時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，是時候開始寫計劃了。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學道德與法治課程計劃表篇一
課程要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。
（二）兒童的生活是課程的基礎
兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。
（三）教育的基礎性和有效性是課程的追求
兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。
一、課程性質
《品德與社會》課程標準指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程”。這段話首先給課程定位，它開設的學段是中高年級，是在小學低年級《品德與生活》課的基礎之上，并與6-9年級的《思想品德》《歷史》、《地理》）科相銜接。
二、課程目標
課程目標分兩部分，一是總目標，二是分目標。
《品德與社會》的總目標是：“促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”它表明了課程的人文性和方向性。
分目標有三個方面：
1、情感、態度、價值觀
2、能力
3、知識
從以上的分目標看出，與其他學科的課程標準相比，兩課的共同點是將“情感、態度、價值觀”放在首位，強調了德育的功能。
三、課程的基本思想
1、品德培養回歸生活。現在課程設置是把道德存在于人的整個生活中，把品德課與生活課的綜合，品德課與社會課的綜合，這樣做就不會有脫離生活的道德。人們是為了生活（社會生活）而改善、提升社會的道德，培養、發展個體的品德，并不是為了道德而道德，同樣，社會道德和個體品德的提高與發展也只有通過他們自己的生活才能完成。
2、關注兒童的現實生活。教育要回歸生活，我們重視關注兒童正在進行中的現實生活。這也是兩門課程標準共同追求的一個基本理念。只有關注兒童的現實生活，才能做到有實效性、有針對性。另外要注意，課程以兒童現實生活為基礎，但它不是學生生活的簡單的“翻版”。課程的教育意義在于它要高于生活，所設置的內容要從兒童生活中提取。
3、積極引導兒童的發展。以兒童自己的生活為課程基礎，尊重兒童的生活。尊重兒童不僅是有效教育的必要條件，也是教育的本質要求。但是，尊重兒童也決不是對兒童聽之任之。而是需要通過正確引導而達到對自然的認識、對社會的準確理解、對自我的合理把握。為此，課程所追求的不僅是針對性、有效性，而且是具有明確的方向性。
4、情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一。當今每一個學生都是一個具有完整生命表現的人，面對他們參與的生活世界，他們的表現既有認知，也有情感、意志和行為。在現實生活中，這種種因素也總是在交互作用中同時發生、同時作用于生活。當一個兒童遭遇到生活中某個事件、某個人時，他不僅在感知認知：這是一件什么事？這是一個什么人？同時也會產生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問題。隨之而萌發響應的情意、態度，然后是一定的行為。
5、倡導自主、探索性學習。課程所設計的活動或主題，大多是需要兒童作為主體參與其中的，要他們自己“動手動腦”去做、去探索、去得出結論。倡導自主、探索性學習也不排斥接受性學習，兩種學習方式應當相互滲透，面對不同的教學主題做出合理選擇。
五、實施建議
1、教材觀。新的教材觀應該是：教科書不只是傳遞知識信息的載體，更重要的功能是學生進行學習活動所憑借的話題、范例。教材是教師引發兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教材是開放的，給教學留下空間，使教師能夠聯系當地和學生的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高教育教學的針對性、實效性和主動性。
2、教師觀。新課程要求教師要由單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的指導者、支持者和合作者，教師首先要為人師表。“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方”。教師的任務不是講解教科書，而是努力創造適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，保護學生的好奇心，引發學生探索的欲望，讓他們能夠生動活潑、主動地學習。教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，指導學生在積極主動的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發展，身心健康地成長。
3、學生觀。教師要尊重和愛護學生，確立學生在學習活動中的主體地位。學生只有作為學習的主人，積極主動地參與到課堂教學活動和社會實踐活動中去，才能從中感受、體驗、領悟并得到個人的發展，構建起真正屬于他們自己的知識和能力，形成內化的心理品質和道德品質，修煉出屬于他們自己的健康人格。
4、教學觀。教與學的新觀念是：首先要注重教會學生如何學習，而不是強調知識的灌輸。要善用啟發式的教學方式，幫助學生在學習過程中培養態度和能力。其次，要教會學生如何做人、如何處事、如何與人相處。教學不是偏重單純的學術能力的提高，而是為了促進學生知識、技能、能力、態度、情感、價值觀等方面的整體性發展。第三，教學要有開放性和活動性。知識的來源并不限于課本，學生周圍的人，學生身邊的事物都是學習的資源。要利用這些教育資源，因地制宜，開展好各種學習活動，提高教學效果。總之，新的教學觀念，新就新在，不是為了教而教，是為了學而教，是以學為中心的教。
教學設計的內容包括：確立教學課題、進行學情分析、教材課題分析、教學目標分析、教學要點分析、教學準備、教學過程主要環節、板書設計。
教學過程主要環節教學過程是新課堂教學教學設計最核心的內容，它是由具有一定內在聯系的前后步驟或順序的各個主要活動環節構成的。也稱教學程序。一般情況分為導入、新授、總結、拓展四個環節，每個環節又分別包含了不同的、具有一定程序安排的活動內容。從總體上說，新課堂教學過程設計必須要體現出以下幾點一要教學過程活動化。（即體現師生互動交往，把過去那種講解提問式教學，靈活的設計為學生的多種活動。）二要學習方式多樣化。（即既要重視學生的自主學習，又要重視他們的合作學習和探究學習.）三要過程設計粗線條化。（這里所說的粗線條，不是指環節語言籠統、簡單，而是環節語言要抓關鍵、抓重點，嚴格遵循新課堂教學課例提倡或強調的“大環節要清，小環節要精”。）
每個課例的教學過程主要環節要完整，思路清晰，概括到位。做到了一方面以兒童為主體，以各種活動為媒介，充分體現三維目標的要求；另一方面將兒童現實生活中各個方面的不同事件進行綜合，做到知、情、意、行相統一，充分體現出品德課程的綜合性。
小學道德與法治課程計劃表篇二
本班多數學生養成良好的學習和生活習慣，對道德與法治這一學科很感興趣。由于本班留守兒童較多，缺乏家庭教育，導致了少部分的學困生，這就要求教師加強對學困生的教育和引導，讓他們盡快養成良好的學習習慣。二、教材分析部編版《道德與法治》六年級下冊教材是從2020年春季正式實行，全冊共四個單元，分別是第一單元（完善自我健康成長），第二單元（愛護地球共同責任），第三單元（多樣文明多彩生活），第四單元（讓世界更美好）。
1、通過第一單元《完善自我健康成長》的教學，使學生懂得每個人都應得到尊重，學會如何尊重自己、他人。懂得寬容的意義，養成友愛寬容的品質，進一步完善自我，促進健康成長。學會思考過去的事并從中得到經驗和教訓，從而完善自我，讓自己做得更好。
2、通過第二單元《愛護地球共同責任》的教學，使學生認識到地球的健康關系到人類的安危，從而增強環境保護意識，懂得環境保護的方法，并激發學生保護環境的責任感，自覺從身邊小事做起，養成“舉手之勞做環保”的自覺性并從自己的身體力行中感受到幸福和自豪之感。
文化的交流互鑒，夯實共建亞洲命運共同體、人類命運共同體的人文基礎。”文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價值。不同文明只有交流互鑒、取長補短、共同進步，才能為人類文明進步、世界和平發展提供強大動力。
4.通過學習第四單元《讓世界更美好》的教學，使學生認識到世界上各個國家只有團結起來，形成共識，達成共通，互惠互利協同發展，才能為人類世界創造出更加美好的未來。對于學生們認識我們自己身邊的生活環境也有一定的引導意義。和平的友善的生存環境，需要我們人人努力為之奉獻力量。世界是多邊的不是單邊的，只有熱愛和平，用科技發展造福人類文明，才是地球家園上每一個成員共同的責任。
1.懂得每個人都應得到尊重，進一步完善自我，促進健康成長。
2懂得寬容的意義，養成友愛寬容的品質，進一步完善自我，促進健康成長
3.?懂得反思的意義，養成反思的行為習慣，進一步完善自我，促進健康成長。
4.初步了解全球環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏等狀況，以及各個國家和地區采取的相關對策，體會“人類只有一個地球”的含義。初步了解自己擁有的基本權利和義務，樹立有權利也有義務的觀念。
5.?了解我國曾經發生過的地震、洪水等重大自然災害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人們在災害中團結互助的可貴精神，學習在自然災害中自護與互助。
6.養成通過自主查閱資料學習歷史的習慣：了解環境與人類文明發展之間的依存關系，能夠注重對自然環境的保護。
7.?初步感知身邊可觸可感的資源對人們的重要性，爭做環保小衛士。
備注：按時間隨時調整，只往前提，不往后拖。
小學道德與法治課程計劃表篇三
;小學道德與法治課程標準良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。在當今世界，民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志．國際競爭的加劇推動著基礎教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創新意識培養的方向發展。在我國，構建社會主義和諧社會，加快建設創新型國家的歷史重任，要求基礎教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養學生良好的公民道德素質和勇于探究的創新精神與實踐能力。 ? hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學低年級階段是兒童從幼兒生活向 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生話態度、認知能力發展的重要時期。品德與生話課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心發展的特點而設置，旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。
一、課程性質 品德與生活課程是一門以 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。?
本課程具有如下基本特征。?
（一）生活性
本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源．課程 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。 本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發點；以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。 （二）活動性 本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。 （三）綜合性 本課程以兒童的生活為基礎，具有綜合性．課程設計體現兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合；課程內容體現品德教育和生活教育有機融合； hyperlink "/" \o "" 教學活動體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、 hyperlink "/" \o "" 教學、發展的三位一體。 （四）開放性 本課程面向兒童的整個生活世界。
hyperlink "/" \o "" 教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整； hyperlink "/" \o "" 教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間； hyperlink "/" \o "" 教學時間在與學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。
二、課程基本理念 （一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心 品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創造生活；在服務自我、他人和集體的行動中，學會關心、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習做人；在與自然以及周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力． （二）珍視童年生活的價值．尊重兒童的權利 童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發展內涵與價值。學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。? （三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活 道德寓于兒童生活的方方面面．兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。良好品德的培養必須在兒童的生活中進行。 （四）讓教與學檀根于兒童的生活 兒童的知識是通過其在生活愛活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的；兒童的發展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環境積極互動而逐步實現的。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義， hyperlink "/" \o "" 教學必須與兒童的生活世界相聯系才能真正促進兒童的成長。
三、課程設計思路 品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架。三條主線是：·兒童與自我·兒童與社會·兒童與自然四個方面是；·健康、安全地生活·愉快、積極地生活 ·負責任、有愛心地生活 ·動手動腦、有創意地生活 三條主線和四個方面交織構成兒童生活的基本層面． 健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。 愉快、積極地生活是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為其形成樂觀向上的生活態度打下基礎。 負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求．它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛 hyperlink "/" \o "" 科學、愛社會主義的公民打下基礎。
動手動腦、有創意地生活是兒童個性發展的內在需要，也是時代提出的要求。它旨在引導兒童學會 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，發展認識能力、動手能力和創造性，利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。
品德與生活課程旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。 本課程引導和幫助學生達到以下四個方面的目標。 （一）情感與態度 ·愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國。 ·摯愛生命，熱愛自然。 ·自信向上，誠實勇敢，有責任心。 ·喜歡動手動腦，樂于想象與創造。 （二）行為與習慣 ·初步養成良好的生活、衛生習慣。 ·養成基本的文明行為習慣。 ·樂于參加勞動和有意義的活動。 ·保護環境，愛惜資源。 （三）知識與技能 ·掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。 ·具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。·具有初步的探究能力。·初步了解生活中的自然、社會常識．·初步了解有關祖國的知識。（四）過程與方法·體驗提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程。·初步體驗與社區和社會生活相聯系的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習過程。· hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習幾種簡單的調查研究方法并嘗試應用
健康、安全地生活?
初步養成良好的生活、衛生習慣l．按時作息，生括有規律。2．養成良好的飲食和個人衛生習慣。3．生活中自己能做的事情自己做。4．愛護家庭和公共環境衛生。5．知道初步的保健常識并在生活中運用。初步的自我保護意識和能力6．了解天氣，季節變化對生活的影響，學會照顧自己。7．了解兒童易發疾病的有關知識，積極參加預防疾病的活動。8．使用玩具、設備進行活動時，遵守規則，注意安全。9．認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規則。不到危險的地方去玩，避免意外傷害。10．了解當地多發的自然災害的有關知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。適應并喜歡學校生活11．在學校里情緒安定，心情愉快。12．熟悉學校環境，能利用學校中的衛生保健設施。
愉快、積極地生活?
愉快、開朗1．喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。2．親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。3．在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。積極向上4．能看到自己的成長和進步，并為此而高興。5．在成人的引導下學會正確地對待自己的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習成績。6．在成人幫肋下能定出自己可行的目標，并努力去實現。7． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習欣賞自己和別人的優點與長處，并以此激勵自己不斷進步。有應對挑戰的信心與勇氣8． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。9．敢于嘗試有一定難度的任務或活動。
負責任、有愛心地生活
學會做事，學會關心1．做事認真負責，有始有終，不拖拉。2．愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動。3．關心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。4．認真完成自己承擔的任務。遵守社會道德規范5．懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。6．能初步分辯是非，做了錯事勇于承認和改正，誠實不說謊。7．尊重社會各行各業的勞動者，愛惜他們的勞動成果。8．愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及的事。愛集體、愛家鄉、愛祖國9．喜歡集體生活，愛護班級榮謄。10．了解家鄉的風景名勝、主要物產等有關知識，感受家鄉的發展變化。11．熱愛革命領袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。12．尊敬國旗、國徽，學唱國歌。為自己是中國人感到自豪。
動手動腦、有創意地生活，有好奇心和多樣的興趣1．喜歡提問和探尋問題的答案。2．對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。設計與制作3．喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環境等來豐富和美化生活。4．能根據需要曲手做簡單的道具，小模型，小街品等來開展活動。敢于思考、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習探究5．能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。6． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習用觀察、比較、調查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。7．能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。8．能對問題提出自己的想法與看法。9． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習利用圖書、電視、網絡等多種方式收集需要的資料。10．在成人的幫助下，能總結、提升獲得的經驗或 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息。“課程內容”說明本課程內容為基本標準。在開展 hyperlink "/" \o "" 教學活動和縮寫教材時，在全面、準確地把握本課程標準的前提下，根據各地區、學校和兒童的實際可以有所調整。 “課程內容”中四個方面的內容雖然各有側重，但它們之間是相互聯系、相互貫通、整體呈現的。在健康、們割裂開來。安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應當富有責任與創造。因此，在實施中不要將它
一、 hyperlink "/" \o "" 教學建議 （一）深刻理解本課程的性質、特征和基本理念 本標準中關于課程性質、特征和基本理念的部分，集中體現了本課程的指導思想和核心價值，是課程的靈魂所在．在 hyperlink "/" \o "" 教學中深刻地理解課程的本質，是實施課程的根本，也是保證課程質量的最重要、最基本的條件。 （二）全面把握課程目標 課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目標的四個方面是一個有機結合的統一體。在 hyperlink "/" \o "" 教學過程中應全面地把握目標，始終把培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為 hyperlink "/" \o "" 教學的出發點和歸宿。改變追求表面的學業成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的志度、觀念、思維方式、情緒情感發展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實體驗與良好行為習慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓練，忽視兒童的好奇心與實踐能力，特別是創造能力發展的傾向，確保課程目標的全面實現。
（三）正確認識教師的角色和作用? 在本課程中，教師是兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的支持者、合作者、指導者。在 hyperlink "/" \o "" 教學中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創設適宜的活動環境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者。 在本課程中，教師的主導作用主要通過寓教育于活動之中來實現。兒童在教師的支持和引導下，通過親歷活動去達到教育目標。 （四）把了解兒童作為 hyperlink "/" \o "" 教學的基礎 鑒于本課程的性質和特點， hyperlink "/" \o "" 教學必須以深人地了解兒童為基礎。
hyperlink "/" \o "" 教學的每一個環節都需要在了解兒童的實際生活和發展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區的狀況等基礎上進行。（參見圖1） （五）以活動為數與學的基本形式 通過引導兒童主動參與各類活動來進行 hyperlink "/" \o "" 教學，是本課程 hyperlink "/" \o "" 教學的一大特點。在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構，而不是依賴教師的直接傳授。
hyperlink "/" \o "" 教學應引導兒童通過觀察、調查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養、交流等多種方式進行 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，與環境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識或經驗，獲得創造性和實踐能力的發展。圖1品德與生活課程實施環節示意圖（六） hyperlink "/" \o "" 教學過程的注意點1． hyperlink "/" \o "" 教學準備（1）盡可能通過多種方式了解兒童愛其家庭、社區的實際狀況，重視做好課前的學情分析，根據不同地區與班級兒童的實際，制訂有針對性的 hyperlink "/" \o "" 教學活動計劃。 （2） hyperlink "/" \o "" 教學活動的目標力求全面、明確、具體，并能通過活動得以實現。? （3）活動計劃要注意個別差異，關注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個兒童找到適合自己的活動，以促使他們積極地參與。 （4） hyperlink "/" \o "" 教學活動時間的安排要根據活動內容，有相對的靈活性、開放性。
hyperlink "/" \o "" 教學可計劃在一課時內完成，也可持續幾課時或一段時間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。2． hyperlink "/" \o "" 教學內容選擇（1）源于兒童生活關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價值的課題作為 hyperlink "/" \o "" 教學內容或課程的生長點，提高 hyperlink "/" \o "" 教學的針對性。 （2）符合國情和地區實際，從本校本班的實際出發 結合社會生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、 hyperlink "/" \o "" 科學 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 技術的新成果、兒童感興趣的當地的自然現象、與兒童關系密切的熱點問題等開展 hyperlink "/" \o "" 教學活動，保持課程內容的豐富與鮮活。（3）正確理解和應用教科書本課程的教科書是教師引導兒童開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程 hyperlink "/" \o "" 教學特點的“案例”。在使用教科書時，要避免照本宣科或生搬硬套，應結合實際創造性地選擇適合的內容，生成適宜的活動，提高 hyperlink "/" \o "" 教學的實效性。 3．活動組織 （1）選擇適宜的活動形式活動形式要服從于內容，要符合兒童的生活經驗、認識能力、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習方式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義。教師可根據活動目標、內容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，選擇適宜的活動形式。（2）重視活動的整合與建續兒童品德和行為習慣的形成、知識和經驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實現的，是一個連續的發展過程。因此，加強教育活動之間的整合與連續對提高課程的實效性至關重要。 本課程活動應注意與班級活動、學校活動、少先隊活動、社區活動、節日慶典活動等結合起來；加強與其他學科的聯系，促進跨學科的聯合 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，不斷擴展和深化兒童的經驗和體驗。 本課程活動應注意活動之間的相互聯系，螺旋上升、層層遞進．各單元之間、學期之間的活動相互呼應，相互強化，讓課程能夠持續不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。? （3）開放地組織活動本課程的活動應注意與家庭和社區合作，發掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，向社會 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，向各行各業的勞動者 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習創造條件。 4．活動指導 （1）讓兒童成為活動的主人本課程的 hyperlink "/" \o "" 教學應激發兒童主動想做什么，而不應是由教師支配兒童做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動計劃，提供選擇活動內容、方式或合作對象的機會，引導兒童積極地參與、發表自己的意見，根據兒童的反應愛時調整活動，讓兒童參與活動評價等途徑，發展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動真正成為兒童的活動。（2）重視活動的過程活動過程是兒童的情感、態度、認識能力、品德和行為習慣、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習方式與特點等比較充分地展現與逐步形成的過程。關注活動過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息，還為教育兒童、促進每個兒童在原有水平上發展提供了充分的依據與極好的機會。應重視活動過程的教育價值，不要僅以知識點的掌握或最終結果來判定兒童優劣。 活動過程中師生相互作用的質量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等，都直接關系著兒童的感受、體驗和認識，影響著教育的實際效果，是 hyperlink "/" \o "" 教學中需要高度重視的因素。 （3）提高活動的質量 ·活動要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，用正確的價值觀進行引導，使兒童在自己喜歡的活動中獲得發展。 ·在開展活動時，要創設條件，力求讓每個學生都能平等地體驗、經歷活動過程，讓所有學生都能夠獲得參加 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習活動的機會和權利。 ·兼顧群體需要和個體差異，堅信每個兒童都有自己的長處，對兒童的活動盡可能多地給予鼓勵和積極的、建設性的意見，切實調動兒童參與的積極性、主動性，讓兒童盡可能多地體驗到成功感，增強自信心。 ·創設兒童自主選擇活動的主題、內容、材料、方式，制訂活動計劃、表達自己觀點的機會，提供比較充分的自主探究、運用已有知識經驗的時間和空間。 ·引導兒童采用多樣化的活動方式，尤其要鼓勵兒童動手做，以多種形式如語言、繪畫、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 音樂、動作、表演、 hyperlink "/" \o "" 作文等，表現與分享活動的成果。 ·促進兒童之間的相互認同、相互 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動過程中學會正確地認識自己與他人，發現同伴的長處，獲得合作、協商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。 ·不同活動有不同的特點，指導方式與兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習方式也各有不同，在活動中要注意實事求是，靈活應對。 ·合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中靈活利用。 ·關注活動的后續效應，重視將 hyperlink "/" \o "" 教學延展到課堂之外的兒童生活中。 ·對教案和活動的設計、指導、效果等，進行有深度的自我評價與反愚，不斷改進 hyperlink "/" \o "" 教學。二、評價建議 本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發展，促進每個兒童的品德發展與生活能力提升。本課程的評價以課程目標和課程內容為基本依據，充分體現本課程的基本理念和基本特征，尊重每一個兒童在品德與行為習慣、生活態度及探究能力方面發展的獨特性。
本課程的評價與 hyperlink "/" \o "" 教學實施、課程開發是一個整體。評價不僅是為了解兒童的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習結果，它本身就是兒童豐富多彩的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發現和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的生動體現。本課程評價倡導多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標、內容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追求兒童的學業成績，走向整體關注兒童的全面發展。（一）評價目標和內容的確定1．把單元主題與兒童的個性特點結臺起來 本課程采用的基本 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習形式是單元主題 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習。教師在評價兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的時候，既要關注所有兒童都要達到的共同目標，又要關注不同兒童對該主題的獨特表現和各自不同的優勢。2．既關注目標及內容的整體性，又有所側重、突出重點本課程“情感與態度”“行為與習慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面的目標是有機聯系的整體。在確定一個主題 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的評價目標時，既要關注目標的整體性，又要避免平均主義，要根據主題的性質和特點突出重點目標。如在社會調查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側重；在節日慶典類活動中，可在“情感與態度”方面有所側重。3．把預設目標和活動的生成性結合起來在活動評價時，既要關注活動的既定目標，又不應拘泥于此，僅僅根據預設目標的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應充分重視活動的生成性和兒童的實際表現，把預設與生成結合起來。?（二）評價方法的選擇本課程的評價以質性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標準所規定的課程目標和課程內容方面的個性化表現 采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。 1．觀察。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動的狀態等，以此對兒童進行綜合評價。 2．訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關兒童發展的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息，并了解兒童思想情感的變化。 3．問卷。教師設計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關兒童發展的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息。 ? 4．成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。 5．兒童作品分析。通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發展狀況。 ? 需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合運用。 （三）評價的注意點 1．關注過程。重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現以及付出努力的程度．如關注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學討論、克服困難等。即使活動的最后結果沒有達到預期目標，也應從兒童體驗寶貴經驗的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結果。2．追求多元。評價主體多元，兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統一的尺度去評價所有兒童；尊重差異，關注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的發展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息，力求準確、全面地評價兒童。 （四）評價結果的解釋與應用 教師應客觀、全面、謹慎地解釋評價結果，以獲得對兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全．通過對評價結果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的發展水平和 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習狀況，更重要的是能夠發現每個兒童的個性特點、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習特點、發展優勢或進步等。以此為基礎，教師可以進一步在后續活動中提供更有針對性的指導，從而幫助兒童不斷積累成功體驗，健康、自信地成長。不能用評價結果對兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據。 評價結果同時也是反思與改進教育 hyperlink "/" \o "" 教學的重要依據。應利用評價結果進一步發現問題，改善 hyperlink "/" \o "" 教學，切實提高課程質量。三、教材編寫建議 （一）教材縮寫的主要依據
教材的縮寫應充分體現基礎教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和本標準為主要依據，全面、準確地體現課程標準的精神。 （二）教材編寫原則 1．思想性原則 教材的縮寫必須以社會主義核心價值體系為指導思想，落實“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的指導方針，遵循《公民道德建設實綱要》《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的有關精神，根據 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學低年級兒童品德發展的規律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習慣的養成。? 2． hyperlink "/" \o "" 科學性原則? 教材的內容必須符合兒童品德發展的規律和教育規律，內容的選擇與組織、活動的安排與呈現、版式的設計與表現等必須符合 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學1～2年級兒童身心發展特點、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習特點和認識規律，適合兒童的審美、閱讀習慣和接受能力，有利于激發兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的興趣。教材呈現方式應直觀、形象，圖文并茂；版式應突出主題，符合規范，生動活潑，時代感強。? 3．理實性原則
教材必須關注兒童現實的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內容。
教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區經濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發展水平的差異等，精選基礎的、易行的、大多數地區和學校在現有條件下可以操作的內容。教材的形式、印制等應考慮不同地區多樣化的需要，為地方和學校創造性地使用教材留出空間。? 4．綜合性原則? 教材應體現綜合課程的特點，內容的縮寫應注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負責任、有愛心地生活”“動手動腦、有創意地生活”等方面的內容進行橫向與縱向的聯系和整合，應有利于課程目標的整體實現，避免單一、簡單和割裂等傾向。? 5．活動性原則? 教材應體現“活動型”課程的特點，內容的選擇和呈現突出活動性，有利于教師和兒童采用活動型的教與學方式。要注意將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實。活動設計要具有趣味性和可操作性。 （三）教材的范圍 教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導用書等多元化的 hyperlink "/" \o "" 教學活動材料。經教育部審定的教材（教科書）可由各地或各學校根據教育行政部門的有關規定選用．四、課程資源開發與利用建議 充分地開發并有救地利用各地區的有價值的課程資源，既是擴展和深化課程的有效途徑，也是教師創造性 hyperlink "/" \o "" 教學的重要環節。教師應重視課程資源的開發與利用，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作． 本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源．如教科書、教師指導材料、音像資料；其他學科、班級或學校的活動；師生、家長、社區人員、與兒童相關的從事各種職業的人們；學校中、社區中的各種物質設施、文化教育設施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財富，如傳統風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節日、文化活動、節日活動、社會公益活動等；社會生活中的現象、事件、社會熱點阿題；自然界中的各種現象、動植物、山川海洋，以及地區的氣候、季節特點，等等。 開發和利用課程資源的途徑是多種多樣的。 （一）充分利用教科書 按照課程標準縮寫并經教育部審定批準的教科書應是重要的、基本的課程資源，認真 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習、研究教科書及其配套的 hyperlink "/" \o "" 教學參考資料，可以為教師深入理解本課程并進一步創造課程打下基礎。學校和教師可以根據課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉土材料。 （二）充分利用來自兒童的資源 通過促進同伴互動，充分利用兒童自身的興趣、經驗、發現等作為活動的資源；通過加強活動的前后聯系，利用兒童已有經驗作為新活動的資源。 （三）充分利用學校、家庭、社區的資源 1．充分挖掘校內資源 學校在統籌安排的基礎上，通過加強教師之間、學科之間的合作，結合學校有關活動、地方課程和校本課程讓本課程獲得豐富資源。 充分利用學校現有設施，有條件的地方可增設有關設施，如開辟學校植物園、動物園，開展校園文化活動、科技活動等，把整個學校變成兒童可參與的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習空間。2．園地制宜地利用校外資源? 充分認識學校周圍環境的價值．如農村學校的自然資源、生產勞動資源、民俗資源；城市學校的社會、科技、文化資源；少數民族地區的民族特色、風俗文化資源等。? 有條件的地方可充分利用各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年官、兒童活動中心、社區活動中心等校外活動場所，或若干學校聯合建立種植園、養殖園等校外勞動基地，或與學校周圍的工廠、部隊、鄉村等建立聯系，為兒童開展活動創造條件。? 3．挖掘圖書資源、媒體資源? 充分挖掘學校、社區圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進兒童、班級、年緩和學校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程 hyperlink "/" \o "" 教學有關的電視節目或其他音像材料。? 4．利用網絡資源? 積極開發和有效利用各種網絡資源，注重 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 技術與課程 hyperlink "/" \o "" 教學的整合。
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一、努力充實自己
做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段;二是向同行學習，要經常向管理有方、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短;三是做中學、學中做，人們常說教師要給學生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。
二、愛學生
愛是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛學生，對于每一個學生都像對待自己的孩子一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生，觸動他們的心靈。在學生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。對于留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學生如此，要學會欣賞他們，發現他們的閃光點。班主任用自己博大的愛心關心愛護自己的學生，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園里。親其師，信其道，這樣，教育管理起學生來就會起到事半功倍的效果。
三、建立良好的師生關系
班主任對全班所有學生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個學生，對于有生理或心理殘疾的學生應給予他們更多的關注與關愛。要用換位思考替學生著想。在教育學生的過程中，要多考慮事情發生的來龍去脈，想一想自己在與學生同齡時的行為與想法;正確把握學生行為的性質，分清是故意的，還是無意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學生的健康發展出發，選擇合理的解決問題的方法方式，不簡單粗暴，不去傷害學生。在課余時間，走到學生中，到學生休息的課間中去，到宿舍中去，到學生食堂去與學生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關系更加融洽。
小學道德與法治課程計劃表篇五
;天天快樂
小學道德與法治課程標準
良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。在當今世界，民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志．國際競爭的加劇推動著基礎教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創新意識培養的方向發展。在我國，構建社會主義和諧社會，加快建設創新型國家的歷史重任，要求基礎教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養學生良好的公民道德素質和勇于探究的創新精神與實踐能力。
? hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學低年級階段是兒童從幼兒生活向 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生話態度、認知能力發展的重要時期。品德與生話課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心發展的特點而設置，旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。
一、課程性質
品德與生活課程是一門以 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。
本課程具有如下基本特征。
（一）生活性
本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源．課程 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。
本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發點；以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。
（二）活動性
本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。
（三）綜合性
本課程以兒童的生活為基礎，具有綜合性．課程設計體現兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合；課程內容體現品德教育和生活教育有機融合； hyperlink "/" \o "" 教學活動體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、 hyperlink "/" \o "" 教學、發展的三位一體。
（四）開放性
本課程面向兒童的整個生活世界。
hyperlink "/" \o "" 教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整； hyperlink "/" \o "" 教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間； hyperlink "/" \o "" 教學時間在與學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。
二、課程基本理念
（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心
品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創造生活；在服務自我、他人和集體的行動中，學會關心、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習做人；在與自然以及周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力．
（二）珍視童年生活的價值．尊重兒童的權利
童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發展內涵與價值。
學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。
（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活
道德寓于兒童生活的方方面面．兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。良好品德的培養必須在兒童的生活中進行。
（四）讓教與學檀根于兒童的生活
兒童的知識是通過其在生活愛活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的；兒童的發展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環境積極互動而逐步實現的。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義， hyperlink "/" \o "" 教學必須與兒童的生活世界相聯系才能真正促進兒童的成長。
三、課程設計思路
品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架。
三條主線是：
·兒童與自我
·兒童與社會
·兒童與自然
四個方面是；
·健康、安全地生活
·愉快、積極地生活
·負責任、有愛心地生活
·動手動腦、有創意地生活
三條主線和四個方面交織構成兒童生活的基本層面．
健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。
愉快、積極地生活是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為其形成樂觀向上的生活態度打下基礎。
負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求．它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛 hyperlink "/" \o "" 科學、愛社會主義的公民打下基礎。
動手動腦、有創意地生活是兒童個性發展的內在需要，也是時代提出的要求。它旨在引導兒童學會 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，發展認識能力、動手能力和創造性，利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。
品德與生活課程旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。
本課程引導和幫助學生達到以下四個方面的目標。
（一）情感與態度
·愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國。
·摯愛生命，熱愛自然。
·自信向上，誠實勇敢，有責任心。
·喜歡動手動腦，樂于想象與創造。
（二）行為與習慣
·初步養成良好的生活、衛生習慣。
·養成基本的文明行為習慣。
·樂于參加勞動和有意義的活動。
·保護環境，愛惜資源。
（三）知識與技能
·掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。
·具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。
·具有初步的探究能力。
·初步了解生活中的自然、社會常識．
·初步了解有關祖國的知識。
（四）過程與方法
·體驗提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程。
·初步體驗與社區和社會生活相聯系的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習過程。
· hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習幾種簡單的調查研究方法并嘗試應用
健康、安全地生活?
初步養成良好的生活、衛生習慣
l．按時作息，生括有規律。
2．養成良好的飲食和個人衛生習慣。
3．生活中自己能做的事情自己做。
4．愛護家庭和公共環境衛生。
5．知道初步的保健常識并在生活中運用。
初步的自我保護意識和能力
6．了解天氣，季節變化對生活的影響，學會照顧自己。
7．了解兒童易發疾病的有關知識，積極參加預防疾病的活動。
8．使用玩具、設備進行活動時，遵守規則，注意安全。
9．認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規則。不到危險的地方去玩，避免意外傷害。
10．了解當地多發的自然災害的有關知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。
適應并喜歡學校生活
11．在學校里情緒安定，心情愉快。
12．熟悉學校環境，能利用學校中的衛生保健設施。
愉快、積極地生活?
愉快、開朗
1．喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。
2．親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。
3．在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。
積極向上
4．能看到自己的成長和進步，并為此而高興。
5．在成人的引導下學會正確地對待自己的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習成績。
6．在成人幫肋下能定出自己可行的目標，并努力去實現。
7． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習欣賞自己和別人的優點與長處，并以此激勵自己不斷進步。
有應對挑戰的信心與勇氣
8． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。
9．敢于嘗試有一定難度的任務或活動。
負責任、有愛心地生活
學會做事，學會關心
1．做事認真負責，有始有終，不拖拉。
2．愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動。
3．關心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。
4．認真完成自己承擔的任務。
遵守社會道德規范
5．懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。
6．能初步分辯是非，做了錯事勇于承認和改正，誠實不說謊。
7．尊重社會各行各業的勞動者，愛惜他們的勞動成果。
8．愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及的事。
愛集體、愛家鄉、愛祖國
9．喜歡集體生活，愛護班級榮謄。
10．了解家鄉的風景名勝、主要物產等有關知識，感受家鄉的發展變化。
11．熱愛革命領袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。
12．尊敬國旗、國徽，學唱國歌。為自己是中國人感到自豪。
動手動腦、有創意地生活，有好奇心和多樣的興趣
1．喜歡提問和探尋問題的答案。
2．對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。
設計與制作
3．喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環境等來豐富和美化生活。
4．能根據需要曲手做簡單的道具，小模型，小街品等來開展活動。
敢于思考、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習探究
5．能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。
6． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習用觀察、比較、調查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。
7．能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。
8．能對問題提出自己的想法與看法。
9． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習利用圖書、電視、網絡等多種方式收集需要的資料。
10．在成人的幫助下，能總結、提升獲得的經驗或 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息。
“課程內容”說明
本課程內容為基本標準。在開展 hyperlink "/" \o "" 教學活動和縮寫教材時，在全面、準確地把握本課程標準的前提下，根據各地區、學校和兒童的實際可以有所調整。
“課程內容”中四個方面的內容雖然各有側重，但它們之間是相互聯系、相互貫通、整體呈現的。在健康、們割裂開來。安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應當富有責任與創造。因此，在實施中不要將它
一、 hyperlink "/" \o "" 教學建議
（一）深刻理解本課程的性質、特征和基本理念
本標準中關于課程性質、特征和基本理念的部分，集中體現了本課程的指導思想和核心價值，是課程的靈魂所在．在 hyperlink "/" \o "" 教學中深刻地理解課程的本質，是實施課程的根本，也是保證課程質量的最重要、最基本的條件。
（二）全面把握課程目標
課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目標的四個方面是一個有機結合的統一體。在 hyperlink "/" \o "" 教學過程中應全面地把握目標，始終把培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為 hyperlink "/" \o "" 教學的出發點和歸宿。改變追求表面的學業成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的志度、觀念、思維方式、情緒情感發展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實體驗與良好行為習慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓練，忽視兒童的好奇心與實踐能力，特別是創造能力發展的傾向，確保課程目標的全面實現。
（三）正確認識教師的角色和作用
在本課程中，教師是兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的支持者、合作者、指導者。在 hyperlink "/" \o "" 教學中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創設適宜的活動環境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者。
在本課程中，教師的主導作用主要通過寓教育于活動之中來實現。兒童在教師的支持和引導下，通過親歷活動去達到教育目標。
（四）把了解兒童作為 hyperlink "/" \o "" 教學的基礎
鑒于本課程的性質和特點， hyperlink "/" \o "" 教學必須以深人地了解兒童為基礎。
hyperlink "/" \o "" 教學的每一個環節都需要在了解兒童的實際生活和發展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區的狀況等基礎上進行。（參見圖1）
（五）以活動為數與學的基本形式
通過引導兒童主動參與各類活動來進行 hyperlink "/" \o "" 教學，是本課程 hyperlink "/" \o "" 教學的一大特點。
在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構，而不是依賴教師的直接傳授。
hyperlink "/" \o "" 教學應引導兒童通過觀察、調查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養、交流等多種方式進行 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，與環境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識或經驗，獲得創造性和實踐能力的發展。
圖1品德與生活課程實施環節示意圖
（六） hyperlink "/" \o "" 教學過程的注意點
1． hyperlink "/" \o "" 教學準備
（1）盡可能通過多種方式了解兒童愛其家庭、社區的實際狀況，重視做好課前的學情分析，根據不同地區與班級兒童的實際，制訂有針對性的 hyperlink "/" \o "" 教學活動計劃。
（2） hyperlink "/" \o "" 教學活動的目標力求全面、明確、具體，并能通過活動得以實現。
? （3）活動計劃要注意個別差異，關注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個兒童找到適合自己的活動，以促使他們積極地參與。
（4） hyperlink "/" \o "" 教學活動時間的安排要根據活動內容，有相對的靈活性、開放性。
hyperlink "/" \o "" 教學可計劃在一課時內完成，也可持續幾課時或一段時間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。
2． hyperlink "/" \o "" 教學內容選擇
（1）源于兒童生活
關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價值的課題作為 hyperlink "/" \o "" 教學內容或課程的生長點，提高 hyperlink "/" \o "" 教學的針對性。
（2）符合國情和地區實際，從本校本班的實際出發
結合社會生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、 hyperlink "/" \o "" 科學 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 技術的新成果、兒童感興趣的當地的自然現象、與兒童關系密切的熱點問題等開展 hyperlink "/" \o "" 教學活動，保持課程內容的豐富與鮮活。
（3）正確理解和應用教科書
本課程的教科書是教師引導兒童開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程 hyperlink "/" \o "" 教學特點的“案例”。在使用教科書時，要避免照本宣科或生搬硬套，應結合實際創造性地選擇適合的內容，生成適宜的活動，提高 hyperlink "/" \o "" 教學的實效性。
3．活動組織
（1）選擇適宜的活動形式
活動形式要服從于內容，要符合兒童的生活經驗、認識能力、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習方式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義。教師可根據活動目標、內容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，選擇適宜的活動形式。
（2）重視活動的整合與建續
兒童品德和行為習慣的形成、知識和經驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實現的，是一個連續的發展過程。因此，加強教育活動之間的整合與連續對提高課程的實效性至關重要。
本課程活動應注意與班級活動、學校活動、少先隊活動、社區活動、節日慶典活動等結合起來；加強與其他學科的聯系，促進跨學科的聯合 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，不斷擴展和深化兒童的經驗和體驗。
本課程活動應注意活動之間的相互聯系，螺旋上升、層層遞進．各單元之間、學期之間的活動相互呼應，相互強化，讓課程能夠持續不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。
? （3）開放地組織活動
本課程的活動應注意與家庭和社區合作，發掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，向社會 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，向各行各業的勞動者 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習創造條件。
4．活動指導
（1）讓兒童成為活動的主人
本課程的 hyperlink "/" \o "" 教學應激發兒童主動想做什么，而不應是由教師支配兒童做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動計劃，提供選擇活動內容、方式或合作對象的機會，引導兒童積極地參與、發表自己的意見，根據兒童的反應愛時調整活動，讓兒童參與活動評價等途徑，發展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動真正成為兒童的活動。
（2）重視活動的過程
活動過程是兒童的情感、態度、認識能力、品德和行為習慣、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習方式與特點等比較充分地展現與逐步形成的過程。關注活動過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息，還為教育兒童、促進每個兒童在原有水平上發展提供了充分的依據與極好的機會。應重視活動過程的教育價值，不要僅以知識點的掌握或最終結果來判定兒童優劣。
活動過程中師生相互作用的質量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等，都直接關系著兒童的感受、體驗和認識，影響著教育的實際效果，是 hyperlink "/" \o "" 教學中需要高度重視的因素。
（3）提高活動的質量
·活動要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，用正確的價值觀進行引導，使兒童在自己喜歡的活動中獲得發展。
·在開展活動時，要創設條件，力求讓每個學生都能平等地體驗、經歷活動過程，讓所有學生都能夠獲得參加 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習活動的機會和權利。
·兼顧群體需要和個體差異，堅信每個兒童都有自己的長處，對兒童的活動盡可能多地給予鼓勵和積極的、建設性的意見，切實調動兒童參與的積極性、主動性，讓兒童盡可能多地體驗到成功感，增強自信心。
·創設兒童自主選擇活動的主題、內容、材料、方式，制訂活動計劃、表達自己觀點的機會，提供比較充分的自主探究、運用已有知識經驗的時間和空間。
·引導兒童采用多樣化的活動方式，尤其要鼓勵兒童動手做，以多種形式如語言、繪畫、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 音樂、動作、表演、 hyperlink "/" \o "" 作文等，表現與分享活動的成果。
·促進兒童之間的相互認同、相互 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動過程中學會正確地認識自己與他人，發現同伴的長處，獲得合作、協商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。
·不同活動有不同的特點，指導方式與兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習方式也各有不同，在活動中要注意實事求是，靈活應對。
·合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中靈活利用。
·關注活動的后續效應，重視將 hyperlink "/" \o "" 教學延展到課堂之外的兒童生活中。
·對教案和活動的設計、指導、效果等，進行有深度的自我評價與反愚，不斷改進 hyperlink "/" \o "" 教學。
二、評價建議
本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發展，促進每個兒童的品德發展與生活能力提升。
本課程的評價以課程目標和課程內容為基本依據，充分體現本課程的基本理念和基本特征，尊重每一個兒童在品德與行為習慣、生活態度及探究能力方面發展的獨特性。
本課程的評價與 hyperlink "/" \o "" 教學實施、課程開發是一個整體。評價不僅是為了解兒童的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習結果，它本身就是兒童豐富多彩的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發現和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的生動體現。
本課程評價倡導多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標、內容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追求兒童的學業成績，走向整體關注兒童的全面發展。
（一）評價目標和內容的確定
1．把單元主題與兒童的個性特點結臺起來
本課程采用的基本 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習形式是單元主題 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習。教師在評價兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的時候，既要關注所有兒童都要達到的共同目標，又要關注不同兒童對該主題的獨特表現和各自不同的優勢。
2．既關注目標及內容的整體性，又有所側重、突出重點
本課程“情感與態度”“行為與習慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面的目標是有機聯系的整體。在確定一個主題 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的評價目標時，既要關注目標的整體性，又要避免平均主義，要根據主題的性質和特點突出重點目標。如在社會調查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側重；在節日慶典類活動中，可在“情感與態度”方面有所側重。
3．把預設目標和活動的生成性結合起來
在活動評價時，既要關注活動的既定目標，又不應拘泥于此，僅僅根據預設目標的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應充分重視活動的生成性和兒童的實際表現，把預設與生成結合起來。
?（二）評價方法的選擇
本課程的評價以質性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標準所規定的課程目標和課程內容方面的個性化表現
采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。
1．觀察。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動的狀態等，以此對兒童進行綜合評價。
2．訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關兒童發展的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息，并了解兒童思想情感的變化。
3．問卷。教師設計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關兒童發展的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息。
? 4．成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。
5．兒童作品分析。通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發展狀況。
? 需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合運用。
（三）評價的注意點
1．關注過程。重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現以及付出努力的程度．如關注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學討論、克服困難等。即使活動的最后結果沒有達到預期目標，也應從兒童體驗寶貴經驗的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結果。
2．追求多元。評價主體多元，兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統一的尺度去評價所有兒童；尊重差異，關注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的發展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息，力求準確、全面地評價兒童。
（四）評價結果的解釋與應用
教師應客觀、全面、謹慎地解釋評價結果，以獲得對兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全．通過對評價結果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的發展水平和 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習狀況，更重要的是能夠發現每個兒童的個性特點、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習特點、發展優勢或進步等。以此為基礎，教師可以進一步在后續活動中提供更有針對性的指導，從而幫助兒童不斷積累成功體驗，健康、自信地成長。不能用評價結果對兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據。
評價結果同時也是反思與改進教育 hyperlink "/" \o "" 教學的重要依據。應利用評價結果進一步發現問題，改善 hyperlink "/" \o "" 教學，切實提高課程質量。
三、教材編寫建議
（一）教材縮寫的主要依據
教材的縮寫應充分體現基礎教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和本標準為主要依據，全面、準確地體現課程標準的精神。
（二）教材編寫原則
1．思想性原則
教材的縮寫必須以社會主義核心價值體系為指導思想，落實“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的指導方針，遵循《公民道德建設實綱要》《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的有關精神，根據 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學低年級兒童品德發展的規律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習慣的養成。
? 2． hyperlink "/" \o "" 科學性原則
? 教材的內容必須符合兒童品德發展的規律和教育規律，內容的選擇與組織、活動的安排與呈現、版式的設計與表現等必須符合 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學1～2年級兒童身心發展特點、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習特點和認識規律，適合兒童的審美、閱讀習慣和接受能力，有利于激發兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的興趣。教材呈現方式應直觀、形象，圖文并茂；版式應突出主題，符合規范，生動活潑，時代感強。
? 3．理實性原則
教材必須關注兒童現實的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內容。
教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區經濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發展水平的差異等，精選基礎的、易行的、大多數地區和學校在現有條件下可以操作的內容。教材的形式、印制等應考慮不同地區多樣化的需要，為地方和學校創造性地使用教材留出空間。
? 4．綜合性原則
? 教材應體現綜合課程的特點，內容的縮寫應注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負責任、有愛心地生活”“動手動腦、有創意地生活”等方面的內容進行橫向與縱向的聯系和整合，應有利于課程目標的整體實現，避免單一、簡單和割裂等傾向。
? 5．活動性原則
? 教材應體現“活動型”課程的特點，內容的選擇和呈現突出活動性，有利于教師和兒童采用活動型的教與學方式。要注意將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實。活動設計要具有趣味性和可操作性。
（三）教材的范圍
教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導用書等多元化的 hyperlink "/" \o "" 教學活動材料。
經教育部審定的教材（教科書）可由各地或各學校根據教育行政部門的有關規定選用．
四、課程資源開發與利用建議
充分地開發并有救地利用各地區的有價值的課程資源，既是擴展和深化課程的有效途徑，也是教師創造性 hyperlink "/" \o "" 教學的重要環節。教師應重視課程資源的開發與利用，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作．
本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源．如教科書、教師指導材料、音像資料；其他學科、班級或學校的活動；師生、家長、社區人員、與兒童相關的從事各種職業的人們；學校中、社區中的各種物質設施、文化教育設施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財富，如傳統風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節日、文化活動、節日活動、社會公益活動等；社會生活中的現象、事件、社會熱點阿題；自然界中的各種現象、動植物、山川海洋，以及地區的氣候、季節特點，等等。
開發和利用課程資源的途徑是多種多樣的。
（一）充分利用教科書
按照課程標準縮寫并經教育部審定批準的教科書應是重要的、基本的課程資源，認真 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習、研究教科書及其配套的 hyperlink "/" \o "" 教學參考資料，可以為教師深入理解本課程并進一步創造課程打下基礎。學校和教師可以根據課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉土材料。
（二）充分利用來自兒童的資源
通過促進同伴互動，充分利用兒童自身的興趣、經驗、發現等作為活動的資源；通過加強活動的前后聯系，利用兒童已有經驗作為新活動的資源。
（三）充分利用學校、家庭、社區的資源
1．充分挖掘校內資源
學校在統籌安排的基礎上，通過加強教師之間、學科之間的合作，結合學校有關活動、地方課程和校本課程讓本課程獲得豐富資源。
充分利用學校現有設施，有條件的地方可增設有關設施，如開辟學校植物園、動物園，開展校園文化活動、科技活動等，把整個學校變成兒童可參與的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習空間。
2．園地制宜地利用校外資源
? 充分認識學校周圍環境的價值．如農村學校的自然資源、生產勞動資源、民俗資源；城市學校的社會、科技、文化資源；少數民族地區的民族特色、風俗文化資源等。
? 有條件的地方可充分利用各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年官、兒童活動中心、社區活動中心等校外活動場所，或若干學校聯合建立種植園、養殖園等校外勞動基地，或與學校周圍的工廠、部隊、鄉村等建立聯系，為兒童開展活動創造條件。
? 3．挖掘圖書資源、媒體資源
? 充分挖掘學校、社區圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進兒童、班級、年緩和學校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程 hyperlink "/" \o "" 教學有關的電視節目或其他音像材料。
? 4．利用網絡資源
? 積極開發和有效利用各種網絡資源，注重 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 技術與課程 hyperlink "/" \o "" 教學的整合。
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十天的培訓學習緊張而忙碌，每天學習六小時，晚上還要研討業，身體上很累，今天一些新鮮的理念來不及消化與吸收，又得忙于第二天學習與反思，心理上很累，學習的過程中還有考慮回去后如何向學校領導匯報，精神上很累，在三累中折磨著、煎熬著、掙扎著，不過，有人說：勝利就在那最后的堅持中，這句話說得太好了，我在這堅持中圓滿地、出色地、高質量地完成了學習任務。
短短的十天培訓學習，是我教學生涯中一次最難忘的學習交流。對于在一線做了十七年班主任的我，不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。本次培訓的主題是以文教化，以智啟慧班級文化建設的實踐及理論問題，在方案解讀中，我明白了班級文化是一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，而這種班級獨特的風貌和精神，自覺或不自覺的通過一定的形式影響著學生的行為，通過學習，幫助我們理清文化建設的設計理念與思路，探索班級文化的類型和結構，確立文化建設的基本載體，實現教育教學的有機融合，從而促進學生的全面發展。
短短的十天培訓學習，我認真傾聽了各位專家的精彩講座，明白了：班級文化是現代班集體發展的載體，涉及到學生知識能力、思想道德、文化風尚、行為習慣、管理制度、環境氛圍等方方面面，班級文化的主體是教師和學生，只有把師生的發展與班級的命運緊緊聯系在一起，可能激發師生的文化創造潛能，班主任應成為班級文化發展的核心，努力為學生創設良好的成長氛圍。
短短的十天培訓學習，我一直都在感動著。我為專家們俯下身子的精彩講座而振奮，我為楊校長晚上親自來房間逐一輔導而感動，我為班主任張紅老師的精辟理論而折服，我更為同伴們的高漲學習熱情所打動。他們都用自己淵博的學識、崇高的人格魅力為我詮釋了一個大寫的人字。我慶幸我來對了，我學到了，我思考了，我收獲了。原來班主任工作可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!我曾經低頭默默耕耘，也曾為自己取得的點點成績而欣喜。如今面對高屋建瓴的班主任教育智慧，當提起沉甸甸的行囊返航時，我不禁反問自己：我是誰?我要去做什么?我怎么做?深思熟慮后，我豁然開朗：作為教師，不僅是一個學者，她更應該是一個研究者。我的研究就是帶著思考、質疑、探尋去不斷地工作實踐。我更加深刻地認識到班主任工作的神圣，明白班主任工作不僅需要認真負責的態度，更需要藝術性和實效性，我僅有愛是不夠的，我要不斷地反思，創新，追求卓越，提升教育理論，構建我的教育風格。我開始思考屬于我的育人理念、我的班級教育價值觀。
短短的十天培訓學習，我思考著，成長著，收獲著，快樂著!感謝給我們上課的專家教授和一線名師，感謝x教育學院為培訓項目辛勤工作的老師們，更要感謝領導給了我這次開眼界的機會在歷次的教育培訓中，還沒有像這次這樣的有所突破、有所收獲，令我震撼。
短短的十天培訓學習，我也結識了五湖四海的朋友，無論是專家與老師，在這里我們都像一家人，一起同吃同住同交流，建立了深厚的友情。雖然我們都是來自五湖四海，但卻懷揣著同一個夢想，走到了一起;雖然身在異鄉，但卻感受到了濃濃的兄弟姐妹之情。
培訓雖然結束了，但我的思考不會停止，學習不會結束。教育是一個悟的過程，更是一個學習的過程。在這里的感悟將伴著我成長，我將和我的孩子們一起揚帆起航。
小學道德與法治課程計劃表篇七
;小學道德與法治課程標準
良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。在當今世界，民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志．國際競爭的加劇推動著基礎教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創新意識培養的方向發展。在我國，構建社會主義和諧社會，加快建設創新型國家的歷史重任，要求基礎教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養學生良好的公民道德素質和勇于探究的創新精神與實踐能力。
? hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學低年級階段是兒童從幼兒生活向 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生話態度、認知能力發展的重要時期。品德與生話課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心發展的特點而設置，旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。
一、課程性質
品德與生活課程是一門以 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。
本課程具有如下基本特征。
（一）生活性
本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源．課程 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。
本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發點；以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。
（二）活動性
本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。
（三）綜合性
本課程以兒童的生活為基礎，具有綜合性．課程設計體現兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合；課程內容體現品德教育和生活教育有機融合； hyperlink "/" \o "" 教學活動體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、 hyperlink "/" \o "" 教學、發展的三位一體。
（四）開放性
本課程面向兒童的整個生活世界。
hyperlink "/" \o "" 教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整； hyperlink "/" \o "" 教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間； hyperlink "/" \o "" 教學時間在與學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。
二、課程基本理念
（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心
品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創造生活；在服務自我、他人和集體的行動中，學會關心、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習做人；在與自然以及周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力．
（二）珍視童年生活的價值．尊重兒童的權利
童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發展內涵與價值。
學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。
（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活
道德寓于兒童生活的方方面面．兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。良好品德的培養必須在兒童的生活中進行。
（四）讓教與學檀根于兒童的生活
兒童的知識是通過其在生活愛活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的；兒童的發展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環境積極互動而逐步實現的。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義， hyperlink "/" \o "" 教學必須與兒童的生活世界相聯系才能真正促進兒童的成長。
三、課程設計思路
品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架。
三條主線是：
·兒童與自我
·兒童與社會
·兒童與自然
四個方面是；
·健康、安全地生活
·愉快、積極地生活
·負責任、有愛心地生活
·動手動腦、有創意地生活
三條主線和四個方面交織構成兒童生活的基本層面．
健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。
愉快、積極地生活是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為其形成樂觀向上的生活態度打下基礎。
負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求．它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛 hyperlink "/" \o "" 科學、愛社會主義的公民打下基礎。
動手動腦、有創意地生活是兒童個性發展的內在需要，也是時代提出的要求。它旨在引導兒童學會 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，發展認識能力、動手能力和創造性，利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。
品德與生活課程旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。
本課程引導和幫助學生達到以下四個方面的目標。
（一）情感與態度
·愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國。
·摯愛生命，熱愛自然。
·自信向上，誠實勇敢，有責任心。
·喜歡動手動腦，樂于想象與創造。
（二）行為與習慣
·初步養成良好的生活、衛生習慣。
·養成基本的文明行為習慣。
·樂于參加勞動和有意義的活動。
·保護環境，愛惜資源。
（三）知識與技能
·掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。
·具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。
·具有初步的探究能力。
·初步了解生活中的自然、社會常識．
·初步了解有關祖國的知識。
（四）過程與方法
·體驗提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程。
·初步體驗與社區和社會生活相聯系的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習過程。
· hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習幾種簡單的調查研究方法并嘗試應用
健康、安全地生活?
初步養成良好的生活、衛生習慣
l．按時作息，生括有規律。
2．養成良好的飲食和個人衛生習慣。
3．生活中自己能做的事情自己做。
4．愛護家庭和公共環境衛生。
5．知道初步的保健常識并在生活中運用。
初步的自我保護意識和能力
6．了解天氣，季節變化對生活的影響，學會照顧自己。
7．了解兒童易發疾病的有關知識，積極參加預防疾病的活動。
8．使用玩具、設備進行活動時，遵守規則，注意安全。
9．認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規則。不到危險的地方去玩，避免意外傷害。
10．了解當地多發的自然災害的有關知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。
適應并喜歡學校生活
11．在學校里情緒安定，心情愉快。
12．熟悉學校環境，能利用學校中的衛生保健設施。
愉快、積極地生活?
愉快、開朗
1．喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。
2．親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。
3．在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。
積極向上
4．能看到自己的成長和進步，并為此而高興。
5．在成人的引導下學會正確地對待自己的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習成績。
6．在成人幫肋下能定出自己可行的目標，并努力去實現。
7． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習欣賞自己和別人的優點與長處，并以此激勵自己不斷進步。
有應對挑戰的信心與勇氣
8． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。
9．敢于嘗試有一定難度的任務或活動。
負責任、有愛心地生活
學會做事，學會關心
1．做事認真負責，有始有終，不拖拉。
2．愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動。
3．關心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。
4．認真完成自己承擔的任務。
遵守社會道德規范
5．懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。
6．能初步分辯是非，做了錯事勇于承認和改正，誠實不說謊。
7．尊重社會各行各業的勞動者，愛惜他們的勞動成果。
8．愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及的事。
愛集體、愛家鄉、愛祖國
9．喜歡集體生活，愛護班級榮謄。
10．了解家鄉的風景名勝、主要物產等有關知識，感受家鄉的發展變化。
11．熱愛革命領袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。
12．尊敬國旗、國徽，學唱國歌。為自己是中國人感到自豪。
動手動腦、有創意地生活，有好奇心和多樣的興趣
1．喜歡提問和探尋問題的答案。
2．對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。
設計與制作
3．喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環境等來豐富和美化生活。
4．能根據需要曲手做簡單的道具，小模型，小街品等來開展活動。
敢于思考、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習探究
5．能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。
6． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習用觀察、比較、調查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。
7．能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。
8．能對問題提出自己的想法與看法。
9． hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習利用圖書、電視、網絡等多種方式收集需要的資料。
10．在成人的幫助下，能總結、提升獲得的經驗或 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息。
“課程內容”說明
本課程內容為基本標準。在開展 hyperlink "/" \o "" 教學活動和縮寫教材時，在全面、準確地把握本課程標準的前提下，根據各地區、學校和兒童的實際可以有所調整。
“課程內容”中四個方面的內容雖然各有側重，但它們之間是相互聯系、相互貫通、整體呈現的。在健康、們割裂開來。安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應當富有責任與創造。因此，在實施中不要將它
一、 hyperlink "/" \o "" 教學建議
（一）深刻理解本課程的性質、特征和基本理念
本標準中關于課程性質、特征和基本理念的部分，集中體現了本課程的指導思想和核心價值，是課程的靈魂所在．在 hyperlink "/" \o "" 教學中深刻地理解課程的本質，是實施課程的根本，也是保證課程質量的最重要、最基本的條件。
（二）全面把握課程目標
課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目標的四個方面是一個有機結合的統一體。在 hyperlink "/" \o "" 教學過程中應全面地把握目標，始終把培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為 hyperlink "/" \o "" 教學的出發點和歸宿。改變追求表面的學業成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的志度、觀念、思維方式、情緒情感發展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實體驗與良好行為習慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓練，忽視兒童的好奇心與實踐能力，特別是創造能力發展的傾向，確保課程目標的全面實現。
（三）正確認識教師的角色和作用
在本課程中，教師是兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的支持者、合作者、指導者。在 hyperlink "/" \o "" 教學中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創設適宜的活動環境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者。
在本課程中，教師的主導作用主要通過寓教育于活動之中來實現。兒童在教師的支持和引導下，通過親歷活動去達到教育目標。
（四）把了解兒童作為 hyperlink "/" \o "" 教學的基礎
鑒于本課程的性質和特點， hyperlink "/" \o "" 教學必須以深人地了解兒童為基礎。
hyperlink "/" \o "" 教學的每一個環節都需要在了解兒童的實際生活和發展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區的狀況等基礎上進行。（參見圖1）
（五）以活動為數與學的基本形式
通過引導兒童主動參與各類活動來進行 hyperlink "/" \o "" 教學，是本課程 hyperlink "/" \o "" 教學的一大特點。
在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構，而不是依賴教師的直接傳授。
hyperlink "/" \o "" 教學應引導兒童通過觀察、調查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養、交流等多種方式進行 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，與環境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識或經驗，獲得創造性和實踐能力的發展。
圖1品德與生活課程實施環節示意圖
（六） hyperlink "/" \o "" 教學過程的注意點
1． hyperlink "/" \o "" 教學準備
（1）盡可能通過多種方式了解兒童愛其家庭、社區的實際狀況，重視做好課前的學情分析，根據不同地區與班級兒童的實際，制訂有針對性的 hyperlink "/" \o "" 教學活動計劃。
（2） hyperlink "/" \o "" 教學活動的目標力求全面、明確、具體，并能通過活動得以實現。
? （3）活動計劃要注意個別差異，關注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個兒童找到適合自己的活動，以促使他們積極地參與。
（4） hyperlink "/" \o "" 教學活動時間的安排要根據活動內容，有相對的靈活性、開放性。
hyperlink "/" \o "" 教學可計劃在一課時內完成，也可持續幾課時或一段時間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。
2． hyperlink "/" \o "" 教學內容選擇
（1）源于兒童生活
關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價值的課題作為 hyperlink "/" \o "" 教學內容或課程的生長點，提高 hyperlink "/" \o "" 教學的針對性。
（2）符合國情和地區實際，從本校本班的實際出發
結合社會生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、 hyperlink "/" \o "" 科學 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 技術的新成果、兒童感興趣的當地的自然現象、與兒童關系密切的熱點問題等開展 hyperlink "/" \o "" 教學活動，保持課程內容的豐富與鮮活。
（3）正確理解和應用教科書
本課程的教科書是教師引導兒童開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程 hyperlink "/" \o "" 教學特點的“案例”。在使用教科書時，要避免照本宣科或生搬硬套，應結合實際創造性地選擇適合的內容，生成適宜的活動，提高 hyperlink "/" \o "" 教學的實效性。
3．活動組織
（1）選擇適宜的活動形式
活動形式要服從于內容，要符合兒童的生活經驗、認識能力、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習方式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義。教師可根據活動目標、內容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，選擇適宜的活動形式。
（2）重視活動的整合與建續
兒童品德和行為習慣的形成、知識和經驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實現的，是一個連續的發展過程。因此，加強教育活動之間的整合與連續對提高課程的實效性至關重要。
本課程活動應注意與班級活動、學校活動、少先隊活動、社區活動、節日慶典活動等結合起來；加強與其他學科的聯系，促進跨學科的聯合 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，不斷擴展和深化兒童的經驗和體驗。
本課程活動應注意活動之間的相互聯系，螺旋上升、層層遞進．各單元之間、學期之間的活動相互呼應，相互強化，讓課程能夠持續不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。
? （3）開放地組織活動
本課程的活動應注意與家庭和社區合作，發掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，向社會 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習，向各行各業的勞動者 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習創造條件。
4．活動指導
（1）讓兒童成為活動的主人
本課程的 hyperlink "/" \o "" 教學應激發兒童主動想做什么，而不應是由教師支配兒童做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動計劃，提供選擇活動內容、方式或合作對象的機會，引導兒童積極地參與、發表自己的意見，根據兒童的反應愛時調整活動，讓兒童參與活動評價等途徑，發展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動真正成為兒童的活動。
（2）重視活動的過程
活動過程是兒童的情感、態度、認識能力、品德和行為習慣、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習方式與特點等比較充分地展現與逐步形成的過程。關注活動過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息，還為教育兒童、促進每個兒童在原有水平上發展提供了充分的依據與極好的機會。應重視活動過程的教育價值，不要僅以知識點的掌握或最終結果來判定兒童優劣。
活動過程中師生相互作用的質量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等，都直接關系著兒童的感受、體驗和認識，影響著教育的實際效果，是 hyperlink "/" \o "" 教學中需要高度重視的因素。
（3）提高活動的質量
·活動要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，用正確的價值觀進行引導，使兒童在自己喜歡的活動中獲得發展。
·在開展活動時，要創設條件，力求讓每個學生都能平等地體驗、經歷活動過程，讓所有學生都能夠獲得參加 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習活動的機會和權利。
·兼顧群體需要和個體差異，堅信每個兒童都有自己的長處，對兒童的活動盡可能多地給予鼓勵和積極的、建設性的意見，切實調動兒童參與的積極性、主動性，讓兒童盡可能多地體驗到成功感，增強自信心。
·創設兒童自主選擇活動的主題、內容、材料、方式，制訂活動計劃、表達自己觀點的機會，提供比較充分的自主探究、運用已有知識經驗的時間和空間。
·引導兒童采用多樣化的活動方式，尤其要鼓勵兒童動手做，以多種形式如語言、繪畫、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 音樂、動作、表演、 hyperlink "/" \o "" 作文等，表現與分享活動的成果。
·促進兒童之間的相互認同、相互 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動過程中學會正確地認識自己與他人，發現同伴的長處，獲得合作、協商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。
·不同活動有不同的特點，指導方式與兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習方式也各有不同，在活動中要注意實事求是，靈活應對。
·合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中靈活利用。
·關注活動的后續效應，重視將 hyperlink "/" \o "" 教學延展到課堂之外的兒童生活中。
·對教案和活動的設計、指導、效果等，進行有深度的自我評價與反愚，不斷改進 hyperlink "/" \o "" 教學。
二、評價建議
本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發展，促進每個兒童的品德發展與生活能力提升。
本課程的評價以課程目標和課程內容為基本依據，充分體現本課程的基本理念和基本特征，尊重每一個兒童在品德與行為習慣、生活態度及探究能力方面發展的獨特性。
本課程的評價與 hyperlink "/" \o "" 教學實施、課程開發是一個整體。評價不僅是為了解兒童的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習結果，它本身就是兒童豐富多彩的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發現和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的生動體現。
本課程評價倡導多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標、內容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追求兒童的學業成績，走向整體關注兒童的全面發展。
（一）評價目標和內容的確定
1．把單元主題與兒童的個性特點結臺起來
本課程采用的基本 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習形式是單元主題 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習。教師在評價兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的時候，既要關注所有兒童都要達到的共同目標，又要關注不同兒童對該主題的獨特表現和各自不同的優勢。
2．既關注目標及內容的整體性，又有所側重、突出重點
本課程“情感與態度”“行為與習慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面的目標是有機聯系的整體。在確定一個主題 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的評價目標時，既要關注目標的整體性，又要避免平均主義，要根據主題的性質和特點突出重點目標。如在社會調查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側重；在節日慶典類活動中，可在“情感與態度”方面有所側重。
3．把預設目標和活動的生成性結合起來
在活動評價時，既要關注活動的既定目標，又不應拘泥于此，僅僅根據預設目標的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應充分重視活動的生成性和兒童的實際表現，把預設與生成結合起來。
?（二）評價方法的選擇
本課程的評價以質性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標準所規定的課程目標和課程內容方面的個性化表現
采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。
1．觀察。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動的狀態等，以此對兒童進行綜合評價。
2．訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關兒童發展的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息，并了解兒童思想情感的變化。
3．問卷。教師設計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關兒童發展的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息。
? 4．成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。
5．兒童作品分析。通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發展狀況。
? 需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合運用。
（三）評價的注意點
1．關注過程。重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現以及付出努力的程度．如關注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學討論、克服困難等。即使活動的最后結果沒有達到預期目標，也應從兒童體驗寶貴經驗的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結果。
2．追求多元。評價主體多元，兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統一的尺度去評價所有兒童；尊重差異，關注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的發展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息，力求準確、全面地評價兒童。
（四）評價結果的解釋與應用
教師應客觀、全面、謹慎地解釋評價結果，以獲得對兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全．通過對評價結果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的發展水平和 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習狀況，更重要的是能夠發現每個兒童的個性特點、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習特點、發展優勢或進步等。以此為基礎，教師可以進一步在后續活動中提供更有針對性的指導，從而幫助兒童不斷積累成功體驗，健康、自信地成長。不能用評價結果對兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據。
評價結果同時也是反思與改進教育 hyperlink "/" \o "" 教學的重要依據。應利用評價結果進一步發現問題，改善 hyperlink "/" \o "" 教學，切實提高課程質量。
三、教材編寫建議
（一）教材縮寫的主要依據
教材的縮寫應充分體現基礎教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和本標準為主要依據，全面、準確地體現課程標準的精神。
（二）教材編寫原則
1．思想性原則
教材的縮寫必須以社會主義核心價值體系為指導思想，落實“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的指導方針，遵循《公民道德建設實綱要》《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的有關精神，根據 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學低年級兒童品德發展的規律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習慣的養成。
? 2． hyperlink "/" \o "" 科學性原則
? 教材的內容必須符合兒童品德發展的規律和教育規律，內容的選擇與組織、活動的安排與呈現、版式的設計與表現等必須符合 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 小學1～2年級兒童身心發展特點、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習特點和認識規律，適合兒童的審美、閱讀習慣和接受能力，有利于激發兒童 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習的興趣。教材呈現方式應直觀、形象，圖文并茂；版式應突出主題，符合規范，生動活潑，時代感強。
? 3．理實性原則
教材必須關注兒童現實的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內容。
教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區經濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發展水平的差異等，精選基礎的、易行的、大多數地區和學校在現有條件下可以操作的內容。教材的形式、印制等應考慮不同地區多樣化的需要，為地方和學校創造性地使用教材留出空間。
? 4．綜合性原則
? 教材應體現綜合課程的特點，內容的縮寫應注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負責任、有愛心地生活”“動手動腦、有創意地生活”等方面的內容進行橫向與縱向的聯系和整合，應有利于課程目標的整體實現，避免單一、簡單和割裂等傾向。
? 5．活動性原則
? 教材應體現“活動型”課程的特點，內容的選擇和呈現突出活動性，有利于教師和兒童采用活動型的教與學方式。要注意將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實。活動設計要具有趣味性和可操作性。
（三）教材的范圍
教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導用書等多元化的 hyperlink "/" \o "" 教學活動材料。
經教育部審定的教材（教科書）可由各地或各學校根據教育行政部門的有關規定選用．
四、課程資源開發與利用建議
充分地開發并有救地利用各地區的有價值的課程資源，既是擴展和深化課程的有效途徑，也是教師創造性 hyperlink "/" \o "" 教學的重要環節。教師應重視課程資源的開發與利用，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作．
本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源．如教科書、教師指導材料、音像資料；其他學科、班級或學校的活動；師生、家長、社區人員、與兒童相關的從事各種職業的人們；學校中、社區中的各種物質設施、文化教育設施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財富，如傳統風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節日、文化活動、節日活動、社會公益活動等；社會生活中的現象、事件、社會熱點阿題；自然界中的各種現象、動植物、山川海洋，以及地區的氣候、季節特點，等等。
開發和利用課程資源的途徑是多種多樣的。
（一）充分利用教科書
按照課程標準縮寫并經教育部審定批準的教科書應是重要的、基本的課程資源，認真 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習、研究教科書及其配套的 hyperlink "/" \o "" 教學參考資料，可以為教師深入理解本課程并進一步創造課程打下基礎。學校和教師可以根據課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉土材料。
（二）充分利用來自兒童的資源
通過促進同伴互動，充分利用兒童自身的興趣、經驗、發現等作為活動的資源；通過加強活動的前后聯系，利用兒童已有經驗作為新活動的資源。
（三）充分利用學校、家庭、社區的資源
1．充分挖掘校內資源
學校在統籌安排的基礎上，通過加強教師之間、學科之間的合作，結合學校有關活動、地方課程和校本課程讓本課程獲得豐富資源。
充分利用學校現有設施，有條件的地方可增設有關設施，如開辟學校植物園、動物園，開展校園文化活動、科技活動等，把整個學校變成兒童可參與的 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 學習空間。
2．園地制宜地利用校外資源
? 充分認識學校周圍環境的價值．如農村學校的自然資源、生產勞動資源、民俗資源；城市學校的社會、科技、文化資源；少數民族地區的民族特色、風俗文化資源等。
? 有條件的地方可充分利用各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年官、兒童活動中心、社區活動中心等校外活動場所，或若干學校聯合建立種植園、養殖園等校外勞動基地，或與學校周圍的工廠、部隊、鄉村等建立聯系，為兒童開展活動創造條件。
? 3．挖掘圖書資源、媒體資源
? 充分挖掘學校、社區圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進兒童、班級、年緩和學校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程 hyperlink "/" \o "" 教學有關的電視節目或其他音像材料。
? 4．利用網絡資源
? 積極開發和有效利用各種網絡資源，注重 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 信息 hyperlink "/" \o "" \t "/item/_blank" 技術與課程 hyperlink "/" \o "" 教學的整合。
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