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學生班級文化美篇（模板19篇）篇一

no1.讀書在于造就完美的人格。

no2.書是人類進步的階梯。

no3.靈感+珍惜時間+少說空話+埋頭苦干=成功。

no4.效率×時間=成績，能力+勤奮=效率，知識+方法=能力。

no5.知識+能力=方法，能力+勤奮=效率，效率×時間=能力。

no6.知識+方法=能力，能力+勤奮=效率，效率×時間=成功。

no7.理想+信念+反思+意志+效率=大學。

no8.博學而篤志，切問而近。

no9.博學慎思，明辨篤行。

no10.精研博學，篤行仁德。

no11.學之染人，甚于丹春。

no12.博學敏思，立志共興。

no13.人之為學，不日進，則日退。

no14.學習，學習，再學習;努力，努力，再努力。

no15.無一事不學，無一時不學，無一處不學，成功之路也。

no16.學則智，不學則愚;學則治，不學則亂。

no17.自古圣賢成大業，未有不由學而成者。

no18.學習如著起之茴，不見其增，日有所長。

no19.做人要厚道，求學要嚴謹。

no20.放棄時間的人時間也在放棄他。

no21.把握一個今天，勝似兩個明天。

no22.抓住今天，才能不丟失明天。

no23.青春須早為，豈能長少年。

no24.分分秒秒，構筑輝煌。

no25.人生沒有彩排，每一天都是現場直播。

no26.明日復明日，明日何其多，我生待明月，萬事成蹉跎。

no27.做一個有實力的人，不要讓今天的懶惰成為明天的痛。

no28.不要讓今天的懈怠成為一生的痛。

no29.生命的`絕唱來機只爭朝夕，如詩的年華更需惜時如金。

no30.黑發不識勤學早，白首方悔讀書遲。

no31.身無半畝，心憂天下。讀書萬卷，志在中華。

no32.我拼我搏，付出定有回報;為復興中華，誓讀名牌大學。夢圓北京。

no33.宏圖報黨恩，志遠為國強。

no34.尊師重道，愛國立德。

no35.教室潔凈，清風送爽。身居斗室，心懷天下。

no36.只有愚者才等待機會，而智者則造就機會。

no37.弱者等待時機，強者爭取時機，智者創造時機。

no38.弱者認命，強者抗命。

no39.馳騁于自己的天下，奔騰在碧綠的山間，——成功在于不斷地超越。

no40.超越夢想，超越自我。

no41.超越自我防分化，挑戰極限譜新高。

no42.厚德博學，自強不息。

no43.博觀細取，厚積薄發。

no44.自強不息，厚德載物。

no45.自主自律，自強自信。

no46.自尊自愛，自重自強。

no47.埋頭讀書，抬頭做人。

no48.勤奮踏實，誠實守信。

no49.求實踏實，落實誠實。

no50.立志漫長清華園，刻苦方能未明湖。

學生班級文化美篇（模板19篇）篇二

尊敬的各位領導、老師：

大家好!(敬禮)歡迎來到我們_年級六_班指導工作!

我們班是一個健康、活潑、向上的班集體。大家用自己的雙手和智慧，把我們的教室變成了學習、成長的樂園。

首先，請允許我給大家介紹班主任寄語：以自信為要，做陽光的孩子;以自學為主，做善思的孩子;以自律為重，做文明的孩子;以自強為本，做進取的孩子。在_老師的諄諄教導下，以前嬌生慣養的我們慢慢地學會鋪床疊被，學會梳頭洗衣，學會合理地安排作息時間，學會面對困難不退縮。已成長為了在學習上，在生活中自理自立的小能手了。

我們的班級目標是：時時講安全，處處講文明，事事盡全力，人人求發展。我們既是校園文明的創造者，更是校園文化的受益者。黎校長也給我們提出了“‘公德、責任、感恩’展示端莊紳士風度，‘文雅大氣創造’彰顯謙恭淑女氣質。”的目標，我們__班的同學們都能遵章守紀，做一個講文明懂禮貌的人，所有的男生都能按照紳士的標準要求自己，所有的女生都能按淑女的標準要求自己，鞭策自己!我的介紹完畢，請老師們進教室參觀、指導!

室內布置。

老師們，您們好!由我來為大家介紹我們的教室布置。

我們的教室是圍繞|“學園·樂園”這個主題總體布置的。清新、淡雅，彰顯了德學、樂學的班級風貌。

老師們，請看教室_邊的“紅花榜”：造型圖體現了學校以方針“德”立校的，“六大特質”和“五會”育人目標。小組紅花榜呈現的是小組當天的變現。分數最高的小組獎3朵紅花，第二名獎2朵，第三名獎1朵，每周紅花最多的小組成員就是班級之星。我們班同學個個你追我趕，爭當“班級之星”的勁頭可足啦!

老師們，請看教室_邊的“佳作賞析”，展示的是同學們優秀的繪畫作品。看，這一幅幅五彩繽紛的圖畫，每幅畫各具有它們獨特的風格。我們畫出了我們的內心世界，盡管我們畫得不是很完美，但是，未來的畫家可能就在這里。老師們，請看教室_邊的“數學樂園”，展示同學們的優秀作業和數學小常識。激發了我們學習數學的積極性，讓我們在生動、具體的情景中開展觀察、操作、猜想等活動，感受到學習數學給他們帶來的樂趣。

老師們，請看教室_邊的“習作園”，展示的是同學們優秀習作。這里記錄了同學們的才華，同學們的成績，更記錄了同學們的勤奮與汗水。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，同學們以勤為徑，以苦作舟，將來一定會圓一個個作家夢。

老師們，請看教室_邊的“多彩生活”展示是同學們優秀的手抄報作品。這些手抄報都是由同學們自己組稿、編輯、排版、插圖、書寫。小小的手抄報里，蘊藏著一個大大的世界。

老師們，請看教室_邊的“書法天地”展示是同學們的書法作品。春天來了我們的書法小能手們，蘸著翰香的墨花，一筆一劃、認認真真地寫字，字寫好了，心也靜下來了，能更好的把心思用到學習上來。

老師們，請看教室_邊是“植物角”。同學們把自己喜歡的植物帶到教室，并向同學們講解植物的種植、維護的相關知識。學生分小組參觀、記錄，逐步學習觀察所種植物的生長變化情況。老師設立植物角意在鼓勵同學們熱愛生活，熱愛大自然，強化環境保護意識。

老師們，請欣賞教室后邊黑板報。

其他的公示欄、小組動態評價欄等各班都有，我就不介紹了。請領導、老師們給我們的班級文化建設提出寶貴的意見和建議，謝謝!

學生班級文化美篇（模板19篇）篇三

[摘要]班級是學生最重要的成長環境之一，學生的全面發展離不開優秀的班級文化，因此小學班級文化創建策略的課題研究越來越受重視。班級文化可以分為班級物質文化、班級制度文化、班級精神文化、班級活動文化四個方面，因此必須從這四個方面進行建設。

[關鍵詞]班級文化；小學班級；策略。

一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學質量，也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量，所以小學班主任必須重視班級文化建設。

1.班級文化的科學內涵：班級文化，是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。

2.創建優秀班級文化的意義：創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面：一是引導，可以調動學生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育，因為好的環境會激發學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發出去。

3.創建小學班級文化的主要內容：（1）班級物質文化建設，這是小學班級文化建設的基礎。（2）班級制度文化建設，這是小學班級文化建設的保障。（3）班級精神文化建設，這是小學班級文化建設的核心。（4）班級活動文化建設，這是小學班級文化建設的源泉。

小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環動力，從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養成良好習慣，教室衛生是班級文化環境的基礎；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風采，黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化，我認為是要在老師的指導下，本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度：創建切實可行班規，保障班級正常運轉；培養優秀小學班干部，強力支撐班級運行；實行班干部輪換制，培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位，鍛煉學生辦事能力；創建班級激勵制度，培養小學生競爭意識。

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標，培養學生目標意識和奮斗意識；培養正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力；豐富班級內的評價體系，使小學生學會賞識；培養小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學生的文學修養，豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設的健康發展。

創建小學班級文化應以人為本，在這個過程中，要建設一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴謹規范的班級制度，營造一個團結和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創造一個團結向上的班集體，使我們的小學生錘煉成“體魄健，品行優，思維活，能力強，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學生為本，一切為了孩子的發展理念的具體實踐。

學生班級文化美篇（模板19篇）篇四

讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家，一個飄滿書香的家。

二、班級文化建設要求。

1、以人為本。

在班級建設中，“把班級還給學生”、“讓班級成為學生成長的樂園”。

2、實用美觀。

以精神文化的建設為核心，確立具體可操作的班級公約，室內布置力求簡潔美觀，力求育人的目的。

3、自主創新。

突出班級特色，形成獨特的班級文化，培養品學兼優、學有所長的學生群體。

(一)班級布置。

1.布置好"室內布告欄"，使學生明確班級的工作安排。

2、建里“圖書角”，增添教室的書香氣息。為的是讓孩子們愛上閱讀。

3、設計一個“綠化角”，讓教室的文化色彩盡可能豐富，也是為孩子們營造一個舒心的學習環境。。

2.辦好一個“展示臺”和“明星臺”。

總之，積極營造濃厚的班級文化，發揮環境育人的熏陶作用。做到讓教室的“每一堵墻”都會說話。

1.組建班委，明確各自的職責，定期開班委會。

2.建立健全的班級制度,包括班級加扣分細則方案，值日安排及要求等，以此對學生進行養成習慣的培養。如，班級加扣分細則方案。

2、制定“優秀衛生小組”評比方案。

3、制定“文明小天使”評比細則。

1.開展晨會、班隊活動等教育活動，做到活動主題明確、備課認真、詳細，活動能正常有效地開展，學生活動有較為明顯的成果。鼓勵學生參加各種文娛體育活動。

2.定期組織豐富多彩的班級活動,在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力.

3.堅持開展讀書活動，打造“書香班級”、“書香少年”。

4.借助黑板報、快樂周末等活動，對學生進行各方面的教育。

5.以各個節假日為契機，組織各種活動，進行德育教育。

5.利用班級博客，做好家校溝通的工作。

學生班級文化美篇（模板19篇）篇五

班級文化根據由表及里的層次來劃分可以主要劃分為以下的幾個層面：（1）物質層面，物質層面的文化主要是由班級中的師生在日常的教育教學活動中所創造出來的各種物質設施，這些東西是能夠看見、能夠摸到的，可以快速的為師生提供感官上的刺激，主要包括了教室的設計、布置以及班級里的教育設施等等；（2）行為層面，主要指的是師生在日常的教育教學活動所逐漸形成的活動文化，能夠體現出一個班級的作風與精神面貌；（3）制度層面，對于任何一個班級來講，都會在教育實踐的過程中制定出一些具有規范作用的規章與條例，這些規章、條例則是建立在一定的班級價值觀之上的，這些就構成了班級的制度文化；（4）精神層面，這是班級文化的深層表現形式，主要指的是班級在長期的教育教學實踐中因學校文化、社會文化等多種因素的影響而形成的被整個班級全體人員所認同并遵循的精神與文化觀念，主要包括有班級輿論、班級風氣等等，對于小學生人生觀、價值觀與世界觀的形成有著十分重要的作用。

小學的班級文化主要具有以下的功能：（1）對小學生的身心發展具有導向功能，良好的班級文化能促進小學生形成良好的行為習慣與學習習慣，能夠讓他們健康快樂的成長，并且對于他們今后的人生觀、價值觀的確立產生導向作用；（2）促進教師的教育教學，班級文化的產生與形成會對班主任的班級管理方法與模式起到促進與制約的作用，同時良好的班級文化可以為教師的教學提供一個賞心悅目的教學環境，影響到教師的教學心情，促進優質高效課堂的產生了；（3）對周圍班級具有橫向輻射功能，班級文化會對班級中的孩子產生潛移默化的影響，而他們平時也會參加和其他班級或者活動，這樣他們就會將班級文化對他們的影響展現出來，進而對其他參與活動的成員產生影響，發揮出班級文化的橫向輻射功能。

（一）教師對班級文化建設的意義缺乏正確的理解。

在班級文化建設中，班主任是靈魂任務，如果班主任沒有對班級文化建設的意義形成正確的理解，那么就難以形成積極的班級文化。有的班主任在班級文化的建設中處于較為被動的地位，他們的初衷很多都是為了學校的評比而被迫去做的。這樣的初衷下是難以正確的理解班級文化建設的意義的，所形成的班級文化很多時候都只是為了做樣子，缺乏良好的連續與整體性。還有的則是教師自身缺乏足夠的專業素養，不能夠對班級文化建設的學問進行深入的研究，也缺乏對班級文化建設知識的了解，對班級文化建設的內涵與功能不能夠進行深入的理解，對于班級文化建設的意義存在理解的誤區。例如有的班主任淡村的任務物質層面的就代表了整個班級文化建設。有的想法更加的簡單，認為僅僅是做幾個評比的平臺，貼一貼小紅花等。

（二）班級文化建設中缺乏了個性文化建設。

班級文化本就是整體文化與個體文化、班級文化與學校文化已經周圍的群體文化之間相互作用所產生的結果。因此，班級文化在體現出其整體性的同時還應該允許學生中中小群體中的優質個性文化進行發展。但是在當前的班級文化建設中基本都不注重個性文化的發展，相反甚至是進行扼殺。主要是因為部分教師與學生缺乏良好的創新意識。例如在有的學校中，幾乎是每一個班級都是小紅花、評比臺這一類的，雖然有的教師能夠起個有創意的題目，但是在內容上卻沒有多少創新，沒有能夠將個性化的墻上文化深入到學生的內心，同時也沒有能夠內化到班級全體成員的內心中去。還有的則是班主任對于班級內部的小群體形成的亞文化有排斥感和不重視。班級作為一個整體有著氣整體性，并且也會形成一個被班級全體所能夠認可的道德標準、行為準則、活動方式等。但是在班級內部所形成的一些積極的小群體文化不僅僅不會影響到班級文化的整體發展，相反甚至是能夠產生一定的促進作用。如果能夠合理的利用這些小群體文化，會使得班級文化更加具有魅力。

（三）班級文化的創設過于注重形式。

班級文化形成的過程中往往需要通過多種班級活動來進行滲透，對學生的各方面能力進行發展，因此班級活動是班級文化建設中的重要組成部分。雖然當前在一些學校中已經對文化活動的組織與實施進行了重視，但是卻仍然存在著過于重視形式的問題。有部分班主任并沒有重視活動的真正作用。有的班主任認為，班級活動的開展不僅僅是會占用教師的休息實踐，還會浪費學生的學習時間，因此從心中并不贊同開展班級活動，而是會采取松散管理，或者是從不組織學生進行集體活動，對于班級主題活動與實踐活動往往都知識為了能夠應付檢查而遞交活動方案。還有的則是班主任雖然寫了班級活動的方案，也打算去開展，但是卻往往因為時間、場地等各種問題而不得不放棄，最后只能夠是注重形式。還有一些活動需要走出教室、走出學校，將學生帶到大自然或者是社區中去進行實踐，這這些活動中，教師必須要考慮到學生的安全、活動時間、活動費用等各種問題，而這些問題卻往往會讓教師感到復雜、難以處理，最后對這些社會實踐活動的開展產生阻礙。

（四）班級制度文化建設的過程中不重視民主性。

班級管理的過程中，良好的民主性能夠更好的調動班級成員參與到管理中的積極性，能夠促使每一個班級成員發揮出自身的優勢，幫承擔起一部分的管理責任，對班級管理制度的形成產生更加積極的作用。但是在當前班級文化的建設過程中，很多教師都沒有能夠認識到班級成員民主性的重要。在當前的班級管理中仍然是以“班干部委任制”為主。因為，很多班主任都是希望能夠讓學生盡可能的輔助自己的工資。還有部分的班級的班干部雖然是通過選舉選出來的，但是也基本是成績好而并非有相關才能的。還有的則是對于擔任有相關職務的長期都不進行更換，雖然可以這些學生根據的熟悉崗位，能夠產生出一定的威信，但是這種做法的弊端卻是會讓部分學生失去信心，缺乏參與班級活動的熱情，容易讓班級制度文化向不良的方向發展。

（一）班主任需要對班級文化建設的意義進行明確，樹立起正確的目標。

班主任作為小學生最直接的管理者，在班級文化建設中具有不可或缺的重要意義，要更好的建設班級文化，班主任首先應當變被動為主動，充分認識到班級文化建設的重要性：（1）班級文化建設的最直接受益者是自己班級的學生，對于剛進入學校的小學生在學習和生活習慣上基本都是出于起步階段，并且也沒有形成自己的人生觀和價值觀，此時的他們所接觸到的班級文化會對他們的產生十分深遠的影響；（2）班級文化并不僅僅能夠促進學生的身心發展，同時對于班主任以及任課教師的教育教學工作的開展也有著十分積極的意義；（3）通過學生參加各種集體活動以及和其他學生進行交往的過程中，能夠將自身班級的優秀文化進行傳遞，進而能形成學年文化或者校園文化。在明確班級文化建設的意義的基礎上，班主任必須要根據自身班級的實際情況來制定出鮮明的班級文化建設目標，只有這樣才能夠使得班級文化變得符合自己班級的實際情況。

（二）構建出一個民主開放的班級制度，為學生的個性文化發展與有序生活提供空間。

在構建班級制度文化的過程中，必須要充分的考慮到班級學生的民主性，這樣才能充分的調動他們的積極性，并為他們的個性文化發展提供空間，將更加有助于讓學生發揮出他們的個體與主體作用。首先，需要對班級干部管理制度進行優化。必須要對班干部的結構和分工進行優化，班主任可以更加具體工作的需要，從班級工作的效率與學習效率的角度出發來擬定具體的干部崗位，其間還可以考慮到小學生的自我喜好。例如我們可以讓喜歡電腦的學生負責檢查電腦課后的關機情況，讓喜歡音樂的學生組織班級的歌唱比賽，喜歡美術的學生為大家展現美麗的畫作等等，根據小學生的愛好與興趣進行職位分配讓他們在鍛煉了自身才能的同時，也更利于建設良好的班級文化。在班干部的選拔上也應當打破陳舊的教師任命方式，更多的是采用學生推薦、自我演講競聘、民主選拔等學生自主的形式，這不僅有助于班級文化的建設，同時也讓小學生自身能力得到了一定的鍛煉與發展。在班級管理方面，我們可以讓學生實行相互監督的方式，相互監督、激勵以促進良好班級文化的建設。而在獎懲方面，可以是一個肯定的眼神、一句鼓勵的言語、一些諒解、一些支持、一些關懷，等等我們可以通過更為感性的方式拉近學生關系，而非機械的管理與懲罰，營造更加的班級氛圍與文化。

（三）開展更多能符合學生年齡特點的班級活動。

小學班級文化的主要對象是小學生。因此，需要根據小學生的年齡特點與心理特點來開展班級活動。班級活動的內容與形式要盡可能的新穎、富有童趣，這樣才能夠更好的吸引學生參與到活動中去，讓學生保持積極性。枯燥無味、程式化、走過場的活動已完全不能滿足現代小學生的活動需求，長此以往會使他們對班級活動失去興趣，減少班級建設的凝聚力。可以是豐富有趣的文體活動，擴展學生視野的科技活動，還可以是培養學生勞動意識的勞動活動等等，通過活動的開展實現班級文化的建設，做到“寓教于樂”，小學生在各個方面都還處在一個起步的階段，他們更傾向于自身感興趣的事物，這樣的趣味活動的方式往往也更容易受到小學生的歡迎與喜愛。

學生班級文化美篇（模板19篇）篇六

班級文化是影響學生發展的重要因素，班級文化也是課程實施的重要文化背景。下面是有班級特色文化建設方案，歡迎參閱。

一、指導思想:。

班級文化是指班級在學習、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，它貫穿于班級的教室等各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳承、一種行為方式，它自覺或不自覺的通過一定的形式融合到班級同學的學習、工作、生活等各個方面，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化的影響著學生的行為。班級作為學校的基層單位、班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環境，促進學生的身心發展具有重要的作用。

組長：李瑞芬。

副組長：孟慶華、王榮暉、趙麗妍。

成員：各班主任。

三、班級文化內容：

)，如一日常規，課堂常規及各種獎懲制度等。物質文化(屬于班級文化硬件)，如張貼各種。

名人名言。

懸掛國旗及班訓、班徽、黑板報、隊角、圖書角、綜合活動版塊等教室內環境的布置行為文化參與班級體活動學校活動所表現出來的態度和行為。班級文化的內容主要體現在以下幾點：愛國主義精神、集體主義觀念(團隊精神)、紀律意識、文明禮貌、勤奮學習、珍惜時間、整潔有序、團結互助等。

四、總體目標：

讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家。

五、班級文化建設的基本要求：

1、班級整體面貌好：

重點檢查學生在集會、兩操以及大型活動中的精神風貌，學生的個人衛生、課間的文明禮儀和佩戴紅領巾的情況。

2、班級日常管理好：

重點檢查教室，公共區域的清潔衛生和室內桌椅、學習用品的擺放。

3、班級文化氛圍：

重點檢查班級黑板報、圖書角、隊角、綜合活動板塊和其他室內特色布置。

4、班級文化有特色：

重點檢查各班的班徽、班風、班訓和班級公約的制定和規范張貼等。

六、具體內容(123工程)。

(一)“1”圍繞一種精神(班訓、班風、班徽)。

根據本班學生個性興趣愛好等方面的特點確定班級的特色，制定特色班級創建計劃，在各班制定的特色班級創建計劃的基礎上，用簡明扼要、哲意雋永的核心精神凝聚班級所有學生。制定出具有概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，讓它無形的賦予班級一種無盡的自豪和長足的干勁，設計能體現班級風貌的班徽，讓學生自己動手，集思廣益。

(二)“2”開展兩種活動。

1、班級靜態文化氛圍布置。

(1)班徽、班名的設計，全體隊員討論，制定出適合本班的，深受大家喜愛的名字，要有深刻內涵，并根據班名設計班徽。

(2)科普園地、生物角、衛生角、圖書角、知識角、隊角等爭星的布置。

(3)張貼班級公約、課程表、作息時間及班內各項工作安排等內容。

(4)各班班級的綜合特色版塊，可依照本班隊員的特色及興趣增設。

班級布置良好的文化環境，使班級在精神面貌具有和諧的氣氛，例如張貼名言、警句可以激勵學生不斷求知、進取，利用黑板報這一外部環境的布置可對學生起到潛移默化的教育作用，注重學生責任感的培養，鼓勵學生發揮主人翁精神，教育學生以班級為家，積極主動的布置并維護清新整潔的學習環境，形成良好的文化氛圍。

2、班級動態文化教育：

(1)班委會實行民主管理、定期召開小干部例會，積極參加學校組織的各項活動。

(2)鼓勵學生多參加社會實踐活動，活躍班級氛圍，促進學生全面發展。

(3)開展具有班級文化特色的主題班會(文化建設——塑造班級靈魂，主題教育——創建精神家園，活動體驗——探索自我教育)，每學期開學初，進行“班級規范我來定”班會制定本班的班級公約。

(4)根據班級的特色、開展活動。

如經典誦讀、傳美小故事、名言警句等并積累成冊，形成一份具有班級特色的作品集。

(5)辦一份班級小報。

通過積累“我的成長故事”，記錄學生成長的足跡。

(6)組合式班級管理。

(4——16——25——3)高年級與低年級手拉手，結成友誼班隊，在班隊文化建設活動中互幫互助，相互交流，共同提高。

(三)“3”建立三種制度。

1、為了使學生具有秩序觀念，能夠自覺維護各類公共秩序，遵紀守法，制定切合實際的班級公約尤為重要，大家共同認可的班級公約，既可明確要求約束學生的言行，又可對學生起到潛移默化的教育。

2、結合養成習慣工程以及學校的德育教育制定切實可行的《班級一日常規》，作為評價學生日常行為習慣的準則。

3、制定《班級文化建設(示范班)評選標準》，作為學期末評選依據。

一、指導思想：

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的載體。通過班級文化建設，為隊員營造勤奮學習、快樂生活、全面發展的良好環境，不斷增強學生的人文精神，啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生道德，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風。

二、活動主題：

創建和諧校園展現班級風采。

三、總體目標：

提煉班級文化精神，營造人文關懷、積極進取的文化氛圍，培養學生良好的品德行為和文明習慣，讓班級成為每一個學生溫馨的家。

四、主要依據：

讓教室成為一個散發書香的天地;讓教室成為回歸生活的家園;讓教室成為一個平等對話的環境;讓教室成為一個挑戰自我的場所;讓教室成為一個展示才華的舞臺;讓班級成為一個有精神的集體;讓班級成為一個師生共同耕耘的園地;讓班級成為一個凝聚力量的支柱。

五、具體內容：(簡稱“1121”)。

(一)“1”圍繞一種精神(班訓)：

用簡明扼要、含義深遠的核心精神凝聚班級所有學生，制定出具有概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，讓它無形地賦予班級一種無盡的自豪和長足的干勁!如：“緊靠團結、力爭上游、倔強挺立、不折不撓”!

(二)“1”建立一種制度：

為了使學生具有秩序觀念，能夠自覺維護各類公共秩序，遵紀守法，制定切合實際的、大家共同認可的班級公約或守則。

(三)“2”開展兩種活動：

班級靜態文化氛圍布置活動。

4、結合活動主題出好墻報，教室后面墻壁可貼學生的書法、美術作品或興趣小組作品。

班級動態文化教育活動。

4、學生積極參加體育、藝術等課外興趣小組等集體活動，活躍班級氛圍，增強班級凝聚力，促使學生全面發展。

(四)“1”形成一個檔案：

典型的好人好事案例;優秀的祝歲冊;班級軼事等等，最終加以整理美化，每學年形成一份《班級成長記錄檔案》。

一、指導思想：

班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能啟迪學生思想，陶冶學生情操，弘揚學生道德，培養學生的主人翁精神,塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。

結合我校五年規劃內容中構建“大德育校園文化氛圍”的核心內容，以及校班級德育計劃、少先隊計劃，圍繞班級學生年齡、心理特征和現有的班風、學風，確立學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設目標的制定、環境的策劃、管理和評價。大膽而有創意地建設好班級文化。

二、班級文化的建設目標和重點工作。

2、通過班級文化建設系列活動，樹立積極進取的班風。創造有利于每個學生個性發展，潛能開發的空間和舞臺。

3、抓好學生干部隊伍建設，建立班級規章制度。

4、利用教室宣傳欄、特色墻、紅領巾角等陣地，抓好班級硬文化建設，創設班級濃厚的文化氛圍。

5、開展豐富多彩的班級活動和社會實踐活動，打造班級精神。

班級硬環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，要利用好教室的每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。同時，鼓勵，激發學生自己動手，用自己的才智與雙手創設自己所欣賞的班級文化環境。讓學生充分表現自己的美感，表現自己的創造個性，在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。

(1)設衛生角，爭章角，圖書角等紅領巾角。

衛生角：干凈，整潔的教室環境有益于孩子的身心健康，同時也能夠為師生提供良好的學習環境，因此保持教室整潔尤為重要。在教室后面開辟一個衛生角，每天由值日生將衛生工具正確擺放，做到整潔，有序;同時由學生收集生活中的健康小知識，貼于墻上，并定期根據季節更換，使每位同學都能夠及時了解到健康知識，更好地關注自己的身體健康。

爭章角：在宣傳欄右側設爭章角，每月評選一次，由全班同學選出四名同學與老師共同組成評審團，對每位同學進行公正，合理的評選。

圖書角：書籍人的是精神食糧，好書使人受益終身，為了豐富學生的知識，開闊視野，班級構建了圖書角，由每位同學捐出2-3本有價值的課外讀物，歸類擺放，從而方便學生借閱圖書，更好地擴充他們的知識量。

(2)布置班級宣傳欄。每月根據學校主題，認真制作主題鮮明的手抄報，電腦報等，精心布置班級宣傳欄。

書法或者攝影作品等既能培養學生的創造能力也能讓他們了解到班中其他同學的多才多藝看到他人的優秀以更謙虛的態度更嚴格的要求要求自己同時特色園的建設也激發了學生更好地創建班集體的熱情。，奮斗目標，未來理想，用自己的才智，創意認真布置各人檔案袋，將其張貼于教室外墻壁，希望每一位同學都能根據自己的計劃，拿出好的表現，同時定期進行學習情況小結，合理調整自己的檔案袋，起到督促作用。

(5)創設“動腦筋”角，由學生將學習中遇到的難題，智力題張貼在上面，全班一起動腦解決，讓學生在學習書本知識之余，也能接觸一些難題，開發思維，培養學生鉆研精神。

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學生班級文化美篇（模板19篇）篇七

在我美麗的校園里，有寬大的跑道，有引人注目的噴泉，有亭亭玉立的大樹。這并不算什么。當你走到教學樓時，你心里一定會驚訝，因為在教學樓里有二道美麗的風景線，那就是我們的——文化墻，從一樓至四樓風格各異。

我最喜歡的是四樓，四樓的主題是“科幻迷城”。機器人、外星人，你好像駕著神舟飛船飛入到宇宙中去了。當你剛從三樓到四樓時，雄偉的一幕立刻出現在你的眼前，“神舟七號”起飛了!當你仰起頭，看到的滿是藍色，星星在一閃一閃的眨著眼睛，月亮姐姐發著皎潔的月光，彩虹架起一座七色的橋。你不知不覺沉醉在其中。

三樓是“世界風情”。風格獨特的悉尼歌劇院，神奇的艾菲爾鐵塔展示了世界建筑文化的精華，“世界八大奇跡”，“中國敦煌碧畫”、埃及風情等多彩畫面，匯成一幅奇妙的人類歷史文化卷。

二樓是“奇趣自然”，大自然是如此神奇，恐龍在史前時代的哭泣，海底世界的無限瑰麗，金絲猴、珙桐、銀杏，是大自然生命的奇跡，珍愛大自然就是珍愛我們自己。

一樓是“七彩童話”，每個人的心中都一盞神奇的阿拉丁神燈。讓我們在哈里波特的帶領下，飛向魔幻時空，相約白雪公主、米老鼠、孫悟空、海綿寶寶，進入充滿真、善、美，充滿愛和智慧的世界。

當我看完四樓的文化墻時，真想提兩個問題，“生命的起源究竟是什么?”“宇宙中其它星球上還有生命存在嗎?”讓我們用智慧的鑰匙打開生命之迷，駕著創造的飛船探索宇宙的奧秘。

我們學校的文化墻是多么絢麗多彩，色彩繽紛啊!我們要愛惜它。

學生班級文化美篇（模板19篇）篇八

一個公司的價值觀――它贊同什么，在公司里人們相信什么――這對于它在競爭上的成功是事關重要的。事實上，價值觀驅動著企業的商業前途。一個良好的、有助于公司持續成功公司價值觀的建立是艱難的。價值觀的詞匯比較容易撰寫，但將它管理好，執行好，讓它成為真正意義上驅動人們行為的動力，則需要公司的一把手及其管理團隊做出艱難的努力。

偽裝的“價值觀”比價值觀缺失更可怕。

在企業文化建設熱潮來臨以前，專家們一致都在批判我國企業存在著“價值觀缺失癥”，實際上只是企業并沒有以組織的名義旗幟鮮明地提出自己的共同價值觀，或者說企業并沒有明確自身在企業經營管理中所倡導的、遵循的基本信念和原則，但是，其在運行過程中，每一個商業行為，企業內部的每一件事，無不反映了企業的價值觀，只是沒有明確和書面化而已。

而隨著企業文化這一概念的大眾化，甚至是企業的清潔工都能“背”出公司的價值觀時，反而是一個危險的信號。

安然公司的破產是一個非常典型的案例，美國安然公司(enron)，這個總部設在休斯敦的世界能源巨頭，在全球500強企業之中高居第七，年時的生意規模過千億元，是許多美國人夢寐以求的最佳工作選擇。它曾被認為是新經濟時代傳統產業發展的典范，做著實在的生意，有良好的創新機制。“溝通、尊重、誠信、卓越”是安然的價值觀，但是導致安然破產的一系列事實證明了它的“價值觀”實際上是一個偽裝，當這層偽裝被揭破后，安然神話隨之破滅，由此而失業的普通員工是最大的受害者。

價值觀是價值主體在長期的工作和生活中形成的對于價值客體的總的根本性的看法，是一個長期形成的價值觀念體系，具有鮮明的評判特征。價值觀一旦形成，就成為人們立身處世的抉擇依據。美國管理學家彼得斯和沃特曼在對國際知名的成功企業深入考察后指出：我們研究的所有優秀公司都很清楚(本文來自精品培訓鄧正紅專欄)它們主張什么，并認真地建立和形成了公司的價值準則。事實上，如果一個公司缺乏明確的價值準則或價值觀念不正確，我們很懷疑它是否有可能獲得經營上的成功。迪爾和肯尼迪也指出：對擁有共同價值觀的那些公司來說，共同價值觀決定了公司的基本特征，使其與眾不同。更重要的是，這樣，價值觀不僅在高級管理者的心目中，而且在公司絕大多數人的心目中，成為一種實實在在的東西，它是整個企業文化系統，乃至整個企業經營運作、調節、控制與實施日常操作的文化內核，是企業生存的基礎，也是企業追求成功的精神動力。

價值觀作用的最集中的體現便是當企業或者企業個人在企業運營過程中面臨矛盾，處于兩難選擇時應當如何做的時候。這樣做可以，那樣做也可以，但必須有個決定，支持這個決定的便是價值觀。提倡什么?反對什么?弘揚什(本文來自精品培訓鄧正紅專欄)么?抑制什么?基本商業倫理和企業精神是什么?企業信仰必須遵循產業社會的一般道德準則，并且，有效地處理與人類社會以及個人價值準則之間的一系列重要關系;由此來約束與激勵全體員工的決策行為，尊重相關者地位或滿足相關者利益。

企業價值觀是企業領導者與企業員工判斷失誤的標準，其一經建立，并成為全體員工的共識，就會成為長期遵奉的信念，對企業具有持久的精神支撐力。美國著名的心理學家馬斯洛指出：人的需求是有層次的，不僅有生理、安全等基本需求，而且有情感、自尊和自我實現等高層次精神需求。高層次精神需求一般通過以價值觀為基礎的理想、信念、倫理道德等形式表現出來。當個體的價值觀與企業價值(本文來自精品培訓鄧正紅專欄)觀一致時，員工就會把為企業工作看作是為自己的理想奮斗。企業在發展過程中，總要遭遇順境和坎坷，一個企業如果能使其價值觀為全體員工所接受，并以之為自豪，那么企業就具有了克服各種困難的強大精神支柱。許多著名企業家都認為，一個企業的長久生存，最重要的條件不是企業的資本或管理技能，而是正確的企業價值觀。企業的命運如何最終由價值觀決定。

學生班級文化美篇（模板19篇）篇九

1、有激情就有可能。

2、團結拼搏爭創佳績，

3、市場練兵;心里有底，團結拼搏，勇爭第一。

4、講文明，重參與，育新人，創佳績。

5、新老攜手多舉績，平安夜里大狂歡。

6、拼搏奮進永遠進步。

7、海到盡頭天為岸，山登絕巔我為峰。

8、全員實動，開張大吉，銷售創意，呼喚奇跡。

9、人人關心體育，體育造福人人!

10、團結拼搏奮斗。

11、心中有夢有方向，全力舉績王中王。

12、挑戰自我突破極限。

13、張開理想的翅膀，打造生命輝煌。

14、魅力機汽，永不言棄;努力拼搏，再創佳績;。

15、賽出風格賽出水平。

學生班級文化美篇（模板19篇）篇十

一、感受自然--心靈的唱晌在蝴蝶這一課教學中,引導學生觀看大自然中盡情飛舞的蝴蝶,進行自主探究,了解裝飾性蝴蝶特點,交流裝飾變化了的蝴蝶形象在生活中的'應用.教師播放一段唱響大自然悅耳的輕音樂,讓學生在想象中創新,在欣賞音樂中操作.

作者：胡靜作者單位：江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g62關鍵詞：

學生班級文化美篇（模板19篇）篇十一

職業素養是支撐一個人職業發展的最重要部分，然而卻往往被人忽視。如何破冰，要潛藏于底的職業意識、職業態度、職業道德培養和激發起來，并將其與職業知識、技能有機結合，讓冰山的上下部分完美融合，為企業培養一個真正的“全人”職業工作者，是職業教育人才培養必須要思考和解決的問題。提高學生職業素養，正逐漸成為我國職業教育的重要教育目標。工作過程導向式課程開發模式已成為我國職教開發模式發展的主流價值取向。在此趨勢下探索職業素養課程開發科學路徑，通過專業性的調研、探究企業、社會等不同主體對職業素養培訓的需求，使職業院校培養出來的學生更能適應社會需求。成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

二、“三變兩會”的課程開發定位。

作為職業素養校企雙元訓練課程是融合在校學生職業道德教育及企業員工職業心態與意識及核心能力培養的一門校企雙元培訓的“理論+活動”課程。圍繞國家產業結構調整升級，實現學生的高質量就業的總體目標確定職業素養課程開發目標，以提升學生就業能力、職場適應能力、滿足用人單位對技能人才的需求為直接目標，實現“學會做人與學會做事并重，核心能力專業能力對接，能力培養和社會需求趨同”。我們職業素養課程的開發，實現了“三個改變”和“兩個學會”。“三個改變”主要是指:一是從課程上改，改變傳統學科體系構建職業素養課程，不再是知識體系形成的課程，而是用能力結構形成課程，課程內容不再是知識內容，而是與能力訓練相關的學習任務。如人際溝通能力一節并沒有對人際溝能力形成知識體系，而是按照能力結構設計了幾個任務訓練，讓學生通過訓練，提升該能力。二是從實施層面上改，教學中充分體現以學生為主體，不再是單純的知識講授，而是采用行動導向教學法、小組式教學法、角色扮演法、模擬公司等。在本課程的教學過程中，基本上沒有教師的講解，只是起引導作用，全部是由各小組根據提供的案例或者采用角色扮演的方式進行課堂教學(在教學方法中較為詳實的描述)。另外，各班均實施了模擬公司的企業化管理，在班級管理中提升學生職業素養。班級企業化管理職務框架一覽表三是從教學目標上改，通用職業素養課程的教學能改變知識本位的思想，實現工學結合能力培養，即不再僅僅是希望學生能學到知識和技能，還希望學生能夠學習方法技能、學習社會技能，從而實現“兩個學會”:即學會做人、學會做事。

三、“探究、建構、對話、開放”的學材教學內容設計。

本課程教學內容主要是由企業收集的若干真實的崗位職業素養案例、校園生活素養案例、以及參考資料經典案例為主，依據職業教育的規律進行分類、梳理，附以對應的生產崗位所需要的職業素養案例，由此組成的作為職業教育和培訓的內容單元，我們稱之為“活動訓練主題”。包括發掘企圖心、樹立自信心、培養快樂心、職業忠誠、服務意識、責任心、細節意識、學習能力、創新能力、問題解決、人際溝通、團隊合作等。具備如下四個特點:建構性，以往的學材，學生學習過程是被動接受現成的知識，新開的教材論堅持學材內容開發的建構性原則，主動地建構新經驗、形成新理念的過程，是學生實踐探索、經驗積累、反思提升的過程。讓學生適應建構式的學習方式，使學習取得良好效果。探究性，以往的學材，把現成的結論直接告訴學生。新開發的學材，堅持學材內容開發的探究性原則，從學生已有的知識經驗出發，創設真實的學習情境，引導學生自己去發現和提出問題，做出假設和猜想，設計方案、并通過觀察、閱讀、思考、討論等活動，獲得對知識的深刻理解。開放性，以往的學材，過于重視知識的邏輯順序，強調內容敘述的嚴謹和結論的唯一性，這樣的學材內容雖然具有內容系統的完整的特點，但是卻導致了學材內容的封閉和僵化，束縛了學生的學習。新開發的學材，堅持學材內容開發的開放性原則，突破了內容的封閉性，強調開放性。為學生留有足夠的思考和討論空間，讓學生將自身的實踐經驗融合進去。對話性，以往的學材，刻板的說教式的行文風格和內容。新開發的學材，堅持學材內容開發的對話性原則，行文風格上采用對話式，向學生提出觀察、記錄、行動、討論任務要求，同時充分利用圖示、表格、對話框等新穎活潑的表達方式，增強課程內容的可讀性。

四、“靈活多變”的課堂教學手段運用。

本課程摒棄了以往思品課只是在定義上進行嚴格說教，脫離職業、生活現狀，將培養學生的職業素養能力作為終極目標，以案例分析，游戲互動為載體，以培養學生的動手能力為重要的教學手段。學生根據案例的需要及游戲活動的需要，自行制作所需道具，如，學生在做超級服務之星的評選時，精心設計了“超級服務之星”的獎杯，飛船競賽活動中，學生所做的飛船模型……精心制作的過程就是競技的.過程，就是團隊合作能力打造和體驗的過程，就是一種責任感的培養過程:道具的制作本身就是一種職業素養核心能力的訓練。本課程的另一特點就是由學生通過合作的方式，自己發現生活中的職業素養問題，將其拍攝，然后在課堂展示。每節課都會穿插學生拍攝的視頻，并且采取“小先生制”，由拍攝者本人為大家講解，其他同學提出疑問，大家共同解決生活中的所面臨的職業素養問題。這種形式活潑、操作簡單的方式為大家所喜愛。同時也為本課程積累了大量的視頻資料。

五、“校企雙元”的課程環境創設。

(一)職業素養校內訓練站。

在傳統教學體系中，傳統的行政命令，死板的說教等方式左右了學生的價值觀、思想行為及心理情緒，很難取得良好的教育效果。《職業素養校企雙元訓練》通過情景教學，讓學生在學習過程中感受到真實的工作場景，有效提高學生學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，從而更好地提高教學效果。職業素養訓練站內配置可供學生學習討論、信息處理、拓展訓練用的各類學習器材，拓展訓練器材，電腦多媒體投影設備，還有書籍閱覽區，學生學業成果展示區。在訓練站式的課堂中，課堂的學習活動以學生為主體，教師做引導，讓學生在游戲活動中去學，所以訓練站中桌椅擺放呼應教學內容與教學方法的要求，學生入座多以小組圍坐式為主，便于學生集思廣益，討論發言，這種課堂環境，受到學生的認同與歡迎，課堂中學生學習討論氣氛濃郁，溝通交流充分，合作解決問題順暢。

(二)職業素養企業培訓站。

一是工學基地。每年，學校二年級學生在專業科和安置辦的統一安排下，到校內工學基地或各企業進行訓練。學生在工學基地或實習企業車間工作時，將課堂課程所學，將溝通能力、團隊合作能力等相關知識與素質要求運用于工作實踐，在工作中更扎實地提高職業素質。學生的學習、工作、考核等完全按照企業規定進行，使學生的學習與工作實現對接。二是企業課堂。學生定期在企業課堂進行由企業師傅、校內指導教師共同進行的課堂強化訓練。使學生在企業環境下更能融入對素養的訓練中。三是在所有班級中，探索按照企業的生產組織結構構建“模擬公司”。以企業的組織模式設置班干部，以企業的管理模式實行“總經理(班長)負責制”管理，按照企業的制度制定班級制度、公約，結合企業和專業的特點規劃班級活動。讓學生在虛擬的環境中感受到企業文化氣息，提升職業素養。“模擬公司”雖在學校內運行，但它脫離了課堂，真正以模擬公司的架構獨立運行。四是開辦的“壹周服務公司”。“公司”成員全部由值周班學生組成，公司成員為學校、同學服務，開辟“就業”渠道，為更多學生謀求“工作崗位”。每周的“公司”輪換成立一次，每一位學生都有一次體驗機會。通過校園調查，成員們到校園各部門溝通，尋求合作，謀求“校園工作機會”。通過一周努力，科室的領導在周末為“員工”發放“工資”，所發放的“工資”折合成“學生綜合素養儲蓄”評價分。“壹周服務公司”的成立，為眾多學生提供了體驗工作、鍛煉工作能力和職業素養的實踐崗位。

六、“校企雙元”的課程評價模式。

職業學習效果評價的對象是校內已經接受課程訓練的學生，運用過程性評價與終結性評價相結合，采用評價主體多元化、評價方式多元化、評價結果科學化的評價模式，對學生的職業素養進行綜合評價。在評價過程中，主要有個體、同學、教師、企業四個主要的評價主體;終結評價采用學生學業成果展示、綜合性考核和三方評價相結合的方式進行。運用相關的評價工具并參照學生職業素養的評價指標對學生的職業素質、知識能力進行評價得出相應的結論。課程評價主要是運用授權評價法和訪談法對學校教師、學生、兄弟學校、企業、職教專家的意見進行收集，發揚優勢，彌補不足，對現有的通用職業素質課程進行完善。真正體現“校企雙元”的特色。

參考文獻:。

［1］張明林．中職學校職業素養教育及課程體系創新［j］．理科愛好者，，(01)．。

學生班級文化美篇（模板19篇）篇十二

構建和諧班級,是建設和諧校園、實施和諧教育的一項基礎工作,是推進社會主義和諧社會建設、加強和改進大學生思想政治教育的需要.本文在分析和諧班級基本特征的'基礎上,提出了構建和諧班級的基本方案.

作者：唐鳳霞作者單位：安慶師范學院,教育學院,安徽,安慶,246133刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g42關鍵詞：和諧班級基本特征構建基本策略

學生班級文化美篇（模板19篇）篇十三

豐富農村社區文化，提升村民文明素質。

豐富人民群眾精神文化生活，構建和諧社會。

改變農村文化面貌，建設美好家園，創造幸福生活。

搞好村莊建設規劃，改善農村文化面貌。

堅持多予少取放活，促進農村文化建設。

建好公共文化體系，推動文化大發展大繁榮。

建立文化公共服務平臺，提升為民服務管理水平。

建設農村文化，維護農村穩定。

建設新農村和諧文化，培育新農民文明風尚。

精心組織，務求實效，深入開展新農村文化建設活動。

滿足農民文化需求，促進農村和諧發展。

破除陳規陋習，倡導文化新風。

深化村民自治，打造農村文化。

深入推進農村文化建設，著力構建和諧新農村。

深入學習實踐科學發展觀，大力推進農村文化建設。

實行城鄉統籌管理，加快農村文化建設。

樹立農村文化服務理念，促進農村經濟社會發展。

完善農村文化建設，鞏固農村文化陣地。

文化和諧發展，社會安定文明。

文化建設一條心，打造文明新農村。

34、.建好公共文化體系,推動文化大發展大繁榮。

以人為本，服務群眾。

整治村容村貌，改善文化環境。

整治村莊文化環境，改善農民生活條件。

著力促進農民增收，提高農民文化水平。

辦好農村文化站,努力服務人民群眾。

建設和諧文化,培育新農民文明風尚。

繁榮文化，傳承文明，宣傳科技，培智富民。

豐富人民群眾精神文化生活，構建和諧社會。

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學生班級文化美篇（模板19篇）篇十四

1.努力拼搏，永奪第一。

2.我精彩，我運動。

3.我運動，我健康，我快樂。

4.超越極限，超越自我。

5.團結拼搏，永創輝煌。

6.團結、拼搏奮斗。

7.播種勞動，收獲成功。

8.播種生活，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。

9.播種文明、收獲溫馨。

10.播撒微笑，收獲真情。

11.博大精深奮發圖強。

12.青春無畏，逐夢揚威。

13.我運動、我快樂我鍛煉、我提高。

14.比出風采、超越自我。

15.更強我能、更快更高。

16.拼搏追取、善學勤。

17.團結拼搏拼搏進。

18.努力奮斗勇敢爭先。

19.文明守紀擁抱勝利。

20.努力拼搏自強不息。

21.用勤奮保持，換春華秋實。

22.沒有播種，何來收獲。

23.勤學守紀，踏實謹嚴。

24.先做該做的事，再做喜歡的事。

學生班級文化美篇（模板19篇）篇十五

摘要：本文從提高高職院校教學質量發展出發，以宿舍文化以及高職生職業素養的基本內容為切入點，對高職院校如何實現宿舍文化的創建與學生職業素養提升相融合進行了探討。

宿舍文化創建是高職院校校園文化建設中的一項重要內容。將職業素養培養融合到高職院校宿舍管理模式中，構建有職業特色的宿舍文化，有助于提高學生的職業素質和高校可持續的宿舍管理系統的形成。

一、高職院校宿舍文化含義及作用。

高職院校宿舍文化是指學生基于宿舍這一特殊的環境而形成的，能夠反映學生精神面貌的文化形式，它主要包括文體活動、職業技能、休閑娛樂等內容，以及在這些內容中所形成的物質環境和文化氛圍。宿舍文化是高職院校校園文化建設的重要內容，它在促進學生發展方面發揮著巨大的作用：1.教育作用，宿舍文化既是高職生精神面貌的集中體現，也是實現對學生課后教育的重要場所，學生在良好的宿舍文化的熏陶下，可以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；2.導向作用，良好的人際交往能力是現代社會對人才素質建設提出的基本要求，而在宿舍這個大環境下，學生會在與學生、宿管人員的相處中突破交際障礙，進而形成和諧的人際關系；3.規范作用，宿舍文化通常都是建立在一定的宿管制度之上的，在這些硬性制度的規定下，學生會逐漸形成遵守規則的意識，并建立良好的道德行為規范；4.凝聚作用，學生在宿舍這個小群體的溝通交流中，逐漸建立友誼，形成情感共鳴，進而形成對集體責任感。

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業的內在要求，是一個人在實踐中所體現出來的綜合素質，具體到高職院校，由于其教學目標是為社會輸送優質的技能型人才，因此它對學生職業素養的培養主要包括以下幾個內容：1.職業道德，即在工作中所體現出來的道德品質，如誠實守信、愛崗敬業等，這些精神品質可以引導學生在工作中樹立責任感，并嚴格遵守公司的制度規范，進而為社會的.發展以及個人價值的實現做出貢獻；2.職業技能，即學生為符合職業發展要求所必須具備的能力，如汽車修理、計算機操作等，這些技能可以幫助學生在工作中將理論知識轉化為實踐內容，并不斷地實現技術的突破與創新；3.職業行為，即職業人與工作環境所建立的行為關系，它主要包括與工作的關系以及與同事的關系，前者包括對待客戶的態度以及在工作困境中所采取的措施等，后者則包括與上級、平級以及下級同事相處時所表現出的行為。

（一）注重校企合作制度的融合。

管理制度既是學校宿舍文化建設的基石，也是約束學生行為道德的基本規范。因此，高職院校在實現宿舍文化創建與學生職業素養相融合的過程中，應該注重校企合作制度的建設，并將企業的管理制度納入到宿舍管理制度之中，這樣學生就會在宿舍文化中感受到企業文化的內涵，并在落實宿舍管理的同時，理解、接納企業管理制度，從而幫助其在未來的工作環境中迅速適應企業的相關規定。當然在引入企業規章制度的過程中，高職院校應該堅持從宿舍管理和學生的實際情況出發，剔除企業制度中不符合學生發展的內容，避免生搬硬套，從而保證宿舍管理制度建設的可行性。

（二）重視物質文化的融合。

物質文化是精神文化的基礎，只有物質文化充足的前提下，我們才能夠將注意力集中在精神文化建設上，因此高職院校應該重視宿舍的物質文化建設，讓學生在良好的物質文化熏陶下，實現職業素養的提升。高職院校在建設宿舍的物質文化的過程中，可以從以下幾點入手，如注重對宿舍外圍環境的建設，在這一空間內張貼一些名言警句、愛崗敬業先進人物、以及企業工作的現場等圖片，以保證學生能夠隨時隨地感受到文化的熏陶；對宿舍內部環境進行規范，即在宿舍內張貼管理規范，并通過“最美宿舍”等評比活動，鼓勵學生對宿舍環境進行改造，以提高他們集體的榮譽感。而通過這些活動，學生可以在物質條件中感受宿舍文化的內涵，進而引導他們在參與宿舍文化建設的活動中不斷提升職業素養。

（三）重視精神文化的融合。

精神文化建設是學生職業素養建設的核心內容，只有在良好的精神品質的支持下，學生才能夠形成提高自身職業素養的內在動力。高職院校在精神文化的融合的過程中，可以將企業文化的精神內涵引入到宿舍文化之中，如學校可以以宿舍為基本單位，模擬職場情境，從而讓學生在參與職場挑戰中，形成一定的職業素養，并形成對宿舍集體的責任心；學校還應該嚴肅宿舍規章制度的執行，即對考評優秀的宿舍進行物質和精神的獎勵，對考核落后的而宿提出整改意見，從而讓學生在獎罰分明的宿舍管理環境中，體會職場管理的內涵，進而提高職業素養。

四、結語。

總之，高職院校在宿舍文化創建中應根據學校、社會以及用人單位的基本需求來對學生進行職業素養培養。而實現宿舍文化與學生職業素養提升的有效融合，無論是對于促進學生的全面發展，還是對于提高高職院校的教學質量，都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]孫月紅.試論高職院校宿舍文化創建與學生職業素養提升的有效融合[j].九江職業技術學院學報,,(01).

[2]韋小雙.高職院校和諧宿舍文化：蘊涵、創建與呈現———基于南京鐵道職業技術學院“三和諧宿舍”創新實踐[j].金華職業技術學院學報,,(01).

學生班級文化美篇（模板19篇）篇十六

影響學生對班級管理的適應因素是很多的，除了學生自身的因素外，更主要的因素是師生關系的的類型、特征，師生交流的阻隔，班級的集體規范，教師自身的行為等。

（一）學生自身的因素。

關于學生自身的因素，如學生的學習動機、個人需要與目標、參與班級管理的積極性，在班級管理過程中起著重要的作用。大家知道，學生是活生生的人，是有著自身的需要與個欲望，有著自身個性的社會個體。學習不可能只是為著實現班級的共同目標內化于自己的意識之中，并為實現這一目標而積極努力，他或多或少總要夾雜著一些個體需要目標，夾雜著一些個人欲望與要求。而這些個體的需要與目標對于班級共同目標的實現有著不可忽視的影響，所以班主任在抓班級工作時，不能把目光只盯在班級集體上，必須同時注意學生個體，研究個體，并努力借助有效的機制與手段，引導學生通過心理調節，迅速將個體目標納入班級的共同目標；其次是要用集體目標體現個體目標，努力把學生的個體的目標統帥于班集體大目標之下，反過來用個體的目標支持集體大目標的實現。這樣才能保證既實現班級共同的目標，又滿足個體的需要。不過，應該看到的是，青少年學生集體歸屬的需要都很強烈，即影響學生適應行為的重要因素還有外界的刺激。所以，必須注意外界的作用。

（二）外在因素。

1．師生關系的特征。

在班級教育、教學管理過程中，班級管理者對待學生的態度和行為，基本上可以劃分為三種類型，相互關系也相應地形成三各類型。

（1）班主任行為的專制型----師生關系的緊張型。這種類型的班主任主要依靠傳統力量和強制力量來影響學生。班主任強調指導、控制和監督學生，自己決定管理中的一切事項，甚至采取強迫手段，干涉學生行為。認為學生的責任就是聽教師講授，服從教師安排。經常運用扣分數、訓斥等懲罰手段，向學生施加壓力。管理者的專制行為，往往導致師生關系緊張，在這種情況下，學生容易形成對管理的表面服從，班主任叫干什么就干什么，被動刻板，消極適應。

（2）班主任行為的放任型----師生關系的冷漠型。這種類型的班主任不運用社會影響力來影響學生，一切任其自然發展。在課堂管理中，從不注意來自學生的反饋信息。對學生的態度，既不粗暴，也不熱情，客客氣氣地保持心里距離，毫不關心學生生活中的喜怒哀樂，關心的只是自己----進修、職務、家庭等。只要學生不違規，很少過問學生的具體行為。在這種行為類型班主任的管理下，師生關系疏遠、冷漠。師生互不關心，極少交往，互不干涉，相安無事，只要各自完成任務，交差了事即可。

（3）班主任行為的民主型----師生關系的.親密型。這種行為類型的班主任主要依靠吸引力量和專長力量與學生建立健康、良好的關系。也不排斥在一定情境中適當運用權威力量、獎賞力量和強制力量。班主任在課外及其他場合，能面對全體學生，創造機會讓學生獨立活動，積極表現；鼓勵學生開動腦筋，思考問題，參加討論；經常聽取學生對教學和管理的意見，不斷交流思想，融洽相處。這樣師生間相互理解信任，親密友好。在各種活動中充滿團結友愛的氣氛，配合默契。學生在各種活動中，思維積極，情緒愉快，始終處于主動狀態。

以上分析可以看出，班主任對待學生的行為特征的不同往往會導致學生對班級教育、教學管理適應的不同。

2．師生交流的阻隔。

在班級教育教學過程中，尤其是教學過程，通常被視為教師向學生講授道理、傳授知識和技能的過程，教師成了知識和技能的援助者。教師把已經完全明確的既定知識傳遞給學生，學生顯然是受動者。在這種情況下，師生之間不存在共的的基礎，雙方都沒有全身心投入探求真理的過程，這樣師生交流便不可能深入，不僅如引，當教育者以真理代言人的身份自居時，很容易認為自己比學生優越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉，這樣自然會阻隔師生間的交流。此外，如果教育者缺乏愛心，以至于不是以充滿活力的活動，而是以機械的、冷冰冰的、僵死的方式去從事教育、管理活動時，也會使教育管理過程機械、僵化，從而缺少充滿愛心的交流，這樣學生對管理工作也只能消極、被動適應。

3．班級的集體規范。

班級是一種社會組織，與其他社會組織一樣，班級有其特定的成員、特定的目標。根據教育工作的規律與原則，班級應成為規范性組織，即在班級中，影響學生的服從和參與的應是精神的激勵或監督手段，而不是硬逼手段。使班級成為規范性組織，就是要求班主任把班級建設成朝正方向發展班集體。因為在一個尚為未形成集體，而且是沒有正確方向的班級中，由于缺乏被全班學生認同且內化的、足以對學生服從和參與起支配作用的集體規范，因而班主任往往會自覺或不自覺地采取一些威逼手段來影響學生的行為。換言之，只要班級沿未成為具有正確發展導向的班集體，班級尚未形成集體規范，那么學生對班級管理的適應，主動性就低，積極性就不高。甚至于可能采取完全對立的態度。

4．班主任自身的行為。

在班級管理過程中，班主任自身的態度及行為也是影響學生對班級適應的一個重要因素。在日常的班級管理工作中，我們經常可以看到一些班主任違背教育道德規范的現象，如當教師有過失時，或筆誤或口誤時，不向學生表示歉意，不說“對不起”“請原諒”；吩咐學生做某事時，往往是以發號施令的口氣，沒有懇請的語調或不用“請”字。對學生的回答漫不以心或經常打斷學生的談話等等。這些都會使學生感到班主任老師沒有尊重他作為一名學生，尤其是作為一個人的獨立人格，是凌駕于其人格之上的，自然內心會對班主任產生一些想法，甚至敵意。那么班主任的要求相應地很難引起其主動積極的行為。

學生班級文化美篇（模板19篇）篇十七

大學生體育文化素養的提升需要高校教師引導大學生樹立正確的體育觀念。為此，高校教師應以學生為中心開展體育教學，深入了解和分析大學生體育觀念和大學生的體育水平，并針對大學生體育觀念和體育意志中的不完善的地方進行及時指正，提出相應的改進意見，引導大學生樹立正確的體育觀念，加強大學生對體育文化素養的重視，使大學生在體育鍛煉和體育課程學習中能夠自覺培養自身的體育文化素養。

2.2豐富體育教學內容。

體育教學內容對大學生體育文化素養的培養有著重要意義。因此，高校教師應積極豐富體育教學內容，使體育教學內容符合大學生的生理特征和心理特點，實現大學生體育文化素養的提升。為此，高校教師應積極重視大學生的心理特點和認知水平，了解大學生現有的體育水平，根據大學生的實際狀況構建體育教學內容。同時，高校體育教師應積極重視體育教學內容的使用性。例如，體育理論知識既要包括世界體育發展現狀、我國體育方針政策方面的內容，還要包括身體鍛煉方法、體育衛生保健、身體評價等方面的知識。

2.3優化體育教學方法。

體育教學方法是提升大學生體育文化素養的主要途徑，直接關系著大學生體育文化素養的培養。因此，高校體育教師應積極改進體育教學方法。首先，體育教師應加強重視學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和能動性，科學組織體育教學，提高學生進行體育鍛煉的積極性；其次，體育教師應積極營造輕松活潑的體育課堂氛圍，讓學生充分體會到體育鍛煉和體育學習的樂趣，進而提高學生的體育文化素質。

2.4開展課外體育活動。

首先，高校體育教師應加強重視體育課外活動對學生體育文化素養培養的重要性，并積極開展課外體育活動，組織學生參加。同時，教師在組織學生參加課外體育活動的過程中應積極向學生提供輔導和幫助，使學生能夠運用體育理論知識來進行體育鍛煉；其次，教師應積極建立專項體育課外活動，注重學生體育個性的培養。為此，教師可以積極利用高校社團，建立專項體育項目社團，在培養學生體育技能的基礎上，促進學生體育個性的發展，提高學生的體育文化素養。

3小結。

大學生體育文化素養是當前體育事業發展的必然結果，也是大學生發展的必然要求。高校體育教師在大學生體育文化素養培養的過程中發揮著關鍵作用，是促進大學生體育文化素養提升的重要力量。因此，高校教師對大學生體育文化素養的提升有著重要意義。大學生體育文化素養主要包括體育知識、體育能力、體育意識、體育行為、體育道德、‘體育個性這幾個方面。高校教師有效提高大學生體育文化素養的方法主要由引導學生樹立正確的體育觀念、積極豐富體育教學內容、優化體育教學方法、開展課外體育活動、積極組織體育競賽。高校教師積極探索有效提高大學生體育文化素養的方法不僅有利于培養學生的文化素養而且對學生的日后發展有著深刻的現實意義。

參考文獻。

[1]王洋,賈振佳.對我省高校大學生體育文化素養培養問題的探究[j].哈爾濱體育學院學報,(06).

[2]毛運海.體育文化素養與大學生可持續發展研究[j].襄樊職業技術學院學報,(02).

學生班級文化美篇（模板19篇）篇十八

”的建設對學生尤其是后進生的激勵作用極大，對書法苗子的培養很有利。同時，書法練習過程的愉悅帶動德育工作的開展，孩子們在良好的教育氛圍中從容而自覺地接受老師的教導了。

【班級情況分析】。

因些自信心不足，所謂的個性還沒有得到真正的張揚；2、班級方面。班級“亮”點不多，不夠突出，共同開展的有品味的活動，特別是能體現學生“靜如處子”的活動還不多。

【班名】墨香班。

【班歌】《我的未來不是夢》。

【班訓】工工整整寫字堂堂正正做人。

【班級精神】不去嘗試就是失敗，點滴進步可創奇跡。

【班級目標】通過各種活動，努力創建“墨香班級”，努力發展學生的。

愛

好，充分發掘學生潛在的特長，讓學生學有所樂，在一定時期內形成一定的班級氛圍。

【班級口號】寫好字辦好事做好人。

【班徽】。

一、指導思想：

班級文化建設是學校文化建設的基石，也是學校文化的縮影，它貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中，是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性，創設自我教育載體的陣地和園地。只有扎實有效的搞好班級文化建設，才能使學校文化建設真正落到實處。為此，我班將充分發揮班級文化功能，開展以“一班一品牌，一班一亮點”為核心的班級特色文化創建活動，以通過活動豐富班級文化的內涵，滿足學生發展的內在需求，讓班級成為每一個學生溫暖的家，從而提升班級文化品味。

二、活動設想：

1、班主任對學生進行寫字強化訓練，確立專一訓練內容，對學生進行示范—練習——輔導——再練習，以練為中心的指導。

2、充分利用各科書面作業對學生進行規范書寫教學教育，并把書寫單獨評分，使學生養成“動筆就不茍，逢寫必規范”的良好寫字習慣。

3、對學生的優秀寫字作業進行展評，讓學生都以寫好漢字為榮，促進寫字工程的實施。

三、實施措施：

1、完善班級文化創設，體現墨香味；

2、圍繞創建“墨香班級”開展寫字活動；

主要開展以寫實用、工整的仿宋字為突破口，逐步過渡到練鋼筆正楷字、毛筆字等。

3、讀書法家故事，明智明理；

5、經常開展優秀作品展覽，以“展”來交流。強調“寫字正人”的德育要求。

四、實施步驟：

1、宣傳發動。2012年9月。

（

學習。

理論，制訂總方案）。

共2頁。

2、實施階段。2012年10月—2017年7月。

利用寫字課、輔導課時間組織實施，收集相關活動資料,可以有圖片、版面展示、影像、文字資料等。

3、展示評比（2012年1月，2017年6月）。

把優秀作品分階段展示出來。

4、考核評比（每個學期未）。

共2頁。

“墨香班級”的建設對學生尤其是后進生的激勵作用極大，對書法苗子的培養很有利。同時，書法練習過程的愉悅帶動德育工作的開展，孩子們在良好的`教育氛圍中從容而自覺地接受老師的教導了。

【班級情況分析】。

我班共有40名學生，20名男生，20名女生。主要有兩方面：1、個人方面。本班學生真正有一技之長，能拿出給別人看的技能并不多，部分同學因些自信心不足，所謂的個性還沒有得到真正的張揚；2、班級方面。班級“亮”點不多，不夠突出，共同開展的有品味的活動，特別是能體現學生“靜如處子”的活動還不多。

【班名】墨香班。

【班歌】《我的未來不是夢》。

【班訓】工工整整寫字堂堂正正做人。

【班級精神】不去嘗試就是失敗，點滴進步可創奇跡。

【班級目標】通過各種活動，努力創建“墨香班級”，努力發展學生的愛好，充分發掘學生潛在的特長，讓學生學有所樂，在一定時期內形成一定的班級氛圍。

【班級口號】寫好字辦好事做好人。

【班徽】。

一、指導思想：

共2頁墨四1。

發揮班級文化功能，開展以“一班一品牌，一班一亮點”為核心的班級特色文化創建活動，以通過活動豐富班級文化的內涵，滿足學生發展的內在需求，讓班級成為每一個學生溫暖的家，從而提升班級文化品味。

二、活動設想：

1、班主任對學生進行寫字強化訓練，確立專一訓練內容，對學生進行示范—練習——輔導——再練習，以練為中心的指導。

2、充分利用各科書面作業對學生進行規范書寫教學教育，并把書寫單獨評分，使學生養成“動筆就不茍，逢寫必規范”的良好寫字習慣。

3、對學生的優秀寫字作業進行展評，讓學生都以寫好漢字為榮，促進寫字工程的實施。

三、實施措施：

1、完善班級文化創設，體現墨香味；

2、圍繞創建“墨香班級”開展寫字活動；

主要開展以寫實用、工整的仿宋字為突破口，逐步過渡到練鋼筆正楷字、毛筆字等。

3、讀書法家故事，明智明理；

5、經常開展優秀作品展覽，以“展”來交流。強調“寫字正人”的德育要求。

四、實施步驟：

1、宣傳發動。2012年9月。

（學習理論，制訂總方案）。

2、實施階段。2012年10月—2017年7月。

利用寫字課、輔導課時間組織實施，收集相關活動資料,可以有圖片、版面展示、影像、文字資料等。

3、展示評比（2012年1月，2017年6月）。

把優秀作品分階段展示出來。

4、考核評比（每個學期未）。

共2頁。

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學生班級文化美篇（模板19篇）篇十九

1、細節決定成功，讀書改變命運。

2、咱們的孩子，咱們的幼兒園，咱們一起努力。

3、心中時刻有平安，平安永在我身邊。

4、關心下一代，汗水澆未來。

5、播種行為，收獲命運。

6、孩子，老師和你一起成長。

7、上下臺階慢慢走，小心滑倒要謙讓。

8、飲水思源，愛國榮校。

9、小靈童幼兒園，讓每個家庭都有一個活潑的孩子。

10、自信，健康，快樂，感恩。

11、新起點，新方向，我們在陽光下成長。

12、態度決定一切，把握今天。

13、校園環境的美麗，正是你心靈之美的映射。

14、用愛養育，用心教育。

15、勇于進取，敢于創新。

16、發現問題馬上報，及時處理要做好。

17、親愛的孩子，老師是你的朋友。

18、健康是的財富，知識是永恒的追求。

19、直面挑戰，暢享成長。

20、熱愛生命，學會生活，把握人生。

21、同在藍天下，和孩子共同成長。

22、孩子們，我會看著你們一天天長大。

23、溫馨家園，陽光沙場。

24、文明守紀，團結奮進。

25、不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比現在比將來。

26、勤學守紀，踏實嚴謹。

27、今日的學校之星，明日的社會之星。

28、文明友愛，求學拼搏。

29、刻苦勤奮，嚴格自律。

30、文明勤奮，競爭超越。

31、嚴謹代替松散，行動代替愿望。

32、向陽。向陽。走向輝煌。

33、上樓下樓靠右走，遇到混亂手牽手。

34、愛與自由，規則與寬容。

35、走樓梯守次序，進教室不喧嘩。

36、愉快學習，健康成長。

37、開拓創新，爭優進取。

38、投入時間，加強記憶，探究方法。

39、孩子快樂的家園，理想的起點。

40、教育從心開始，我們將貼心的照顧您的寶寶。

41、同心合力，創造輝煌。

42、請您放手，讓我們一起陪孩子成長。

43、右側姿勢保持好，安安靜靜睡得香。

44、強班強校，校榮我榮。

45、不要推不要擠，關心別人愛自己。

46、未來扎根現在，現在孕育未來。

47、安全有序滑滑梯，你上我等別著急。

48、態度決定一切，努力才能成功。

49、弱者等待時機，強者搶抓時機。

50、順手撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神。

51、態度決定一切，堅持就是勝利。

52、樂學苦思，敏銳創新。

53、文明高雅，樂學善思。

54、和諧競爭，拼搏超越。

55、既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。

56、博學篤行，自強不息。

57、勤奮樂學，團結拼搏。

58、給孩子一個美好的童年，是您的期待，也是我們的責任。

59、細節決定成敗，寧靜能致遠。

60、危險事情我不做，遠離電源好處多。

61、學做真人，學求真知。

62、勤學樂思，奮發向上。

63、美麗的花朵迎著朝陽成長，稚嫩的小臉透著無限希望。

64、飯前便后要洗手，生水霉菜要絕口。

65、假如我是孩子，假如是我的孩子。

66、用心呵護綠色，用愛澆灌校園。

67、勤奮學習，頑強拼搏。

68、芳草有情君當憐，學海無涯我自勤。

69、消毒燈開關我不動，消毒燈工作我不進。

70、一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。

71、肯定自己，創造自己，超越自己。

72、深思樂學，團結進取。

73、自重自信，自強不息。

74、小草正睡覺，請你勿打擾。

75、創的班級，做的自己。

76、多一聲謝謝，多一個朋友，多一聲抱歉，多一份寬容。

77、教室走廊不奔跑，安全第一真是好。

78、刻苦求學，踏實做人。

79、團結緊張，拼搏進取。

80、平安校園我愛她，人人安全靠大家。