在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
小學(xué)語文窮人教學(xué)反思篇一
本課教學(xué)效果很明顯,有以下幾點(diǎn):
1、突出主體,注重層次。
課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程,教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性,采取從“感知”到“揣摩”,再到“吟誦”,由淺入深、層層遞進(jìn)的閱讀過程,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解。
2、語言訓(xùn)練要落到實(shí)處。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我既沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的資料分析,也沒有脫離資料搞支離破碎的語言訓(xùn)練,而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,研究“溫暖”“舒適”這兩個(gè)詞語,首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,然后再看圖,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,最后回到課文,從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么,“舒適”指什么。此時(shí),學(xué)生的回答中已不僅是孤零零地描述小屋的語言文字了,還有描述小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),洶涌澎湃的大海的語言文字,還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。這樣,詞義的內(nèi)涵拓展了,學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,看問題的視野也開闊了。
3、提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描述,采用各種形式,讓學(xué)生充分地讀。透過自己的情感體驗(yàn),交流感受,讀出感受。學(xué)生用心讀文,把握朗讀時(shí)的感情語氣:有的說桑娜怕丈夫回來,要讀得十分緊張;有的說桑娜怕丈夫回來責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。
課上我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生透過自己的情感體驗(yàn),說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式——個(gè)別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道來。
本課中所寫的故事比較久遠(yuǎn),學(xué)生們只能從課本了解體會(huì)文中人物的感情,然而課堂時(shí)間有限,所以對人物更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),這是最大的不足。
今后,在教學(xué)中,我要使自己在備課中思考得更加全面,對課文理解要更透徹,對學(xué)生預(yù)習(xí)狀況要更有把握;課上則要加強(qiáng)自己的課堂駕馭潛力、語言表達(dá)潛力;時(shí)刻要有“說、學(xué)、寫”結(jié)合的意識(shí);課后則要時(shí)時(shí)反思自己的課堂教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
小學(xué)語文窮人教學(xué)反思篇二
《窮人》課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1、從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈;
2、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物言行和心理等描寫刻畫人物的方法。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,自讀,自評,透過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生透過自己的情感體驗(yàn),說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪和抱怨,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的韻味來。
2、教學(xué)中,學(xué)生能與老師用心互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與度比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問題剛一提出,同學(xué)們的.小手便紛紛舉起。有的說:“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽了好激動(dòng),立刻評價(jià)說:“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”
3、能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課資料聯(lián)系起來想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生想象的欲望。因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描述,采用各種形式,讓學(xué)生充分地讀。透過自己的情感體驗(yàn),交流感受,讀出感受。學(xué)生用心讀文,把握朗讀時(shí)的感情語氣,有的說桑娜怕丈夫回來,要讀得十分緊張,有的說桑娜怕丈夫回來責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶的目的。在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力,構(gòu)建了富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
由于本文的文本較長,又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限,所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,還應(yīng)做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn);對漁夫的描述,課文著墨不多,但幾處描述卻是畫龍點(diǎn)睛之筆。最集中的一段描述在第二十四自然段。的確一個(gè)“熬”十分生動(dòng)地刻畫了漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì)。此時(shí)如果還能把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”再體會(huì)一下就更好了。兩個(gè)“嗯”讀音有區(qū)別,意思上也有區(qū)別,漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什么意思?“哦”在那里表現(xiàn)了漁夫的什么想法?學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番,悟出的會(huì)更多,從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ);學(xué)生對有的重點(diǎn)語句的感悟深度不夠時(shí),由于自己缺乏應(yīng)變能力沒能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長;本計(jì)劃有交流文中省略號的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號作用、心理活動(dòng)應(yīng)怎樣讀,因時(shí)間關(guān)系省略了;學(xué)生之間寫作水平相差懸殊,有些學(xué)生在讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)語句不通順,錯(cuò)別字現(xiàn)象也有,但是由于時(shí)間關(guān)系我沒有糾正;本來我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流,可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測試,所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為遺憾!這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),只得利用課余時(shí)間完成了。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先出示課題、解題。了解一下作者寫這篇文章的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。接著學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:課文寫的窮人是誰?圍繞這些人物講了一個(gè)什么故事?然后自主探究,感悟“窮”。快速默讀課文,并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”,全班交流。抓住課文的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜、漁夫善良的心,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。最后推薦閱讀:列夫托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品——《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。