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2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇一

能力目標：以豐富的歷史故事，開拓學生的視野，拓寬思路。

教育目標：引導學生為國家的興亡增強毅力發(fā)奮學習。

春秋前770年——前476。

戰(zhàn)國前475年——前221年。

一春秋爭霸-----相繼稱霸(前770——前476)。

1、諸侯爭霸的實質(zhì)(目的)。

a、政治上：號令諸侯。

b、經(jīng)濟上：迫使各國向霸主貢賦。

2、著名霸主：

a、齊桓公首先稱霸(任用管仲為相)。

b、晉文公稱霸。

c、楚莊王稱霸。

d、吳越稱霸。

c、宋襄公和秦穆公。

二戰(zhàn)國七雄(前475年——前221年)。

前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國時期。

1、三家分晉(韓、趙、魏)。

2、戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。

3、主要戰(zhàn)役：

a、桂陵之戰(zhàn)。

b、馬陵之戰(zhàn)。

c、長平之戰(zhàn)。

1、本課內(nèi)容。

2、鞏固練習。

1.教師活動。

2.課前導學：學生預習，熟悉課文有關(guān)的成語：

退避三舍。

臥薪嘗膽、

紙上談兵。

老馬識途。

朝秦暮楚等。

3.指導討論。

你認為那個成語給你的感受最深?補充課外知識管鮑之交和一箭之仇等。

4.提問：晉國爭霸戰(zhàn)爭著名的戰(zhàn)役是什么?(分析)。

5.學生補充成語：

圍魏救趙、增灶減灶、

孫臏與龐涓;。

廉頗藺相如;。

趙括與白起。

1.組織討論。

戰(zhàn)爭給人們的生活帶來什么樣的影響?歷史發(fā)展的趨勢又是怎樣?

2.學生活動。

閱讀課文及補充成語。

回憶：西周滅亡和東周開始(前771---前770)。

回答：

1、課文中的成語。

2、齊桓公為什么先稱霸。

要點：歸納。

a、自然條件。

b、雄厚實力。

c、高明手段。

3、學生講：成語故事。

成濮之戰(zhàn)，退避三舍。

4、想一想：

什么時件事魏國的原氣大傷?

5、可考慮表演“紙上談兵”小話劇。

6、小結(jié)：

要求學生回答本課你學到那些知識。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇二

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學。

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇三

教師：通過預習，相信同學們已經(jīng)知道了戰(zhàn)國七雄，在地圖上明確它們的地理位置。齊楚秦燕趙魏韓，東西南北到中間。同學們有一分鐘時間記憶，然后請同學上臺來在《戰(zhàn)國形勢圖》(教具)上標出它們的位置。

學生：上臺標注。

教師：標的對不對，掌聲鼓勵一下。

展示：思考：韓、趙、魏三國的由來及齊國政權(quán)的變化?

學生：三家分晉、田氏代齊。

教師：“戰(zhàn)國”顧名思義，充滿戰(zhàn)爭的時代。這一時期都有哪些戰(zhàn)爭呢?

學生：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

第一節(jié)：戰(zhàn)國之“三國演義”

展示：圍魏救趙示意圖。

教師：圍魏救趙發(fā)生在桂陵之戰(zhàn)中，交戰(zhàn)國有三個即魏、趙、齊。哪位同學能結(jié)合地圖給大家講一講圍魏救趙得到故事。

學生：講故事。

教師：馬陵之戰(zhàn)也是“三國演義”，只不過是“趙國”換成了“韓國”。

教師：戰(zhàn)國末期，秦國實力大為增強，對東方六國虎視眈眈，歷史發(fā)展到了公元前260年，爆發(fā)了一場雙雄對決。

第二節(jié)：戰(zhàn)國之雙雄對決。

教師：下面觀看一段視頻。

展示：《紙上談兵》視頻。

教師：這場戰(zhàn)役是什么戰(zhàn)役?

學生：長平之戰(zhàn)。

教師：這里面有一個成語故事是?

學生：紙上談兵。

教師：長平之戰(zhàn)以后，東方各國再也無力抵御秦國的強大攻勢。

展示：《秦滅六國示意圖》。

教師：公元前230年至公元前2，秦王嬴政陸續(xù)消滅東方六國，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家--秦朝。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇四

1、知識能力目標：

通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇五

教學內(nèi)容是七年級第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，為了擴展學生的知識面，激發(fā)學習興趣，我設(shè)計了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。

學生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做國君的楚莊王胸無大志，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，說：“楚國山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了。”學生掌聲一片。我接著啟發(fā)，從課文中也可以找到成語故事。不一會，學生乙：春秋時期，重耳（即后來的晉文公）在晉國內(nèi)亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君，照著課文念了起來，晉軍將退避三舍以示報答。

我很滿意學生敢于站起來講的的表現(xiàn)，同時也注意到一向不愛作聲的學生乙有要全部念下來的意思，有些費時間，我想中途打斷，又怕打消他的積極性。自從實施新課改以來，的課堂上充滿著“你真不錯”、“很好”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我腦子突一亮，就說，謝謝你即讓我們聽到故事，又學習了課文！老師給你提個小建議：＂下回再講時，簡練些，挑關(guān)鍵的說。學生紅著臉，又感激的點點頭。這節(jié)聽課非常好。

其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應(yīng)有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當學生做得不足的時候，一定要委婉指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。

所以，為了每一位學生的健康成長，我認為，老師，應(yīng)該大膽地說“你很不錯或你下次怎么怎么會更好”.即要適當鼓勵，又要巧妙的指出改進地方，學生依舊喜歡你的課。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇六

展示：春秋五霸圖片。

展示：《春秋爭霸形勢圖》(投影和教具)。

教師：相信大家通過課前的預習已經(jīng)知道春秋時期的第一位霸主是誰呀?

學生：齊桓公。

教師：齊桓公是如何成就霸業(yè)的呢，下面我們一起來揭秘。

揭秘一：任人唯賢齊桓公。

教師：這位賢人是誰呢?

學生：管仲。

展示：管仲圖片及簡介。

教師：請同學們閱讀課本31頁第一段，看看管仲是如何幫助齊桓公成就霸業(yè)的?

學生：1、改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)2、改革軍制，組建軍隊3、尊王攘夷，擴充疆界。

教師：除了管仲的幫助以外，齊國還有哪些得天獨厚的優(yōu)勢呢?

學生：齊國在今山東北部，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟富庶。

揭秘二：退避三舍晉文公。

教師：下面同學們帶著這三個問題欣賞一段視頻。

(1)典故“退避三舍”發(fā)生在哪次戰(zhàn)爭中?

(2)交戰(zhàn)雙方是哪兩個諸侯國?

(3)這次戰(zhàn)爭的影響是什么?

展示：《城濮大戰(zhàn)》視頻。問題答案并強調(diào)“濮”的讀音和寫法。

學生：城濮大戰(zhàn)、晉國、楚國、晉文公稱霸中原。

合作探究：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?對今天有哪些啟迪?

學生：改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓練軍隊。

教師：對今天有哪些啟迪?

學生：國家要富強，必須不斷推進改革。

教師:當今我們中國正處在改革開放的大潮中，歷史告訴我們，只有改革才能使國家富強，只有改革才能實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

教師：晉文公之后，中原地區(qū)又出現(xiàn)了一位霸主，他又是誰呢?讓我們共同揭秘。

揭秘三：一鳴驚人楚莊王。

展示：兩則典故“一鳴驚人”、“問鼎中原”

教師：這位霸主是誰呀?

學生：楚莊王。

教師：除了剛才所學的三位霸主以外，還有兩位霸主吳王闔閭、越王勾踐。同學們課下自主學習。

教師：春秋爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。大國對峙的局面形成，戰(zhàn)國時期開始了。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇七

學生：1、春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來種.種災(zāi)難。

2、但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。

合作探究：戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的利與弊。

展示：《戰(zhàn)國形勢圖》。

學生：分小組合作探究，學生代表回答。

展示：《秦朝統(tǒng)一圖》。

教師：戰(zhàn)爭會帶來殺戮，因此我們熱愛和平!統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流，因此我們反對分裂!

(三)課堂總結(jié)。

教學目標。

1、借助鄉(xiāng)土歷史-齊國歷史的獨特魅力，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生覺得歷史并不遙遠，歷史就在身邊，培養(yǎng)學生主動探討，善于搜集處理信息的方法，通過問題導學，啟動學生的思維，引導學生積極參與課堂教學，并形成自己的情感、態(tài)度價值觀，認識各國不斷改革，是國富兵強的根本。

2、通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

教學重難點。

1、本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現(xiàn)了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關(guān)系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征，有重要意義。

2、本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

教學過程。

導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期?引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰(zhàn)國?(明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期)。

一、春秋爭霸。

(一)第一霸主齊桓公。

出示史料：

閱讀材料回答：1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?(根據(jù)材料答出王室衰微)。

2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?

3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。(插入“管仲與齊桓公圖”,問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓R桓公的看法。)。

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么?

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

(二)、晉楚爭霸。

1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?(培養(yǎng)學生概述歷史事件，口頭表達的能力)。

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭?

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?

春秋時期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸侯國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。)。

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點?(教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”這七雄中，哪些國家變化最大?誰能指圖說說看?(如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)。

1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?

4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?

三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，橫掃六合統(tǒng)天下。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇八

知識目標?春秋的爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國七雄。

能力目標?以豐富的歷史故事，開拓學生的視野，拓寬思路。

教育目標?引導學生為國家的興亡增強毅力發(fā)奮學習。

重點、難點?霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等；七雄并立。

策略和方法?學科滲透語文（成語）?教學媒體?投影。

教學程序?教學內(nèi)容。

強調(diào)；

東周分春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

春秋前770年——前476。

戰(zhàn)國前475年——前221年。

一春秋爭霸-----相繼稱霸（前770——前476）。

分析：

1諸侯爭霸的實質(zhì)（目的）。

a政治上：號令諸侯。

b經(jīng)濟上：迫使各國向霸主貢賦。

2著名霸主：

a齊桓公首先稱霸（任用管仲為相）。

b晉文公稱霸。

c楚莊王稱霸。

d吳越稱霸。

c宋襄公和秦穆公。

二戰(zhàn)國七雄（前475年——前221年）。

分析：

前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國時期。

1三家分晉（韓、趙、魏）。

2戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。

3主要戰(zhàn)役：

a桂陵之戰(zhàn)。

b馬陵之戰(zhàn)。

c長平之戰(zhàn)。

小結(jié)，強化訓練：

1本課內(nèi)容。

2鞏固練習?1教師活動。

2課前導學：學生預習，熟悉課文有關(guān)的成語：

退避三舍。

臥薪嘗膽、

紙上談兵。

老馬識途。

朝秦暮楚等。

3指導討論。

你認為那個成語給你的感受最深？

補充課外知識管鮑之交和一箭之仇等。

4提問：晉國爭霸戰(zhàn)爭著名的戰(zhàn)役是什么？（分析）。

5學生補充成語：

圍魏救趙、增灶減灶、

介紹：

孫臏與龐涓；

廉頗藺相如；

趙括與白起。

6組織討論。

戰(zhàn)爭給人們的生活帶來什么樣的影響？歷史發(fā)展的趨勢又是怎樣？

學生活動。

閱讀課文及補充成語。

回憶：西周滅亡和東周開始（前771---前770）。

思考：

回答：

1課文中的成語。

2齊桓公為什么先稱霸。

要點：歸納。

a自然條件。

b雄厚實力。

c高明手段。

3學生講：成語故事。

成濮之戰(zhàn)，退避三舍。

4想一想：

什么時件事魏國的原氣大傷？

5可考慮表演“紙上談兵”小話劇。

6小結(jié)：

要求學生回答本課你學到那些知識。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇九

1、導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇十

1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養(yǎng)學生的自學能力及解決問題的能力。

3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)都得到充分的體現(xiàn)。

4、設(shè)計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養(yǎng)成情況。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇十一

【學習目標】：

1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。

2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

3、通過學習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系？

【學習過程】：

一、基礎(chǔ)知識：

1、__________年，周平王東遷_____，史稱________。分為_______和_________兩個時期。

2、春秋時期著名的霸主有___________、_____________、______________等。

3、_________成為春秋時期第一個霸主，他任用__________為相，以“_______________”為號召，進行改革。

4、公元前7世紀后期,晉楚雙方在__?_____大戰(zhàn)，晉軍打敗楚軍，從此，_____?__成為中原霸主。后來，_____________打敗晉軍，做了中原霸主。

（找出其中的成語故事）。

5、三家分晉是指__??__、___????_、___???___三家瓜分晉國.

6、戰(zhàn)國初年,齊國大夫取代原來的國君,建立______?____齊國。

7、戰(zhàn)國七雄是指____??_、___???、___??__、___??__、__??__、___??_、___??__。（在課本第40頁地圖上找出他們的位置。）。

8、戰(zhàn)國時期著名戰(zhàn)役有________??____、_____??_____、_____????_____。

（找出其中的成語故事）。

二、總結(jié)提高：

1、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？（課本第38頁）。

2、春秋爭霸的歷史作用。（課本第39頁）。

3、長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。（課本第41頁）。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇十二

1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學生自己從中得出：

國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。

3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。

大屏幕出示材料：

城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右(注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn))。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。

長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。)。

4、為了加深學生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。(如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申(吳國：孫武)臥薪嘗膽;戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等)。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇十三

1．知識與能力：

（1）通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

2．過程與方法：

（1）注意教學中涉及的理論、觀點的講解說明。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。

（2）指導學生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國七雄同時并存的特點。

3．情感態(tài)度和價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

4．重點：齊、晉稱霸。

5．難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

2．學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。

5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。

1課時

新授課

一、春秋爭霸：

1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2.東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4.在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5.城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1.戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2.韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3.列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4.這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5.公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

閱讀材料回答：

1.春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

2.春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？

3.假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的看法。）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）晉楚爭霸

1.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養(yǎng)學生概述歷史事件，口頭表達的能力）

2.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3.為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？

6.你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）

1．戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2．請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

4．戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？

三、課堂小結(jié)：出示歷史歌謠，小結(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，秦掃六合統(tǒng)天下。

課堂練習：

各地指定教輔材料中的相關(guān)練習。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇十四

1、知識能力目標：

通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

1、導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）

（一）第一霸主齊桓公

閱讀材料回答：

1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，

3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入"管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的看法.）

3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養(yǎng)學生概述歷史事件，口頭表達的能力）

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）

1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，秦掃六合統(tǒng)天下

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇十五

1、知識與能力：

（1）通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

2、過程與方法：

（1）注意教學中涉及的理論、觀點的講解說明。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。

（2）指導學生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國七雄同時并存的特點。

3、情感態(tài)度和價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

4、重點：齊、晉稱霸。

5、難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[教學策略]。

1、教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

2、學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

3、課堂組織形式：分組討論。

4、教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。

5、課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[板書設(shè)計]。

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）。

4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

[教學過程]。

導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地？齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）。

一、春秋爭霸。

（一）第一霸主齊桓公。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇十六

合作探究探究歷史背景(學生結(jié)合多媒體的材料閱讀教材)：

思考：問題一，春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?

問題二，為什么諸侯不在聽從周天子的命令?

問題三，諸侯進行戰(zhàn)爭的目的何在?

問題四，當時有哪些霸主?

教師：多媒體展示材料，幫助學生理解春秋爭霸出現(xiàn)的原因。

材料一：過去“禮樂征伐自天子出”，天子在政治上有最高地位，平王東遷后，“政令征戰(zhàn)自諸侯出”霸主實際上取得政治上的最高地位。

材料二：“平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微。”

學生：分組討論，找出答案。

過渡：那誰是春秋時代的第一個霸主呢?

多媒體出示圖片和材料：

材料：齊襄公死后，一時間齊國無君，一片混亂。小白和哥哥公子糾爭奪國君之位，管仲是糾的大臣，為阻止小白即位，曾一箭射中小白帶鉤。小白假裝倒地而死，公子糾過了六天才回國，這時小白已兼程趕回齊國繼位，成為齊桓公。管仲被囚禁。桓公要殺管仲，鮑叔牙勸說：“如果君上想成就天下霸業(yè)，那么非管仲不可。管仲到哪個國家，那個國家就能強盛，不可以失去失去他。”桓公聽從他的建議，任用管仲為相。

教師：通過教材和以上材料的分析了解，思考一下問題：

(1)你認為齊桓公成為春秋第一霸主的條件有哪些?

(2)他稱霸的根本原因是什么?

(3)方式是什么?

學生討論回答后，教師總結(jié)答案。

教師：自然條件有優(yōu)越;根本原因是管仲改革;方式是會盟。

教師過渡：齊桓公以后，參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

多媒體：展示有關(guān)晉楚爭霸的故事-----退避三舍。同時提出設(shè)問：

1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?(即晉文公稱霸的手段)。

3、晉文公取得戰(zhàn)爭的勝利，有哪些原因呢(即稱霸的條件)?

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

教師：晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。后來，楚莊王打敗了晉國成為新的霸主，同時也是春秋爭霸的第三位霸主。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇十七

1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇十八

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）。

4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

2023年春秋戰(zhàn)國的紛爭評課稿（專業(yè)19篇）篇十九

春秋。

戰(zhàn)國。

政治。

諸侯爭霸：齊桓公稱霸，晉楚爭霸，吳越爭霸。

七雄爭霸；

公元前4世紀中期，齊魏強盛；

公元前3世紀以后，秦國稱雄。

戰(zhàn)爭。

晉楚的城濮之戰(zhàn)。

齊魏的桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)；

秦趙的長平之戰(zhàn)。

民族。

周邊民族：北有匈奴、東胡，西有戎，南有越。

各民族逐步融合。

教學建議。

復習課設(shè)計。

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