通過寫心得體會，我們可以發現自己的成長軌跡和自身的不足之處，從而有針對性地進行調整和提升。為了幫助大家更好地寫心得體會，小編為大家準備了一些經典案例，希望能夠給大家一些啟示。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇一

為使我校教學常規工作正常有序的開展，為教師做到有制度可依，有制度可約，特擬定如下教學管理制度：

一、每月一次常規工作檢查。（查學生作業、教師教案、進度情況、教研組教研工作開展情況等）。

二、每月教案課時規定：語文不少于12課時，數學不少。

于12課時，其它科目不少于4課時。

三、每月作業次數規定：語數科目作業不少于課時數的一半，必須有批改有記錄或記載。

四、單元測試每月不少于一次，且先要向教務處作登記，階段性檢測后必須有記載及試卷。

五、各教研組必須有檢查計劃、記錄、記載。有恰當的公開課安排。定期或不定期開展教研交流會（每學期不少于1次，且有記載）。

六、每星期組織各教師進行政治和業務學習，并要求教。

師要有記錄。

小學2010年9月。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇二

1、教師要從學生的發展需要出發，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。

先讓學生通過預習提出一些問題，例如：不懂得單詞短語，怎樣讀、在什么時候運用這些詞匯等，然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學密切相關的問題，并將這些問題設計到教案中，讓學生更能明白。

2、教師將某一知識點、重。難點放在整個知識結構體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯系，從而便于學生有效地進行知識的建構。

3、將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調整、修改，使其不斷地優化。

總之：教師的備課是讓學生更快，更順利，更方便的學習，最終把知識學會，所以一切都為學生能夠聽懂學會知識。

二、差異教學策略。

課堂教學只有立足于學生的個別差異，不同學生運用不同的方法教學，滿足學生個別學習的需要，根據學生的知識基礎、興趣和認識結構的不同實施差異的教學，這樣才能提高課堂教學的有效性。

1、運用“上中下”理論，實施分層遞進的教學。這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的發展相適應，“遞進”則是不斷地把“上中下”變成現有發展水平，從而使學生的認識水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索。

2、根據多元智能的特點因材施教。一般而言，每個人至少有語言智能、音樂智能、邏輯-數學智能、視覺空間智能、肢體運作智能、人際交往智能、內省智能和自然觀察智能等八項智能。這八項智能既相對獨立又彼此聯系、相互補充。

有效教學的關鍵在于合理運用與學生多元智能相應的課堂教學策略，促進學生的發展。教師要盡可能鼓勵學生建立自己的學習目標與學習方案。

三、教學優化策略。

優化教學是提高教學有效性的關鍵。課堂教學只有改變少、慢、費、差的低效局面，努力創造多快好省的高效教學體系，才能有效促進學生個性全面、和諧的發展。

1、提高教學的有效知識量。簡單說：“重實際，少廢話”教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。如果教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的問題不是內容不科學，數量太少或時間不夠，而是要大幅度提高教學的有效知識量，由知識為本的教學向以發展為本的教學轉化。

2、促進學生的有意義的學習，加強知識結構教學。在課堂教學中要堅持教學的結構性原則，科學地組織教學內容。只有掌握了知識結構，才能鞏固和運用知識。在教學中教師要科學地組織教材，不僅要考慮新知識內容的講解，還要注意新舊知識的銜接，只有科學組織材料，教科書，教參書等才能使學生既掌握基礎知識，又理解知識的內在邏輯性。另外，教師還要啟發學生積極思維，即教師可通過創設適當的問題情境，利用學生的好奇心激發其求知欲，還可利用生動、形象的語言激發學生的興趣。

四、創造和主體教學策略。

課堂教學既要傳授知識，也要生成學生的創造能力和主體精神。實施創造和主體教學策略對提高課堂教學有效性具有重要意義。科學合理運用引導學生創新學習的教學法具體體現在：

1、即通過學生親身經歷、體驗教師預設的具有足夠知識性、能激發和滿足學生求知欲望的某種情境，引導學生開展創造性的學習活動。教師不斷總結反思得出結論。

2、即指那些尚處于孕育中的屬于“教學胚胎”的科學。

潛科學教學法是教師在課堂上向學生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式，讓他們目睹教師創造性思維和想象活動的實際過程。

3、發展問題教學法。當學生解答了某一問題之后，教師要求學生把原問題的某一部分變化一下，編寫出與原問題相關而又有所區別的問題并加以解答。

以上就是我在教學中的一些思索和做法，今天拿過來和大家一起分享，更多的希望大家能多提高貴意見，我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財富。反思自己的教學方法，更多地是多種教學思想和教學理論的結合體，要形成自己的教學特色，還有很長的路要走。但我很喜歡一段話，也把它作為我的結束語吧：既然已經選擇了做教師，那就做一名讀書人，奮斗著，鉆研著，不斷厚實文化底蘊，培植教育智慧，追求自己的教育理想吧！

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇三

為積極推進素質教育，以新課程標準為指導，進行課程改革，為全面提升教育教學質量，進一步規范教學行為，提高教學效率，制定本制度。

由教學副校長領導學校教務處負責學校教學管理，管理范圍包括所有學校的所有教學活動、教學工作和所有的教學人員。

一、教學工作常規。

（一）備課：就是進行教學設計，準備切實有效的、有針對性的教學方法，深挖教材，把握學生，使學生掌握基礎知識、培養各種能力、學會學習方法。

1、備課必須按照新課程標準的具體要求，認真備課。

2、教師備課必須在熟悉教材內容體系的基礎上進行整體備課，深鉆教材，挖掘教材潛力，充分了解學生，據學情統籌安排單元以及課時的知識重點。

3、教師備課必須寫出授課教案，教案應包含教學內容、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思等。

4、備課要堅持：了解——閱讀——深鉆——定點——理路。

5、正確對待教學參考資料和他人經驗。

6、教師要求超前備課，不能臨教臨備，更不能教后再補。

7、校級領導或是學校成立的環節檢查組查閱教師的教學檔案以及其它教學環節，通過查看教案和學生調查來落實備課檢查。

（二）上課：

1、嚴格按教學計劃、課表上課，不隨意調課，因事需調課者，必須向教導處請示、批準方可調課。

2、保證每節課40分鐘的有效上課時間，準時上課，按時下課。

3、在課堂上，師生一律講普通話。做到儀表端莊、精神飽滿、教態自然、語言準確生動、書寫規范工整，正確熟練地使用教學儀器和設備，科學合理地運用現代教育技術手段，善于運用教學評價的激勵功能，激發學生主動學習。嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。

4、不在上課中隨便出入教室、會客、接聽電話；不與室外人員交談。嚴禁攜帶手機等影響教學的物品上課；聽課教師的手機也不能發出聲響，課堂中不接打電話。禁止在課堂中上網玩電子游戲，不做與上本課無關的事情。

5、嚴格要求學生按小學生課堂常規去做，對課堂教學中的偶發事件要沉著寬容，隨機應變，因勢利導，恰如其分地處理。對違紀學生不得叫出室外或停課處理；對違紀嚴重，已不能上課的學生要交主任或值班教師處理。要尊重學生的人格，杜絕侮辱詆毀學生人格的言行。嚴禁體罰和變相體罰學生。

6、創造性地實施課程計劃。要堅持實踐性、自主性、創造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導教師，為學生自主發展提供充分的時間和空間，促進學生的個性發展。

7、上課采取聽課、抽查、督查、學生問卷的形式進行落實。

（三）作業與輔導。

1、布置作業要明確，內容精選，設計精心，分量適當，難易適度，時間控制適當，提高作業的實效性，杜絕機械重復或懲罰性作業。

2、教師要根據教學目標和學生的學習情況設計富有針對性的作業，布置作業要有彈性，形式要講求多樣化，除傳統的書面作業、口頭作業外，還有自覺預習作業、收集處理信息作業、實踐活動作業、動手操作實驗作業、探究性作業等。以適應不同發展程度的學生。

3、學生的課堂作業必須在任課教師指導下、在課內完成。教師要培養中高年級學生自主設計（選擇、確定）作業的能力，養成主動學習的良好習慣。

4、家庭作業：一二年級不布置書面的家庭作業，三四年級作業量不超過30分鐘，五六年級不超過1小時，對學習困難的學生要實行面批。

5、教師批改作業要及時、正確，批改作業所使用的符號規范、統一。批注提倡運用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。要重視作業批改后的情況記載（正確率、帶普遍知識錯誤、好差典型等）、及時分析原因講評、查缺補漏。

6、課外學習輔導要采取個別小組輔導的方式進行。不得擾亂正常教學秩序，不得將全班同學留下來加班加點補課。時間不宜太長，同時要做好學生的安全工作。

7、加強家校之間的溝通交流，開發教育資源。通過各種形式，加強教師與家長之間的信息交流，認真聽取家長意見，反思教學行為，改進教育教學方法，形成學校、家庭共同輔導孩子進步的合力。

（四）評價考核。

1、課堂評價。課堂教學中教師和同學及時對學生在課堂上的表現（包括學具準備，課堂紀律，活動表現，教學目標的完成情況等多方面）給以指導評定，以口頭評價為主，堅持正面評價，多用肯定指導式。

2、形成性評價。在教學工作中，教師要經常對學生學習過程進行全面的評價。評價內容主要包括作業、單元練習、競賽、檢測等。

3、終結性評價。每學期末組織好期末考核和成績評定工作，做好學期成績總評。

（六）教學研究。

1、教研組必須制定教研工作計劃，填好活動記錄，并加強對組員個人教研、教改的指導。

2、教研組活動要科學、規范，嚴格按照研究方案操作，帶動全校的教研活動，真正達到科研興校、科研興教的目的。

3、學校建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制；要整合學校教導處、教研組力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；要充分發揮教師個人、教師集體和教研人員的作用；要形成對話機制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。

教學工作常規由學校教導處定期檢查和平時抽查、督查，結果落實到每月月考核。

二、教學質量管理。

要把教學質量檢測與教學工作指導有機地結合起來，不以卷面測試的結果作為評定學校、教師和學生業績的唯一依據。

1、學校各科教學質量管理由分管校長直接負責，由教導處具體組織并具體落實到任課教師實施。教導處在學期初制訂工作計劃（包含教學質量督查內容）、安排課務，保證教學正常進行。

2、每學期初，教師應迅速熟悉所任班級學生的學科質量狀況，并在規定時限內完成學科教學計劃，交教導處審核。

3、教導處在期中和期末組織學科質量檢測，并有任課教師寫出試卷分析。分析應包括得分率分析，并作出定性判斷，分析表交教導處。教導處對全校檢測情況作及時分析報告。

4、教導處視情況對部分課程進行不定期的抽檢，及時報告檢測分析結果，并根據情況，采取多種形式，組織診斷性研討。

5、教師應充分認識課堂教學的主陣地作用，改變觀念，認真研究課堂教學，認真備課，提高課堂教學效率。教導處在期末對教師備課情況進行集中督查，并進行“推門課”“督查課”“指導課”的聽課活動。

6、重視作業練習對學生鞏固知識的意義，在嚴格遵守有關作業量限制和“減負”精神的前提下，抓好作業練習的質量和效果。教師應努力發揮創造力，在學生作業興趣、認真程度和收閱率方面作文章，保證學生——特別是后進學生作業練習質量，作業要精當、有效果。教導處不再采用靜態監督方法，而是結合檢測，隨時跟蹤成績落后學生的作業練習情況，并將此作為衡量教師教學工作質量的一項指標。

7、教師應重視所任課程的輔差工作，要加強學習習慣培養和作業反饋，同時要注意情感的調控，提倡分層作業。教導處適時組織學習習慣調查、優秀作業展覽和學科競賽活動，并在期中和期末考核中突出輔差工作。

三、教學工作檢查：

1、教學檢查定期進行，每學期中心學校全面檢查兩次，學校教學環節檢查每月末進行一次。

2、教學工作檢查采取查閱資料、學生問卷的形式進行。

3、教學檢查結果及時反饋給教師，并將結果納入每月月常規考核。月常規考核重點考核教師的教學工作常規。

四、教學工作督查：

1、教學工作督查采取不定期、不定時的方式進行，在校委會的領導下，由教導處負責督查。

2、督查內容包括：

（1）督查各教研組常規教研活動、常規檢查是否按要求開展，常規檢查是否全面、準確、具體。

（2）督查教風，隨機聽推門課、督查課，查課前準備、查學生負擔、查作業批改、查培優輔差、查教師有無曠課、坐教、隨意調課現象。

（3）督查課改，課題組開展活動是否按計劃開展、查實驗教師課改日記、查集體備課是否開展、查過程、查記載、查實效、查興趣小組活動，查各室規范管理和活動記載。

（4）督查學風，查各年級的學習風氣，各班自習紀律，學習氛圍、學習習慣、學習自覺性、學習效果、興趣特長的發揮及成果。

3、督查中發現的有違學校制度的問題都作為教學事故記錄，結果納入考核中，并代入總結性考核。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇四

江偉。

一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。

小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂發言,擺弄鉛筆轉著玩的，嘰嘰喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學生這些不良習慣，必然會打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規范學生聽課的坐姿、語言等，培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。

二、強化課堂管理要在培養良好的習慣上下功夫。

現在的學生大多家庭條件較優越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養他們勤思考、好思辯等良好的學習習慣。在設計問題時要注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發學生的思維，鼓勵學生的創意回答。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。

三、

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。

課堂教學管理復雜萬象，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇五

一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。

小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂發言,擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學生這些不良習慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規范學生聽課的坐姿、語言等，培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證，教學就是一句空話。

二、強化課堂管理要在培養習慣上下功夫。

現在的學生大多家庭條件較優越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養他們勤思考、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統“不動筆墨不看書”的好習慣，設計問題注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發學生的思維，鼓勵學生的創意回答。科學告訴我們，每個人的潛能開發是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。

三、強化課堂管理要在教法上下功夫。

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。

四、課堂有效教。

課堂教學管理復雜萬象，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學體育水平一）中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統性，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習，使學生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。

1、采用了符合低年級學生的教學策略師生互動的可行性。

小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學生的學習，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術動作，學生印象深刻，主動去學習與掌握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規??”其實在這樣的比較與相互評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區別，體現了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎。

一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

第二，重課堂動態生成，著眼學生發展。

教學過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。

第三、“設計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證。

有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。

走進課堂已經有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學生。學生上課不好好聽講打，作業不做打，不聽老師的話打...........每天和學生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學生。回過頭來想想自己的教學方法有著很大的問題。每個學生都希望得到老師的關注，他們的調皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們為什么不能更多的關注他們呢？好的學生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發他們的自尊更加好的學習。而差的學生卻不能一打再打，更多的應該是鼓勵。

我們班有個學困生他不怎么交作業，剛開始不了解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以后的交作業中一直不見他的作業。突然有一次他交作業了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業好的。第二天，我在發本子的過程中聽見這位同學給他的同學說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學生，考出成績。如果將小學生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業的人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學生的一生。所以說，一個老師的教學方法是至關重要的，要給學生更多的關心和鼓勵減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇六

校本研修是在課程改革理念指導下，以促進教師專業化發展為目的，對教學方式和學習方法的持續關注和持久研究。它使校本教研和校本培訓一體化，教研和科研一體化，是深化教育改革、推進素質教育、增強教師能力、提高教學質量的必由之路。為保障我校校本研修工作有序高效地運行，特制定本制度。

一、指導思想。

全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，以科學發展觀為導向，創新教育觀念，建立校本研修體系，并通過研修實踐，解決本校在教學實施中所面對的和所遇到的實際問題。要以教師為研究主體，以促進教師專業化成長和學生健康、主動發展為目標，深入推進素質教育，全面提高教育教學質量。

二、基本要求(一)總體要求：

校本研修要以學校新課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象。要以校長為第一責任人、教師為研究主體，并以校為本地進行研究活動。校本研修的主要目的是不斷提高全體教師的專業素質，增強教師的教學實踐能力。因此，校本研修的基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方法的轉變上，生長點必須放在教師自我提升和促進學生自主發展上。要通過校本研修實踐，深度推進基礎教育課程改革。

（二）具體要求：

1、校長是校本研修工作制度建設的第一責任人，是校本研修工作的強有。

1力的組織者與領導者。在課程改革和教育教學工作中，校長要樹立以人為本的辦學理念，堅持一切為了教師的專業成長，一切為了學生的自主發展，一切著眼于調動和依靠全體教師的內在積極性，使教師主動參與，并給教師以人文關懷，尊重教師的研究權利，且為教師參與校本研修創造條件，營造學校良好的研究氛圍和學術文化。

2、學校要積極提倡學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者的觀念，建立相應的指導、管理小組，負責全體教師的組織協調和計劃制定、過程落實、督導檢查等各項工作，整合教研組、學科教研小組的教學研究力量，為以校為本的研修工作制度提供有力支持。

3、教師是實施校本研修制度的主體。教師要勤于學習教育理論，養成不斷自我反思、總結教學工作的習慣；關注教育教學實踐中的具體問題，撰寫教學札記或教學后記，提升教學經驗。教師應在研究的狀態下開展教育教學工作，學會在實踐中提出問題，在理論的指導下研究問題、解決問題。把問題當課題，把教育教學的過程當作研究和解決問題的過程。教師要制訂自我專業發展計劃，不斷促進自身的專業發展。

4、校本研修的專業引領力量來自教師的專業智慧。學校要將全體教師的專業智慧提升為專業引領力量，形成個人反思、同伴互助、專業引領的良好機制。

個人反思是開展校本研修的基礎和前提，是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必經之路。教師必須以自己的教育教學工作為思考對象，展開對自己教育教學行為和結果的審視和分析，按教學的進程開展教學前、教學中和教學后的反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中的反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后的反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

2是校本研修的標志和靈魂，在具體的校本研修中，要求在同伴互助里有不同聲音，在一個群體中有不同思想，在一次活動中有不同做法，在同一實踐中有不同風格，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。

5、組織教師開展多種形式的校本研修活動。要立足實際，打破時空限制，采取即時與定時結合，鼓勵教師間及時交流，團結協作，互相幫助。要倡導合作探究、個人鉆研及專題論壇。要求教師積極撰寫教學案例和教育故事，不斷總結提高。

6、創設有利于教師積極參與校本研修的導向機制。要改革傳統的教師評價辦法，建立起促進校本研修活動開展的激勵機制和保障機制。要尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創造性，增強教師的職業信心，增進教師的專業化水平。

1、理論學習制度。要引導教師學習最新的教學理論，不斷完善自身的知識結構和理論素養，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力和課程開發與建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

2、對話交流制度。積極參與學區和教研室組織的各種教研活動與本地或外地的優秀教師與本校教師就教育教學實踐中出現的問題展開相互對話、深度會談、專題研討，實現信息交換、經驗共享。教師要根據課程改革的目標，結合學校和個人的教育教學實際，確立交流主題；要結合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節，用新課程的理念和觀點進行剖析，使對話交流上升到理論層次。

3、課題研究制度。以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學術研究氛圍。學校教研組要切實加強對本校各種課題的過程管理，在實踐的摸索與總結中找到解決問題的途徑。為保證集體研討的時間，學校定于每周周五晚辦公時間，統一進行全校集體研討活動。

3跡優秀。學校集中培訓時間定在每月第一周五的晚辦公時間。

5、校本研修激勵機制。教師參加校本研修活動計入繼續教育學時。學校將教師的研修工作情況作為業績評估、年度考核的主要條件之一，并定期獎勵教學研究成果（教學獲獎、論文發表）。

6、其他管理制度。如教師工作量規定、課程建設檔案管理、課堂教學實施情況的評價等，都要確保校本研修制度的實施和管理規范化。

“科研興校”，是推動我校素質教育深入開展，促進學校教改深化和全面提高教學質量的發展戰略，為加強學校教科研工作的管理，不斷提高教師科研水平，進而提高教學質量，鼓勵教師有改革、有創新、勇于探索、勤于積累，逐步成為教學科研型教師，特制訂教科研工作管理制度。

1、行政領導、教研組長必須帶頭開展教科研工作，切實加強教育科研理論的學習，積極投身教育科研實踐，并結合實際主持一項鎮級以上課題研究，不斷提高自身的教育科研素養和教科研管理水平。

2、課題組的每位教師必須根據學校的總體安排，積極承擔教科研專題。

3、學校積極鼓勵青年教師開展教科研活動，培養并形成一支有志于教育教學改革、想科研、會科研、善科研的優秀教師隊伍。

4、各課題組每學期務必召開主題會、總結會，對課題研究進行分析，作出評價。

5、各教研組每月召開一次教研會議，討論交流階段性教學教研情況，每次會議情況，由會議主持人作好詳細記錄。

6、各教研組每兩周組織一次理論學習或教研活動，提高認識，交流經驗，提出疑問，商討改進措施。

7、鼓勵教師做教科研學習筆記，提高自身教科研意識和水平。

二、資料信息管理。

1、每位教學第一線教師至少訂閱一種與學科教學直接相關的業務刊物，并開展學習活動，撰寫讀書筆記、教育隨筆。

2、每位教師必須注意資料的積累和交流，并對各種原始資料進行積累、收集、分類、編目、歸檔、保管，并力求便于查閱利用。

3、學校保證教師參加與本學科直接相關的教研學術交流活動，并報銷相應費用。

4、專任教師每一學期至少撰寫一篇教育科研文章。

三、檢查、評價制度。

1、學校及各教研組要及時發現、總結、推廣在教科研工作中所取得的成果。

2、教科室每學年要組織對課題組成員一學期來對課題的研究情況進行綜合評價。

3、教科室對各教研組教研活動開展情況，以平時抽查和活動記錄為依據進行綜合評價。

4、教科室每月收閱教師的教學隨筆，學期末組織教研組長綜合評比。

5、教科室于學期末收閱教師的教育科研論文一篇，從中了解教師本學期教研工作的情況，組織評比后匯集成冊。

6、學校對各課題的階段性成果及時組織公開教學觀摩活動，采取聽課、測查、展示、講座、報告會、現場會等不同形式進行宣傳推介，使科研成果轉化為教育生產力，促進教改深化，教育發展。

四、獎懲制度。

1、對于能主動學習研究課題，教科研意識強，取得明顯研究效果的教師，學期末予以獎勵。

3、上述各項規章制度的執行情況，均納入學期末教師教科研工作量化考核，由各教研組負責人共同把關。

4、每年由校教科研工作領導小組組織教科研成果評比，對在教科研工作中取得成果的有關教研組、課題組教師予以表彰獎勵，獎勵辦法按教科研成果獎勵條例進行獎勵。獲獎情況與考核評優、晉級相結合。

5【教師量化考核制度】。

一、指導思想。

為進一步完善和落實學校各項管理制度，使學校管理工作規范化、科學化，通過過程管理和目標管理有效結合，更好地調動廣大教職工工作的積極性和創造性，全面貫徹教育方針，大力推進素質教育，特制定本制度。

二、考核對象學校全體教師。

三、考核內容及細則(一)考勤(10分)。

1、出全勤得10分。

2、事假1天扣0.5分，病假一天扣0.2分(住院期間不扣分)，以此累計。

3、曠工一天扣5分，曠課一節扣2分，遲到、早退，隨意停課，擅離崗位者酌情扣分。

4、請假超出一定天數者，除扣完本項以外，其余按教體局有關規定執行。(二)師德(10分)。

1、言行不檢點，給學校聲譽造成嚴重影響的，每次扣5分；

2、體罰或變相體罰學生嚴重的每次扣5分。

3、鬧不團結，無理取鬧的，每次扣5分；

4、對偶發事件未處理或視而不見者，造成學校聲譽受影響，影響教師整體形象者，每次扣5分。

5、有償家教、補課的扣10分。

6、本項總分10分，扣完為止。(三)工作常規考核(10分)。

1、備課、上課、批改作業、家訪等工作未能很好完成者，視情況酌情扣分；

4、班級管理受到上級批評的，每次扣5分。

6(四)教育教學能力（60分）。

1、教學成績按總分折40分的方法，計入本考核方案。

2、教師獲各級先進、榮譽稱號的，鎮級記2分，縣級記3分，市級記4分，省級記5分，國家級記10分，以文件公布之日為準。

3、教職工本人參加由教育行政部門舉辦或批準同意的各類競賽獲獎，加分標準如下：縣級記3分，市級記5分，省級記7分、國家級記10分，4、教師輔導學生參賽獲獎，按如下加分。縣級記3分，市級記5分，省級7分，國家級記10分，5、文娛會演和運動會等團體獎名次計分，一等獎4分；二等獎3分；三等獎2；鼓勵獎1分（縣級）。

6、業務論文在正規教育雜志報刊上發表的市級記3分，省級記5分，國家級記10分。

7、教育科研課題成果縣級20分，市級30分，省級40分（執筆人占50，其余教師共占50，由課題組長平均分配）。

8、一個年度內一名教師教育教學能力（2—7項）加分封頂25分。(五)工作量（10分）。

班主任教師18節，科任教師20節，記滿分，缺節按比例扣分。

四、以下情況屬于一票否決，定為年度考核不合格。

1、因違反政紀國法而受上級有關部門處分者；

3、犯罪處刑罰者。

4、有償家教，有償補課者。

五、其他補充事項。

本制度如與上級有關部門規定相沖突者，按上級有關規定執行。

7【教學創新制度】。

為深入全面實施素質教育，切實提高教育質量，辦好人民滿意的學校，根據教體局的精神，聯系我校教學工作實際，開展教學創新活動，制定如下制度：

一、指導思想。

以“深化教育教學改革，提高教育質量，優化教育結構，促進教育公平，辦好人民滿意的教育”為指導，以基于問題解決的行動研究為著力點，緊緊圍繞“教學創新”這一主題，通過開展“教學創新活動”，進一步激發學校和廣大教師的創新熱情，進一步推動我校的教學改革，全面提高辦學水平和教育質量。

二、基本目標。

（一）推進課堂教學創新。堅持面向全體學生，落實自主、合作、探究的學習理念，積極構建體現學科特點、適應不同教學內容要求的課堂教學模式，推動高效、特色課堂建設，進一步提高課堂教學效益。

（二）推進教學管理創新。遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，研究、建立符合素質教育要求的教學管理機制。解決教學管理中存在的制度缺失、管理粗放等問題，在教學常規管理、教學質量監控、校本培訓、教師考核等領域尋求創新和突破。積極探索開放、高效、充滿活力的育人模式。基本實現教學管理的規范化、精細化和科學化。

（三）推進課程建設創新。落實國家課程方案，執行省、市、縣有關課程實施的規定，進一步提高課程開設質量。加強課程建設，加大學校課程開發力度，開展“課程整合”研究，重視課程資源建設，逐步構建起富有特色的學校課程體系。

三、具體要求。

（一）推進課堂教學創新。

1.創新課堂教學模式。以激發學生學習興趣、養成良好習慣、提高學習能力為目的，以轉變教學方式和學習方式為重點，構建師生互動、生生互動的教學平臺。充分發揮學生的主體作用，積極倡導啟發式、探究式、討論式、8參與式教學，幫助學生學會學習。有機整合知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標，將正確的世界觀、人生觀融入教學實踐，努力建立起符合課程理念的基本教學模式。

一、因材施教。教師的教學活動、教學方法、教學手段都應該圍繞激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，發展思維能力而展開。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現學生的全員參與、主動參與。

二是突出創新精神和實踐能力的培養。要注重培養學生的批判意識和質疑精神，贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解與表達。要積極引導學生參與實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。

三是培養學習習慣，提高學生學習能力。在抓好閱讀、書寫、作業、預習、復習等學習習慣的同時，要特別重視學生傾聽、交流、展示、質疑等課堂學習習慣的養成，要營造學生獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，要讓學生有充分的認知和感悟。

四是善于發現、解決課堂教學中存在的問題。對當前課堂教學中存在的“問題設計不科學、思維含量低”“教師講的多、學生活動少”“信息反饋少、矯正補償弱”“自主、合作學習有效性差”“重視預設忽視生成”等，要重點突破。

3.形成課堂教學特色。按照共性和個性相統。

一、有模式又不唯模式的原則，學校要對課堂教學模式構建提出統一要求，構建基于學校特色和學情特點的課堂形態，逐步形成具有學校特色的課堂教學模式。每個學科要在遵循學科基本教學方式的同時，發揮個人的聰明才智，創造性地構建或優化課堂教學模式，形成個性化的教學風格。

9減負機制，把減負落實到教育教學的各個環節。要形成有效的教學管理工作機制，強化制度的執行。增強各類教學會議、研討活動的有效性，建立有效的教學主題例會和工作議事機制、教學專題研究和問題研討機制。2.完善教學評價制度。一是探索建立教學工作過程管理的評價體系。加強對教學規律和學生身心發展規律的研究，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，解決忽視教師教學行為規范、過分注重以學生考試成績評價教師、重教書輕育人等問題。二是建立并完善教學質量評價制度。教學質量應是全體受教育者的質量，教學成績要以基于課程標準的學生學業成績合格率為主。教學評價要關注促進每個學生在原有基礎上有所發展和提高。通過對教學質量的過程性評價與終結性評價，有效地指導教學改革，促進教學工作的規范性和有效性。

3.完善教學質量保障體系。學校要實施教學質量責任制，進一步明確班主任、任課教師的責任。實施教學質量階段性推進機制，學科、班級以單元檢測為階段，學校以期中期末考試（或模塊考試，小學無期中考試）為階段，以質量分析為主線，以查擺教學中的問題為重點，剖析原因，制定措施，補償矯正。

（三）推進課程建設創新。

1.提高課程開設質量。加強課程標準的學習和研究，按照課程方案規定開齊課程并達到教學基本要求，不斷提高教學質量。重視綜合實踐活動等課程的開設，豐富學生的學習方式，培養學生的創新意識。不斷提高普通高中選修課的開設能力，推進選課走班教學的實施。

2.加大課程建設力度。加大學校課程開發力度，依據區域和學校資源，做好學校課程的規劃，規范學校課程開發與實施程序。開展國家課程、地方課程和學校課程等課程的整合研究，統籌課程資源，優化課程結構。

3.加強課程資源建設。挖掘并合理利用有教育價值的課程資源，提高現有課程資源的利用率，不斷豐富課程內容。建立資源共建共享機制，開拓資源建設的途徑，實現課程資源的優化配置和高效管理。

10【課堂教學評價制度】。

一、指導思想。

1、課堂教學要體現新課程的教育教學理念，以全面提高學生的整體素質為宗旨，堅持以學生的發展為本，正確處理掌握知識與培養能力的關系，努力實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的有機結合和統一。

2、課堂教學方法要有啟發性、激勵性，注意培養學生的興趣，保護學生的創造性思維，通過運用靈活、正確的教學方法，促進每個學生達成有效學習。

二、評價指標說明。

本評價制度設計了“教學目標、教學內容、教學方法、學生學法、教學效果”五大指標，18項小指標，對教師的課堂教學進行評價。

（一）教師教學行為評價。

1、教學目標。

（1）要符合課程標準與教材要求，能體現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標。

（2）符合學生實際，符合學生年齡心理特征，符合學生已有知識水平，符合學生“最近發展區”。

2、教學內容。

（1）教學內容選擇科學合理，符合課標、教材要求，沒有知識性錯誤。教學內容注重與學生生活、社會實際和已有的知識經驗的聯系；課堂容量適合學生實際。

（2）抓住主干知識，重點、難點處理適當，條理性強。教師能夠恰當地處理教材，重點突出，突破難點的方法合理有效。

（3）能創造性地使用教材，對教學資源進行合理拓展和運用，克服隨意性。

3、教學方法。

（1）課堂的導入方式新穎，引人入勝，能激發和保持學生的學習興趣。

11（2）針對不同的教學內容恰當選擇講授、自主學習、討論交流、實驗探究等形式，面向全體與注重個性發展相結合。盡量做到教學目的明確，內容準確，重點突出，難點分散，疑點抓準，條理分明，簡潔生動，深入淺出。

（3）要培養學生良好的學習方法和嚴謹的學風，為學生提供各種便利的學習條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、參與科學探究、重視交流與合作，對學生探究活動提供正確、有效的指導。

（4）要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，培養學生提出問題、研究問題和解決問題的能力。指導學生進行知識構建，為學生提供有效的學習指導，掌握科學的學習策略。教師應與學生加強溝通、互相促進、共同發展。

（5）通過典型例題、課堂練習，及時反饋教學效果，幫助學生對學習過程和結果進行反思，學會對自己的學習進行評價和總結。倡導為突破重難點而設計的開放性題目。作業布置要關注學生的差異，注意作業的開放性和自主性，增強作業對不同學生的適應性和選擇性，做到適時、適量和靈活多樣。作業練習題要精心選擇，要符合教學要求和學生實際，不搞題海戰術，不給學生造成過重的負擔。

（6）課堂教學中要充分應用先進的教學手段，注意在應用一些優秀的傳統教學手段的同時，積極進行教學手段的改革。要特別注意現代教育技術的應用，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境。教學輔助手段的應用必須科學、簡便、有效，不搞形式主義。

（7）板書設計新穎，板面使用合理，重點知識突出，字體規范，圖線直觀、準確。

（8）教師要衣著得體，儀表端正，教態親切，關愛學生。課堂教學要使用普通話，語言準確、精練，聲情并茂；課堂氛圍民主融洽，教師課堂調控能力強。

4、學生學法。

12（1）關注學生自主、合作、探究學習的態度、方法和效度，關注各個層面學生參與學習活動的比例。

（2）學生在學習中有無積極的情感體驗，如好學、樂學、會學，敢于表達和質疑等；是否學會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨立思考，能不能發現問題，能不能從多角度解決問題，能不能針對問題的不同解釋進行評價等。

5、教學效果。

（1）教學的多維目標是否達成。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識結構中，學生是否經歷了過程與方法的培養，是否獲得了情感態度與價值觀的體驗。

（2）學生全體發展和差異發展狀況。全體學生在掌握知識與能力培養方面是否得到有效提高，優秀學生是否得到能力的拓展，學習有困難的學生是否得到相應的幫助。

（3）特色與創新情況。教學設計是否新穎、有創新性，教學效果是否顯著。

三、本制度的使用說明。

制定本課堂教學評價制度的目的，是為任課教師、教學管理人員和教學研究人員實施課堂教學評價提供基本依據。本評價制度主要適用于對日常教學的形成性評價，評價的是一節課。

1、等級評定辦法。

本評價方案采用先打分、再轉換為等級的方法，共分為a、b、c、d四級。評價量表設計了“教學目標、教學內容、教學方法、學生學法和教學效果”五大指標，18項小指標，滿分100分，各等級對應的分數范圍是：a級：90～100分，b級：75～89分，c級：60～74分，d級：59分以下。

2、操作程序。

（1）評課前，評課人要認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。（2）評課前，評課人一般要對授課教師的教案進行分析，并根據實際需要擬訂檢測試卷或調查問卷。

13（3）評課人在評課過程中，根據評價要點做好聽課記錄。

（4）授課教師根據評價指標自我評價，并就教學條件、教學設計、教學實施等方面做簡要說明。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇七

教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑，教學工作的好壞，關系到整個教育質量的高低，關系到所培養人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證，為了進一步規范學校的教學工作，實施全方位的目標管理，特制定《臘甲小學教學常規管理制度》。

一、工作標準：

一）備課標準：

1、認真學習《基礎教育課程改革綱要》、教學大綱，研究教材教參，制定好學期教學計劃和教學進度，分解到課時。

2、每學期開學第一周內撰寫備課本上的教學計劃（包括課時總計劃、教學目的要求、學情分析和提高教學質量的具體措施）和教學進度計劃表。

3、個人備課要做到備課程標準，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備教學練習，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。

4、上課前必須備好課，寫好教案，教案一般包括：課題、教學目標、重點難點、教學用具、教學過程、實驗操作、作業布置、板書設計、課后小結。做到超前一周備課、教案環節齊全，字跡清楚整潔。

5、認真寫好課時教學計劃（教案），一課時一教案，格式規范，項目齊全。

6、教案既有周目錄，又有總編號，準確無誤。

7、教學目的突出素質教育要求，既注重智力因素培養，又注重非智力因素培養。

8、教學過程突出教學方法、教具學具操作、電教媒體等設計和使用過程。把握重點，突破難點，詳略得當，切實提高“五大效率”，落實“激發興趣、教會方法、培養能力、養好習慣、發展個性”的目標要求。

9、積極參加集體備課。定時間、定內容、定中心發言人，統一進度，統一目標，統一深廣度，統一重點，統一大部分作業。

10、教案保持余量一周。

11、同年級同學科禁止共用一本教案，應該做到每人一本教案。不得使用舊教案或以參考資料代替教案。堅決杜絕抄教案現象。

二）上課標準：（即《課堂規則》）：

1、教學人員必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生為本，面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。

2、禁止無教案上課；禁止私自調課；禁止曠課、讓課、要課。

3、按時上課，不遲到，不拖堂；不提前下課；不隨意提前結束新課。

4、堅持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐著上課，下課不拖堂。

5、遵循教育教學規律，貫徹素質教育要求，在教學中關注全體學生的全面素質的培養。嚴禁體罰或變相體罰學生；不得把學生趕出教室；不得隨意停止學生上課。

6、注重言傳身教，為人師表，衣著得體（體育教師著運動裝運動鞋）；講究教學藝術，機智處理教學突發事件。

7、正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與思想教育相結合，統一要求與因材施教相結合。

8、注意演示與示范，充分利用板書、掛圖、標本、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。

9、重視指導學生動手操作、制作。凡是有實驗、操作任務的學科要按質量完成實驗示范、操作，讓學生人人動手做實驗。

10、教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑調動學生學習的積極性，啟發學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發學生創新精神，培養學生創新能力。

11、教師上課必須堅持使用普通話，寫字規范，語言文明規范，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態自然大方，要加強與學生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。不體罰或變相體罰學生。

12、優化教學方法。積極開展教法研究，采用啟發式，廢除注入式。

13、豐富教育手段。教學準備要充分，積極使用電化教學手段；100%完成教師演示和學生實驗教學任務。

三）輔導標準：

1、端正教育思想，對優生要正確引導，對差生要耐心輔導。

2、制定培優補差計劃，交一，留一貼備課本前面。

3、制定教學計劃、課時計劃（教案）時，要突出“備學生”。

4、課堂教學中加大對差生的訓練（如答問，演板等）密度。

5、對轉入、因病、因事等缺課的，要及時采取有效的方式補課。

6、充分利用補差時間，重點指導差生，增強差生信心，指導學習方法。

7、創造條件開展學科課外活動，開拓視野，發展個性。

8、在教學后記中對差生轉化有明確的記載。

9、積極貫徹因材施教的原則。對優秀學生，在全面發展的基礎上，鼓勵他們發揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；對有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣入手，培養正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導或有計劃的補課，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養。

10、課外輔導要安排在學生自習或課外活動時間進行，不準侵占和挪用非語數課時間進行輔導。

四）作業標準：

使用一個課堂作業本和家庭作業本，以便及時批改。

2、嚴格控制作業量。提倡“課堂作業”課堂完成；課外作業一般要求低年級不留書面作業，中年級不超過30分鐘，高年級不超過45分鐘。

3、強調作業設計。禁止大量機械性懲罰抄寫（20次及以內）。

4、控制作業和批改密度。低年級每天1次，高年級每周不少于3次，作文每兩周1次。

5、教師必須批閱學生的課堂作業本，親自批，每次批，每本批，批改率達100%。

6、教師必須認真及時批閱學生作業本，書寫工整，有評價，有日期。引導學生養成良好的作業習慣。

7、針對作業中存在的問題，特別是普遍問題，及時講評。

8、對作業中的錯誤要求學生及時訂正，訂正率達100%。

9、布置作業要明確，內容要精選，分量要適當，難易要適度，時間要控制，杜絕機械重復或懲罰性作業。

10、嚴禁讓學生批改課堂作業。

3五）考試標準：

1、按教材要求組織好單元測試，做好成績記載，及時交教導處。

2、改進考試方法，加強平時考核，把動腦、動手、動口等有機結合起來。

3、嚴格執行《監考規則》，忠于職守，嚴肅考風考紀，嚴禁做假，保證考試真實。

4、嚴格執行《批卷統計規則》，按要求認真閱卷統計，嚴禁做假。按要求填寫學生成績登記表，規范、全面，及時上交。

5、按要求對學生成績進行全面的質量分析，

總結。

經驗教訓，制訂改進措施，及時講評，及時上交。

6、按要求撰寫質量分析、教學總結，及時上交。

六）教研標準。

1、每位任課教師必須參加學校和教研組的教研活動，并能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見。堅持互相學習取長補短，每學期聽課不少于10節。

2、遵守教研紀律，不無故請假或遲到早退，教研工作納入教師考核考勤獎懲。

3、各教研組根據各自情況認真組織積極開展，并作好記錄。

4、各教研組每周按單元重點、難點，由教研組集體研究備課一次。

5、認真開展和落實“五個一”

（4）每學期讀一本教育教學理論書籍并寫一篇讀后感或。

心得體會。

；（5）每學期至少撰寫一篇教育教學論文。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇八

我做農村小學校長工作已有一定的年頭，校長要培養自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

一、以人為本，以身作則，以德育人。

校長代表著學校的靈魂、學校的思想。一名好校長首先在“德”字上下功夫，要一身正氣，要用自己的人格魅力去感召激勵師生，努力為老師營造一個寬松和諧的工作氛圍。一要真誠，真誠的對待每一位和我相識的人；二要正直，坦坦蕩蕩做人，坦坦蕩蕩地面對各種問題，客觀地分析、公正的處理和解決問題；三要務實，扎扎實實做好每一項工作。四要反思，注意換位思考多為他人著想。五要發揚以身作則、扎實工作、實事求是、密切聯系群眾的工作作風。

建立和諧的人際關系。分享他人的喜悅、為他人排憂解難為樂趣，尤其在教職工及家屬生病住院，家中有困難時，誰家的紅白喜事，只要學校知道，我再忙都帶領工會親自上門慰問，解決老師們的后顧之憂，教師思想有波動時都會找他們談心，讓他們放下包袱好好工作，感受到來自集體的溫暖。同事之間增大寬容度，都能為對方著想，都能進行換位思考，做一個有理想、有責任感、教師信得過的領導，做一個對得起自己良心的領導，這是我在職的追求。

二、校長要心系學校，以校為家。

我們的學校處在的地理位置，是借居省級文物保護單位場地。學校由于受雪凝災害，條件不好，我來到學校后，早來晚歸，與學校領導班子謀劃學校的發展規劃，先從各班級、功能室入手，使之煥然一新；學校的教學樓右側基礎下陷、女廁所基礎下陷，教師宿舍成危房，存在安全隱患，學校無力整改，多次向上級反映沒有結果，但學校盡力運用有限資金改善了學校的辦學條件。

三、規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

學校的工作重在常規管理，校長不能沒有計劃地亂抓，今天抓這，明天抓那的，這樣就會感到吃力和被動。必須有可行性計劃才能有條不紊的進行學校管理。

1、學校的事要做到心中有數。

新學年開學了學校硬件方面要干什么，常規管理要達到什么程度，重點想干什么都要做到心中有數。如這學期家長會重點已基本達到，要讓家長重視自己的孩子，與學校結合起來共同培養學生良好的學習習慣和良好的生活習慣，那么我在總體計劃安排表上就明確寫出來。

2、要對計劃常抓不懈。

這學期都有哪些活動安排在哪個月份。旗下講話目標是什么，圍著目標都講什么，哪個教師講。值周教師都干什么。這些常規工作我都必須心中有數。紅領巾監督崗正常值班，每次課間操時公布結果，堅持教師會議簽到，升旗、課間操和集會教師必須人人參加。開學、散學典禮，安全演練、“六一”等重大活動，師生都要重視，每次我都要用電腦把活動程序打出來。每次活動結束后，各種資料都要存檔。

3、把自己看成“領導”

學校有什么情況及時說，凡是我出門學習或開會，歸校時我都會及時開會學習及時傳達。聽課要隨時聽，聽后要和教師交流，我在校聽課先也不和誰打招呼，都是快上課了才說，有的教師把兩課時的東西放在一課時講了，什么三維目標，就連知識目標都沒達到。組織教務處檢查教師的教案，作業的批改，檢查完都要及時與教師交流。有的教師教案過于簡單，沒必要環節，就有過程。有的作業沒標批改日期等，教務檢查本上都要有記載。按課表上課，是什么課就上什么課，體育、音樂、美術都要認真上，不能擠做它用，有的教師不會上音樂課，被我逼的用教學錄音機去教歌。

4、還要會充分用人，人人有責任按照工作需要，學校根據每位教師特長和愛好，安排每位教師都有兼職學校工作，并在學校績效考核中實行獎扣，大大提高了教師工作積極性。我開會時說，“學校成績上不去教務處和各教研組長負責，學校衛生上不去管衛生的負責”等等。有的教師開玩笑說：“那你干什么去，你倒會整，學校事情都我們干了，責任也有人負了，你倒沒事了。”我說我是專門管你的。其實校長要充分利用好教師，做到人盡其才，這樣學校工作才能抓好。

四、認真處理好與村領導干部的關系。

作為學校負責人，必須和當地村委會領導搞好關系，否則你是得不到支持的。這些年和村干部打交道什么樣的人都碰到過。什么樣的人得用什么樣的辦法對待。有的村干部想著辦學辦實事，這樣就得說話上著說，讓他感到舒心。我經常和村干部這樣說，學校是咱們的，學生是自己村的，現在村里還有什么公共事業，只有學校了。學校建設的好壞直接影響著咱們村的精神文明建設，因為從學校的好壞就可以看出村風村貌的好壞。學校就是村子的形象。總之你得讓村干部敬重你，不能小看你，認為你確實是干事業的人才行，你的人格魅力對他也有影響，讓他認為你真行。

五、對教育管理中心各位領導同仁的建議和意見：

1、有些數據開學都已經用電子稿上交了，但為什么管理中心的各位領導不能相互交換使用一下，非要下邊學校再來上交幾回。如：學校學生人數，學校學生各類信息，教師花名冊，教師信息等。

2、上級下發文件落實工作要聯系下邊各個學校實情安排，不能一概而論，更不要把文件換個標題就轉發，讓下邊學校力不從心。如：優質錄像課安排，就先要考慮學校設備問題再做定論。……希望換位思考下邊的工作！

3、電話聯系學校安排工作打擾教師上課，影響管理，不接電話不禮貌，接了電話又違規，何況每期開學都已經上報了學校課程表。建議各位領導是否都用郵箱下發通知安排工作最好！

4、檢查全鎮學校工作量化結果要及時反饋到學校，讓下邊學校及時對照缺陷進行整改，以利改進學校工作。

5、建議管理中心能組織一些教師、學生方面的教育教學比賽活動，給全鎮師生一個展示才能的平臺，活躍一下全鎮教育教學研究的氣氛，以利教師教育教學能力的提高。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇九

20__年9月11日至12日，我們在禮堂集中接受了王全樂、遲希新、劉正榮和呂佩橙四位專家的培訓，現就本人的學習體會如下：

一、學會發現、學會思考、學會研究。

每一位教授，每一位專家都是教育的“有心人”，他們能在司空見慣的學習、生活、工作中以獨特的視覺發現，目前許多學者、專家所做的學術研究屬“歸納性”研究，從教學一線中發現問題，思考制定解決問題的策略，在實踐中驗證、修訂。因此，四位專家低重心的研究對目前學校德育、管理、教學具體實際指導意義，啟發我們對教育教學中遇到的問題進行深度思考研究。淺嘗輒止，蜻蜓點水式教育教學探討只能是裝飾門面，開會時用，聽起來不錯，但不具備可操作性。

二、依“法”治校的精髓。

依“法”治校，其中“法”對學校而言，多是指規章制度，但目前學校的規章制度多為概念性的東西，具體為目標不明，責任不清，時間、地點、條件不細、標準不統一、度量不準，這樣的“法”有和無一樣的。同時執“法”的人，以好人主義、給人辦事、和諧人際關系為借口，執“法”不嚴。另外“法”的制度與產生沒有通過民主集中過程，因此帶有過多的他律與強制，使師生在此“法”規之下，表面服從，情感上對立，導致實際工作被形式化地架空。因此關注“法”的可行性，“法”規的民主性，執“法”人的公正性是依“法”治校的關鍵。

三、“春雨潛入夜，潤物細無聲”的隱性德育。

德育工作在學校無處不在，目前學校德育活動多關注在專題講座、大型活動，但學科滲透不夠，政治課、德育課的針對性也不強，導致德育與教學割裂，專家提示我們要改變這現狀，必須解決好以下幾個問題：

1、德育工作職能部門工作人員的培訓提高，目前德育機構部門人員多為一線教學人員的“退崗”人員，工作責任心、政治素養、工作方法多有欠帳。

2、教學與德育要有機融為一體，尤其是挖掘教材本身的“情感價值觀”等德育內容，讓課堂學習成為德育活動的主陣地之一。

3、針對學生德育中出現的問題，思考“問題”背后的原因，制定具體的對策，力戒簡單、粗暴、一刀切。

4、認識到新時期“教師”與“學生”的變化，德育方法要及時跟進。

四、創新教法，構建高效課堂。

通過學習培訓，尤其是呂佩橙教授《平行課堂創建與生成方法》的啟示，我認為目前要創新教法必須做好以下幾方面：

1、轉變全體教師的教育教學理念，自覺地把自己轉變成為學習型、研究型和思考型的教師，思考教育教學中遇到的一切問題，深入研究并歸入系統，整體性優化課堂。

2、創設教育教學情景、關注到學生、教師、班級，讓學生主體、教師主導，班級主力形成有機整體。

3、關注學法總結，教給學生掌握知識的方法，要把方法總結與方法的演繹應用作為提升學生思維能力的有效杠桿。

4、提高老師的教材整合能力，系統地研究教材，從學生的生活實際和已有知識聯系出發，提煉出有價值的問題，深入淺出的引導學生走進教材，走出教材，激發興趣，創造情境，增強學生的學習主動性，開發教與學的原動力——學生，使學生真正達到獨立自主，有效合作、創造性學習。

總體而言，教書匠與教育家的區別，前者是重復，后者是研究思考制定對策，教育是需要感情投入的事業，是一個與時俱進的自新過程，管理者的成才是老師成長的前提，同時管理者的決策與引領能為教師提供許多幫助與平臺;教師成長是學生成長的基礎，因為教師主導下的學校教育教學活動，使學生主體地位實現成為可能。教育的發展，雖然有體制、社會大環境、教師學生的行為變化等許多因素的制約與影響，但如果人人都能從自身進行反思與提高，教育最終會“柳暗花明有一村”的。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇十

我有幸參加了紅河州教學管理干部的學習培訓，雖然此次集中培訓時間短，但受益匪淺。本次培訓，無論是專家講座引領還是互動交流，都給了我很大的感動。同時，我也深知，學習的關鍵在于運用，理想的實現在于實踐，今后的工作中，我將努力踐行好以下幾方面:。

樹立“活到老，學到老”的終身學習意識，既要學科學理論和業務知識，又要學現代技能和謀事處世本領。同時，還要向實踐學，向領導學，向同志們學，“博眾之長，補己之短”。生活中處處有學問，要善于積累，通過學習，多角度，全方位地提升自己的綜合實力。

俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，強調的是個人的努力。古人云“每日三省吾身”，強調的是內省。平時我們可能會埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙得腳不沾地，卻不知道自己已經不知不覺走入了一種簡單的循環往復之中，路走了很多實際卻沒走出多遠，自身的素質并沒有得到長足的提高。這是在實踐中缺少了反思，反思，是吸取經驗教訓的最有效手段，在繁忙的工作中堅持反思，是成為有風格管理者的必經之路，我堅信：“經驗+反思=成長”。

傾聽有助于我們獲取信息，了解師生的狀況，有助于我們管理者了解教師的所思所想，了解教師的關注點和對學校發展的期待等等。

反之，就難以充分了解教師的想法，學校的一些管理工作就可能偏離教師的現狀，也就難以得到教師的理解和支持，同時，傾聽教師的心聲，也是向教師傳遞信息和實施管理的基礎。因此，在今后的工作實踐中，我們管理者要給教師傾訴的機會，并學會真誠地傾聽。

學校目標、思路的實現，辦學效益的提高，相當程度上取決于學校的管理。管理就是效益，作為副校長，要率先注重管理創新，提高管理成效，讓教師建功立業，讓學生成人成才，為師生的自主發展搭建舞臺，為學校的自主發展拓展更加廣闊的空間。為此，在工作中要堅持以德育為首，注重干部、教師隊伍的建設，強化黨員干部的責任意識，創新意識，服務意識和表率意識，注重校園文化建設，努力營造良好的育人環境，提升學校的整體形象。

管理的研究是一個與時俱進的話題，期待在學習中實踐，通過培訓班學習，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我干好教育事業的熱情和信心，學有所得也將學以致用，培訓必將對我今后做好學校教育教學管理工作產生深遠的影響。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇十一

20xx年6月18日岳集中心學校在孟樓小學召開了教學常規管理培訓會，中心校主要領導及各中小學校長、主任及五年級語數代課教師參加了本次會議，教學常規管理培訓會心得體會。會上董主任對6月2日至6月10日的業務檢查情況進行了總結，并提出了具有針對性的建議。指出了我校在朗誦會等活動開展上的亮點，同時，指出我校存在著黑板報陳舊、活動記錄次數較少、個別教師備課滯后、校本培訓有缺差等不足。趙校長就如何抓好常規管理提出了三點很實用、可操作性很強的建議，引起了與會者的共鳴。最后，惠校長作總結發言，進一步要求各校明確目標、強化責任、狠抓質量。

為提高教育教學質量、辦人民滿意教育，在今后的工作中，我校將從以下幾個方面入手，強化管理：

1、備課、上課。

教師備課要一課一案，不準無教案上課，不準使用舊教案上課。教案應項目齊全，體現知識性、思想性和能力性的統一，精心進行“六設計”

（2）教學重、難點設計；

（3）教學方法設計；

（4）教學板書設計；

（5）教學手段設計；

（6）師生活動、時間設計。

教師要按時上下課，組織教學嚴謹并貫穿課堂的始終，對學生嚴格要求，始終關注學生的學習狀態，出現問題及時解決或課后與班主任溝通。認真按授課的基本環節去做：

（1）導入與告知目標；

（2）回憶舊知識；

（3）呈現有組織的新知識或信息；

（4）聯系新舊知識；

（5）遷移與運用。教師要積極利用多種教學輔助手段，如題簽、多媒體等，積極創設環境，激活學生思維。

2、作業的布置和修改。

教師布置作業要適度、精選，不能隨心所欲，作業教師必須先做，作業提倡有層次性。教師布置作業要向學生提出明確要求，并規定完成時間，要按時收作業，不得讓學生代批作業、試卷等。發現錯誤要及時在錯題集上記錄，并及時講解。

3、聽課、評課的開展。

聽課堅持學校統一安排與領導隨堂聽課相結合的原則，每位教師每學期必須上一節公開課。教師聽課要求以本學科為主，校長、業務主任不得少于20節，中級以上職稱不得少于15節。組內研討課要求本組教師必須聽，各類校級公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學年要求各教研組本組教師集體到其它學校聽課一次，學人之長，補己之短。研討課、公開課、調研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進行評課，評課要真正的指出缺點、發揚優點，切忌流于形式，并寫出相應的總結。

4、常規檢查的落實。

教師教案、聽課記錄、政治學習筆記、業務學習筆記、校本培訓報告冊、錯題集及班主任手冊由教研組長每月檢查一次，教導處每學期抽查三次（開學初、期中、期末），并做好相應記錄和評價，同時，把檢查結果和教師績效考核結合在一起，真正做到獎優罰劣。

今后的教學之路還很漫長，我們要做的工作還有很多，值得我們反思的還有很多。教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本。在檢查中總結，在總結中反思，在反思中提升——只有這樣才能不斷提高學校教學管理水平，促進學校教育教學水平不斷提高。在下階段的教學中，我校將緊緊圍繞本次會議精神，按照中心學校的要求，扎實有效的開展各項工作，力爭把我校的教學常規管理工作邁上一個新的臺階。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇十二

20xx年12月5日至6日我參加了我縣領導干部再提高培訓。培訓的內容是《小學教學管理常規》在這次學習中讓我深刻地明白教學常規是學校教學管理實現規范化、制度化的保證，是維持教學秩序，提高教學質量的重要舉措。

在這次學習中我進一步了解了我縣新的教學常規的內容主要包括教學目標、教學計劃、備課、上課、作業輔導、教學評價等內容。常規給我們在備課上課方面提出了具體要求，在作業輔導和教學評價方面為我們制定了標準。明確了我們教學工作的每一個細節。這使我們今后的教學工作更加規范。

教學常規在人們的心中，頗為反感，一說查常規，眾人反對。大家開始補、寫查缺補漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認識欠妥，沒有認識到常規的重要性及考評的科學性。作為一項考評制度，他的執行與評估必須要嚴密。有了這項常規，執行就必須嚴格，不徇私情，這樣才有說服力。

通過學習，使我更深刻地體會到：教師要不斷加強自身的學習，提高認識，努力提高理論上的修養，自覺的加強業務的鍛煉，在鉆研業務上狠下功夫。經常以教學常規為鏡子，不斷地審視自己。對照自己的教學行為，把更多的知識傳授給學生。

在今后的工作中我認為教學常規應從以下幾方面入手：

備課不僅備教材，還要備學生。熟悉教學大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強集體備課。針對所教學生的學習情況，制定恰當可行的教學目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對學生各種動態的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。準備好學生上課所需要的材料，使我所教的科學課真正意義上讓學生有所收獲。

抓住重點，突破難點，不能為了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍，讓學生主動探究做學習的主人。培養學生的小組合作能力和具備一定的科學素養，課堂中建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉，因材施教。

我們的作業的布置主要是課外觀察和記錄，和語文數學的作業是不同的，不是加重學生負擔。而是培養學生學習科學的興趣，在生活中一點一滴地培養學生學科學、愛科學。同時也要及時檢查作業，其實是觀察記錄的情況。要有鼓勵與批評，及時調動學生的積極性與主動性。

在今后的工作中，我將按教學常規管理辦法，結合“以學為主，多元互動”的教學模式，積極吸收他人在教學常規中的先進經驗，補充完善自己，努力縮小差距，爭取更大的進步。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇十三

教師首先應該把自已無私的愛全部奉獻給自已的學生。只有對學生傾注無限的愛，才能全身心投入到教育事業中。教師的愛就像清泉，流淌在學生的心田里，滋潤他們健康成長。教學是教師展現教師人格、知識和才華的重要方面，教學上嚴肅認真，一絲不茍最能感召學生。所以，我在小學語文和數學課的教學中特別注意知識的準確性和教學方法的靈活性，巧于設計，時時調控，形成自已的教學風格。課堂教學受到學生的歡迎，學生的基礎知識和基本技能全面提高。

我對差生從不歧視，總是能從他們身上發現閃光點，鼓勵他們，經常利用休息時間輔導學生，幫助他們提高成績，樹立自信心。學生的點滴進步，我教會看在眼里，樂在心里。即使學生犯了錯誤，我也是循循善誘，因勢利導，不與學生真的動怒，因為他們畢竟是孩子，我總是對他們動之以情，曉之以理。告訴他們知錯就改就是好學生。理解學生，培養學生的自尊心，拉近了師生間的距離。我深深地感受到教師只要真心真意地為學生獻出愛心，一定會受到學生發自內心的尊敬和愛戴，你的施教行為也會有良好的效果。

教書育人是教是教師的根本任務，教師要出色完成這項任務，就必須努力學習，掌握淵博的知識，使自已具有真才實學;必須積極探索和掌握教育規律，不斷提高教育水平和藝術;必須樹立創新精神，增強改革意識，勇敢地投身于教育改革的實踐。

科技在發展，時代在進步，作為一名教師，就必須不斷地更新知識結構，擴大知識面，使自已博學多才。同時注意提高專業知識水平和加強業務進修。只有這樣，才能全方位的滿足學生的需要，培養出時代需要的合格人才。一個現代教師僅僅滿足于學校里學到的一點知識是不夠的，必須要有強烈的進取精神，活到老，學到老，使自已的知識象一股泉水永不枯竭。“學有所用”，我在小學語文和數學課教學中，理論和實踐相結合，認真上好每一節課。積極參加集體備課和教研，認真鉆研教材，大綱，不斷改進教學方法，多方面培養學生的學習興趣，全面提高學生基礎知識和理解能力。經過師生的共同努力，教學質量不斷提高。

在學生的眼里，最值得尊敬的人莫過于教師，教師的言行舉止，穿著打扮，有時自已可能不在意，卻會引起學生的很大興趣，給他們以深刻的印象，以至多年不忘。所以，一個稱職的教師，內在的學識品德和外在的言表風紀都應該成為學生的表率。一個教師，應去影響和塑造學生的品行，成為學生仿效的榜樣。學高為師，身正為范。教師的身教是一種無聲的教育，使學生耳濡目染，從而起到潛移默化的影響。我在教育教學中，對學生平易近人，以誠相待。即使學生犯下了錯誤對他們都是動情以理。平時要求學生做到的，自已必須身體力行，在學生中樹立了威性。使學生既佩服我的學識，又佩服我的為人。師生之間互相尊重，師生關系親密融洽。

“學生中我心中，我的心中有學生”教師只有熱愛學生，能夠設身處地去理解學生，主動熱情的幫助學生，真心實意地尊重學生，才能使學生感到教師可親可敬。教師對學生的愛，會把智慧和光明送進學生的心坎，不僅能啟迪學生的智慧，也照亮了學生人生的道路。熱愛學生是教育的前提，熱愛學生能搭起一座溝通師生心靈的橋梁，使教師能把信息源源不斷的輸入學生的心田，去影響學生的精神世界。教師愛學生能使學生受到鼓舞，產生強烈的上進心，自覺按教師的要求去做。

在二十幾年的教學生涯中，我教過的學生形形色色。有的學生家庭生活困難，我就在物質上給予幫助和支持;有的學生學習成績差，我就利用空閑時間給他們補補課;有的學生存在自卑心理，我就會找他談心，幫助他樹立自信;有的學生產生厭學情緒，我就給他講道理，培養他的學習興趣;有的學生愛上網打游戲，我就耐疏開導他，講網絡利與弊。

教師工作塑造人的工作，塑造人的工作是最難的，也是最快樂的，最幸福的，因為當你走進這生心靈的時候，這一顆顆充滿青春活力的心就會給你快樂，幸福和力量。每當我走進教室，站在講臺上，望著一雙雙渴求知識的眼睛和一張張天真無邪的面龐，我就會感到非常自豪。生活在孩子之中，就會感到自已青春永駐。學生使我充滿希望，他們朝朝氣蓬勃能給我活力，與他們在一起，使我精神煥發。

“我一生中最主要的東西是什么?我會毫不猶豫地回答：當好一名教師，熱愛兒童。”“要成為真正的'教育者，就要把自已的心奉獻給他們。”教師的樂趣就在于學生的成長過程中，就在教師的勞動成果中。當教師看到自已的學生取得好成績的時候，當自已的學生走上社會做出貢獻的時候，當桃李滿天下的時候，教師的喜悅心情是可想而知的。如果一個教師能盡心盡力地教育學生。并以自已的模范行為影響學生，他就會給學生留下終身的印象，他的學生就會永遠尊敬他，感激他，愛戴他。

從教以來，我就立足本職工作，勤勤懇懇，埋頭苦干，奮斗在教書育人的崗位上。為了提高教職工學水平，我不斷地學習，充實自已;為了培養學生的能力，我絞盡腦汁地改進教學方法，為了提高教學成績，我不知上多少義務輔導課。

我現在擔任六村聯小小學三年級班主任兼本班的語數課教學工作。由于這個班學生年齡小，學生沒有良好的學習習慣，基礎差，所以我的壓力很大。但經過一段時間的磨合，溝通，又有班主任老師做學生的堅強后盾，多方面調動學生的積極性。

回顧二十多年來我走過的教書育人的道路，我無怨無悔。我熱愛我為之揮灑汗水，傾注心血的教育事業。未來的路還很長，我將翻開新的一頁，在未來的日子里不懈努力，再創輝煌!

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇十四

__年3月29日我作為一名小學剛初出茅廬的普崗教師，這次能夠有幸到__鎮中心小學進行為期5天的培訓，我感到無比的高興。感謝領導給予我搭建了這樣一個平臺，在培訓的過程中，我受到了一次次的洗禮，培訓讓我找到了自己與優秀教師之間的差距，知道了作為一名一線教師該做的具體工作，也懂得了什么是認真、細心、執著以及如何當一名合格的小學教導主任。

通過這次培訓，使我深深的認識到自己對知識的缺乏，是以前書本上所沒有嘗到的知識以及自己在業務上的空缺，在中心小學多位老師的講課和尹校長、鄧曉葉主任每天的精心輔導下。我每天都能感受到思想的升華，從無到有，從幼稚轉向成熟，逐步懂得了做為一名合格教師的基本法則，更加激起了我教書育人的信心。

我是以教師和學生雙重身份參加培訓的，作為學生，我積極參與活動，既學到了很多知識，又獲得了很多快樂。作為教師，我用心感悟、體驗新穎的教學方法，為我能更好的工作打下基礎。為此我談一談我的體會。

這次培訓主要有三大內容：學習課堂教學工作、學習學校一日常規工作和業務管理與學習。

一、學習課堂教學工作。

由于我在邊疆傈僳族地區教學，班級里都是傈僳族學生，現在我們的教室太沉悶太死寂了，絕大部分學生不能參與到學習活動當中。只知道一味的玩耍，沒有形成學習競爭氛圍，致使教師教學士氣低落，做為一名教師我們既要尊重學生的主體地位又要發揮教師的主導作用。所以我們要讓課堂動起來，讓學生的身、心都動起來，脫去那個__學生有尾巴的謠言，樹立無民族歧視的信心，要從各方面發展學生的能力。我們的教學不能單純的只依靠老師填鴨式的教，而沒有得到家長的輔助與贊許，在教師職業中曾有這樣一句高尚的話語"教師是人類靈魂的工程師"，所以作為我們教師一定程度上要樹立穩定良好的教學心態，突出我們的靈魂，突出我們的工程師價值。那么我們的教學絕對離不開學生的積極配合。學生就好比是我們的建筑材料，沒有好的建筑材料哪來的扎實的房屋，沒有了學生的踴躍靈活的配合何談教學，這樣的教學就像一潭死水。為此我校不得不加大力度搞教學，搞研究。

不夠大，心不夠細。也因為學生超前了一步致使我無法開展教學。通過這次我感受到了__民族小學的落后狀況還是可以彌補的，我們要多在備課上下功夫，認真搞好自己的業務工作，讓課堂能夠活起來，要努力尋找和改善方法，一起和__民族小學的老師們走出困境。

二、學習學校一日常規工作。

學校的常規工作是一個學校教育教學正常運行的保障，所以只有充分熟悉學校一日常規工作，才能做一名合格的教師，在中心小學培訓后我感受更深，學校的一日常規不是我想象的那么簡單，不是除了單一的教學就能了事，而是一項非常復雜的工作，尤其是學生的安全工作，不管是上課，下課都要強調安全，學習雖然重要，但安全更是重中之重。

在為期五天的培訓學習之中。鄧曉葉主任帶我走遍了整個學校的角落，使我最為關注的是各個級組室，里面擺設很簡單，除了一張修長的木桌和幾把陳舊的椅子外，還有幾臺電腦，桌上擺著教師的教學用書和備課本，擺放得尤為整齊，并且字跡相當認真，可見老師們備課相當在心。今年我們__完小也開展了集體備課，我們也開展的相當到位，為的就是能夠看到我們的付出是會有回報的，用以前的話來說我們要團結，現在可以說要團結加和諧，單靠校長和主任的力量是不夠的，我們要一起打造屬于自己的一片藍天。

三、業務管理與學習。

這次培訓核心也是學習業務管理，由于剛參加工作，領導就叫我擔當__民族小學教導主任，這對于我一個新教師來說是多么陌生而艱巨的任務。我真是心有余而力不足，能力是絕對不夠的，不管是知識學問方面、說話能力方面相當缺乏，業務管理更是生疏之極。剛接這個任務，真是摸著石頭過河跌跌碰碰，沒有能力把報表完善，還添了亂子把表填錯了。經過這次到中心小學培訓我多少有點收獲，至少知道小基報表和九義報表的基本輪廓。金光艷老教導主任繪聲繪色的給我講解，我多少有了一些收獲，有了一定的感悟，但我能力真的很缺乏，沒有把她說的重要話語記住，心里還一片空虛。可我體會出了五個字：

勤——平時就要勤記、勤看，嘴勤（遇事多問問）、筆勤（本本不離身，隨時掌握教師、班級學生的情況）、腳勤（去找老師多聊聊工作）。

大——做事膽子要大，要敢說敢做，要有男子主義精神，不要畏畏縮縮。

細——心細，每周的工作有哪些，學生做什么，教師做什么等，在周一前就該心里有數，筆頭有記。

精——專業要精，只有自己的知識業務水平高了，才能讓別的老師信服。

實——實在，只要自己能做的事都應做到親身去做，不管失敗也好成功也好，都踏實的去完成。

通過這次培訓學習，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師、合格的教導主任就要更加努力地提高自身的業務素質、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理念，開拓創新。正如詩人泰戈爾所說："果實的事業是尊貴的，花的事業是優美的"讓我們從事花和果實的事業吧，綠葉總是謙遜地低垂著，撒下一片片綠蔭，結出豐碩的果實。讓我們充分調動學生的學習積極性，培養他們的學習興趣，努力提高教學質量。為__鎮的教育事業增添自己一片小綠葉。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇十五

20xx年4月13日——18日，我非常榮幸地參加了紅河州教學管理干部的培訓學習，這應首先感謝上級領導給了我這次千載難逢的機會。

本次培訓，專題報告給我今后的教育之路指明了正確的方向；專家精彩的講座，讓我的教育理念得到了進一步的更新，理論水平也有了進一步的提升；與廣大學員的共同探討，互動交流，使我明白“尺有所短，寸有所長”的道理，“風景這邊獨好”；到省內名校的參觀考察，更讓我深切地感受了“外面的世界很精彩”，自己的教育教學水平還有很大的提升空間。同時，通過本次培訓使我曾經的某些困惑，頓時豁然開朗，俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書”。不錯，一周的培訓學習，時間雖然短暫，但有如一股清泉流入了我的心間，讓我的思路越來越清晰，視野越來越開闊，靜下心來，仔細思考、細細品味，真是：獲益匪淺，任重道遠。

本次培訓聆聽了多位專家的講座，我頓時有了一種“坐井觀天”之感，以前一直讓我沾沾自喜的一些自以為是的資本，在眾多教育專家面前真可謂是“班門弄斧”，實在是太渺小了。

一個腳印策略，雖有一點點創新，但不夠大膽不夠放開。

通過本次培訓后，我從專家那里學會了多角度、多層面的面對課堂教學進行調控的能力以及能對課堂教學中各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻地反省。

我愈來愈覺得要想真正提高課堂教學的效率，提高課堂四十五分鐘的質量，更新自己的教育觀念，大膽地進行教學改革迫在眉睫，而且十分必要。

今后我將大膽創新，勇于改革，力爭課改和成績雙豐收。

通過本次培訓我真正感到教育是充滿智慧的事業，使我深刻地意識到自己肩負的責任是多么重大，我深切的體會到作為一名教師“以德立身”非常重要，“以德立教，以德立學”，同樣不可缺少。教師應以自己獨有的人格魅力、道德水準去感召學生，去征服學生，俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，以此來達到培養一批有理想、有道德、有文化、有素質的崇高品質的學生之目的。

我們知道：學生德育不好是社會一個危險品，反之，道德品質優秀的學生何嘗不是建設祖國的棟梁之材呢！因此，教師道德的水準高低將對學生的道德水準好壞起著潛移默化的作用。

局長有一句話說的真好：“大氣做人，精細做事”。是的，做人應大肚大量，有大志向，有高眼光，做事更應做精做細做實做出成效。這句話將永記在我心中，它將成為我今后做人做事的座右銘。

小學教學管理心得體會（精選16篇）篇十六

省廳下發《山東省中小學教學基本規范》后，我校組織各教研組進行了認真的學習，了解了文件內容和規則精神。通過學習，使我們認清了形勢，掌握了方向，在此將學習的體會總結如下：教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人。作為一名老師，教授知識的能力是必須要具備的，但要讓學生信服，必須要從自身做起，要求學生做到的事自己必須要先做到，給學生樹立一個好榜樣。學生喜歡德才兼備的老師，因為這樣的老師能幫助他們解決學習中遇到的困難，使他們提高學習成績，也會教他們如何做人，如何創造，如何立足于社會。

認真學習《意見》，做好筆記，對照自身工作，做到邊學習邊對照，邊查找邊整改，來規范自己的'教學行為。樹立怎樣的人才觀、如何針對學情精心備課、怎樣合理開發課程資源、考試改革與評價、怎樣形成自己的教育教學特色等熱點難點的問題，都被提到了學習和研究的日程上來。老師們在組長的帶領下展開討論，商討措施，并在工作中努力踐行。

經過學習，我的教育教學行為不斷優化：自覺參與教研、集備的熱情高了，主動研究教學、積極發表見解、課堂教學水平提高了；也更加關注學生的情感需求，以學定教，學生自主學習的能力提高了；能精心設計每一次作業練習，精細診斷每一次單元檢測，引導學生把視野向課外校外延伸……結合自己的學習和實踐撰寫了反思體會，在反思中剖析思想、轉變行為、升華境界。

作為一名當代人民教師，在今后我們一定要嚴格按照《山東省中小學教學基本規范》來開展自己的教學工作，使自己的工作做得更加扎實有效，同等對待每個學生，發現他們的閃光點。讓他們感受到“我們每個人都是不一樣的煙火！”