教案的編寫(xiě)應(yīng)該注意教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新,結(jié)合多種教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。下面是一些優(yōu)秀的初中教案案例,它們涉及不同學(xué)科和教學(xué)領(lǐng)域,希望能給你帶來(lái)一些啟發(fā)。
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇一
2.理解作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3.弄清文章由物及人地描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的思路,.體會(huì)作者以抒情為主,融抒情、描寫(xiě)、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4.理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
5.品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象,自然、靈動(dòng)的文字,增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。
1.重點(diǎn)。
(1)領(lǐng)會(huì)文章主旨,體會(huì)作者感情。
(2)分析理解文章的寫(xiě)作特色及其作用。
(3)揣摩詞句,品味語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)。
(1)想象與聯(lián)想的作用。
(2)詞句揣摩,語(yǔ)言品味。
1課時(shí)。
課件顯示:(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入文章閱讀。
同學(xué)們,我們自初一以來(lái),學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,大家回憶一下,舉例說(shuō)說(shuō)。
示例(1.)《紫藤蘿瀑布》:這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪,充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫(huà)紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪,表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫(xiě)作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中,挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中,一段小小的插曲,增加了生命的美麗和充實(shí),但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅,并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。示例(2.)《行道樹(shù)》:作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹(shù)的身上,賦予它以人的生命、人的思想、人的情感,借行道樹(shù)的自白,抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字,卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟,引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。
示例3.《春》一文寓情于景,情景交融。作者在書(shū)寫(xiě)人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草,、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫(huà)面,最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。
示例4.巴金的《日》,作者采用樸素?zé)o華的文字,借景喻人,以情點(diǎn)“睛”,將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起,既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想。《月》則表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切,“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球,嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對(duì)生命、對(duì)人生的思考,它也啟發(fā)了我們思考如何生,如何死。
學(xué)生思考,交流回答,老師補(bǔ)充小結(jié):
課件顯示:總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn):一是寫(xiě)了什么(文章的主要內(nèi)容),二是為什么寫(xiě)(主旨,即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)),三怎樣寫(xiě)的(行文思路,即先寫(xiě)什么---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么),四是寫(xiě)得怎樣(運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果)。
今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
(二)、學(xué)生齊聲朗讀課文,思考:
1.文章的抒情對(duì)象是什么?它在文章中有什么作用?
點(diǎn)撥:文章的抒情對(duì)象的是古藤,它是貫穿全文的線索,文章就是圍繞著它來(lái)描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。(注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ),抓文眼:集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”)。
點(diǎn)撥:外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老,是一棵獨(dú)立的藤。
內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅,不屈,頑強(qiáng),倔強(qiáng)、孤獨(dú)。
3.對(duì)于“古藤”,作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
點(diǎn)撥:驚奇,敬慕,擔(dān)心,敬仰。
4.縱觀全文,作者主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么樣的`主題?
點(diǎn)撥::作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣?
(三)品讀鑒賞。
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文,從文中找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精妙的地方,給大家賞析一下。(下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況,有選擇的展示)。
示例1.文章開(kāi)篇第一段對(duì)古藤的描寫(xiě),作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“古藤”外形的怪異,渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,把它變成根,變成樹(shù),變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程。
“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開(kāi)始獨(dú)立,自己為自己坐樁。
“變成樹(shù)”指變成了獨(dú)立的個(gè)體,“自己為自己相繞,直立而起,倒下,再直立。”
“變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性、和精神特質(zhì)。“藤留下了堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程”
示例3.第10段:“藤,木的典范,水土的凝鑄,生命的闡述。像不羈的狂草,有重筆有輕染,有淋漓的汁點(diǎn)。”
示例4.文中最后一段(第16段)呼應(yīng)第14段,點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘,進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象,一個(gè)引人思考,被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”,這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故,失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志,堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性。盡管掙扎過(guò),痛苦過(guò),只要生命在體內(nèi)一息尚存,就以藤的個(gè)性,滋生、蔓延、上升、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”。”是作者的點(diǎn)睛之筆,是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)。
為古藤罩上了一層神秘色彩,增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性,同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故,為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6。
第12段“人其實(shí)同藤一樣,從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,活的不知有多么艱難。要依靠親人,依靠師長(zhǎng),依靠領(lǐng)導(dǎo),依靠社會(huì)。要學(xué)著做人,學(xué)著生活,學(xué)著應(yīng)付,學(xué)著面對(duì)。”在結(jié)構(gòu)上承上啟下,內(nèi)容上由藤及人,揭示了古藤的象征意義。(寓意)。
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,第14段寫(xiě)古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系:
老態(tài)女子與古藤相互映襯,闡述了生命只要一息尚存,就要孕育新生的哲理,突出了古藤的形象,探求古藤的生命奧秘,深化了文章的中心。
(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法。
通過(guò)大家的閱讀賞析,現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學(xué)生交流,老師補(bǔ)充總結(jié):
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,內(nèi)容博雜,所謂“上下幾千年,縱橫幾萬(wàn)里”,但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,提高閱讀效率。在散文中,總有集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,抓住這點(diǎn)睛之筆,就能透視文章的“心靈”理解作者的寫(xiě)作意圖,明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的。
2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。
線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫(xiě)景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見(jiàn)立意。
“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,大凡寫(xiě)景狀物的散文都要采用借景抒情,寄情于物,托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。
4.咀嚼精妙品詞句。
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn),或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容,結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,根據(jù)上下文品讀感悟,理解才更準(zhǔn)確。
(五)、作業(yè):運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》。
(六)、結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪:人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,當(dāng)在這個(gè)時(shí)候,希望你們能像這棵古藤那樣,以頑強(qiáng)的精神,堅(jiān)毅的性格,承受痛苦,經(jīng)歷磨練,戰(zhàn)勝困難,勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛,只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩!
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇二
1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意,選材剪裁的好處。
3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語(yǔ)言。
1、本文是一篇自瀆課文,可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流的精神,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內(nèi)容,了解人物形象。
3、教學(xué)兩課時(shí)。
第一課時(shí)
整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)入新課:
教師講述《愚公移山》的故事。
學(xué)生體會(huì)故事的寓意:這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望,體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難,永不放棄追求的精神。
《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書(shū)課題——臺(tái)階
本文是一篇小說(shuō),教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)生快速的閱讀課文,注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題:
(1)注意下列詞語(yǔ)的形、音:
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
(2)使用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概:
要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫(xiě)法。舉例:
某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,他眼看人家的臺(tái)階高,受人尊重,決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件,要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角一角錢的攢,終于蓋起了新屋,砌上了九集臺(tái)階,屋造好了,人也老了,身子也垮了。
3、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu):
小說(shuō)的故事情節(jié),一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成,本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō),根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu):
開(kāi)端:父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低,要造高臺(tái)階的新屋。
發(fā)展:父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。
高潮:終于造起了有九集臺(tái)階的'新屋。
結(jié)局:新屋落成了,人也老了,身體也垮了。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù):理解人物形象;
與《背影》比較分析
教學(xué)過(guò)程:
一、理解人物形象:
問(wèn)題探究:
2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?
3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,體會(huì)父親的性格特征。
4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?
5、為什么新臺(tái)階造好了,父親反而感到處處不對(duì)勁?
小結(jié)主旨:本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程,表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神,也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫。《臺(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。
二、寫(xiě)作技巧探究:
1、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨?
2、為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)的詳細(xì)?
小結(jié):本文選材精當(dāng),詳略有致
凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨,盡情揮灑,而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金,有的點(diǎn)到為止。
三、比較分析:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料;《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,言之成理即可)
小結(jié):這兩篇文章所寫(xiě)的事情,都是日常生活中司空見(jiàn)慣的,但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,要留心身邊發(fā)生的事情,體會(huì)意蘊(yùn),從中受到教益。
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇三
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言優(yōu)美。詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方:如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽(yáng)光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫(xiě)出了潮來(lái)前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來(lái)時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的.對(duì)照,這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為,僅這樣理解還不夠,還沒(méi)有真正理解作者寫(xiě)這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對(duì)錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1、學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對(duì)大潮有所了解。
2、課文描述的“潮來(lái)時(shí)”的景象。學(xué)生很難見(jiàn)到。理解體會(huì)起來(lái)有一定難度。可通過(guò)反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3、學(xué)生朗讀描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的語(yǔ)句時(shí)。可能氣勢(shì)不夠。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo),如‘,浪潮越來(lái)越近。猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像人地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來(lái)”等詞語(yǔ)。以突出大潮的勢(shì)不可擋。
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2、能力目標(biāo):積累運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句,如“人聲鼎沸”、‘,山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):通過(guò)朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛(ài)、贊美。
教具準(zhǔn)備:電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。
學(xué)生:課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的資料,朗讀課文。
(一)自主讀書(shū),誘導(dǎo)感悟。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。可以默讀,可以放聲讀,可以同桌一起讀,喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
設(shè)計(jì)意圖:從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書(shū)、去感悟。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己讀愉的知識(shí)。如:“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問(wèn)題。這時(shí),老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索,通過(guò)下面的學(xué)習(xí)。自己解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教。
(二)仔細(xì)品讀,深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分,(播放錄像)老師范讀這一部分課文,學(xué)生切身體會(huì)潮來(lái)時(shí)的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯。
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇四
二、教學(xué)對(duì)象:
初級(jí)班留學(xué)生,成人,來(lái)自各個(gè)國(guó)家。
三、
教學(xué)內(nèi)容:1.第八課課文(2)2.7個(gè)生詞。
眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉3.語(yǔ)法:差。
(一)點(diǎn)兒。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握課文的讀音,理解課文內(nèi)容。2.掌握本課生詞的含義及基本用法。
五、教學(xué)難點(diǎn):
差
(一)點(diǎn)兒的用法,表示事情發(fā)生/沒(méi)發(fā)生。
六、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)與同學(xué)問(wèn)答,鍛煉口語(yǔ)交際能力。2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。3.掌握課文中的生詞的含義及用法,并能運(yùn)用到交際中。
七、教學(xué)方法:
定向問(wèn)答,利用語(yǔ)素釋義,利用詞組釋義,借助舊詞學(xué)習(xí)新詞,利用情景釋義。
九、教學(xué)過(guò)程:
(一)拋出問(wèn)題,與課文內(nèi)容相關(guān),并且讓每個(gè)學(xué)生輪流回答。(1分鐘)。
小白:是,一下雪就堵車,又碰上一起交通事故。我的車在路上堵了整整二十分鐘。
小黃:你的眼鏡怎么了?
小白:六點(diǎn)鐘就從家里出來(lái)了,你看,快八點(diǎn)了才到。
小黃:所以,我還是愿意騎車上班。騎車能保證時(shí)間,還可以鍛煉身體。
(三)朗讀生詞,老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(1分鐘)。
(讓我們熟悉一下今天要學(xué)習(xí)的生詞)眼鏡差。
(一)點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。
(四)講解生詞的意義及其用法。(5分鐘)1.眼鏡:n.(老師戴沒(méi)戴眼鏡?——老師沒(méi)戴眼鏡。同學(xué)們看看班里誰(shuí)戴了眼鏡?)。
2.掉:v.動(dòng)作演示(粉筆掉到桌子上)。
3.擁擠:adj.情景演示同學(xué)們喜歡在周末逛街嗎?周末你去逛街,但是街上的人很多,這時(shí)候你可以說(shuō)“街上很——擁擠”例句:
商店里太擁擠了,到處都是買東西的人。
4.事故:n.(不好的)事情。
一起事故。
交通事故意外事故(沒(méi)想到會(huì)發(fā)生的事)例句:
今天早上發(fā)生了一起交通事故。報(bào)紙上寫(xiě)了一起意外事故。5.倒霉:adj.如果一個(gè)人運(yùn)氣不好,出門的時(shí)候摔了一跤,上班的時(shí)候又發(fā)生了一起交通事故,我們就說(shuō)他很——倒霉。例句:
真倒霉!今天眼鏡掉在地上摔壞了。我們隊(duì)的比賽輸了,真_____。這次考試沒(méi)考好,真_____。
6.別提了提:說(shuō),提起(某件事)/別說(shuō)了。發(fā)生了不好的事情,不愿意說(shuō)。
例句:
a:你的聽(tīng)力考試考得怎么樣?b:別提了。(考得不好)a:昨天的比賽怎么樣?b:別提了。(比賽輸了)。
7.差。
(一)點(diǎn)兒。
例句1:
我差一點(diǎn)兒摔倒。(摔沒(méi)摔倒?——沒(méi)摔倒。)我差一點(diǎn)兒沒(méi)摔倒。(摔沒(méi)摔倒?——?)。
差
(一)點(diǎn)兒+v(不好的事情),v肯定式/否定式都表示沒(méi)發(fā)生。(展示例句幫助學(xué)生理解)。
昨天太冷了,我差一點(diǎn)兒(沒(méi))生病。我忘記給他帶課本,她差點(diǎn)兒生氣。我差點(diǎn)兒把眼鏡摔到地上。我差點(diǎn)兒沒(méi)把杯子摔壞。
例句2:
我差一點(diǎn)兒趕上火車。(趕上火車了沒(méi)有?——?)我差一點(diǎn)沒(méi)趕上火車。(趕上火車了沒(méi)有?——?)。
差
(一)點(diǎn)兒+v(好的事情),v肯定式表示事情沒(méi)發(fā)生,v否定式表示事情發(fā)生了。相關(guān)例句:
這次考試我沒(méi)有復(fù)習(xí)好,差點(diǎn)兒不及格。她考試差一點(diǎn)兒及格。他們倆差點(diǎn)兒就結(jié)婚了。
判斷事情是否發(fā)生:我差點(diǎn)兒沒(méi)考上大學(xué)。()。
馬路上太擁擠了,他差點(diǎn)兒沒(méi)遲到。()他差點(diǎn)兒把書(shū)包掉到地上。()。
(五)學(xué)生一齊朗讀生詞。(再次展示幻燈片,順序。)(1分鐘)。
(同學(xué)們?cè)俑蠋熥x一遍)。
眼鏡差。
(一)點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。
(六)做練習(xí)題選詞填空,鞏固所學(xué)生詞。(每個(gè)同學(xué)說(shuō)出一道題的答案)(1分鐘)。
(同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒(méi)有,讓我們做幾道題試一試)。
造成多就摔差點(diǎn)兒。
1.買汽車的人一年比一年_____。2.我的眼鏡都______破了。3.我_________摔倒。
4.一到下班時(shí)間路上____堵車。
5.自行車太多是______交通擁擠的主要原因。
(七)布置作業(yè)(1分鐘)。
(很好,看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了,那么老師要布置明天的作業(yè)了,同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng))1.完成課本上面的練習(xí)題。2.預(yù)習(xí)下一課的課文和生詞。(這節(jié)課就上到這里,下課!)。
十、執(zhí)教記錄。
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇五
我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō),“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書(shū),我們便同行。到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說(shuō),“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
我們過(guò)了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
我說(shuō)道,“爸爸,你走吧。”他往車外看了看說(shuō),“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的.淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō),“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō),“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn),他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
1925年10月在北京。
作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898~1948),中國(guó)著名詩(shī)人,現(xiàn)代散文家,語(yǔ)文教育家,文學(xué)家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。原名自華,號(hào)秋實(shí),字佩弦,筆名余捷、柏香、白水、知白等。原籍浙江紹興,18生于江蘇東海,長(zhǎng)期居住于揚(yáng)州,1948年在北平因胃潰瘍逝世。19入北京大學(xué)預(yù)科,次年入哲學(xué)系,參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng),是文學(xué)研究會(huì)早期會(huì)員,還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體中國(guó)新詩(shī)社,開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)。19大學(xué)畢業(yè)后,在江浙一帶多所中學(xué)任教,并撰寫(xiě)小說(shuō)和散文。1920年畢業(yè)于北京大學(xué),后來(lái)到清華大學(xué)任教因三代人定居揚(yáng)州,自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中(今揚(yáng)州中學(xué)),且在揚(yáng)州做過(guò)教師,故自稱“揚(yáng)州人”。他也曾在浙江省臺(tái)州中學(xué)任教,親手種下紫藤花,后該花成為臺(tái)州中學(xué)的校花。1925年起,朱自清歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任,期間曾于1931年去英國(guó)留學(xué),并漫游歐陸數(shù)國(guó)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,到昆明西南聯(lián)大任中文系主任,從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫(xiě)作。抗戰(zhàn)勝利后,參與愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),在身患重病時(shí),仍簽名于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》;死于貧病交迫之中,被譽(yù)為有骨氣的愛(ài)國(guó)文化人。作品收在《朱自清散文全集》里。主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國(guó)文教學(xué)》、《詩(shī)言志辨》、《新詩(shī)雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》、《春》、《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《致亡妻》、《生命價(jià)格——七毛錢》、《荷塘月色》。
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇六
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫(xiě)法。
2、理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
體會(huì)文章中作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫(xiě)法。教學(xué)方法及教具點(diǎn)撥升華、自主合作多媒體課件課時(shí)數(shù)2課時(shí)第一課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo):
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。
2、簡(jiǎn)介朱自清。
二、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音。2、學(xué)生自讀,學(xué)生展示朗讀。
四、整體感知、展示交流。
學(xué)習(xí)速讀課文,解決以下問(wèn)題。(先獨(dú)立思考,后相互交流討論,最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))。
1、文中寫(xiě)了幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?寫(xiě)送別時(shí)的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,相機(jī)朗讀第六、七段,加深體會(huì)感情)。
2、每次背影出現(xiàn),“我”都有什么感受?
3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)。
五、點(diǎn)撥升華。
如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情,尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛(ài)更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。
六、學(xué)生自我小結(jié)(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。
反思與重建。
第二課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過(guò)程。
一、問(wèn)題設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。領(lǐng)會(huì)父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。
2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”
第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的背影;第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。
二、點(diǎn)撥升華:
三、展示交流:
(1)、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!
(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)。
(3)、“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親為何買橘子(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了,到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)。
(5)、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人。”這句話的言外之意是什么(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
四、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)。
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇七
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.掌握小說(shuō)主題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說(shuō)主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以凈化我們的社會(huì),使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書(shū),結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě),精彩細(xì)膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫(xiě)狼嗎?
通過(guò)思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說(shuō)的意義。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
1課時(shí)。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.思考、歸納小說(shuō)的主題。
4.背誦全文。
略。
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇八
1、知識(shí)與能力:通過(guò)片段訓(xùn)練,學(xué)生能對(duì)一件事情做到具體敘述。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí),掌握一定的寫(xiě)作技巧。
(一)、教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求:
(1)、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象,然后用一句話描寫(xiě)這種現(xiàn)象。
(2)、同學(xué)之間交流、分享。
摘錄例句:
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭?huà)了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析:
在同學(xué)們寫(xiě)的句子中你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容?通過(guò)討論分析得出結(jié)論:都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫(xiě)出了硬幣從哪兒掉下來(lái),更寫(xiě)出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出了硬幣的姿態(tài),寫(xiě)出了情感。
3、教師點(diǎn)撥:
4、學(xué)生討論總結(jié):
由王羲之“之”字寫(xiě)法想象到:“要有個(gè)性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”;有“臺(tái)階”想象到:“一切從零開(kāi)始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來(lái)我們的思維變的活躍了,視野開(kāi)闊了,作文變得好寫(xiě)了。5教師點(diǎn)撥:我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中、生活在親情之中,其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍?huà)一個(gè)人物的肖像,同學(xué)們想想,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的,我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位,某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪,才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì),我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例:《范進(jìn)中舉》中胡屠戶形象。
(一)、練習(xí)話題1:我慚愧。
1、公式:具體心理形象=步步追問(wèn)+想像延伸。
2、注意:
(1)、是什么原因慚愧?
(2)、慚愧時(shí)是什么表情?
(3)、慚愧時(shí)是什么心理?
3、師生互動(dòng)交流,分享成果。
4、教師范文:
我慚愧。我站在老師跟前,耷拉著腦袋,臉火燒火燎的,兩只手沒(méi)處放了,只是無(wú)意識(shí)的擰著衣角,兩腳無(wú)力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我,選我當(dāng)班干部,我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒,我對(duì)的起誰(shuí)?是家里的.父母,還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著,如果有個(gè)縫兒的話,我一定會(huì)鉆進(jìn)去。
(二)練習(xí)話題2:既喜歡又討厭的同桌。
1、公式:具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻。
2、注意:
(1)喜歡到什么程度?
(2)討厭到什么程度?
(3)為什么會(huì)有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫(huà)。
3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。
4、教師范文:“我以后就是你的同桌啦!”她邊說(shuō)邊習(xí)慣性的搔著后腦勺,臉上掛著笑。我大吃一驚,“和你同桌?”她聳聳肩,一臉無(wú)辜。有誰(shuí)不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢?我有點(diǎn)畏懼。日子過(guò)的很快。印象中,每天晚自習(xí)鈴聲響起時(shí),她就會(huì)問(wèn)我:“準(zhǔn)備好了嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,馬上雙手捂住耳朵。不一會(huì)兒,耳邊驟然響起:“組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)。”其聲如雷霆乍驚,即使最懶的同學(xué)也會(huì)乖乖地交上作業(yè)。
我們?cè)诳坍?huà)人物,描寫(xiě)事物運(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng),但是要寫(xiě)出文章的神韻,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個(gè)方面:
1、大膽夸張,來(lái)點(diǎn)叛逆。
范文:
已知:數(shù)學(xué)卷2張,語(yǔ)文卷2張,物理、化學(xué)卷各1張,英語(yǔ)卷2張,求:能否在眼皮打架之前做完?解:因?yàn)椋阂惶?4小時(shí),在校上課學(xué)習(xí)時(shí)間9個(gè)小時(shí),睡覺(jué)休息時(shí)間8個(gè)小時(shí),吃喝拉撒、路上時(shí)間2個(gè)小時(shí),數(shù)學(xué)卷2個(gè)小時(shí),語(yǔ)文卷2個(gè)小時(shí),物理化學(xué)卷2個(gè)小時(shí),英語(yǔ)卷2個(gè)小時(shí)。所以:總共需要27個(gè)小時(shí)。結(jié)果:在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖論,來(lái)點(diǎn)幽默。
范文:那個(gè)“絡(luò)腮胡子”可謂“絕頂聰明”,該長(zhǎng)胡子的地方?jīng)]長(zhǎng),不該長(zhǎng)的地方卻大把地長(zhǎng)。推著的那輛自行車也是很特別,除了鈴鐺不響,什么都響。
3、準(zhǔn)確撲捉,畫(huà)一副漫畫(huà)。
范文:孩子不足兩歲,塌鼻子,眼睛兩絲斜縫,眉毛高高在上,跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病。
4、學(xué)以致用,歷練身手。
文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題,一錘定音的開(kāi)頭,回頭百媚生的結(jié)尾外,還要做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人,在生活中運(yùn)用語(yǔ)文,在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。
以“他在娘的臉上親了一下”為話題,寫(xiě)150字左右的片段。
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇九
2. 理解作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的思路,.體會(huì)作者以抒情為主,融抒情、描寫(xiě)、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象,自然、靈動(dòng)的文字,增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。
1.重點(diǎn)
(1)領(lǐng)會(huì)文章主旨,體會(huì)作者感情。
(2)分析理解文章的寫(xiě)作特色及其作用。
(3)揣摩詞句,品味語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)
(1)想象與聯(lián)想的作用
(2)詞句揣摩,語(yǔ)言品味
1課時(shí)
課件顯示:(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入文章閱讀
同學(xué)們,我們自初一以來(lái),學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,大家回憶一下,舉例說(shuō)說(shuō)。
示例(1.)《紫藤蘿瀑布》:這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪,充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫(huà)紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪,表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫(xiě)作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中,挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中,一段小小的插曲,增加了生命的美麗和充實(shí),但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅,并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。 示例(2.)《行道樹(shù)》:作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹(shù)的身上,賦予它以人的生命、人的思想、人的情感,借行道樹(shù)的自白,抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字,卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟,引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。
示例3.《春》一文寓情于景,情景交融。作者在書(shū)寫(xiě)人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草,、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫(huà)面,最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。
示例4.巴金的《日》,作者采用樸素?zé)o華的文字,借景喻人,以情點(diǎn)“睛”,將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起,既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想。《月》則表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切,“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球,嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對(duì)生命、對(duì)人生的思考,它也啟發(fā)了我們思考如何生,如何死。
通過(guò)一篇篇散文的閱讀,我們獲得了一些散文閱讀的方法,歸納起來(lái),主要有哪些方法呢?
學(xué)生思考,交流回答,老師補(bǔ)充小結(jié):
課件顯示:總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn): 一是寫(xiě)了什么(文章的主要內(nèi)容),二是為什么寫(xiě)(主旨,即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)),三怎樣寫(xiě)的(行文思路,即先寫(xiě)什么---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么),四是寫(xiě)得怎樣(運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果)。
今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
(二)、學(xué)生齊聲朗讀課文,思考:
1.文章的抒情對(duì)象是什么?它在文章中有什么作用?
點(diǎn)撥:文章的抒情對(duì)象的是古藤,它是貫穿全文的線索,文章就是圍繞著它來(lái)描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。(注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ),抓文眼:集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”)
點(diǎn)撥:外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老,是一棵獨(dú)立的藤
內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅,不屈,頑強(qiáng),倔強(qiáng)、孤獨(dú)。
3.對(duì)于“古藤”,作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
點(diǎn)撥:驚奇,敬慕,擔(dān)心,敬仰。
4.縱觀全文,作者主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么樣的主題?
點(diǎn)撥::作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣?
(三)品讀鑒賞
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文,從文中找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精妙的地方,給大家賞析一下。(下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況,有選擇的展示)
示例1.文章開(kāi)篇第一段對(duì)古藤的描寫(xiě),作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“古藤”外形的怪異,渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,把它變成根,變成樹(shù),變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程。
“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開(kāi)始獨(dú)立,自己為自己坐樁。
“變成樹(shù)”指變成了獨(dú)立的個(gè)體,“自己為自己相繞,直立而起,倒下,再直立。”
“變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性、和精神特質(zhì)。“藤留下了堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程”
示例3.第10段:“藤,木的典范,水土的凝鑄,生命的闡述。像不羈的狂草,有重筆有輕染,有淋漓的汁點(diǎn)。”
示例4.文中最后一段(第16段)呼應(yīng)第14段,點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘,進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象,一個(gè)引人思考,被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”,這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故,失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志,堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性。盡管掙扎過(guò),痛苦過(guò),只要生命在體內(nèi)一息尚存,就以藤的個(gè)性,滋生、蔓延、上升、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”。”是作者的點(diǎn)睛之筆,是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)
為古藤罩上了一層神秘色彩,增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性,同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故,為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實(shí)同藤一樣,從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,活的不知有多么艱難。要依靠親人,依靠師長(zhǎng),依靠領(lǐng)導(dǎo),依靠社會(huì)。要學(xué)著做人,學(xué)著生活,學(xué)著應(yīng)付,學(xué)著面對(duì)。”在結(jié)構(gòu)上承上啟下,內(nèi)容上由藤及人,揭示了古藤的象征意義 。(寓意)
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,第14段寫(xiě)古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系:
老態(tài)女子與古藤相互映襯,闡述了生命只要一息尚存,就要孕育新生的哲理,突出了古藤的形象,探求古藤的生命奧秘,深化了文章的中心。
(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法
通過(guò)大家的閱讀賞析,現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學(xué)生交流,老師補(bǔ)充總結(jié):
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,內(nèi)容博雜,所謂“上下幾千年,縱橫幾萬(wàn)里”,但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,提高閱讀效率。在散文中,總有集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,抓住這點(diǎn)睛之筆,就能透視文章的“心靈”理解作者的寫(xiě)作意圖,明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的。
2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。
線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫(xiě)景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見(jiàn)立意
“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,大凡寫(xiě)景狀物的散文都要采用借景抒情,寄情于物,托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn),或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容,結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,根據(jù)上下文品讀感悟,理解才更準(zhǔn)確。
(五)、作業(yè):運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
(六)、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪:人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,當(dāng)在這個(gè)時(shí)候,希望你們能像這棵古藤那樣,以頑強(qiáng)的精神,堅(jiān)毅的性格,承受痛苦,經(jīng)歷磨練,戰(zhàn)勝困難,勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛,只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩!
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇十
【教材解讀】(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,考試時(shí)不寫(xiě))。
【設(shè)計(jì)理念】(考試時(shí)不寫(xiě))。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
【教學(xué)重(難)點(diǎn)】。
(重點(diǎn)、難點(diǎn)都有,可分述,亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”,二者各自最多一兩點(diǎn),不可多。)。
【教學(xué)方法】(考試時(shí)不寫(xiě))。
【課時(shí)安排】第一課時(shí)(可以多寫(xiě)為“兩課時(shí)”)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、激情讀,引出文本。
1.例如:?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
2.板書(shū)課題,師生齊讀課題。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入課文自由朗讀。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】。
二、嘗試讀,感知文本。
1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù),落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
三、思考讀,感悟文本。
1.促讀:師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
2.促問(wèn):師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
3.促思:師的話。
學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
4.促說(shuō):師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
四、展示讀,內(nèi)化文本。
(本環(huán)節(jié)解決文本的整體問(wèn)題)。
1.第一段:
師的引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
2.第二段:
師的引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
3.第n段:
師的引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
五、探究讀,賞析文本。
1.小結(jié)引讀。(對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。)。
2.師生對(duì)話。(一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題。)。
3.激情引讀。(通過(guò)學(xué)生自由朗讀來(lái)思考重難點(diǎn)問(wèn)題。)。
4.再讀體會(huì)。(通過(guò)學(xué)生默讀、寫(xiě)批注體會(huì)來(lái)解決重難點(diǎn)。)。
5.師生對(duì)話。
(教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
六、無(wú)聲讀,超越文本。
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。(例如:爭(zhēng)鳴式)。
(教師通過(guò)提問(wèn),引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問(wèn)題,并默讀思考。)。
2.師生對(duì)話。
(師生對(duì)話,學(xué)生各抒己見(jiàn),教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。)。
3.總結(jié)下課。
(結(jié)合板書(shū)總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。)。
4.布置作業(yè)。
(布置作業(yè)要求:作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性;作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
應(yīng)體現(xiàn)多樣性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。
體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。)。
【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
附:
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
概括式、對(duì)比式、板畫(huà)式、線條(圖表)式等。
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇十一
2、感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入。
1、人們常說(shuō)“慈母嚴(yán)父”——是啊,“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開(kāi)的是濃濃母愛(ài)的畫(huà)卷,今天,就讓我們跟隨著作者朱自清,去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛(ài)。
2、作者簡(jiǎn)介。
二、初識(shí)背影:
聽(tīng)讀文章,思考:
這是一位的父親,理由是。
三、感悟背影:
2、父親的體貼入微讓人為之動(dòng)容,“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶,為什么?
四、品讀背影:
“我”從之前對(duì)父親的不理解和對(duì)他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來(lái)了”,父親買橘子回來(lái),“我趕緊去攙他”,可見(jiàn),兒子是真的被感動(dòng)了。兒子感情的變化,顯示了“背影”感人的力量。
齊讀第6小節(jié),感受這濃濃的父子深情,思考:作者是如何刻畫(huà)這個(gè)“背影”的?
請(qǐng)你找出1—2句話進(jìn)行賞析,做好批注、全班交流。
五、尋找“背影”
在我們的生活中,爸爸媽媽和文中的父親一樣,整天為我們擔(dān)心操勞,也許在我們看來(lái)那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請(qǐng)你運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫(xiě)一個(gè)自己親情故事的片段。字?jǐn)?shù):300字左右。(全班交流)。
六、小結(jié):
也許我們會(huì)對(duì)父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨,也許我們會(huì)期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣,但我們總跳過(guò)了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認(rèn)為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會(huì)、去品讀他們吧!
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇十二
教學(xué)過(guò)程
由《論語(yǔ)》和孔子直接導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 學(xué)生范讀,讀畢師生評(píng)點(diǎn),明確文言文的朗誦要求
2、 教師范讀
3、 學(xué)生齊讀
1、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章
好比游泳,先學(xué)道理,然后下水,等到學(xué)會(huì)了,會(huì)有什么感覺(jué)?(說(shuō),高興,同“悅”)
(2)“朋”就是朋友,有朋友從遠(yuǎn)方來(lái),為什么會(huì)感到快樂(lè)呢?(自由作答,適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái))
(3)“君子”指的什么人?孔子認(rèn)為,什么樣的人才配稱作君子?
(4)這段話都用了“不亦……乎”的句式,翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”
(5)這一則談的是什么問(wèn)題?
2、“吾日三省”章
(1)這段話是誰(shuí)說(shuō)的?“曾子”是什么人?
(2)曾子說(shuō),他每天都要多次反省自己,講了三件事,同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎?(有不懂的地方可以提出來(lái))
(3)學(xué)生翻譯,教師糾正問(wèn)題
(4)講述“曾子殺彘”的典故,問(wèn),這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話?
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇十三
一、基本概念:
《語(yǔ)文教學(xué)法》是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。
二、學(xué)科的建立:
它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁(yè))。
語(yǔ)文教育是社會(huì)、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對(duì)于人類更好地生存和發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來(lái)的語(yǔ)文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也存在許多問(wèn)題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來(lái)加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語(yǔ)文教育學(xué),從更高的層次對(duì)語(yǔ)文教育加以研究。
它的建立是語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁(yè))。
我國(guó)的語(yǔ)文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國(guó)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科,并因此實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語(yǔ)言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開(kāi)始,我國(guó)的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)言—思維型”教育;而今語(yǔ)文教育正在實(shí)現(xiàn)向“語(yǔ)言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語(yǔ)文教育觀念、語(yǔ)文課程設(shè)置、語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,許多問(wèn)題都是以研究語(yǔ)文教學(xué)方法為中心的“語(yǔ)文教學(xué)法”所無(wú)法涉及的,所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究。
它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語(yǔ)文教育自身理論發(fā)展的需要。
當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化。語(yǔ)文教育學(xué)既是語(yǔ)文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢(shì)。
就語(yǔ)文教育理論本身發(fā)展來(lái)看,我國(guó)古代沒(méi)有專門論述語(yǔ)文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述。直到21世紀(jì),語(yǔ)文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語(yǔ)文教學(xué)法、語(yǔ)文教材教法直到語(yǔ)文教學(xué)論以及今天的語(yǔ)文教育學(xué)的發(fā)展。由于語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語(yǔ)文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,也束縛了語(yǔ)文教育理論研究的發(fā)展。所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的.成果。
三、學(xué)科的研究對(duì)象(p6—9頁(yè))。
〈語(yǔ)文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語(yǔ)文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語(yǔ)文教育現(xiàn)象。
四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。
性質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是一門應(yīng)用理論學(xué)科。
(二)特點(diǎn)。
實(shí)踐性。
綜合性(p9—11頁(yè))。
五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系。
語(yǔ)文教育的本質(zhì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。
語(yǔ)總體方面的研究語(yǔ)文教育歷史語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
教語(yǔ)文教科研語(yǔ)文德育語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。
結(jié)本體方面的研究社會(huì)語(yǔ)文教育語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段。
體家庭語(yǔ)文教育課外語(yǔ)文教育語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。
主體方面的研究寫(xiě)作教學(xué)。
1、哲學(xué)原理研究法;
2、跨學(xué)科研究法;
3、歷史文獻(xiàn)研究法;
4、比較分析研究法;
5、觀察調(diào)查研究法;
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法;
7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等。
七、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)法的意義和要求。
1、意義。
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運(yùn)用這些理論。
知識(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,它對(duì)于樹(shù)立我們對(duì)語(yǔ)文教育的正確理念,增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論知識(shí)和從事語(yǔ)文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義。此外,這門課的考試成績(jī)和教育實(shí)習(xí)的成績(jī),對(duì)就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。
2、要求。
這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,實(shí)踐很重要,考試有教學(xué)實(shí)踐題,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn):
聽(tīng)——認(rèn)真聽(tīng)課,做筆記,還有聽(tīng)教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;
說(shuō)——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺(tái)亮相,小實(shí)習(xí)(微格教學(xué))等;
寫(xiě)——作業(yè)、心得、聽(tīng)課評(píng)議、論文、教案、作文等;
用——教育實(shí)習(xí),教育調(diào)查。
思考題:語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科?你將如何學(xué)好這門學(xué)科?
語(yǔ)文教育的本質(zhì)(4課時(shí))。
教學(xué)目的:了解語(yǔ)文教育的歷史,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。
教學(xué)方法:講述、討論、自學(xué)。
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇十四
1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,再次感悟文中深厚的父子情。
2、能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察,抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě),讓文章具有一定的感染力。
3、能體味生活中父母的愛(ài),喚起對(duì)父母的感恩之心,抒寫(xiě)濃濃親情。
:能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。
:學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
:演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生思考。
:討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容,結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī):
“世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情!”
用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。
揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě),再次感悟濃濃的父子情深。
2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。
作用:對(duì)刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類:語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教師強(qiáng)調(diào):必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝,要做到以一擋十,不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊,或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心服務(wù)。
1、動(dòng)作描寫(xiě)。
(1)提問(wèn):你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?
歸納:父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好,突出了父親的體貼和疼愛(ài)。
(2)請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空:
他蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
動(dòng)作細(xì)節(jié):艱難的動(dòng)作,表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。
父親步履蹣跚,如此艱難,卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子,要親力親為,真讓人感動(dòng)。
2、肖像描寫(xiě):
(1)父親的穿戴:“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。”
賞析:家境困窘心情憂傷。
(2)“他給我做的紫毛大衣。”
賞析:家計(jì)艱難,但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑,家中光景很是慘淡的情況之下,這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子,這就是疼愛(ài)。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)。
(1)、父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
賞析:祖母去世,差使交卸,最難過(guò)的人是父親,但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”,心疼我,安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。
(2)、我再三勸他不必去;他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
賞析:雖然父親忙于生計(jì),但是別人去不放心,愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己!
(3)、他往車外看了看說(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”
賞析:擔(dān)心兒子路途口渴,體貼,慈愛(ài)!
(4)、過(guò)一會(huì)說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”
賞析:親自送行,仍不放心,看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。
(5)、我北來(lái)后,他寫(xiě)了一封信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”
賞析:膀子疼痛厲害,卻先報(bào)平安,是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想,包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫(xiě)。
文章中有很多的心理描寫(xiě),但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理,很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。
見(jiàn)父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚。
望父買橘,父子離別——感激的淚。
影遠(yuǎn)去,依依不舍—惜別的淚。
再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚。
5、其它。
特定的家境:父親賦閑,祖母離去,生活困難。
細(xì)微的情節(jié):講價(jià)錢、撿座位、囑我路上小心。
賞析:突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。
小結(jié):文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài),讓讀者感受到濃濃的父子情深,情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
可見(jiàn),運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明,中心更突出,還可以讓作文更有感染力。
既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣重要,那老師把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的口訣送給你。
細(xì)致觀察是基礎(chǔ);典型細(xì)節(jié)扣中心;
語(yǔ)言精練不啰嗦;巧用修辭添光彩。
請(qǐng)以《熟悉的背影》為題,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),抒寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)。
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇十五
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用。
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
〖教學(xué)要點(diǎn)〗。
1、朗讀訓(xùn)練。
2、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
一、導(dǎo)入。
介紹作者及背景導(dǎo)入,學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛(ài)國(guó)者。
二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)。
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋。
2、補(bǔ)充:柵迂不能自已惦記。
三、朗讀課文。
點(diǎn)撥:注意讀出感情,以最后一段為示范。
四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。
1、人物、事件、地點(diǎn)。
2、不能理解的詞句。
3、自已認(rèn)為感人的地方。
4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句。
五、整體理解。
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫(xiě)的一句話是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題。
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說(shuō)話訓(xùn)練:口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)。
七、板書(shū)總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀。
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
八、作業(yè)布置。
1、造句。
a、禍不單行。
b、晶瑩。
c、躊躇。
2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影。
背影。
朱自清。
一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)。
二、回憶往事(2-6)。
三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開(kāi)頭。
十、教后小記。
〖教學(xué)要點(diǎn)〗。
1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
〖重點(diǎn)〗。
對(duì)第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫(xiě)。
〖難點(diǎn)〗。
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽(tīng)寫(xiě))。
二、朗讀、理解第六段。
討論:
1、這個(gè)背影是怎樣的?
2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?
點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話,這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段。
討論:
1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照,無(wú)微不至的關(guān)懷?
四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解。
“其實(shí)我那的已20歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次”
初中語(yǔ)文背影微格教學(xué)教案大全(16篇)篇十六
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會(huì)欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
課文理解,美點(diǎn)尋蹤。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】。
點(diǎn)撥、討論。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》。
2、導(dǎo)語(yǔ):
“我想有個(gè)家”,這是每個(gè)人的心聲。家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)港,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書(shū)課題)。
二、朗讀課文,理解內(nèi)容。
1、聽(tīng)讀課文,輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文,也可以輕聲跟讀)。
2、問(wèn)題探究:
——課文寫(xiě)了一件什么事?
——課文中寫(xiě)了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)。
——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事,他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí),點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
并插問(wèn):假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?
學(xué)生發(fā)言后,師小結(jié):老人為養(yǎng)育我們,付出了心血,為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)。
學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí),(學(xué)生說(shuō)不出時(shí),師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié):中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。
3、師小結(jié):課文啟示我們:一家人要互敬互愛(ài)(點(diǎn)擊),家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊),家和萬(wàn)事興。其實(shí),一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,人與人之間也必須和睦相處,我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,讓你的同學(xué)與你一起分享)。
5、代表發(fā)言。(3名,內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼)。
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。
1、激發(fā):剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。
2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件):
所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的,給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動(dòng)的景物描寫(xiě);感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)。
舉例:美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。
3、學(xué)生看書(shū),用筆在文中圈點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)。
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí),要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀,特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,可問(wèn):這句子美在哪里?(一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)。
四、學(xué)法實(shí)踐。
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,尋找其中的美點(diǎn)。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)。
要求找出美點(diǎn),并能說(shuō)說(shuō)為什么美?
品析幾個(gè)句子:
干干凈凈的藍(lán)天上,偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云,風(fēng)推著它爬上山頭。
樹(shù)枝掛滿綠葉,歌謠般親切、柔和。
烏云被太陽(yáng)照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨。
它抱住每一棵它遇到的樹(shù),用力搖,搖得葉子嘩嘩響。(擬人)。
斗笠像個(gè)大蘑菇。
4、小結(jié),評(píng)價(jià)。
五、師生總結(jié):
這一節(jié)課你最大的收獲是什么?
六、課堂延伸。
以《家庭瑣事》為題寫(xiě)篇文章,要求寫(xiě)出真情實(shí)感。