在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
反思四年級(jí)寫小學(xué)四年級(jí)反思篇一
在教學(xué)中,我首先提出了“貓的特點(diǎn)是什么?”這個(gè)提綱挈領(lǐng)而貫穿全文的問題有了這個(gè)總的提問,學(xué)生就能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,做到抓住穩(wěn)重的重點(diǎn)詞語并理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
只有能夠指導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)出體會(huì)擬人句的作用,才會(huì)使學(xué)生體會(huì)作者愛貓的感情。作者在寫貓時(shí),采用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛生活的人,他酷愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解,他這么愛寫作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴В^之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛它們。
讀寫結(jié)合,永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以共識(shí)并喜歡的“小白兔”為例,仿照老舍先生的文法,寫一寫它的特點(diǎn),并流露出你對(duì)它的喜愛之情。教師提示學(xué)生,既然是仿寫就可以借鑒書中的語言。由于滲透了寫法,學(xué)生很順利的寫好“小白兔”片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。
總之,本課的教學(xué)完成了教學(xué)目標(biāo),是比較成功。
反思四年級(jí)寫小學(xué)四年級(jí)反思篇二
《水鄉(xiāng)歌》這首詩(shī)歌的形式鮮明,采用一問一答的句式,讀起來朗朗上口,非常適合進(jìn)行模仿,遷移。教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感受詩(shī)歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過后,我讓學(xué)生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn),學(xué)生找到了“千條、萬條、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語,在此基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生思考:水鄉(xiāng)還有什么多?學(xué)生的思維非常踴躍,一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、花多、魚多、橋多等等。接著,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式,模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行寫詩(shī)訓(xùn)練,并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng),同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
附學(xué)生仿寫小詩(shī):
水鄉(xiāng)什么多?
花多。
千朵花,萬朵花,
開滿河岸開滿莊,
處處花香飄四方。
水鄉(xiāng)什么多?
魚多。
千條魚,萬條魚,
裝滿一籮又一籮,
樂得漁民笑開懷。
水鄉(xiāng)什么多?
橋多。
千座橋,萬座橋,
座座小橋像彩虹,
架起水鄉(xiāng)新生活。
反思四年級(jí)寫小學(xué)四年級(jí)反思篇三
1、對(duì)四則運(yùn)算順序的理解
通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序,即先括號(hào)內(nèi),后括號(hào)外,先乘除后加減,單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算,學(xué)生雖說能記住,但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意。
(1)對(duì)“先”字的理解,我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計(jì)算12+(13-4)-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫在前面,還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫=30+12-15,打亂運(yùn)算的順序。
=12-9=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種,加減也是。
以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。
2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和,積是多少?”一類的問題時(shí),對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解,特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。“和”在題目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來使用,老師一定要給學(xué)生將清,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。
4、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí),進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析,讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,感受解決問題的一些策略和方法,學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)反思
龍山中心小學(xué)房玉鳳
這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān),難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向,要量出方向所偏離的角度,還要確定單位長(zhǎng)度標(biāo)出距離。為此,在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流,從中觀察、分析,然后獨(dú)立思考完成從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。同時(shí),還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)?/p>
示出來,或者沒有標(biāo)出名字,讓人看不清楚;也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。
根據(jù)這些情況,我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)
節(jié),注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了,集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理,掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性,給定兩個(gè)位置,個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn),所以說出來的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān),需要多加訓(xùn)練。
由于學(xué)生水平參差不齊,所以本單元的活動(dòng)交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數(shù),照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生,有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù),減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì),總之,照顧到每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,還有不少的差距。努力!加油!
三年級(jí)數(shù)學(xué)《加法交換律》教后反思
龍山中心小學(xué)房玉鳳
整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納,親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程,從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。
1.注重教學(xué)目標(biāo)的整合化。
根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求,數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。在“交換律”這節(jié)課中,教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標(biāo),不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”,更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”。花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問:這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢?激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息,加以觀察、分析,主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”,在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法,又體驗(yàn)了成功的情感。
2.注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。
新課標(biāo)里曾指出,教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行,開展教學(xué)活動(dòng)。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向。“交換律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
(1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn),它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊(cè)和第八冊(cè),而在過去的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí),并能運(yùn)用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來驗(yàn)算加法(乘法),所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
(2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置,結(jié)果不變,這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象,滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn);然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例:同桌兩位同學(xué)交換位置,結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問:這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來說明嗎?這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘,同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。
生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望,又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。另外在材料呈現(xiàn)的順序上,本節(jié)課改變了教材編排的順序:在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律,在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律,而是同時(shí)呈現(xiàn),同時(shí)研究。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí),不可能像教材編排的有先后順序之分,而是同時(shí)反映,充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
反思四年級(jí)寫小學(xué)四年級(jí)反思篇四
《鎖不住的心》這篇課文是一首兒童現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌以兒童和媽媽對(duì)話的方式表達(dá)孩子熱切的渴望自由,渴望到大自然中去體驗(yàn)生活,去獲取知識(shí)。可是孩子們的這種渴望卻受到了家人們的束縛,被無奈的關(guān)進(jìn)屋里,老老實(shí)實(shí)的在屋里看書做作業(yè)。就這樣,孩子們不能親身去大自然中玩耍,只能通過屋子里的一些日常用品來發(fā)揮想象,滿足他們求知的欲望。就這樣,孩子和父母之間產(chǎn)生了各種各樣的矛盾。孩子們通過種種辦法和大人們進(jìn)行抗?fàn)帲源藖韱拘鸭议L(zhǎng)們的理解和支持。
課上,我留給學(xué)生們非常充足的時(shí)間讓他們?nèi)プx,從讀中感悟。學(xué)生們讀的非常認(rèn)真,也非常的投入。文中孩子的生生傾訴已經(jīng)觸動(dòng)了學(xué)生們一直以來壓抑太多的的對(duì)家人們的不滿。此時(shí)此刻,學(xué)生們仿佛把自己積壓在心底的太多不滿,統(tǒng)統(tǒng)的釋放出來,自己感覺舒服極了。
在拓展延伸環(huán)節(jié)中,我留給學(xué)生們發(fā)泄的機(jī)會(huì),把自己曾經(jīng)和家人之間產(chǎn)生的矛盾向大家說一說,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的訴說和家人之間為了玩耍和學(xué)習(xí)方面的發(fā)生不愉快。每個(gè)學(xué)生們說的都很激動(dòng),也道出了對(duì)家人這種束縛表示強(qiáng)烈的不滿。
課后作業(yè)中,我讓學(xué)生們把今天學(xué)的課文讀給家長(zhǎng)聽聽。還要從日記中寫出對(duì)自己父母或老師要表達(dá)的建議與不滿寫出來。第二天我認(rèn)真的看了看學(xué)生們的日記,從中有的學(xué)生寫出了對(duì)老師留作業(yè)不適當(dāng)表示不滿,都說家庭作業(yè)太多,在學(xué)校沒有活動(dòng)的時(shí)間,說上學(xué)非常累厭倦了等等。了解了這些以后,我和其他老師進(jìn)行了一番溝通,改進(jìn)了很多以前的學(xué)習(xí)措施。盡可能留給學(xué)生們屬于他們的空間和自由。這樣也有利于學(xué)生們能夠更好的、快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
反思四年級(jí)寫小學(xué)四年級(jí)反思篇五
“己所不欲,勿施于人。物我一體,將心比心”顯然,“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
一讀:大聲讀課文,要求讀正確,讀通順,難讀的地方作上記號(hào),多讀幾遍,不會(huì)的可以查字典或向家長(zhǎng)請(qǐng)教。
二讀:默讀課文,要求:
1、在每一自然段的旁邊作批注。
2、思考并完成:
(1)課文中寫了( )件將心比心的事,分別是:
(2)課文中令你感動(dòng)的人是
三讀:品讀課文,要求記錄自己讀文后的感悟。我的感悟:
目的是讓學(xué)生在時(shí)間充足的情況下獨(dú)立閱讀課文。說真的,在我們的教學(xué)中我們經(jīng)常提到要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,可是真的到講公開課的時(shí)候,我們往往做不到這一點(diǎn)。主要原因是我們的課堂容量太大,學(xué)生讀書時(shí)間多了,教學(xué)中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進(jìn)行不完了。這次教學(xué)中,我也犯了這樣的錯(cuò)誤。所以,我給學(xué)生設(shè)計(jì)這個(gè)預(yù)習(xí)卡的另一個(gè)原因是想讓學(xué)生熟悉文本,課堂上節(jié)省一些時(shí)間。可是,事實(shí)并不是這樣,因?yàn)檎n堂上我沒有讓學(xué)生充分的讀書,所以,在學(xué)生作批注談體會(huì)的時(shí)候,學(xué)生的發(fā)言還不是那么深刻,也沒有平時(shí)在教室里精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的!因?yàn)槲业倪@幫孩子不是不會(huì),而是我給他們閱讀文本的時(shí)間太少!不過,這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當(dāng)我看到學(xué)生在品讀談感悟時(shí)不太會(huì),我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路,然后一句一句地教學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談,效果還不錯(cuò),說真的,那時(shí)我看到了課堂上生成的精彩。另外,讓我感到更欣慰的是學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)非常好,特別是學(xué)生的感言很是精彩!課后,我反思自己,同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思考,覺得略讀課要上的精彩。
1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示,讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好,教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課,能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點(diǎn),說出自己的感受就可以了,字字句句去品析沒有必要!
反思四年級(jí)寫小學(xué)四年級(jí)反思篇六
在與學(xué)生的初步交流中,基本掌握了學(xué)生的信息(身體素質(zhì)情況,患運(yùn)動(dòng)禁忌癥的情況)。學(xué)生在小學(xué)六年的體育學(xué)習(xí)中,教師的主要教學(xué)手段是以游戲?yàn)橹鳎v授的內(nèi)容非常少,學(xué)生只要參與了就好,針對(duì)體育與健康的基本常識(shí)不是很清楚,更不要說一些運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作。久而久之,學(xué)生認(rèn)為體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲,從而造成了學(xué)生運(yùn)動(dòng)常識(shí)的缺乏。
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,加之生活條件優(yōu)越,缺乏適量的體育鍛煉,許多學(xué)生肥胖、身體姿態(tài)不端正,身體不對(duì)稱、不協(xié)調(diào)。介于此種情況,開學(xué)后結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了合理的教學(xué)計(jì)劃,利用一個(gè)月的時(shí)間開展隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)。起初,學(xué)生認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形課程枯燥乏味很難上,沒有什么積極性,更有甚者認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)是教師的一種處罰手段。而后,通過講解、引導(dǎo)、鼓勵(lì),學(xué)生逐步接受和喜歡隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在,學(xué)生每到上課時(shí)總是積極表現(xiàn),站的又端又直,一個(gè)比一個(gè)精神。通過學(xué)習(xí),學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了隊(duì)列隊(duì)形是班級(jí)整體風(fēng)貌的一個(gè)展示。
有句話“無規(guī)不成方圓”說得好,無論做什么都要有規(guī)則和規(guī)矩。體育課堂也不例外,也有基本課堂常規(guī)。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)我們的課堂常規(guī)沒有概念,相當(dāng)模糊,教師就利用第一節(jié)課互相介紹的時(shí)候給大家講課堂常規(guī),并隨時(shí)要求和檢查。通過這一個(gè)月的時(shí)間,學(xué)生明確了課堂常規(guī)的內(nèi)容,使學(xué)生做到心中有數(shù),規(guī)范了課堂要求和程序。
總之,通過這幾個(gè)周的教育教學(xué),學(xué)生了解了一些基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí),明確了基本的課堂要求和程序,掌握了一定的運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)能力。在這段時(shí)間教師與大家有了共同的收獲和進(jìn)步,相處也更加融洽了。
反思四年級(jí)寫小學(xué)四年級(jí)反思篇七
以往我教寫作文,每次都是先學(xué)例文,擺出一個(gè)葫蘆,然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾,然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的作文基本上“步調(diào)一致”了,但千篇一律,千人一面的作文也叫人覺得單調(diào)得很,學(xué)生的個(gè)性不見了。于是,我決定進(jìn)行改革,做個(gè)甩手掌柜,讓他們放開去看,放開說,放開寫。在上蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的時(shí)候,我先放手讓學(xué)生觀察,學(xué)生有足夠的時(shí)間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點(diǎn)。
沒有了框框套套,學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和喜好“推銷”春游地點(diǎn)。沒有了例文的束縛,學(xué)生可以天馬行空,自由馳騁。愛釣魚的,展現(xiàn)了他的釣魚專業(yè)水平,從適合釣魚的角度出發(fā)選擇春游地點(diǎn);再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾,或以贊美春天的美景開頭,鼓動(dòng)春游去來結(jié)尾,或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議作文。
這部分內(nèi)容是本單元的綜合練習(xí)。有對(duì)數(shù)的組成、數(shù)位及順序、數(shù)大大小比較的練習(xí);有結(jié)合實(shí)際或統(tǒng)計(jì)數(shù)量對(duì)大數(shù)目讀寫方法的練習(xí),有將大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù);有根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù),辨別近似數(shù)的練習(xí);還有將大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)。整個(gè)練習(xí)的內(nèi)容,都是在學(xué)生掌握數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過這樣內(nèi)容豐富,形式多樣練習(xí)進(jìn)一步理解數(shù)的意義和讀寫方法,以及的數(shù)的改寫與求近似數(shù)。同時(shí)大數(shù)的價(jià)值,發(fā)展數(shù)感。
練習(xí)課主要的任務(wù)是把學(xué)生進(jìn)行梳理知識(shí),從而構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),在教學(xué)中我主要通過比較來溝通知識(shí)間的關(guān)系。第一次讓學(xué)生對(duì)讀寫方法進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)無論是讀還是寫都是根據(jù)數(shù)位順序表從高位起一級(jí)一級(jí)向下讀寫,同時(shí)都要注意0的讀寫。第二次讓學(xué)生改寫成“萬”和“億”作單位的數(shù)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)改寫是改變了數(shù)的計(jì)數(shù)單位,而不改變它的大小。第三次比較是讓學(xué)生對(duì)改寫和求近似數(shù)的比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們的本質(zhì)區(qū)別。
這節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容是豐富了,形式是多樣了,但層次顯得不夠,因此我覺得可以改變這堂課中改變一些習(xí)題,對(duì)于數(shù)的讀寫中我們可以用讓學(xué)生用若干個(gè)數(shù)根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫數(shù),對(duì)于求近似數(shù)也可以設(shè)計(jì)一些開放題,如29□3000000≈30億,方框中可以填幾,29□3000000≈29億,方框中可以填幾。
關(guān)于作文,我們似乎有很多疑問,特別是作文指導(dǎo)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,又如何在處理好學(xué)生普遍存在的模仿現(xiàn)象?在這就四年級(jí)上《習(xí)作二》談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
習(xí)作二是請(qǐng)學(xué)生發(fā)掘自己的一項(xiàng)特長(zhǎng),并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個(gè)很好的題目,習(xí)作的材料來源于自己,身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來,同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的依托。于是,我決定試一試我不指導(dǎo),看看會(huì)有什么結(jié)果,第一輪習(xí)作本收上來,不少學(xué)生兩句就寫完了。如“我很會(huì)踢足球,曾經(jīng)參加過足球隊(duì)”“我會(huì)畫畫,美術(shù)老師給我打了95分”。為什么會(huì)有這樣的原因,我仔細(xì)思索。我想:學(xué)生生活中一定有不少寫這類習(xí)作的素材,但是他卻不知道如何合理運(yùn)用。面對(duì)這樣貧瘠的敘述,我決定試一試讓學(xué)生自己通過閱讀例文,然后小組討論的辦法,來再次作文。這次收上來的習(xí)作明顯在篇幅上增加了,但是幾乎是千人一面,有畫畫遇到困難克服的,有媽媽買菜提不動(dòng),而幫助提的……這就是典型的模仿。如何讓學(xué)生有話可說,而有有自己的話說呢?我進(jìn)行第三次習(xí)作。
首先,請(qǐng)學(xué)生說說自己的特長(zhǎng),然后請(qǐng)他就一件能顯示自己特長(zhǎng)的事來具體談?wù)劇_@時(shí)候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進(jìn)入例文,看看例文到底告訴我們什么?學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn),例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動(dòng)作非常精彩。由夾到扛到抱,經(jīng)歷了幾個(gè)不成功的嘗試,才最后抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到“動(dòng)作”這個(gè)詞,同時(shí)和學(xué)生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀危害中國(guó)的東西的動(dòng)作,使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的準(zhǔn)確和生動(dòng),會(huì)將讀者能感到身臨其境。就例文一的動(dòng)作,我們開始將不少學(xué)生認(rèn)為踢球的特長(zhǎng),做為指導(dǎo)例子,請(qǐng)學(xué)生小組中說說片斷,要求表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況,描述清楚動(dòng)作,()讓聽者覺得你球技高超。學(xué)生在小組中敘述得精彩層出。
例文二《我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會(huì)跳舞,實(shí)際上是告訴我們她克服了困難而實(shí)現(xiàn)了自己的.夢(mèng)想。重點(diǎn)是描述過程中的心理活動(dòng),由膽小害怕,到成功喜悅。于是我引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心理活動(dòng)的同時(shí),引入《但愿人長(zhǎng)久》中蘇軾的心理活動(dòng),使學(xué)生了解到,在心理活動(dòng)的敘述中,就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。
這樣教學(xué)后,學(xué)生再寫習(xí)作二,水平就明顯的提高了。