中學政治課教學論篇二

一、知識專題課

高中《思想政治》“致同學們”明確指出：“首先，你要了解：本教材分單元、課題、框題、目題四個層次。”然而，在多年的高三復習中，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過高一、二的新授課和高三的一輪復習，大多數(shù)學生對教材的單元、課題、框題、目題還是不熟悉。針對這種狀況，高三復習亟待改變課堂教學方式，不能只是老師說，學生不說;不能只是把學生帶進教材，學生卻走不出教材;不能只重視微觀考點的講解，卻忽視宏觀框架的構建。作為課堂教學的組織者，老師應如何解放自己，拯救學生?

1.讓學生對照教材“目錄”講。某一課時準備復習哪個單元、哪部分內(nèi)容，先讓學生預習，課上讓學生對照書上“目錄”講解主要內(nèi)容。如果一個學生講不全，就找兩個、三個、四個……直到學生講的內(nèi)容完整為止。剛開始這樣做可能難以達到預期效果，耗時較多，但堅持下去，效果就會好起來。

2.讓學生對照單元“管涌圖”講。每個單元的管涌圖很好地描繪了本單元內(nèi)容的梗概和思維的流向，因此，單元知識建構就引導學生按管涌圖講，這不僅有利于學生從整體上把握本單元的主要內(nèi)容，還有助于學生把握單元知識之間的內(nèi)在邏輯關系，有利于培養(yǎng)學生的思維的嚴密性和整體性。

3.讓學生圍繞一個“知識塊”講。圍繞一個知識專題首先要學生進行模塊內(nèi)整合，講專題內(nèi)及專題之間的關系，比較異同及聯(lián)系，理清易混的、交叉的概念與原理的關系;然后將某一專題知識與其他模塊的知識交匯點進行滲透。如講“商品經(jīng)濟與社會主義市場經(jīng)濟”知識專題，模塊內(nèi)整合涉及的內(nèi)容主要有：1商品的含義及基本屬性;2貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì);3貨幣的基本職能;4貨幣與紙幣;5通貨膨脹與通貨緊縮;6貨幣與財富;7貨幣的種類與形式;8外匯和匯率;9價格的決定與變動;10價值與價格;11價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式;12價格變動對經(jīng)濟生活的影響;13市場經(jīng)濟的基本原理;14市場與計劃;15社會主義市場經(jīng)濟的基本特征;16我國的基本經(jīng)濟制度;17公有制和非公有制經(jīng)濟的關系;18市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控的關系。與《政治生活》模塊滲透的內(nèi)容有：1組織社會主義經(jīng)濟建設、文化建設的職能;2政府的宗旨、原則;3黨的性質(zhì)、地位、宗旨、作用;4各民族共同繁榮的原則;5國際競爭的實質(zhì)。與《文化生活》模塊滲透的內(nèi)容有：1文化與經(jīng)濟、文化與綜合國力的關系;2文化對人的影響;3我們的民族精神;4堅持先進文化的前進方向;5建設社會主義精神文明;6加強思想道德建設。與《生活與哲學》模塊滲透的內(nèi)容有：1用聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點揭示商品經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的關系;2用對立統(tǒng)一的原理認識商品使用價值和價值的關系;3用尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動性的辯證關系認識價值規(guī)律;4用矛盾的主次方面辯證關系分析在我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構中，公有制經(jīng)濟是主體，是矛盾的主要方面，從而保證了我國經(jīng)濟發(fā)展的社會主義方向;5用物質(zhì)和意識的辯證關系、矛盾特殊性原理、社會存在和社會意識辯證關系分析我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度的必然性;6用矛盾的普遍性和特殊性關系原理說明我國社會主義市場經(jīng)濟既具有市場經(jīng)濟的一般特征，又同社會主義基本制度結(jié)合在一起;7用一分為二的觀點，全面看待匯率的變化、市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控等。

需要強調(diào)的是，在個別學生講解知識專題內(nèi)容時，需要同學合作，需要老師矯正、引導、點撥、總結(jié)、歸納。

二、熱點專題課

1.熱點材料的選取。在進行熱點復習時，老師首先要精心篩選作為命題載體的情景材料。選取熱點材料一要堅持以“我”為主，即以我國為主。具體包括影響大、人所共知、主流媒體發(fā)布的;體現(xiàn)國家意志和利益，有定論的，既有長期效應又有即時看點;與中國關聯(lián)度比較高的國際時事問題。二要堅持以經(jīng)濟建設和民生問題為主。三要堅持以當前存在的主要問題為主，以我國當前面臨的重大問題為素材，引導學生關注和思考社會經(jīng)濟政治文化中的突出問題。

2.熱點專題的復習模式：由老師確定時政主題，師生共同收集整理材料，然后在課堂上“共享”材料，讓學生在最短的時間內(nèi)了解熱點的全貌，概括材料內(nèi)涵，領會復習意圖，營造問題情境;讓學生思考材料，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，抓住問題的要害，準確捕獲材料涵蓋的有效信息，對同一情境材料從不同的視角提出要解決的問題，使學生走出思維定勢，多角度思考問題;讓學生討論交流，分析解決問題的方法，引導學生從經(jīng)濟、政治、哲學、文化等不同模塊尋求解決問題的依據(jù)，培養(yǎng)學生分析與綜合相結(jié)合的思維習慣，提高學生運用已有知識進行綜合解讀、整合的能力。

三、試卷講評課

在高三政治二輪復習中，學生必須進行適當?shù)挠柧殹Ｍㄟ^強化訓練，使學生掌握不同題型的特點、基本解題思路和技巧，從而提升學生的審題、解題能力。同時，通過強化訓練，使學生做到答案要點化、要點段落化、段落序號化、語言學科化、觀點材料結(jié)合化、書寫工整化，從而達到科學規(guī)范、全面具體、重點突出、邏輯層次分明的要求。然而，上述目標的實現(xiàn)不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程，需要多次在考試及試卷講評中練就、積累。

試卷講評課大致分為四步：第一步，老師總述試卷檢測情況，揭示共性，指出存在問題，充分利用實物投影或者講義形式提供不同學生的答案，讓學生分析審題、答題的得失。第二步：學生對照參考答案及評分標準，查找自己存在的問題，總結(jié)出錯的原因，并糾正錯誤。第三步：在自查自糾的基礎上讓學生將仍不明白的問題提出來，讓會做的同學講，老師再點撥、補充、完善。在這一環(huán)節(jié)提倡生生互助、師生互動。第四步：老師對試卷中共性錯誤進行合并串講，針對主觀題存在的突出問題或知識、或?qū)忣}、或方法進行專門糾錯訓練。

中學政治課教學論篇三

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的中學生政治課教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

１．認知目標：使學生了解封建社會下農(nóng)民處境有所改善的三個方面，以及封建社會生產(chǎn)力發(fā)展狀況的具體體現(xiàn)（尤其是農(nóng)業(yè)）。

２．能力目標：培養(yǎng)學生能夠用歷史唯物主義觀點認識封建社會的進步性，以及學生“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的能力。

３．覺悟目標：使學生了解中國封建社會的生產(chǎn)力在當時的影響，從而增強民族自信心和自豪感。

１．封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因。

２．封建社會生產(chǎn)力的發(fā)展狀況，尤其是農(nóng)業(yè)。

封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因。

投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干。

“三自一導”式，即在教師指導下，讓學生自讀書、自質(zhì)疑、自求索。