué)生詞。（每個(gè)同學(xué)說(shuō)出一道題的答案）（1分鐘）。

（同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒有，讓我們做幾道題試一試）。

造成多就摔差點(diǎn)兒。

1.買汽車的人一年比一年_____。2.我的眼鏡都______破了。3.我_________摔倒。

4.一到下班時(shí)間路上____堵車。

5.自行車太多是______交通擁擠的主要原因。

（七）布置作業(yè)（1分鐘）。

（很好，看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那么老師要布置明天的作業(yè)了，同學(xué)們認(rèn)真聽）1.完成課本上面的練習(xí)題。2.預(yù)習(xí)下一課的課文和生詞。（這節(jié)課就上到這里，下課！）。

十、執(zhí)教記錄。

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇五

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的.淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

1925年10月在北京。

作者簡(jiǎn)介。

朱自清(1898～1948)，中國(guó)著名詩(shī)人，現(xiàn)代散文家，語(yǔ)文教育家，文學(xué)家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦，筆名余捷、柏香、白水、知白等。原籍浙江紹興，18生于江蘇東海，長(zhǎng)期居住于揚(yáng)州，1948年在北平因胃潰瘍逝世。19入北京大學(xué)預(yù)科，次年入哲學(xué)系，參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng)，是文學(xué)研究會(huì)早期會(huì)員，還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體中國(guó)新詩(shī)社，開始發(fā)表新詩(shī)。19大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶多所中學(xué)任教，并撰寫小說(shuō)和散文。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)，后來(lái)到清華大學(xué)任教因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中(今揚(yáng)州中學(xué))，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他也曾在浙江省臺(tái)州中學(xué)任教，親手種下紫藤花，后該花成為臺(tái)州中學(xué)的校花。1925年起，朱自清歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任，期間曾于1931年去英國(guó)留學(xué)，并漫游歐陸數(shù)國(guó)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，到昆明西南聯(lián)大任中文系主任，從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫作。抗戰(zhàn)勝利后，參與愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，在身患重病時(shí)，仍簽名于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》;死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛國(guó)文化人。作品收在《朱自清散文全集》里。主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國(guó)文教學(xué)》、《詩(shī)言志辨》、《新詩(shī)雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》、《春》、《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《致亡妻》、《生命價(jià)格——七毛錢》、《荷塘月色》。

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇六

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

2、理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情，學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

體會(huì)文章中作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。教學(xué)方法及教具點(diǎn)撥升華、自主合作多媒體課件課時(shí)數(shù)2課時(shí)第一課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)：

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。

2、簡(jiǎn)介朱自清。

二、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、聽課文朗讀錄音。2、學(xué)生自讀，學(xué)生展示朗讀。

四、整體感知、展示交流。

學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問(wèn)題。(先獨(dú)立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))。

1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影?寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情)。

2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受?

3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)。

五、點(diǎn)撥升華。

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。

六、學(xué)生自我小結(jié)(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。

反思與重建。

第二課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過(guò)程。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。領(lǐng)會(huì)父子之情，學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”

第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。

二、點(diǎn)撥升華：

三、展示交流：

(1)、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!

(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)。

(3)、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!

(4)、“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)。

(5)、“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

四、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇七

1．通譯全文。

2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

3．掌握小說(shuō)主題。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。

（三）德育滲透點(diǎn)。

結(jié)合小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以凈化我們的社會(huì)，使世界變得更美好。

（四）美育滲透點(diǎn)。

這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。

1．本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。

2．查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

3．反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。

4．把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫，精彩細(xì)膩，值得回味。

5．在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎？

通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。

本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

1課時(shí)。

1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

2．學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。

3．投影儀。

4．有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。

1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。

2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

3．思考、歸納小說(shuō)的主題。

4．背誦全文。

略。

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇八

1、知識(shí)與能力：通過(guò)片段訓(xùn)練，學(xué)生能對(duì)一件事情做到具體敘述。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。

(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。

1、要求：

(1)、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。

(2)、同學(xué)之間交流、分享。

摘錄例句：

(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。

(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭嬃艘粋€(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。

2、分析：

在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容?通過(guò)討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。

3、教師點(diǎn)撥：

4、學(xué)生討論總結(jié)：

由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個(gè)性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”;有“臺(tái)階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來(lái)我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。5教師點(diǎn)撥：我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛之中、生活在親情之中，其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€(gè)人物的肖像，同學(xué)們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位，某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪，才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進(jìn)中舉》中胡屠戶形象。

(一)、練習(xí)話題1：我慚愧。

1、公式：具體心理形象=步步追問(wèn)+想像延伸。

2、注意：

(1)、是什么原因慚愧?

(2)、慚愧時(shí)是什么表情?

(3)、慚愧時(shí)是什么心理?

3、師生互動(dòng)交流，分享成果。

4、教師范文：

我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無(wú)意識(shí)的擰著衣角，兩腳無(wú)力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我，選我當(dāng)班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒，我對(duì)的起誰(shuí)?是家里的.父母，還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個(gè)縫兒的話，我一定會(huì)鉆進(jìn)去。

(二)練習(xí)話題2：既喜歡又討厭的同桌。

1、公式：具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻。

2、注意：

(1)喜歡到什么程度?

(2)討厭到什么程度?

(3)為什么會(huì)有這樣兩重情況?

(4)特別注意人物刻畫。

3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。

4、教師范文：“我以后就是你的同桌啦!”她邊說(shuō)邊習(xí)慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌?”她聳聳肩，一臉無(wú)辜。有誰(shuí)不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢?我有點(diǎn)畏懼。日子過(guò)的很快。印象中，每天晚自習(xí)鈴聲響起時(shí)，她就會(huì)問(wèn)我：“準(zhǔn)備好了嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會(huì)兒，耳邊驟然響起：“組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)。”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學(xué)也會(huì)乖乖地交上作業(yè)。

我們?cè)诳坍嬋宋铮鑼懯挛镞\(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng)，但是要寫出文章的神韻，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個(gè)方面：

1、大膽夸張，來(lái)點(diǎn)叛逆。

范文：

已知：數(shù)學(xué)卷2張，語(yǔ)文卷2張，物理、化學(xué)卷各1張，英語(yǔ)卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完?解：因?yàn)椋阂惶?4小時(shí)，在校上課學(xué)習(xí)時(shí)間9個(gè)小時(shí)，睡覺休息時(shí)間8個(gè)小時(shí)，吃喝拉撒、路上時(shí)間2個(gè)小時(shí)，數(shù)學(xué)卷2個(gè)小時(shí)，語(yǔ)文卷2個(gè)小時(shí)，物理化學(xué)卷2個(gè)小時(shí)，英語(yǔ)卷2個(gè)小時(shí)。所以：總共需要27個(gè)小時(shí)。結(jié)果：在眼皮打架之前不能完成。

2、巧妙悖論，來(lái)點(diǎn)幽默。

范文：那個(gè)“絡(luò)腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長(zhǎng)胡子的地方?jīng)]長(zhǎng)，不該長(zhǎng)的地方卻大把地長(zhǎng)。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。

3、準(zhǔn)確撲捉，畫一副漫畫。

范文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病。

4、學(xué)以致用，歷練身手。

文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結(jié)尾外，還要做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文，在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。

以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇九

2. 理解作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會(huì)作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。

5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象，自然、靈動(dòng)的文字，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。

1.重點(diǎn)

（1）領(lǐng)會(huì)文章主旨，體會(huì)作者感情。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句，品味語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩，語(yǔ)言品味

1課時(shí)

課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀

同學(xué)們，我們自初一以來(lái)，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說(shuō)說(shuō)。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中，挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想。《月》則表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對(duì)生命、對(duì)人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。

通過(guò)一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來(lái)，主要有哪些方法呢？

學(xué)生思考，交流回答，老師補(bǔ)充小結(jié)：

課件顯示：總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn): 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨，即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）。

今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

（二）、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對(duì)象是什么？它在文章中有什么作用？

點(diǎn)撥：文章的抒情對(duì)象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來(lái)描寫、抒情、議論談感悟的。

2.通讀全文，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老，是一棵獨(dú)立的藤

內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅，不屈，頑強(qiáng)，倔強(qiáng)、孤獨(dú)。

3.對(duì)于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

點(diǎn)撥：驚奇，敬慕，擔(dān)心，敬仰。

4.縱觀全文，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？

點(diǎn)撥：：作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣？

（三）品讀鑒賞

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對(duì)古藤的描寫，作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程。

“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開始獨(dú)立，自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨(dú)立的個(gè)體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”

“變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性、和精神特質(zhì)。“藤留下了堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程”

示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點(diǎn)。”

示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象，一個(gè)引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”，這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性。盡管掙扎過(guò)，痛苦過(guò)，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個(gè)性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”。”是作者的點(diǎn)睛之筆，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)

為古藤罩上了一層神秘色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性，同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故，為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6

第12段“人其實(shí)同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長(zhǎng)，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會(huì)。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對(duì)。”在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。

(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

通過(guò)大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

學(xué)生交流，老師補(bǔ)充總結(jié)：

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里”，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的。

2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。

線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確。

（五）、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個(gè)時(shí)候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛，只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩！

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇十

【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時(shí)不寫）。

【設(shè)計(jì)理念】（考試時(shí)不寫）。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

【教學(xué)重（難）點(diǎn)】。

（重點(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）。

【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫）。

【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫為“兩課時(shí)”）。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、激情讀，引出文本。

1.例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

2.板書課題，師生齊讀課題。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】。

二、嘗試讀，感知文本。

1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

三、思考讀，感悟文本。

1.促讀：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

2.促問(wèn)：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

3.促思：師的話。

學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

4.促說(shuō)：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

四、展示讀，內(nèi)化文本。

（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問(wèn)題）。

1.第一段：

師的引導(dǎo)語(yǔ)。

請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

2.第二段：

師的引導(dǎo)語(yǔ)。

請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

3.第n段：

師的引導(dǎo)語(yǔ)。

請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

五、探究讀，賞析文本。

1.小結(jié)引讀。（對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）。

2.師生對(duì)話。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題。）。

3.激情引讀。（通過(guò)學(xué)生自由朗讀來(lái)思考重難點(diǎn)問(wèn)題。）。

4.再讀體會(huì)。（通過(guò)學(xué)生默讀、寫批注體會(huì)來(lái)解決重難點(diǎn)。）。

5.師生對(duì)話。

（教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。）。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

六、無(wú)聲讀，超越文本。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭(zhēng)鳴式）。

（教師通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問(wèn)題，并默讀思考。）。

2.師生對(duì)話。

（師生對(duì)話，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。）。

3.總結(jié)下課。

（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）。

4.布置作業(yè)。

（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。

應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。

體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。）。

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

附：

【板書設(shè)計(jì)】。

概括式、對(duì)比式、板畫式、線條（圖表）式等。

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇十一

2、感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

一、導(dǎo)入。

1、人們常說(shuō)“慈母嚴(yán)父”——是啊，“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷，今天，就讓我們跟隨著作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛。

2、作者簡(jiǎn)介。

二、初識(shí)背影：

聽讀文章，思考：

這是一位的父親，理由是。

三、感悟背影：

2、父親的體貼入微讓人為之動(dòng)容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么？

四、品讀背影：

“我”從之前對(duì)父親的不理解和對(duì)他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來(lái)了”，父親買橘子回來(lái)，“我趕緊去攙他”，可見，兒子是真的被感動(dòng)了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。

齊讀第6小節(jié)，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫這個(gè)“背影”的？

請(qǐng)你找出1—2句話進(jìn)行賞析，做好批注、全班交流。

五、尋找“背影”

在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔(dān)心操勞，也許在我們看來(lái)那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請(qǐng)你運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫一個(gè)自己親情故事的片段。字?jǐn)?shù)：300字左右。（全班交流）。

六、小結(jié)：

也許我們會(huì)對(duì)父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會(huì)期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過(guò)了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認(rèn)為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會(huì)、去品讀他們吧！

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇十二

教學(xué)過(guò)程

由《論語(yǔ)》和孔子直接導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、 學(xué)生范讀，讀畢師生評(píng)點(diǎn)，明確文言文的朗誦要求

2、 教師范讀

3、 學(xué)生齊讀

1、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章

好比游泳，先學(xué)道理，然后下水，等到學(xué)會(huì)了，會(huì)有什么感覺？（說(shuō)，高興，同“悅”）

（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，為什么會(huì)感到快樂(lè)呢？（自由作答，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)）

（3）“君子”指的什么人？孔子認(rèn)為，什么樣的人才配稱作君子？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”

（5）這一則談的是什么問(wèn)題？

2、“吾日三省”章

（1）這段話是誰(shuí)說(shuō)的？“曾子”是什么人？

（2）曾子說(shuō)，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來(lái)）

（3）學(xué)生翻譯，教師糾正問(wèn)題

（4）講述“曾子殺彘”的典故，問(wèn)，這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話？

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇十三

一、基本概念：

《語(yǔ)文教學(xué)法》是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論，研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。

二、學(xué)科的建立：

它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要（p1—3頁(yè)）。

語(yǔ)文教育是社會(huì)、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育，它對(duì)于人類更好地生存和發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步，更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來(lái)的語(yǔ)文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也存在許多問(wèn)題；在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來(lái)加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，需要建立一門嶄新的語(yǔ)文教育學(xué)，從更高的層次對(duì)語(yǔ)文教育加以研究。

它的建立是語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的需要（p3—5頁(yè)）。

我國(guó)的語(yǔ)文教育，曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變，21世紀(jì)初，21世紀(jì)初，我國(guó)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科，并因此實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語(yǔ)言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變；21世紀(jì)年代開始，我國(guó)的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)言—思維型”教育；而今語(yǔ)文教育正在實(shí)現(xiàn)向“語(yǔ)言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展，語(yǔ)文教育觀念、語(yǔ)文課程設(shè)置、語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革，許多問(wèn)題都是以研究語(yǔ)文教學(xué)方法為中心的“語(yǔ)文教學(xué)法”所無(wú)法涉及的，所以，需要建立一個(gè)新的理論體系，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究。

它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語(yǔ)文教育自身理論發(fā)展的需要。

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是學(xué)科之間的高度綜合，二學(xué)科內(nèi)部的高度分化。語(yǔ)文教育學(xué)既是語(yǔ)文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科，又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢(shì)。

就語(yǔ)文教育理論本身發(fā)展來(lái)看，我國(guó)古代沒有專門論述語(yǔ)文教育的理論著作，只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述。直到21世紀(jì)，語(yǔ)文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法，再到語(yǔ)文教學(xué)法、語(yǔ)文教材教法直到語(yǔ)文教學(xué)論以及今天的語(yǔ)文教育學(xué)的發(fā)展。由于語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究，忽略了語(yǔ)文學(xué)科教育的基本理論研究，理論思維水平不高，研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄，加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，也束縛了語(yǔ)文教育理論研究的發(fā)展。所以，需要建立一個(gè)新的理論體系，使之更趨科學(xué)化，以期取得更大的.成果。

三、學(xué)科的研究對(duì)象（p6—9頁(yè)）。

〈語(yǔ)文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語(yǔ)文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語(yǔ)文教育現(xiàn)象。

四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。

性質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是一門應(yīng)用理論學(xué)科。

（二）特點(diǎn)。

實(shí)踐性。

綜合性（p9—11頁(yè)）。

五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系。

語(yǔ)文教育的本質(zhì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。

語(yǔ)總體方面的研究語(yǔ)文教育歷史語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

教語(yǔ)文教科研語(yǔ)文德育語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。

結(jié)本體方面的研究社會(huì)語(yǔ)文教育語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段。

體家庭語(yǔ)文教育課外語(yǔ)文教育語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。

主體方面的研究寫作教學(xué)。

1、哲學(xué)原理研究法；

2、跨學(xué)科研究法；

3、歷史文獻(xiàn)研究法；

4、比較分析研究法；

5、觀察調(diào)查研究法；

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法；

7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等。

七、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)法的意義和要求。

1、意義。

這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文教育理論基礎(chǔ)，并能靈活運(yùn)用這些理論。

知識(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，它對(duì)于樹立我們對(duì)語(yǔ)文教育的正確理念，增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育教學(xué)的信心和決心，形成系統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論知識(shí)和從事語(yǔ)文教育教學(xué)的基本能力，都具有重要的意義。此外，這門課的考試成績(jī)和教育實(shí)習(xí)的成績(jī)，對(duì)就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。

2、要求。

這是一門應(yīng)用理論學(xué)科，實(shí)踐很重要，考試有教學(xué)實(shí)踐題，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn)：

聽——認(rèn)真聽課，做筆記，還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等；

說(shuō)——大膽質(zhì)疑，參與討論，上臺(tái)亮相，小實(shí)習(xí)（微格教學(xué)）等；

寫——作業(yè)、心得、聽課評(píng)議、論文、教案、作文等；

用——教育實(shí)習(xí)，教育調(diào)查。

思考題：語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科？你將如何學(xué)好這門學(xué)科？

語(yǔ)文教育的本質(zhì)（4課時(shí)）。

教學(xué)目的：了解語(yǔ)文教育的歷史，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。

教學(xué)方法：講述、討論、自學(xué)。

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇十四

1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2、能明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫，讓文章具有一定的感染力。

3、能體味生活中父母的愛，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

：能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對(duì)“父愛”和父子情的突出作用。

：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象。

：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。

：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”

用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

２、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動(dòng)具體。

細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

作用：對(duì)刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒完沒了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。

1、動(dòng)作描寫。

（1）提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。

（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。

父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。

2、肖像描寫：

（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

賞析：家境困窘心情憂傷。

（2）“他給我做的紫毛大衣。”

賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

3、語(yǔ)言描寫。

（1）、父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛的父親形象躍然紙上。

（2）、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛兒子勝過(guò)愛自己！

（3）、他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛！

（4）、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

（5）、我北來(lái)后，他寫了一封信給我，信中說(shuō)道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫。

文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。

見父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚。

望父買橘，父子離別——感激的淚。

影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚。

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚。

5、其它。

特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢、撿座位、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。

細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；

語(yǔ)言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

請(qǐng)以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，抒寫對(duì)親人的愛。

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇十五

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗。

對(duì)父親背影的描寫的效果與作用。

體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

〖教學(xué)要點(diǎn)〗。

1、朗讀訓(xùn)練。

2、詞語(yǔ)訓(xùn)練。

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

一、導(dǎo)入。

介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛國(guó)者。

二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)。

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋。

2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記。

三、朗讀課文。

點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。

1、人物、事件、地點(diǎn)。

2、不能理解的詞句。

3、自已認(rèn)為感人的地方。

4、寫背影的語(yǔ)句。

五、整體理解。

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題。

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)。

七、板書總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀。

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

八、作業(yè)布置。

1、造句。

a、禍不單行。

b、晶瑩。

c、躊躇。

2、描寫父親的一個(gè)背影。

背影。

朱自清。

一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題(1)。

二、回憶往事(2-6)。

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。

十、教后小記。

〖教學(xué)要點(diǎn)〗。

1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛子之情。

2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

〖重點(diǎn)〗。

對(duì)第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫。

〖難點(diǎn)〗。

樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

〖教學(xué)過(guò)程〗。

一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)。

二、朗讀、理解第六段。

討論：

1、這個(gè)背影是怎樣的？

2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見？

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？

三、閱讀理解2、3、4、5段。

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？

點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？

四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解。

“其實(shí)我那的已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”

初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全（16篇）篇十六

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

課文理解，美點(diǎn)尋蹤。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)。

【教學(xué)方法】。

點(diǎn)撥、討論。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》。

2、導(dǎo)語(yǔ)：

“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書課題)。

二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)。

2、問(wèn)題探究：

——課文寫了一件什么事?

——課文中寫了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)。

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

并插問(wèn)：假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)。

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，(學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點(diǎn)擊)，家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊)，家和萬(wàn)事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享)。

5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)。

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。

1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件)：

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)。

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。

3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)。

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問(wèn)：這句子美在哪里?(一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)。

四、學(xué)法實(shí)踐。

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)。

要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美?

品析幾個(gè)句子：

干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。

樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)。

斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六、課堂延伸。

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)感。