通過寫培訓心得體會可以讓我們更好地發現自己的不足和提高的空間，進而加以改進和完善。下面是一些同學的培訓心得體會，他們對于學習方法和工作技巧都有一些獨到的見解。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇一

語文是學生初中階段最重要的一門學科之一，在學習過程中起到重要的引導作用。然而，隨著學生的升學壓力不斷增加，語文教學在一些學校中出現了一些問題。為了提高學生的語文綜合素養，培養學生的閱讀習慣和寫作能力，我校特意邀請了一位資深語文教師，進行了一次語文新課標培訓。在這次培訓中，我受益匪淺，收獲了很多知識和心得體會。

第一段：整體概述。

這次語文新課標培訓是我校為了提高學生語文素養而開展的一項重要活動。我們邀請了一位經驗豐富的資深語文教師，他詳細講解了新課標的要點和教學方法。通過這次培訓，我深刻了解到了新課標對學生的要求和教師的角色轉變，對我今后的語文教學起到了積極的引導作用。

第二段：理論知識的學習。

在這次培訓中，我們首先學習了新課標下語文教學的理論知識。我了解到，新課標強調培養學生的閱讀和寫作能力，提倡“學做有用的人”的教育理念。教師要注重培養學生的閱讀興趣，引導學生主動思考和提問。此外，我還學會了一些實用的教學方法，如問答互動、小組合作等。這些理論知識為我今后的教學工作提供了指導和幫助。

第三段：案例分析與實踐。

在培訓過程中，老師為我們講解了一些教學案例，并進行了實際操作。通過分析這些案例，我更加深入地認識到了新課標下的語文教學特點和難點。在實踐環節中，我們分組進行了一些小組合作的活動，例如課堂討論和教學設計。通過這些實踐，我發現學生在小組活動中更加積極主動，思維更加活躍，能夠更好地理解和運用所學知識。

第四段：教學計劃和課堂觀摩。

在培訓的最后，老師還給我們安排了教學計劃和課堂觀摩的任務。我們要自己設計一堂新課標下的語文課，并邀請其他老師進行課堂觀摩和評價。通過這個過程，我對于新課標下的課堂教學有了更深入的認識。在觀摩他人課堂的同時，我還學到了很多其他老師的教學經驗和方法，豐富了自己的教學思路。

第五段：心得體會和未來展望。

通過這次語文新課標培訓，我深入了解了新課標對學生和教師的要求，提高了自己的教學水平。我意識到作為一名語文教師，不僅要傳授知識，更要培養學生的閱讀和寫作能力，引導學生主動思考和提問。今后，在我教學的過程中，我將更多地運用新課標的理念和方法，為學生提供更好的語文教育。

總結：通過這次語文新課標培訓，我對于新課標的理念和方法有了更深入的了解，收獲了很多心得和經驗。我相信，只有不斷學習和進步，才能更好地適應新課標的要求，發揮出自己的教育價值。我將以這次培訓為契機，不斷提高自己的教學能力，為學生成長做出更大的貢獻。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇二

距離20xx版課標已經有11年，這十一年，人們的生活學習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發生改變。

1、在指導思想上，課標強調要“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”由此可以看出，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養下全面發展的。

2、在修訂原則上提出了“堅持問題導向”，要“進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。”在這一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁的內容，很多內容都有了明確的指導性和可操作性。

3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來談。

（1）我們的課程方案完善了我們的培養目標，明確要培養有理想、有本領、有擔當，能為實現中華民族偉大復興做出貢獻的時代新人；優化了課程設置，將道德與法治進行了一體化設計、改革了藝術課程、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級；同時細致了課程標準編制、教材編寫、課程實施職責等具體要求。

（2）課程標準上，強化了課程育人導向、優化了課程內容、研制了學業質量標準、增強了指導性、加強了學段銜接。在學段銜接這部分，小學一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。小升初要注重學習目標的連續性和進階性。

包括課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施和附錄。

三、課程性質。

1、突出語言文字的重要性。

2、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動。

3、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。

（1）體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字的運用能力。

（2）發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣。

（3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。

5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。

1、立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能。

這里。

2、構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。

3、突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合。

4、增強課程實施的情境性和實踐行，促進學習方式變革。

在這里，教育部提出要設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養成良好的學習習慣；關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位；充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

5、倡導課程評價的.過程性和整體性，重視評價的導向作用。

（一）核心素養內涵。

1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復興做出自己的貢獻。

2、語言運用這部分，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言，形成良好的語感、語言經驗，有效溝通交流。

3、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現。這種思維能力在統編教材中已經有了明顯的體現，這是在語言運用能力之上更加高級的能力。

4、審美創造顯然是核心素養的最高一級，也是最難達到的一個部分。需要學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。

我們大多數人終其一生，可能都沒有辦法去運用語言文字表現美、創造美，更別說涵養高雅情趣，但這是我們語文教學者應有的理想。

（二）總目標。

在核心素養之上，總目標又進行了一些虬，比如“學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據。負責任地表達自己的觀點”等，這些都是基于核心素養的有力補充。

（三）學段要求。

第一學段（1-2年級）。

[識字與寫字]。

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學中應該時刻牢記這一點，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字、寫字。

2、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們容易忽略的。

3、在寫字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

4、學習獨立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。

[閱讀與鑒賞]。

這一部分使我們教學的重點，往往花費很多精力。讓學生積累語言和運用語言，學會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學習默讀課文。再接著就是要能夠結合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣、借助插圖閱讀。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環境、時間和支持。第五點是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現。背誦的優秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。

[表達與交流]。

相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。

[梳理與探究]。

這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系。”這個梳理和總結的目標，其實對應的就是培養學生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。

第二學段（3-4年級）。

[識字與寫字]。

與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯系，初步感受漢字的文化內涵。

增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯系，感受漢字的文化的美。

[閱讀與鑒賞]。

增加內容有：

1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學段，現在提前至第二學段）。

2、學習圈點、批注等閱讀方法。

3、閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。

我的感受：第二學段是閱讀的一個黃金時期，已經認識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標點符號的用法、學會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學段的閱讀與鑒賞奠定基礎。

[表達與交流]。

和20xx年版本的內容保持一致，只是在表述上1-3點側重于口頭表述，4-5點側重于書面表達。

[梳理與探究]。

增加內容有：

1、嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。

2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀察與探究所得。

3、嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。

在這里，編者強調分類整理字詞，并結合時代發展，運用多種媒介去呈現自己的觀察與探究所得，提倡學生的知識梳理和運用能力。

第三學段（5-6年級）。

[識字與寫字]。

增加了“感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。

[閱讀與鑒賞]。

增加了。

1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

2、閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由。

感受：第三學段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴大知識面，根據需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領悟表達方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學段的閱讀打下基礎。

[梳理與探究]。

增加內容：

1、分類整理學過的字詞，發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，發展獨立識字能力和寫字能力。

2、感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇三

20xx年4月，《義務教育語文課程標準（20xx版）》正式發布，為了深刻領會新課程標準的內涵實質，本人利用暑假時間對新課標進行了研讀，對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考。

新課標指出義務教育語文課程要以促進學生核心素養發展為目的。所謂核心素養，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。而義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發展的過程也是思維發展的過程，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發展的過程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。而閱讀教學是語文教學的核心，也是培養及發展學生核心素養的重要環節。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學過程中落實核心素養。

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的雷鋒精神。

新課標在對第一學段的閱讀要求中提到：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學過程中，通過創設情境，讓學生結合、聯系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的`辛苦，同時借助“？”等標點符號進行重點語句的理解，指導學生讀好詩歌，比如：指導學生讀好兩個“你在哪里”，讓學生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導和學生的主動學習，使學生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學生進行多種形式的合作朗讀，讓學生在朗讀過程中感受美、發現美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點，課上可以通過抓住關鍵詞讓學生展開聯想，并配樂朗誦創設情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內心視像轉換為語言表達，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經驗。

在教學過程中，要不斷創設問題情境，讓學生進行自主學習，學生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導學生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學生心中深化雷鋒無私奉獻的形象。接著，讓學生繼續采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學三、四小節，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導學生理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經離開我們很久了，我們現在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發學生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻的人就是“雷鋒”。讓學生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內容的理解。

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，課前可以搜集更多關于雷鋒的故事供學生們學習，也可以把舞臺給學生，讓學生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學生的情感體驗進一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活，讓學生在生活中觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻的人，并呼喚學生向“雷鋒們”學習，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進一步升華情感，增強文化自信。

以上就是本人在研讀新課標之后，就在語文閱讀教學過程中落實核心素養的一些思考。在今后的教育教學工作中，本人會更加深入地學習新課標，努力將新課標的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學水平，為學生呈現更高質、更高效、更具時代感的課堂。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇四

最近我參加了藍天教育網的小學語文教師職務培訓。培訓使我的教育觀念進一步得到更新，受益匪淺。在培訓學習中，聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏東、師保國等名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，我也更堅定了自己教書育人的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業。下面我談幾點體會：

我們常說：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來，而此刻僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

教師務必關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先就應是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，就應多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫忙，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，轉成“我們”的關系。

愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。透過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。

在傳統的教學中，教師一向是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，此刻，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的主角，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

教學，是實施“課程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一向是語文教師教學思想中的誤區。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養語文潛力，還要注重培養學生學習語文的興趣，把新奇感轉化為求知欲。教師要用心利用教育資源，開發教育資源。最大限度地發揮教材所帶給的空間。體現教師是課程實施的主體。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的.閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇五

只有在不斷研究中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是我參加此次培訓研究后再次深刻領悟到的真理。

首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長發展提出的新的、適應時代的發展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。

我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展；要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的'課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力；結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。

其次，經典課例分析，開闊了我的視野。

作為一名語文教師，首先應該具有的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在研究中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽了專家的一場場出色講座，我取得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與研究、深思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同研究，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了目前語文這門課在全國大配景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文教室教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠；結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

通過專家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維研究目標，根據培養學生自主研究能力、科學探究能力、繼續研究的能力要求進行教學設計；注意知識的內在聯系，研究環節完整，聯系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什么？怎么學？解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇六

這段時間，通過學習新課標，我對新課標有了更為深刻的認識。身為一線教師，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，以適應社會發展的需要，堅定地朝新課改的發展方向和目標走，以適應時代的發展要求。接下來，我將結合教學實際說一說“跨學科學習”拓展型學習任務群的感受：

新課改明確指出：語文學科要加強和其他學科的聯系，以整合的教學觀念去開展教學。整合不僅是一種新的教學觀念，更是一種重要的教學方式，它模糊了學科的特性，注重各個學科的互滲、互補。多元智能理論認為：傳統教學過分強調了語文和數學這兩大基礎學科，完全忽視了繪畫、音樂、自己認知等多元化的智能培養，進而抑制了學生智能的發揮。所以，要構建一個開放性的教育系統，讓人才在各個領域得以充分的發揮，而整合作為一個全新的理念，沒有任何的經驗可循，在這樣一個背景下，此課題研究才具備了價值。我試圖通過這一研究，將整合的理念轉化為策略探索，以讓小學生在跨學科語文教學下，自主探究、創新，為日后的發展奠定堅實的基礎。

2022年新課標中，義務教育學段的語文課程內容主題上，主要包含中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，而這些內容主要以學習任務群組織與呈現，學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展。按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，低層設語言文字積累與梳理基礎性學習任務群；第二層設置了實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀三個發展型任務群；第三層設置整本書閱讀，跨學科學習兩個拓展性學習任務群。本文主要就第三層“拓展型學習任務群”中的“跨學科學習”，針對小學三年級的語文教學，提出相應的教學策略改進。

這里的多學科主要指的是科學、音樂、美術、體育、信息技術等學科，教師可以發揮教育者的指導作用，充當語文活動的設計者，開展多種形式的與語文學習相關的校園活動，如朗誦會、故事會、戲劇節等。當然也可以最大程度地發揮三年級孩子們的主觀能動性，利用不同學習個體的跨學科知識，有計劃、有目標地組織、策劃多樣學習活動，鼓勵更多的學生參與到實踐中來。

這里以部編版小學三年級語文下冊第5課《守株待兔》為例，在學完本課后，為了達到激發孩子們自主學習文言寓言故事的興趣，加深對課文內容的理解，加強聽說訓練的目的，作為語文老師給全班布置了一項跨學科口頭作業：編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實原文，可在原文基礎上有所創新，根據需要對人物的對話及相關情節作調整充實；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡單的道具裝扮；表演時間在5分鐘以內。任務下發后，將全班分為6個小組，分別設置了“小小導演“，負責分配各項任務并利用課余時間精心排練。在接下來的兩周，小組內的成員們分工明確，短時間內完成了情節對話的編寫、背景音樂的設置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學后，孩子們都自覺主動地進行課本劇的排練，最終在兩周后的班會課上圓滿完成了演出。在這個過程中，孩子們調用了音樂、信息技術、美術等學科掌握的技能，發展出了語文學科與其它學科綜合學習的可能性，指向學生的核心素養，提升了孩子們的審美情趣、品味。

除了校園文化活動以外，我們偉大祖國的寶貴的物質文化遺產以及非物質文化遺產，也是孩子們去生活中學習、積累語文經驗的重要途徑。物質文化遺產主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質文化遺產指各族人民世代相傳，并視其為文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及相關的實物、場所，如觀念表達、知識、技能、工具、實物、手工藝品、文化場所。全國各省市地區都有其極具地方特色的文化遺產，社會各界也以多種形式的文化主題活動為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產主要有西遞宏村古民居村落、黃山、當涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統制作技藝、孔雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。安徽本地的三年級小學生，可以利用假期時間在家長陪同下，組成探究小隊對這些文化遺產進行實地觀察、記錄、參觀、體驗。引導學生在廣闊的學習生活情景中學習語文，不拘泥于語文課本。

（1）這里以部編版小學語文三年級下冊《紙的發明》為例，對于生活在遠離傳統造紙工坊，對傳統造紙工藝知之甚少的城市三年級小學生來說，此篇課文距離孩子們的生活較遠，缺乏對傳統造紙技術最基本的具象認識。于是，我開始去各大網絡平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質文化遺產造紙工藝，結果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統造紙技藝上。于是，在學完本課后，我布置了一項選做實踐作業：參觀安徽省博物院內的徽州館，有條件的還可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工藝。但是當時由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果展現上的要求。在課后反思中，我這樣寫道：活動要求應該更加細化，評價標準應該具備為學生探究指明努力方向的作用。可以使得探究成果多樣化，靈活運用信息技術、科學等學科知識，以照片、視頻、調查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果，讓孩子們真正學會如何跨學科自主探究課本外的“大語文”世界。

進入小學三年級，孩子們經過兩年的成長鍛煉，具備了一定程度的認知水平、思辨能力，開始對自己身邊的社會生活現象以及現象所反映出的社會問題有了較強的探索求知欲。這時候，語文教師可以發揮“大語文”的強大優勢，鼓勵并指導孩子利用課堂所學知識、已有的信息獲取整合能力、解決問題的能力，甚至于是從其他綜合學科中獲取的知識技能；充分利用圖書館、互聯網、社區生活場景、文化場館等，提高孩子們的交流溝通、團隊協作、實踐創新能力，著重培養學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，于不知不覺中提升了語文的核心素養。

以部編版小學語文三年級下冊第二單元口語交際課：《該不該實行班干部輪流制》為例，這個主題與三年級的孩子們息息相關，是孩子們較為感興趣的一個話題。老師在教學設計時，可以辯論會的形式，鼓勵大家就這個話題暢所欲言，言之有理、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的形式、規則了解不多，也很難在短時間內條分縷析地說出確切的論點論據。這就需要孩子們做好課前預習工作，利用圖書館、互聯網、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形式，為自己選擇的相應論點作論據。并且還要將提前準備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導圖，內化為自己的語言表達，為最終的6人小組辯論賽做好準備；此外還可以鼓勵孩子們為自己所在的辯論方設計文化衫圖案以及橫幅標語，制作與本方論題相符的幻燈片解說。這樣，就真正做到將小學語文口語交際教學中的社會生活問題與其他學科相融合，進行此主題下的深入調查研究。當然，由于每個學校課時安排、學生學情差異較大，教師在具體實施過程中可做靈活調整、創新。

以上僅僅是我作為一名一線語文教師，在認真地學習了2022版新課標后，結合小學語文三年級教材，針對課標中提出的拓展型任務群中“跨學科學習”具體實施策略上地一點淺顯思考，不到之處，歡迎批評指正。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇七

1.創設情境，發揮最佳效果。

在實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文、理解語文，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感到學習有語文的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2.獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

3.學生應成為課堂學習的主人。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇八

新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來了以下思考：

一、如何“以文化人”

在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心。

二、如何“落實語文素養”

語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。

三、如何“構建任務群”

教師要進一步關注學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群，并在這個任務群中不斷發展學生能力。

四、如何“增強情境”

指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導學生入境，入情，入景。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇九

語文是人類交流思想、傳承文化的工具和媒介，同時也是一門培養人的綜合素養的學科。為了適應時代的發展和學生的需求，教育部頒布了新課標，培訓機構紛紛開設相應的培訓班。筆者也參加了其中一次培訓班，并在此過程中有了一些收獲和思考。

首先，新課標要求語文教學從“知識傳授”走向“能力培養”。課程的目標不再只是為了學生能背誦古文，而是更注重培養學生的綜合運用能力。在培訓班上，我意識到語文教學注重的是培養學生語言表達和批判思維能力。通過各種實例和講解，我了解到在教學中，教師要注重培養學生的閱讀理解能力、信息獲取和分析能力，提高學生的寫作能力和表達能力。這種轉變讓我更加深入地理解了新課標的內涵，也讓我意識到教師不僅要注重課本的知識傳授，還要注重學生能力的培養，培養學生的綜合素質。

其次，新課標要求學生在語文學習中要注重體驗。傳統的教學方式過于注重知識的灌輸，學生容易失去興趣。而新課標強調要提高學生學習的積極性和主動性，在培訓班上，老師們通過講解課文的背景、結構以及情感內涵，使學生更加容易理解，也更加愿意去主動思考、體驗、感受文學作品的魅力。同時，老師們還通過設計各種趣味活動，激發學生的學習熱情。比如，通過角色扮演、小組合作等方式，讓學生活躍起來，真正成為學習的主體。這樣的教學方式使我意識到，只有讓學生從被動變為主動，才能真正在語文學習中找到樂趣和動力。

此外，新課標強調了語言運用的實踐性和創造性。在培訓班上，老師們多次強調要讓學生在教學中進行實踐，通過實際操作來提高語文能力。比如，在講解某篇古文時，老師們會讓學生分組進行討論，提出各自的觀點和理解，并進行展示。這樣的討論和展示鼓勵了學生的創造力，也讓學生更加有機會去運用所學的知識。這樣的實踐讓我意識到，語文的學習不能只是停留在課本和紙上，只有通過實踐和創造，才能真正提高語文能力。

另外，新課標強調了情感價值的培養。在培訓班上，老師們講解課文的同時，也會強調作品中的情感內涵，并引導學生用自己的經驗和感悟來感受文學的魅力。同時，老師們也注重培養學生的判斷力和思辨能力，讓學生在思考作者的意圖的同時，也拓寬自己的思維，培養自己的情感與情緒的表達能力。這樣的教學方式讓我體會到語文教學是要培養學生全面發展的，要培養學生的情感和情商。只有通過情感的溝通和交流，才能真正感悟到語文的力量和價值。

最后，新課標的實施對于學生的學習習慣和方法提出了新要求。學生需要在老師的指導下學會獨立思考和自主學習。在培訓班上，老師們讓我們進行課堂筆記和課后復習，并組織我們進行小組討論和展示。通過這些活動，我深刻體會到了自主學習的重要性。要培養學生自主學習的能力，需要從小培養學生的學習興趣和自信心，讓學生學會分析和解決問題，培養學生的思維和創新能力。

綜上所述，參加語文新課標培訓班讓我受益匪淺。我了解到新課標的目標和要求，認識到語文教學要培養學生的能力和素養，注重學生的體驗和實踐，培養學生的情感和情商。同時，我也深刻體會到自主學習的重要性，學會了如何自主學習和思考。通過這次培訓，我對語文教學有了更深入的理解和認識，也更加有信心和動力去面對語文學習的挑戰。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇十

通過學習語文新課標，我深入了解跨學科學習的最終目的還是提高語言文字運用。跨的`不僅是學科，還有學校和社會，跨區域學習，語文學習的物理空間不只是語文課堂，而是拓展到學生生活的各個角落，這樣的學習是真正的實踐學習。

重視學科整體育人優勢，精心組織主題，策劃多樣活動，拓展學習資源，充分利用一切生活場景，提供跨學習學習的場所與時機，切實提高學生學習興趣和能力。

可見，真正的“跨學科學習”是通過建立起學科與學科、學科與生活的內在聯系，而促進學生的學科思維與學科理解，是一種以解決真實問題為核心的深度學習方式。學科源于生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問題，也往往需要多學科協作進行。因此，“跨學科學習”必然要根植于生活。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇十一

通過學習語文新課標，我深入了解跨學科學習的最終目的還是提高語言文字運用。跨的不僅是學科，還有學校和社會，跨區域學習，語文學習的物理空間不只是語文課堂，而是拓展到學生生活的各個角落，這樣的學習是真正的實踐學習。

重視學科整體育人優勢，精心組織主題，策劃多樣活動，拓展學習資源，充分利用一切生活場景，提供跨學習學習的場所與時機，切實提高學生學習興趣和能力。

可見，真正的“跨學科學習”是通過建立起學科與學科、學科與生活的內在聯系，而促進學生的學科思維與學科理解，是一種以解決真實問題為核心的深度學習方式。學科源于生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問題，也往往需要多學科協作進行。因此，“跨學科學習”必然要根植于生活。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇十二

《新課標》第四學段（7-9年級）閱讀與鑒賞中提出“養成默讀習慣，有一定的速讀，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字”。

默讀作為一種閱讀能力與習慣，與我們的學習生活密不可分，學生主要的知識與信息的獲取，大多是通過默讀這種方式實現的，因此在我們的語文課堂上應該循序漸進的進行默讀訓練，如在把握文章大意時，可以讓學生在規定時間內快速瀏覽課文；在分析人物形象時可以讓學生勾畫關鍵語句，跳讀課文等等。

默讀不僅是訓練學生讀的速度，更是培養學生的注意力、理解力和概括力。當然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與，合理的評價、激勵必不可少。只有讓默讀真正的發生在課堂上，學生攝取文本信息的能力才能有所提高。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇十三

這次新課標的變動實是體現了語文課程真正的學科價值和學科地位：一是育人，重視價值引領。二是生活，強調真實情境。在關注核心素養的當下，課程內容、評價方式都在不斷變革，我們的教學觀念和方式也需要及時地更新。落實到實施上，我想只有用情境性的、綜合性的學習活動群來架構課程內容，讓靜態的語文知識變為動態的語文實踐，讓語文離生活近一點，孩子們才能擁有飽滿的、真實的學習體驗，學生的核心素養才能潛移默化地得教學。

通過本次的課程標準講解我還學習到了學業質量重點關注的問題分為以下幾個方面：

（一）完整描述核心素養的基本表現。

（二）滿足不同類型評價和測量的要求。

（三）清晰刻畫語文學業發展的進階水平。

（四）關注學生情感、態度、品質在教學影響下的積極變化。

第二學段：能嘗試根據學習經驗和生活經驗解決日常生活中的問題。

第三學段：樂于參與討論，敢于發表自己的意見；能認真耐心傾聽，抓住要點，并作簡要轉述；能根據對象和場合，簡單的發言。

第四學段：在討論問題討程中，能積極表達自己的看法。作為老師我覺得重點就是要真正的走進學生的心里，對學生有耐心提高學生學習的積極性，善于發現孩子的閃光點，激勵孩子樹立信心。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇十四

我反復認真地閱讀《小學語文新課標》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的'空間。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。三、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇十五

接手四年級的第一個學期就有幸參加和xxx聯片教研活動，研究本年級段的新課標要求。通過研究，我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標研究的一點體會。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求教室教學中師生互動等，我將根據新的語文本領實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，增進語文課程的呈現方式和學生研究方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。

培養和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標研究與教材教法研究結合起來；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要重視教學反思、個研究和收集。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真研究新課標，深入領會《語文課程標準》的.精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的研究方法，拓寬研究和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的研究和探究式研究，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、在準確把握教科書編輯思想的根蒂根基上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取符合的教學戰略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進教室教學，發起啟發式、討論式教學；主動開發教室研究資源和課外研究資源，溝通教室內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富言語積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的研究慣，打下扎實的語文根蒂根基；鼓勵學生采用各種手段擴大瀏覽面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參加各種課改活動，增進學生語文素養的整體提高。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇十六

只有在不斷研究中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是我參加此次培訓研究后再次深刻領悟到的真理。

首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長發展提出的新的、適應時代的發展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。

各位專家的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的`教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。

我深深地感到：作為教師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，存眷社會，存眷學科的發展；要不斷對本人的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓本人具有先輩的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學本領；結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭奪學有所得，學以致用。

其次，經典課例分析，開闊了我的視野。

作為一名語文教師，首先應當具備的就應當是全面系統的語文學科本位知識。在進修中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有欣喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與進修、反思體會，我準確地把握了小說，散文，談論文，申明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。

在這個平臺上，我們相互交流，共同研究，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的本領有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改良，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，導致有的課堂教學環節安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的正視不夠；結果學生的語文思惟訓練不夠，本領提高緩慢，情緒熏陶不深入。

通過專家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。

在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維研究目標，根據培養學生自主研究能力、科學探究能力、繼續研究的能力要求進行教學設計；注意知識的內在聯系，研究環節完整，聯系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇十七

距離20xx版課標已經有，這十一年，人們的生活學習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發生改變。

1、在指導思想上，課標強調要“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”由此可以看出，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養下全面發展的。

2、在修訂原則上提出了“堅持問題導向”，要“進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。”在這一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁的內容，很多內容都有了明確的指導性和可操作性。

3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來談。

（1）我們的課程方案完善了我們的培養目標，明確要培養有理想、有本領、有擔當，能為實現中華民族偉大復興做出貢獻的時代新人；優化了課程設置，將道德與法治進行了一體化設計、改革了藝術課程、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級；同時細致了課程標準編制、教材編寫、課程實施職責等具體要求。

（2）課程標準上，強化了課程育人導向、優化了課程內容、研制了學業質量標準、增強了指導性、加強了學段銜接。在學段銜接這部分，小學一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。小升初要注重學習目標的連續性和進階性。

包括課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施和附錄。

三、課程性質。

1、突出語言文字的重要性。

2、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動。

3、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。

（1）體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字的運用能力。

（2）發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣。

（3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。

5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。

1、立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能。

這里。

2、構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。

3、突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合。

4、增強課程實施的情境性和實踐行，促進學習方式變革。

在這里，教育部提出要設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養成良好的學習習慣；關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位；充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

5、倡導課程評價的.過程性和整體性，重視評價的導向作用。

（一）核心素養內涵。

1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復興做出自己的貢獻。

2、語言運用這部分，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言，形成良好的語感、語言經驗，有效溝通交流。

3、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現。這種思維能力在統編教材中已經有了明顯的體現，這是在語言運用能力之上更加高級的能力。

4、審美創造顯然是核心素養的最高一級，也是最難達到的一個部分。需要學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。

我們大多數人終其一生，可能都沒有辦法去運用語言文字表現美、創造美，更別說涵養高雅情趣，但這是我們語文教學者應有的理想。

（二）總目標。

在核心素養之上，總目標又進行了一些虬，比如“學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據。負責任地表達自己的觀點”等，這些都是基于核心素養的有力補充。

（三）學段要求。

第一學段（1-2年級）。

[識字與寫字]。

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學中應該時刻牢記這一點，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字、寫字。

2、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們容易忽略的。

3、在寫字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

4、學習獨立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。

[閱讀與鑒賞]。

這一部分使我們教學的重點，往往花費很多精力。讓學生積累語言和運用語言，學會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學習默讀課文。再接著就是要能夠結合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣、借助插圖閱讀。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環境、時間和支持。第五點是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現。背誦的優秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。

[表達與交流]。

相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。

[梳理與探究]。

這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系。”這個梳理和總結的目標，其實對應的就是培養學生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。

第二學段（3-4年級）。

[識字與寫字]。

與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯系，初步感受漢字的文化內涵。

增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯系，感受漢字的文化的美。

[閱讀與鑒賞]。

增加內容有：

1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學段，現在提前至第二學段）。

2、學習圈點、批注等閱讀方法。

3、閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。

我的感受：第二學段是閱讀的一個黃金時期，已經認識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標點符號的用法、學會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學段的閱讀與鑒賞奠定基礎。

[表達與交流]。

和20xx年版本的內容保持一致，只是在表述上1-3點側重于口頭表述，4-5點側重于書面表達。

[梳理與探究]。

增加內容有：

1、嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。

2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀察與探究所得。

3、嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。

在這里，編者強調分類整理字詞，并結合時代發展，運用多種媒介去呈現自己的觀察與探究所得，提倡學生的知識梳理和運用能力。

第三學段（5-6年級）。

[識字與寫字]。

增加了“感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。

[閱讀與鑒賞]。

增加了。

1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

2、閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由。

感受：第三學段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴大知識面，根據需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領悟表達方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學段的閱讀打下基礎。

[梳理與探究]。

增加內容：

1、分類整理學過的字詞，發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，發展獨立識字能力和寫字能力。

2、感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇十八

作為一名一線的初中語文教師，最大的體會就是教學目標更加明確了。新的'初中語文課程標準明確指出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。

其次要讓她們多讀多思多講。在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是《導學案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學能力。

2023年語文新課標培訓心得體會（模板19篇）篇十九

近日，我對《語文課程標準》進行了進修。通過進修，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思緒；課程目標及施行建議等有了更加深入的認識。在進修中我逐漸形成本人的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應側重培養學生的語文實踐本領，而培養這類本領的主要途徑也是語文實踐，不宜決心追求語文知識的系統和完全。語文又是母語教育課程，進修資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應當讓學生更多地直接打仗語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“學生是進修和發展的主體。語文課程必需根據學生身心發展和語文進修的特性，存眷學生的個體差異和不同的進修需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自立、合作、探究的進修方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特性，積極倡導自立、合作、探究的進修方式。在每一篇課文的進修過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習詳細讓學生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內容相關的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想本人讀懂了什么，思考本人那些地方還沒有讀懂。

課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施，關鍵要做到學生自主探究研究為主，合作探究研究為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過研究一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章；通過研究一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優良詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情緒。背誦優良詩文60篇（段）。”“利用圖書館、網絡等息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展本人的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”關于我們有59人的這個大班如何完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。詳細操作如下：

1、名言警句背誦。

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多研究的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的研究，此活動從我接這個班開始已經進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。

2、古詩文誦讀。

按照《語文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。

3、中外經典品讀。

對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。

《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”為此在教學活動中，我經常有意識地布置一些綜合性研究活動，在培養學生探究研究的過程中培養學生健全的人格和品德。

1、開展課題研究，培養學生的探究意識。

為培養學生的探究意識，在平常的教學中，我經常和同學們一起開展課題研究作業，如：挖掘傳統節日課題研究；培養學生良好研究習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題研究實驗、經典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個節日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：

1）查閱有關節日的資料；

2）圍繞節日的特點開展一次活動，寫出活動日記；

3）看有關和活動節日的文章，根據年級特點摘抄或寫讀后感；

4）搜集與該節日有關的名言或俗語等；

5）寫出節日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結束之后，寫出詳實的活動總結。

舉動開展以來，我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進行了拓展探究。這一系列舉動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。

2、布置主題教育作業，讓學生在感悟中學會做人。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”確實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的研究方法。為此在平常的作業中我經常布置一些體驗性的綜合性作業，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，通過這些作業的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容……。并且做到了用語言文字來表達自己的內心感受，一舉兩得。

3、勉勵學生熱心參加校園、社區舉動。

在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

通過研究，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內，讓學生掌握更多的語文研究方法，把學生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》，我還需繼續研究，切實地做到在研究中反思，在反思中成長！語文新課標培訓心得體會篇9接手四年級的第一個學期就有幸參加和林三小聯片教研舉動，進修本年級段的新課標要求。通過進修，我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標進修的一點體會。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文本領實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生進修方式的轉變。關于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。

培養和形成“自立、合作、探究”的進修方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標進修與教材教法研究結合起來；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要正視教學反思、個研究和收集。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機器的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真研究新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的研究方法，拓寬研究和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的研究和探究式研究，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地挑選和運用教科書的各類設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐舉動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂進修資源和課外進修資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各類舉動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握進修方法，提高基本技能，接受熏陶熏染，養成良好的進修習慣，打下扎實的語文基礎；勉勵學生采用各類手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各類課改舉動，促進學生語文素養的整體提高。

通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上積極發言，積極主動的進修，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、活潑活潑的新面貌。