人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優質范文,僅供參考,一起來看看吧
小學反思篇一
一、培養學生的估測意識與估測能力。
1.重視操作,建立測量單位的表象——奠定估測基礎。
測量單位和實際測量是測量的兩個基本要素,其中測量單位作為大家認可的公度是測量的基礎,當然也應該是估測的基礎。課堂教學中,教師要重視讓學生實際操作,以幫助他們建立測量單位的概念,形成測量單位的表象,從而正確理解和感受測量單位的實際意義,為估測奠定扎實的基礎。比如,在要求學生估測數學書的長、寬、厚前,我有意識地讓學生回憶我們學過的長度單位有哪些,學生很快地說出有米和厘米。可是當讓學生比劃一下,1米與1厘米分別有多長時,大部分學生都是亂比劃。此時我引導學生拿出自己的尺子,找出1厘米的長度來,然后用自己的食指指甲放到1厘米處比一比,發現自己的食指指甲的寬度大約是1厘米,接著讓學生先用右手的拇指和食指輕輕地夾住左手食指指甲,再慢慢地把左手食指抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條縫,它的長度大約就是1厘米。同樣大部分學生都知道自己的身高比1米高了,這時老師告訴同學們,我們兩手張開的長度正好是我們的身高,因此,比劃1米有多長時應該把手腕折回來一些。當學生在直尺上認識了1毫米有多長后,也讓學生先量出兩張紙牌的厚度約是1毫米,再用右手的拇指和食指輕輕地夾住兩張紙牌的厚度,再用左手慢慢地把兩張紙牌的厚度抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約就是1毫米。這樣讓全班學生都動起來,在操作中發現、探索、體驗,建立測量單位的表象——奠定估測基礎。
2.聯系生活,充實測量單位的表象——豐富估測參照。
對一個量的估測,不能依靠隨意的猜測與臆斷,而應根據相關的參照物進行合理的估計與推測。參照物越豐富,參照系越完善,估測的手段越多,估測的能力也就越強。教學時,教師密切聯系學生生活,關注學生生活經驗,豐富學生的測量體驗,將能有效提高學生的估測能力,同時能讓學生體會到數學與生活的密切聯系。比如:本節課我讓學生測量數學書的長、寬、厚時,我便有意地讓學生先來估測一下數學書的長、寬、厚大約是多少厘米時?有些學生說用自己1厘米寬的食指去估,有學生提出用自己的食指去估太浪費時間了,數學書這么長,可以用自己的“一拃”長去估。這時我問,你怎么想的,我知道這樣的一拃長大約是10厘米,數學書的長比我的兩拃長長一些,因此我把數學書的長估成約25厘米。還有學生說可以用自己20厘米長的直尺去比一比,數學書的長比20厘米的直尺長一些,所以我把數學書的長估成約23厘米。“食指指甲的寬”、“一拃長”、“20厘米長的直尺”……這些長度成為學生估測的參照物,學生借助這些身邊實物的相關數據進行估測,能有效避免學生估測的盲目性和主觀性,提高估測的準確性和有效性。當然,在安排學生測量這些物體的長度時要堅持先估后測的原則,讓學生在估計中提高估測能力,在測量中修正估計精度,在估測中積累經驗。
二、備課中應注重備學生。
備課是教師取得高質量課堂教學的前提和基礎。所謂備課,實際上指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作,即教師根據課程標準的要求和本門課程的特點,結合學生的具體情況,對教材內容做教學法上的加工和處理,選擇合適的教學方式方法,規劃教學活動。備好一節課,不僅需要考慮教學目標、教學重難點、教學過程等幾個環節,更要以人為本,在教學中以學生為主體,表現在備課中就是必須更多地研究學生。在備課的具體工作中,備學生是核心環節,備學生的工作效果對于備課質量起到至關重要的作用。學生的現實狀況是教學的基本出發點,在備課活動中,備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規律、知識現狀、生活背景、情感因素和身心特征等內容展開的。在具體的一節課的備課時,教師首先要了解與教學內容有關的學生已學過的知識的情況。分析出哪些是學生已掌握的,哪些是學生初步掌握了的,哪些是學生通過自學可以掌握的,哪些是教師非講不可的。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講,不用講則少講,力求達到事半功倍的效果。
如在復習完舊知后,我要求學生用自己喜歡的方式分別估計數學書的長、寬和厚大約是多少厘米。備課時我還以為學生幾分鐘就可以估出來,結果我發現很多學生無從下手,不知道怎么估?還有的學生因為有預習的習慣,知道了毫米的概念,結果直接用厘米與毫米作單位測量出了數學書的寬與厚。后來通過師生討論交流,得出可以用“食指指甲的寬”、“一拃長”、“20厘米長的直尺”……這些參照物去估測,結果還是花了較多的時間估測出數學書的長、寬、厚大約是多少厘米。還有,估測完后,我便問:同學們估得準確嗎?用尺子量量看!備課時我本以為也花不了多久就可以完成此環節,結果還有許多學生不知道怎樣用尺子測量數學書的長、寬、厚。特別是測量數學書的厚時,也不知道怎樣把直尺放上去測量。另外還有一部份學生不能用0刻度對準書的一端,而是用直尺的頂端對準了書的一端,這樣測量出的長度很不準確,誤差大。所以我又馬上在展示臺上教學生一步步來測量書的長、寬、厚。一節課上下來,我感覺自己包辦得較多,學生的主體性體現不夠。其實我覺得當個別學生提出可以用“食指指甲的寬”、“一拃長”、“20厘米長的直尺”……這些長度作為估測的參照物時,應讓學生親自體驗估一估,可我卻沒有好好地利用。另外,由于課前口算及估測與測量耗時較多,到后面就沒時間認識“幾毫米”了,學生容易把5毫米這一刻度線當成厘米刻度線,還有個別學生對1毫米的小格數的不夠準確,加上學生的尺子五花八門,出自不同的廠家,質量也不同,學生測量的方法不一樣,也導致部分測量的數據略有誤差。這些都是我課前沒有預料到的。因此,教師的備課不只是備教材上的知識,更重要的是備學生,備學生可能出現的各方面問題。教師只有在充分了解學生、尊重學生志趣的基礎上備課,在遵循學生的認知規律和心理發展規律的基礎上設計教案,才能備好課,確保課堂教學的高質量。
小學反思篇二
期中考試過后,我獨自一人悶悶不樂地坐在一邊空想,一點兒也高興不起來,因為怕期中考試考砸了。所以整天就只想著自己不會出錯、粗心大意,分數要保持原有優勢等等。
最終,成績出來了,真的不出我所料,幸運女神并沒有降臨在我身上她只對我說:“一分耕耘,一分收獲。所有的一切,都是你一手造成的,要不要亡羊補牢,由你自己決定。”接著,把失望和后悔留給了我——比上學期總分下降了70多分。
我久久佇立在原地,把目光投放在試卷上,一次又一次地漫濕了我枯干的心靈,這一結果無疑是天打雷劈般地打擊了一朵正在成長的花朵,使他失去了往日的色彩,信心與自豪,使他將要與其他失去光彩的花朵永遠長眠于地底深處。
2、上課認真聽講,把思路跟著老師走,如果還不懂,可以等下課問老師同學,在認真聽講同時還要把自己認為重要的地方勾畫或抄下來。
3、課后復習。把當天所學的內容和所做的筆記整理好,好好復習,把該背的背下來。
4、獨立完成作業,認真完成,不抄襲。
5、訂正,嚴肅的對待每一次考試。
做到了這些我相信在期末考試后幸運女神還會回到我身邊。
小學反思篇三
在開展了近兩個學期的合唱校本課之后,總結自己的教學體會,我覺得合唱更有利于培養學生的聽覺和樂感,特別是在有些原來音準條件沒那么好的學生身上尤為明顯。
如今的小學音樂教材中有許多合唱歌曲,題材廣泛,風格各異,其中有不少流傳久遠的優秀的兒童合唱歌曲,深受學生的喜愛。要有效開展二聲部合唱,需要做到以下幾點。
在課堂上,可以從欣賞優秀合唱作品入手,在音樂課上給學生播放優秀、經典的`合唱作品,培養學生對多聲部合唱的興趣,從而產生合唱的欲望。讓學生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現力,從而使學生深刻體會合唱的作用和情韻。
要唱好合唱,讓學生把音唱準是基本的條件。培養學生的合唱意識,加強音準的訓練,加強識譜唱譜的能力。從低年級段就開始幫助學生建立音準概念,讓學生從小就感受這種合作的學習,感受二聲部單音的演唱效果,也可以在低年段就多多進行部分歌譜的演唱,為以后的歌譜學習打好堅實的基礎。
教師要用形象生動的語言,向學生講解一些歌唱的要求,讓學生通過實踐和比較,自發地建立起較科學的歌唱狀態,在肯定的基礎上糾正學生的一些不良歌唱習慣,用自然好聽的聲音歌唱,不大喊大叫,逐步培養良好的歌唱感覺。
合唱講究的是一個整體的合作,只有相互地傾聽,求得準確和諧,才能保證合唱的成功。通過讓學生聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏等等方法,在不斷地聆聽中培養學生的聽力。
小學反思篇四
每次考完試都會覺得一身的輕松,覺得自己答得還不錯,應該可以取得一個好成績,但每次成績出來的時候都會事與愿違,不該錯的還是錯了,整算下來也有十幾分了,要是能把這十幾分加上,不僅在班級里面的排名可以上升幾名,到選位置的時候還有優先選擇權。
我們高三的時候,新接手了一位化學老師,也是我們的班主任,她教學非常的詳細還搞笑,每次都給我們整一個按成績選位置和選同桌的規定,但我們都沒有對這一決定持否定的意見,還覺得蠻有趣的。這不僅是給學習成績好的同學的獎勵,也激勵后面的同學要更加的努力學習。
高三的時候,我們每天早上在早讀課的時候都會有一個小測試,時間為四十分鐘,到點就交,老師要收上去評改成績,剛開始有些不熟練,后來做得多了也就熟能生巧了,知道哪部份好些容易得分就從哪部分入手,剩下一兩道不會寫不夠時間寫的則放棄,舍得舍得,有舍才有得。
到真正考理綜試卷的時候,我一般都會從最會寫的生物開始寫起,然后到化學,最后到物理。物理對我來說,簡直就是噩夢,每次的選擇題基本都是靠蒙的,選擇題能取多少分,再加上后面大題的一些公式分基本就是物理的分數了,所以我在這上面也不會花費太多的時間去思考,反而給生物和化學留了充足的時間去思考問題。
我的理科成績基本都是一百三十左右,很低,等老師評講玩試卷時,在看看自己做錯的題,那叫一個懊悔啊!會寫的沒寫對,不是粗心大意就是丟三落四,這樣一來一去,錯的內容不堪入目。每次考完試后也認真的反思了,但是這個老毛病還是很難改掉的,不知道是考試緊張的還是自己的知識能力不牢固造成的。
所以我們每次考完試的時候,在有限的時間里面一定要認認真真的檢查試卷,不放過任何一處漏洞。
小學反思篇五
學生對寫景作文往往抓不住特點進行描寫,順序錯亂,文章缺少一切景語皆情語,寫出的文章難免文章空泛。因此我在教學中從以下方面入手進行作文教學。
首先,要抓住景物描寫的特點,重點分析作者描寫景物的藝術手法以及景物的特點。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情,緣情寫景,以景襯情。那么我們在教學過程中要突出這一特點,要引導學生去發現景物的特點,然后引導學生歸納概括。
其次,要培養學生的聯想能力,我們在教學中要辨別梳理作者的聯想,這一點很重要對學生的寫作思路擴展有非常大的啟發性。如,六年級第一單元課文《山中訪友》一文運用聯想訪問山里的朋友,表達作者熱愛大自然的思想感情。那么就此可以開導學生在作文時在描寫主體時不妨要進行聯想。語文教學始終圍繞學生的“閱讀與作文”我在語文教學中注重學生的閱讀方法和學習作者的寫作方法的指導。學習一篇課文學生首先在充分朗讀的基礎上要弄清文章主要內容;作者的寫作順序怎樣,他為什么要這樣寫;走進文本,揣摩作者的思想感情,學習作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本,想一想,我為什么要讀這篇文章,通過學習我學到了些什么?然后把自己的學習收獲寫一篇小練筆。
第三,要注重文章的誦讀,語文教學離不開誦讀,要讀出文章的情感和韻味,要學生仿佛身臨其境。
第四,沒有必要對文章的結構層次做深究,寫景抒情文章重點是
寫景和抒情。但我們在教學時要梳理作者的聯想片段,對聯想片段進行分析和闡述,反襯作者的喜愛之情。
最后,寫景抒情散文教學需要師生互動,要調動學生的積極性,要設計好有啟發的問題進行開導,亮點可以在重點部分出現,注意教學要開合有度,高潮部分要高漲讓學生碰撞出思想的火花。
事實證明,作文教學平時要加強積累,教師要多訓練。培養學生想象力,使學生想象豐富,學會全面地考察事物。這是本學期作文教學閃光點。
小學反思篇六
不知是什么原因,在吾曰我事演講中,我的聲音非常非常的小,我自己都聽得不怎么清楚,一點也不洪亮,我也想讓自己大點聲,可就是不行,到最后,越來越害怕,就連吐字也不怎么清楚,也是有一點膽怯。
我講的是我擦樓道的事情,中心也是圍繞著這件事情來說的,只不過擦樓道的過程沒有寫,不是很詳細,要是再加上一些擦樓道時候的場景,就更好了。
我的語言組織的不怎么好,有點卡殼,也不是特別的生動,沒有用一些修飾詞把事情描寫的生動,以后我會適當用一些修飾詞,來讓文章變得生動起來。
因為我事先已經寫好了稿,所以并沒有口頭語,要是不拿稿的話,我肯定口頭語一大堆,我一定會努力改正這個缺點的。
但是,當我在聽別人講的時候,就有點力不從心了,比如喬婉凝在講去車庫的事情,我就有點被他繞暈了,一直也聽不進去,就在下面玩東西,我現在已經知道這是一種很不好的行為,我以后一定會認真聽同學們演講。
這次演講不是很順利,因為我膽小,所以表現的不是很大方,自然,我今后一定會加以改正這個毛病,讓自己變得更自信!