通過分析范文，我們可以學習到一些寫作技巧，比如如何組織論述、如何引用資料等。以下是一些著名作家的范文范本，希望能夠為大家提供一些寫作上的靈感和指導。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇一

部隊人才是最重要也最關(guān)鍵的資源之一，因為他們是保衛(wèi)國家安全和維護和平的力量之源。而部隊人才的培養(yǎng)則是不容忽視的一項任務。經(jīng)過多年的實踐，我深刻認識到部隊人才培養(yǎng)的重要性，并在實踐中獲得了一些心得體會。在此，我將分享我的觀察和理解，希望對其他的軍人帶來一些啟示。

一、注重基礎訓練，落實細節(jié)。

我認為，原因可能是因為我們沒有足夠的耐心和品質(zhì)。訓練基礎不只是一個科目或一個技能，更是一種態(tài)度。我們應該把每一個細節(jié)都看成一個很重要的部分，嚴謹?shù)厝ΥA訓練。不要因為訓練只是一些簡單的東西就忽略了他們，只有足夠的耐心，才能夠?qū)⒒A訓練做到完美。

二、注重實踐能力，提高任務執(zhí)行能力。

在軍隊中，能夠正確執(zhí)行命令和完成任務則是衡量一個人是否合格的標準之一。但是對于一名“優(yōu)秀”的士兵來說，不僅要會聽命執(zhí)行，還需要在實踐中不斷進步，不斷提高自己的執(zhí)行能力。我曾經(jīng)看到少數(shù)人只是單純地聽從命令，但在實踐中，他們沒有積極地思考如何更好地完成任務。這樣的軍人最終都會被淘汰。

相比之下，那些擁有實踐能力的士兵往往能夠更快地執(zhí)行任務，因為他們不僅知道如何聽命執(zhí)行任務，還能夠靈活應對不同的情況。我覺得提高實踐能力的關(guān)鍵在于多參與實際演練，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且總結(jié)經(jīng)驗教訓。只要掌握了實踐能力，我們就能更好地為部隊效勞。

三、注重創(chuàng)新能力，勇于創(chuàng)新嘗試。

在部隊中，創(chuàng)新常常都是背離傳統(tǒng)的。那些擁有創(chuàng)新能力的士兵通常更有勇氣去嘗試新的方法，而那些被禁錮于在傳統(tǒng)訓練方法中的士兵則往往會流于平凡、不切實際。如果我們要在部隊里培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才，我們就需要重視創(chuàng)新的能力。

然而，創(chuàng)新也要有度。我們不能僅僅因為想要展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力而胡亂嘗試，而要在實踐中經(jīng)過多次試驗，再對嘗試的方法進行不斷改進，以確保能獲得最好的效果。盡管這樣，我們還是應該勇于嘗試，這樣，我們才能更好地為部隊的發(fā)展貢獻自己的力量。

四、注重道德觀念，樹立高尚形象。

道德觀念是一名軍人的重要品質(zhì)，也是軍人必須具備的基本素質(zhì)之一。在部隊中，我們應該高度關(guān)注士兵的道德觀念，樹立每一名軍人都應該有高尚品質(zhì)的形象。通過管理制度和文化建設方面，我們應該加強對軍人道德意義的培養(yǎng)。

在此我想強調(diào)一個問題，那就是我們必須始終做到以身作則。只有我們做出了好榜樣，才能帶動部隊中的其他人，樹立道德觀念。只要我們能夠牢記身為一名軍人應該保持的高尚品質(zhì)，我們才能取得光榮，創(chuàng)造出良好的成績。

五、綜合素質(zhì)提高，成為優(yōu)秀軍人。

在部隊中，成為一名優(yōu)秀的軍人需要擁有很多方面的素質(zhì)，其中包括：業(yè)務方面的技能、管理方面的能力、辦事能力以及健康素質(zhì)等。我們每一個人需要全方位的提高自己的綜合素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的軍人。

為了全面提高自己的素質(zhì)，我們需要定期參加各類專項培訓和學習。我們需要學會并掌握新技能、新知識，以適應當前的環(huán)境，準備迎接新挑戰(zhàn)。通過全方位的素質(zhì)提高，我們不僅能夠成為優(yōu)秀的軍人，更能為部隊戰(zhàn)斗力增強作出貢獻。

總之，部隊人才的培養(yǎng)是一個需要長期投入、不斷深入的過程。努力提高自己的綜合素質(zhì)，才能在未來的戰(zhàn)斗中脫穎而出。我將會繼續(xù)努力，希望能夠成為一名優(yōu)秀的軍人。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇二

在部隊中，人才的培養(yǎng)一直是一個十分重要的問題。因為只有培養(yǎng)出了優(yōu)秀的人才，才能夠有效地保障部隊的作戰(zhàn)能力。在這篇文章中，我將分享一些自己在部隊人才培養(yǎng)方面的心得體會。

第二段：加強教育培訓。

在部隊中，加強教育培訓是培養(yǎng)人才的重要手段。部隊中的教育培訓模式多種多樣，例如課堂教育、實戰(zhàn)演習等。我認為，課堂教育是一種最基礎的教育方式。通過在課堂上的學習，可以讓孩子們擴大自己的知識面，為將來作戰(zhàn)打下一定的基礎。實戰(zhàn)演習則可以讓孩子們更好地掌握技能，熟練掌握作戰(zhàn)流程和策略，提高自己的組織協(xié)調(diào)能力。

第三段：注重激發(fā)士兵的內(nèi)在動力。

在培養(yǎng)人才的過程中，我們不僅要側(cè)重于掌握一定的技能，還要注重激發(fā)士兵的內(nèi)在動力。比如士氣的調(diào)動，培養(yǎng)士兵的信心和快樂感等等。只有這樣，才能夠激發(fā)他們的熱情和積極性，讓他們對自己的工作和部隊感到自豪和榮譽感。

第四段：充分發(fā)揮教官的作用。

教官是部隊中培養(yǎng)人才最為重要的角色之一，他們不僅需要具備一定的教育能力，還需要有一定的專業(yè)技能。在培養(yǎng)人才的過程中，教官起著重要的作用，他們需要根據(jù)不同的特點和需求，精心設計培訓方案，引導孩子們認真學習，掌握實操技巧。同時，他們還要積極傳遞戰(zhàn)斗經(jīng)驗，讓士兵們更好地了解作戰(zhàn)的要求，有效地提高作戰(zhàn)能力。

第五段：定期進行評估檢查。

人才培養(yǎng)不僅需要注重方法、手段，還需要定期進行評估檢查。在部隊中，我們要定期進行各種級別的檢測，如考試、演練、戰(zhàn)斗等等。通過這種評估的手段，能夠更好地了解每個士兵的實際學習情況，對于進一步優(yōu)化培訓方案，提高整體素質(zhì)，起到了重要的作用。

總之，部隊人才培養(yǎng)離不開各種各樣的手段和方法，在人才培養(yǎng)的過程中，我們需要綜合考慮各種因素，注重激發(fā)士兵的內(nèi)在動力，加強教育培訓，充分發(fā)揮教官的作用，同時還需要定期進行各種評估檢查，不斷優(yōu)化發(fā)揚特色，提高士兵們的整體素質(zhì)。這樣才能有效地提高士兵的戰(zhàn)斗力和生產(chǎn)力。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇三

由于中等職業(yè)教育具有較強的職業(yè)教育的特色，是依據(jù)社會發(fā)展的實際需求與學生的需求而形成的一種教育形式。在我國中等職業(yè)教育當中。中職語文教學的教師的教學理念，也會直接影響到中職語文教學的教學效率與教學質(zhì)量。相較而言，中職語文教學與普通高中語文教學具有一定的差異性，由于中職語文教學具有較強的職業(yè)教育的指向性。因此，在中職語文教學當中，應持續(xù)性地關(guān)注當前社會職業(yè)的實際發(fā)展需求，確實轉(zhuǎn)變教學理念，真正做到與時俱進的發(fā)展教學理念。由于中職語文教學重點是針對中職學生開展語文教學，因此，就必須在教學當中彰顯出職業(yè)化的教育與教學特點，使語文教學更具有實效性。中職語文教學并非是應試教育下的教學模式，而是以職業(yè)教育為教育導向，其教育的重點是讓學生能夠順利就業(yè)，而并非是讓學生“應付考試”的語文教學。教師只有在客觀全面地認知了中職語文教學目標之后，才能進一步分析與研究社會職業(yè)發(fā)展的實際需求，在教學實踐當中彰顯出中職語文教育教學的特色。持續(xù)性地關(guān)注社會職業(yè)發(fā)展的實際需求，確實轉(zhuǎn)變語文教學理念，充分體現(xiàn)出中職語文教學的各項功能，準確地進行教學定位。中職語文教學應較好地展現(xiàn)出學生所學專業(yè)的特點，將專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能有效地滲透到語文教學當中。讓專業(yè)學習與語文學習能夠緊密結(jié)合在一起，從而讓中職語文學習更具有針對性，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，讓中職語文教學能夠真正做到較好地為中職教育服務，從而有效地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

二、立足于教學實際，科學合理地制定出教學目標與教學內(nèi)容。

對于中職學校而言，必須在教學實踐當中有效地培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)，注重體現(xiàn)出語文教育所蘊含的人文性。語文課堂教學應彰顯出教學的層次性，真正做到在教學當中逐步推進學生獲得發(fā)展與進步。為真正地開展好中職語文教學，必須做到下述幾點：

第一，學校應對入學新生開展“語文入學水平測試”以及“語文學習興趣調(diào)查”，讓學校能夠客觀全面地了解與掌握入學新生的語文知識水平，從而在教師開展中職語文教學時，能夠真正做到對學生進行因材施教，并真正貫徹落實分層教學，教師可為處于不同學習層次的學生設置不同的教學目標、教學任務，從而讓學生能夠較好地完成自己的學習目標與任務。能夠讓處于不同學習層次的學生都能夠獲得整體性的發(fā)展。

第二，中職語文教學，必須充分考慮學生今后就業(yè)與發(fā)展的實際需要，立足于學生的專業(yè)課程來開展語文教學。以專業(yè)設置需要、依據(jù)學生的實際需要，科學合理地編創(chuàng)體現(xiàn)出中職教育特色的語文教材，所編創(chuàng)教材要注重培養(yǎng)學生的語文知識能力。例如，在中職語文課堂教學的口語訓練方面，教師必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出教學的重點內(nèi)容，充分激發(fā)學生參與口語訓練的興趣，較好地確保教學效率與教學質(zhì)量。

中職語文教學應該注重培養(yǎng)現(xiàn)實的應用文寫作能力，讓學生學習與掌握各種應用文的寫作方法與寫作技巧。要采用豐富多彩的教學內(nèi)容，并要有效地展現(xiàn)出專業(yè)特點。例如，在中職市場營銷專業(yè)要讓學生學習與掌握《商業(yè)策劃書》《廣告文案》《調(diào)查報告》等專業(yè)化的應用文的撰寫。在中職旅游專業(yè)要讓學生學習與掌握《景區(qū)、景點導游詞》《導游工作危機處理》等專業(yè)化的'應用文的撰寫。在中職護理專業(yè)要讓學生學習與掌握《醫(yī)學護理的實務》《如何有效地應對與處理醫(yī)療糾紛的問題》等專業(yè)化的應用文的撰寫。由于是與專業(yè)學習緊密聯(lián)系的語文教學內(nèi)容，因此，能夠充分激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到語文教學活動當中，這些都能夠作為中職語文的教學內(nèi)容，從而較好地體現(xiàn)出中職語文教學的專業(yè)化運用的實效性。

三、立足于學生專業(yè)學習，開展有針對性的教學。

在當前的中職學校當中，不同學習專業(yè)的學生也具有語文學習的實際要求。教師立足于學生專業(yè)學習，開展有針對性的教學。可將培養(yǎng)與訓練學生的職業(yè)能力，作為中職語文教學的重點。由于中職語文教學具有為專業(yè)學習服務的重要使命。教師在教學當中，應深入認知學生的學習興趣、個人愛好等基本情況，并以此作為編創(chuàng)語文教學內(nèi)容的實際依據(jù)，較好地彰顯出語文教學的實效性。例如，對于導游專業(yè)的學生而言，口頭表達能力即是語文教學內(nèi)容的重點。由于旅游專業(yè)的學生將來會較多接觸到旅游的游客，因此，學生必須具備較好的交流與溝通能力，才能真正做好導游工作。可開展對旅游景點的導游詞介紹的練習，通過這樣的口頭表達能力實際運用。可有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力。在學生進行練習時，可讓學生開展相互評價。教師可在現(xiàn)實進行評價的基礎之上，分析與研究學生存在的普遍性問題，并進行重點講解，讓學生能夠通過教師的講解，深入地理解與掌握所學的教學內(nèi)容。同時，教師要針對所有學生在實踐運用中所體現(xiàn)出的不足之處，提出有針對性的改進意見，讓學生較好地進行改進與完善，并通過這樣的實踐學習與互動交流學習，有效地提升學生的語言表達能力。教師可立足于學生的專業(yè)學習的情況，開展具有針對性的教學，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，彰顯出中職語文教學和實效性。

總之，在當前面向職業(yè)的中職語文教學改革，已成為一種必然的發(fā)展趨勢。作為中職語文教師，應確實轉(zhuǎn)變教學理念，采取多樣化的教學方法，體現(xiàn)出中職語文教育當中的特色，有效提升學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇四

獨立學院作為高等院校的一個重要組成部分，產(chǎn)生于20世紀九十年代末，在之后的一段時間，獨立學院不斷進行改革。獨立學院在專業(yè)的設置，及對設計專業(yè)的學生有一系列特殊的培養(yǎng)方案，致力于發(fā)展具有自己特色的設計專業(yè)人才。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)機制上也在不斷更新以達到社會發(fā)展的要求。以湖北經(jīng)濟學院法商學院來說，在對設計專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設置上都有自己的突出地方，在依賴于母校的承載下，形成了自己獨特的辦學特色。

獨立學院是一種在國家政策的鼓勵下，高等院校和社會機構(gòu)相互合作舉辦的一種特殊的教育機構(gòu)。在獨立學院的辦學下，為更多的學生提供了上學的選擇。雖然獨立學院與母校之間的聯(lián)系較為緊密，但獨立學院也有自己的獨立權(quán)，可以擁有獨立的教學環(huán)境和教學資源。獨立學院在教學過程中有自己的獨特之處，在專業(yè)的設置上要更具有競爭力。相對于專科院校來說，獨立學院的教學更為開放，校園環(huán)境建設更優(yōu)美，師資力量更強大，對設計專業(yè)的學生來說，有一個好的學習環(huán)境十分重要，不僅能夠提升學生的專業(yè)素質(zhì)的基礎教學，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在設計上迸發(fā)出更多的思想火花。

二、設計專業(yè)培養(yǎng)特色分析。

1、設計專業(yè)的課程設置。

近年來，一方面設計專業(yè)的發(fā)展如火如荼，是許多學生的熱門選擇之一。而另一方面社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，市場需求的變化對設計人才的素質(zhì)提出了更高的要求。在這種背景下，獨立學院為了有更多的生源，基于市場對人才的需求和職業(yè)為導向，將設計專業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展。獨立學院重視對設計專業(yè)的培養(yǎng)，將藝術(shù)設計獨立于一個學院，在學院下將設計專業(yè)作為整體細分為各種類型的專業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、視覺傳達專業(yè)、服裝設計專業(yè)和室內(nèi)設計等，更加符合社會對設計人才的需求，也為學生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設置方面，涉及多個學科，如設計美學、心理學等等課程，希望能夠在立足于專業(yè)特色下，對學生進行全方面的培養(yǎng)。

2、設計專業(yè)的培養(yǎng)方案。

對于設計專業(yè)的學生來說，心有多大，設計的舞臺就有多大，有一個好的想法比什么都重要，而一個好靈感的迸發(fā)來源于多種文化的交流，融會多元化的元素。獨立院校為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，基于自身辦學特色下，積極與西方大學進行交流合作，提供各種機會和平臺，促進學生之間的交流，從而帶來多元文化的碰撞。例如，有許多的獨立學院通過與國外大學建立友好的教學平臺，通過聘請外國教師來學校授課或者是杰出人士到學校進行演講、教師海外交流和學生留學交換等交流方式，鼓勵學生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下，吸收精華，融會貫通，在進行設計的時候腦子有更多的靈感涌現(xiàn)，這樣在設計作品的時候表現(xiàn)也更具有活力與張力，更能夠打動人心。

3、設計專業(yè)的教學特色。

設計專業(yè)與其他工科類的專業(yè)不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教學上傳統(tǒng)式的教學方式并不全然的適合于對設計專業(yè)學生的教育，另一方面在設計專業(yè)教學中，對教師自身的綜合素質(zhì)要求也更高。教師不僅要有系統(tǒng)全面的設計方面知識，還要時刻掌握最新的時尚流行資訊，時刻向?qū)W生傳遞新的時尚理念和創(chuàng)新理念。所以，在對設計專業(yè)的學生的教學時，在學習上，教師更要注意培養(yǎng)學生的思維靈活能力和創(chuàng)新能力，可以通過采取互動式的教學或者案例導入等教學模式，培養(yǎng)學生的自主性探究和思考，多和教師同學交流想法，提倡開放性的思維方式，在設計作品上更有可能產(chǎn)生出更多新的想法。在實踐中，要重視學生養(yǎng)成自己動手的能力，多練習基礎畫工，在真正的實際工作中才能表現(xiàn)的更出色。

雖然，獨立學院作為我國重要的人才培養(yǎng)基地之一，在教學領域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育機制還是存在不少的問題。首先，在于獨立學院的發(fā)展是依附于母校的教育體制下發(fā)展的，具有較強的依賴性，在教學體制上也多照搬母校的教育體制，沒有充分考慮到自己的辦學特色，在對人才培養(yǎng)機制上的目標定位上界限較模糊，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒有突出之處，競爭性不高。其次，由于獨立院校是在和社會機構(gòu)下合作建立的，從本質(zhì)上說具有急功近利的思想，太過關(guān)注于學校所帶來的效益，卻忽視對校園文化的建設，沒有形成較好的學校文化氛圍，在社會上認可度不高。

四、對設計專業(yè)的特色改革。

1、立足優(yōu)勢，加強實踐性。

獨立學院在對設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上除了培養(yǎng)具有專業(yè)基礎素質(zhì)外，還有一個重要方面就是養(yǎng)成自主探究性強的應用型設計人才。對這一目標的達成，需要設計專業(yè)學生有更多的機會去接觸和適應社會，有更多實習的機會，可以了解市場的需求變化，積累經(jīng)驗，為就業(yè)打下一個堅實的基礎。而對獨立學院來說，校企合作不僅是學院的特色也是一大優(yōu)勢所在。獨立學院可以把握住這個優(yōu)勢，和企業(yè)進行合作，通過企業(yè)為設計專業(yè)學生提供實習的機會，了解實際的設計業(yè)務過程，通過企業(yè)中的各項活動，設計專業(yè)的學生有更多的機會可以在學習生活中參與真正的設計工作，了解現(xiàn)代企業(yè)的需求，提前適應工作的環(huán)境，不斷調(diào)整自己，提高自己的動手能力，這樣才能真正的學有所用，在實踐中不斷的提升自己，獲得更大的學習效益。

2、課程內(nèi)容設置要與時俱進。

時尚流行元素總是在不斷的改變。而這對設計人員來說，就要時刻關(guān)注時尚流行的變化和市場需求的變遷，這樣對他們的設計作品來說更有認可感，也更具備張力。因此，獨立學院在對設計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革上，對課堂設置應該不只是將學習內(nèi)容拘泥于傳統(tǒng)學科知識的內(nèi)容，還應該重視作用現(xiàn)代媒體的教學手段，即向?qū)W生傳輸新的元素和不同的設計理念，讓學生能夠吸納貫通，與時俱進，對流行指標有敏感的把握，在進行設計作品的時候，才能夠把握好市場的需求，提高自身產(chǎn)品的競爭力。在課程內(nèi)容的設置上，要有一個整體性的理念貫穿于整體課程的始終，把設計專業(yè)的特色發(fā)揮出來，落實到培養(yǎng)目標的實際上。

3、優(yōu)化教學模式，提高教學管理的質(zhì)量。

獨立學院在對設計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革中，應該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，融合貫通新的元素，為我所用，在實際教學中進行探索，走出一條有自己特色的教學之路。所以，優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，在設計理論知識和實踐上兩手都要抓，都要重視和發(fā)展。同時，學校在教學管理方面還應該有認真負責的態(tài)度，以學生為本，強化教學質(zhì)量的提高。學校的教學管理要重視教學的效率，在管理學生的時候，注重服務質(zhì)量的提高。與同行學校之間的交流是一個不錯的方法，可以借此反思自己教學模式存在的不足，學習其他學校的特色之處，結(jié)合本校的基本情況，創(chuàng)新出一套最優(yōu)的教學管理模式，提高教學質(zhì)量。例如湖北經(jīng)濟學院法商學院在教學模式上敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，不斷的進行創(chuàng)新和吸收其他學院在教學管理的精華部分，提高了學院的競爭力，獲得了社會的認可。

4、發(fā)展具有特色的師資力量。

學校是否具有競爭力，師資力量是一個重要的評價標準。對于獨立學院來說，在對設計專業(yè)的人才培養(yǎng)上進行改革，提升學校的競爭力，教師是一個重要的因素。一方面，獨立學院可以通過發(fā)揮自己的資金優(yōu)勢，聘請有名望的教師在學校教學，或者定期組織老師進行培訓，提高他們的經(jīng)驗和見識，提高學院的師資力量。另一方面，作為設計學院的教師，教師的自我藝術(shù)風格和品味是十分重要的，依據(jù)課程人才的培養(yǎng)機制下，教師應該有自己獨特的教學模式，能夠最大程度激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新的能力，不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)水平和專業(yè)化程度，掌握時尚流行的指標，才能夠及時教授學生有用的東西，有利于培養(yǎng)應用型的人才，發(fā)展出獨立學院自己特色的師資力量。五、結(jié)語獨立學院下的設計專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革應該符合市場需求變化和工作的導向，學校應該從人才定位、課程設置和師資力量等方面出發(fā)，結(jié)合學校的辦學情況，走出一條適合自己的人才培養(yǎng)道路，最大程度的發(fā)揮獨立學院的特色之處，不斷的提高教學質(zhì)量和教學管理效率，培養(yǎng)出具有專業(yè)化和多元化的設計人才，提升學校的競爭力，促進獨立學院的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]祝方清。論我國獨立學院的發(fā)展前景和對策[j]。科技創(chuàng)業(yè)月刊，（9）。

[2]朱建華。對獨立學院專業(yè)設置現(xiàn)狀的觀察與思考[j]中南論壇，2008。

[3]趙美川。獨立學院藝術(shù)設計特色專業(yè)與課程一體化建設的思路及措施[j]成人教育，2012（5）。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇五

（一）語文教育同其他學科的異同。

語文教育同其他學科相比較，它的基本呈現(xiàn)形式是語言和文字，尤其是對于通識教育背景下的語文教育來說，對作家作品的呈現(xiàn)和分析就成為了主要的教學途徑和模式。對語文教育來說，它的文字和語言是十分獨特的，它不同于其他學科通過文字來表達理論，而是通過文字呈現(xiàn)出多樣的精神、感情主旨，運用語言表達思想是教學的目的，而其他學科則作為了一種教學手段；語文教育同其他學科又有相通之處，具體表現(xiàn)在語文教育是其他學科教學的基礎，無論其他學科的教學目的是怎樣的，其教學方法和手段都是通過文字為載體，語文和其他學科在方法的表達上是一致的，成為了其他學科的教學基礎。

（二）語文教育和其他學科的配合。

語文教育在具體的教學過程中也和其他學科有著密切的配合關(guān)系，例如政治科目的學習，往往同語文有著十分密切的關(guān)系。同時，即使是理工科目的學習，也同語文學科密不可分。其一是語文的特性使得語言文字在其他的科目中得到了最為廣泛和直接的運用，也就是說在為其他學科提供教學手段和方法的同時也對自身學科的發(fā)展起到了很大的幫助作用；其二是其他學科的教學中關(guān)于專業(yè)術(shù)語的涉獵和運用的同時也為語文教學提供了大量的不同領域的豐富詞匯，甚至包括邏輯思維能力和語言運用習慣，形成學科交叉和互相借鑒的教學特點。

（一）鼓勵學生自主質(zhì)疑。

在通識教育的環(huán)境下，高校對語文教學的地位始終擺在次要地位，甚至有的學校只是為了完成所謂的教學目標和教學安排，而對于語文科目的實質(zhì)性開展毫無用處。在這個過程中，也不乏學生主動提出自己的疑問，諸如“為什么大學語文被擺在了一個尷尬的境地上”“大學語文是否真的像自己所接觸到的那樣枯燥乏味”“大學語文相對于其他科目的主次之分和個人喜好”等等。這些問題困擾著不少學子，同時這些問題也對當下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探究起到了重要的作用。

（二）采用研究型教學模式。

研究型教學模式相對于學術(shù)型的教學模式來說，從表面內(nèi)容來看，研究型的模式并不像教學模式那樣單一和枯燥，而是具備更充分的實驗環(huán)節(jié)和鍛煉機會；從深層的性質(zhì)來講，研究型教學是從學科領域本身出發(fā)，或者從現(xiàn)實生活中的相關(guān)選擇出發(fā)，通過自主的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對自己所學習的科目產(chǎn)生更明顯的期待和更濃厚的興趣。對語文學科本身所涉及到的專業(yè)知識和學科結(jié)構(gòu)等進行自主歸類，尤其是可以通過學生都較為感興趣的課題和篇目作為切入點。在語文教學中，類似于《霍小玉傳》的經(jīng)典文學作品往往能夠吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，同時也幫助學生積極參與到學習的過程中，并對當代的愛情、婚姻等多種話題產(chǎn)生自己的感性認識和深度思考。

（三）設置一定的情景教學。

語文在高等教育的學科安排和知識構(gòu)建上，都被不約而同地放低目標，尤其是在高等教育體系中，默認了語文科目的通識性和參與性，同時對于更深層次的思考來說有所欠缺，將語文課作為一種涉獵性的專業(yè)缺乏必要的興趣。教師在教學的過程中應當注意對教學內(nèi)容的及時調(diào)整，在課堂的表現(xiàn)中由傳統(tǒng)的教師進行主體教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W生占有平等的主體地位，從而在教學過程中形成雙向?qū)υ挼哪Ｊ健Ｔ诰唧w的設置中可以通過對文學作品中的角色理解或根據(jù)作品的內(nèi)容和思想等等進行演講比賽、朗誦比賽、普通話比賽或其他形式的實踐活動。并且能夠通過作品的內(nèi)容設定一定的情節(jié)環(huán)境，使學生能夠模仿作品中的故事情節(jié)和中心思想進行自我表現(xiàn)或情景劇的表演，通過情景設定的方法最大限度地激發(fā)學生學習語文學科的積極性和主觀能動性。

（四）充分運用多媒體平臺。

在當下通識教育為主要模式的教學環(huán)境中，語文教學不應當僅僅局限于對學生提供一定的了解性的`課程，而是應當盡可能地在學生心態(tài)放松的情況下稍微深入地涉獵到較為專業(yè)的學術(shù)問題。在具體的手法上盡量輔助采用現(xiàn)代的多媒體教學方法，教師在教學過程中注重對課件的運用和對不斷變換的需求的搜索。例如，在介紹我國經(jīng)典的文學名著《紅樓夢》的過程中，傳統(tǒng)的教學方式往往是介紹小說的主要情節(jié)和創(chuàng)作主旨等等，而通過對現(xiàn)代網(wǎng)絡平臺的運用，教師完全可以分為課堂和課后兩部分：在課堂教學中通過生動的ppt講演形式將情節(jié)、部分剪輯的視頻等課堂資源運用其中。尤其是視頻的運用，能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性和參與性，甚至可以就某一問題展開討論，或制作自己感興趣的視頻剪輯、電子演講模板等等；在課后教師可以自主建立教學平臺，將有效的教學資源放入教學平臺中，尤其是課外的專業(yè)性資源鏈接，其中包括和其他高校的有效對接，也包括在本專業(yè)領域內(nèi)更專業(yè)的學術(shù)思考、學科資料以及專業(yè)分析等等，甚至可以通過網(wǎng)絡平臺在線舉行以班級或個人單位的學術(shù)競賽。由此能夠使得對課堂通識內(nèi)容感興趣的學生最大限度地滿足自身的好奇心和探索欲望，課后對所學到的專業(yè)知識進行補充和額外地吸收，收到良好的教學效果。

三、結(jié)語。

通識教育作為當下我們對于各門學科的主要教學模式已經(jīng)極具規(guī)模并逐漸暴露出一定的問題。在語文教學的過程中，通識教育往往較為明顯地限制了學生的創(chuàng)造力和發(fā)揮能力，很大程度上影響了學生的積極性。在通識教育的背景下，我們更應當將語文教學放在一種靈活的位置上，通過運用靈活的課堂教學方法和輔助的科技手段，結(jié)合科學的考核形式，促進語文教學中的創(chuàng)新性和靈活性。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇六

隨著我國市場經(jīng)濟體制的完善以及社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當前我國大部分高校都紛紛開設了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴大。這種形式下使得高校的辦學能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴峻的考驗。

1.2社會對工商管理人才的要求更高。

從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點，承擔起人才培養(yǎng)的重要責任[1]。同時當前我國正處于經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟市場的接軌。基于市場以及時代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經(jīng)濟發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和發(fā)展。

從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經(jīng)濟的發(fā)展需求不符，從而使得學生所學的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當前部分學校也認識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，導致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴重，導致學生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質(zhì)偏低。

同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當前我國人才培養(yǎng)主要是通過學校的教育，而且高校的教育都實施的是學年制和學分制，因此在互相認可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導致網(wǎng)絡教學的應用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應有的作用。

此外，教學的內(nèi)容過于陳舊，缺乏對教學內(nèi)容創(chuàng)新的意識。經(jīng)濟的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學內(nèi)容都比較陳舊，無法適應我國的社會和經(jīng)濟發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學生為主體的重要作用，導致學生的學習積極性低，學習效率難以提升。

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部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇七

高校本科經(jīng)濟學專業(yè)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟學門類中的一個基礎性專業(yè)，開設的時間比較長，開設的院校比較多，是一個相對比較成熟的專業(yè)。在山西省本科院校中，山西大學、山西財經(jīng)大學、中北大學、山西師范大學、太原科技大學、太原師范學院、太原工業(yè)學院、晉中學院、長治學院以及多數(shù)獨立學院都開設了經(jīng)濟學專業(yè)，數(shù)量相對比較多。經(jīng)濟學專業(yè)是一個綜合性的基礎專業(yè)，涉及到經(jīng)濟學各個學科和專業(yè)的基本理論部分，具有涉及面廣、講授內(nèi)容多、理論性較強的特色。按照教育部的規(guī)定，經(jīng)濟學專業(yè)開設的核心課程主要包括政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學）、會計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟學說史、發(fā)展經(jīng)濟學、企業(yè)管理、當代中國經(jīng)濟等。經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的經(jīng)濟學理論基礎，熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學相關(guān)領域擴展?jié)B透能力，能在經(jīng)濟管理部門、政策研究部門，金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、規(guī)劃和管理工作的專門人才。改革開發(fā)以來，我國以經(jīng)濟建設為中心工作，無論是政府機構(gòu)還是企業(yè)，對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求比較大，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出路比較好，就業(yè)率比較高。但近年來由于社會對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求相對減弱，加之經(jīng)濟學專業(yè)不夠?qū)＃厴I(yè)生就業(yè)壓力逐步增大。

二、創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試。

太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)9月開始招收本科生，招生規(guī)模控制在80-150人之間。該專業(yè)擁有較強的師資隊伍，教授6人，副教授10人，講師9人，具有高級職稱的教師占教師的50%，85%以上的教師具有碩士及碩士以上學歷。該專業(yè)被評為校級品牌專業(yè)，以該專業(yè)組建的應用經(jīng)濟學被評為山西省重點扶持學科，在山西省教育廳組織的山西省重點學科建設評估中，該專業(yè)的應用經(jīng)濟學評估結(jié)果為良好，具有較好的發(fā)展?jié)摿蛣蓊^。

（二）創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試。

靠實力求生存、憑特色謀發(fā)展是每個專業(yè)面臨的共性問題，20太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)組建以來積極探索專業(yè)特色，在創(chuàng)新專業(yè)特色方面進行了大膽的嘗試，初步形成了“強化基礎、注重實踐、分流培養(yǎng)、服務山西”的專業(yè)特色。

1.強化基礎，夯實高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎。經(jīng)濟學專業(yè)是一門科學，歷史悠久，具有較廣泛和系統(tǒng)的理論體系。培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟學專業(yè)人才，首先要按照經(jīng)濟學專業(yè)的要求設置課程體系，其次要按照專業(yè)特色的發(fā)展設置課程體系。為了給本專業(yè)的學生打下堅實的專業(yè)基礎，為學生考研、專業(yè)拓展提供必要的條件，太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)開設了政治經(jīng)濟學（上）、政治經(jīng)濟學（下）、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、管理學、經(jīng)濟學說史、國際經(jīng)濟學、微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等15門專業(yè)基礎課程，課時達到1152個，占總課時的52.1%，開設的專業(yè)基礎課程較多，課時量較大，其目的就是為學生學習經(jīng)濟學專業(yè)、考研、學習其它經(jīng)濟類專業(yè)奠定堅實的基礎。在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中強化基礎，收到了較好的效果。近幾年太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生不僅有考上公務員的，還有考上武漢大學、四川大學、重慶大學、中國海洋大學等985重點大學碩士研究生的，考研率保持在15%以上。許多學生畢業(yè)后就職銀行等部門，一次就業(yè)率達到85%以上。

2.注重實踐，提高經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)人才的實踐能力。學生實踐能力差，動手能力弱，是目前各個專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的共性問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要方面是提高人才的實踐能力，增強學生的實際能力，為學生畢業(yè)后更快更好地適應工作崗位要求奠定基礎。太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)在課程體系設計中注重實踐環(huán)節(jié)，努力提高學生的實際能力和水平，在整個人才培養(yǎng)方案中，通過多種途徑增強專業(yè)培養(yǎng)的實踐性。第一，增設實踐性課程。在經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置了財務管理實訓、計量經(jīng)濟學、貨幣銀行學、電子商務學等實踐性課程，在這些實踐性課程講授中，通過上機實際操作、軟件操作等環(huán)節(jié)和過程，把理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實踐能力。第二，把專業(yè)實習做好做實。實習是把學生所學理論與實際相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，是實踐教學的有機組成部分。經(jīng)濟學專業(yè)的實習主要包括專業(yè)認識實習、經(jīng)濟調(diào)查與實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作，除畢業(yè)論文外，其他三項實踐環(huán)節(jié)主要在校外實踐基地完成。專業(yè)認識實習在二年級學生中進行，是經(jīng)濟學專業(yè)學生觀察、分析經(jīng)濟運行和現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)，采取集中實習方式進行，基本方式是組織學生到經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區(qū)參觀、考察和學習，時間為2周。經(jīng)濟調(diào)查與實踐是經(jīng)濟學專業(yè)的專業(yè)性調(diào)查實踐，以了解和分析我國經(jīng)濟發(fā)展中的熱點現(xiàn)象、焦點問題為主要內(nèi)容，對于增強學生的專業(yè)觀察能力大有益處。經(jīng)濟調(diào)查與實踐由系組織安排，學生自選主題進行調(diào)查，在第六學期末進行，時間也是2周。經(jīng)濟調(diào)查與實踐結(jié)束后，學生要提交3000字以上的調(diào)查與實踐報告，由指導教師進行批閱和考核。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生認識和分析經(jīng)濟問題的能力。畢業(yè)實習使經(jīng)濟學專業(yè)學生在經(jīng)濟活動中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，初步掌握經(jīng)濟工作的實踐知識，具備有效地介入企業(yè)及其它經(jīng)濟部門工作的基本技能，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎。畢業(yè)實習主要采取集中和自主實習的方式進行，安排在第七學期的后半學期，為期10周。第三，以社會實踐和第二課堂豐富學生的實踐內(nèi)容。社會實踐和第二課堂形式多種多樣，可以豐富學生的大學生活，提高學生的綜合素質(zhì)，還可以增強學生的實踐能力。社會實踐由校團委和系分團委組織實施，一般安排在寒暑假進行，采取集中和分散的方式進行，主題可以是下鄉(xiāng)實踐、自愿者服務、公益活動等，學生在社會實踐的基礎上撰寫調(diào)查報告，獲得2個學分。每學年年末，由各班主任統(tǒng)計本班社會實踐活動的信息，經(jīng)分團委負責人審核后，報系教學秘書登記學分。第二課堂在校園內(nèi)由團委和學生會組織實施，內(nèi)容有理論學習、創(chuàng)業(yè)實踐、志愿服務、體育運動、文化藝術(shù)等類型，具體方式可以是英語競賽、歌詠比賽、書畫展、校園創(chuàng)業(yè)策劃大賽等，每個學生至少參加一項活動，并記相應的學分。

3.分流培養(yǎng)，增強學生適應不同工作崗位的能力。為了增強學生適應不同工作崗位的能力，太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)在第一學年和第二學年學生學習完通識教育模塊課程和學科教育模塊課程后，第三學年開始進行分流培養(yǎng)，開設有區(qū)域經(jīng)濟和商務經(jīng)濟兩個不同的專業(yè)方向，不同專業(yè)方向設置有不同的課程，學生可以根據(jù)自己未來的`發(fā)展規(guī)劃和愛好進行選擇。在學習完經(jīng)濟學專業(yè)核心課程等基本課程后，專業(yè)方向分流改變了經(jīng)濟學專業(yè)偏重一般經(jīng)濟理論學習的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使學生在掌握經(jīng)濟學專業(yè)基本理論的前提下專修某一專業(yè)方向的知識和技能，有利于培養(yǎng)學生的具體技能，增強學生就業(yè)的競爭力。

4.服務山西，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。山西是中部地區(qū)一個欠發(fā)達的省份，人均gdp和城鄉(xiāng)居民人均收入在全國都處于下游水平，特別是近兩年山西經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)“斷崖式”下滑，20經(jīng)濟增長速度只有3.1%，與全國6.9%的增長速度相比差距較大。推動山西經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是消除制約山西經(jīng)濟發(fā)展的人才瓶頸，其中包括經(jīng)濟學專業(yè)人才。作為地方院校的一個專業(yè)，生源80%以上來自本省，其基本任務之一就是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務，基于這一考量，太原師范學院經(jīng)濟學專業(yè)在課程設計中開設了《山西經(jīng)濟專題》等地方性課程，目的就是讓學生了解和掌握山西經(jīng)濟社會發(fā)展的基本情況，畢業(yè)步入社會后能夠盡快地進入工作狀態(tài)，適應工作要求，為山西經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

三、創(chuàng)新專業(yè)特色的保障措施。

要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程體系。要適度增加專業(yè)方向課程，進一步增強分流培養(yǎng)的力度，讓學生比較系統(tǒng)的掌握某一專業(yè)方向的基本知識和技能，提高就業(yè)能力。

（二）加強師資隊伍建設。

高素質(zhì)的師資隊伍是創(chuàng)新專業(yè)特色的必要條件，要根據(jù)專業(yè)特色和分流培養(yǎng)的需要，有針對性地引進人才，加強專業(yè)教師隊伍建設。要根據(jù)教學需要，選派中青年教師到名校培訓，或到企業(yè)進行短期實踐，提高教師的業(yè)務水平和實踐能力，滿足專業(yè)特色創(chuàng)新的需要。

（三）提高課堂教學質(zhì)量。

有效的教學方法構(gòu)建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就高質(zhì)量的教學。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的“填”和“灌”的教學模式，不斷探索新的教學方法，積極倡導和引導教師采用互動式教學理念，不斷創(chuàng)新課堂教學方法，選擇合適課程的教學方法，推行研究性、探討式的教學方法，突出學生在教學中的主體地位，突出老師“引”和“領”的作用。

（四）提高實踐教學質(zhì)量。

選派有經(jīng)驗的教師承擔實踐性課程的教學任務，把實踐性課程上好上實。充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，由“松散型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬o密型”，畢業(yè)實習實行“定人定點定指導教師”的“三定”做法，讓學生和教師走進實習基地進行畢業(yè)實習，做到進得去和呆得住，增強學生實踐經(jīng)驗能力，改變學生“放羊式”的實習方式。

（五）講授好地方性特色課程。

地方性特色課程對于建設專業(yè)特色非常重要，要逐步增多地方性特色課程，彰顯專業(yè)特色。由于地方性特色課程沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的教學大綱，講授難度較大，因此，要采取教師集體研究、聯(lián)合備課、共同講授的方式開設好地方性特色課程，提高地方性特色課程的教學質(zhì)量，并編寫好地方性特色課程的講義，做好教材的出版工作。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇八

軍隊是國家的柱石，部隊人才培養(yǎng)是軍隊現(xiàn)代化建設的重中之重。我從事部隊人才培養(yǎng)工作多年，在實踐中積累了一些心得體會。

第二段：培養(yǎng)目標明確、分類管理。

部隊人才培養(yǎng)首先需要明確培養(yǎng)目標，根據(jù)部隊發(fā)展需要及人才優(yōu)劣勢確定培養(yǎng)計劃和重點。同時，按照不同培養(yǎng)對象和級別分類管理，制定不同的培養(yǎng)方案和標準，促進人才選拔、使用和流動。

第三段：注重綜合能力、循序漸進。

部隊人才培養(yǎng)要注重綜合能力培養(yǎng)，不僅要注重專業(yè)技能培養(yǎng)，還要注重實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。重要的是要循序漸進，堅持即學即用，使培訓內(nèi)容和崗位要求緊密結(jié)合，實現(xiàn)有的放矢。

第四段：創(chuàng)造良好培養(yǎng)環(huán)境、完善考核機制。

部隊人才培養(yǎng)還需要營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，加強日常教育和輔導，提供廣泛的學習和鍛煉機會。同時，完善考核機制，建立科學的評價體系，對各級干部、士官、軍人進行動態(tài)管理和個性化培養(yǎng)。

第五段：推行終身學習、注重人才激勵。

隨著時代的變遷，部隊人才培養(yǎng)也要與時俱進。推行終身學習，注重持續(xù)深化培訓，為未來軍事斗爭做好準備。同時，鼓勵創(chuàng)新和勇于挑戰(zhàn)，吸引、激勵和留住優(yōu)秀的人才，為軍隊現(xiàn)代化建設提供有力支撐。

結(jié)論：

在部隊人才培養(yǎng)中，明確目標、分類管理、注重綜合能力和循序漸進、創(chuàng)造良好環(huán)境、完善考核機制、推行終身學習和注重人才激勵是關(guān)鍵。只有科學有序的推進人才培養(yǎng)工作，才能確保部隊高素質(zhì)人才儲備、戰(zhàn)斗力提高和現(xiàn)代化建設。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇九

高職院校在開展農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)的過程當中，雖然已經(jīng)根據(jù)當前電子商務專業(yè)課程的設置，提供了一定的培養(yǎng)基礎，但是，在農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)上，很多高職院校仍然沒有探索出比較成熟的路徑，包括針對教師和教材等各個方面，與傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)沒有形成一定的區(qū)分度。所以，高職院校在教學過程中，往往還沒有針對農(nóng)村電子商務發(fā)展的現(xiàn)實狀況，形成并完善農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)計劃，在教學過程里面就出現(xiàn)了一些局限性。當前高職院校農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要包括以下方面：第一方面，農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)缺乏針對性。當前高職院校已經(jīng)開設了多層次的電子商務教學體系，很多院校的電子商務專業(yè)在課程設置以及師資配備等各個方面，累積了相對比較豐富的經(jīng)驗，但是，對于農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)，很多高等職業(yè)院校仍然是套用傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)人才等各個方面，沒有和傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)形成一定的區(qū)分度。所以在電子商務專業(yè)當中，對農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)仍然是比較模糊的，包括課程的設置以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等各個方面，沒有形成比較統(tǒng)一的計劃，這就影響了當前農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)的針對性。第二方面，高等職業(yè)院校農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)，缺乏一定的實際性。很多高等職業(yè)院校在進行農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)過程中，教師和學生都很少進入到農(nóng)村的電子商務實際運行過程里，所以對農(nóng)村電子商務的實際情況并不是非常了解。他們對農(nóng)村電子商務的發(fā)展狀況，主要是停留在間接的了解方式上，所以很多高等職業(yè)院校對農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)，主要停留在紙上談兵的狀況，很少聯(lián)系實際地進行教學，并且很少進行實際培訓，這就導致了農(nóng)村電子商務人才在掌握相關(guān)知識方面缺乏一定的實效性。第三方面，高等職業(yè)院校在進行農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)過程里，還缺乏對師資以及專用教材的進一步探索。很多高等職業(yè)院校參與農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)的教師都是傳統(tǒng)電子商務專業(yè)當中的師資力量，他們對于農(nóng)村電子商務的發(fā)展狀況是一知半解的。這樣的師資是無法提高電子商務學生對于農(nóng)村電子商務的認識，特別是他們對于農(nóng)村的實際狀況，當前農(nóng)村與電子商務的結(jié)合，沒有具體的理解，就影響了這些學生的培養(yǎng)。除此之外，高等職業(yè)院校的農(nóng)村電子商務的專用教材編制，仍然是處在于一片空白的狀況，很多高等職業(yè)院校直接套用傳統(tǒng)的電子商務教材，讓學生對這些教材進行學習，實際上他們對于農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)還是缺乏比較具體的認知，這樣在農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)過程里面就沒有一定的區(qū)分度，更不可能真正意義上培養(yǎng)出對農(nóng)村電子商務能夠起到促進作用的'人才隊伍。綜合上述的分析，可以看出，當前高等職業(yè)院校對于農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)，還是抱有非常積極的態(tài)度，但是對于具體的人才培養(yǎng)模式，特別是對于師資隊伍以及教材的建設，提高農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)的針對性等各個方面，還缺乏比較具體的經(jīng)驗。與高職院校農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)機制相適應的一系列資源，都應該是高等職業(yè)院校在培養(yǎng)的過程當中所需要關(guān)注的重要層面。如何在傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)教學過程當中，摸索更適應當前農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)的主要機制，就需要在高等職業(yè)院校的教學過程里面，以理論加實際的方式，更進一步的提高農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)制度的針對性與實際作用，在教材以及師資等各個方面，保障農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)機制有效并且可持續(xù)的發(fā)展[1]。

對高等職業(yè)院校農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)，不僅僅是對于師資隊伍以及教材等各方面進行完善，更需要充分考慮到農(nóng)村電子商務發(fā)展的實際，從理論與實踐相結(jié)合的角度，提高農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)模式當中的針對性與實效性，才能夠真正意義上的為農(nóng)村電子商務的發(fā)展提供穩(wěn)定的人才隊伍。在未來，高等職業(yè)院校的農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)模式，將會很大意義上為農(nóng)村的發(fā)展提供一種重要的動力，所以高等職業(yè)院校應該充分地重視農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要融入一切有機的資源，促進農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)機制的形成。結(jié)合當前的實際，農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，主要包括以下的層面[2]。第一方面，要推進高等職業(yè)院校農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)模式的形成，首先要從師資隊伍和教材建設等層面，打造屬于農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)模式的基礎。對于高等職業(yè)院校當中的電子商務教師來說，要真正地進入到農(nóng)村電子商務發(fā)展的實際場景里面，感受當前農(nóng)村與電子商務結(jié)合的程度，才能夠理解農(nóng)村電子商務發(fā)展未來的趨向，為人才的培養(yǎng)提供一定的實踐基礎。同時，高等職業(yè)院校要調(diào)動一些專業(yè)的教師，根據(jù)農(nóng)村電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀，以及農(nóng)村電子商務將來的發(fā)展趨勢，編制適合當前農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)模式的教材，只有具備完善的教材，特別是配合比較成熟的師資隊伍，才能夠為高等職業(yè)院校的農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)提供堅實的基礎[3]。第二方面，在農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)過程中要充分考慮理實一體化模式，特別是結(jié)合農(nóng)村電子商務企業(yè)開展實訓活動，以實訓的方式讓電子商務的學生能夠真正理解農(nóng)村電子商務未來的潛力，才可以更進一步和農(nóng)村電子商務的發(fā)展相對接。在傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校實訓過程里，電子商務專業(yè)的學生往往是進入到大中城市的電子商務企業(yè)當中，參與社會實踐活動，不過這樣的活動方式是不適應當前農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需求的。高職院校應該積極地和企業(yè)相合作，特別是和農(nóng)村電子商務企業(yè)合作，通過探索校企合作的模式，鼓勵學生到農(nóng)村電子商務企業(yè)當中參與一些實踐活動。通過這種方式，學生能夠?qū)⒗碚搼玫綄嵺`當中，更加直觀地了解到農(nóng)村電子商務的發(fā)展實際狀況，才能夠為將來投入到農(nóng)村電子商務的發(fā)展過程里面提供堅實的實踐基礎。第三方面，高職院校要重視人才培養(yǎng)的跟蹤體系。因為農(nóng)村電子商務人才的培養(yǎng)，不僅僅是進行校內(nèi)教學，更需要關(guān)注他們在進入到農(nóng)村電子商務企業(yè)之后的綜合狀況，所以高職院校要推進農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)的長效機制形成，就需要關(guān)注到這些人才再投入到企業(yè)之后的具體狀況，因此對于人才培養(yǎng)的跟蹤體系的進一步完善，是高職院校在探索農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)過程當中所需要考慮的問題，并且需要盡早建設完成的一個重要體系。因此，高職院校的農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)要形成一個專題小組，通過這個專題小組跟蹤人才在投入到社會之后所產(chǎn)生的各種狀況，才可以對校內(nèi)的學生進行因材施教，對電子商務教材當中不適應當前農(nóng)村電子商務發(fā)展狀況的一些內(nèi)容進行及時的刪減或者修改，以此來適應當前農(nóng)村電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀。

3結(jié)束語。

對于高職院校的農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)模式的發(fā)展來說，只有充分的理解并且掌握當前農(nóng)村電子商務的發(fā)展狀況，才能夠更加有的放矢地進行人才的培養(yǎng)，特別是從人才的培養(yǎng)基礎，以及人才的實訓模式，包括對農(nóng)村電子商務人才的后續(xù)跟蹤，能夠更好地掌握人才培養(yǎng)過程當中的一系列狀況，從而更好地為農(nóng)村電子商務企業(yè)提供充足的人才。在未來，農(nóng)村電子商務企業(yè)的發(fā)展將會形成一種產(chǎn)業(yè)集群，這也意味著高等職業(yè)院校要關(guān)注農(nóng)村電子商務人才的需求狀況，推進農(nóng)村電子商務人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。作者簡介：彭鐵光，1972年生，男，教授，研究方向：教學管理、電子商務。

參考文獻。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十

[摘要]廣告產(chǎn)業(yè)領域的產(chǎn)學合作充分發(fā)揮了學校的人才和理論優(yōu)勢以及企業(yè)的設備及實踐優(yōu)勢，結(jié)合社會和市場需要共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。廣告學專業(yè)校企合作項目很多，從硬件設備到軟件（管理經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗）共享，從物質(zhì)共享到精神統(tǒng)一，從單一的辦學模式到多元化的教學方式，層次不斷遞進。

近年來，由于社會和市場需求的增加，全國的高校都開始申辦廣告學及相關(guān)專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在，開設廣告學及相關(guān)專業(yè)的學校已經(jīng)有四百多所，并且專業(yè)方向越來越細化。但是，從全國的就業(yè)情況看，目前廣告人才嚴重供不應求。之所以出現(xiàn)這一矛盾，主要原因在于企業(yè)對于人才需求的標準與現(xiàn)在高校廣告專業(yè)培養(yǎng)的學生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學專業(yè)的教育模式培養(yǎng)出的學生難以滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)模式是指學校與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)的一種模式，也是一種以市場和社會需求為導向的學校人才培養(yǎng)機制。作為一所本科院校，培養(yǎng)符合廣告產(chǎn)業(yè)需要的廣告學人才，符合社會需求和學生個性特征，已經(jīng)成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，必須走廣告產(chǎn)業(yè)領域產(chǎn)學合作的雙贏模式，以培養(yǎng)社會與市場真正需要的人才。

在世界發(fā)達國家職校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學徒制、日本的強化產(chǎn)學合作、丹麥的“模擬公司”培訓模式以及新加坡的“教學工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產(chǎn)學合作教育模式具有以下共性特點：第一，合理分配理論學習和工作實習時間。學生在校期間什么時間適合到廣告公司實習，實習多長時間合適。理論學習和工作實習分配合理，才能取得最理想的學習效果。第二，提高學生在廣告公司工作實習的熱情。廣告公司不僅要為學生提供實習的場地和機會，還應針對學生做實際工作的情況給予一定的報酬，這樣會刺激學生學習和工作的熱情，從而迸發(fā)出更大的潛能。第三，高校廣告學教育與廣告行業(yè)緊密結(jié)合，互通有無，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學教育與從事廣告行業(yè)的企業(yè)在合作中，最重要的是可以培養(yǎng)出廣告學人才，適合社會發(fā)展，同時在人才合作、技術(shù)創(chuàng)新、推廣等眾多方面實現(xiàn)“雙贏”。在國內(nèi)，每個學校都非常重視廣告專業(yè)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，盡管這些學校的培養(yǎng)方向不同、課程體系不同、學科背景不同。校企之間的產(chǎn)學合作，使得企業(yè)可以非常低的成本得到高校畢業(yè)生中非常優(yōu)秀的人才成為自己的員工；另外，企業(yè)還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養(yǎng)模式，對員工進行再培訓和提高，來適應社會和行業(yè)不斷變化的需求；再有，高校的品牌優(yōu)勢可以幫助企業(yè)提高知名度和可信度，借助高校的科研優(yōu)勢，為企業(yè)謀求更大的利益。如何更有效地培養(yǎng)廣告企業(yè)需要的人才的途徑，政府、企業(yè)、高校應該各負其責，構(gòu)建適合我國廣告行業(yè)的校企合作的教育模式，共同承擔起為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才的責任。

高校廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的重要性受到了高等教育相關(guān)人員的廣泛認可，但在當前高校廣告學專業(yè)的校企合作中依然存在著很多問題。

1.產(chǎn)學合作雙方的驅(qū)動力存在偏差。

產(chǎn)學合作理論上來講是一種雙方取長補短的互動關(guān)系，校方和企業(yè)方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學校在實際操作過程中的合作動因是來源于上級的檢查，而不是來源于市場，有些企業(yè)是為了能夠承接學校的一些采購及建設項目或者有其他的利益訴求。結(jié)果導致在實踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。

2.校企合作中學校的目的不明確。

校企合作對于高校而言，其關(guān)鍵點是合作企業(yè)能夠找到真正的與廣告學專業(yè)的合作點，尤其是深層次的合作。高校實行校企合作的重點應該是培養(yǎng)適合社會和市場需求的人才，企業(yè)應該能夠在教學結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設置、實習實踐等環(huán)節(jié)對高校有一定的指導作用。其次，企業(yè)還應該能夠幫助高校教師以及學生實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化以及廣告產(chǎn)品與使用技術(shù)的開發(fā)。

3.產(chǎn)學合作的深化對雙方均缺乏制度保證。

廣告學專業(yè)實踐教學最重要的方式就是與企業(yè)進行產(chǎn)學合作，然而要保證產(chǎn)學合作能夠深入發(fā)展，就必須要長期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個方面：一是校企產(chǎn)學合作要明確具體工作的負責人，而且負責人的權(quán)利與義務也需要明確；二是產(chǎn)學合作對參與的學生進行必要及時的指導，以提高教學效果。高校廣告學專業(yè)的校企合作要從根本上進行深化，要明確雙方進行產(chǎn)學合作的真正目的，明確實現(xiàn)產(chǎn)學合作目標的執(zhí)行路線。只有把以上這些思路制度化，產(chǎn)學合作才會是有效的。

1.拓寬招生就業(yè)途徑。

一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學專業(yè)與其他專業(yè)不同，側(cè)重于實際工作能力的培養(yǎng)，學生到企業(yè)進行實習和頂崗實訓，可強化學生的操作技能，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力，增強就業(yè)競爭實力。二是高校的教學方式和企業(yè)的實際操作環(huán)境有很大的區(qū)別，理論教育和現(xiàn)場實踐教學的區(qū)別是非常大的。企業(yè)對廣告設計制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標準、可以團隊合作、獨立解決業(yè)務問題等職業(yè)素質(zhì)。而學生在校園里學習的是理論知識，沒有接觸實際的工程，通過校企合作把學生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才[3]。

學校可根據(jù)廣告學企業(yè)發(fā)展對人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學計劃和課程設置，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力，促進企業(yè)發(fā)展。通過校企合作，學生在企業(yè)培訓期間，潛移默化地接受了企業(yè)文化，企業(yè)可以優(yōu)先錄用高校培養(yǎng)的人才，免除了在社會上招工的麻煩；另外，由于學生在校期間的'實踐培訓已經(jīng)完成，企業(yè)不用對新員工進行入職培訓而直接上崗，降低企業(yè)的培訓成本，加速人才的社會化和市場化，使學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應企業(yè)、行業(yè)的需要。

實訓基地是高校教育質(zhì)量的保證。學校要培養(yǎng)技能型人才，就必須擁有一定規(guī)模的實訓基地、設施設備和人力資源。校企聯(lián)合辦學，學校便可充分利用企業(yè)的設施設備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對學生進行教學和訓練，使企業(yè)成為專業(yè)實訓基地的補充，較好地解決專業(yè)實訓基地缺乏等實際問題。

學校可聘請廣告企業(yè)的專家和業(yè)務骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請他們到學院講學，做學生的實訓指導教師。而作為廣告企業(yè)，為保證引進的人才質(zhì)量，也會積極主動參與對企業(yè)未來職工的培養(yǎng)工作中去。同時學校為了提高教師的業(yè)務水平，可定期委派教師到廣告企業(yè)培訓進修，甚至可以直接把廣告專家請進校園對教師進行培訓，使教師及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握先進技術(shù)，增加“雙師型”教師比例。

(一)廣告學專業(yè)與廣告企業(yè)的產(chǎn)學合作形式。

廣告學領域的校企合作模式和類型紛繁復雜，傳統(tǒng)模式日漸成熟，創(chuàng)新模式層出不窮成為高等教育改革發(fā)展的重要特征。

1.廣告學人才培養(yǎng)過程：校內(nèi)學習與企業(yè)實踐交替、頂崗實習。校內(nèi)教育主要側(cè)重理論教學，而企業(yè)需要的是實踐型人才。但其中矛盾點在于如果僅注重實踐性，那么未來人才的發(fā)展將會有極大的局限性，對整個行業(yè)的理解和發(fā)展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應崗位工作，但是由于缺少扎實的理論基礎和對整個行業(yè)整體的把控，未來想上升到一個較高的層次非常困難。而學校培養(yǎng)的人才主要問題集中在與實踐脫節(jié)，到企業(yè)后不能適應當下的工作，上手慢，企業(yè)后期還需要付出相應的培訓成本和時間成本。在學校學習完理論知識，然后到企業(yè)實踐，頂崗實習，然后再回到學校學習理論，這樣反復地進行理論實踐的交替教學，能夠讓學生更充分了解企業(yè)需求，了解理論在實踐中是如何起到指導作用的，明確理論知識的重要性，激發(fā)學習的目的性及主動性。而通過實踐也更能明確什么知識什么技能是企業(yè)需要的，要想在廣告行業(yè)有更好的發(fā)展，需要學習哪些理論知識和實踐技能。

2.廣告學專業(yè)招生就業(yè)兩個環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。廣告行業(yè)人才緊缺，而高校現(xiàn)有廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)用人需求。為解決該矛盾，企業(yè)可以和高校聯(lián)合，搞“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)向高校提出自身崗位需求，高校根據(jù)企業(yè)需求設置課程進行培養(yǎng)。這種模式為企業(yè)量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需要。而對于高校來說，這種直接面向企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，相當于直接打通了就業(yè)通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養(yǎng)―就業(yè)相互促進、互為依托的良性循環(huán)系統(tǒng)。

3.學校和廣告企業(yè)共同開發(fā)教學與技術(shù)項目。廣告企業(yè)實踐性強、項目多，但是相對理論基礎薄弱；高校理論性強，但是實際接手的項目少，缺少實踐經(jīng)驗，理論研究缺少實踐和數(shù)據(jù)支撐。廣告企業(yè)和學校聯(lián)合到一起，廣告企業(yè)為高校提供實踐經(jīng)驗和實踐數(shù)據(jù)，高校根據(jù)企業(yè)提供的內(nèi)容進行理論分析和總結(jié)，形成一些卓有成效的教學和技術(shù)項目，為行業(yè)發(fā)展提供更有針對性的指導性意見和建議，為廣告企業(yè)提高管理及運營效率，促進廣告行業(yè)健康、高速發(fā)展提供有效的指導。

4.廣告企業(yè)學校資源流動：企業(yè)投資辦學、設備場地共享、互為培訓。企業(yè)擁有行業(yè)中先進的設備資源和項目資源，學校擁有實驗室等場地資源和師資資源。企業(yè)在運營過程中必須要有較大的工作場地，并為此支付較高的場地租賃費用；高校由于教學經(jīng)費有限，缺少實踐設備和學生的實習項目，即使部分高校購買了一些先進的設備，由于缺少項目也多處于閑置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費。

5.廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的管理組織：企業(yè)顧問、專業(yè)與實習指導。高校廣告專業(yè)方面的專家一直處于行業(yè)理論前沿，他們一直在研究行業(yè)的發(fā)展趨勢、最新的技術(shù)和方式方法。而企業(yè)一般來說只局限于當前業(yè)務的領域，對整個行業(yè)、新興技術(shù)等的掌握相對滯后。另外，企業(yè)對行業(yè)和專業(yè)的理解在高度上要低于高校。所以，企業(yè)為了能迅速更新理念，制定更科學的發(fā)展規(guī)劃，員工能夠提升更高的技術(shù)水平，可以聘請行業(yè)的教授和專家學者為企業(yè)顧問，對企業(yè)的發(fā)展、管理、專業(yè)水平的提高起到促進作用。從另一個角度來說，學校缺少的是實踐經(jīng)驗，而企業(yè)一線的一些技術(shù)人員可以到學校來對學生提供相應的專業(yè)知識及實習指導。

6.廣告學領域校企聯(lián)合最終目標實現(xiàn)一體化模式。廣告學領域的校企聯(lián)合最終目標將實現(xiàn)企業(yè)變成學校的實習實訓基地，而學校成為企業(yè)的生產(chǎn)及研發(fā)基地；學生在企業(yè)學習，企業(yè)員工到校園培訓提高；學生在學習的同時可直接實踐，而企業(yè)可在實踐中進一步學習和提高；高校的專家學者可利用企業(yè)資源搞專業(yè)研究和開發(fā)，形成的研究成果又可以促進企業(yè)發(fā)展。高校和企業(yè)最終將實現(xiàn)我中有你、你中有我的一體化模式。

7.借鑒國外校企合作模式進行“雙元制”“三明治”教育。

廣告學專業(yè)校企合作內(nèi)容豐富，從教學硬件到教育軟件，從理論到實踐，從辦學到教學，單項走向綜合，單因素轉(zhuǎn)為多方，層次不斷遞進。第一層次：廣告企業(yè)和學校之間人、財、物雙向流動與合作。企業(yè)向?qū)W校提供專家或技師培訓、實習崗位、用人訂單，向?qū)W校捐贈資金、設備等；學校對企業(yè)員工提供再培訓、技術(shù)咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業(yè)全程參與高校廣告學專業(yè)教學各環(huán)節(jié)。

1.以廣告產(chǎn)業(yè)需求建設廣告學專業(yè)。首先，高校廣告學專業(yè)必須瞄準市場和企業(yè)需求，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建設廣告專業(yè)，學科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，專業(yè)鏈與崗位鏈對接。其次，制定廣告學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，對未來廣告學專業(yè)的產(chǎn)學合作提供有力的理論支持和指導。

2.以廣告學專業(yè)的課程建設為核心。形成一套完整的廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的方案，為其他專業(yè)產(chǎn)學合作提供理論支持。

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[2]王麗麗.哈爾濱六大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟發(fā)展對策研究[d].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2010.

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[4]張銳.廣西高校產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式研究[d].南寧：廣西師范學院，2011.

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十一

在廣告學本科的人才培養(yǎng)上，每個高校根據(jù)教學資源和專業(yè)優(yōu)勢,確定獨特的定位目標。通過四年的學習，廣告學本科學生在走向工作崗位的時候,是否基本具備業(yè)界所需要的素質(zhì)和能力，或者說通過短期的培養(yǎng)能否適應廣告業(yè)界的崗位要求，是值得高校廣告教育界思考的問題。因此，廣告學本科教育必須加強與業(yè)界互動，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)目標,構(gòu)建廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時高校和業(yè)界應加強教育資源共享，重視教育部門和行業(yè)協(xié)會組織的各項廣告賽事，以此針對性地解決廣告學本科教育中的實際問題。

一、結(jié)合業(yè)界要求,準確定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

目前全國各個高校的廣告學專業(yè)有300多個,每個高校憑借自身的學科和專業(yè)優(yōu)勢明確了自己的人才培養(yǎng)目標定位。但是，廣告業(yè)界對廣告人才的需求到底是怎樣一種狀況,如果沒有一個科學的調(diào)查是很難說哪個高校的定位是準確的。這就需要各個高校在確定廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，能夠制定出一整套的行業(yè)調(diào)查方案,通過和業(yè)界的溝通,得到最真實的數(shù)據(jù)，同時結(jié)合廣告學創(chuàng)新人才的特質(zhì)和高校自身的學科和專業(yè)優(yōu)勢,確定相對科學的人才培養(yǎng)目標。

通常廣告人才培養(yǎng)的目標定位主要側(cè)重廣告設計型、廣告策劃創(chuàng)意型和廣告經(jīng)營管理型等。很多高校在選擇培養(yǎng)目標的時候都是經(jīng)過專業(yè)的研討，因為選擇任何一種培養(yǎng)目標就意味著可能會出現(xiàn)另—種目標的缺失。因此，通常制定培養(yǎng)目標時總是患得患失,無法真正意義上把握廣告學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精髓所在。其實無論選擇哪種培養(yǎng)目標基本的核心點是永遠不變的，那就是：要讓廣告學專業(yè)的學生首先對專業(yè)有熱情和熱愛。其次才是廣告學專業(yè)的培養(yǎng)目標的定位。舉例來說,如果把廣告策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)作為重點，這種定位是否適合所有的地區(qū)和高校恐怕很難說。如果你培養(yǎng)的學生所在的城市沒有一線城市的品牌集聚群作為支撐的`話，那這個定位就會使學生在就業(yè)時出現(xiàn)很多技術(shù)性的東西上手不快的問題。因此，比較科學的做法是要和廣告業(yè)界加強溝通，了解大多數(shù)廣告公司對人才綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力上的需求，結(jié)合自身專業(yè)和教學資源優(yōu)勢,確定人才培養(yǎng)目標。

二、結(jié)合高校和業(yè)界實際,共建靈活多樣的教學模式。

踐的時候,每一位同學都要承擔相應的責任和義務,每一個項目組其實就是一個小的廣告公司，在鍛煉自己廣告實踐能力的同時,又充分體現(xiàn)了優(yōu)秀的團隊協(xié)作能力。指導老師要對整個項目的進程和最后效果進行監(jiān)督控制,并邀請廣告業(yè)界專家參與指導。通過項目組式教學,使學生掌握廣告業(yè)務運作過程,有助于深入理解廣告理論知識和提高綜合專業(yè)實踐能力,并對廣告人應當具備的職業(yè)精神得到認識。按照這個模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎扎實、綜合素質(zhì)高、動手能力強、適應性強、團隊合作好等特點，具有較強的競爭力。在落實這一人才培養(yǎng)模式過程中，妥善處理好培養(yǎng)專門人才與提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)系是問題的關(guān)鍵所在。廣告專業(yè)教育既要著眼于學生的全面發(fā)展，加強其寬厚的人文社會科學知識積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要著眼于學生的現(xiàn)實生存，在課程設置上，緊密圍繞廣告學理論和廣告行業(yè)實踐開設課程，強化其專業(yè)技能培養(yǎng)。

另外為了更好地推行“項目組式教學”各廣告專業(yè)應該創(chuàng)造條件讓學生在大學期間就能夠接觸到最先進的技術(shù)手段,從而在最終廣告人才市場上更具競爭優(yōu)勢。搭建廣告教學實驗室群，不僅有助于廣告教師技能操作和理論水平的提高，而且對培養(yǎng)學生利用媒介技術(shù)進行廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和廣告媒體分析的綜合技能也是大有裨益。

實驗室群包括攝影實驗室、圖形設計實驗室、攝錄播編實驗室、藝術(shù)設計工作室等實驗實訓室，具有教學演示、情景模擬、實際演練、虛擬實驗、設計實訓、藝術(shù)鑒賞等多功能。主要完成專業(yè)實踐教學，注重綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗課程的設計。實驗室設備配置能夠滿足教學的需要,對于學生動手能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。以下是吉林工商學院傳媒藝術(shù)分院已經(jīng)初步建成的實驗室。

或中文轉(zhuǎn)型到廣告專業(yè)的。很多人沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，也沒有在業(yè)界工作的經(jīng)驗。盡管有些研究人員能夠進行前瞻性和指導性的研究，卻缺乏廣告實踐方面第一手的資料和經(jīng)驗。有些高校能夠聘請業(yè)界人員做兼職教師，因為廣告實務界人士具有豐富的實踐經(jīng)驗,在廣告策劃創(chuàng)意、媒體投放、市場調(diào)查等方面都有自己獨到的見地，并且掌握活生生的一手資料,然而由于他們大都沒有經(jīng)過正規(guī)的廣告教育,理論基礎相對薄弱，大多也只能做做資料的匯編和經(jīng)驗的總結(jié)。由此可見，廣告教育界與實務界的合作,能夠取長補短,發(fā)揮各自優(yōu)勢,進而推動有影響的、針對性強的廣告研究專著的問世。在這個過程中，教育界和實務界之間的交流也應該定期化和經(jīng)常化,如高校定期舉辦“廣告高級人才論壇”，聘請國內(nèi)廣告業(yè)界杰出的高級經(jīng)營管理者、優(yōu)秀策劃創(chuàng)意人員以及媒介分析專家來講座，這樣也可以讓學生經(jīng)常能夠感受最新的廣告實務信息。業(yè)界和行業(yè)協(xié)會組織廣告節(jié)等活動，吸引廣告學界的參與，在交流中求發(fā)展。

三、積極參與廣告賽事增加與業(yè)界的互動。

近幾年，中國廣告教育界和行業(yè)互動最好的一個平臺就是各種廣告賽事的推廣和普及，最有影響力就是中國廣告協(xié)會學院獎、全國大學生廣告藝術(shù)大賽和時報金犢獎。這些賽事引起全社會對廣告專業(yè)的關(guān)注,很多國際、國內(nèi)公司通過贊助形式支持大賽,擴大宣傳。高校通過組織學生參與賽事,鍛煉了學生實際動手的能力，擴大了優(yōu)秀學生及其學校的影響。很多高校在設計培養(yǎng)方案時考慮到賽事的時間安排做了細微調(diào)整，保證學生參賽的時間及指導老師指導的時間。通過全程參與廣告賽事達成對學生廣告學專業(yè)技能的培養(yǎng),解決了學生專業(yè)技能訓練“怎么做”的問題。目前全國大學生廣告藝術(shù)大賽已經(jīng)成功舉辦了四屆，對于廣告學專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進作用，大賽在業(yè)界的影響力逐年提升。

總之,廣告學本科的教育轉(zhuǎn)變教育觀念,必須立足業(yè)界需求,構(gòu)建科學合理的培養(yǎng)模式，同時業(yè)界和高校應該加強資源共享。同時重視教育部門和行業(yè)協(xié)會組織的各項廣告賽事,通過以上的行之有效的方法解決廣告學本科教育中的實際問題，為業(yè)界培養(yǎng)出更有價值的廣告人才。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十二

內(nèi)容：適合從業(yè)人員學習需求的專業(yè)和課程。

基礎：整合優(yōu)化的學習資源。

支撐：天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的.學習環(huán)境。

方式：以學習者的自主學習為主要方式。

保障：嚴格而有彈性的過程管理。

結(jié)果：培養(yǎng)留得住、用得上的應用型高級專門人才。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十三

在開放教育英語教學中引入任務型教學模式，首先需要了解任務型教學模式的基本概念、特點和實施原則，在此基礎上才能根據(jù)任務型教學模式的特點，將其更好地運用到開放教育英語教學中。

(一)任務型教學模式的概念。

20世紀80年代，人們提出了任務型教學模式，并在實踐中不斷豐富其內(nèi)涵。它主要是通過設置特定的任務，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`內(nèi)容的一種課堂模式，通過教師設計任務、學生執(zhí)行和完成任務，提高學生的參與性，促進教師與學生之間的交流，進而提高課堂效率。

(二)任務型教學模式的特點。

通過深入了解任務型教學模式的概念，分析得出其主要有以下幾個特點:一是利用交流和互動提高語言的應用能力;二是設置真實的任務場景進行語言的學習;三是讓學生充分參與到任務型教學模式中來;四是將學生的個人經(jīng)歷作為學習資源;五是讓課堂學習與課外實踐相結(jié)合。

(三)任務型教學模式的運用原則。

由于任務型教學模式有著自身的特點，因此為了更好地將任務型教學模式運用到開放教育英語教學中，需要遵守以下幾個運用原則:一是語言場景的真實性原則，在利用任務型教學模式進行任務設計的過程中，必須要選取真實的、典型的任務場景，讓學生能夠?qū)W習到真實場景內(nèi)的語言運用，同時能夠更好地將學習到的知識運用到未來的實踐過程中;二是形式與功能相結(jié)合的原則，雖然在開放教育英語教學中使用的是任務型教學模式，但是其最終目的是為了更好地提高學生的學習效果，因此讓學生在掌握語言形式的過程中，還需要培養(yǎng)其真正的實際運用能力;三是逐步過渡原則，由于很多學生在英語教學中，沒有接觸到任務型教學模式，因此在教學中運用任務型教學模式時，需要從簡單的任務開始，然后逐漸增加任務的難度;四是理論與實踐相結(jié)合的原則，運用任務型教學模式的目的是希望學生能夠在執(zhí)行任務的過程中，學習到一定的語言知識，因此在進行任務設計時，需要將課程內(nèi)容融入到任務設置中;五是給予學生悉心的指導和鼓勵，學生在開始接受任務型教學模式時，可能還不太適應，學習效果可能達不到教師的要求，但是教師應該給予悉心的指導。

二、任務型教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別。

任務型教學模式與傳統(tǒng)教學模式存在著很多差別，因此為了更好地將任務型教學模式引入到開放教育英語教學中，必須要了解任務型教學模式與傳統(tǒng)教學模式有哪些區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下幾點:。

(一)教學目標不同。

對于傳統(tǒng)的教學模式來講，主要是以學習知識為目標，因此其教學模式也更加注重科學性、系統(tǒng)性，要求學生通過不斷的學習掌握語言的基本知識。雖然，在傳統(tǒng)模式的教學中，也提出了“因材施教”等策略，但是教學內(nèi)容依然按照傳統(tǒng)教材進行，學生的個體感受沒有被重視。但是，在任務型教學模式中，強調(diào)以學生為主體，在教學過程中更加注重學生的感受，以提高學生的實際應用能力為教學目標。

(二)教學方法不同。

在傳統(tǒng)教學模式中，主要是通過教師進行教學內(nèi)容的講解，然后學生接受教師的講解，經(jīng)過反復練習從而提高對知識的掌握程度;但是，在任務型教學模式中，教師通過設置一定的任務，讓學生參與到任務的執(zhí)行中，從而提高學生的學習主動性，進而提高自身的學習效果。

(三)運作方式不同。

在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是通過教師講、學生聽的教學模式進行課程的講解，師生的交流主要通過教師提問的方式進行，交流比較少也比較生硬，課堂缺乏活躍的氣氛，學生的興趣也不太高，因此無法達到預期的教學效果;但是，在任務型教學模式中，學生通過參與教師設置的任務，能夠在執(zhí)行任務的過程中，與教師進行充分的交流和互動，從而有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。

(四)評價體系不同。

在傳統(tǒng)教學模式中，主要采用考試成績來評價學生的學習成果，因此為了能夠取得更好的學習效果，學生通常只學習與考試相關(guān)的內(nèi)容，而與考試無關(guān)的內(nèi)容則不關(guān)心;但是，在任務型教學模式中，學生通過參與教學任務，進而提高自身的應用能力，教師通過判斷學生在多個任務中的表現(xiàn)，進而評價學生的學習效果。這種評價體系能夠更全面地了解學生的優(yōu)缺點，同時體現(xiàn)了不同學生的差別，能夠進一步提高教學效果。

三、任務型教學模式的設計步驟和要求。

對于任務型教學模式而言，具有一定的要求和設計步驟，教師在開放教育英語教學中運用任務型教學模式，需要遵循一定的要求和設計步驟，主要體現(xiàn)在以下幾點:。

(一)任務型教學模式的要求。

為了進一步提高任務型教學模式的教學效果，研究學者對任務的設計提出了幾點要求:一是明確任務的設計目的，同時確保該任務具有一定的可行性;二是以生活中的實際應用場景為例進行任務設計，任務內(nèi)容和實現(xiàn)方式盡量與現(xiàn)實生活相近;三是設計的任務需要對英語教學效果有一定的提高作用;四是任務應該能夠充分調(diào)動學生的積極性，進而促進學生參與活動的熱情;五是任務設計后，學生通過執(zhí)行任務，能夠提高自己與他人的交流能力;六是任務設計的范圍可以適當擴展，不僅僅局限于書本中的教學內(nèi)容。

(二)任務型教學模式中任務的設計步驟。

在任務型教學模式中，任務的設計需要遵循一定的步驟，主要包括以下幾點:一是教師需要通過分析英語教學的內(nèi)容，明確英語教學的目的;二是為了達到本次教學目標，教師應該選擇和設計合適的任務;三是對任務進行檢查和調(diào)整，使之能夠進一步符合教學的目標;四是學生參與任務的執(zhí)行，教師給予一定的指導;五是教師對學生任務的完成情況進行記錄，同時對于學生的表現(xiàn)給予一定的評價。

四、任務型教學模式在英語閱讀教學中的運用。

閱讀是英語教學中的重要內(nèi)容，也是教學中的難點，根據(jù)以上的論述，任務型教學模式在英語閱讀課程教學中的`運用和實踐可以分為以下幾個部分:。

(一)閱讀前的活動設計。

教師通過分析本次課程的教學內(nèi)容，從而收集一些資料進行任務的設計;在任務教學開始前，教師可以利用多種方式將任務引出，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生對本次的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣;同時，教師需要講解本次閱讀必須完成的任務，例如:設計一些與文章主題和內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生在閱讀過程中去找尋答案。然后讓學生對任務進行熟悉，充分地做好閱讀準備，開始進行閱讀任務。

(二)閱讀中的活動設計。

教師在學生執(zhí)行閱讀任務的過程中也應該給予一定的指導，主要體現(xiàn)在以下幾點:一是糾正學生的不良閱讀習慣，例如大聲朗讀出來、用筆標記閱讀等，這些不良習慣應該給予糾正;二是一般的閱讀主要分為快速閱讀和精讀兩種不同的閱讀任務，教師應該觀察學生在面對不同閱讀任務時，是否達到閱讀要求。

(三)閱讀后活動的任務設計。

學生在完成閱讀任務后，教師應該引導學生完成閱讀后的任務，主要包括以下幾個方面:一是讓學生回答閱讀前提出的一些問題，從而檢查學生是否能夠真正完成閱讀，同時根據(jù)回答問題的情況，確定學生對文章的理解程度;二是進行閱讀任務的擴展，例如:學生閱讀的是一篇敘事文章，那么可以要求學生對文章進行續(xù)寫;如果學生閱讀的是科技類論文，那么可以要求學生對科技內(nèi)容進行深入擴展等。

五、任務型教學模式在英語寫作教學中的運用。

學生的寫作能力也是開放教育英語教學的重要內(nèi)容，因此為了更好地將任務型教學模式運用到寫作過程中，可以參考以下幾個步驟:。

(一)寫作前活動的任務設計。

在準備寫作之前，教師需要利用任務型教學模式的方法，對寫作的內(nèi)容和形式進行了解，從而確定本次寫作的大致范圍或內(nèi)容。例如教師可以給出一個具有討論意義的題目，然后讓學生進行英語作文的寫作，從而明確地表達自己的觀點。如果一開始學生沒有寫作思路，教師可以給予幾個寫作的方向，讓學生進行選擇，然后根據(jù)寫作方向進行寫作。

(二)寫作中活動的任務設計。

在寫作任務進行的過程中，教師需要觀察學生的寫作過程，對于學生提出的疑問給予及時的解答。英語寫作主要分為兩個階段:一是初稿階段，在這一階段學生需要根據(jù)寫作題目和教師給出的寫作思路，開始確定寫作方向，然后進行英語作文的寫作;二是修改階段，通常來講，學生的作文首次寫作完成后還需要進行一定的修改，因此學生在完成初稿后可以示意老師，老師對學生的作文給出一定的修改意見，學生繼續(xù)對文章進行修改。

(三)寫作后活動的任務設計。

在完成寫作任務后，教師可以對本次的寫作任務給予一定的評價，主要包括以下兩個方面:第一，對于學生在寫作過程中出現(xiàn)的普遍問題給予指正，例如:學生對寫作題目把握不夠，學生的句式過于簡單等等，然后讓學生反思自己在寫作過程中的問題;第二，進行一些課外延伸活動，根據(jù)本次的寫作內(nèi)容和寫作知識，讓學生進行更深內(nèi)容的寫作，從而使學生的寫作能力得到提高。

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部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十四

目前，大多數(shù)高校對電子商務人才的定位較為寬泛，培養(yǎng)模式大多互相借鑒，沒有形成自身特色。

尤其是面向職業(yè)教育改革的這部分高校，專業(yè)的涉及面非常廣，既包含管理、商務類的基本知識，又具有計算機、網(wǎng)絡技術(shù)的基本能力，希望培養(yǎng)“萬能型”人才。

然而培養(yǎng)方向的不明確，導致其電子商務畢業(yè)生在理論研究方面，無法與知名高校畢業(yè)生抗衡;在實踐操作方面，又遠遠不及大專院校畢業(yè)生。

2.實踐體系建設不全面。

未來的職業(yè)教育將更專注于學生的職業(yè)素質(zhì)和技能，因此對于電子商務人才的培養(yǎng)就應側(cè)重于學生實踐能力的提升。

目前，已有部分高校建立了電子商務實驗室，在理論講授的同時，也注重實踐教學。

但總體上看，實驗室設備較為陳舊，模擬軟件的功能和操作單一，無法逼真地體現(xiàn)電子商務企業(yè)實際情況，更無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才的培養(yǎng)。

3.課程設置不合理。

大多數(shù)高校仍認為電子商務是“電子”與“商務”的結(jié)合，因此在課程設置上針對性不強，基本涵蓋管理類和計算機類的基礎課程，學生掌握的知識寬泛但不精，一旦踏入工作崗位，依然無法勝任。

此外，電子商務發(fā)展日新月異，新的知識、技術(shù)和理念都需要學生掌握，而許多高校的課程設置經(jīng)研究制定后很難輕易改變，無法及時更新，導致電子商務畢業(yè)生不能很好跟上電商發(fā)展的步伐。

4.師資力量薄弱。

我國電子商務專業(yè)的設立時間較短，導致面臨職業(yè)教育改革的這部分高校中，真正電子商務專業(yè)出身的師資很少，且大多數(shù)為高校畢業(yè)進入高校的模式，限于理論研究，缺乏實際企業(yè)電子商務管理經(jīng)驗。

隨著教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的不足，將必然對實踐課程的開展產(chǎn)生一定的影響。

在設置基礎課必修的同時，讓學生根據(jù)自身特點和愛好，進行其他專業(yè)課程的選擇，滿足學生的個性化發(fā)展。

目前，對應用型電子商務人才的培養(yǎng)，應以“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”作為主線。

高校可以根據(jù)目前電子商務企業(yè)實際應用需求，制定一套符合職業(yè)教育型大學電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系模型。

該模型應包括實驗教學、競賽實戰(zhàn)、實習實訓等內(nèi)容，建立校內(nèi)電子商務實驗室和校外電子商務實踐基地，及時更新電子商務實踐教學軟件，并配合實踐教學考核機制，充分鍛煉學生的實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強師資隊伍的建設。

教師隊伍的建設，是電子商務人才培養(yǎng)的源泉，也是保障電子商務教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

對于職業(yè)教育型高校師資隊伍的建設，可以從以下幾方面著手：

(1)構(gòu)建人才激勵機制，引進高職稱電子商務教師作為學科帶頭人;。

(4)積極引進電子商務企業(yè)中高層人員，兼職或全職擔任實踐課程指導教師。

隨著電子商務環(huán)境日益成熟，新的電子商務模式、技術(shù)不斷涌現(xiàn)。

為了使學生能夠緊跟電子商務發(fā)展的步伐，高校在教育教學和實踐體系中應靈活融入這些新的知識和技術(shù)，要求教師定期開設例如移動電子商務、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)等相關(guān)課程，提高學生對電子商務新趨勢的把握，提升競爭力。

三、總結(jié)。

電子商務的快速發(fā)展，必然帶來電子商務人才需求的激增，同時也給電子商務人才提出了更高的要求。

恰逢國家教育部進行職業(yè)教育改革的轉(zhuǎn)折點，高校應牢牢把握這個關(guān)鍵時期，以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，明確電商人才的培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設置課程體系，加強師資建設，注重實踐教育，致力于培養(yǎng)具有電子商務職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的應用型人才。

部隊人才培養(yǎng)論文（熱門15篇）篇十五

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁向深水區(qū)，科學技術(shù)在市場經(jīng)濟發(fā)展中顯著作用日益凸顯出來，其中軟件工作作為促進社會發(fā)展的重要技術(shù)學科逐漸興起，進而導致社會各界不斷加大對軟件工程專業(yè)人才的需求。在社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸成為引發(fā)人們廣泛關(guān)注的研究課題，如何在軟件工程專業(yè)通過科學有效的教育改革方法為社會提供高質(zhì)量的軟件工程人才，對于實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。

軟件工程專業(yè)按照事先預算和進度要求滿足客戶對軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、部署、運用和維護需求，在軟件工程操作的過程中需要熟練的使用計算機理論和科學，同時通過采用科學管理手段實現(xiàn)軟件開發(fā)的順利進行。軟件工程學科既包括自然科學的特性，同時又包括人文管理的屬性，為了提高軟件工程專業(yè)的教學成果就需要正確處理好軟件工程專業(yè)中工程教學與科學教學的關(guān)系，一方面加強人們對工程管理原則和方法的理解，另一方面通過運用專業(yè)知識來實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的解決。

軟件工程作為近年來興起重要學科，對于社會經(jīng)濟和科學穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展起到不可替代的作用。一方面，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁進深水區(qū)，科學技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中的促進作用已經(jīng)日益明顯起來，軟件工程行業(yè)的興起直接決定了社會對軟件工程人才的需求量不斷擴大。合理改革新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)模式，對于促進我國軟件新產(chǎn)品的開發(fā)具有重要的帶動作用，從而對我國經(jīng)濟的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再能適應社會對軟件工程人才的需求。在新課程改革的背景下，軟件工程專業(yè)就要求不斷改進教學方法和教學模式，深入探索符合我國發(fā)展現(xiàn)狀的高素質(zhì)綜合型軟件工程人才。

軟件工程專業(yè)是一門實踐性較強的學科，但目前我國部分學校在進行軟件工程專業(yè)教學的過程中仍采用傳統(tǒng)的授課方式，大多數(shù)的專業(yè)知識都停留在書本上，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學生與目前軟件行業(yè)所需要的人才并不相符，進而出現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的人才不能適應當今社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。此外，我國軟件工程人才培養(yǎng)模式忽視了與國際先進軟件產(chǎn)業(yè)的接軌，因此培養(yǎng)出的軟件工程的從業(yè)人才不能了解國家軟件行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，在國際行業(yè)的競爭中處于劣勢，因此我國軟件行業(yè)的教育模式與國外相比仍處于落后的狀態(tài)，學生在進行學習的過程中仍處于被動的狀態(tài)，這種教學模式極大影響學生學習的主動性和積極性，對我國軟件工程人才的培養(yǎng)缺少益處。

2.1提高高校軟件工程專業(yè)師資隊伍水平。

師資團隊的教學水平是制約軟件工程教學效果的重要因素，軟件工程作為一門新興的科學，在我國的高校中開設時間較短，部分專業(yè)課程教師由其他專業(yè)教師擔任，雖然他們對軟件工程專業(yè)有一定了解，但是不能形成完整的軟件工程教學體系，同時這部分教師往往缺少必要的`軟件工程專業(yè)培訓，這對于軟件工程專業(yè)學生的培養(yǎng)存在障礙，不利于學生清楚把握軟件工程整體知識要求，使教學重量很難得到保障。為了提高高校軟件工程專業(yè)師資團隊的教學水平，就要求學校不斷優(yōu)化任課教師的評價體系，優(yōu)先聘用有軟件企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，幫助學生更好掌握軟件工程專業(yè)的實踐能力。

在新形勢下加強軟件工程人才培養(yǎng)，就要求學校必須重點考慮到社會發(fā)展的真正需求，對軟件企業(yè)的訴求作出良性反饋。高校軟件工程專業(yè)教師應將軟件公司的需求真正結(jié)合到自己的教學活動中去，將傳統(tǒng)的教育模式不斷轉(zhuǎn)換為對學生工程實踐能力的提升。學校根據(jù)企業(yè)的實際需要，有效優(yōu)化自身培養(yǎng)模式，通過靈活多變的教學方式提高學生的學習主動性，鼓勵學生真正參與到教學實際活動中來，合理安排教學課程，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，以新型的培養(yǎng)模式實現(xiàn)對教學質(zhì)量的有效保證，實現(xiàn)對現(xiàn)代化教學體質(zhì)的優(yōu)化與完善。

評價軟件工程教學模式是否適合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，一方面需要審查軟件考核評價方式是否科學，另一方面要審查軟件工程專業(yè)授課內(nèi)容是否得當。對現(xiàn)行教學質(zhì)量的把握就要對原有教學方式進行改進，實現(xiàn)課程教學從課堂到實地的延伸，通過開展教學實驗和社會實踐，將原有的教學推廣到社會層面，保證學生畢業(yè)后實踐能力可以符合社會發(fā)展的實際需求。此外，對于教學考核和評價方式的合理配置也可以激勵學生主動參與到學校中來，這就要求專業(yè)課教師采用合理的考核方式替代傳統(tǒng)應試下的考核方法，幫助學生注重對實踐能力的培養(yǎng)。

3結(jié)束語。

在我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁入深水區(qū)的大背景下，如何通過科學改革軟件工程專業(yè)培養(yǎng)手段，為我國社會培養(yǎng)出更多符合社會未來發(fā)展的高素質(zhì)軟件工程專業(yè)人才已經(jīng)成為制約我國軟件工程專業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，推進軟件工程專業(yè)教學改革必須要有堅定的信心和決心。軟件工程專業(yè)教學體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學、人事、財務、安全、企業(yè)和社會諸方面，因此在改革的過程中需要加強與各職能部門的通力合作，進而制定出具有實際操作意義的軟件工程教學培養(yǎng)模式。

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