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初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)

時(shí)間:2025-07-18 作者:FS文字使者

范文是在學(xué)習(xí)、寫作等領(lǐng)域中,用來(lái)指導(dǎo)和參考的一種標(biāo)桿性文章。掌握這些范文范本,可以讓我們對(duì)寫作有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇一

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文,都是新詩(shī)。五四前后,隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生,并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái),一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇,本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。

3、體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美。

4、背誦本詩(shī)。

5、通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段,四個(gè)意象。)。

2、一詠三嘆,同一結(jié)構(gòu)形式,反復(fù)陳說(shuō)分離之苦,不僅富有音樂(lè)美,而且更有利于突出主題。

四、學(xué)習(xí)方法。

詩(shī)歌重在讀,學(xué)習(xí)本詩(shī),要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,運(yùn)用反復(fù)育讀法,適當(dāng)輔以講授法,充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入。

鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作、歌曲,借以導(dǎo)入。

(二)初讀本詩(shī),整體感知。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。

“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

(三)精讀全詩(shī)。

結(jié)合寫作背景,適當(dāng)聯(lián)系臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來(lái)講解這首詩(shī),可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩(shī)共四節(jié),一方面,詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī):小時(shí)候--長(zhǎng)大后——后來(lái)--現(xiàn)在,四個(gè)人生階段;另一方面,詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征:小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物:小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣,本是一個(gè)非常抽象的情感,詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻實(shí)現(xiàn)了物化,變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。

(四)、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后,讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩(shī),力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。

(五),總結(jié),拓展,延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó),思念家鄉(xiāng)的詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》,提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇二

一、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,讓學(xué)生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵,在簡(jiǎn)便愉悅的音樂(lè)聲中,導(dǎo)入課題,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。又如課堂練筆部分,學(xué)生仿佛不是在寫作,而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,活躍了課堂氣氛。

二、突出自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是語(yǔ)文新課程中的一個(gè)新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí),而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),參與交流。比如:林娟教師問(wèn):作者訪問(wèn)了哪些朋友?學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí)。林教師十分注重師生互動(dòng),當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),感受新的理念帶給我們的歡樂(lè)。比如:當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,xx教師讓組與組競(jìng)賽,還適時(shí)點(diǎn)拔:“還是組長(zhǎng)親自出馬,”“有共鳴”“你喜歡詩(shī)歌嗎”?不是缺少美,而是缺美的眼睛等,我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何交朋友,學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友,為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。

走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺(jué)好清爽!

不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心境,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,唯有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

走進(jìn)這片樹(shù)林,每一株樹(shù)都是我的知己,向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,以樹(shù)的眼睛看周圍的樹(shù),我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我。我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手掌變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最終長(zhǎng)出樹(shù)籽,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是要我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容。你好,瀑布大哥!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今。懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書,可是出自你的手筆?喂,云雀弟弟,嘰嘰喳喳說(shuō)些什么?我明白你們是些純潔少年,從來(lái)不說(shuō)是非,你們津津樂(lè)道的,都是飛行中看到的好風(fēng)景!

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇三

作文專題訓(xùn)練“緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻”來(lái)自于人教版必修五“表達(dá)交流”板塊第一專題。為高二上學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容。本章節(jié)是該學(xué)期作文教學(xué)第一板塊,首先注重思維的訓(xùn)練,為后面章節(jié)的作文練習(xí)延伸目標(biāo)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

二、說(shuō)學(xué)情。

高二的學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,生活面和閱讀面有了一定的擴(kuò)展,理解能力和綜合思考能力有了一定的提高,看問(wèn)題更全面、深入和辯證。但是,也有不少學(xué)生有畏難情緒,作文的綜合思考和邏輯推理能力有待提高。具體在作文中多表現(xiàn)為:材料理解幼稚,文章缺乏深入的認(rèn)識(shí);材料運(yùn)用生硬,缺乏自然有序的理性分析;個(gè)人觀點(diǎn)或片面或極端,貌似深刻而實(shí)則矯情。因此,為使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻,就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,點(diǎn)撥思維方法,提高寫作的分析能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生挖掘事理底蘊(yùn)的思維習(xí)慣。

三、說(shuō)教法。

1.按照“啟發(fā)思考――明確方向――練評(píng)結(jié)合”的思路展開(kāi)教學(xué)。

2.點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法、傾聽(tīng)法。

說(shuō)明:這堂作文課的主要目的是進(jìn)行思維訓(xùn)練,以高二學(xué)生的理解能力而言,“以小見(jiàn)大”板塊較為容易理解,因此以教師引導(dǎo)下學(xué)生講為主。第二部分是課堂教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在寫議論文時(shí)常犯的毛病――觀點(diǎn)加事例的簡(jiǎn)單構(gòu)思,我選擇了一段學(xué)生習(xí)作加以修改,利用現(xiàn)場(chǎng)作文的辦法來(lái)前后對(duì)比,讓學(xué)生理解如何用分析的方法揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。因?yàn)樽h論文是以分析說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)的文章,不進(jìn)行充分的分析、說(shuō)理就很難把觀點(diǎn)闡釋得深刻透徹,文章因顯簡(jiǎn)單化而喪失重要的說(shuō)服力。通過(guò)對(duì)比、理解和思考,學(xué)生自然理解了“探究因果”這種思維方式的內(nèi)涵。最后安排綜合性較強(qiáng)的第三部分“比較鑒別”思維方式的學(xué)習(xí)。以前面兩種方式為基礎(chǔ),用比較的方式發(fā)現(xiàn)思維方向,讓學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練,這樣課堂教學(xué)成為互相呼應(yīng)的整體。

四、說(shuō)學(xué)法。

1.啟發(fā)。

2.理解。

3.實(shí)踐。

五、說(shuō)過(guò)程。

1.導(dǎo)語(yǔ)入題――說(shuō)明課題核心“深刻”一詞的理解,首先從關(guān)注點(diǎn)的把握上牢牢地吸引學(xué)生。

2.速讀提煉――閱讀文本,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.說(shuō)寫結(jié)合――思維訓(xùn)練必須是落實(shí)到寫作實(shí)踐活動(dòng)上方顯成效。

4.綜合訓(xùn)練――將課堂所學(xué)予以融匯。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇四

(一)說(shuō)教材:

九年級(jí)的第一單元所選擇的都是詩(shī)歌,都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

學(xué)生最害怕的就是寫作,長(zhǎng)期以來(lái),我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教,其實(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以通過(guò)對(duì)文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樂(lè)于寫作。

我的教學(xué)設(shè)想是:本單元共有4篇,分別是《沁園春雪》、《雨說(shuō)》、《星星變奏曲》和《外國(guó)詩(shī)兩首》。前兩課是講讀課主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。后兩課自讀課,在前兩課朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。

《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法。以“星星”為主要意象,并以假設(shè)為前提,來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。

本文的語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開(kāi)豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。

因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)的思想內(nèi)涵;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣,第三,感知詩(shī)中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。第四,學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。

“授之以魚,不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵(體悟“星星”的象征意義)作為本文的難點(diǎn)。

(二)說(shuō)教法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。

“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。

除此之外,我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法,詩(shī)歌的上下節(jié)本身就是對(duì)比。

在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。

(三)說(shuō)學(xué)法。

《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì):

首先,播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

第二步,作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)。

第三步,進(jìn)行朗讀感知,提出朗讀應(yīng)思考的問(wèn)題。

第四步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。

第五步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:

1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?

第六步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:

討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。

教師進(jìn)行小結(jié)。

第七步:歸納本詩(shī)的主題。

第八步:隨堂練筆。

1、詩(shī)中之象,即作者筆下塑造的形象,可以是人、物、景,這些是詩(shī)的根本,因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞?lái)說(shuō)活,請(qǐng)分析《帆》的意象。

蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫,孤獨(dú)的帆兒閃著白光!……。

它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?……。

呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪,桅桿的弓身在嘎吱作響……。

唉!它不是要尋找幸福,也不是逃離幸福的樂(lè)疆!

下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽(yáng)光……。

不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!

(1)意象是a的的帆。

b的大海,的海風(fēng),的浪。

c的碧流,的陽(yáng)光,的異地。

(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面,分別是、、。

2、詩(shī)之魂,詩(shī)人無(wú)論怎樣塑造人、物、景,都絕不單單是人、物、景,詩(shī)的意象是為詩(shī)魂服務(wù)的,詩(shī)之魂,即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。

(1)請(qǐng)找出《帆》這首詩(shī)表達(dá)作者思想感情的話。

(2)從這些話中你覺(jué)得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?

3、根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ),且不少于40個(gè)字。

高山溪流大海。

(1)描繪一種情景。

(2)表達(dá)一種感悟。

第十步:布置作業(yè)。

(一)寫出下面加點(diǎn)字的拼音。

顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()。

2、下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?

(1)誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。

(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái),一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

(3)誰(shuí)愿意,總寫苦難的詩(shī),每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。

3、詩(shī)歌中描寫了兩種情境,你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?

(二)仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇五

第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。

新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;。

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;。

本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè)曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。

四、學(xué)法指導(dǎo)。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。

2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;。

3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。

五、課時(shí)安排:

二課時(shí)。

六、教學(xué)工具:

多媒體。

七、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。

1、朗讀課文,借助工具書給生字注音;。

3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

(一)、走進(jìn)音樂(lè)世界,感悟文章情感基調(diào)。

1、聆聽(tīng)文章的配樂(lè)朗讀,展開(kāi)想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)?

2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄?

3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。

通過(guò)想象音樂(lè)的曲調(diào),引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的情感基調(diào)。

(二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融。

1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇六

四堂《小露珠》風(fēng)格各異。真是,“文如其人,課如其人”。吳慧媛教師優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng),周小麗教師快人快語(yǔ)。葉春紅教師質(zhì)樸實(shí)在,吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對(duì)四堂課進(jìn)行比較欣賞之后,我決定從幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手,來(lái)談?wù)勎业目捶āJ裁词墙虒W(xué)細(xì)節(jié)?我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),或是一個(gè)細(xì)小的片段。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,從某一種程度上說(shuō)是教師教育觀念的一種流露,教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá),教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”,我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻,針對(duì)這四堂課中我關(guān)注到的幾個(gè)細(xì)節(jié),提出一些個(gè)人見(jiàn)解。

細(xì)節(jié)一:初讀有必要。

字教學(xué),沒(méi)有讓學(xué)生初讀。但那里學(xué)生對(duì)課文還不熟悉,象這類比賽課,學(xué)生不可能過(guò)早的接觸課文,所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn)。如果讀的充分了,后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情景會(huì)更少一些。

我最近也在反思,我們的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后,竟然連課文還讀不通,歸根結(jié)底就是讀的不夠。異常是公開(kāi)課,往往是在自讀整體感知及針對(duì)一部分字詞學(xué)習(xí)之后,就進(jìn)行品詞析句,而有的為了課文的完整呈現(xiàn),幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時(shí)間就很少了,甚至只是走了這個(gè)過(guò)場(chǎng)。古人云:讀書百遍,其義自見(jiàn)。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),既然此處是需要的,我們就必須這么做。

我十分認(rèn)同江蘇省一位語(yǔ)文教研員孫景華教師的說(shuō)法,他在一次新課程講座中說(shuō)道初讀課文的流程,分為:自讀感知、掃除障礙、反復(fù)練讀、試讀反饋。當(dāng)然這個(gè)流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,是靈活可變的。

1、自讀感知,是學(xué)生第一次接觸課文時(shí),讓學(xué)生整體感知課文,了解了課文的大致資料,并且解決課文簡(jiǎn)單的生字詞。

2、掃除障礙,是學(xué)生對(duì)自讀感知過(guò)程中遇見(jiàn)不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字、詞、句、段等,進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí)。

3、反復(fù)練讀,使學(xué)生在掃除障礙后,一步步讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。有本事同學(xué)能理解課文。

4、試讀反饋,能反映出學(xué)生讀的怎樣樣,好讓教師對(duì)癥下藥,使學(xué)生有新的提高。

細(xì)節(jié)二:適時(shí)才見(jiàn)效。

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文,入味,出感受。在品讀小動(dòng)物們說(shuō)的話時(shí),四位教師都抓住了“閃亮,透明,圓潤(rùn)”這三個(gè)詞,層層深入,讀出了味道。其中兩位教師還抓住了“蹦,爬,落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠,找到小動(dòng)物對(duì)話的情境,吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動(dòng)作來(lái)朗讀的方式,極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性,但學(xué)生卻沒(méi)有讀的很到位,有讀的熱情,卻沒(méi)讀的感情。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,讀懂,再加上動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,會(huì)更精彩一些,學(xué)生會(huì)讀的更到位。所以說(shuō)情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才能見(jiàn)成效。

細(xì)節(jié)三:背出了實(shí)在。

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,在教學(xué)生詞新詞時(shí),她就教的很詳細(xì),并且用了多種方法,從不一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí),比如:說(shuō)說(shuō)雨字頭的字;給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會(huì)背”這個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)填空式的背誦安排的很巧妙,占用很少的時(shí)間,鞏固了剛學(xué)的資料,積累了重點(diǎn)詞語(yǔ),加深了對(duì)課文的理解,真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)的真諦。

細(xì)節(jié)四:評(píng)出了精彩。

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠。”飛到花朵上的小蜻蜓說(shuō)。教師在此時(shí)評(píng)價(jià):晶瑩剔透說(shuō)得多好,“飛”字有用的很恰當(dāng)。教師的評(píng)價(jià)恰如其分,有真針對(duì)性,異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,后面站起來(lái)說(shuō)的學(xué)生也就異常的注意起來(lái),說(shuō)得很精彩。這份精彩就來(lái)源于教師對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉及評(píng)價(jià)。

細(xì)節(jié)五:abb惹的禍。

在四位教師的教學(xué)中,“笑盈盈”這個(gè)詞就出現(xiàn)了三種讀法(陰平、本音、輕聲)教師不論是自我在上課時(shí)還是聽(tīng)課中遇到這種abb形式的詞語(yǔ),都比較茫然,不清楚這種形式的詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎樣讀,老是懷疑。“笑盈盈”一般情景下都讀陰平調(diào),但單獨(dú)使用的時(shí)候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會(huì)出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢?根據(jù)呂淑湘先生講,這和北京人口語(yǔ)習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣,就不是規(guī)律。那里聲調(diào)的變化,沒(méi)有什么規(guī)律可循。因?yàn)椋泻芏嗟倪@類形容詞不能變調(diào),還應(yīng)照讀本音。

abb式的變調(diào)與不變調(diào),分辨起來(lái)有些難度,我供給以下一些分辨辦法供大家參考。

二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí),書面性較強(qiáng),詞典也注為原調(diào),則不要讀為變調(diào)形式。如:金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。

三是bb本是陰平,不存在變調(diào),則照原調(diào)讀就行了,如:亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。

課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,我們不必也不可能什么都去解決,只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒,我們要記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié),積少成多,聚沙成塔,建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”,突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”,共享教學(xué)智慧,讓課堂綻放絢麗的光彩。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇七

今日,我們聽(tīng)了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法。

第一節(jié):黃小偉《將相和》。

亮點(diǎn)一:在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,黃教師很善于質(zhì)疑,在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么,然后讀課題,再質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。

亮點(diǎn)二:黃教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,黃教師上課很認(rèn)真,相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度,必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。

下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法。

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少,但很單一,說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”,我們認(rèn)為,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的,如:真棒,你真聰明,十分不錯(cuò)等。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,教師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫的,并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō):“真沒(méi)有了呀?那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”能夠檢查他們寫一兩個(gè)難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。

第二節(jié):李丫梅《我為你驕傲》。

亮點(diǎn)一:根據(jù)課程四大理念之一,努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的腦、口、手,營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

亮點(diǎn)二:興趣是最好的教師,低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用,把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ),也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,這個(gè)方法好,一下子吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的'進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法:

從教育學(xué)的理論看,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用,畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,個(gè)別學(xué)生交頭接耳,教師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。

第三節(jié):莫美媚《魚游到了紙上》。

亮點(diǎn)一:莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字,并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,貼合學(xué)段要求。

亮點(diǎn)二:莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格,善于激勵(lì)學(xué)生,充。

至于不足,我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮,吐字清晰,但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法,僅供大家分享與探討,多謝大家。

聽(tīng)評(píng)課體會(huì)。

下湖小學(xué)牟靜5月24日,南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語(yǔ)文課。教課結(jié)束后,中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見(jiàn)、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):

幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià),其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足,我覺(jué)得今后我應(yīng)當(dāng):

一.發(fā)揮長(zhǎng)處,樹(shù)立信心。

安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮,說(shuō)我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)在這些方面更加用心,爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。

二.改正缺點(diǎn),彌補(bǔ)不足。

學(xué)生的進(jìn)取性;最終,由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠,上課過(guò)程中一只手拿教案,今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。

除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻:

一.認(rèn)真?zhèn)湔n。

要上好一堂語(yǔ)文課,任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng),還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),讓學(xué)生掌握理解、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。對(duì)此,還有這樣一種說(shuō)法,“手中有教材,心中有學(xué)生乃備課的第一境界;手中無(wú)教材,心中有學(xué)生乃第二境界;手中無(wú)教材,心中無(wú)學(xué)生乃第三境界。”要想到達(dá)教學(xué)的最高境界,必須在上課之前做足功課,廣泛查閱資料,研讀學(xué)生心理,為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò):吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間,資料與理解化為自我的東西,這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益。也就是說(shuō),在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,深化語(yǔ)文的課堂功效。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我要更加注重朗讀的重要性,經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),感悟人生百態(tài)。

三.親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

正確、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有,并且要貼切、自然、有針對(duì)性。在以后的課堂上,我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切、自然,讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽(tīng)我們青年教師講課,足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),吃透教材,吃透學(xué)生,爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇八

在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境,多媒體動(dòng)畫展示,米老鼠來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)里的三角形城堡,要求只利用一根繩子,構(gòu)造一個(gè)直角三角形,方可入城,這可難壞了米老鼠,你能幫它想辦法嗎?預(yù)測(cè)大多數(shù)同學(xué)會(huì)無(wú)從下手,這樣引出課題。只有學(xué)習(xí)了勾股定理的逆定理后,大家都能幫助米老鼠進(jìn)入城堡,我認(rèn)為:“大疑而大進(jìn)”這樣做,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)求知欲望,動(dòng)漫演示,又有了很強(qiáng)的趣味性,做到課之初,趣已生,疑已質(zhì)。

本環(huán)節(jié)要圍繞以下幾個(gè)活動(dòng)展開(kāi):

1、算一算:求以線段a,b為直角邊的直角三角形的斜邊c長(zhǎng)。

2、猜一猜,以下列線段長(zhǎng)為三邊的三角形形狀。

3、擺一擺利用方便筷來(lái)操作問(wèn)題2,利用量角器來(lái)度量,驗(yàn)證問(wèn)題2的發(fā)現(xiàn)。

4、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述你的結(jié)論。

1)學(xué)生的參與意識(shí)與動(dòng)手能力。

2)是否清楚三角形三邊長(zhǎng)度的平方關(guān)系是因,直角三角形是果。既先有數(shù),后有形。

3)數(shù)形結(jié)合的思想方法及歸納能力。

八年級(jí)正是學(xué)生由實(shí)驗(yàn)幾何向推理幾何過(guò)渡的重要時(shí)期,多數(shù)學(xué)生難以由直觀到抽象這一思維的飛躍,而勾股定理的逆定理的證明又不同于以往的幾何圖形的證明,需要構(gòu)造直角三角形才能完成,而構(gòu)造直角三角形就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵,直接拋給學(xué)生證明,無(wú)疑會(huì)石沉大海,所以,我采用分層導(dǎo)進(jìn)的方法,以求一石激起千層浪。

為了較好完成教師的誘導(dǎo),教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,要給學(xué)生在組內(nèi)交流個(gè)別意見(jiàn)的時(shí)間,教師要深入小組指導(dǎo)與幫助,并利用實(shí)物投影儀展示小組成果,取得階段性成果再探究問(wèn)題2.這樣由特殊到一般,凸顯了構(gòu)造直角三角形這一解決問(wèn)題的關(guān)鍵,讓他們?cè)诓粩嗟奶骄窟^(guò)程中,親自體驗(yàn)參與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅,有效的突破了難點(diǎn)。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇九

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,注意說(shuō)明的順序和方法;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息。

《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文,兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同,又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí)。

二、說(shuō)教法。

說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了,因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故,在教法上我多用默讀,讓學(xué)生自己讀懂文章,在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。

三、說(shuō)目標(biāo)。

(一)知識(shí)目標(biāo)。

1、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2、短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。

3、短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。

(二)能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo)。

1、科學(xué)需要大膽的推測(cè),合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。

2、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3、廣泛閱讀科普文章,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)。

四、說(shuō)課時(shí)。

依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

五、說(shuō)準(zhǔn)備。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介)。

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。

六、說(shuō)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

如今統(tǒng)治地球的是人類,人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類出現(xiàn)之前,曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬(wàn)年前,在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,這意味著什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對(duì)此,美國(guó)的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文。

(二)、默讀課文,整體感知請(qǐng)同學(xué)們默讀第一篇《恐龍無(wú)處不在》,并思考:(多媒體依次顯示)。

1、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,作者首先想到了什么?

2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎?為什么?作者經(jīng)過(guò)分析思考得出了什么答案?

明確:1、恐龍化石無(wú)處不有。

2、不能。因?yàn)槟蠘O地區(qū)非常寒冷,而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候。恐龍的生活環(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移,而不是恐龍?jiān)谶w移。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容,知道作者寫的意圖。)。

板塊構(gòu)造理論認(rèn)為:在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過(guò)多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成,早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn),并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來(lái)泛大陸分裂成四部分,這些大陸經(jīng)過(guò)不斷地漂移,逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著自己的恐龍而去,所以今天在地球的各個(gè)大陸都有恐龍化石。

也就是作者將恐龍無(wú)處不在與“板快構(gòu)造”理論聯(lián)系了起來(lái),用書中的原話,就是最后一段:(請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍)。

因此,南極洲的恐龍化石,為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象要研究課文才能找到,不一定在課文開(kāi)篇提出,培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三。)。

思考:

1、那同學(xué)們想一想,本篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象到底是什么?(板快構(gòu)造理論)。

2、為了說(shuō)明清楚對(duì)象,他的說(shuō)明角度是什么?(通過(guò)南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來(lái)證明“板快構(gòu)造”理論)。

3、本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序(寫作思路)是什么?

學(xué)生回答后,多媒體展示圖表。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白讀說(shuō)明文的過(guò)程與方法,清楚作者思路,以及學(xué)生的歸納能力。)。

我們分析了《恐龍無(wú)處不在》,通過(guò)阿西莫夫的推理了解到了“板塊構(gòu)造理論”,知道了為什么恐龍無(wú)處不在,現(xiàn)在我們依照剛才的分析,試著來(lái)看一下《被壓扁的沙子》從而揭開(kāi)恐龍滅亡之迷?同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》,試著填一下右邊的三個(gè)框。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會(huì)讀說(shuō)明文。)。

《恐龍無(wú)處不在》《被壓扁的沙子》。

說(shuō)明對(duì)象地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)即“板快構(gòu)造”理論恐龍的滅絕。

明確:

撞擊說(shuō):可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼中,引起火山噴發(fā),造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中,結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。

火山說(shuō):如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)爆發(fā),那么也可能造成一個(gè)足以使生命大量滅絕的災(zāi)難。

證據(jù):1、在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。(性質(zhì):一般情況下會(huì)反彈,但是很緩慢,能保持幾百萬(wàn)年。在850度高溫下會(huì)變成普通的沙子。為此,還特地用了金剛石與之作比較。)2、學(xué)者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。

(三)、試一試(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和寫作能力。)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)重現(xiàn)六千五百年前的那場(chǎng)災(zāi)難。

明確:

故事發(fā)生在6500萬(wàn)年前的一天,恐龍們還在地球樂(lè)園中無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,覓食。

突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光,一顆直徑10公里相當(dāng)于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星,它以每秒40公里的速度一頭撞進(jìn)大海,在海底撞出一個(gè)巨大的深坑,海水被迅速氣化,蒸氣向高空噴射達(dá)數(shù)萬(wàn)米,隨即掀起的海嘯高達(dá)5公里,并以極快的速度擴(kuò)散。

恐龍們驚慌失措,爭(zhēng)相逃命。可撞擊激起的灰塵布滿了天空。一時(shí)間暗無(wú)天日,氣溫驟降,大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里,天空依然塵煙翻滾,烏云密布,地球因終年不見(jiàn)陽(yáng)光而進(jìn)入低溫中,蒼茫大地一時(shí)間沉寂無(wú)聲。

大量恐龍因寒冷而聚集取暖,但任免不了被凍死、餓死的厄運(yùn)。

山洪暴發(fā),泥石流將恐龍卷走并埋葬起來(lái)。恐龍時(shí)代就這樣結(jié)束了。

(四)、總結(jié)全文:

通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們了解到了一些科學(xué)知識(shí),知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說(shuō)而不是火山說(shuō)。對(duì)這一結(jié)論,很多人支持,但也有一些人反對(duì),你持什么看法呢?歡迎同學(xué)們?cè)谡n下查找有關(guān)資料對(duì)這一問(wèn)題繼續(xù)探討。(讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的同時(shí),還豐富了他們的知識(shí)面,引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。)。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇十

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,經(jīng)過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,給我的總體感覺(jué)是:神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課,代表我們四年級(jí)組,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析,不到之處,還請(qǐng)黃教師和大家多多指正。

我們認(rèn)為,黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué),以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。黃教師在教學(xué)過(guò)程中很注重經(jīng)過(guò)“品析”,加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,把語(yǔ)文課上得有情趣味。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”:教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。

1、黃教師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題,不做甩手掌柜,泛泛而談,而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的,黃教師畝產(chǎn)豐收,獲取了比別人更大教學(xué)效益,凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

2、在教學(xué)過(guò)程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,所以十分注意教學(xué)的層次性,盡量做到由淺入深,循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時(shí),他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性:先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

3、黃教師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧,來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話,進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。

心理學(xué)研究證明:人在簡(jiǎn)便、和諧的環(huán)境地里,思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上,沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如黃教師的“同一個(gè)句子,你也能夠有不一樣的感受”一句話,一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f(shuō),敢說(shuō)、愿說(shuō),消除了學(xué)生的緊張心理,如此一來(lái),學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,正是由于黃教師的鼓勵(lì),在后面幾幅畫的自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,收效很好。

在本課教學(xué)中,黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、不露聲色。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái),虛假地?zé)崃移饋?lái),也沒(méi)有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑;而是回歸文本,借助文本對(duì)話的過(guò)程,有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的完美意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái),受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,教學(xué)效果是真實(shí)的,沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4、在教學(xué)過(guò)程中,黃教師沒(méi)有越俎代庖,而是十分尊重學(xué)生主體性,師生之間始終是平等的對(duì)話,充分的言語(yǔ)交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí),充分相信學(xué)生的本事,放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話,教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng),勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì)。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終我們來(lái)檢閱黃教師的教學(xué)收成,我們都能夠看到,無(wú)論是品析好詞佳句也好,還是為畫面取小標(biāo)題方面,同學(xué)都做得很到位,表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽(tīng)黃教師的課,總感覺(jué)很簡(jiǎn)便,他那親切的笑容,自然的教態(tài),都是十分值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺(jué)得,黃教師的這節(jié)課上得圓滿,很成功,但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),如果非得挑刺的話,我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的提議,供黃教師參考:

1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小提議:黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),比如配樂(lè)朗讀等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3、在本課中,黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣。可是只是一筆帶過(guò),要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明比較,帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇十一

與傳統(tǒng)的教材處理不一樣,本章在學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察具體集合得到集合的補(bǔ)集的概念后,上升到數(shù)學(xué)內(nèi)部,將"補(bǔ)"理解為集合間的一種"運(yùn)算"。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)實(shí)例,使學(xué)生感受和掌握集合之間的另外兩種運(yùn)算—交和并。設(shè)計(jì)的思路從具體到理論,再回到具體,螺旋上升。集合作為一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是一種重要的工具。所以,在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)具體問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和集合語(yǔ)言來(lái)描述相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料。有了集合的語(yǔ)言,能夠更清晰的表達(dá)我們的思想。所以,集合是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),在以后的學(xué)習(xí)中有著極為廣泛的應(yīng)用。

基于以上的分析制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、理解交集與并集的概念;掌握有關(guān)集合的術(shù)語(yǔ)和符號(hào),并會(huì)用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合。能用venn圖表示集合之間的關(guān)系;掌握兩個(gè)集合的交集、并集的求法。

2、經(jīng)過(guò)對(duì)交集、并集概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的本事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)由具體到抽象的思維過(guò)程。

3、經(jīng)過(guò)對(duì)集合符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)表達(dá)本事,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵學(xué)習(xí)作風(fēng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)以上的分析我把教學(xué)重點(diǎn)放在交集與并集的概念,一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較、分析、概括出交集與并集的概念作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

針對(duì)我們師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),我本著低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的原則,采用"五環(huán)節(jié)教學(xué)法".同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。

下頭我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一個(gè)環(huán)節(jié):?jiǎn)栴}情境。

經(jīng)過(guò)實(shí)例:學(xué)校舉辦了排球賽,08小教(2)56名同學(xué)中有12名同學(xué)參賽,之后又舉辦了田徑賽,這個(gè)班有20名同學(xué)參賽。已知兩項(xiàng)都參賽的有6名同學(xué)。兩項(xiàng)比賽中,這個(gè)班共有多少名同學(xué)沒(méi)有參加過(guò)比賽?讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生思考后回答,然后教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生的回答到達(dá)這樣三個(gè)層次:

層次一:發(fā)現(xiàn)要求沒(méi)有參加比賽的人數(shù),首先應(yīng)當(dāng)算出參加比賽的人數(shù),并且明白參加比賽的人數(shù)是12+20-6,而不是12+20,因?yàn)橛?人既參加排球賽又參加田徑賽。

層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生利用集合的觀點(diǎn)再來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。先設(shè)。

利用venn圖來(lái)表示集合a,b,c.發(fā)現(xiàn)集合a,b的公共部分就是集合c.

層次三:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集合c的元素的構(gòu)成與集合a,b的元素的關(guān)系。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)集合c中的元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學(xué)構(gòu)成的,更進(jìn)一步集合c的元素是由既屬于集合a的元素又屬于集合b的元素構(gòu)成的。

經(jīng)過(guò)對(duì)三個(gè)層次的探究和分析讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

第二環(huán)節(jié):最終抽象、歸納出交集的文字?jǐn)⑹龅亩x。

定義給出后,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言寫出的集合表示。充分體現(xiàn)使用集合語(yǔ)言,能夠簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些資料。

第三環(huán)節(jié):經(jīng)過(guò)兩個(gè)例子鞏固定義。

例1是較為簡(jiǎn)單的不用動(dòng)筆,同學(xué)直接口答即可;例2是必須動(dòng)筆計(jì)算的,并且還要經(jīng)過(guò)數(shù)軸輔助解決,充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)例子的解決,使學(xué)生不僅僅掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,同時(shí)也體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的思想方法,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第四環(huán)節(jié):最終對(duì)交集進(jìn)行再認(rèn)識(shí),并利用venn圖歸納、總結(jié)出交集的性質(zhì)。

在這一環(huán)節(jié)中教師只是引導(dǎo)著,學(xué)生是主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為在教師引導(dǎo)下的"再創(chuàng)造"過(guò)程。應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備預(yù)案。

第五環(huán)節(jié):經(jīng)過(guò)綜合性較強(qiáng)的例子進(jìn)一步鞏固定義和性質(zhì)。

這樣的五個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅充分研究到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并且為學(xué)生和教師的進(jìn)取活動(dòng)供給了空間和可能。更印證了低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的原則。

交集的定義、性質(zhì)研究清楚之后,并集的定義、性質(zhì)就順理成章了,仿照交集的研究方法去研究。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),并且學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題的方法。

交集、并集的定義、性質(zhì)研究完了以后,設(shè)計(jì)"感受理解、思考運(yùn)用、拓展探究"三個(gè)不一樣層次的練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)要研究到不一樣水平,不一樣興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

小結(jié)應(yīng)先由學(xué)生總結(jié),然后教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是交集與并集的區(qū)別與聯(lián)系;二是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,又要關(guān)注它們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程的評(píng)價(jià),以及在過(guò)程中華表現(xiàn)出來(lái)的與人合作的態(tài)度,表達(dá)與交流的意識(shí)和探索精神。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇十二

今日有幸聆聽(tīng)了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,我有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺(jué)。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文,語(yǔ)言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美,名為寫秋雨,實(shí)在寫秋天,把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來(lái),為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。在本課教學(xué)中,姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,欣賞畫面,品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,感受課文的語(yǔ)言美,從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

秋天是一幅美麗的畫卷,在上課伊始,姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的'美景,精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè),一下子把學(xué)生帶入了秋天,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本,在學(xué)習(xí)第四段時(shí),教師讓學(xué)生扮演文中的主角,與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。

姚教師結(jié)合課文特點(diǎn),以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀,以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ),進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較讀,體會(huì)語(yǔ)言美,進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí),恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂(lè)中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

可是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),有一些細(xì)節(jié),我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”這一部分時(shí),讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解。另外,三年級(jí)剛開(kāi)始習(xí)作,本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)、指正。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇十三

朗誦稿說(shuō)說(shuō)材料工作打算了道歉信班組的寫法翻譯,暑假作業(yè)新課程協(xié)議書介紹信:條例建軍節(jié)開(kāi)場(chǎng)白翻譯暑假作業(yè)的班組寄語(yǔ)!復(fù)習(xí)方法調(diào)研報(bào)告標(biāo)書入團(tuán)計(jì)劃的活動(dòng)方案社會(huì)實(shí)踐報(bào)告承諾書贈(zèng)言杜甫:規(guī)定簡(jiǎn)歷賀信信,師恩學(xué)習(xí)計(jì)劃。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇十四

一、說(shuō)教材。

(一)說(shuō)。

教學(xué)。

內(nèi)容。

×童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。×童》是唐代詩(shī)人呂巖所作,呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫,使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下目標(biāo):

1、熟讀并背誦古詩(shī),感知古詩(shī)大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),感受中華語(yǔ)言的精妙。

(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

本詩(shī)通俗易懂,所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,但有時(shí),對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預(yù)習(xí),而且手中無(wú)任何工具書,但因?yàn)楸驹?shī)字面上的意思比較淺顯,所以在課上,我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解,直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來(lái)看,學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠,品詞析句能力也有些欠缺。

三、

說(shuō)教法和學(xué)法。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本首詩(shī),我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外,我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué),在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

(一)音樂(lè)引入,走進(jìn)×童》。

課前,我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子奏《小放牛》,讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》引出課題×童》,并板書。

這樣的安排,簡(jiǎn)潔明快,不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,又讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到一種笛聲所特有的美感,形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)三讀古詩(shī),品味意境。

歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦,才能彰顯它特的韻味。在此,我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié):

1、一讀字正腔圓。

學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫"蓑"字,突破讀寫的難點(diǎn)。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫。

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生:詩(shī)歌更講究節(jié)奏,讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,讀出它的變化,才能讀出它的美。

3、三讀詩(shī)中意境。

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī),并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生,不僅要讀懂詩(shī)意,還要想象畫面。

"三"讀古詩(shī)環(huán)節(jié),我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩(shī)韻,讀出詩(shī)情。

(三)抓重點(diǎn)詞,悟詩(shī)中情。

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境。

1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象。

廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。詩(shī)中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字,更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩(shī)時(shí),我抓住一個(gè)"鋪"字,引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛,有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦,可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷換位思考,感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng)。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣,用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界,慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我還通過(guò)對(duì)字詞的品析,自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過(guò)聲情并茂地朗讀,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。

第三四句詩(shī)意思比較淺顯,加上配有課文插圖,學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入,引導(dǎo)學(xué)生思考:牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣,牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇十五

《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),蘊(yùn)涵了農(nóng)村清新活潑的意境美,讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光,如嗅青草野花的香味,如聞童聲笑語(yǔ),令人悅目賞心。聽(tīng)了吳教師的課,我想談?wù)勛晕衣?tīng)完的收獲。

一、語(yǔ)文味十足。

吳教師的語(yǔ)文課上出了語(yǔ)文味,在課堂上,她注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事,能關(guān)注到每一位學(xué)生,在學(xué)生的回答問(wèn)題方面,吳教師就比較注意孩子們的完整表達(dá),這個(gè)訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)開(kāi)始,不僅僅能夠訓(xùn)練他們的思維,還能夠培養(yǎng)條理性,說(shuō)話不至于顛三倒四,久而久之,語(yǔ)言表達(dá)本事就能得以有效提高。當(dāng)然了,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言本事必須循序漸進(jìn),更要持之以恒。語(yǔ)言的表達(dá)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言本事要由易到難、由扶到放、由說(shuō)到寫,遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。我們所要做的就是耐心細(xì)致地引導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地行動(dòng)。吳教師還注重孩子語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,比如量詞的使用,學(xué)生在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)他用上修飾詞,使學(xué)生表達(dá)地更具體、形象。

二、文本訓(xùn)練扎實(shí)。

吳曉靜教師善于運(yùn)用“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”這一新課程理念。所以在課堂上,以學(xué)生為主體,使學(xué)生敢想、敢說(shuō),讓孩子充分展開(kāi)想象的翅膀,以想象帶動(dòng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。本課中的插圖很好的描繪了文本資料,在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)我利用課文上的插圖引導(dǎo)想象:鄉(xiāng)下孩子怎樣捉蝴蝶?會(huì)編個(gè)什么樣的故事?會(huì)吹支什么樣的曲子?吳教師播放歌曲,讓孩子在欣賞中感悟鄉(xiāng)下孩子的心境。為了讓孩子明白捉蝴蝶,吳教師準(zhǔn)備了蝴蝶,激發(fā)孩子的熱情,并說(shuō)一說(shuō)你是如何捉到蝴蝶的?讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)到了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和愉快的心境。隨之讓學(xué)生情感朗讀。

《鳥(niǎo)島》是一篇介紹旅游勝地的文章,學(xué)生中幾乎沒(méi)有人去過(guò)鳥(niǎo)島,于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知,充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段,并結(jié)合課文朗讀,幫忙學(xué)生建立起對(duì)鳥(niǎo)島的印象。聽(tīng)了吳教師講的《鳥(niǎo)島》一課,我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光,翔集的鳥(niǎo)類吸引住了,仿佛自我就身處課堂,與學(xué)生一齊讀書,一齊品位,一齊賞析,一齊感悟……雖然本課也不盡完美,但它多少會(huì)給我們一些啟示,一些成功之處值得我們學(xué)習(xí),我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)探究。

首先吳教師能在上課開(kāi)始,播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè),教師帶著學(xué)生“飛”起來(lái),并徐徐展開(kāi)畫卷,以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借,能夠使學(xué)生在美的熏陶中,馳騁豐富的想象,引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)法滲透扎實(shí)有效。

吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念,重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo),在本課教學(xué)中,吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口,使其意皆若出于我心”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外,吳教師還注重評(píng)價(jià),讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái),使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí),激發(fā)讀好課文的興趣。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋,實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多”圖的過(guò)程,又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,研究文本,所以是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程,同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合,學(xué)生能夠展開(kāi)想象,獲得豐富的情感體驗(yàn),到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合。

三、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)。

理解“陸續(xù)、密密麻麻”,也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí),盡情地表達(dá)自我的心境,又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解,一下子就明白“喲,這就是陸續(xù)(密密麻麻)呀!”這樣,提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事,同時(shí)學(xué)得簡(jiǎn)便、主動(dòng)、愉快,體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

吳教師還經(jīng)過(guò)課件播放課文朗誦,讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形,插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫面,學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ),在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言,在思索、探究中理解語(yǔ)言。

四、讀中想象展現(xiàn)自我。

在這堂課中,吳教師把課上得開(kāi)放而有活力,她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間,如:讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié),之后讓學(xué)生想象好象看到了什么?學(xué)生插上想象的翅膀,展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,爭(zhēng)相出來(lái)回答,氣氛相當(dāng)熱烈。吳教師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)生的觀察、想象、說(shuō)話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文,有什么收獲?這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過(guò)程中,不僅僅提高了概括本事,并且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自我的東西,并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,給鳥(niǎo)類營(yíng)造一個(gè)安全、歡樂(lè)的家園,讓我們看到吳教師在“教書”的同時(shí),“育人”的目的也已到達(dá)了。

總之,本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系,能夠看出這位教師新的教學(xué)理念。

《景陽(yáng)岡》評(píng)課稿。

今日聽(tīng)了田教師執(zhí)教的《景陽(yáng)岡》一課,感觸良多。我認(rèn)為田教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新,首先播放學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》,情景導(dǎo)入;其次出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。再次自主研讀,交流、感悟人物形象。最終根據(jù)自我體會(huì)的武松的特點(diǎn)為武松推薦一份工作。

我認(rèn)為田教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn):

一、創(chuàng)造性地處理教材。新課標(biāo)指出:教材作為一個(gè)“范例”,教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn);學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn),重新組合,靈活處理。《景陽(yáng)岡》這一課,教材中的教學(xué)目標(biāo)是:按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成4段、說(shuō)說(shuō)事情的起因和結(jié)果,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難度不大,學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文,基本上能夠順利完成。而本節(jié)課,教師則根據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為:學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的資料及相互關(guān)系,學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描述體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法,使學(xué)生學(xué)有所得。

二、精心設(shè)計(jì),實(shí)施自主、合作學(xué)習(xí),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從必須意義上說(shuō),就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,經(jīng)過(guò)進(jìn)取主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課,教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”:l、讀武松打虎的資料,找出描述武松的動(dòng)作的字詞。2、朗讀課文細(xì)細(xì)品味武松的特點(diǎn)。3朗讀打虎前喝酒上山的情景,體會(huì)與打虎片斷的關(guān)系,4感知武松人物形象。

三、突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的培養(yǎng)。田教師并沒(méi)有把理解作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),將段落進(jìn)行瑣碎的分析,而是抓住重點(diǎn),讓學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上初步歸納武松的人物形象。1.酒量驚人。2.膽量過(guò)人。3.力量超人。4.機(jī)敏勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥,“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在那里哪個(gè)字用得更好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”全體學(xué)生自讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。在感知武松人物形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的拋出一個(gè)問(wèn)題:讓學(xué)生給武松找工作,大大的發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí),田教師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作,在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動(dòng)詞。再經(jīng)過(guò)“閃”與“躲”換詞比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程,充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。然后想象武松打虎的畫面,感情朗讀課文,體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。

“新課標(biāo)”明確指出,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí),要加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上,教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái),把理解作為基礎(chǔ),突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)練習(xí),學(xué)生基本上掌握了方法。

值得一提是教師的活力,激蕩著學(xué)生的感情。這一堂課中,教師自始至終都堅(jiān)持著高昂的熱情,營(yíng)造了有活力的課堂氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也很高。我想,在我們以后課堂教學(xué)中,就應(yīng)當(dāng)充滿活力與動(dòng)情。

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,文章講述了紅軍在行軍途中,一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫十分細(xì)膩,表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今日有幸聽(tīng)到劉教師執(zhí)教這篇文章,教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情,讓我留下了十分深刻的印象。

教無(wú)定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中劉教師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)思想感情。

1。情境教學(xué)法:課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生觀看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注,入情入境生情。

2.誦讀質(zhì)疑法:指導(dǎo)讀中感悟,讀中質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,使學(xué)生在圖、聲、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自我喜歡的段落,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法,深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3.媒體演示法,多媒體展示感人的畫面,再配以柔和的音樂(lè),把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

朱熹曾說(shuō):“讀得熟,則不待解說(shuō),自曉其義也”,他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在劉教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,讀出了課文要表達(dá)的感情,也讀出了自我的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中,學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章,即:1.大聲自讀,讀通課文;2.分段朗讀,檢查自學(xué);3.快速覽讀,概括資料;4.小聲自讀,畫出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。劉教師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵,像座晶瑩的豐碑的畫面,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,并想像,“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹(shù)下立刻要犧牲了,他會(huì)想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸,不僅僅練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話本事,發(fā)展了思維,也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,這種精神在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō):“文道結(jié)合”,在總結(jié)課文時(shí),劉教師又問(wèn)學(xué)生:“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為劉教師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念,也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

今日有幸聆聽(tīng)了。教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對(duì)于。教師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。

計(jì)、教學(xué)模式也能夠看出這位教師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯此刻我們面前:

(1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩。

用“清風(fēng)明月本無(wú)主,心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對(duì)月色的描述,又為下頭理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見(jiàn)。教師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

(2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度。

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,...教師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。之后,教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。

(3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)。

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感,從而到達(dá)理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái),早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。

(4)問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活。

為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師主要設(shè)計(jì)下頭幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里僅有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫忙,切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課,...教師的這一節(jié)課資料充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,能夠說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識(shí)體系由淺入深,由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對(duì)文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走,欣賞啊!”在課堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思,祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi),由情入理,逐層展開(kāi)。

接下來(lái),我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解:羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。

一.教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,謀求“知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。

這節(jié)課,我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè):

1.誦讀課文,積累本課的文言詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。

3.體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái),比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究,體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,從而完成目標(biāo)三。

二.教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。

葉圣陶先生說(shuō):“教學(xué)思有路,遵路識(shí)斯真。”教學(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。

我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最終順利到達(dá)終點(diǎn)。

巧妙引導(dǎo),最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

三.教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。

把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活那么,這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅教師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法。“不憤不啟,不悱不發(fā)。”

1.啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn),所以,羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,深入淺出,突破了難點(diǎn),解決了問(wèn)題,“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

2.朗讀法的運(yùn)用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們能夠看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四.教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。

課堂教學(xué)要做到實(shí),還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說(shuō)過(guò):“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。并且總的說(shuō)來(lái),我都用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。”

這節(jié)課羅教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對(duì)待,絲毫不馬虎。

文無(wú)定法。教,亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,無(wú)論哪種風(fēng)格,都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語(yǔ)文課堂就像電影一樣,是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受問(wèn)題情境,從而生成問(wèn)題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),前松后緊。

以上是本人的拙劣之見(jiàn),如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正!

《鄉(xiāng)下人家》評(píng)課稿。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,經(jīng)過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,給我的總體感覺(jué)是:神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課,代表我們四年級(jí)組,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析,不到之處,還請(qǐng)黃教師和大家多多指正。

我們認(rèn)為,黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué),以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。黃教師在教學(xué)過(guò)程中很注重經(jīng)過(guò)“品析”,加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,把語(yǔ)文課上得有情趣味。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”:教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。

1、黃教師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題,不做甩手掌柜,泛泛而談,而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的,黃教師畝產(chǎn)豐收,獲取了比別人更大教學(xué)效益,凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

2、在教學(xué)過(guò)程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,所以十分注意教學(xué)的層次性,盡量做到由淺入深,循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時(shí),他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性:先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

3、黃教師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧,來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話,進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。

心理學(xué)研究證明:人在簡(jiǎn)便、和諧的環(huán)境地里,思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上,沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如黃教師的“同一個(gè)句子,你也能夠有不一樣的感受”一句話,一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f(shuō),敢說(shuō)、愿說(shuō),消除了學(xué)生的緊張心理,如此一來(lái),學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,正是由于黃教師的鼓勵(lì),在后面幾幅畫的自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,收效很好。

在本課教學(xué)中,黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、不露聲色。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái),虛假地?zé)崃移饋?lái),也沒(méi)有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑;而是回歸文本,借助文本對(duì)話的過(guò)程,有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的完美意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái),受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,教學(xué)效果是真實(shí)的,沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4、在教學(xué)過(guò)程中,黃教師沒(méi)有越俎代庖,而是十分尊重學(xué)生主體性,師生之間始終是平等的對(duì)話,充分的言語(yǔ)交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí),充分相信學(xué)生的本事,放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話,教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng),勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì)。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終我們來(lái)檢閱黃教師的教學(xué)收成,我們都能夠看到,無(wú)論是品析好詞佳句也好,還是為畫面取小標(biāo)題方面,同學(xué)都做得很到位,表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽(tīng)黃教師的課,總感覺(jué)很簡(jiǎn)便,他那親切的笑容,自然的教態(tài),都是十分值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺(jué)得,黃教師的這節(jié)課上得圓滿,很成功,但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),如果非得挑刺的話,我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的提議,供黃教師參考:

1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小提議:黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),比如配樂(lè)朗讀等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3、在本課中,黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣。可是只是一筆帶過(guò),要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明比較,帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。

《尊嚴(yán)》評(píng)課稿。

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,講的是石油大王哈默年輕時(shí),在一次逃難中,雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬,用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),贏得了別人的尊重和賞識(shí),從而改變自我命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題,含義深刻,給人以啟迪,那就是自尊才能自強(qiáng),自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過(guò)對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描述來(lái)體現(xiàn)的。

1、線索清晰,重點(diǎn)突出。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開(kāi),經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”是課文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索,圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句,寫一寫自我的讀書感悟。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),既指向文章資料,又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。

2、情境的創(chuàng)設(shè),拉近了師生與文本的距離。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程與方法,這個(gè)過(guò)程,主要是主體進(jìn)取參與,加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)中,王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受,注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中,心目中可感的生活場(chǎng)景,生動(dòng)畫面,以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境,有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例:如果此時(shí),你就是一個(gè)逃難的人,你會(huì)怎樣做?如果這個(gè)年輕人就站在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?學(xué)生在感受的同時(shí),思維的火花被點(diǎn)燃,紛紛進(jìn)入了主角,并毫無(wú)保留地坦露心聲,師生、文本與作者的情感便融為一體了。

聽(tīng)了我校姚教師的一節(jié)語(yǔ)文課,平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語(yǔ)文,也不太了解語(yǔ)文課到底是怎樣上的,可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。

1、這節(jié)課的層次清晰,層層遞進(jìn),經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。

2、教師教材分析透徹。

3、開(kāi)放式說(shuō)話設(shè)計(jì)較多。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn)。

4、作業(yè)布置有新意,讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來(lái)做,能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,提高作業(yè)質(zhì)量。

《山中訪友》評(píng)課稿。

一、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,讓學(xué)生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵,在簡(jiǎn)便愉悅的音樂(lè)聲中,導(dǎo)入課題,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。又如課堂練筆部分,學(xué)生仿佛不是在寫作,而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,活躍了課堂氣氛。

二、突出自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是語(yǔ)文新課程中的一個(gè)新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí),而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),參與交流。比如:林娟教師問(wèn):作者訪問(wèn)了哪些朋友?學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí)。林教師十分注重師生互動(dòng),當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),感受新的理念帶給我們的歡樂(lè)。比如:當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,xx教師讓組與組競(jìng)賽,還適時(shí)點(diǎn)拔:“還是組長(zhǎng)親自出馬,”“有共鳴”“你喜歡詩(shī)歌嗎”?不是缺少美,而是缺美的眼睛等,我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何交朋友,學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友,為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。

《山中訪友》評(píng)課稿。

走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺(jué)好清爽!

不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心境,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,唯有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

走進(jìn)這片樹(shù)林,每一株樹(shù)都是我的知己,向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,以樹(shù)的眼睛看周圍的樹(shù),我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我。我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手掌變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最終長(zhǎng)出樹(shù)籽,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是要我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容。你好,瀑布大哥!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今。懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書,可是出自你的手筆?喂,云雀弟弟,嘰嘰喳喳說(shuō)些什么?我明白你們是些純潔少年,從來(lái)不說(shuō)是非,你們津津樂(lè)道的,都是飛行中看到的好風(fēng)景!

聽(tīng)了林教師的《賣木雕的少年》這一課,更是讓我真切地感受到了這一點(diǎn)。下頭,我想就這節(jié)課談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)感受。

一、這是一篇優(yōu)秀的文章,有很強(qiáng)的情感色彩,整體的感知尤為重要。林教師沒(méi)有把課文肢解得支離破碎,單純地去挖掘每句話的含義,而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文,交流體會(huì)、認(rèn)識(shí),并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。經(jīng)過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、對(duì)于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文本,教學(xué)中就必須反復(fù)地讀,充分地讀,在誦讀中加深內(nèi)心體驗(yàn),塑造人物形象,林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,并緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)品味,把理解融入到朗讀中。例如,在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時(shí),劉教師緊扣“捧者”“仔細(xì)觀賞”“愛(ài)不釋手”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)品味,讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)木雕的喜愛(ài)之情。在讀中體會(huì)了用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),注重了詞句的積累和感悟,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。劉教師在這節(jié)課里,緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對(duì)中國(guó)人民友好情誼的句子,經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀、品味,拉近學(xué)生與文本的距離,讓“國(guó)際友誼”的精神內(nèi)涵,自然融入到學(xué)生的腦中,鐫刻在學(xué)生的心中。

三、教材是范例,積累語(yǔ)言是掌握表達(dá)工具的磚瓦。所以,要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文中有許多成語(yǔ),值得我們學(xué)生積累。林教師是這樣設(shè)計(jì):先復(fù)習(xí)文中成語(yǔ),(名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛(ài)不釋手語(yǔ)無(wú)倫次)理解后運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中,到達(dá)積累。我想經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生對(duì)這些詞的印象會(huì)十分深刻。

四、教師在課中的教學(xué)思路清晰,充分利用板書中“友誼”兩字,幫忙學(xué)生為寫話鋪路。寫話資料能夠直接安排在體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),林教師安排了小練筆,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫結(jié)合時(shí)機(jī)十分適合。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)描述黑人少年的語(yǔ)句深刻體會(huì)黑人少年內(nèi)心活動(dòng)的時(shí)候,才能真實(shí)感悟,具體寫出自我的內(nèi)心感受,把夸獎(jiǎng)的話寫得有血有肉。相信學(xué)生在寫的過(guò)程中能寫得更真實(shí)、更生動(dòng)些。如果把找、理解、運(yùn)用四字詞語(yǔ)這一部分簡(jiǎn)短些,能夠讓更多學(xué)生展示自我的寫話成果,讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。

今日,我們聽(tīng)了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法。

第一節(jié):黃小偉《將相和》。

亮點(diǎn)一:在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,黃教師很善于質(zhì)疑,在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么,然后讀課題,再質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。

亮點(diǎn)二:黃教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,黃教師上課很認(rèn)真,相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度,必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。

下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法。

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少,但很單一,說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”,我們認(rèn)為,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的,如:真棒,你真聰明,十分不錯(cuò)等。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,教師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫的,并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō):“真沒(méi)有了呀?那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”能夠檢查他們寫一兩個(gè)難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。

第二節(jié):李丫梅《我為你驕傲》。

亮點(diǎn)一:根據(jù)課程四大理念之一,努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的腦、口、手,營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

亮點(diǎn)二:興趣是最好的教師,低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用,把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ),也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,這個(gè)方法好,一下子吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法:

從教育學(xué)的理論看,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用,畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,個(gè)別學(xué)生交頭接耳,教師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。

第三節(jié):莫美媚《魚游到了紙上》。

亮點(diǎn)一:莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字,并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,貼合學(xué)段要求。

亮點(diǎn)二:莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格,善于激勵(lì)學(xué)生,充。

至于不足,我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮,吐字清晰,但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法,僅供大家分享與探討,多謝大家。

聽(tīng)評(píng)課體會(huì)。

下湖小學(xué)牟靜5月24日,南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語(yǔ)文課。教課結(jié)束后,中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見(jiàn)、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):

幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià),其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足,我覺(jué)得今后我應(yīng)當(dāng):

一.發(fā)揮長(zhǎng)處,樹(shù)立信心。

安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮,說(shuō)我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)在這些方面更加用心,爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。

二.改正缺點(diǎn),彌補(bǔ)不足。

學(xué)生的進(jìn)取性;最終,由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠,上課過(guò)程中一只手拿教案,今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。

除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻:

一。認(rèn)真?zhèn)湔n。

要上好一堂語(yǔ)文課,任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng),還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),讓學(xué)生掌握理解、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。對(duì)此,還有這樣一種說(shuō)法,“手中有教材,心中有學(xué)生乃備課的第一境界;手中無(wú)教材,心中有學(xué)生乃第二境界;手中無(wú)教材,心中無(wú)學(xué)生乃第三境界。”要想到達(dá)教學(xué)的最高境界,必須在上課之前做足功課,廣泛查閱資料,研讀學(xué)生心理,為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。二。注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò):吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間,資料與理解化為自我的東西,這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益。也就是說(shuō),在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,深化語(yǔ)文的課堂功效。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我要更加注重朗讀的重要性,經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),感悟人生百態(tài)。

三。親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

正確、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有,并且要貼切、自然、有針對(duì)性。在以后的課堂上,我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切、自然,讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽(tīng)我們青年教師講課,足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),吃透教材,吃透學(xué)生,爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。

《小露珠》評(píng)課稿。

四堂《小露珠》風(fēng)格各異。真是,“文如其人,課如其人”。吳慧媛教師優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng),周小麗教師快人快語(yǔ)。葉春紅教師質(zhì)樸實(shí)在,吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對(duì)四堂課進(jìn)行比較欣賞之后,我決定從幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手,來(lái)談?wù)勎业目捶āJ裁词墙虒W(xué)細(xì)節(jié)?我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),或是一個(gè)細(xì)小的片段。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,從某一種程度上說(shuō)是教師教育觀念的一種流露,教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá),教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”,我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻,針對(duì)這四堂課中我關(guān)注到的幾個(gè)細(xì)節(jié),提出一些個(gè)人見(jiàn)解。

細(xì)節(jié)一:初讀有必要。

字教學(xué),沒(méi)有讓學(xué)生初讀。但那里學(xué)生對(duì)課文還不熟悉,象這類比賽課,學(xué)生不可能過(guò)早的接觸課文,所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn)。如果讀的充分了,后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情景會(huì)更少一些。

我最近也在反思,我們的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后,竟然連課文還讀不通,歸根結(jié)底就是讀的不夠。異常是公開(kāi)課,往往是在自讀整體感知及針對(duì)一部分字詞學(xué)習(xí)之后,就進(jìn)行品詞析句,而有的為了課文的完整呈現(xiàn),幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時(shí)間就很少了,甚至只是走了這個(gè)過(guò)場(chǎng)。古人云:讀書百遍,其義自見(jiàn)。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),既然此處是需要的,我們就必須這么做。

我十分認(rèn)同江蘇省一位語(yǔ)文教研員孫景華教師的說(shuō)法,他在一次新課程講座中說(shuō)道初讀課文的流程,分為:自讀感知、掃除障礙、反復(fù)練讀、試讀反饋。當(dāng)然這個(gè)流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,是靈活可變的。

1、自讀感知,是學(xué)生第一次接觸課文時(shí),讓學(xué)生整體感知課文,了解了課文的大致資料,并且解決課文簡(jiǎn)單的生字詞。

2、掃除障礙,是學(xué)生對(duì)自讀感知過(guò)程中遇見(jiàn)不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字、詞、句、段等,進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí)。

3、反復(fù)練讀,使學(xué)生在掃除障礙后,一步步讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。有本事同學(xué)能理解課文。

4、試讀反饋,能反映出學(xué)生讀的怎樣樣,好讓教師對(duì)癥下藥,使學(xué)生有新的提高。

細(xì)節(jié)二:適時(shí)才見(jiàn)效。

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文,入味,出感受。在品讀小動(dòng)物們說(shuō)的話時(shí),四位教師都抓住了“閃亮,透明,圓潤(rùn)”這三個(gè)詞,層層深入,讀出了味道。其中兩位教師還抓住了“蹦,爬,落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠,找到小動(dòng)物對(duì)話的情境,吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動(dòng)作來(lái)朗讀的方式,極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性,但學(xué)生卻沒(méi)有讀的很到位,有讀的熱情,卻沒(méi)讀的感情。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,讀懂,再加上動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,會(huì)更精彩一些,學(xué)生會(huì)讀的更到位。所以說(shuō)情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才能見(jiàn)成效。

細(xì)節(jié)三:背出了實(shí)在。

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,在教學(xué)生詞新詞時(shí),她就教的很詳細(xì),并且用了多種方法,從不一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí),比如:說(shuō)說(shuō)雨字頭的字;給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會(huì)背”這個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)填空式的背誦安排的很巧妙,占用很少的時(shí)間,鞏固了剛學(xué)的資料,積累了重點(diǎn)詞語(yǔ),加深了對(duì)課文的理解,真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)的真諦。

細(xì)節(jié)四:評(píng)出了精彩。

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠。”飛到花朵上的小蜻蜓說(shuō)。教師在此時(shí)評(píng)價(jià):晶瑩剔透說(shuō)得多好,“飛”字有用的很恰當(dāng)。教師的評(píng)價(jià)恰如其分,有真針對(duì)性,異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,后面站起來(lái)說(shuō)的學(xué)生也就異常的注意起來(lái),說(shuō)得很精彩。這份精彩就來(lái)源于教師對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉及評(píng)價(jià)。

細(xì)節(jié)五:abb惹的禍。

在四位教師的教學(xué)中,“笑盈盈”這個(gè)詞就出現(xiàn)了三種讀法(陰平、本音、輕聲)教師不論是自我在上課時(shí)還是聽(tīng)課中遇到這種abb形式的詞語(yǔ),都比較茫然,不清楚這種形式的詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎樣讀,老是懷疑。“笑盈盈”一般情景下都讀陰平調(diào),但單獨(dú)使用的時(shí)候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會(huì)出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢?根據(jù)呂淑湘先生講,這和北京人口語(yǔ)習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣,就不是規(guī)律。那里聲調(diào)的變化,沒(méi)有什么規(guī)律可循。因?yàn)椋泻芏嗟倪@類形容詞不能變調(diào),還應(yīng)照讀本音。

abb式的變調(diào)與不變調(diào),分辨起來(lái)有些難度,我供給以下一些分辨辦法供大家參考。

二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí),書面性較強(qiáng),詞典也注為原調(diào),則不要讀為變調(diào)形式。如:金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。

三是bb本是陰平,不存在變調(diào),則照原調(diào)讀就行了,如:亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。

課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,我們不必也不可能什么都去解決,只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒,我們要記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié),積少成多,聚沙成塔,建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”,突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”,共享教學(xué)智慧,讓課堂綻放絢麗的光彩。

《小草的生命》評(píng)課稿。

《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文,課文語(yǔ)言優(yōu)美,形象生動(dòng),繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長(zhǎng)過(guò)程,歌頌了小草不畏艱難困苦,蓬勃向上,堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華教師立足于學(xué)生的發(fā)展,以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn),以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,深入到文本的語(yǔ)言之中,真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn),難點(diǎn)之處進(jìn)行探索,交流互動(dòng),利用課文這個(gè)“例”,讓學(xué)生得意、得言、得法,努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。縱觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,突出地表此刻以下幾個(gè)地方:

1、以學(xué)生為主體,努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)理念新。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),以學(xué)生的終身發(fā)展,語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。

教學(xué)過(guò)程中,胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情,以巧妙的切入,動(dòng)情的渲染,靈活的方法,機(jī)智的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略),體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情、景、理順序清晰,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,給學(xué)生以情感的熏陶,精神的滋潤(rùn)。

4、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本,品詞、析句、明理、悟情,語(yǔ)文味濃。

圍繞教學(xué)目標(biāo),胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,摳詞摳句,潛心會(huì)文,認(rèn)真思考,把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀、合作讀、主角讀、表演讀、配樂(lè)讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較,動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草,既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又發(fā)展了學(xué)生的思維,并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌,升華了情感美。

5、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)方法活。

練一練、演一演等多種方式,讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅,進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀,進(jìn)取向上的精神品質(zhì),使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

6、專業(yè)知識(shí)全面、厚實(shí),學(xué)科視野寬,教學(xué)功底深。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中,胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢,具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,適時(shí)調(diào)控,引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng),教學(xué)智慧豐富,值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。

提幾點(diǎn)需要改善的地方:

1、課堂顯得過(guò)滿,指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。

2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取,發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。

3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些,這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇十六

尊敬的各位評(píng)委:

大家好!

今天我說(shuō)課的題目是四年級(jí)體育《彎道跑》。下面我從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

本課我確定的教學(xué)目標(biāo)為:

1、使學(xué)生理解彎道跑的技術(shù)原理,明確跑的目的是發(fā)展速度,為中長(zhǎng)跑奠定基礎(chǔ);

2、通過(guò)彎道跑練習(xí),使學(xué)生掌握跑的要領(lǐng),部分學(xué)生能達(dá)到動(dòng)作定型;

3、培養(yǎng)學(xué)生不怕艱苦的拼搏精神,提高自我鍛淋力,為終身體育打好基礎(chǔ)。

我確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn):

一是基于對(duì)新課標(biāo)的理解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持健康第一的原則,將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于教學(xué)的始終。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,以充分發(fā)揮的積極性,提高每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。彎道跑是水平二的教學(xué)內(nèi)容,屬于田徑教學(xué)范疇。本課內(nèi)容是學(xué)生已在初步學(xué)習(xí)耐久跑的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)的,它是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)田徑中各類跑的教材作基礎(chǔ)。

三是基于對(duì)學(xué)情的分析。四年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期,活潑好動(dòng),對(duì)事物充滿好奇且善于模仿,喜歡新穎的,多人或集體參與的活動(dòng),有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,但注意力不太穩(wěn)定。其身體基本活動(dòng)能力多是模仿或自發(fā)形成的,對(duì)技術(shù)要領(lǐng)還未形成較正確的理解。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容確定本課的`教學(xué)重點(diǎn)為:彎道跑身體動(dòng)作的變化。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:彎道跑時(shí)克服身體向內(nèi)傾斜,擺臂動(dòng)作。

二、說(shuō)教法。

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,首先我采用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極能動(dòng)地去學(xué)習(xí);其次采用了講解示范法,以精煉的語(yǔ)言講解和正確的示范,使學(xué)生獲得正確的動(dòng)作概念和模仿正確的技術(shù);最后我采用了對(duì)比練習(xí)法,以容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生加深正確動(dòng)作的印象,從而達(dá)到教學(xué)目的,充分突出和突破教學(xué)的重,難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生想象思維較弱,直觀模仿能力較強(qiáng),愿意在教師的帶領(lǐng)下參加集體活動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)嘗試練習(xí),觀察模仿,重復(fù)練習(xí)以及教師的指導(dǎo),既滿足了學(xué)生好玩,好動(dòng)的心理和生理需求,又使其初步掌握了彎道跑的基本技術(shù)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課我主要通過(guò)三個(gè)部分來(lái)完成教學(xué):

1、課堂常規(guī)和快速熱身操為準(zhǔn)備活動(dòng)部分。

3、以喊數(shù)抱團(tuán)游戲和簡(jiǎn)單的放松肢體動(dòng)作逐步使學(xué)生身心恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)。教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)后宣布下課。

我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇十七

《日月潭》是魯教版教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中,優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,適合學(xué)生閱讀積累;另外,本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,要求會(huì)寫的12個(gè)生字,這些生字,大多是學(xué)生生活中的常用字。所以,本文難易適度,文質(zhì)兼美,適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、注重積累,綜合提高。

新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”,“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”所以本節(jié)課,我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句段,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

2、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求,這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。”所謂“語(yǔ)境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件,更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性,幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字,快快樂(lè)樂(lè)寫字。

如:我將文中要求會(huì)認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識(shí)字。這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方式,為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)多種方式感知含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí),生字不再是孤立的個(gè)體,而是在一定的語(yǔ)境中,再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,降低了識(shí)字的難度。“字不離詞,詞不離句”,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法,提高了識(shí)字的效率,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

3、運(yùn)用多種方法巧記字形。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律,教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,并通過(guò)“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨,學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來(lái)識(shí)記生字“茂”,既富童趣,又生動(dòng)形象,直觀易記,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后,讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換,借助語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn),我將課時(shí)目標(biāo)確定為:

1、認(rèn)識(shí)生字;理解“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

3、理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰明了,讓教師教有方向,學(xué)生也能學(xué)有所獲。

1、欣賞導(dǎo)入,突破難點(diǎn)。我們都知道,一說(shuō)“上課”,學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài),學(xué)習(xí)起來(lái)就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心,自然進(jìn)入一種聊天狀態(tài),也為我們的“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。

2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)時(shí)采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主識(shí)字能力。

3、隨文識(shí)字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生輕松快樂(lè)識(shí)字,在前面的方法簡(jiǎn)述中我也提到。

4、交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式,也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中,學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解,使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣。所以我設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實(shí)情感目標(biāo),熟讀成誦的過(guò)程也豐富了學(xué)生的積累。

6、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫、評(píng)價(jià)的過(guò)程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。

7、本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,即展示了學(xué)生的質(zhì)疑(本課學(xué)習(xí)內(nèi)容),又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置。總之,板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀、內(nèi)容豐富。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇十八

今日有幸聆聽(tīng)了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對(duì)于...教師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。

計(jì)、教學(xué)模式也能夠看出這位教師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯此刻我們面前:

(1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩。

用“清風(fēng)明月本無(wú)主,心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對(duì)月色的描述,又為下頭理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見(jiàn)...教師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

(2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度。

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,...教師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。之后,教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。

(3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)。

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感,從而到達(dá)理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái),早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。

(4)問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活。

為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)...教師主要設(shè)計(jì)下頭幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里僅有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫忙,切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課,...教師的這一節(jié)課資料充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,能夠說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識(shí)體系由淺入深,由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對(duì)文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走,欣賞啊!”在課堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思,祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi),由情入理,逐層展開(kāi)。

接下來(lái),我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解:羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。

一.教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,謀求“知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。

這節(jié)課,我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè):

1.誦讀課文,積累本課的文言詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。

3.體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái),比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究,體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,從而完成目標(biāo)三。

二.教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。

葉圣陶先生說(shuō):“教學(xué)思有路,遵路識(shí)斯真。”教學(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。

我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最終順利到達(dá)終點(diǎn)。

巧妙引導(dǎo),最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

三.教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。

把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活那么,這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅教師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法。“不憤不啟,不悱不發(fā)。”

1.啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn),所以,羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,深入淺出,突破了難點(diǎn),解決了問(wèn)題,“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

2.朗讀法的運(yùn)用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們能夠看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四.教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。

課堂教學(xué)要做到實(shí),還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說(shuō)過(guò):“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。并且總的說(shuō)來(lái),我都用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。”

這節(jié)課羅教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對(duì)待,絲毫不馬虎。

文無(wú)定法。教,亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,無(wú)論哪種風(fēng)格,都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語(yǔ)文課堂就像電影一樣,是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受問(wèn)題情境,從而生成問(wèn)題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),前松后緊。

以上是本人的拙劣之見(jiàn),如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正!

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇十九

這堂課改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法,從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩(shī)的意境,在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感,很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡(jiǎn)便,并且學(xué)得歡樂(lè),體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)新理念。

教學(xué)開(kāi)始,學(xué)生自讀古詩(shī),根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡(jiǎn)筆圖,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,初步體會(huì)作者在畫面中所要表達(dá)的感情,讓學(xué)生先感其形,再激其情。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí),講了這樣一句話:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐,在閱讀教學(xué)中,主要是讀的實(shí)踐,“以讀為本”。在本課教學(xué)中,讀得到了充分的落實(shí)。在初讀中,不一樣形式的'讀多達(dá)五次,使全體學(xué)生真正讀通課文,為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后,讓學(xué)生再次好好讀課文,并讓他們自己認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒(méi)有了束縛,朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng),個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn),每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋,有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界,體驗(yàn)著詩(shī)人的情感。

在學(xué)古詩(shī)時(shí),陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ)。如詩(shī)中的“銜”字,引導(dǎo)學(xué)生想象,感受落日西沉,夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫、無(wú)腔、信口”的理解,讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活,這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法,也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性,激發(fā)想象的豐富性。

在實(shí)踐環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生動(dòng)手添畫,使畫面更加完整。這不僅僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用,并且讓他們覺(jué)得教師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴,拉近師生的距離。學(xué)生們各個(gè)都畫得十分認(rèn)真,十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力,豐富了古詩(shī)資料,又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)言。學(xué)生興致都很高。

初中語(yǔ)文一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿范文(20篇)篇二十

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

本事目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的。

課件、彩色筆、畫紙。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問(wèn):你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

(二)合作探究、深入研讀。

(1)畫一畫。

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法。

(四)拓展文本,延伸課堂。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

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學(xué)校是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的搖籃,也是學(xué)生揚(yáng)帆起航的起點(diǎn)。以下是小編為大家收集的學(xué)校總結(jié)范文,希望能給大家一些幫助和啟發(fā)。堅(jiān)持把創(chuàng)衛(wèi)工作擺在社區(qū)工作的議事日程上,成
學(xué)校是一個(gè)承載著教育和培養(yǎng)人才使命的地方,它是社會(huì)成員接受正規(guī)教育的重要場(chǎng)所,我們每一個(gè)人都曾在學(xué)校中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)。接下來(lái)是一些學(xué)校活動(dòng)總結(jié)的范文,希望對(duì)您寫作
在學(xué)校里,老師是我們的引路人,他們給予我們關(guān)懷、指導(dǎo)和啟迪,幫助我們走上成功的道路。我們搜集了一些學(xué)校生活的心得和經(jīng)驗(yàn),希望能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)。在國(guó)家的教育方針
范文范本是學(xué)習(xí)寫作的重要工具,它可以幫助我們豐富詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感。在此,小編為大家收集了一些經(jīng)典的范文范本,供大家學(xué)習(xí)參考。我國(guó)早期閱讀的熱潮應(yīng)該說(shuō)是源自于早期識(shí)
本人于201x年x月x號(hào)加入風(fēng)行汽車的大家庭,時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間來(lái)到xx公司已經(jīng)有一年的時(shí)間了。在這短短的一年多的時(shí)間中,我學(xué)習(xí)到了很多東西,不僅有工作方面的
社會(huì)實(shí)踐報(bào)告既是個(gè)人對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思,也是對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考和探索。這里為大家整理了一些值得一讀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍椭?/div>
范本可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。以下是一些優(yōu)秀的范文案例,希望能夠給大家提供一些參考和思路。《高考報(bào)考指南系列叢書》是經(jīng)教育部考試
通過(guò)活動(dòng)總結(jié),我們能夠?yàn)榻窈蟮幕顒?dòng)提供更有針對(duì)性和實(shí)用性的建議和方案。小編為大家精心挑選了一些活動(dòng)總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作上的啟示和幫助。
通過(guò)實(shí)習(xí)心得體會(huì)的寫作,我們可以在總結(jié)中找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為今后的發(fā)展制定更為明確的目標(biāo)。實(shí)習(xí)心得范文8:在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了如何處理工作與個(gè)人生活的平衡
范文范本的閱讀和分析能夠拓寬我們的視野,增加我們對(duì)不同類型文章的理解和把握。以下是小編為大家整理的一些范本,希望能夠給大家提供一些參考和指導(dǎo)。在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)
心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟到的感悟和體驗(yàn),能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。以下是一些健身愛(ài)好者的心得體會(huì),他們通過(guò)健身鍛煉積累了健康和身心的感悟。
期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式之一,我們要認(rèn)真?zhèn)淇肌R韵率且恍┢谀┛荚嚤貍涞淖⒁馐马?xiàng),希望能夠幫助大家在考場(chǎng)上發(fā)揮出最好的水平。本次考試雖然是在新學(xué)期開(kāi)學(xué)
培訓(xùn)心得體會(huì)的撰寫過(guò)程中,應(yīng)該注重思考和總結(jié),同時(shí)也要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和流暢。探索一些創(chuàng)新和獨(dú)特的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,拓寬自己的寫作思路和風(fēng)格。煤礦安全培訓(xùn)心得體會(huì)
入黨積極分子是指在黨的組織生活中表現(xiàn)積極,具有較強(qiáng)的黨性原則性和組織紀(jì)律性的黨員候選人。以下是一些入黨積極分子在黨課學(xué)習(xí)和理論研究方面取得的成果,讓我們一起來(lái)分
心得體會(huì)是每個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)和思考,對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步至關(guān)重要。掌握一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,有助于我們提升自己的寫作水平。心得體會(huì)視頻的出現(xiàn),讓人們可以
研究生思想?yún)R報(bào)是一種綜合性的論文,要求研究生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)和歸納。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀研究生思想?yún)R報(bào)案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去所做事情的回顧,對(duì)未來(lái)的規(guī)劃提供指導(dǎo)。接下來(lái),小編將分享一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。警察是社會(huì)的守護(hù)者,他們用堅(jiān)定的信仰守護(hù)著人
培訓(xùn)心得體會(huì)的撰寫過(guò)程可以促使我們深入思考和總結(jié),提高學(xué)習(xí)和工作的效率和質(zhì)量。在這里,小編整理了一些實(shí)用的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家寫作時(shí)有所幫助和參考。
寫培訓(xùn)心得體會(huì)可以促進(jìn)與他人的交流,分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟。小編精選了一些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考和學(xué)習(xí)。井岡山,在中國(guó),可謂是家喻戶曉。井岡山的許多故
學(xué)習(xí)心得的寫作可以提高我們的筆頭功夫,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力,對(duì)今后的寫作有所裨益。接下來(lái)是一些學(xué)業(yè)優(yōu)秀者的學(xué)習(xí)心得分享,希望能對(duì)大家有所幫助。__年03月05日上
真實(shí)、客觀和有價(jià)值的心得體會(huì)可以為他人提供借鑒和啟示。這些心得體會(huì)范文或許不完美,但它們無(wú)疑都蘊(yùn)含著作者的真實(shí)體驗(yàn)和思考。創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù),培養(yǎng)
通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展,提升自己的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。總結(jié)過(guò)去的經(jīng)歷,我意識(shí)到自己在很多方面都有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。我的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意
心得體會(huì)是一種通過(guò)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到提高自己的目的的方法。在閱讀他人的心得體會(huì)范文時(shí),我們可以發(fā)現(xiàn)一些寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法。
在寫月工作總結(jié)時(shí),要注重思考和反思,思考自己在工作中遇到的問(wèn)題和解決方法,反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
通過(guò)心得體會(huì),我們可以深入思考自己在某一領(lǐng)域的成果和不足,為今后的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。歡迎大家閱讀一些成功人士的心得體會(huì),他們的經(jīng)驗(yàn)和故事都會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生積極的
通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或者工作中的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。小編為大家精心挑選了一些寫心得體會(huì)的好范文,歡迎大家閱讀和借鑒。托班是幼兒園最基礎(chǔ)的教育形式之一
寫心得體會(huì)能夠讓我們更有目標(biāo)地思考和行動(dòng),不斷提高自己的能力和素質(zhì)。以下是一份關(guān)于學(xué)習(xí)方法的心得體會(huì),作者通過(guò)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),提出了一些高效學(xué)習(xí)的建議和方法
在工作心得中,我們可以回顧自己的工作過(guò)程、總結(jié)工作方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)方案,從而不斷提升工作的質(zhì)量和效率。如果你正在寫工作心得總結(jié),不妨參考一下下面為大家整
學(xué)期計(jì)劃的完成不僅需要我們對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)和理解,還需要適應(yīng)實(shí)際情況、靈活調(diào)整、積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。以下是一些學(xué)期計(jì)劃的實(shí)用工具和方法,希望對(duì)大家制定學(xué)習(xí)
范文范本是一種對(duì)于學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的示例文本,它可以為我們提供寫作時(shí)的靈感和參考。在使用范文范本時(shí),大家應(yīng)該關(guān)注寫作者的寫作技巧和表達(dá)方式,而
心得體會(huì)可以讓我們更好地把握重要信息,對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有所幫助。下面是一些傳統(tǒng)行業(yè)和新興行業(yè)的心得體會(huì),希望可以給大家的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)一些啟示和思考。
有了范文范本,我們可以更好地了解優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,以此來(lái)提升自己的寫作水平。請(qǐng)大家在參考這些范文范本時(shí),注意保持自己的獨(dú)特性和風(fēng)格。劉胡蘭,一個(gè)聽(tīng)
范文是優(yōu)秀作品的典型代表,具有一定的實(shí)踐和借鑒價(jià)值。小編特別為大家整理了一些范文范本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭椭笇?dǎo)。自學(xué)課程是一項(xiàng)需要自律和毅力的挑戰(zhàn)。從
范本是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的一些寫作樣本,它們的優(yōu)秀之處值得我們學(xué)習(xí)和模仿。希望通過(guò)下面的范文范本,大家能夠了解更多寫作的技巧和套路,提升自己的寫作能力。在離天堂最近的
范文范本可以啟發(fā)我們的思維,提供新的觀點(diǎn)和思路,幫助我們更好地表達(dá)自己的意思。以下是一些經(jīng)過(guò)篩選的范文范本,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮粋€(gè)參考和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
寫心得體會(huì)不僅有助于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),還可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)或經(jīng)歷的理解和記憶。下面是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家的寫作有所幫助和啟示。數(shù)據(jù)挖掘是指通過(guò)計(jì)算機(jī)
月工作總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì),我們可以借此機(jī)會(huì)向上級(jí)匯報(bào)自己的進(jìn)展和問(wèn)題,并獲得更多的指導(dǎo)和支持。小編為大家準(zhǔn)備了一些不同行業(yè)的月工作總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴?/div>
作為主持人,我誠(chéng)摯地歡迎各位到場(chǎng),讓我們一起度過(guò)一個(gè)充滿激情和回憶的時(shí)刻。以下是一些成功主持人的經(jīng)驗(yàn)分享,希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。a:激動(dòng)人心的時(shí)刻馬上就要
通過(guò)閱讀和模仿范文范本,我們可以提高自己的寫作能力,豐富自己的表達(dá)方式。接下來(lái),小編為大家推薦幾篇經(jīng)典的范文范本,供參考和借鑒。一、試卷特點(diǎn):1、試卷注重基礎(chǔ),
范文范本是指在某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)方面具有典型代表性的文本樣本。歡迎大家認(rèn)真閱讀以下這些范文范本,希望能夠幫助到你們的寫作。在課堂上何總用四個(gè)方面來(lái)闡述了學(xué)習(xí)的目的
通報(bào)通常以簡(jiǎn)短、明確的語(yǔ)言形式呈現(xiàn),便于快速閱讀和理解。通報(bào)是一項(xiàng)重要的工作,下面是一些通報(bào)寫作的技巧和注意事項(xiàng),希望對(duì)大家有所幫助。物業(yè)公司各部門、屬下各客戶
范文范本可以為我們提供寫作的思路和框架,讓我們更有目標(biāo)地進(jìn)行總結(jié)寫作。以下是小編為大家搜集整理的范文范本,希望對(duì)大家有所幫助。小班化教學(xué)是近幾年來(lái)小學(xué)階段實(shí)施素
活動(dòng)總結(jié)可以幫助我們理清活動(dòng)的思路和邏輯,深入思考活動(dòng)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。以下是一些有趣的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些樂(lè)趣和思考。圍繞“xx”主題,我校以學(xué)校
范文范本可以幫助我們更加清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。分享范文之美:通過(guò)這些范文范本,你將能夠與他人一同分享寫作的樂(lè)趣和成果。從教十多來(lái),每天面對(duì)一群天真爛漫又不
活動(dòng)總結(jié)是對(duì)于活動(dòng)價(jià)值的評(píng)估,通過(guò)總結(jié)可以了解這次活動(dòng)對(duì)參與者和組織的意義和影響。在這里,你可以找到一些活動(dòng)總結(jié)的寫作范文和方法,希望能夠?qū)δ阌兴鶈l(fā)和指導(dǎo)。
學(xué)校是我們成長(zhǎng)的舞臺(tái),每一次表演都值得我們的精彩呈現(xiàn)。希望以下這些學(xué)校總結(jié)能給大家一些啟示和思考,幫助大家更好地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)和工作。中班安全教育活動(dòng)教案《保護(hù)
通過(guò)寫月工作總結(jié),我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的工作問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。下面是小編為大家搜集整理的一些關(guān)于月工作總結(jié)的參考范文,希望能給大家一些寫作的啟發(fā)。首先從常規(guī)教學(xué)抓
總結(jié)心得體會(huì)是我們進(jìn)行自我反思和自我教育的有效方式,可以幫助我們不斷提高自己。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,希望能夠給大家提供一些參考和幫助。這些
職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯中不可或缺的一部分,它可以幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃可以參考一些經(jīng)典的職業(yè)規(guī)劃書籍和案例,以獲取更多的啟示和幫助。1、職業(yè)興趣:研究型,期
教案的編寫還應(yīng)當(dāng)包括評(píng)估和反思環(huán)節(jié),以及對(duì)教學(xué)效果的調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀的大班教案范文,我們可以更好地理解大班教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電、防火、防
心得體會(huì)是對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的記錄,可以幫助我們回顧過(guò)去,更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。在下面的范文中,我們可以看到不同人在總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)時(shí)的不同角度和思考
職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行思考和規(guī)劃的過(guò)程。接下來(lái)是一些職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際案例,希望能給大家提供一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在學(xué)校期間
撰寫心得體會(huì)可以幫助我們反思和思考自己的學(xué)習(xí)或工作方法是否科學(xué)有效。歡迎大家閱讀一些成功人士的心得體會(huì),他們的經(jīng)驗(yàn)和故事都會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)秘書是系(
學(xué)生工作總結(jié)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知和自我發(fā)展的過(guò)程,可以幫助我們不斷提高個(gè)人素質(zhì)和能力。以下是小編為大家收集的學(xué)生工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工
勵(lì)志是一種靈感,它來(lái)自于勝利者的經(jīng)驗(yàn)和故事,激發(fā)人們的思考和行動(dòng),追逐夢(mèng)想。以下是一些著名名人的勵(lì)志總結(jié),它們可以幫助你理清自己的目標(biāo)和方向。讀了能夠讓人充滿正
寫心得體會(huì)有助于我們更加客觀地看待問(wèn)題,把握事物的本質(zhì)。小編整理了一些精彩的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,政府采
通過(guò)記錄心得體會(huì),我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)路徑和方向。下面是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。希望能夠幫助您寫出一篇內(nèi)容充實(shí)、觸動(dòng)人心的心得體
心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),為未來(lái)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。如果你正在寫心得體會(huì)但遇到困難,不妨看看以下推薦的范文,或許能給你一些啟發(fā)。
通過(guò)閱讀范文范本,我們能夠?qū)W習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)技巧和寫作方法,提升自己的寫作能力。想要提高寫作水平,不妨多閱讀一些優(yōu)秀的范文范本,從中吸取一些寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。
通過(guò)寫培訓(xùn)心得體會(huì),可以加強(qiáng)自己對(duì)培訓(xùn)課程的綜合理解和應(yīng)用能力。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,希望能夠給大家提供一些有價(jià)值的參考。
職業(yè)規(guī)劃是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有計(jì)劃安排和策劃的過(guò)程。掌握以下這些職業(yè)規(guī)劃的核心要素,相信你能夠更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。gregmckeown,《紐約時(shí)報(bào)》
一個(gè)好的月工作總結(jié)應(yīng)該能夠有效地總結(jié)和提煉出本月的重點(diǎn)工作和亮點(diǎn),并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的提升和改進(jìn)。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看下面這些月工作總結(jié)范文,或許能給你
在質(zhì)量月期間,我們會(huì)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估和成果展示,以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀表現(xiàn)。以下是小編為大家整理的質(zhì)量月活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享,供大家參考借鑒。質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線,是教育改革發(fā)
質(zhì)量月是為了提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量而設(shè)立的一段時(shí)間,在這段時(shí)間內(nèi),我們會(huì)加強(qiáng)檢查和改進(jìn)工作。以下是小編為大家整理的一些精彩的質(zhì)量月總結(jié)案例,希望能對(duì)大家的寫作有所幫
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