學(xué)好英語可以拓寬我們的交流和求職范圍,提高我們的競爭力。小編整理了一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)總結(jié)范文,希望對大家有所啟示和幫助。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇一
今年暑假,通過《小學(xué)》課程的學(xué)習(xí),我有一些感想:
首先,很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)簡單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,對一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱,而是“教與學(xué)”的合稱。
其次,一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括分析、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析;設(shè)計(jì)部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)部分主要指教學(xué)效果評(píng)價(jià),即通過怎樣的方法和手段評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個(gè)問題是我個(gè)人在教學(xué)過程中及一些資料中的`體會(huì)總結(jié),希望能和大家一起討論。
口語教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),如何突破啞巴英語呢?
一、營造口語表達(dá)的氛圍,教師要帶頭說英語,用英語組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去,既做導(dǎo)演,又做演員,在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實(shí)踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽與模仿是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手,培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習(xí),也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語水平表達(dá)能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會(huì)話法,利用圖畫,利用話題討論法,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景,利用課前固定五分鐘練習(xí),利用豐富多彩的課外活動(dòng)。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇二
從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué),備學(xué)生因素,做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素,在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我從以下幾個(gè)方面入手:
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn),要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同,但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生,他們在生活環(huán)境、社會(huì)見聞、知識(shí)背景方面都有差異,在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí),既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求,又要針對學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入,一開始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了五條建議,其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科,要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此,教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入,一開始就吸引學(xué)生的注意,為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì)是:針對初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn),可以設(shè)計(jì)一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,容易成為障礙的內(nèi)容,它因?qū)W生而異,同一個(gè)內(nèi)容,對有的學(xué)生來說是難點(diǎn),而對另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定,一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類,一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn),此類可以淡化處理,交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn),就要重點(diǎn)突破。這些問題解決得如何,直接關(guān)系到課堂效率,也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。總之,對難點(diǎn)的處理,要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),給學(xué)生“臺(tái)階和梯子”,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度,要考慮學(xué)生的層次。
學(xué)中,“對牛彈琴”一詞,原來是用來責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的,現(xiàn)在看來,應(yīng)該成為教師對自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計(jì)問題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問題,往往是從知識(shí)體系的角度提出問題,不一定符合學(xué)生的心理,學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度,他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲,而有的是有所考慮而提出的,教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問題,及時(shí)給予口頭鼓勵(lì),這樣有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí),學(xué)生的問題也會(huì)讓教師措手不及,沒關(guān)系,誠實(shí)地告訴學(xué)生:老師現(xiàn)在也不明白答案,要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個(gè)問題時(shí),選詞要讓學(xué)生易懂,講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源,是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此,對與教材配套的試題,教師要有所取舍。對練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),要帶入課堂教學(xué),也就是說,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),要考慮練習(xí)因素,這樣,既減輕學(xué)生練習(xí)的難度,又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容,還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇三
:當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中,提問已經(jīng)成為體現(xiàn)學(xué)生主體性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主要手段,英語教學(xué)中的元認(rèn)知提問是針對學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控的。英語教學(xué)中對通過元認(rèn)知提問的思考,可以使得學(xué)生的認(rèn)知更加清晰、規(guī)范和準(zhǔn)確。
元認(rèn)知(matacognition),又稱“解悟認(rèn)知、超認(rèn)知或反省認(rèn)知”。這一術(shù)語是最早由美國心理學(xué)家弗拉維爾(flavell,j.h)在1971年提出的,他認(rèn)為元認(rèn)知是“任何以認(rèn)知過程與認(rèn)知結(jié)果為對象的知識(shí),或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動(dòng)”,元認(rèn)知活動(dòng)表現(xiàn)為對認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、支配、監(jiān)督和控制。后來有關(guān)學(xué)者認(rèn)為,“元認(rèn)知””即自我認(rèn)知,是對思維的思維,對認(rèn)知的認(rèn)知,也就是指我們對自己的認(rèn)識(shí)過程的認(rèn)知與控制,著重表現(xiàn)在通過元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控來調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知活動(dòng)。
經(jīng)過大量研究表明,元認(rèn)知在教育領(lǐng)域具有十分重要的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值,特別是在學(xué)習(xí)者考慮各種學(xué)習(xí)變量的交互關(guān)系、學(xué)習(xí)變量與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系,以及選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法中起著不可忽視的重要作用。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在有關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方面發(fā)展水平較高,他們有豐富的元認(rèn)知知識(shí),并善于通過這種知識(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程,靈活地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略,迅捷有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,在英語教學(xué)中,要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效益與質(zhì)量,關(guān)鍵是如何通過元認(rèn)知提問引導(dǎo)學(xué)生掌握元認(rèn)知知識(shí),增強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn),提高元認(rèn)知監(jiān)控能力,最終達(dá)到提高學(xué)生英語整體水平的良好效果。
“提問”作為有效提高教學(xué)水平的手段與測評(píng)工具,我們并不陌生,靈活有效的教學(xué)手段是活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、拓展學(xué)生思維、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,而課堂提問則是諸多教學(xué)手段中最簡單易行的,也是教師在教學(xué)實(shí)踐中常用的教學(xué)手段之一。英語教學(xué)中的課堂提問可以分為認(rèn)知提問和元認(rèn)知提問。目前,我們的課堂提問大多數(shù)停留在認(rèn)知提問的水平,提問僅僅是指向具體的信息加工。認(rèn)知提問僅僅能夠促使學(xué)生回憶知識(shí),促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí),幫助學(xué)生整理知識(shí)體系形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而元認(rèn)知提問則是針對學(xué)生的元認(rèn)知活動(dòng),指向元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知提問更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提問中的主體地位,它對學(xué)生思維的自覺性、批判性要求較高。元認(rèn)知提問還可以激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí),促使他們關(guān)注認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)程和依據(jù),同時(shí)還可以促使學(xué)生思考認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)、策略或當(dāng)前遇到的困難并決定是否調(diào)整思路、如何調(diào)整等。
在英語課堂教學(xué)中,元認(rèn)知提問針對的是學(xué)生生動(dòng)活潑的元認(rèn)知活動(dòng),這就對教師提出了更高的要求,不僅要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)做出預(yù)測,設(shè)計(jì)合理的元認(rèn)知提問內(nèi)容,避免一“問”即“發(fā)”的淺問題和“問”而不“發(fā)”的難問題,要打破“是什么”“怎么樣”“為什么”提問思路的局限,還要善于觀察學(xué)生的認(rèn)知行為和情緒反應(yīng),正確把握學(xué)生的元認(rèn)知狀態(tài),及時(shí)調(diào)整元認(rèn)知提問方式和內(nèi)容,以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高效進(jìn)行。同時(shí),教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知方面的自我提問,通過借助于元認(rèn)知提示語的教學(xué)和學(xué)習(xí),來增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知提問意識(shí),讓學(xué)生掌握元認(rèn)知提問的方法。因此,教師要想提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平,就要增加具有價(jià)值性的元認(rèn)知提問,使得提問的功效最大程度的發(fā)揮。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇四
為了提高學(xué)生的想象力和英語的運(yùn)用能力,教師設(shè)計(jì)了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。
執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動(dòng)來導(dǎo)入假期旅游的話題,并通過學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來看,學(xué)生的回答信息量很有限,“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來;從學(xué)生的講述質(zhì)量來看,英語運(yùn)用的整體水平不高。
分析與診斷:教師本身語言表達(dá)的信息量不夠,示范的敘述不到位;教師的提問方式過于單一,致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制;教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠,致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。
建議與改進(jìn):教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容,講述一些照片背后的故事或插曲,引發(fā)學(xué)生對假期旅游話題的興趣,同時(shí)給學(xué)生的英語語言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過程中,教師應(yīng)注意把互動(dòng)過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時(shí)在板書中呈現(xiàn);對于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。
執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型,并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”,從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來看,想象沒有展開,作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷:教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述,出現(xiàn)得比較突兀,不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn),減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架,以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容,容易導(dǎo)致學(xué)生針對這些問題一一作答。
建議與改進(jìn):教師可以充實(shí)月球之旅的描述,增加一些有趣的細(xì)節(jié),使想象之旅更加令人神往,幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式,并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述,給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次研究課,主要是針對第一次研究課上,師生語言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。
執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流,課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時(shí),教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來修正問題,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上,執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式,并特意留下一些空白的選擇,讓學(xué)生靈活添加。但是,就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言,英語語言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁,但落實(shí)到用語言來表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。
分析與診斷:從課堂觀察來看,導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān):教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”,容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)過程中,注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中,但是基本上還是停留在糾正句子語法錯(cuò)誤的層次。
建議與改進(jìn):想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步,因此,教師在注重精彩示范的同時(shí),要加大指導(dǎo)的力度,不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確,還要追求前后意思連貫和符合邏輯,因此,在進(jìn)一步的改進(jìn)課上,應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。
本次研究課執(zhí)教教師,主要注重加強(qiáng)對學(xué)生想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo),學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語實(shí)踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生的想象作文比較精彩,教師現(xiàn)場指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結(jié):采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言,營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享,也是對合作結(jié)果的檢驗(yàn),保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè),有責(zé)任感和成就感,從而對自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場評(píng)改,有理有據(jù),真實(shí)而有實(shí)效,升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工,有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。
經(jīng)過三輪課的不斷改進(jìn)和探索,研究小組認(rèn)為,要打開學(xué)生的想象空間,同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進(jìn)行表達(dá),教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí):貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇五
讀了《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》一書,很有感觸,受益匪淺。
該書包含36個(gè)chapter,涉及語法,天文,節(jié)日,科技,故事傳奇等等。用大量的語言實(shí)踐活動(dòng),向讀者展示了有效的開展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法,尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。使我大開眼界。每個(gè)chapter由目標(biāo)(aims)、活動(dòng)(activities)、習(xí)得(acquisition)三個(gè)環(huán)節(jié)組成,這三個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充,保證一切教學(xué)設(shè)計(jì)的完整,既突出語言活動(dòng)設(shè)計(jì),又兼顧了教學(xué)的語法。形式多樣,內(nèi)容豐富,使學(xué)生趕興趣。有兒歌,對抗賽,采訪,辯論及調(diào)查等。同時(shí),展示給每個(gè)教師的用語,使老師可根據(jù)自己本班需要進(jìn)行操作,更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。
教學(xué)活動(dòng)的延伸不僅限于課堂教學(xué),而更要包含課堂之外的學(xué)習(xí)和生活。所以每章拓展活動(dòng)(developmentactivities)就提供這方面的實(shí)踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容,使學(xué)生在課堂內(nèi)外都有活動(dòng)可參與,將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,而不是枯糙乏味,完全符合語言教學(xué)的規(guī)律。語言學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí),而不是僅僅做題,在我有限的教學(xué)生涯中,我會(huì)經(jīng)常借鑒這本書,從中汲取更好的方法,搞好教學(xué)。
讀了這本書,對本人以后的教學(xué),能夠起到非常好的指導(dǎo)作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中,以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴,尊重每個(gè)學(xué)生,把英語教學(xué)與課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),這也是很重要的。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“學(xué)源于思,思源于疑”,學(xué)生探索知識(shí)的思維過程總是從問問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展。活動(dòng)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自己動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),在解決問題的過程中,如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng),他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程,他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之,課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù),作為教師,我應(yīng)該不停地探索下去,使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇六
辭舊迎新,轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期又開始了,為了在新的學(xué)期更好地開展工作,特做計(jì)劃如下:
一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想:
在本學(xué)期的英語教學(xué)中,堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用:
3、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;。
總之,讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語,讓學(xué)生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅,讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中,體味到輕松和成功的快樂,而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。
二、所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析:
本人所任六年級(jí)兩個(gè)班英語基礎(chǔ)方面很薄弱,由于在開始并未受到足夠的重視,他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練,連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期不懈努力,多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。音標(biāo)因素基本都能掌握。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng),自覺性很差。老是要老師督促。
另外,學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如:很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的,沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律,不注意知識(shí)的鞏固和積累。
三、奮斗目標(biāo):
鉆研新課標(biāo),提高教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長,努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
四、具體措施:
1、每天背誦課文中的對話。目的:要求學(xué)生背誦并默寫,培養(yǎng)語感。
2、每天記5個(gè)生詞,2個(gè)常用句子或習(xí)語。實(shí)施:利用“互測及教師抽查”及時(shí)檢查,保證效果并堅(jiān)持下去。
3、認(rèn)真貫徹晨讀制度:規(guī)定晨讀內(nèi)容,加強(qiáng)監(jiān)督,保證晨讀效果。
5、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。
6、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五、課程安排及教學(xué)進(jìn)度:
略
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇七
讓學(xué)生嘗試提問和復(fù)述——由板書設(shè)計(jì)想到的read and write一直是小學(xué)高段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),一部分學(xué)生由于單詞不過關(guān),到高年級(jí)學(xué)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,感到力不從心,還有一部分學(xué)生缺乏對文章的正確理解。為此在每次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容之前我總得花大量的時(shí)間去思考如何既讓差生跟得上,又能照顧優(yōu)等生,讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲!
就在教學(xué)第三單元的第二個(gè)閱讀時(shí),板書設(shè)計(jì)帶給我靈感,我進(jìn)行了一次嘗試,讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問和復(fù)述課文,沒想到這次的嘗試帶給了震撼,帶給了我很多的思考!
這次的內(nèi)容是monkey,zoom, zip, rabbit四個(gè)小動(dòng)物在買東西時(shí)的一個(gè)對話,主題的通過互相之間的詢問了解到各個(gè)動(dòng)物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個(gè)主題是本單元的一個(gè)話題,可以說這一個(gè)單元都是圍繞這個(gè)主題來談?wù)摰模谇懊娴暮芏嗾n時(shí)里我們談?wù)摿俗约鹤钕矚g的食物及其原因,也談?wù)摿藙e人最喜歡的食物及其原因,學(xué)生基本掌握了表達(dá)自己最愛及其原因的方法,也學(xué)會(huì)了詢問別人,常見的調(diào)查匯報(bào)都做過了,我想如果還按常規(guī)繼續(xù)談?wù)撟约汉蛣e人的最愛以及原因的話,學(xué)生可能不太感興趣了,而且對于學(xué)生能力的提高也沒有多大的意義了。
于是我決定換一種方法,換什么呢?我絞盡腦汁,不得其法。我反復(fù)琢磨著這個(gè)內(nèi)容,想著最常規(guī)的問題,想著如何把重點(diǎn)內(nèi)容板書,最后我決定把板書設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子,第一欄分別寫四種動(dòng)物,第二欄寫他們最喜歡的食物,第三欄寫原因。看著板書設(shè)計(jì),一個(gè)念頭閃過我的腦海。我的板書上顯示的就是文章的主要內(nèi)容的幾個(gè)關(guān)鍵詞,為什么不能讓學(xué)生根據(jù)我的板書提問題或復(fù)述這篇課文呢?想象著學(xué)生根據(jù)板書提問的樣子,想象著學(xué)生看著板書復(fù)述課文的場面,我的臉上不禁浮出了笑容。轉(zhuǎn)眼一想,要是學(xué)生達(dá)不到我的要求,教室里冷場了怎么辦?我又猶豫了起來,畢竟我不能拿學(xué)生的時(shí)間來做實(shí)驗(yàn),我們的教學(xué)時(shí)間可是有限的啊!我一下子又陷入了矛盾之中,嘗試吧,有可能會(huì)失敗,不嘗試吧又不甘心,說不定會(huì)有別樣的收獲呢!也許由于我的不安分,我最后還是決定試一試,失敗也是一種經(jīng)歷,我安慰著自己!
按照read and write慣有的做法,在學(xué)生接觸文本之前,設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙,然后讓學(xué)生帶著簡單的問題對語篇教學(xué)初步感知,然后讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文,在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的過程中我逐步板書到最后我完成了我前線設(shè)計(jì)好的板書,激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了。我先讓學(xué)生根據(jù)板書題問題,剛開始見到寥寥無幾的小手怯怯地舉起,我有些黯然,雖然我經(jīng)常讓學(xué)生針對別人的發(fā)言提問,就是在前面上read and write時(shí),我也經(jīng)常讓學(xué)生針對課文提問,學(xué)生基本有這個(gè)提問的意識(shí),而且很大一部分成績好的都有這個(gè)能力,但是這次的提問是針對幾個(gè)關(guān)鍵詞,難度無疑是加大了,寥寥無幾的小手足以說明一切,但是也是這寥寥無幾的小手給了我繼續(xù)下去的勇氣,我喊了一個(gè)成績好的同學(xué),想讓她做個(gè)很好的示范,果然她沒有讓我失望,她的問題一下切中要害,我大力的鼓勵(lì)了她,接下來又多了幾只小手,雖然前面的同學(xué)的提問,躍躍欲試的人越來越多,于是靈機(jī)一動(dòng),何不來個(gè)競賽刺激一下學(xué)生,于是,我讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備問題,然后展示看哪組的問題最多,在展示的過程中我又看哪個(gè)組快速問答別人的問題的人最多,就這樣看似復(fù)雜的問題簡單了,學(xué)生的積極性也得到了充分的提高,看來讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該算是成功了。
復(fù)述到底要不要呢?看著孩子們沉浸在快樂中的樣子,我猶豫了,如果復(fù)述讓他們覺得很難的話豈不是讓他們又跌入了谷底,仿佛有一種剛給別人一點(diǎn)甜頭,立馬要給別人一刀的感覺。但是我又覺得復(fù)述能很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解力、表達(dá)能力等多種能力,放棄又舍不得,課堂上也容不得我有太多的走神,那就干吧!
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇八
為了提高學(xué)生的想象力和英語的運(yùn)用能力,教師設(shè)計(jì)了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。
話題導(dǎo)入與語言“熱身”部分。
執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動(dòng)來導(dǎo)入假期旅游的話題,并通過學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來看,學(xué)生的回答信息量很有限,“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來;從學(xué)生的講述質(zhì)量來看,英語運(yùn)用的整體水平不高。
分析與診斷:教師本身語言表達(dá)的信息量不夠,示范的敘述不到位;教師的提問方式過于單一,致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制;教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠,致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。
建議與改進(jìn):教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容,講述一些照片背后的故事或插曲,引發(fā)學(xué)生對假期旅游話題的興趣,同時(shí)給學(xué)生的英語語言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過程中,教師應(yīng)注意把互動(dòng)過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時(shí)在板書中呈現(xiàn);對于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。
想象作文與現(xiàn)場指導(dǎo)部分。
執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型,并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”,從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來看,想象沒有展開,作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷:教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述,出現(xiàn)得比較突兀,不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn),減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架,以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容,容易導(dǎo)致學(xué)生針對這些問題一一作答。
建議與改進(jìn):教師可以充實(shí)月球之旅的描述,增加一些有趣的細(xì)節(jié),使想象之旅更加令人神往,幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式,并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述,給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次課:改進(jìn)與充實(shí)。
第二次研究課,主要是針對第一次研究課上,師生語言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。
執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流,課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時(shí),教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來修正問題,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上,執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式,并特意留下一些空白的選擇,讓學(xué)生靈活添加。但是,就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言,英語語言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁,但落實(shí)到用語言來表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。
分析與診斷:從課堂觀察來看,導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān):教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”,容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)過程中,注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中,但是基本上還是停留在糾正句子語法錯(cuò)誤的層次。
建議與改進(jìn):想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步,因此,教師在注重精彩示范的同時(shí),要加大指導(dǎo)的力度,不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確,還要追求前后意思連貫和符合邏輯,因此,在進(jìn)一步的改進(jìn)課上,應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。
第三次課:改進(jìn)與提升。
本次研究課執(zhí)教教師,主要注重加強(qiáng)對學(xué)生想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo),學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語實(shí)踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生的想象作文比較精彩,教師現(xiàn)場指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結(jié):采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言,營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享,也是對合作結(jié)果的檢驗(yàn),保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè),有責(zé)任感和成就感,從而對自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場評(píng)改,有理有據(jù),真實(shí)而有實(shí)效,升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工,有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。
經(jīng)過三輪課的不斷改進(jìn)和探索,研究小組認(rèn)為,要打開學(xué)生的想象空間,同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進(jìn)行表達(dá),教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí):貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇九
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),將能實(shí)現(xiàn)《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母,學(xué)會(huì)唱英文字母歌,打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ);。
2、學(xué)生可以學(xué)到見面問好的簡單詞匯,并能在生活實(shí)踐中交際;。
3、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信心;。
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,開發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語言的能力。
6、靈活運(yùn)用語言,拓展課程資源。
1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心,以興趣為支點(diǎn),以交際為目的,以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則,主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式,以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線,以學(xué)生合作與競爭為基調(diào),把語言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終,努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命,培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐,發(fā)展語言運(yùn)用能力的目的。
2、教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評(píng)價(jià):鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動(dòng),檢驗(yàn)學(xué)生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務(wù),檢驗(yàn)學(xué)生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
1、基礎(chǔ)內(nèi)容:掌握a、b、c、d等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音,會(huì)唱字母歌。
2、認(rèn)知內(nèi)容:能聽懂會(huì)說–howareyou?—fine,thankyou。–hello!i’m??等問候語。
3、能力要求:學(xué)會(huì)用–howareyou?—fine,thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
與人見面時(shí)一些簡單問候語的學(xué)習(xí),并進(jìn)行問答對話練習(xí)。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎(jiǎng)品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
(一)、英文字母。
1、教學(xué)導(dǎo)入(5分鐘):
提問“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”,26個(gè)。把26個(gè)字母寫在黑板上,提問“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎,下面讓我們來學(xué)習(xí)它們”,教師播放英文字母歌,讓學(xué)生仔細(xì)聆聽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
(1)、指導(dǎo)閱讀法(5分鐘):教師按照黑板上所羅列的字母順序,逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀,待26個(gè)字母都教過后,教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍,加深學(xué)生的印象,讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
(2)、媒體教學(xué)法(6分鐘):在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來的基礎(chǔ)上,教師再次播放英文字母歌,讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后,教師關(guān)閉錄音機(jī),讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
(3)、游戲教學(xué)法(4分鐘):“搶讀字母”這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲,教師將全班分成若干小組,然后逐個(gè)出示字母卡片,學(xué)生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母,讀對的給該組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品貼畫,最后得到的獎(jiǎng)品貼畫最多的組為優(yōu)勝,教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。
(4)、講解法(10分鐘):接下來,進(jìn)入問候語的教學(xué)。首先,教師給學(xué)生播放與hello有關(guān)的`課件光盤(是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形式的),讓學(xué)生了解什么是問候語。在學(xué)生了解了什么是問候語之后,教師開始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問候語,如:見面時(shí)對別人say“hello或hi”,然后介紹自己用i’m??,接著教學(xué)生——howareyou?—fine,thankyou。的對話。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運(yùn)用,先由教師問學(xué)生答,然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
3、談話法(5分鐘):教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話。
t:hello,i’mshexiaopei。
s:hello,i’mp1。
t:howareyou?
s:fine,thankyou!
如此多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行談話,讓他們親身體會(huì)用英語進(jìn)行問候的樂趣。
(二)比賽教學(xué)法(6分鐘):教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對話練習(xí),然后讓學(xué)生舉手到講臺(tái)上去表演,看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好,好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。
(三)小結(jié)(2分鐘)。
以教師與全班同學(xué)的一起對話,對問候語做一個(gè)小小的總結(jié)。
(四)布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問候語的對話練習(xí)。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十
提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),打造高效課堂的三條鐵律:
1、鐵律之一:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,必須先學(xué)后教,這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二:“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候(處于依賴教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思考方面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有:魏書生“六步教學(xué)法”;東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三:“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)(根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)),這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是教學(xué)的一種方式、方法。“根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”,這是教育心理學(xué)對教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋,因?yàn)椋┯腥绱耍拍軐?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易,由于變?nèi)菀琢耍瑢W(xué)生就能學(xué)會(huì),而學(xué)會(huì)了,學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心,這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制;學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反,如果學(xué)生讀不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)越來越?jīng)]有興趣,這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán):學(xué)不會(huì)——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育(學(xué))是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學(xué)模式啟示:
(一)啟示之一:未來的課堂教學(xué),無論是在教育觀念上,還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上,都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型,也就是“以學(xué)定教”。
(二)啟示之二:回顧以往的課堂教學(xué)改革,改來改去,說到底都。
離不開下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革,往往都是比較成功的。
(三)啟示之三:現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備,開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么;二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行。
(四)啟示之四:一切的改變始于課堂,在于課堂,成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,讓效果好起來。“我(學(xué)生)的課堂我做主”;“我(學(xué)生)的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變:一是“師長”變“學(xué)長”;二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。
(五)啟示之五:課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在,也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。
(六)啟示之六:課堂教學(xué)改革,一般而言,強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐,凸顯高效課堂教學(xué)模式。無論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,還是昌樂二中的“271”高效課堂模式,無不體現(xiàn)提高課堂效能,尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。
(七)啟示之七:課程改革、課堂改革、教學(xué)改革,都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”;以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,開放課堂,解放學(xué)生。
(八)啟示之八:課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對教師提出更高的要求,更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn),經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念,把課堂真正還給學(xué)生,充分相信學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說的好:“學(xué)生的潛能就像空氣一樣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈,就看我們給他們提供什么空間”。
(九)啟示之九:美國有一位功勛教師叫德·鮑拉,他說過一句話“教重要的在于聽,學(xué)重要的在于說”。教重要的在于聽,因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽學(xué)生哪些需要教師講,哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)放手;學(xué)重要的在于說,因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果,除了考試,要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說,如果學(xué)生能用自己的話說出自己對于所學(xué)內(nèi)容的理解,自己對哪些內(nèi)容還沒有學(xué)懂,說明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此,課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等,都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。
(十)啟示之十:課堂教學(xué)改革,有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”,不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同;課型不同則模式不同;內(nèi)容不同則模式不同;教師不同則模式不同;學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深,簡單才是事物的本質(zhì),刪繁就簡,返璞歸真,課堂就成了知識(shí)的超市,就成了生命的獨(dú)歡。本來簡單的問題簡單化,過程簡單,易于接受,操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡單化,就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式,循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式,因?yàn)槭挛锸乔Р钊f別的,事物是永遠(yuǎn)在變化中的,因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式,但最高境界是無模式,因?yàn)榘倩R放、萬紫千紅才是春。
(十一)啟示之十一:打造高效課堂,僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強(qiáng)力推進(jìn),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的,行之有效的措施、制度和機(jī)制來支撐和保障。比如,制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃,建立高效課堂研究小組,規(guī)劃詳盡的,可操作的具體流程,構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等,這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。
教育行政部門的要求,也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為,規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間,雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此,課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué),提高教學(xué)效能,打造高效課堂,是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在,我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性,讓我們緊急行動(dòng)起來吧。(十三)啟示之十三:“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革,課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),借鑒各地名校科學(xué)先進(jìn)的教育理念和模式,這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下,全國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼,烽煙四起,已成燎原之勢。改變正在進(jìn)行,改變勢不可擋,改變勢在必行。因此,我們必須正視和面對,緊緊跟上改革的步伐,那種固步自封,老守田園的日子已經(jīng)過不下去了!早改早受益,早改大發(fā)展,不改就是退步,不改終將被淘汰。我們必須奮起,必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),我們也不能妄自菲薄,照搬照抄,糾結(jié)在一時(shí)一事上,我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況,有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學(xué)習(xí)與借鑒,決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律,建立我們自己的課改理念,構(gòu)建我們自己的課堂模式,這就是打造“五要六力”高效課堂。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十一
國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此,大家應(yīng)該有正確的理解。基礎(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì),都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜,也不抽象,任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展,也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個(gè)教學(xué)論概念,任務(wù)是指用所學(xué)知識(shí)做事,用中學(xué),學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語運(yùn)用的真實(shí)形態(tài),設(shè)計(jì)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu),在盡可能真實(shí)的語境,做一件事情。同時(shí),教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動(dòng),我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供教師們參考,同時(shí)也希望老師們多提建議。
步驟一:熱身準(zhǔn)備,激活學(xué)生已有知識(shí)(1~4分鐘)。
目的:讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài),教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生聽老師介紹,了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識(shí),準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí),并激活學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,以便完成任務(wù)。
步驟二:導(dǎo)入新語言項(xiàng)目(3分鐘左右)。
目的:教師通過一定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu),同時(shí)呈現(xiàn)其用法,學(xué)生通過真實(shí)生活場景接觸、理解新語言項(xiàng)目。
步驟三:感受詞語(8分鐘左右)。
目的:學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運(yùn)用,并學(xué)習(xí)新詞語,形成新的詞語運(yùn)用能力,能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。
步驟三:呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文(10分鐘左右)。
目的:學(xué)生進(jìn)行聽力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會(huì)和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四:總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律(3分鐘左右)。
目的:教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。
步驟五:實(shí)踐操練語法項(xiàng)目(5分鐘左右)。
目的:教師通過練習(xí)和例句,讓學(xué)生理解語法項(xiàng)目更廣泛的用法,同時(shí)鞏固所學(xué)新語法,提高運(yùn)用新語法的準(zhǔn)確性。
步驟六:運(yùn)用新語言完成任務(wù)(10分鐘左右)。
目的:學(xué)生通過小組活動(dòng)等形式完成任務(wù),體驗(yàn)新學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用形態(tài),形成在所給語境中運(yùn)用新語言的能力。
步驟七:布置作業(yè)(1分鐘)。
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
二、教學(xué)背景分析:
1、學(xué)生特征分析:
本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)會(huì)熟練使用電腦,能根。
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng),充滿好奇心,
本課是先鋒英語unit3who’sthat?的擴(kuò)展單元,本課的句型。
whereareyoudoing?.在原來課上時(shí)用過,大部分學(xué)生會(huì)說。但在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高,還不能準(zhǔn)確應(yīng)用本課故事中的語句。
2、學(xué)習(xí)策略:。
(1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式,不但鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言并表達(dá)成段。
(2)通過韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。
(3)教師的示范作用要到位及時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:。
(1)本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成;
(2)專門為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源;
(3)單詞卡片;
(4)資源平臺(tái)。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十二
一、教材分析:
本課是結(jié)合人教版高中英語教材選修5中有關(guān)過去分詞的語法內(nèi)容,進(jìn)行過去分詞的學(xué)習(xí),教學(xué)中將語法知識(shí)的傳授和語言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起,注重復(fù)習(xí)語法與語言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法,從而擴(kuò)大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。
二、學(xué)情分析:
在高一英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在復(fù)習(xí)的過程中,結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平,鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語法知識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用語言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱,運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差,主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠,然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,渴求知欲旺盛,思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好,能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng),因材施教,才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來。
三、教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)目標(biāo):。
引導(dǎo)學(xué)生掌握過去分詞在真實(shí)的生活語境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀,分析,理解,綜合的能力,教會(huì)學(xué)生體察語境,結(jié)合上下文,符和邏輯推理和合理的想象,結(jié)合語法和題干中的語境解決問題。在運(yùn)用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力,提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力。
2.能力目標(biāo):
利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍,使學(xué)生進(jìn)入情景之中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn),規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力,同時(shí),發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力,分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.德育目標(biāo):
用含過去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn):。
1.過去分詞的用法.
2.過去分詞的運(yùn)用。
1.結(jié)合語法知識(shí),以課堂教學(xué)為依托,全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語的綜合能力。
2.過去分詞在真實(shí)的生活語境中的使用。
六、教學(xué)策略:。
通過小組討論、小組競賽等具體形式,創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境,利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此,本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心,任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中,學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。
七、學(xué)習(xí)策略:。
本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開展小組競賽和填寫課堂自我評(píng)價(jià)表等非測試性評(píng)價(jià)手段,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十三
新學(xué)期要有新氣象,作為教師也不例外。為了更好的開展六年級(jí)的英語學(xué)習(xí),加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)們的英語詞匯量與英語素養(yǎng),給身處六年級(jí)沖刺階段的學(xué)生們多增添一份力量。為此,我在這新學(xué)期伊始之時(shí),特意制定此英語教學(xué)工作計(jì)劃如下:
這學(xué)期我所帶領(lǐng)的班級(jí)依然是xx班,此班級(jí)的班風(fēng)較為活潑,在課堂互動(dòng)上也較為活躍。可是相對的是紀(jì)律方面有所缺陷,幸而對于教學(xué)并不會(huì)構(gòu)成太大影響。可是從上個(gè)學(xué)期的期末考試成績上和一向以來的認(rèn)識(shí)來看,班級(jí)內(nèi)有數(shù)量較多的同學(xué)英語成績波動(dòng)較大,在英語詞匯的積累與應(yīng)用上還具有一些缺陷需要彌補(bǔ),而這些都是我在這新的學(xué)期里需要注意和加強(qiáng)的地方。
在這個(gè)學(xué)期我除了傳統(tǒng)上課教學(xué)下課練習(xí)模式外,還會(huì)額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學(xué),嘗試經(jīng)過趣味性的教學(xué)方式來提高班級(jí)同學(xué)們的詞匯量,提高同學(xué)們對英語這一課程的理解度與自主性。同時(shí),因?yàn)檫@是小升初的考試之前的最終一學(xué)年,也是最終的沖刺準(zhǔn)備階段,所以我除了這些教學(xué)以外還會(huì)加強(qiáng)模擬考試等練習(xí),并經(jīng)過研究歷年考試真題來進(jìn)行有針對性的考前培訓(xùn),提高學(xué)生的答題技巧以及知識(shí)運(yùn)用本事。
1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)研究,經(jīng)過歷年的考試真題來對考試可能會(huì)出現(xiàn)的題型題目進(jìn)行一些預(yù)測,并針對預(yù)測結(jié)果來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備,以提高學(xué)生的考試本事。
2、加強(qiáng)與孩子們的溝通交流,明白他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里,了解自我在教學(xué)中的不足并加以改正,力求經(jīng)過這種方式來讓我于班級(jí)同學(xué)融為一體,共同加強(qiáng)學(xué)習(xí),共同為了提高而努力奮斗。
3、一個(gè)班級(jí)中總是有成績的高低,所以我要發(fā)揮出教師的耐心與本事來悉心教導(dǎo),不拋棄任何一個(gè)學(xué)生,督促先進(jìn)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生,引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的前進(jìn)。
在新學(xué)期里,僅靠著我一人的努力是肯定不足的,我需要設(shè)法培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,帶動(dòng)起全班同學(xué)們一齊努力,自發(fā)的向上才能夠在激勵(lì)的競爭中考取更好的學(xué)校,理解更好的教育,在以后成為一個(gè)對祖國、對人民有貢獻(xiàn)的棟梁之才。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)的技能是教師重要的教學(xué)技能之一。設(shè)計(jì)好一個(gè)單元、一個(gè)課時(shí)乃至一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)專題的教學(xué),是教授好課的前提。
教學(xué)設(shè)計(jì)又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過程。
對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)(系統(tǒng)規(guī)劃)可以在宏觀、中觀和微觀等不同的層面上進(jìn)行,本文談的主要側(cè)重在后者,主要談小學(xué)英語的單元、課時(shí)及專題的設(shè)計(jì)。
(一)根據(jù)信息論的原理,教學(xué)是一種傳播的活動(dòng),教學(xué)過程是一種復(fù)雜的信息傳播過程,教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對信息傳播過程進(jìn)行規(guī)劃,在這個(gè)意義上,教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括分析教學(xué)問題和學(xué)習(xí)要求,確定解決問題的策略、方法和步驟,選擇合適的反饋評(píng)價(jià)方法等三個(gè)方面的內(nèi)容。
(三)現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)和系統(tǒng)科學(xué)方法等都是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善的過程,這是由教學(xué)設(shè)計(jì)要求系統(tǒng)功能最優(yōu)化原理決定的。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括測驗(yàn)、反饋、修正方案后再實(shí)施。
綜上所說,就其本質(zhì)而言,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決方法,就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整方案,再行實(shí)施直至達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素,將運(yùn)用系統(tǒng)方法的過程工藝化、模式化,并對每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都提出操作的理論依據(jù)和方法,供教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師選用。
我們說,傳統(tǒng)備課、寫教案與教學(xué)設(shè)計(jì)兩者是一種繼承和發(fā)展的關(guān)系。向教師提出教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的活動(dòng),目的是提高教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,提高教學(xué)的效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為基本點(diǎn)的科學(xué)設(shè)計(jì),它既以現(xiàn)代教育理論為依據(jù),又具有指導(dǎo)實(shí)踐的可操作性,他的具體的可操作性表現(xiàn)為;對教學(xué)過程這一系統(tǒng)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計(jì),都提出了理論的依據(jù)、操作的內(nèi)容、方法與程序。依次,了解并掌握教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原理、對提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性、尋求設(shè)計(jì)的最優(yōu)化具有重要得意義。
任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可以概括為回答三個(gè)問題:(一)教什么和學(xué)什么;(二)如何教和如何學(xué);(三)教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo)、策略(途徑和方法)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)的原理分析這三個(gè)方面的設(shè)計(jì)活動(dòng)的規(guī)律而概括得到的。這些原理可歸納如下:
1.目標(biāo)導(dǎo)向原理。
教學(xué)過程是通過教師與學(xué)生相互作用,在媒體和環(huán)境的配合下,使學(xué)生的認(rèn)知行為和情感、意向朝著目標(biāo)規(guī)定的方向、產(chǎn)生預(yù)期的持續(xù)的變化過程。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)起著方向的作用。只有從明確、具體、的科學(xué)的目標(biāo)出發(fā),通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,使目標(biāo)得以達(dá)成,這才是有序的、高效的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用主要有三種:
(2)目標(biāo)的激勵(lì)作用。這種作用首先與教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意向的啟發(fā)、引導(dǎo)有關(guān),其次還與目標(biāo)設(shè)置的難易程度是否適當(dāng)有關(guān),是否把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生能較容易地獲取知識(shí)和技能。
(3)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用。一方面,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后,是否達(dá)到既定目標(biāo),成了檢查教學(xué)效果的尺度,另一方面,效果也為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性提供反饋信息,以便在下階段教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過學(xué)習(xí)需求分析而編制的教學(xué)目標(biāo),還會(huì)制約教學(xué)過程的其他一些因素,主要包括:制約教師的教學(xué)活動(dòng);制約學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng);制約媒體的選擇;制約教學(xué)的評(píng)價(jià)。
如在小學(xué)英語教學(xué)中,我們首先通過對教學(xué)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析,并依照大綱的要求,具體指定合理的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)去安排內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、手段(媒體)。沒有目標(biāo),教學(xué)就是盲目的。
2.教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。首先要就要研究。
教學(xué)過程各要素之間的主次關(guān)系,回答誰是主要的矛盾,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要抓住學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容這個(gè)主要矛盾來開展;其次,要分析各要素之間相互聯(lián)系、相互作用方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的有機(jī)配合,才能是教學(xué)得到最佳的整體效果。
(4)環(huán)境(包括設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、風(fēng)氣等)。教學(xué)過程要研究這些要素及要素之間的關(guān)系,必須從動(dòng)態(tài)的、綜合角度加以考察。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)過程的每一個(gè)要素都產(chǎn)生一定的力,但導(dǎo)致最后的教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡單加和,而是每個(gè)要素之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)過程的一條重要規(guī)律。
比如在小學(xué)英語教學(xué)中,選擇了好的英語教材,還要教師的理解,熟悉和研究教材,合理應(yīng)用這套教材,還要配合適當(dāng)?shù)拿襟w,營造良好的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)效果顯得更為突出。由此可見,教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師必須善于全面把握教學(xué)過程各要素,抓住主要矛盾,處理好各要素之間的關(guān)系,善于利用積極因素,克服不利因素,爭取獲得最大的合力。
3.教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序原理。
系統(tǒng)是人、設(shè)備與過程在一定環(huán)境中的有序組合。教學(xué)系統(tǒng)是教師、學(xué)生、
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在一定教學(xué)環(huán)境中的有序組合。系統(tǒng)的運(yùn)行需要物質(zhì)和能量的投入。有序,才能低消耗。教學(xué)應(yīng)該并且有可以有科學(xué)的方法。這個(gè)科學(xué)的方法的基本要求有一個(gè)明確的、合乎邏輯的“序”,教學(xué)才能有所遵循。遵循這個(gè)序,教學(xué)才能有好的結(jié)果。
因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,我們常去研究單元或課的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、步驟和模式,通過這些安排合理的教學(xué)內(nèi)容,使整個(gè)教學(xué)能有合理的程序,符合小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律和具有邏輯性。
4.反饋控制原理。
教學(xué)過程的順利進(jìn)行,還有賴于系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的完整、正確和切合實(shí)際,
這取決于結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)過程的有序。
只有對教學(xué)過程進(jìn)行有效控制,才能使系統(tǒng)有序,保證其組織性,及時(shí)糾正學(xué)習(xí)出現(xiàn)的偏差,采取補(bǔ)救的措施,直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程系統(tǒng)的控制主要通過教師與學(xué)生之間的信息聯(lián)系,并以反饋為基本方式來實(shí)現(xiàn)的,是根據(jù)過去的運(yùn)作情況調(diào)整將來的行為的一種方法。
指定教學(xué)設(shè)計(jì)方案通常要用前反饋。前反饋又稱前制置反饋,它發(fā)生在教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施之前。它是教學(xué)設(shè)計(jì)者根據(jù)前一個(gè)教學(xué)過程的反饋信息,對教學(xué)的背景、學(xué)生的知識(shí)能力的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)的心理準(zhǔn)備等因素進(jìn)行分析,從而制定教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和策略的一種活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的過程中,對教學(xué)進(jìn)行控制,通常應(yīng)用即時(shí)反饋和延時(shí)反饋。即時(shí)反饋是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后,立即給予反饋,延時(shí)反饋則是在學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)后,延遲一段才給予反饋,或者反應(yīng)和反饋都比較滯后。
在英語教學(xué)中,當(dāng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)運(yùn)用前反饋原理,對學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的心理、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)能力的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的反饋信息進(jìn)行處理,在方案的制作時(shí)給予充分的考慮;在教學(xué)的過程中,一般在進(jìn)行簡單的、機(jī)械性的操練(如仿說練習(xí)、替換練習(xí)等)時(shí),可以使用即時(shí)反饋;但當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行較延續(xù)的或交際性的活動(dòng),如進(jìn)行連續(xù)說話,二人對話、小組操練、角色表演、教學(xué)游戲等活動(dòng)出錯(cuò)誤時(shí),只要不影響活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行,則應(yīng)該采取延時(shí)反饋,即不要有錯(cuò)必糾,對小的錯(cuò)誤應(yīng)采取容忍的態(tài)度,對較大的問題應(yīng)在學(xué)生講完,才在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素,從不同的角度去分析,會(huì)產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)過程的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容可以分為三大部分,八個(gè)基本的要素(或稱基本環(huán)節(jié)),其圖示如下:
教學(xué)對象分析。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)????教學(xué)內(nèi)容分析???????????教什么、學(xué)什么。
教學(xué)目標(biāo)編制。
教學(xué)過程????????????????????教學(xué)內(nèi)容、順序設(shè)計(jì)。
形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)?????????教得怎么樣、
總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)的工作流程圖可以如下圖所示:
|?????????????????????????|。
|?????????????????????????|。
-----------編制教學(xué)目標(biāo)-------。
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總結(jié)性評(píng)價(jià)。
1.?????????????分析教學(xué)對象。
在小學(xué)英語教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體、教師對他們的分析應(yīng)從。
如下幾個(gè)去考慮:
(1)學(xué)生的英語知識(shí)、英語技能水平和基礎(chǔ)。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。
(2)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平。包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、智力水平的估計(jì),為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
(3)學(xué)習(xí)階段、社會(huì)背景。分析學(xué)生生活經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、及社會(huì)、家庭對其影響可能產(chǎn)生的正負(fù)面影響。
2.?????????????分析教學(xué)內(nèi)容。
(1)內(nèi)容的選取恰當(dāng),適應(yīng)多層次的需求。教學(xué)的內(nèi)容的范圍、深度既與。
學(xué)生的現(xiàn)階段水平相銜接,又要適合學(xué)生的潛在水平,以利于學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上“同化”或“順應(yīng)”新的知識(shí)。
(2)揭示學(xué)習(xí)中知識(shí)和技能的相互關(guān)系,分析蘊(yùn)含在知識(shí)中的智力因素和情感因素,以利于知識(shí)技能的掌握和智力的開發(fā)。
(3)分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、呈現(xiàn)的形式以及重、難點(diǎn)等,指出該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容的地位和作用,以及該內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)或掌握了的知識(shí)的聯(lián)系。
3.編制教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá),它是。
具有可操作性的一種評(píng)估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下幾個(gè)問題:
設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)諸因素的核心,它明確課堂上學(xué)生應(yīng)掌握什么,掌握到什程度。使檢測與評(píng)估有明確的標(biāo)準(zhǔn)。對目標(biāo)把握的技能應(yīng)包括如下內(nèi)容:
(1)在英語的課堂教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)有認(rèn)知、技能、情意、策略、文化的目標(biāo)。在教學(xué)中全面落實(shí)個(gè)項(xiàng)目標(biāo),使學(xué)生的到全面的發(fā)展。
(2)每節(jié)課應(yīng)根據(jù)條件的許可確立適度的目標(biāo),即這個(gè)目標(biāo)不能過高或過。
低,過高的目標(biāo)學(xué)生達(dá)不到,目標(biāo)過低造成教學(xué)的時(shí)間的浪費(fèi),并有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,教師在發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確時(shí),可以作出調(diào)整。
(3)認(rèn)知的目標(biāo)具有一定層次性,教師應(yīng)根據(jù)課型與教學(xué)的進(jìn)度,逐步地。
推進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。英語教學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)大致可以分為“了解”、“操練”和“運(yùn)用”不同的層次,目標(biāo)的達(dá)成的層次應(yīng)有所側(cè)重,如新授課(講練課),學(xué)生應(yīng)把目標(biāo)的達(dá)成重點(diǎn)放在“了解”與“操練”,而鞏固課(技能訓(xùn)練課)和復(fù)習(xí)課則應(yīng)把“操練”和“運(yùn)用”,尤其是“運(yùn)用”放在首位。
(4)不同的學(xué)生,對目標(biāo)的達(dá)成度可以是不同的,對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成心中。
有數(shù),有利于因材施教。有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
4.選擇教學(xué)的策略。
策略泛指計(jì)策和謀略。教學(xué)策略是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思考、策劃。
和謀略。英語教學(xué)策略也可以說指教師為了使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟。教學(xué)策略也可以分為教的策略和學(xué)的策略,應(yīng)包括情感策略、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略等(具體可參考理論篇中的教學(xué)目標(biāo)部分)。
教學(xué)實(shí)踐證明,不存在任何對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)都有效的、萬能的教學(xué)策略和方法。因此,在設(shè)計(jì)策略時(shí)應(yīng)采取“最優(yōu)化”的原則,根據(jù)教學(xué)的具體條件去選取最佳的策略方案,以期達(dá)到耗費(fèi)最小、受效最大的效益。
教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的條件與學(xué)生的實(shí)際而定的。學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),逐步掌握教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括:
(1)???教學(xué)單元、課時(shí)的劃分。這種劃分應(yīng)根據(jù)所給的條件,如時(shí)間、內(nèi)容。
的多少、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布等而定。
(2)???教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標(biāo)組織,課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
的教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。下表表示教學(xué)目標(biāo)在不同環(huán)節(jié)中的排列:
準(zhǔn)備階段??????呈現(xiàn)階段與鞏固、發(fā)展階段。
準(zhǔn)備目標(biāo)1------亞目標(biāo)1??????--上限目標(biāo)。
準(zhǔn)備目標(biāo)2???。
---亞目標(biāo)2--------?達(dá)成目標(biāo)。
準(zhǔn)備目標(biāo)3?????亞目標(biāo)3。
……??????????亞目標(biāo)4??????--下限目標(biāo)。
……。
準(zhǔn)備目標(biāo)是為幫助學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)舊知識(shí),為引入新的教學(xué)內(nèi)容作準(zhǔn)??????????備的;亞目標(biāo)則是各項(xiàng)分解的、個(gè)別的、單項(xiàng)的目標(biāo),其總和就是達(dá)成目標(biāo)。
為了使在每一節(jié)課中學(xué)生都能有所收獲,給優(yōu)秀的學(xué)生確立?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????上限目標(biāo),而給后進(jìn)生給予下限目標(biāo),并根據(jù)不同的目標(biāo)給予相應(yīng)的合適的教學(xué)和練習(xí)內(nèi)容,有利于不同類型的的學(xué)生的發(fā)展。
(3)???各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過多或過少都。
不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教學(xué)的效率在一定的目標(biāo)下體現(xiàn)在如下公式:??????。
————————————。
學(xué)習(xí)量。
效率=--------------。
時(shí)?間。
————————————。
(5)為了同一的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)根據(jù)內(nèi)容去選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。在一定的。
條件下,應(yīng)對相對次要的、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應(yīng)有多項(xiàng)內(nèi)容(方案)作準(zhǔn)備,以便隨時(shí)調(diào)整,決不能照本宣科。
(6)英語教學(xué)內(nèi)容存在不同知識(shí)之間的遷移,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)利用。
某些遷移和限制某些遷移,這樣可以是教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。
不同的課型有不同的教學(xué)基本結(jié)構(gòu),在某種意義來說,課的基本結(jié)構(gòu)可以是課的基本模式,遵循基本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),可以保證課能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行,使課堂教學(xué)具有一定的邏輯性。從學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)來看,目標(biāo)的達(dá)成遵循“了解—操練—運(yùn)用”這一規(guī)律進(jìn)行的;從施教系統(tǒng)來說是“準(zhǔn)備—形成—發(fā)展”;從教材系統(tǒng)來說是“呈現(xiàn)—復(fù)現(xiàn)—再現(xiàn)”。
教學(xué)的結(jié)構(gòu)也應(yīng)體現(xiàn)教材的編寫思想和編寫路子,要體現(xiàn)不同性質(zhì)的課型。這有利與合理地安排教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的活動(dòng)。
7.教學(xué)方法和組織形式的設(shè)計(jì)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的選擇會(huì)受到多種因素的影響,如教學(xué)的內(nèi)容、材料的影響;學(xué)生學(xué)習(xí)階段心理、生理的影響;教學(xué)的環(huán)境、媒體的影響;學(xué)生的思想、情感的影響;學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響等等。對學(xué)生來說,教師的作用是要促使學(xué)生逐步達(dá)到自我組織、自我激勵(lì)、自我檢查的目的。教師應(yīng)在不同的課型的課堂教學(xué)中,運(yùn)用如下方面技能去靈活地使用不同的教學(xué)方法:
(1)???考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣去選擇教。
學(xué)的方法;
(2)???依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材的特點(diǎn)去選擇教學(xué)的方法;
(3)???根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn),包括心理特征和生理特征去選取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
(4)???正確處理聽、說、讀、寫的關(guān)系,在小學(xué)階段,應(yīng)以聽說為主。
(5)???正確處理教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,教師在課堂上應(yīng)精講,讓學(xué)。
生多練。應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在一定的情景中練習(xí)英語。
(6)???課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)的“廣度”、“密度”和“深度”。“廣度”一。
是指注意不同類型的學(xué)生,讓各類學(xué)生都應(yīng)得到發(fā)展,二是教學(xué)內(nèi)容的“廣度”,既包括教學(xué)的重點(diǎn),又注意到不同的知識(shí)和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系;“密度”指教學(xué)的頻率、節(jié)奏、語速應(yīng)恰當(dāng);“深度”指對不同類型的學(xué)生在要求上,在訓(xùn)練難易程度上都應(yīng)準(zhǔn)確把握。
(7)???教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的,如果把教學(xué)過程分。
為準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、鞏固、發(fā)展等步驟的話,那么教師的作用可以如下表:
———————————————————。
步驟?????????教師的作用。
———————————————————。
a.???準(zhǔn)備???幫助、強(qiáng)化記憶者。
b.????呈現(xiàn)???介紹、示范、表演者。
c.???鞏固???引導(dǎo)、組織、指揮者。
d.???發(fā)展???評(píng)判、監(jiān)督者及及記分員。
———————————————————。
(8)在組織形式上應(yīng)注意個(gè)人、小組、集體的訓(xùn)練形式結(jié)合。應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn),采取靈活多變的教學(xué)手段和組織形式,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。
(9)??在把握時(shí)間方面,各種環(huán)節(jié)的用時(shí)是不同的,一般來說,“準(zhǔn)備”階段。
不能超過10分鐘,應(yīng)把主要的時(shí)間放在“練”的方面,即在“鞏固”、“發(fā)展”階段。教師的講解時(shí)間一定控制,讓大部分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行操練,即課堂教學(xué)以練為主。
應(yīng)根據(jù)教學(xué)的條件的允許,選擇適合教學(xué)需要的媒體。應(yīng)盡量使用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,改善教學(xué)的條件和提高教學(xué)的效率。教學(xué)媒體就教學(xué)用具而言,包括直觀教具(如實(shí)物、圖片等)和電化教具(如錄音、錄象、計(jì)算機(jī)軟件等)。
教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)要注意如下問題:
(1)教學(xué)媒體的運(yùn)用應(yīng)符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行。
性;
(2)在英語教學(xué)中教學(xué)媒體應(yīng)組合得合理和恰當(dāng)。教學(xué)媒體應(yīng)適應(yīng)互相補(bǔ)。
充、相互相成、直觀形象、化難為簡、循序漸進(jìn)、深化效果的需要。
(3)教學(xué)媒體的演示要有:a.針對性,即要切目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);b.啟發(fā)習(xí)性:要注意創(chuàng)設(shè)情景、切忌直陳結(jié)論代替學(xué)生必要的思考;c.必要性:教學(xué)媒體不是越多越好,切忌過泛過濫;d.連續(xù)性:多媒體演示要注意呈現(xiàn)教學(xué)教材內(nèi)容的來龍去脈;e.適時(shí)性:教學(xué)媒體的演示的目標(biāo)、演示的時(shí)間應(yīng)恰當(dāng),講解和演示不應(yīng)脫節(jié)。
9.設(shè)計(jì)形成性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的形成性評(píng)價(jià),是一中過程評(píng)價(jià)。其目的在于形成適合于學(xué)生的學(xué)習(xí),在于目標(biāo)形成過程的診斷,通過反饋及時(shí)矯正使教師和學(xué)生明確下一步應(yīng)如何調(diào)整自己的方法和策略,從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
在一個(gè)階段(如一個(gè)大的教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)期或?qū)W年)教學(xué)活動(dòng)后,應(yīng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)參照評(píng)價(jià),其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。總結(jié)性評(píng)價(jià)通常給予成績或等第,以資鼓勵(lì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)除了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),通過多種不同的方法(如提問、測驗(yàn)、問卷、觀察、談話等)查明事實(shí),并作出價(jià)值判斷外,還特別重視評(píng)價(jià)信息的反饋,并以此來調(diào)整、修改原來的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W(xué)習(xí)未達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生給予幫助。
四、教案的編制。
寫教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。
模式一:程序式。
1、目標(biāo);2、主要內(nèi)容與重、難點(diǎn)?3、媒體設(shè)計(jì)?4、教學(xué)步驟?5、評(píng)。
價(jià)
模式二:列表式。
步驟。
教法。
(教的內(nèi)容)。
學(xué)法。
(學(xué)的內(nèi)容)。
目標(biāo)。
經(jīng)驗(yàn)。
leading-in。
pre-task。
while-task。
post-task。
check。
homework。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十五
小學(xué)英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理,按照一定的教學(xué)思想和英語教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材,對英語教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計(jì)。 在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這門課程時(shí),自己做了很詳細(xì)的筆記,特別是專家布置的作業(yè),自己也是思考了很久才提交的',“功夫不負(fù)有心人”,花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績,獲得了“優(yōu)秀”的等級(jí)。雖說在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思,但是在這個(gè)過程中自己也得到了很大的收獲。
英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù),形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)( instructional planning )。古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”強(qiáng)調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃,事前設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì),科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需,又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提,也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材,對英語教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下,只要教師有心,同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì);一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素,如清爽明了的簡筆畫和教師動(dòng)聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩意,吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的,動(dòng)態(tài)生成的,它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以,我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)層面的問題: 觀念層面:是否充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。 內(nèi)容層面:教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面:是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述,以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚”,只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思考”,能夠預(yù)想“魚”的各種感受,才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升,也才會(huì)真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中,以下幾點(diǎn)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧,或許對我們的教學(xué)有幫助,可以提高教學(xué)效率。
所謂因材設(shè)計(jì),就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來安排教學(xué)活動(dòng),讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性,底子不一,接受能力也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生,設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng),讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長。
我覺得,在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際,讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層,設(shè)計(jì)面向成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層,設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層,設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕“難學(xué)”,而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后,教學(xué)中的其他問題馬上會(huì)迎刃而解。因此,在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中,難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng),有事半功倍之效。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十六
xxx縣教體局小學(xué)教研室及xx鎮(zhèn)小學(xué)教研室20xx年教研工作計(jì)劃,結(jié)合我校實(shí)際,制定石河完小英語教研組工作計(jì)劃。
以學(xué)習(xí)實(shí)踐《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語教學(xué)策略》為重點(diǎn),以新課程理念深入開展課堂教學(xué)研討并引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)有效的反思。進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),重視語言學(xué)習(xí)的工具性和人文性特征,倡#課件#導(dǎo)語言學(xué)習(xí)為生活服務(wù),為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過各類教研活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革。
嚴(yán)格落實(shí)縣教研室及鎮(zhèn)教研室工作部署,突出教學(xué)質(zhì)量,緊抓學(xué)生英語口語、書寫和閱讀教學(xué)、做好教師教學(xué)常規(guī)管理,做好專項(xiàng)教研工作,再提教學(xué)質(zhì)量。
2、貫徹新課標(biāo)理念,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
3、以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能的掌握及英語綜合語言運(yùn)用本事的培養(yǎng),尤其是加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo)和口語的練習(xí)。
4、做好英語閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)活動(dòng),重視學(xué)生本事的培養(yǎng),構(gòu)成初步的英語技能。
(一)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語教學(xué)策略》,正確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神和策略,提高自我的理論修養(yǎng)。
2、鼓勵(lì)教師開展教學(xué)改革實(shí)踐,邊教邊研究,要不斷反思自我的實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自我的教學(xué)水平。
(二)規(guī)范英語教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、備好課。組織教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教參,鉆研教材,熟悉教材內(nèi)在聯(lián)系和編寫意圖,目的要求和重、難點(diǎn);必須研究應(yīng)對的學(xué)生,熟悉他們的已有認(rèn)知和本事,充分利用各種信息,豐富教案,做好教學(xué)反思,不斷總結(jié)課堂實(shí)踐中的得失,優(yōu)化教案,加強(qiáng)校本研究。
2、上好課。一節(jié)課,要關(guān)注學(xué)生的生活和情感,要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。在上課的過程中,更要關(guān)注語境的真實(shí)、自然,設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有目的,即活動(dòng)是任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生在真實(shí)的語境中。
3、做好練習(xí)。使用好基礎(chǔ)訓(xùn)練,精心批改,尤其要求學(xué)生書寫端正清楚,訂正要嚴(yán)格認(rèn)真,一絲不茍。
4、輔導(dǎo)好學(xué)生。做好提優(yōu)補(bǔ)差,教師要充滿愛心,耐心細(xì)致地對待后進(jìn)生,鼓勵(lì)他們樹立信心,教育他們改善方法,促使他們提高。
(三)開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展。
落實(shí)好英語口語及寫教學(xué),針對不一樣年級(jí)的學(xué)生開展不一樣的競賽,如朗讀、講故事、口頭作文、歌曲演唱、書寫比賽等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,重點(diǎn)放在口語及書法上,重點(diǎn)培養(yǎng)這兩方面的特長生。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十七
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此,面對基礎(chǔ)差的學(xué)生,我們還是無能為力,效果不明顯。因此,我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語總是提不高呢?應(yīng)該怎樣教呢?下面就是總結(jié)出來的教師的困惑:
1.音標(biāo):學(xué)生不會(huì)讀,沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞:教師在困惑:該分散教還是集中教?3、語法:學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力:高考聽力越來越難,甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目,而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少,所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀:學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢,理解能力薄弱。6、口語:由于高考不怎么考口語,口語被很多人忽略了。7、寫作:用中文的思維寫英語。
那么高中的英語應(yīng)該怎么教?高一的英語應(yīng)該教什么?高一一入學(xué)的新生,我們就應(yīng)該告訴他們:中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以,由于中文的思維和英文的思維不一樣,高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同,然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文,不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。
本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是:沒有去介紹中英文化的不同,尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以,在下學(xué)期,這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟,“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”。有了這個(gè)基本認(rèn)知后,高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,所以即使到了高中,他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西:音標(biāo),詞類,基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
以,我認(rèn)為,高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo),我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo),但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要知道,音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會(huì)學(xué)會(huì)的東西,學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí),達(dá)到熟練的程度,達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事,也是一件很辛苦的事,一定要付出努力。但是,怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個(gè)步驟”:
1).音節(jié)拼讀,準(zhǔn)確讀詞。
2).拼讀準(zhǔn)確清晰;。
3).自然集中注意;。
4).注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;。
5).限制聯(lián)想”。
我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類,不能等到高三才學(xué)習(xí),那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性,然后知道什么詞可以放在句子的什么位置,例如,定語的用法和位置,介詞的位置,狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思:本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類,但也從來沒想過在高一就講詞類。所以,我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時(shí)間去講詞類。
一上學(xué)期必須要教五種基本句型,也建議備課組長統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型,因?yàn)闆]有正確的基本句子,到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以,這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中,雖然我們也教了五種基本句型,但我相信還不是很到位,有的學(xué)生還是沒有掌握好,所以,句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
:我認(rèn)為,給高中生講語法,不要把他們當(dāng)高中生,要用最簡單的詞匯,不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道,非常道:正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難,由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”,“時(shí)”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思:我的說法里面,令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂,語法又是新學(xué)的,那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是,我提到:我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候,都是老師給我們字,我們自己寫詞語,詞組,然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué),我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子,或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文,從來都沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān),會(huì)令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然,讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程,而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯(cuò)與否,所以,讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法,但是需要經(jīng)過一定時(shí)間對學(xué)生加以訓(xùn)練。
領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語言精華,摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為,這種方法只能是在初始階段可以嘗試,因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)。總的來說,要提高學(xué)生的閱讀能力,還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話,“讀書百遍,其義自見”。我覺得英文也是這樣,所謂見多識(shí)廣,讀多了,不僅在閱讀速度上有幫助,在文章的理解上也會(huì)有幫助。
以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿,安排學(xué)生開展自我評(píng)價(jià),并選擇相應(yīng)的層次。同時(shí)我在教學(xué)過程中,充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合各種測試手段,將學(xué)生大致分成三個(gè)層次:
a、基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)積極性不高,成績欠佳;
b、基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)比較自覺,有一定的上進(jìn)心,成績中等;
c、基礎(chǔ)扎實(shí),接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)自覺,方法正確,成績優(yōu)秀。
當(dāng)然,學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”,使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。
我在每次備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研究教材,研究教學(xué)大綱,查閱相關(guān)資料,收集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況,確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上,既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力,也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力。總之,所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。
a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性,提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮a層學(xué)生,并輔以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題,培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí),可以讓c層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),人人都能體會(huì)到成功的喜悅。在課堂活動(dòng)安排上,機(jī)械性的訓(xùn)練,我優(yōu)先考慮a層同學(xué),并允許其犯一些錯(cuò)誤,而對于b、c兩層同學(xué)則提出較高的要求,在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí),他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對活表演,可以讓不同層次的學(xué)生同臺(tái)表演,可以讓a層學(xué)生選擇臺(tái)詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述,a層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行,有的甚至可以看書模仿。在知識(shí)點(diǎn)的介紹上,可以通過板書或口頭提示,讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識(shí),哪些是拓寬和延伸,使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù),有的放矢。閱讀的訓(xùn)練,a層學(xué)生應(yīng)先要讀懂,達(dá)到一定的速度,細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。c層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng),培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。
練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高,教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此,我在授課過程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)矯正。在完成課堂練習(xí)時(shí),有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間。
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十八
七年級(jí)共兩個(gè)班,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法,能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目的,缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,自覺性和自控力都較差,相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。,學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法,連基本的單詞聽寫也不過關(guān),導(dǎo)致看不懂,聽不懂,學(xué)不懂。
二,教材總體分析。
七年級(jí)下冊英語共十二個(gè)單元,另外還有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元,每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo),主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu),需要學(xué)生掌握的基本詞匯,并分為a、b兩部分。a部分以一副展示新功能在實(shí)際生活中運(yùn)用的圖畫開篇。該圖引出了學(xué)生在操練新語言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯。所有重點(diǎn)單詞都在圖畫中描繪出來,因此學(xué)生不需解釋或翻譯就能理解它們。新的表達(dá)方式呈現(xiàn)在人物頭上的氣泡中,從而使學(xué)生很容易理解和操練新語言。b部分在循環(huán)a部分所呈現(xiàn)的語言同時(shí)引出新的詞匯。同時(shí),b部分的活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面單元學(xué)過的語言。這一循環(huán)強(qiáng)化了前面的語言學(xué)習(xí),同時(shí)為新學(xué)語言提供了更多的操練機(jī)會(huì)。
1、詞匯方面:掌握本冊教材中的詞匯,學(xué)會(huì)根據(jù)單詞的讀音規(guī)則去記憶單詞,掌握單詞,詞組的用法。
2、語言結(jié)構(gòu)方面:學(xué)會(huì)談?wù)撊藗兊膰幼〕鞘校瑢W(xué)會(huì)詢問及表達(dá)某一場所的位置,學(xué)會(huì)描述動(dòng)物,表達(dá)喜好并陳述原因,學(xué)會(huì)談?wù)撟约号c他人的職業(yè),學(xué)會(huì)談?wù)撊藗冋谧龅氖虑椋枋霾⒄務(wù)撎鞖猓磉_(dá)自己對天氣的喜好及原因,描述某人的外貌特征,訂餐或點(diǎn)菜,表達(dá)過去發(fā)生的事情,交流對某人,某事,某物的看法等。
3、語法知識(shí)方面:掌握一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成形式與用法,一般運(yùn)去時(shí)的構(gòu)成形式與用法,祈使句的用法,情態(tài)動(dòng)詞“can"的用法,therebe結(jié)構(gòu)的用法,介詞的用法。
四,方法與措施。
1、.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。
2、認(rèn)真貫徹早讀制度:規(guī)定早讀內(nèi)容,加強(qiáng)監(jiān)督,保證早讀效果。
3、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時(shí),要堅(jiān)持“四位一體”,即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題,聯(lián)系語境,確定語法結(jié)構(gòu),明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識(shí)對于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語教學(xué)。
4、加強(qiáng)交際用語教學(xué)。用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語言功能項(xiàng)目時(shí),要盡量避免格式化,不能限制學(xué)生的思維能力,要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。
5、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí),應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料,而不是核對答案。
6、堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)制度,給學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng),不使用消極的語言打擊學(xué)生;,
7、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo),制定合適的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法,讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信;。
8、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;。
略
英語教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十九
在本節(jié)課結(jié)束時(shí),學(xué)生將能夠:用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí);用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式;能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡單的口語交流。
知識(shí)與能力:
通過本課學(xué)習(xí),用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語,就英語問題進(jìn)行簡單的溝通,同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人,樹立自己學(xué)習(xí)的信心。
過程與方法:
采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略,利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等,進(jìn)行“詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議:短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式,讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言,并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用;語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對話并跟讀聽力材料;口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué);聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo);口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)和角色互換活動(dòng),來進(jìn)行語言的輸出。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過參與課題教學(xué)活動(dòng),增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情,并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法,建立學(xué)習(xí)英語的自信。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。
三、教學(xué)策略。
短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),并在對話中運(yùn)用;語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練;口語教學(xué)——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練;聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對話練習(xí),在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識(shí)。
四、教學(xué)過程。