無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

放學后回家的路上字篇一

放學了，太陽公公要下班，月亮姐姐要上班了，我沖出了學校，嘴里唱著流行歌曲。

路過楊樹旁，有一位環衛老奶奶在打掃大馬路，我把剛買來的綠舌頭冰棍的紙，隨手一扔，我也沒管那么多，又拿出一張紙擦嘴巴，然后口渴了又喝了一杯礦泉水，把瓶子丟在樹旁。

說完他就幫助老奶奶掃地，還叫老奶奶休息一會。我看不下去了，也幫忙一起掃垃圾了。

我懂得了要愛惜自己身邊一切美好環境，要愛護一草一木，保護環境靠大家，美好的環境是最寶貴的財富。

放學后回家的路上字篇二

我在五年級放學的一天路上，特別讓我難忘。

那天放學后我走在新園市場路上，突然聽到前面有人在吵吵嚷嚷，就急忙趕了上去。

我擠進了人群，發現是兩個人在吵架。一個是賣菠蘿的攤主，另一個則是乞丐。從攤主那斷斷續續的謾罵中，我知道了事情的原由。大概是這樣的.：乞丐偷了攤主一些菠蘿吃，攤主看他是乞丐就不跟他計較，誰知那乞丐得寸進尺，連續好幾天偷菠蘿吃。攤主實在忍無可忍了，便當街罵了起來。

知道了原由，我氣的轉身就走。一邊走一邊想：這個乞丐太不象話了！竟然能做出這樣損人利己的事情！太不自愛了。一點尊嚴都沒有。

回到家，我看到報紙上登了條這樣的消息：廣州街頭有一個殘疾人，利用身體的殘缺，乞討為生。后來在好心人的幫助下，自強不息到街上賣烤地瓜，用辛勤的勞動自食其力，受到人們的好評。我看了，不禁想起了今天街頭的一幕。心里感慨萬分：偷菠蘿的乞丐真不自重啊！根本不能和賣烤地瓜的人相提并論！

通過這件事，我明白了一個道理：做人要自強自愛！

放學后回家的路上字篇三

教材采用一些小動物放學回家的畫面展現了許多數學信息，采用“你問我答”的數學游戲方式引導學生主動提出問題，解決問題；然后通過不同形式的“練一練”，提高學生練習的興趣和效率，幫助學生理解，記憶和運用口訣。

學情簡析:

學生對枯燥的訓練比較排斥，也比較缺乏有條理的說出自己想法的能力，但對以看圖講故事的形式來呈現圖中的信息比較感興趣，教師可以采用這種形式調動學生參與的積極性，讓學生在小組內根據畫面提出問題，并運用學過的乘法口訣解決問題。

目標預設:

1、結合具體情境，逐步發展提出問題、解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2、3、4、5的乘法口訣，能比較熟練的用乘法口訣進行表內乘法的口算。

3、提高學生應用口訣進行計算的技能和有條理說明自己想法的能力。

教學重點：知道口訣的意義，并正確熟練應用口訣計算。

教學難點：理解口訣的意義，并正確熟練應用口訣計算。

教學準備：教師準備：貼圖

學生準備：課堂作業本

教學過程：

（一） 創設情景，復習引入。

1.常規練習，齊背4的乘法口訣.

2.聽算：

第一組：2×4，3×5，9×2，4×6，5×7

第二組：4×4，4×9，7×4，3×8，8×4

3、出示掛圖：動物學校的放學鈴聲一響，小動物3個一群，2個一伙，蹦蹦跳跳的走出學校，看他們多高興啊！

（二）、提出問題，解決問題。

1、看一看，說一說

請同學門仔細看圖，把看到的情景講給大家聽，同桌互相說一說

全班匯報，交流。

2、提出問題

同學門說的真好，那你能根據那副圖說出乘法解決的數學問題嗎？請獨立思考。嘗試提問。

小組交流全班匯報

（1）、動物們3只3只的一起走，3隊工有幾只動物？

（2）、小鳥5只一堆，3堆小鳥共有幾只？

（3）、鮮花5朵一堆，2堆有幾朵鮮花？

（4）、小魚3只一堆，4堆有幾只小魚？

（5）、一條船可以坐4只小動物，4條船可以坐幾只小動物？

（6）、學校教學樓一面有9扇窗戶，3面有幾扇？

3、解決問題

以小組為單位，合作解決問題，比一比，哪個組解決問題多。

匯報學習過程

學會進行質疑，請求老師指導。

寫在課堂作業本上。

（三）、練習鞏固

1、比一比，算一算

要求：認真審題，將+、x看清楚。

2、看圖列算式

出示書p23.2題圖，請同學門仔細觀察，列出算式，在集體交流

（1）、每橫排有6顆星，4排有幾顆星？

每列有4顆星，6排有幾顆星？

4x6=24（顆） 或 6x4=24（顆）

（2）、每橫排有7個圓，3排有幾個圓？

每列有3個圓，7列有幾個圓？

3x7=21（個） 或 7x3=21（個）

3、送信游戲

將書p23.3算式做成卡片發給學生，得數做成門牌號，進行送信游戲。

比比，誰送得又快又準！

（四）、拓展性學習

1、找一找，生活中還有那些問題可以用乘法解決，與同學說說。

解答：3×3＝9 （角）

10角一9角＝1角

答：小蘭一共花了9角錢，媽媽給了他1元，應剩下1角.

五、總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？

還有哪些問題沒解決？

放學后回家的路上字篇四

各位評委、老師，大家好！我是**學校二年級的數學老師—。我今天說課的內容選自北師大版數學二年級上冊第五單元40頁的內容，題目是：“回家路上”。

教材分析：

教學地位：

本節課是在學生初步理解乘法的意義和已經具備了豐富的數數經驗的基礎上進行教學的，是學習乘法口訣的起始階段，也是進一步學習乘法運算的基礎。

教學目標：

1、知識目標：結合小動物回家的具體情境，逐步發展提出問題、解決問題的能力。

2、能力目標：在解決問題的過程中，進一步鞏固2、3、4、5的乘法口訣，能比較熟練的用乘法口訣進行表內乘法的口算。

3、情感目標：感受數學與生活的密切聯系，發展初步的應用意識。

教學重點：

根據題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。

教學教法：

這一堂課的設計，我力求從學生實際出發，讓學生在具體情境中學數學用數學，課標指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技巧，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。 這一節課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，方法如下。

（1） 直觀演示，操作發現。教師利用多媒體的演示，引導學生觀察發現，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

（2） 巧設疑問，體現兩“主”教師通過設疑，指名學習方向，營造探索新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

（3） 運用遷移，深化提高：運用知識遷移規律。培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習，掌握知識，形成技能。

教學學法：

通過本節課的學習，使學生學會觀察，比較，概況出知識點，讓學生主動探索、主動交流，主動提問。

教學過程：

本節課我主要設計了六個教學程序，情景導入、探索新知、鞏固練習、數學游戲、課堂加油站、總結。

一、情景導入

從學生熟悉的生活情境出發，我是這樣導入的：同學們，老師現在有一段語音想讓大家聽一聽，對于我門來說一點也不陌生，每天都可以聽到的，仔細聽完之后告訴老師，你是在什么時候聽到過呢？學生會回答放學的時候聽到過。接下來出示本節課的主視圖說，這是動物園里的小動物們放學的情景，他們在干嗎呢？學生會說回家的路上，因此（板書：回家路上）

二、探索新知

1、 發現數學信息

2、 小組討論，寫出自己想的數學問題，比一比誰寫的多。

3、 學生反饋（采用你問我答）我會這么問：哪位同學的勇氣先來提一個數學問題，接著請另一個同學進行回答。給予拍檔獎勵。學生邊說教師邊板書。

三、鞏固練習

1、 看圖回答問題

2、 填一填（引導學生說出每段表示多少）

3、 看圖列示計算

四、數學游戲時間

同學們練習了那么久讓我們放松一下吧，接下來有兩個游戲。

1、 乘法口訣小組內對口令

2、 乘法口訣接龍

五、課堂加油站

這一部分是本節課學生提升的環節，出示一副情景圖，學生自主發現數學信息，在練習本上寫出自己的想法，教師巡視個別指導，并對于完成好的學生進行當場批改。

六、總結

放學后回家的路上字篇五

1、從學生的生活實際出發

《回家路上》這一課是讓學生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學回家的畫面展現了許多數學的信息，采用“你問我答”的數學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探索、合作交流學習中獲取知識。首先，我根據學生喜歡聽故事的特點，以講故事的形式呈現圖中的信息（出示掛圖），然后讓學生用語言表述自己的所見，再在小組內采用“你問我答”的游戲方式，根據畫面提出數學問題并且運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生興味盎然，積極思考發問并認真解答。

2、重視學生的情感體驗

在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生提供了廣闊的活動空間，給學生廣泛參與的機會和發展的余地。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發學生自主活動的積極性。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數學的信心。

學生不一定能直接提取有價值的數學信息，對于學生的匯報，教師適當給予肯定的同時，要著重引導學生從數學角度去觀察。如何引導學生從數學的角度觀察情境、提取信息，是本環節的關鍵。由此讓學生根據乘法的意義提出數學問題，運用乘法的知識，解決數學問題。讓學生從觀察中感悟到：一向喜歡數學的笑笑，她看得很仔細，她看到了魚，還發現河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引導學生用數學的眼光去觀察全圖，并提出數學問題。

備課時，我考慮到學生在靜態圖中獲取信息存在難度，上課時告訴學生要按一定的順序進行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況。你們看，這幅圖有學校、樹木、花草、小河，從學校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個；在他們經過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5 只；他們走到河邊時看到游來四群小魚，每群有三條魚；接著又看到從遠處劃來的四條小船，每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現圖中信息，為學生提供了形象的“幾個幾”的資源。學生根據畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，實際上也就是乘法口訣在生活中的應用，從而利用生活經驗有效地理解了抽象的乘法意義。

單一的數學計算和練習不僅使學生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創設豐富有趣的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發學生參與的興趣，使學生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、鞏固數學知識、提高效率。

轉眼間已經教到“乘法口訣（一）”中的“回家路上了”。在講這個內容的時候我專門變了一個童話故事引入課程，小動物們放學了，他們好高興啊……，學生在聽著故事的時候不自覺地被引入了“數”里，紛紛提出自己的數學問題和解題思路，整堂課都是圍繞著圖里的內容展開，雖然看起來學的東西很少，但是在這個過程中，學生學會了觀察與思考，并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路，我覺得這樣對培養學生提出問題，解決問題和組織語言是一個很好的辦法，同時故事方式的課堂學生的學習興致非常濃。

頭腦去思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實現數學課程的生活化、社會化和實用化，這是非常重要的。

1、從學生的生活實際出發

《課標》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《回家路上》這一課是讓學生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學回家的畫面展現了許多數學的信息，采用“你問我答”的數學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探索、合作交流學習中獲取知識。首先，我根據學生喜歡聽故事的特點，以講故事的形式呈現圖中的信息（出示掛圖），然后讓學生用語言表述自己的所見，再在小組內采用“你問我答”的游戲方式，根據畫面提出數學問題并且運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生興味盎然，積極思考發問并認真解答。如生1問：船上共有多少只小動物？生2列出算式：4*4，生3說：我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的得數。生4問：草地上有多少朵花？生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數了，不用再一個一個或兩個兩個地數了，真方便。……畫面上的內容，學生真是無所不問啊！都能根據乘法的意義來列式的，并且都能正確運用學過的口訣來計算得數，這真是我意料不到的。我覺得這樣做不僅使學生加深對乘法意義的理解，熟練應用2——5的乘法口訣來解決實際問題，感受到我們的身邊到處都有數學，學好數學是非常重要的，同時也培養了學生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達等能力。

2、重視學生的情感體驗

在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生提供了廣闊的活動空間，給學生廣泛參與的機會和發展的余地。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發學生自主活動的積極性。如“師生對口令”、“爭當快射手游戲”、“踩汽球游戲”、“快速接龍游戲”、“開啟動物之門”（找新家）等游戲。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數學的信心。

放學后回家的路上字篇六

今天下午剛放學，媽媽就把鑰匙交給我，讓我獨自走回家，她要去菜市場買菜。我便點著頭，爽快地答應了老媽。

雖然我的小腦袋瓜里面裝著許多的好辦法，但是我還是非常害怕。

“這樣就對了，寶貝！如果你不這樣警惕，萬一真的遇到了‘壞人’，你就不知道該怎么辦啦！”媽媽笑著回答。

大家自己回家時，一定要警惕起來，不要放松喲！

放學后回家的路上字篇七

我說課的內容是北師大版小學數學第三冊第四單元中的內容。這部分內容是在學習了2、3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節練習課，是對2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學生將通過本節課的學習，能主動提出數學問題，進一步鞏固乘法口訣，并能正確熟練地計算，從而提高學生的提出問題和解決問題的能力。

因此，我根據本節課的特點，將教學目標確定為。

1、知識目標：在數學游戲的方式下會主動提出問題，并運用所學的乘法口訣解決問題，進一步 鞏固了乘法口訣，能正確熟練地計算。

2、能力目標：提高根據題中信息提出問題和解決問題的能力，初步培養有條理地說明自己想法的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：利用數學游戲的方式激發學習興趣，感受學習數學的快樂。

本課的教學重點，難點為：根據題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。

教學教法：

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要采用小組合作學習與啟發式相結合的教學方法。在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

教學學法：

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點。

1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。

2、在小組合作交流活動中，來完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

教學過程：

本節課是本單元的總體回顧課，也是綜合復習課，我從以下幾方面設計此課。

1、通過學生背誦2、3、4、5的乘法口訣來了解學生對口訣的掌握程度。

2、出示一組口算題，要求學生說出結果的同時，說出對應的乘法口訣，以此來鞏固乘法口訣的應用。

3、出示書中圖畫，并用講故事的形式，創設情境，這樣就會引起學生的興趣，接著讓學生觀察圖畫，說說知道的信息（在這里采用自己說，同桌說，全班交流并補充的形式），這樣，調動了學生參與的積極性，并且培養了學生勤于動腦，善于觀察的能力。

4、根據信息提出乘法計算的問題，并解答這些問題。在這里采用小組合作的形式邊提問題邊計算，然后同桌合作一人問問題一人回答，這樣能夠提高學生的解題能力，同時學生在交流的過程中，培養了有條理地表明自己看法的能力。

5、最后做幾組練習題來鞏固所學的乘法口訣。

總之，這節課的設計，我嘗試運用多種教學策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學環境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生數學智能整體而和諧地發展。

放學后回家的路上字篇八

一回到家，你猜我要干什么呢?寫作業!?no，我才沒有那么自覺、好學。一回到家，書包便在空中劃過一個漂亮的水平圓弧，落在沙發上。直奔廚房!霎那間，柜門大開，我捧著一大堆零食and水果溜回自己的房間eat去了。

二、發呆

三、看閑書

四、寫作業

什么?6點40分了。從進家到現在快有一個半小時了。糟了，那么一大堆作業，一字未動，寫吧。于是，我立刻抓起鋼筆，以迅雷不及掩耳之勢掏出所有作業，抓起一個作業本就開始在上面“狂草”……怎么?今天的作業還有日記?關于春的，要求至少寫400字。編吧，反正在這緊迫的時間里要堅決完成老師交給的任務，至于完成的質量就不管了。于是，我找出參考書，并借著自己到公園時玩的景象的一點記憶，生搬硬套，胡拼亂湊。但也總算完成了。

五、吃飯

寫完作業已7點50分59秒了。這時才意識到肚子里的“空城計”已唱多時，還是趕快補充能量吧!在媽媽的嘮叨聲中(基于回家后的表現，能滿意才怪?)，吃飯這項工程峻工。

六、練琴

8點10分，得趕快練琴了。這時，我卻有點犯困了。什么《塞維利亞理發師序曲》，這么長。(前天參加比賽時愣是在中間給忘譜了，現在想起來都有些尷尬)，所以得訓練自己背譜拉琴。“咪咪!咪咪咪法……”剛開始拉時，還帶著一定的感情去練，越練越乏味，到最后簡直是蹂躪耳朵了。

七、睡覺

放學后回家的路上字篇九

1、熟記2、3、4、5的乘法口訣，會用乘法口訣進行計算。

2、積極參與數學游戲，培養學生主動提出問題解決問題的能力。

3、提高學生應用口訣進行計算的技能和有條理說明自己想法的能力。

教學重、難點

知道口訣的意義，并正確熟練應用口訣計算。

教學過程

一、講故事展現信息

同學們，今天老師要帶大家到動物學校去看一看（出示掛圖）。真巧，正好趕上小動物們放學。他們三個一群，兩個一伙，蹦蹦跳跳地往家走。

1.仔細看圖，你能把看到的情景講給大家聽嗎？

2.自己在下面練習說一說。

3.同桌互相說一說。

4.指名說。

（通過三個層次的練說，便于學生全面掌握圖中信息，有利于學生自主提出問題。）

二、利用信息提出問題

1.根據這幅圖你能提出哪些數學問題？

2、小組合作寫出所提的問題看哪一小組提的問題最多，同時找一組學生到黑板上書寫所提問題。

同學們真聰明，提出了這么多的問題，那么你們會解答嗎？

三、運用信息解決問題

1、小組為單位，合作解決。大家比一比，看哪個小組解決的問題最多。

（通過問題提出與解答，培養學生勤于動腦和合作交流的習慣，使不同層次的學生都得到發展。）

2、以小組為單位，匯報學習過程。（說出解決了哪些問題，用什么方法解決的？）

3、有沒有不會解決的問題，說一說。

（學生在匯報時，一方面要讓學生有條理的說明自己的想法，另一方面要讓學生注意傾聽別人的回答，取長補短。）

4、同桌合作，你問我答。

（讓學生自己提出問題，解決問題，熟悉、鞏固、應用乘法口訣。讓學生積極地利用和改造已有的生活經驗，經歷數學的再創造，樹立自信，獲得成功。）

四、聯系生活拓展應用

1、基本應用。

讓學生獨立完成“練一練”中的1~3題。

（第2題組織學生交流時，讓學生講清自己的想法，鼓勵學生從不同角度觀察，列出算式。）

2、拓展應用。

請同學們認真觀察教室，你能否提出一些數學問題？并請你喜歡的同學幫你解答問題。

（引導學生應用口訣解決現實中的簡單問題，培養學生的應用意識，也便于讓學生更好地理解乘法口訣，自覺地記憶口訣。）

五、走出課堂感受數學的價值

下課后，請同學們走出教室，到我們的教學樓內找一找、到操場上找一找；放學后，我們走出校園到大街上找一找、到商場中找一找……你一定會有許多欣喜地發現。

教學后記