教案是教師進行教學準備的基礎，能夠幫助教師更好地掌握和組織教學內容。如果你對初中教案的要求不太明確，以下范文或許能給你提供一些思考和參考的方向。

初中語文散步教案（專業18篇）篇一

教學目標：

1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學重點：

1、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

2、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學方法：

誦讀法、討論法、點撥法。

教學過程：

（一）、創設情境、深情導入（1min）。

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）。

（二）、整體感知、把握情節（12min）。

問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

第一、散步的時間？――初春。

第二、散步的地點？――田野。

第三、散步的人物――我、母親、妻子、兒子。

第四、散步中發生了什么？（課文中）――分歧。

第五、什么分歧？―母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧？――我。

第七、為什么我來解決？――我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢？――我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”

第九、最后是如何選擇的呢？――最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。

第十、為什么選擇了小路？――母親改變了主意。

（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）。

（師明確：時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）。

問題二：課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？

師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

（朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）。

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。

（三）作者與創作背景。（2min）。

莫懷威：筆名周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

（四）、品讀課文、分析人物、體味親情（14min）。

學生自由發言，教師引導。

關于“我”：[5分鐘]。

你認為“我”是怎樣一個人？

（孝順，善良的人）。

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）。

（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）。

（“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！保?/p>

（板書：“我”：孝順善良）。

關于我的母親：[4分鐘]。

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

（善解人意，愛護小輩）。

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（五）、教師總結：

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。

在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

初中語文散步教案（專業18篇）篇二

一：導入。

同學們有沒有自己的座右銘?(請學生說說自己的座右銘。)大家寫這些座右銘是有什么用的呢?(用來激勵自己的。)那可以看出“銘”里面的內容應該是激勵警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學生注意“銘”)。

其實“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識，“用韻”二字加色標注，引起學生注意。)。

二：指導朗讀。

1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個字?(學生說。)韻腳讀的時候要清晰響亮。

2、放配圖錄音，學生跟讀。

3、請一名學生朗讀，其他學生加以評論，教師點評。

4、集體朗讀。

三：疏通字詞，文意串講(配合板書與課件)。

1、文章寫的是陋室，那我們就來看看這個陋室。(教師板書，畫一屋子，引起學生好奇心。)。

教師自語：我把孔子放在屋頂。為什么?因為孔子是圣人，他的話就是真理。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。

孔子說了什么?(孔子云：何陋之有?)。

“何陋之有”怎么翻譯?(賓語前置句，現代語序“有何陋”，有什么簡陋的`呢?“之”，加強了反問的語氣。)。

此句孔子的意思是屋子是簡陋的還是不簡陋的呢?我們來看看原文。(ppt展示《論語·子罕》：子欲居九夷?；蛟唬骸奥?。如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教師解釋此段話。)。

孔子認為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋，用孔子的話來說?(君子居之)。

此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時候就不應該是疑問的語氣，而是帶有肯定語氣的反問。(學生自由讀)。

2、用劉禹錫的話來說，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)。

請同學來翻譯這一句話，同時注意把省略的部分補出來。(這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡陋了)。)。

這句話在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。(學生自由讀)。

那你們認為我應該把這句話畫在這個屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關鍵部位。)(板書)。

3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個方面來寫的?

(1)苔痕上階綠，草色入簾青?！幼…h境優雅。

優雅的環境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經看到了如此清幽的環境。(學生自由讀)。

你們認為此句話我應該放入房子的哪一部位?(臺階處，和室外相連。)(板書)。

(2)談笑有鴻儒，往來無白丁。——交往之人高雅。

“鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學之人和無學問的人)。

此句話是在屋中的來往之人，我們把他放在屋子里面。(板書)。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。(學生自由讀)。

(3)可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。——生活之事雅致。

絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂，借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂呢?他自己不是也喜歡調琴嗎?這二者之間有什么區別呢?(學生討論，得出答案。素琴之音時自己所彈奏的高雅音樂，而絲竹之音是哪些官僚富豪們在燈紅酒綠的生活中所聽的庸俗之音。)。

此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對奢靡生活和官場的厭惡之情.)。

這也是在屋內的生活，我們也把它畫在屋子里面。(板書)。此句也和上句一樣“無”的部分要讀得輕一些。(學生自由讀)。

4、除了對陋室的描寫外，文章還寫了什么內容?集體讀一下。

(1)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈?！?/p>

在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)。

教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國詩歌的一種傳統的表現手法。

(2)“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！?/p>

此句用了什么表現手法?(類比)。

此處類比有什么作用?(學生討論得出結論：以古賢人居住的屋子來證明陋室不陋，同時作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書)。

5、集體朗讀課文。

6、作者寫陋室不陋，表達了怎樣的思想感情?(結合課前讓學生搜集的有關作者的背景資料來談，學生討論明確：表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的志向。教師板書)這是托物言志的寫法。

7、此課主要運用了什么修辭手法呢?(對偶)。

提醒學生在生活中我們最常見的運用到對偶的是什么地方，(對聯)。課本翻倒183頁練習三，學生自己讀讀畫畫，看看對偶有什么特點(結構相同、字數相等、意義相關、兩個短語或句子)。

找找文章中哪些句子是對偶。

四：拓展延伸。

1、即興小對(學生練習對偶的修辭)。

教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨。

2、幻燈片展示網絡搜集來諷刺某些學生的《教室銘》，要求學生也仿《陋室銘》寫自己的臥室，注意“銘”的特點，立意要高。作為家庭作業。

五：集體背誦。

學生對照黑板板書背誦全文。

六：作業布置。

背誦《陋室銘》。

更多。

初中語文散步教案（專業18篇）篇三

初中語文散步教案主要通過祖孫三代一家在田野里散步這個生活側面，生動地展示這一家人互敬互愛，和睦相處的深厚感情何生活情趣，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。以下是本站小編為大家整理的關于初中語文散步教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

教學目標：

1.知識儲備點：

(1)積累重要詞語，掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語言，揣摩語言。

2.能力培養點：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

(3)自主、合作、探究的學習能力的培養。

(4)夾敘夾議的寫法。

3.情感態度價值觀：

感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

重點、難點：

1.重點：(1)尊老愛幼的傳統美德。(2)富有表現力的語言。

2.難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學資源：

1.多媒體設備。

2.音像資料：歌曲《致愛麗絲》《常回家看看》。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、課前預習環節:。

1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環節：

課堂導入：

記得周國平說過，家，是一只船，是避風的港灣，是游子心中永遠的岸。家庭中，正因為有了父母堅強的臂灣，有了他們無微不至的噓寒問暖，我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春天，去共享親情的無限。

(一)初讀入情整體感悟。

1、配樂朗讀。

閱讀提示：(1)播放樂曲《致愛麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

我們一起來探究以上兩個問題。)。

2、反饋、點評、小結：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確：“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討。

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)。

1、展示題目：

(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是什么?(小組口頭表達)。

(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?(班上書面交流)。

2、研讀要求：

(1)小組內個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

(2)小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表。

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結。師生明確：

(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。

(3)家和萬事興。

(三)美讀入理品味意境。

這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語言特色。

1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?

(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。

第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)。

(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機和散步的情趣。

2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

(2)自由朗讀品味。

(3)學生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)。

(四)賞讀入心學習技巧。

(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)。

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭垖W生猜老師喜歡的原因?

2、反饋：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)。

4、深情賞讀：領讀輔之以跟讀，評價。

5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見大，以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)。

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。在傳統觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。

因此，我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，從中體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。

在指導學生有感情地朗讀課文時，同學們自由選擇課文內容，選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導，讓學生在活動中體味課文的語言味和內涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時，我就要求學生反復朗讀，通過朗讀進一步體會景物描寫的作用。通過投影進行展示。

但不足之處是在這一點的處理上，我有些操之過急，急于引導學生回答，致使學生缺乏思考的時間，就給出了答案。我也意識到，在教學上，我對學生總是不敢放手，，總想扶著學生走路，免得“摔倒”，今后我應該充分尊重學生，相信他們的自主學習能力，把課堂還給學生，讓他們成為課堂真正的主人。

在研讀過程中，我抓住重點語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”，教學中我引導學生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動承擔責任的使命感。并進行示范朗讀，以促進學生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學生的作用，激發了學生試讀的欲望，這時再讓學生試讀，最后再齊讀。這樣學生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。

在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學生體會親情，引起學生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對學生的情感教育，效果不錯。

總之，教學是一門較深厚的藝術，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進步，從而使自己教學之路走得更長、更好、更有意義。

初中語文散步教案（專業18篇）篇四

人教版七年級上冊。

教學理念。

社會在不斷發展中，語文課必須要與時俱進，結合社會時代熱點，要讓學生有較強的社會適應能力，社會意識。而尊老愛幼是中華民族幾千年的文化結晶，在道德意識漸漸開始出現淡薄現象的今天，尊老愛幼也逐漸被人提起，我們的教學過程中也要能結合時代的特征，傳承優秀傳統文化。結合語文課程的基本特征，我們也要注重培養學生的而自主學習能力，提高學生學習語文的興趣。

教材分析。

莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

學情分析。

根據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養和審美情趣。本課對象是初一學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則。在進入初中的第一課給予他們情感上的指導是非常重要的。

教學目標。

1、積累文中生字詞，能夠用自己的話概括文章的主要內容。

2、理解文中所要表達的思想感情，品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、提高學生欣賞能力、審美能力，培養尊老愛幼、珍愛親情的情感。

教學內容。

生字詞及課文感知。

人物形象分析及對稱句子賞析。

中心思想品讀。

教學重點和難點。

一、教學重點：

培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

二、教學難點：

品讀課文中含義豐富的語句以及理解文中具有象征意義的最后一句話。

教學準備。

制作教學課件ppt。

下載導入視頻。

教學時間(一課時，第一課時參評)。

教學過程。

一課時。

課程導入。

播放《媽媽，洗腳》的公益廣告，請學生談談觀后感。

視頻里給我們呈現了一個幸福的家庭，今天我們再來認識另外一個家庭，這是怎樣一個家庭呢，也有老人又小孩嗎，這個家庭也幸福嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過散步這件小事的描述，來認識他的一家。(板書課題，作者)。

課文內容感知。

1、聽范讀，思考問題。

(更正讀音錯誤的地方，用圈點的方式標出生難字，明確散步的時間、地點、人物，散步的過程中發生了什么，最后的而結果如何)。

2、教師出示課件，檢查學生的讀音，解釋重點詞語的含義。(學生回答問題并依據自己的情況做好筆記)。

考察學生的字詞掌握情況。(教師抽同學到黑板寫較難字，并請同學用詞語造句)。

教師呈現問題，學生搶答。

明確：

時間：初春地點：田野人物：我的一家。

散步過程中發生了：母親要走大路，兒子要走小路的分歧。

最后的結果：我決定順從母親走大路，母親卻改變主意，走小路。到了難走的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。

5、概括文章主要內容。(請同學個別發言，其他同學在做補充。)。

明確：我們一家人在初春的田野散步，后來發生了分歧(母親要走大路，兒子要走小路)。我感到很為難，決定順從母親委屈兒子，母親卻改變主意照顧孫兒的感受，決定走小路，途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，穩穩地走了過去。

感悟人情美。

用我想獻給，因為，從文中可以看出他(她)是一個的人。”的句式回答。(投影出示)。

學生各抒己見，各贊所愛：

(1)、“我”——孝順、體貼、溫和、穩重(板書)。

a：“母親本不愿出來的，就像我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

b：“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

c：“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！薄拔衣兀€穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。

(2)、母親——溫和慈愛(板書)。

a：“母親本不愿出來的”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家?！八F在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。

b：“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。

(3)、兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書)。

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

(4)、妻子——溫柔賢惠(板書)。

妻子呢，在外面，她總是聽我的。

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初中語文散步教案（專業18篇）篇五

學習領域：設計。應用。

教學設計。

1、教學目的：利用生活中的廢棄材料，以多種手法進行設計制作，激發學生的創造靈感，鍛煉他們的動手能力。

2、教學目標：以親情、友情、師生情為主題，用環保材料設計制作一張。

3、課時安排：1課時(上課時間：12月22日)。

4、上課班級：初一(11)班。

教學準備。

學生：要求學生課前積極收集廢棄環保材料，準備鉛筆、剪刀、顏料、彩色筆等。

教師：教師課前準備幾張賀卡實物。

教學重點：

創設課堂人際交往的活動環境，啟發學生的創造力和環保意識。

教師：“我認為這些賀卡都很有特色。從結構來看：有單頁式，雙頁式，牽拉式，還有立體式和異型式;從材料上來看：有吸管做的，有的用毛線制作的，還有的用包裝盒制作的。你們也來評一評，最好能發表不同的看法。”

學生：“我覺得這些同學做的賀卡都比我做的好，特別是這張立體圣。

教師：教師課前準備幾張賀卡實物。

誕卡，很漂亮，圣誕老人很可愛!我很喜歡!”

學生：“我比較喜歡覺這張賀卡，它很有中國特色：新年快樂這四個字很符合我們青少年的特點，活潑可愛，畫面上的學生手拿著氣球，表現出了節日的氣氛。”

學生：“我認為這張新年賀卡很有中國特色，調皮的猴子十分可愛!”

六、課后反思。

情感是創作的源泉，我認為本節課首先是要調動學生的創作情感，其次是教給學生制作賀卡的技術知識。上課前，我精心準備了教學方案，想強調環保材料的利用價值，并沒有想過會發生什么出乎意料的事情。深圳的學生享受富裕生活的同時，在情感上也是快餐式的，他們平時有不少的零花錢可隨時消費。當我提到用廢棄的材料制作賀卡時，個別學生甚至露出不屑的神情;有的學生還哄堂大笑……如果在課堂上批評這些學生，顯然是解決不了問題的。在探索學習時，老師就要善于發現學生的閃光點，使他們的個性得到充分、自由地發展。由于我比較尊重學生，經常與他們溝通，因此，學生們和我比較親近，能夠在課堂上比較大膽地發表自己的看法，從而營造了一個輕松愉快的課堂氣氛。這節課下課后，收到的學生作業十分“豐厚”，同學們對這一課的興趣很大，我十分感動和驚訝。面對著一張張賀卡，就猶如感受到了一顆顆真誠的心。其實，同學們的潛力是很大的，只要尊重、鼓勵和引導他們，就能激發出無窮的創造力來。

教學難點：

賀卡的結構形式。

初中語文散步教案（專業18篇）篇六

1.掌握下列字的正確讀音：

斗笠啃翹悠閑雨簾。

2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。

3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫。可分為兩類：人物描寫和環境描寫。

4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。

二、能力目標。

1.學習本文淡化情節、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。

2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。

3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。

三、情感目標。

體會本文描繪的“風雨童趣圖”的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。

《散步》教學目標。

一、知識目標：

依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪。

二、能力目標：

1.學習《散步》以小見大的寫法，通過細節描寫，展示人物感情。

2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標：

在閱讀中體會《散步》這篇散文表現的親情和溫暖。

初中語文散步教案（專業18篇）篇七

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎?當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的?還記得你當時的心理感受嗎?(2—3名學生回答)今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟。

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所。

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

(1)各自練讀。

(2)讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

(1)用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

(2)用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親;再鋪寫初春景象——全家一起散步;然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子;最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究。

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?

明確：“我”誠懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養;兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：(1)后來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用;(3)我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則;(4)好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——(同第2問)。

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質疑問難。

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你?請說出自己的理由。

六、布置作業。

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎?不妨也用《散步》作題目。

【本教案設計思路】。

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”

關文章：

初中語文散步教案（專業18篇）篇八

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

二、教學重點。

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統的人文精神。

4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

三、教學難點?。

1、理解“我”對生活的使命感。

2、領悟儒家傳統文化的精神內核。

四、導入??新課。

五、教學新課。

（一）、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）。

要求學生集體誦讀課文，思考如下問題：5’。

1、文章寫了一件什么事？1’。

2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？3’。

我：孝順善良，關愛母親。

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩。

我的妻子：溫柔賢惠。

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。

（二）、研讀賞析。

（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）。

7段寫景交代了兒子走小路的原因。

（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）。

明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想?文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）。

（3）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

初中語文散步教案（專業18篇）篇九

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服。

嫩芽。

霎時。

拆散。

委屈。

水波粼粼。

各得其所。

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

（1）后來發生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；

（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）。

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

初中語文散步教案（專業18篇）篇十

教學目標：1整體感知課文內容，理解文章所表達的思想感情。

2學習本文獨特的寫法并在寫作中借鑒。

3品味文章語言的對稱美。

4學習中華民族尊老愛幼的傳統美德。

重點，難點分析：

重點：人物形象分析及文章主題理解。

難點：寫作手法的學習及應用。

課時安排：一課時。

課前準備：

教師：教學課件制作，教學設計及相關問題的答案。

學生：預習課文，熟讀課文。

思路導航：本課設計的最大特色是將閱讀教學與作文指導有機結合。

教學設計。

教學過程：

一，課文導入。

由“親情”話題導入，結合孟郊的《游子吟》解說親情是如何表現的，我們今天要學的就是這樣的一篇文章。

二，認識作者。

三，展示教學目標。

四，讀準子音，看清字形。

嫩芽霎時拆散熬過分歧水波粼粼委屈各得其所。

多音字：散背。

五，初讀感受。

季節：初春地點：南方田野人物：我，我母親，我的妻子和兒子。

事件：在田野散步過程中發生了什么：分歧結果：我背母親，妻背兒子一起走小路。

六，自主學習，分析人物。

在這些人物中，你比較喜歡哪一個？

我------溫和，孝順善良我的母親-----溫良，慈愛，愛護小輩。

我的妻子-----溫柔賢惠我的兒子----天真活潑，懂事。

七，整體感知。

1，本文主要寫了一件什么事？

2，這樣一件事怎么就體現了親情？作者要表現什么主題呢？

八，品味語言。

語言的對稱美：如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

作用：句式有變化，顯得豐富，優美。

有韻律感，瑯瑯上口。

簡練又有豐富的內涵，很有哲理味。

賞析結尾句：

九，寫作特色及布置作業。

1，開門見山，直接敘事。

2，抓住細節，刻畫人物。

3，結尾點題，升華主題。

4，平凡小事，以小見大。

十，拓展延伸。

臧克家的《三代》。

十一，教師寄語，升華親情。

十二，看圖回顧親情。

初中語文散步教案（專業18篇）篇十一

《散步》是人教版教科書（新疆專用）七年級上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語言清新自然，所敘故事為生活中所常見，內容不難理解。但文章抒發的細膩感情不容易體會，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學生在閱讀中容易忽視語言形式的分析、揣摩，本文在標點、詞語、句式等方面的運用很講究，使樸素的語言具有深刻的含義；二是現在城市中的少年兒童多以自我為中心，對親情感受太不敏感，很難與文章發生情感共鳴，難以真正體會文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學習這篇課文，應對其語言形式進行深入揣摩，挖掘字里行間蘊含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學宜創設情境，引導學生開展自主、合作、探究式學習，關注語言現象，揣摩語言，體味情感，認同尊老愛幼的美好品德；并向課外拓展，使學生聯系自己的生活，體會自己周圍真摯的親情，增強感恩情懷。

知識和能力：整體感悟課文內容，解釋文章富有感染力的語句的內涵，準確概括。

出文章的主題；

能圍繞對文章的內容理解和思想情感把握從文章言語方面提出問。

題，并通過多種方式解決問題。

過程和方法：獨立閱讀的基礎上合作學習、探究學習，發現問題，解決問題。

情感態度價值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認同尊老愛幼的美好品德，

認識到親情至貴，增強感恩情懷；

具有質疑問難，勇于探究的精神。

整體感知課文內容，揣摩品味語言，體味文中的情感，準確把握文章的主題。

揣摩品味富有表現力、感染力的語言的深刻內涵，體味文中的情感，準確把握文章的主題。

問題教學法、揣摩教學法、討論法。

多媒體輔助教學。

第一課時，在老師輔導下學生預習。

學生：預習課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點生字詞，查詞典，讀準字音，理解詞義；能概括出文章的內容，試著說出文章抒發的基本感情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問題；小組交流解決問題，將組內解決不了的問題提交全班。

教師：當堂引導學生歸納整理各組提交上來的預習中產生的問題，并在課后將整理好的問題在第二課時前印發給每個同學（見附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。

師：散步是一項有益的活動。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進友誼；與家人一起散步，互相關愛，感受親情，其樂融融。散步總給人溫馨的感覺，讓我們今天再一次走進莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂吧。

1、指名讀文旁批注中的字詞：

酷冬嫩芽分歧一霎時粼粼。

2、指名朗讀課文。（要求根據自己對文章的理解，處理語速、停頓、抑揚等）。

3、簡要敘述文章寫了一件什么事，抒發了作者什么感情？

[提示]請同學們思考，所敘述事件應該包含哪些要素？就本文來說，哪些細節應該關注？

——時間（初春的一天），地點（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經過，結果。要注意重點記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細節。

——表現一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。

（以上部分既是預習情況的檢查和所學知識的鞏固，也為進一步深入探究做鋪墊。）。

同學們在預習中以小組為單位提出了許多問題，從這些問題可以看出，同學們預習很到位，所提問題很有意義，解決了這些問題，我們會對文章有更深刻的理解。各組的問題有些是相同（一致）的，有些是相互關聯的，只要解決了其中一個，相關聯的其他問題會迎刃而解。上一節課我們已將問題歸了類，課前印發給了大家，下面我們共同來解答這些問題。

（演示ppt演示文稿）。

[提示]解決問題的一點思路：

依據：好的文章，所有材料都應該直接或間接為表達中心服務。講究遣詞造句、手法選擇、結構安排等都是為了有力地表現中心的。

方法：先整體感知內容和中心，然后把遇到的“為什么”的問題轉化為分析“××是如何表現中心的”。

[必要時提示]：

1、寫了哪些內容？表達了“我”什么樣的感情？

——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對“我”的信賴；“我”對母親的關愛體貼。

——第三四段寫春天景色明麗，突出其生機勃勃，生命力旺盛，表達對母親“熬過”冬天的欣喜，對生命的奇跡的感嘆。

（“這一切都使人想著一樣東西——生命”一句的理解會較難，引導學生分析：

“這一切”指什么？他們的共同點是什么？——都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）。

2、啟發學生從多角度理解第五段的作用。

1、“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？

2、“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？

3、段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

4、段8中“走得很仔細”是什么意思？

5、結尾句中“整個世界”一詞怎么理解？

[必要時提示]：

1、這些詞語、句子是怎樣表現一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側重于揣摩“我（們）”的內心世界，體會“我（們）”的情感。

2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語反復的表達作用。

3、還可以反復誦讀“春天來得太遲，太遲了”，以加深體會。

[必要時提示]：

結合前后文來理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個既不拆散一家人，又能滿足每個人的想法的辦法，感到非常為難。表達了作者尊老愛幼，維護家庭和睦的思想感情，也強調了中年人在家庭中負有重要責任）。

2、“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

[必要時提示]：

“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個家庭里又代表著什么？再結合前面對“一切取決于我”和“責任的重大”的分析結果就不難理解：

1、她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

3、我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

（教師深入學生中，參與交流，關注學習有困難的同學，及時予以幫助。）。

四、再度整體把握，準確領會文章中心，體會文中抒發的親情：

1、在初讀中，我們只體會文章是歌頌親情的，現在同學們對文章中抒發的情感有了更深刻的體會，對中心也有了更準確的把握，請同學們把文章的中心概括在筆記本上。

2、請一位同學深情地朗讀全文。

（在朗讀和聽讀中再度體味作者一家人的融融親情。）。

五、課外延伸。

一次普通的家人集體散步，表現出的親情感人至深。事實上，愛是無處不在的，只是更多的時候，愛的表達是含蓄而深沉的，就像春雨潤物而無聲，需要我們用心去體會。包括親人之間的愛在內的人與人之間的愛也需要表達。同學們課后可以寫篇文章表達對親人的愛或述說你家庭中溫馨的親情故事，當然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動表達對親人的愛。

課后反思。

一、學生的學習潛力是巨大的?！皩W生是學習主體，老師是學習的主導。”每個老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學中真正實踐它。其原因之一就在于老師們不了解學生有多大的學習潛力。只要教師給學生創設了良好的學習情境，又有好的學習指導，學生會表現出讓我們驚訝的學習能力。一般概念中，對于初一年級第一學期的學生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節課中學生們對文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。

二、提出問題比解決問題更重要。傳統的閱讀教學中老師習慣于灌輸式教學，學生習慣于記憶現成的答案，思維得不到有力的訓練和發展。改變這種狀況的一個簡便方法就是讓學生提出問題，而提問題是需要問題意識和質疑方法的，老師需要給與方法的指導和問題意識的培養。本文學習中，學生們所提問題絕大多數具有很大的閱讀價值，通過對這些問題的探究，閱讀向深層推進。學生的問題是老師組織教學的切入點，是教師教學智慧的生發點。教師要重視學生問題意識的培養。需要注意的是，尊重學生的主體地位，不等于把學生的問題原汁原味地全部搬到課堂內，逐一解決，歸納整理是必要的；與學生一起歸納整理是對學生問題意識和問題探究方法的進一步培養，也是剔除偽問題，提高課堂學習效率的有效形式，更何況不是每個問題都需要解決。

三、重視語文教學中的人文關懷。閱讀教學不只是讓學生在理性層面上明白了文章寫了什么，怎么寫的，為什么那么寫等等，還應該使學生通過閱讀得到合作意識、探究意識的培養，得到積極健康的人生觀、價值觀的教育，得到親情、友愛等美好情懷的感化……但語文教學忌諱生硬的德育標簽。學習《散步》，不能簡單化的喊“親情致貴”，不能強求學生珍愛親情，只能使學生在閱讀理解文本中，真切的體會和感悟親情，本課對文本言語的深度揣摩就起到了這種效果。言語教學與人文關懷不矛盾。

附件1。

初一2班學生預習《散步》所提問題。

谷有稷組：

1．第三段的作用？

2．從“水咕咕地起著水泡”為什么能想到生命？

3．段7：為什么寫“她的眼……池塘”一句。

4．既然小孩要走小路，為什么還要背他？

孫瑩組：

1．春天為什么有冬水？

2．第二三四段可否不寫？

3．段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？（薛東潔）。

4．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

5．“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

楊碩組：

1．南方怎么會有“酷冬”？

2．段5的作用？

4．為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

5．這篇文章表達什么中心？從哪詞語能體現出來？

姚立穎組：

1．“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”是什么意思？

2．為什么寫第三段？

3．母親為什么突然改變了主意？

4．為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

5．為什么寫“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

宋杰組：

1．文章3、4段的用意？

2．母親為什么變主意？

3．為什么“我”覺得母親“高大”？

4．文章最后一句話的意思？

施凱鐘組：

1．為什么說今年春天來得太晚了？

2．什么叫“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

3．為什么奶奶會改變主意走小路？

4．冬水應該凍上了，為什么會冒泡？

姚爽組：

1．“整個世界”的含義？

2．“母親”為什么要同意走小路？

3．第三段的意義是什么？

4．表達了怎樣的思想感情？

任笑男組：

1．段4最后一句話的意思？

2．為什么母親身體不好還要走小路？

3．第五段在文中的作用？

4．文中為什么要仔細描寫自然景色？

5．段8中“走得很仔細”是什么意思？

6．文章最后一句是什么意思？

史歆曄組：

1．“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？

2．段4，為什么看到這一切會想到生命？“新綠”的含義是什么？

3．“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？

4．最后一句話的意思？

5．段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？

附件2。

對初一2班學生預習《散步》后所提問題的整理。

詞語方面。

1．“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？

2．“春天來得太遲，太遲了”為什么連用兩個“太遲”？

3．“新綠”的含義是什么？

4．段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

5．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

6．段8中“走得很仔細”是什么意思？

7．結尾句中“整個世界”一詞怎么理解？

句子方面。

1．段4，為什么看到這一切會想到生命？

2．為什么寫“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

3．文中為什么要仔細描寫自然景色？

4．為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

5．母親為什么變主意，同意走小路？

6.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？

7.“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

段落方面。

1.第三段的作用？

2.第二三四段可否不寫？

3.第五段的作用？

篇章方面。

1.表達了怎樣的思想感情？

2.這篇文章表達什么中心？從哪詞語能體現出來？

初中語文散步教案（專業18篇）篇十二

下面是小編為大家介紹一篇七年級語文課文《散步》說課稿，希望大家在閱讀過程中有收獲!

《散步》這篇文章是人教教版七年級學語文第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!

教學這篇文章我準備用兩課時進行，重點達到以下三個教學目標：

認知目標：會寫“袖、粼”2個生字，理解“分歧、各得其所”等詞語，了解一家三代在田野里散步的情景。

能力目標：在品味文中優美的畫面和動人的細節中提高學生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。

情感目標：感受親情與責任感，培養尊老愛幼的生活態度，提高人文素養。

對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發自內心的產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。

1、閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中我遵循“以人為本，以學定教”的原則，讓學生自主學習，積極探究，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣。

2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

第一個環節：情景導入，激發情感。

播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二個環節：朗讀課文，理解內容。

我一共設計了三個層面的朗讀。

一是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。同學們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現出來。

二是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?學習步驟是先把這個語句用“一”畫出來，再把自己的理解寫在旁邊，并將有關的課文內容有感情地讀出來。

三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時盡可能多得用上文章中的語言，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題。并評選出最能體現尊老愛幼這一主題的優秀小組。

第三個環節：品味語言，學習借鑒。

這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

第四個環節：回歸生活，升華主題。

1、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經歷中，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要….”為話題進行交流。

2、真情行動，建設親情。親情不是聲情并茂的訴說，更應落實到行動。回家以后，同學們為要自己的父母做一件事情：洗洗腳、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來。

莫懷戚。

尊老。

母親。

整個。

我妻子愛。

世界。

兒子。

愛幼。

初中語文散步教案（專業18篇）篇十三

1、知識與技能:掌握文中出現的一些重點字詞，能準確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容。

2、過程與方法：自主學習，合作探究。

3、情感態度與價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情的情感，學會與家人和諧相處。

1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情的情感，學會與家人和諧相處。

正確理解“我”的使命感。

課件。

1課時。

一、激情導入，引出課題。

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水，有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛與苦難里繁衍生息，才有我們今天的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起負重，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步吧。

二、檢查學生的預習情況（給下列加橫線的字注意）。

嫩芽（）霎時（）分歧（）拆散（）。

三、配樂朗讀，整體感知課文內容。

聽課文配樂朗讀，初步體會文章的語言美、情感美，并回答下列問題。

1、散步的時間是。

2、散步的地點是。

3、一起去散步的人物有。

4、他們在散步中發生了。

5、在發生分歧時，“我”決定走母親決定走。

最終走。

四、合作探究。

1、從這個故事中，你感受到了這是怎樣的一個家庭。

2、如果你手中有一束鮮花，你最想送給文中的哪個人，請說說理由。

（喜歡同一人的，為一個小組，代表發言，其他人補充，目的在于分析人物形象）。

3、怎樣理解文末寫到的：“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話。

五、探究課文，品味語言。

同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？（讓學生通過賞析優美的句子來體會文中人物的美）。

六、朗讀課文，加深體會。

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）。

1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

3、學生有感情的朗讀課文。

七、拓展延伸。

2、在雙休日或假期里，你都為父母做了哪些事，或者現在你最想為他們做什么事。

八、再讀再品課文。

學生放聲朗讀課文，老師檢查、指導。力求學生能發音準確，流利、有感情。

九、小結。

通過這篇文章的學習，讓我們懂得了家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能構建和美的家庭，創建和諧的社會。

初中語文散步教案（專業18篇）篇十四

1、整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

3、學習尊老愛幼的傳統美德。

重點：整體感知課文內容，理解文章的人性美。有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。以小見大的寫法。

多媒體。

一課時。

一、激情導入。

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學習莫懷戚的文章《散步》（板書課題）。

二、整體感知課文。

1、學生朗讀課文，復述文章故事情節。

理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）。

（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

2、同學們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）。

三、細讀課文，研討課文內容。

這雖然只是一件小事，也有可能發生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來。下面請同學們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質的句子。

1、學生默讀課文，找出相關句子。

2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰）的_______________（性格/品質）。

“我”：孝順老人，不溺愛孩子；（“孝”字的演變）。

“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；

“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發？——孝順父母；父母的言傳身教，愛的教育盡在不言中。）。

3、他們四口人組成了一個怎樣的家庭？

這是一個互敬互愛的和諧、充滿愛的家庭（和睦）。

四、再讀課文，探究課文主旨。

這個散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關愛中解決了。于是他們共同走向了那條開這金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。

1、提出疑問：為什么作者要安排“我“負責背母親，妻子負責背兒子？這樣安排有什么目的？想告訴讀者什么深層含意？引導學生結合前文內容，理解“傳承的關系”。

2、“我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么？

3、你是如何理解最后一句中的“整個世界”？

五、體驗親情。

同學們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。

六、教師心語，結束語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

附板書設計：

我的母親承前。

我、我的妻子責任重大。

我的兒子啟后。

初中語文散步教案（專業18篇）篇十五

《散步》是人教版教科書（新疆專用）七年級上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語言清新自然，所敘故事為生活中所常見，內容不難理解。但文章抒發的細膩感情不容易體會，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學生在閱讀中容易忽視語言形式的分析、揣摩，本文在標點、詞語、句式等方面的運用很講究，使樸素的語言具有深刻的含義；二是現在城市中的少年兒童多以自我為中心，對親情感受太不敏感，很難與文章發生情感共鳴，難以真正體會文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學習這篇課文，應對其語言形式進行深入揣摩，挖掘字里行間蘊含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學宜創設情境，引導學生開展自主、合作、探究式學習，關注語言現象，揣摩語言，體味情感，認同尊老愛幼的美好品德；并向課外拓展，使學生聯系自己的生活，體會自己周圍真摯的親情，增強感恩情懷。

知識和能力：整體感悟課文內容，解釋文章富有感染力的語句的內涵，準確概括。

出文章的主題；

能圍繞對文章的內容理解和思想情感把握從文章言語方面提出問。

題，并通過多種方式解決問題。

過程和方法：獨立閱讀的基礎上合作學習、探究學習，發現問題，解決問題。

情感態度價值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認同尊老愛幼的美好品德，

認識到親情至貴，增強感恩情懷；

具有質疑問難，勇于探究的精神。

整體感知課文內容，揣摩品味語言，體味文中的情感，準確把握文章的主題。

揣摩品味富有表現力、感染力的語言的深刻內涵，體味文中的情感，準確把握文章的主題。

問題教學法、揣摩教學法、討論法。

多媒體輔助教學。

第一課時，在老師輔導下學生預習。

學生：預習課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點生字詞，查詞典，讀準字音，理解詞義；能概括出文章的內容，試著說出文章抒發的基本感情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問題；小組交流解決問題，將組內解決不了的問題提交全班。

教師：當堂引導學生歸納整理各組提交上來的預習中產生的問題，并在課后將整理好的問題在第二課時前印發給每個同學（見；制作ppt演示文稿。

一、話題導入，引入課文：

師：散步是一項有益的活動。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進友誼；與家人一起散步，互相關愛，感受親情，其樂融融。散步總給人溫馨的感覺，讓我們今天再一次走進莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂吧。

二、整體感知文章的內容和思想感情：

1、指名讀文旁批注中的字詞：

酷冬嫩芽分歧一霎時粼粼。

2、指名朗讀課文。（要求根據自己對文章的理解，處理語速、停頓、抑揚等）。

3、簡要敘述文章寫了一件什么事，抒發了作者什么感情？

[提示]請同學們思考，所敘述事件應該包含哪些要素？就本文來說，哪些細節應該關注？

——時間（初春的一天），地點（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經過，結果。要注意重點記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細節。

——表現一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。

（以上部分既是預習情況的檢查和所學知識的鞏固，也為進一步深入探究做鋪墊。）。

三、品味語言，深入研討：

同學們在預習中以小組為單位提出了許多問題，從這些問題可以看出，同學們預習很到位，所提問題很有意義，解決了這些問題，我們會對文章有更深刻的理解。各組的問題有些是相同（一致）的，有些是相互關聯的，只要解決了其中一個，相關聯的其他問題會迎刃而解。上一節課我們已將問題歸了類，課前印發給了大家，下面我們共同來解答這些問題。

（演示ppt演示文稿）。

[提示]解決問題的一點思路：

依據：好的文章，所有材料都應該直接或間接為表達中心服務。講究遣詞造句、手法選擇、結構安排等都是為了有力地表現中心的。

方法：先整體感知內容和中心，然后把遇到的“為什么”的問題轉化為分析“××是如何表現中心的”。

（一）、第二三四段可否不寫？第五段在文中有什么作用？

[必要時提示]：

1、寫了哪些內容？表達了“我”什么樣的感情？

——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對“我”的信賴；“我”對母親的關愛體貼。

——第三四段寫春天景色明麗，突出其生機勃勃，生命力旺盛，表達對母親“熬過”冬天的欣喜，對生命的奇跡的感嘆。

（“這一切都使人想著一樣東西——生命”一句的理解會較難，引導學生分析：

“這一切”指什么？他們的共同點是什么？——都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）。

2、啟發學生從多角度理解第五段的作用。

（二）、你對下面哪個問題有見解？

1、“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？

2、“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？

3、段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

4、段8中“走得很仔細”是什么意思？

5、結尾句中“整個世界”一詞怎么理解？

[必要時提示]：

1、這些詞語、句子是怎樣表現一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側重于揣摩“我（們）”的內心世界，體會“我（們）”的情感。

2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語反復的表達作用。

3、還可以反復誦讀“春天來得太遲，太遲了”，以加深體會。

（三）、結合語境理解重點句子。

[必要時提示]：

結合前后文來理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個既不拆散一家人，又能滿足每個人的想法的辦法，感到非常為難。表達了作者尊老愛幼，維護家庭和睦的思想感情，也強調了中年人在家庭中負有重要責任）。

2、“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

[必要時提示]：

“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個家庭里又代表著什么？再結合前面對“一切取決于我”和“責任的重大”的分析結果就不難理解：

（四）、現在再來看看下列問題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他同學交流一下。

1、她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

3、我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

（教師深入學生中，參與交流，關注學習有困難的同學，及時予以幫助。）。

（五）、同學們還有哪些問題沒有解決？是否又發現了新的問題？試著在小組內討論一下，看能否解答。

四、再度整體把握，準確領會文章中心，體會文中抒發的親情：

1、在初讀中，我們只體會文章是歌頌親情的，現在同學們對文章中抒發的情感有了更深刻的體會，對中心也有了更準確的把握，請同學們把文章的中心概括在筆記本上。

2、請一位同學深情地朗讀全文。

（在朗讀和聽讀中再度體味作者一家人的融融親情。）。

五、課外延伸。

一次普通的家人集體散步，表現出的親情感人至深。事實上，愛是無處不在的，只是更多的時候，愛的表達是含蓄而深沉的，就像春雨潤物而無聲，需要我們用心去體會。包括親人之間的愛在內的人與人之間的愛也需要表達。同學們課后可以寫篇文章表達對親人的愛或述說你家庭中溫馨的親情故事，當然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動表達對親人的愛。

課后反思。

一、學生的學習潛力是巨大的。“學生是學習主體，老師是學習的主導?！泵總€老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學中真正實踐它。其原因之一就在于老師們不了解學生有多大的學習潛力。只要教師給學生創設了良好的學習情境，又有好的學習指導，學生會表現出讓我們驚訝的學習能力。一般概念中，對于初一年級第一學期的學生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節課中學生們對文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。

二、提出問題比解決問題更重要。傳統的閱讀教學中老師習慣于灌輸式教學，學生習慣于記憶現成的答案，思維得不到有力的訓練和發展。改變這種狀況的一個簡便方法就是讓學生提出問題，而提問題是需要問題意識和質疑方法的，老師需要給與方法的指導和問題意識的培養。本文學習中，學生們所提問題絕大多數具有很大的閱讀價值，通過對這些問題的探究，閱讀向深層推進。學生的問題是老師組織教學的切入點，是教師教學智慧的生發點。教師要重視學生問題意識的培養。需要注意的是，尊重學生的主體地位，不等于把學生的問題原汁原味地全部搬到課堂內，逐一解決，歸納整理是必要的；與學生一起歸納整理是對學生問題意識和問題探究方法的進一步培養，也是剔除偽問題，提高課堂學習效率的有效形式，更何況不是每個問題都需要解決。

三、重視語文教學中的人文關懷。閱讀教學不只是讓學生在理性層面上明白了文章寫了什么，怎么寫的，為什么那么寫等等，還應該使學生通過閱讀得到合作意識、探究意識的培養，得到積極健康的人生觀、價值觀的教育，得到親情、友愛等美好情懷的感化……但語文教學忌諱生硬的德育標簽。學習《散步》，不能簡單化的喊“親情致貴”，不能強求學生珍愛親情，只能使學生在閱讀理解文本中，真切的體會和感悟親情，本課對文本言語的深度揣摩就起到了這種效果。言語教學與人文關懷不矛盾。

初中語文散步教案（專業18篇）篇十六

(一)知識與技能：

1.有感情地朗讀課文，積累詞語。

2.理解人物性格，感受親情，體味人性美。

3.品析文章的語言美。

(二)過程與方法：

通過品析文章的語言，理解人物形象，從而感受濃濃的親情。采取“自主、合作與探究”的方式完成。

(三)情感態度與價值觀：

培養尊老愛幼的品德，責任意識。

1.重點：

感受濃濃的親情，品味語言。

2.難點：

理解“我”對生活的使命感。

[一].創設情景，導入新課：

[二].師生互動，學習新課:

(一)朗讀教學：

1、[學生活動]：明確讀文的語氣，(歡愉而深沉)并且朗讀，整體把握。

2、播放音頻，學生體味文中濃濃的親情。

(二)聽讀感知：

討論交流：

a、散步的人有：

b、散步的地點是：

c、散步的季節是：

d、散步的過程中發生了：

(用原文中的一個詞來回答)

深入探討：

1)“分歧”是怎樣解決的?文中的人物給你留有怎樣的印象?(板書)

慈愛母親

孝順“我”和妻子

聽話兒子

2)從中你覺得這是一個怎樣的家庭?

學生回答，教師總結：濃濃的親情溫馨的家庭(板書)

初中語文散步教案（專業18篇）篇十七

同學們，母愛如水，父愛如山。我們的父母用堅實的臂彎為我們撐起了一片藍天，才有了我們的幸福與安寧。但是他們總有一天會變老，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

二、小組展示積累生字詞。

三、《散步》是一片公認的美文下面我們就來賞析探究這篇敘事散文美在哪里？板書：美（情感、人物、景物、語言）。

四、默讀課文思考：

默讀課文，出示屏幕：初識散步。

1、散步的人有：

2、散步的地點是：

4、散步的過程中發生了：

（用原文中的一個詞來回答）。

5、結果：

師：散步時，發生了分歧，是誰解決的？（我?。┙鉀Q分歧時我有沒有壓力？哪句話說明了這一點？（我感到了責任的重大）2、大家討論一下：

（1）、我為什么感到了責任的最大？

（2）、假如“我”毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想或怎樣做？

真是娶了媳婦、有了孩子忘了娘，不孝！傷心！也有可能回家放棄散步。

（3）什么原因使“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？

3、師：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？找生讀最后一段。

“我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

出示屏幕：師：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？小組討論體會這段話的深刻含義，說說你對這段話的理解！

（“整個世界”我和妻子能背動吧？意思是：中年人上有老下有小，既要扶老，又要攜幼，這句話寫出了作者的使命感，責任重大）。

師：這是“散步”的第一種美：親情美。板書：親情。

4、師：大家喜歡這樣的家庭嗎？（喜歡?。?。

師：假如有一束花的話，你想送給誰？為什么？

5、給這個家庭及家庭中的成員分別加一個修飾語：

（）的家庭，（）的母親，（）的“我”，（）的妻子，（）的兒子。

師：這是我們看到的第二種美：板書：人物。

五、欣賞景物美。

師：剛才我們感受到了濃濃的親情，這一家人在親情的沐浴下，踏著春天的小路，一路走來，大好春光盡收眼底，有什么樣的情就有什么樣的景。

師：哪些段落是寫景的？找出并分析它們的作用。第四段，第七段，

找一生讀第四段，齊讀第七段。

出示屏幕。

師：你喜歡哪句話？為什么？

（富有生機，生命氣息，清新，積極向上———————。

師：描寫如此清新美麗的初春景色有什么作用呢？想一下文章中景物描寫一般起什么作用？（襯托）這篇課文的景物描寫襯托了什么？（以春天景物的美好來襯托一家人散步時和諧美滿的氛圍的；烘托散步時愉悅的心情）。

師：與前文寫母親有沒有關系？

生：有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命。

師：找一生讀第七段，問：這一段起什么作用？

反映了母親和兒子要走小路的原因，生機勃勃的'春景烘托出生活的美好，他們一家人對生活的熱愛。

師：作者用優美的語言向我們展示了景物美。板書：景物。

六、欣賞語言美。

師總結：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

這樣的句子在文中還有很多，請畫出來。

小組展示。

對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

七、對稱句練習。

1、目光短淺者，以物質的享受為生活的樂趣；志向高遠者，___________。

2、努力的人，不一定都成功，而成功的人，————————。

3、勤奮者，從失敗中看到的是成功的希望，而懶惰者，——————————。

視理想的奮斗為生活的目標。一定要努力。從失敗中看到的是絕望。

師：這就是這篇文章清新淡雅的語言美。板書：語言。

八、拓展出示屏幕：拓展散步。

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

說說你學完這篇課文，你覺得今后應該怎么做？

九、教師寄語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

十、板書設計：

尊老愛幼。

親情使命。

人物美景物。

語言。

初中語文散步教案（專業18篇）篇十八

1、教材簡析。

（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2、教學目標。

通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

3、教學重點和難點。

教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

2、揣摩精美詞句，品味語言的美。

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說教法學法。

1、教法。

2、學法。

三、說教學過程。

（一）、如何導入。

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情?

——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

（二）、出示目標。

（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）。

（三）、朗讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）。

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）。

a、散步的人有哪些?

b、散步的季節呢?

c、散步的地點?

d、散步中發生了什么事情?

e.結果如何?

（四）、研讀課文探究主旨。

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論。

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢？

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

（五）、探究課文，品味語言。

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子。

——對南方初春田野的描寫（第四段）。

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）。

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）。

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）。

（六）、朗讀課文，加深體會。

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）。

1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）。

3、學生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）。

（七）、拓展升華，擁抱親情。

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）。

（八）、課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么??。

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）。

（九）、課后作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）。

（十）、板書設計：

板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計為：

散???步。

莫懷戚。

尊老。

母?親。

整???個。

我??????????愛?????????妻子。

世????界。

兒?子。

愛幼。