教學(xué)工作總結(jié)可以幫助教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。以下是一些優(yōu)秀教師寫(xiě)的教學(xué)工作總結(jié),值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇一
傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過(guò)于重視課本知識(shí)傳授,所以,很多地理教師在教學(xué)時(shí)主要是圈畫(huà)重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生記憶和背誦。這就導(dǎo)致有些高中生對(duì)于地理學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)也并不理想,偏離了高中地理教學(xué)的初衷。因此,高中地理教師應(yīng)該改變教學(xué)方法,將高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)相融合,結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況制定教學(xué)策略,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。
從本質(zhì)上來(lái)講,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)就是讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系,從而對(duì)自然有敬畏之心,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念。筆者在高中地理教學(xué)中為了能夠讓學(xué)生更加深入地了解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),可以搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻,帶給學(xué)生更大的心靈沖擊以及震撼,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人與自然的認(rèn)知。例如,在教學(xué)人教版地理必修3第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》時(shí),為了能夠讓學(xué)生明白荒漠化的嚴(yán)重威脅以及我國(guó)荒漠化的嚴(yán)重情況,筆者搜集了我國(guó)西北地區(qū)荒漠化的相關(guān)圖片以及視頻,并將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,學(xué)生對(duì)于我國(guó)土地荒漠化情況有了直觀的了解,明白了土地荒漠化帶來(lái)的嚴(yán)重后果,對(duì)于人與自然的關(guān)系有了更深的理解。這樣,也達(dá)到了高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也是高中地理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一,對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有著重要的意義。提升學(xué)生的讀圖能力不僅能夠提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。筆者在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí),會(huì)利用地圖或圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。例如,在教學(xué)人教版地理必修第二冊(cè)第一章《人口》時(shí),筆者利用信息技術(shù)在大屏幕上展示各個(gè)國(guó)家人口數(shù)量的變化,讓學(xué)生根據(jù)圖表信息以及自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,進(jìn)而提升了學(xué)生的讀圖能力,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
綜合思維是讓人們?nèi)妗⒖陀^地去看待事物,辯證地看待地理問(wèn)題。高中地理教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者在高中地理教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生分組進(jìn)行討論交流。為了能夠有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生高效進(jìn)行討論和交流,每堂課上筆者都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)論題,讓學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行討論。例如,在教學(xué)《人口》時(shí),我會(huì)讓學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論:人口的增加是壞事還是好事?經(jīng)過(guò)辯論,學(xué)生可以更全面地看待這個(gè)問(wèn)題,對(duì)于培養(yǎng)綜合思維很有幫助。總而言之,高中地理教師要與時(shí)俱進(jìn),將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)任務(wù),采取合理的教學(xué)策略,推動(dòng)高中地理教學(xué)順利進(jìn)行。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇二
我國(guó)經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育,不僅深刻影響到了學(xué)生素質(zhì)的提高,而且也不利于我國(guó)的人才培養(yǎng)和社會(huì)主義的建設(shè)。隨著國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,國(guó)家迫切需要大批高能力的人才,這就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授,忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展,特別是對(duì)學(xué)生能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時(shí)代對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng),也難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。時(shí)代要求我們以新的社會(huì)價(jià)值觀來(lái)衡量教育效益,就是要把地理應(yīng)試教育機(jī)制轉(zhuǎn)化為地理素質(zhì)教育機(jī)制。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是課堂教學(xué),所有的教學(xué)任務(wù)全部是在教室里完成的。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。因此必須將學(xué)生的學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),將知識(shí)技能學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展融合起來(lái)。
1.1重視實(shí)踐教學(xué)。
以往的教學(xué)偏重于理論,很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒(méi)有多大作用,容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。新的教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的實(shí)踐,應(yīng)該變閉合式課堂教學(xué)為開(kāi)放式課堂教學(xué)。具體的做法有:組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識(shí),觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)象的變化及特征;開(kāi)展地理要素單向調(diào)查;啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)地理調(diào)查報(bào)告和小論文;指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等,探求解決問(wèn)題的方法,注重學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程。這些措施的實(shí)施有利于拓寬學(xué)生的地理知識(shí)技能實(shí)用性的范圍,培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.2組織學(xué)生到校外去參觀訪問(wèn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)是一種靜態(tài)的教學(xué),隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善,有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生開(kāi)展地理興趣小組活動(dòng);或開(kāi)辦地理小廣播、小墻報(bào);或師生一起制作、改進(jìn)地理教具等。還可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局等發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的小型辯論會(huì),評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量,開(kāi)展當(dāng)?shù)匦×饔虻木C合治理。這樣放手讓學(xué)生參與地理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),不僅能提高學(xué)生的地理知識(shí)技能,而且能有效地?cái)U(kuò)展地理教學(xué)手段。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師講學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),教師講多少學(xué)生就學(xué)多少,也就是所謂填鴨式滿堂灌的方法,把學(xué)生變成了機(jī)械式的被動(dòng)接受者。這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)效果,所以必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。
2.1教師主導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
新課改之后,培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”是非常重要的,特別是要從把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答,轉(zhuǎn)向讓學(xué)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如在地理課堂教學(xué)中,必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生去看、去說(shuō)、去做、去想。給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,教師只發(fā)揮點(diǎn)撥作用。把傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性。
2.2實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)也有師生互動(dòng),但是這種互動(dòng)不過(guò)是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,教師與學(xué)生的一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在原有水平上徘徊;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。
如何改變這一局面呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),主動(dòng)參與發(fā)言,特別是提出不同的見(jiàn)解。比如,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;學(xué)生的參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;學(xué)生的交流的狀態(tài)、思維狀態(tài)如何,不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。”
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。可見(jiàn)“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。
2.3采用多種教學(xué)手段教學(xué)。
地理教學(xué)涉及豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容和廣闊的自然天地、人文景觀,因此,地理教學(xué)有雄厚的直觀性基礎(chǔ)和趣味性的知識(shí)點(diǎn)。在地理教學(xué)中,教師應(yīng)廣泛采用現(xiàn)有的地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈、多媒體等直觀教具輔助教學(xué),或自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富多樣、切實(shí)可行的地理新教具和新模型,使地理教學(xué)手段富于變化性。采用直觀教學(xué),易于吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生心理上的共鳴,使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在積極、自覺(jué)、主動(dòng)的良好狀態(tài)。
多年以來(lái),我國(guó)的地理教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重,初高中地理教學(xué)內(nèi)容客觀上存在著許多重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。加之初中三年級(jí)不開(kāi)設(shè)地理課,人為地造成地理教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上的間斷狀況。這就容易造成初、高中地理教學(xué)上的脫節(jié),很大程度上制約著高中地理素質(zhì)教育與教學(xué)工作。這就要求在教學(xué)中努力克服脫節(jié)式教學(xué)。
初高中地理知識(shí)內(nèi)容差別很大,但有許多知識(shí)上的連結(jié)點(diǎn)。如自然地理要素、人文地理要素、區(qū)域地理特征等都是初高中地理共有的內(nèi)容。利用這些知識(shí)連結(jié)點(diǎn)就可以將初高中地理內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
初中地理知識(shí)主要描述的是區(qū)域地理、地理景觀,而高中地理知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性及地理概念的抽象性都要比初中地理內(nèi)容突出。初中地理是高中地理的平臺(tái),高中地理是初中地理的深化,因此,在高中地理教學(xué)中要注意循序漸進(jìn),滾動(dòng)提高,克服學(xué)生慣性的“死記硬背”現(xiàn)象而造成學(xué)習(xí)方法上的不連續(xù)性。積極加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,特別是傳導(dǎo)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,使地理素質(zhì)教育的連續(xù)性得以強(qiáng)化。
為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革正在實(shí)施“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略決策,旨在提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才。在此形勢(shì)下,認(rèn)識(shí)地理教學(xué),尤其是高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位和作用,尤為重要。因此,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,擺脫陳舊的教學(xué)模式的束縛,盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,成為中學(xué)地理教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇三
不知不覺(jué)一年又要過(guò)去了,在過(guò)去的一年,對(duì)于一名剛從事教師工作的新教師,收獲很多。在新課程改革的學(xué)習(xí)和地理教學(xué)實(shí)踐的交互過(guò)程中,我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí),熱心教育,”的想法來(lái)工作,高一年級(jí)使用的是義務(wù)教育湘教版的教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障,注入了一份活力。同時(shí),也給我們教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。在此就本人的高一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理;學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開(kāi)放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)學(xué)生方面反復(fù)摸索,得出如下總結(jié):
教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。如:在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時(shí),在氣氛活躍的班級(jí)讓學(xué)生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對(duì)填錯(cuò)較多的部分共同分析錯(cuò)誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級(jí),采取了游戲的方式,把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成了亞歐大陸,定講臺(tái)為北方,各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型,為什么?”
地理課程目標(biāo)中,在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)上,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí),而這部分知識(shí)學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò),加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng),知識(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的遞進(jìn)性,學(xué)生學(xué)起來(lái)較為困難。我采取了講授法和活動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后,上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課,采取游戲和競(jìng)賽的方式,在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式,自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng),然后確定自己所在的位置,再在操場(chǎng)上畫(huà)好的幾個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性,還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng),收獲不小。
教法選擇的好,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣,還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如:在《降水和降水的分布》一課中,關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué),我是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生四人為一組,每組給12個(gè)試管,作為一年中的12個(gè)月,再給一瓶紅顏色的水,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量,將水注入到試管里,展示并說(shuō)明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況,然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異思維,促使他們生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能,弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化,評(píng)價(jià)手段的多樣化,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉,定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合,本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%,(包括:課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊(cè)》作業(yè)、地理小論文、課后動(dòng)手實(shí)踐);期中考試占25%,期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最基本常識(shí))。學(xué)期末,教師根據(jù)上述四項(xiàng)為每個(gè)學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù),然后根據(jù)總分評(píng)出等級(jí),并對(duì)特殊學(xué)生給予一定的評(píng)語(yǔ)。
評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
如果教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語(yǔ)和催其奮進(jìn)的目標(biāo),進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感,這種情感也必然會(huì)喚起學(xué)生的主動(dòng)性,激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極,便死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。如:《三大宗教》一課,提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗教的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或問(wèn)題以外的內(nèi)容查找資料,學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時(shí)采取了分組競(jìng)賽的方式,學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問(wèn)泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時(shí),搶到此問(wèn)的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評(píng)價(jià)氛圍,真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇四
緊張而忙碌的高一生活就要結(jié)束了,回顧這一年的工作生活,雖累卻充實(shí)、快樂(lè)。高一上學(xué)期我擔(dān)任初一學(xué)年兩個(gè)班和高一學(xué)年四個(gè)班級(jí)的地理教學(xué),下學(xué)期擔(dān)任高一學(xué)年七個(gè)班級(jí)的地理教學(xué),現(xiàn)在擔(dān)任高一學(xué)年五個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作。
在教學(xué)過(guò)程中,我以“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景、搭設(shè)合理的認(rèn)知臺(tái)階、采用恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式”為教學(xué)理念,以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為教學(xué)模式,采用多種方式教學(xué),努力的把課堂活躍起來(lái),使學(xué)生成為課堂的主人。在備課過(guò)程中,我認(rèn)真鉆研教材知識(shí)內(nèi)容,梳理知識(shí)體系,掌握知識(shí)的詳略,并了解學(xué)生情況,根據(jù)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行講解,努力上好每一節(jié)課。課后做大量的習(xí)題彌補(bǔ)自己知識(shí)上的不足,進(jìn)而提高的自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中我知道了哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)深入淺出,那些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行壓縮與擴(kuò)展,目前我已能準(zhǔn)確的把握教材的重難點(diǎn),會(huì)靈活的處理一些問(wèn)題。
工作之初我感到壓力很大,尤其是上課,剛剛走上講臺(tái)時(shí),感覺(jué)無(wú)論是在知識(shí)上還是在經(jīng)驗(yàn)上都不能得心應(yīng)手。我知道只有學(xué)識(shí)淵博的老師才是學(xué)生愛(ài)戴的好老師。在這種情況我開(kāi)始虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),其中聽(tīng)課是我提高自己的一條重要途徑。教師親自上課和坐在別人的教室里聽(tīng)他人上課,其體會(huì)是不一樣的。聽(tīng)課既可以領(lǐng)會(huì)別人成功的妙處,又可以吸收別人失誤的教訓(xùn)。聽(tīng)課之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)和反思,怎樣把知識(shí)把握更準(zhǔn)確,怎樣使自己的教學(xué)方法更恰當(dāng),使知識(shí)更好地被學(xué)生所接受、認(rèn)可。高峰老師的課講解精辟、處理問(wèn)題巧妙,谷德仁老師課堂對(duì)知識(shí)旁征博引,徐志方老師的課充滿激情……他們的課堂都給我很大的啟示,更好的指導(dǎo)了我的教學(xué)!因此在今后教學(xué)中我將繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),通過(guò)比較、研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
課堂管理是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。我深知,有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理,那教學(xué)就等于成功了一半。為此,我十分重視課堂管理,在課堂上向40分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂,就以自身飽滿的情緒影響了全體同學(xué),使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來(lái)上我的課,然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)的重點(diǎn)講授完畢,把難點(diǎn)剖析清楚。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散,課堂秩序有些不穩(wěn)定了,這時(shí)我來(lái)個(gè)小幽默或地理小故事或開(kāi)個(gè)玩笑改變一下課堂氣氛,待學(xué)生把精力又集中時(shí),及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固,至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),我一般鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)找出,然后請(qǐng)學(xué)生講解。這樣學(xué)生積極性還特高,效果也不錯(cuò)。
教學(xué)工作不僅僅局限于課堂,課下應(yīng)該及時(shí)走進(jìn)班級(jí),輔導(dǎo)工作一定到位,講題時(shí)注意靈活多變,給他們提供最簡(jiǎn)單的方法,而且是多種方法,不斷培養(yǎng)他們的地理興趣。同時(shí)與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交流。這樣不但可以掌握班級(jí)整體情況,還可以通過(guò)改變個(gè)人從而促進(jìn)整體的進(jìn)步。有的同學(xué)檢查練習(xí)冊(cè)經(jīng)常空白。在與他課下溝通時(shí),我給他指定了幾道題,并說(shuō)明下一節(jié)課要提問(wèn)他,先是讓他感到老師對(duì)他沒(méi)有放棄,而且所選的題不要太難,要保住他的自信心,這樣學(xué)生就會(huì)慢慢的進(jìn)步。
總之在這一年的忙碌中我收獲了很多,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)不斷的充實(shí)自己,因?yàn)橹R(shí)是無(wú)止境的,教師只有自己充好電才能把知識(shí)更好的傳授給自己的學(xué)生,為了這條路我將不斷努力、不斷前進(jìn)。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇五
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明,加強(qiáng)高考地理試題研究,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn):突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,很難獲得高分。
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段:第一階段是按教材的順序梳理知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這是重點(diǎn),一般在第二年的三月初完成,要“扎扎實(shí)實(shí)”,不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí),打破常規(guī)的章節(jié),對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組,尋求聯(lián)系,側(cè)重于能力的培養(yǎng),時(shí)間為兩個(gè)月左右,專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺,調(diào)整心態(tài),做好考試前的準(zhǔn)備。
教學(xué)理論的研究表明,建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié),而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的`知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中,伴隨一系列思維活動(dòng),如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等,可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶,同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中,還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)?可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本?,真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律,既要知其然,更要知其所以然,達(dá)到舉一反三的目的。
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看,能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如:地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,不是要死記硬背,而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材,形成新的問(wèn)題情景,構(gòu)成新的問(wèn)題角度,從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何,其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí),尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成綜合的思維方法,才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí),還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系,只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí),都應(yīng)該掌握,決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系,以高中系統(tǒng)地理為主,兼顧初中地理,當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí),并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中,才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn),預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí),就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中,復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過(guò)這樣處理,不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合,形成一個(gè)有機(jī)整體,而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見(jiàn),抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì),綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題,一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整,另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力,拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。
從近幾年高考試題看,地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材,緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此,在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練,以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容:各類地圖的判讀,地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),大氣的運(yùn)動(dòng)和變化,世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線,各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力,一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°w、160°e、120°e),通過(guò)它們,在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng),并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練,才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán),而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平,無(wú)論命題角度如何,一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
高三地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法,只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱,立足基礎(chǔ),構(gòu)建知識(shí)體系,形成整體觀念,加強(qiáng)能力培養(yǎng),不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ),形成地理概念,認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理,建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值,抓住主干知識(shí),注重培養(yǎng)邏輯推理能力,緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施,注重空間思維的訓(xùn)練,促進(jìn)空間思維能力的形成,定能取得令人滿意的成績(jī)。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇六
1、規(guī)范備考:看各校高三備考工作是否符合山東省素質(zhì)教育辦學(xué)規(guī)范。
2、有效備考:看各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面是否有針對(duì)性、有實(shí)效。
3、精細(xì)備考:看從學(xué)校管理到學(xué)科教學(xué),特別是抓常規(guī)落實(shí)方面,備考工作開(kāi)展情況。
本次教學(xué)調(diào)研,除三個(gè)市直學(xué)校為一個(gè)組進(jìn)行高三調(diào)研外,其他縣區(qū)均分為兩組同時(shí)進(jìn)行,共調(diào)研了15處高中。地理學(xué)科聽(tīng)課45節(jié),開(kāi)教師座談會(huì)15次,同時(shí)查閱了各校高三備課組和教師的各項(xiàng)常規(guī)材料。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇七
這個(gè)學(xué)期我教六個(gè)班的地理課,這是一個(gè)很艱巨的任務(wù),我不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及增強(qiáng)他們對(duì)地理的信心,這就需要在平時(shí)的工作中進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,缺少自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,練習(xí)作業(yè)應(yīng)對(duì)了事。加上地理學(xué)科由于觸及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛紜復(fù)雜,所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥,學(xué)起來(lái)無(wú)味,考起靈活,難度大。針對(duì)這樣的情形,我在教學(xué)中除了運(yùn)用一定的技能扎實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)滲透著先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)自信;使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化他們的地理思維能力。
第一,備課前,我會(huì)將課本、教學(xué)大綱、會(huì)考說(shuō)明認(rèn)真研究,做到心中有數(shù)。然后收集一些相干的事實(shí)材料,掌控好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫(xiě)出較完全而詳細(xì)的教案。同時(shí),我會(huì)特別注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì),由于這樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。其中可采取的方法很多,比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法。
其次,在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中,教師都以自己為中心,教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)。這樣不但對(duì)老師沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)意義,也不能提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)愛(ài)好和積極性。今天,地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告知我們:新課程改革下的地理教學(xué),不再是盲目的教授教材,傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及畢生發(fā)展有利的地理知識(shí)。教學(xué)中,我積極地學(xué)習(xí)老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進(jìn)體會(huì),平時(shí)主動(dòng)了解時(shí)事動(dòng)向,學(xué)習(xí)各種知識(shí),并運(yùn)用到教學(xué)中。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,真正把課堂還給了學(xué)生,增加了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,加深了他們對(duì)地理知識(shí)的深入知道。
地理這門(mén)學(xué)科由于觸及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛紜復(fù)雜,所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥,學(xué)起來(lái)無(wú)味,考起來(lái)卻很難。為避免陷入此局面,我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。知識(shí)性是要求學(xué)生掌控教科書(shū)上地理知識(shí),這也是教學(xué)的主要目的;趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好而行。初中學(xué)生好奇心強(qiáng),這是他們的特點(diǎn),也是我們要充分利用的特點(diǎn)。因此,如果在課堂教學(xué)中常常利用影像資料、圖片、電腦等生動(dòng)的教學(xué)模式,除了能讓學(xué)生多看、多聽(tīng)之外,還能調(diào)動(dòng)他們積極的學(xué)習(xí)愛(ài)好,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶。如果再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋,結(jié)合事實(shí)和生活中較常見(jiàn)到的事物去想問(wèn)題,那就可以在不知不覺(jué)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的知道,增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌控,更好地了解和熟悉課本內(nèi)容。這樣不僅扎實(shí)了基礎(chǔ),而且使學(xué)生對(duì)地理的愛(ài)好變濃。有人說(shuō)“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣的時(shí),才更為有效”。在興趣的基礎(chǔ)上,加上我常常性的夸獎(jiǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)的成效相當(dāng)好。
最后,課后常常找學(xué)生了解情形,比如上課的速度是否適宜,作業(yè)的完成是否有困難,并讓課代表收集同學(xué)的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的情形,這樣就可以適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,也讓學(xué)生的學(xué)之有效。
復(fù)習(xí)期間,我以強(qiáng)化訓(xùn)練作為主要手段,以提綱復(fù)習(xí)為輔,并抓住對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記,通過(guò)反復(fù)識(shí)記、知道與運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和讀圖題解題思路的培養(yǎng),為期末考試做好充分的準(zhǔn)備。事實(shí)證明,在師生的共同努力下,我?guī)У乃膫€(gè)班級(jí)都獲得了相當(dāng)大的進(jìn)步。
作為教師,我深切地感遭到:一日為師,就應(yīng)當(dāng)扛起責(zé)任,為學(xué)生負(fù)責(zé)到底。因此,必須建立起畢生學(xué)習(xí)的觀念,只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí),不斷地在實(shí)踐中總結(jié)體會(huì)教訓(xùn),吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短,才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的顯現(xiàn),要想自己成為一位真正合格的教師,要學(xué)的東西還有很多很多,要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此,在以后的工作中,我會(huì)連續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài),不斷改進(jìn)工作方法,總結(jié)體會(huì),查找不足,同時(shí),將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái),把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。課前精心備課,做到情勢(shì)多樣化,通過(guò)相互聽(tīng)課、交換,讓自己從先輩身上學(xué)到更多東西,不斷的完善教學(xué),充分地錘煉自己,從而更好的完成地理教學(xué)工作,爭(zhēng)取在新的一年,獲得更大的進(jìn)步。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇八
這學(xué)期我擔(dān)任高三xx班和xx班的地理老師。在一年緊張忙碌的工作中,忙碌的工作也有樂(lè)趣和收獲。這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:。
認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略,深入開(kāi)展校本革命,建立多元化課程體系,深化課程改革步伐,促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際,提高思想認(rèn)識(shí),樹(shù)立新的教育教學(xué)理念,提高專業(yè)水平。這學(xué)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的責(zé)任。經(jīng)常看一些我買(mǎi)的關(guān)于新課程的相關(guān)教材和書(shū)籍。認(rèn)真研究近幾年的高考試題,深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn),努力鉆研教材,不斷提高自己的專業(yè)水平。
我根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶的特點(diǎn),采用低要求、低難度、小步驟的教學(xué)方法,制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,達(dá)到實(shí)施雙基礎(chǔ)、培養(yǎng)地理思維能力、提高地理解題能力的目的。
1、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在第一輪復(fù)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“real”話,重點(diǎn)落實(shí)“教科書(shū)”,夯實(shí)基礎(chǔ)。要求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性、層次性原則,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí),實(shí)行章檢達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽(tīng)寫(xiě),及時(shí)糾正,下節(jié)課給學(xué)生反饋。這樣可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),知道哪些知識(shí)是基礎(chǔ)的、必要的。兩輪評(píng)審強(qiáng)調(diào)一個(gè)“全面”word,以專題復(fù)習(xí)為主線,以考點(diǎn)復(fù)習(xí)為表層,以提高能力為重點(diǎn),以整合知識(shí),形成能力為目的。在復(fù)習(xí)中,高考是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、接觸熱點(diǎn)、滲透考點(diǎn)的起點(diǎn)。
2.做好引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)。
提問(wèn),從而啟發(fā)思維方式,讓問(wèn)題得以解決。引導(dǎo)學(xué)生反思。只有通過(guò)思考和加工,才能真正理解,把知識(shí)變成自己的,形成自己的看法。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我非常注重思考這個(gè)環(huán)節(jié),每一章都給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間,什么都要問(wèn)“為什么”“什么事”“”另外,讓學(xué)生參考目錄,思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看地圖或圖表,聯(lián)系相關(guān)知識(shí)。
作為一名教師,我們應(yīng)該明白,任何一個(gè)學(xué)生都是有利有弊的,對(duì)優(yōu)生的好處是顯而易見(jiàn)的。對(duì)待優(yōu)生學(xué)很容易找出弊端,尤其是在學(xué)習(xí)中等待優(yōu)生學(xué)的時(shí)候,往往得不到老師的認(rèn)可,優(yōu)生學(xué)的轉(zhuǎn)化成功與否將直接影響全班的整體表現(xiàn)。為了保證高考平均分,等待超常生的轉(zhuǎn)化是非常重要的。
首先,幫助資優(yōu)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次,應(yīng)以正常的態(tài)度對(duì)待他們,加強(qiáng)與天才學(xué)生的理解和溝通,幫助分析他們學(xué)習(xí)困難的原因,并提出相應(yīng)的.幫助措施。
其次,做好美術(shù)考生的推廣工作。對(duì)于美術(shù)考生來(lái)說(shuō),年前開(kāi)始的美術(shù)聯(lián)考和校考耽誤了他們很長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)文化課。在接下來(lái)不到三個(gè)月的時(shí)間里,我們應(yīng)該如何引導(dǎo)美術(shù)考生復(fù)習(xí)文化課,提高他們?cè)谖幕n上的成績(jī)?美術(shù)考生文化課復(fù)習(xí)主要有四點(diǎn):一是要對(duì)文化課的學(xué)習(xí)樹(shù)立堅(jiān)定的信心,面對(duì)文化課始終保持高度的熱情和積極的情緒;二是制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不僅是每天、每周、每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃,還要針對(duì)每個(gè)科目制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃;三是要有針對(duì)性,明確自己文化必須達(dá)到的成績(jī),把成績(jī)分解到各個(gè)科目,圍繞大綱和基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí);第四,要在高考核心考點(diǎn)上有所突破。
總之,在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里,我做了一些工作,取得了一些成績(jī),但成績(jī)只能代表過(guò)去,工作中也存在一些不足。在以后的工作中,一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇九
凡事預(yù)則立。合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程,目的是為了充分利用好每一節(jié)課,從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏,在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上保證主干知識(shí)的復(fù)習(xí)和必要的解題訓(xùn)練。具體做法,需要教師及時(shí)制訂好各種時(shí)間段的教學(xué)計(jì)劃。由于本人是從高一帶起的,所以從高一開(kāi)始就設(shè)計(jì)高中三年的'教學(xué)總體安排。高二第一學(xué)期學(xué)完選修一后就開(kāi)始復(fù)習(xí)世界地理,接著復(fù)習(xí)中國(guó)地理,期間同時(shí)進(jìn)行若干個(gè)選修二的主題教學(xué)。
整個(gè)高二學(xué)年每周給學(xué)生做若干道學(xué)科綜合題。高三的十月份開(kāi)始自然地理的復(fù)習(xí),一邊給學(xué)生做近3年的高考題并及時(shí)批改分析。第一學(xué)期末基本完成高中地理完整的一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。寒假補(bǔ)課開(kāi)始一個(gè)月半左右搞專題復(fù)習(xí)為主,穿插綜合訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中,我總是不斷地告訴或書(shū)面公布我的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃,或讓學(xué)生一起來(lái)探討下一步的教學(xué)安排。這樣做不僅是教師更使學(xué)生無(wú)論何時(shí)都對(duì)下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白。每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,最終把他們步步引向高考。
統(tǒng)考是精心命題、精心組織,統(tǒng)一批改的。統(tǒng)考能比較真實(shí)地反映學(xué)生的水平,統(tǒng)考能提供許多橫向比較的信息。通過(guò)仔細(xì)分析學(xué)生在統(tǒng)考中的丟分原因,可以找到學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。重視而不是忽略這些問(wèn)題可以幫助我們一針見(jiàn)血的去解決存在的漏洞。減少?gòu)?fù)習(xí)工作的重復(fù),提高針對(duì)性。
對(duì)一次大型統(tǒng)考,教師可以從以下幾方面展開(kāi)反思:
(一)、反思考試的內(nèi)容范圍及試卷整體結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),從中可以發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)與技能是考查的重點(diǎn);經(jīng)常對(duì)高考題做這種研究就能較好把握命題方向。確定平時(shí)復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)試卷特點(diǎn)、難度也有利于宏觀上分析評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。
(二)、反思學(xué)生的得分情況,可以發(fā)現(xiàn)哪些題是學(xué)生丟分最多的,哪些是已經(jīng)熟練掌握的;從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
(三)、反思學(xué)生的失分原因并歸類。一般學(xué)生丟分的原因有學(xué)生自己知識(shí)點(diǎn)掌握不到位、教師教學(xué)疏漏(盲點(diǎn))、基本技能不扎實(shí)等或者答題技巧問(wèn)題如條理不清、針對(duì)性不強(qiáng),不能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。也有審題不清、命題不夠嚴(yán)密等情況。
(四)、反思補(bǔ)救措施,這是最關(guān)鍵的。補(bǔ)救的不僅僅是某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是如何解決那一類問(wèn)題。讓學(xué)生盡量減少同類錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。
(五)、反思應(yīng)如何調(diào)整下一步教學(xué)。
1、針對(duì)學(xué)生作業(yè)與檢測(cè)中的錯(cuò)誤,多搞一些小專題進(jìn)行難點(diǎn)、盲點(diǎn)的突破與掃除。加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。如中國(guó)的山脈與地理界線;世界主要海峽、島嶼經(jīng)緯度;特殊氣候分布區(qū)及成因。中國(guó)主要農(nóng)作物及主要產(chǎn)區(qū)生產(chǎn)條件評(píng)價(jià)等。
2、有規(guī)律安排課堂情景測(cè)試,如一節(jié)課20道選擇題或兩叁道綜合題,或填圖或繪圖題。可以是小專題式的,也可以是綜合的。課后教師認(rèn)真批閱,以詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,適時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3、加強(qiáng)解題方法、學(xué)法指導(dǎo)。除平時(shí)教學(xué)滲透外,進(jìn)行幾次專題學(xué)法講座。
4、對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別點(diǎn)評(píng)、輔導(dǎo)。給學(xué)生指明丟分原因及預(yù)防措施,對(duì)薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)適時(shí)彌補(bǔ)。
5、適當(dāng)安排些供學(xué)生自學(xué)、消化鞏固、質(zhì)疑的時(shí)間。基本保證10個(gè)課時(shí)內(nèi)有一節(jié)自學(xué)課。也可以讓學(xué)生隨意翻閱教材與圖冊(cè)。
6、教師要有自己的地圖資源庫(kù),平時(shí)做好素材的積累。對(duì)自然地理知識(shí)與地圖內(nèi)容,課堂上增加多媒體的演示,增強(qiáng)直觀性。加強(qiáng)對(duì)地圖內(nèi)容的落實(shí)。降低學(xué)生的理解難度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。
要應(yīng)對(duì)高考,學(xué)生必須要做一定量的訓(xùn)練。但學(xué)生的時(shí)間有限,如何提高作業(yè)的效果?我認(rèn)為教師給學(xué)生布置作業(yè)的同時(shí)也即給自己布置作業(yè)。教師要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一題作業(yè),那么教師也必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次作業(yè)。教師在精選作業(yè)的同時(shí)務(wù)必要認(rèn)真批閱。特別重要的可以面批;時(shí)間允許的'要全批;至少也要抽批。而且批后一定要講評(píng)。
對(duì)高三教學(xué)而言,教學(xué)的高效率主要取決于是否能精心備課。我認(rèn)為備課的關(guān)鍵是應(yīng)該在吃透教材的基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,即進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)是教材和學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和高頻考點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)之前精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,在講授前先讓學(xué)生自學(xué)、思考、解答,在一定的教學(xué)信息反饋基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行針對(duì)性的講解。
教學(xué)實(shí)踐表明這種教學(xué)模式有很強(qiáng)的可行性,它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性;導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題為載體,引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、發(fā)現(xiàn)、梳理、整合,有利于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化;導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)起到方向標(biāo)的作用,會(huì)使要解決的問(wèn)題、應(yīng)掌握的知識(shí)更清晰,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性;高考是抽樣考試,復(fù)習(xí)過(guò)程不能帶著僥幸心理去猜和押。
因此多角度的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)學(xué)生思維廣度深度的最好引導(dǎo),有利于多層次、多角度全方位疏通各知識(shí)點(diǎn);針對(duì)地圖的問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,經(jīng)常性的讀圖思考,會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成善于利用地圖獲取信息解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣,這是近幾年高考命題能力檢測(cè)的一大主流;導(dǎo)學(xué)題還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,有利于提高閱讀材料、提取有效信息,并對(duì)信息進(jìn)行整合加工的能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生遷移知識(shí),應(yīng)用知識(shí)的能力;有利于課堂的信息交流;有利于教師更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的作用,使教師的講解更有的放矢,更有利于突破難點(diǎn)。
批改作業(yè)、備課是教師的日常工作。每個(gè)教師幾乎每天都要做。問(wèn)題是你愿意化多少時(shí)間、精力去做!這些都不能簡(jiǎn)單的用次數(shù)來(lái)衡量。關(guān)鍵是看教師能否靜得下心來(lái)。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇十
本學(xué)期我擔(dān)任七八年級(jí)7個(gè)班的地理課教學(xué)工作,在教學(xué)工作中,我能從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃、學(xué)科組的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展并積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié):
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理,獲得地理技能,發(fā)展地理思維能力,掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化,從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能,同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程,為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民,在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。在班級(jí)教學(xué)中,班級(jí)之間有差別,學(xué)生個(gè)體也有差異,教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,采用分層教學(xué),以先帶后,承包互幫,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采,凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則,突出過(guò)程性評(píng)價(jià),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差,甚至一些地理常識(shí)也不具備,更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法,在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科,輕視地理學(xué)習(xí),在課堂上注意力不集中,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況,我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活,地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo),在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
學(xué)生地理成績(jī)的優(yōu)劣,在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中,我在上課的時(shí)候經(jīng)常在黑板上繪畫(huà)相關(guān)的地理信息或示意圖,從一開(kāi)始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性,也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí),重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法,培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力,掌握讀圖技巧,將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換方法,逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系,完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)確定位,鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記世界地區(qū)和國(guó)家的名稱和位置。
本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就,注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn),把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂40分鐘的教學(xué)效果,是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上盡力準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí),經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,分析問(wèn)題深入淺出,列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,師生互動(dòng),極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面,充分利用各種教學(xué)掛圖,有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程,讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶,又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力,課堂效率有較大提高。
1。加快教學(xué)方法研究,在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法,大膽嘗試,加以變通,并從理論的角度,加以深華。
2。以學(xué)生為主體,注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。重視概念和規(guī)律的教學(xué)方法,重視知識(shí)的應(yīng)用。
4。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯。
5。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的措施。
6。考慮地理思維和學(xué)法,解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。總之,我要不斷改進(jìn)工作方法,更好的完成教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,爭(zhēng)取在新的一年,取得好成績(jī)。
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人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇十一
從__年大學(xué)畢業(yè)至今,我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤(pán)旋了許久,但是真的面對(duì)學(xué)生時(shí),卻依然感覺(jué)束手無(wú)策。三年來(lái),我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是對(duì)的,想法是好的,可要推廣,的確困難重重,也讓我產(chǎn)生了很多的困惑!
另外,想讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再帶問(wèn)題聽(tīng)課。高一剛開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期還可以,越到后來(lái)越行不通。原因在于,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間給你預(yù)習(xí),更談不上討論,再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過(guò)多,每個(gè)學(xué)生的程度有差異,做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,成績(jī)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間,但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好。你想通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí),節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來(lái)落實(shí)新課程理念,最后只能是一句空話,放棄這種做法。
困惑二:也許你在利用新的課堂教學(xué),與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué),考試成績(jī)并沒(méi)有比你差,反而比你好,這樣一來(lái),學(xué)校的考試分析一出來(lái),你都會(huì)感覺(jué)巨大的壓力,不要說(shuō)挨到高考成績(jī)出來(lái)再去定論誰(shuí)的做法對(duì)與錯(cuò),就是單元或月考成績(jī)一出來(lái),你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個(gè)老師最頭疼的原因了,升學(xué)的壓力擺在那里,誰(shuí)也繞不過(guò)去啊!
困惑三:學(xué)校生源不同會(huì)有分不同類型的班級(jí),因材施教,針對(duì)不同的班級(jí),我們有不同的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì),鑒于每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣,就算在同一種類型的班級(jí)里,有的學(xué)生很愿意參與到活動(dòng)和問(wèn)題討論中來(lái),有的學(xué)生就很不適應(yīng),特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來(lái)的學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度很好但卻總是一副手足無(wú)措的樣子。有這樣的情況,恐怕也得從大多數(shù)的學(xué)生情況考慮,多用傳統(tǒng)的方法!
困惑四:在我們高中地理的課程安排中,必修一主要是自然地理的內(nèi)容,自然地理這一部分大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)有些難度,特別是關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng),大氣運(yùn)動(dòng)這一部分,這些課程又安排在高一上學(xué)期的課程,學(xué)生剛剛接觸高中地理就碰上了難題,不少學(xué)生的積極性被打擊了!基礎(chǔ)也不牢固,又嚴(yán)重影響了以后的學(xué)習(xí)。加上此時(shí)尚未進(jìn)行文理分科,學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)上也存在一定的難度。
以下是我這三年來(lái)為了更好地完成教學(xué)工作,同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法:
一、教師要不時(shí)地進(jìn)行自我提高,提高自身素質(zhì)。
要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、以及個(gè)人的魅力無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。提高自我素質(zhì),可以通過(guò)多種途徑,除了在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)之外,積極主動(dòng)聽(tīng)比別的老師的課也是很好的方法,可以開(kāi)拓思路。另外,每周的備課組會(huì)議也是大家交流的好機(jī)會(huì),大家可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,能經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,對(duì)教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思,并且進(jìn)行記錄和總結(jié),這對(duì)于教學(xué)的幫助很大。
二、多聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。
在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái),把我們學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)到我們的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也許這種方法不能過(guò)早實(shí)施,應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施,同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生們參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容。比如在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時(shí),學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素,我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來(lái),分析它的區(qū)位因素,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時(shí),也能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)驗(yàn),將平常的生活經(jīng)歷與課堂結(jié)合起來(lái),相信能有不錯(cuò)的效果。這樣以日常生活中的問(wèn)題為突破口,使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有地理,學(xué)好地理能解決生活中的具體問(wèn)題,能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和成功的樂(lè)趣。
三、盡量構(gòu)建平等的師生關(guān)系,良營(yíng)寬松的課堂環(huán)境。
寬松的課堂環(huán)境,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌,一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,教師與學(xué)生要像朋友一樣,創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,我相信良好的學(xué)習(xí)氛圍也能讓我們老師有個(gè)好心情,能夠開(kāi)心的上完一節(jié)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí),也有利于成績(jī)的提高。
總之,這是我三年來(lái)的做法和想法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,盡最大的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,雖然還有很多的困惑和難題沒(méi)有解決,但是還是一直在探索著!
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇十二
本學(xué)期本人擔(dān)任高二(8、9、10、11)班的地理課程,為了抓好教學(xué),本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí),使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作:
1、今年是我校實(shí)施新課程教學(xué)的第二年,為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》,《地理教學(xué)》,《地理教育》等書(shū)籍。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材,鉆研新課標(biāo),根據(jù)教材的特點(diǎn),如教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案.
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
視課堂管理,在課堂上向45分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂,就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生,使學(xué)生們也能以飽滿的,高漲的情緒來(lái)上的我課,然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完,把難點(diǎn)剖析清楚。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散了,課堂秩序有些不穩(wěn)定了,這時(shí)我來(lái)個(gè)地理小故事或小幽默,改變一下課堂氣氛,待學(xué)生精力又集中時(shí),及時(shí)把重點(diǎn),難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),我一般是讓學(xué)生相互討論來(lái)完成,這樣學(xué)生的積極性很高,效果也不錯(cuò)。
一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。是做一個(gè)成功的教師,還是成了一個(gè)誤人子弟的教書(shū)匠?我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽(tīng)學(xué)校各位老師的公開(kāi)課,讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì),取其之長(zhǎng),補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng),讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);通過(guò)關(guān)化琴老師的盡心指導(dǎo),各位組員的互相幫助,改變自己,提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。
這是高中地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn),我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來(lái)展開(kāi)教學(xué),發(fā)揮地理教育的功能。如:培養(yǎng)學(xué)生的.綜合思維能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國(guó)太陽(yáng)能最豐富的地區(qū)”時(shí),以課本中的地圖為素材,進(jìn)行探究,并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能,又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。又如:在講到“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”時(shí),著重教育學(xué)生:要珍惜和節(jié)約使用水資源,要保護(hù)水資源,以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
中學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,有些學(xué)生缺乏自控能力。針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。比如,對(duì)學(xué)生微微笑,說(shuō)說(shuō)笑,或者說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
首先通過(guò)談話、問(wèn)卷、課堂提問(wèn)、作業(yè)及檢測(cè)等方式明確弱情,找準(zhǔn)弱點(diǎn)。理清是共性存在的問(wèn)題,還是個(gè)別學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題,作到心中有數(shù)。把問(wèn)題落到知識(shí)點(diǎn)的層面,不大而籠統(tǒng),使學(xué)生在補(bǔ)弱的過(guò)程中真正能了解清楚、學(xué)得明白;其次,制定具體措施。先制定整體補(bǔ)弱計(jì)劃。根據(jù)所了解的弱情,作好具體分工,使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的具體知識(shí)內(nèi)容,并先期著手準(zhǔn)備,以利補(bǔ)弱工作的順利展開(kāi)。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定個(gè)性補(bǔ)弱計(jì)劃,要落實(shí)到學(xué)生姓名、弱點(diǎn)、解決的措施、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。補(bǔ)弱時(shí)間,精講精練,有的放矢,按照既定的補(bǔ)弱計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行,在教學(xué)后及時(shí)反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,快速調(diào)整,為下次補(bǔ)弱做準(zhǔn)備。利用學(xué)科自習(xí),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇十三
轉(zhuǎn)眼本學(xué)年又要結(jié)束了,回顧本學(xué)年的工作,在擔(dān)任七年級(jí)、八年級(jí)地理教學(xué)和八年二班班主任工作中,我能從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié):
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫(xiě)教案。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作總結(jié),并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識(shí),保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學(xué),提高教學(xué)效果。因?yàn)槠吣昙?jí)、八年級(jí)地理,理解的內(nèi)容多,知識(shí)的空間概念強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),本學(xué)年的教學(xué)多采用多媒體教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力,提高教學(xué)效果。在教學(xué)上,有疑必問(wèn);在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,改進(jìn)教學(xué)工作。
四、注意分層教學(xué)。對(duì)于不同學(xué)生要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,學(xué)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力的一部分。
存在的不足是:
1、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,中學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分,課后反思不夠及時(shí)。
2、多媒體知識(shí)還比較欠缺,在制作課件方面還有一定的困難。
3、教學(xué)的方式、方法還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
五、班主任工作全心全意,盡職盡責(zé)。從擔(dān)任班主任第一天開(kāi)始,我就兢兢業(yè)業(yè),把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面,甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云:“其身正,不令則從。其身不正,雖令不從。”在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中,我始終堅(jiān)持這一原則,要求學(xué)生做到的,我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的,我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過(guò)一年多的言傳身教,我班學(xué)生基本做到令行止禁,班級(jí)風(fēng)氣正,同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”,從不歧視任何一個(gè)學(xué)生,因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽,班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色,取得大量成績(jī)。
走進(jìn)21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
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人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇十四
本學(xué)期我擔(dān)任高一(4)班及高二(3)(4)班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。
首先,在高一,在本學(xué)期初,我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分,規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè),糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高一由于有全區(qū)學(xué)業(yè)水平測(cè)試,所以,在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí),滲透高一兩冊(cè)必修的內(nèi)容,進(jìn)而做到溫故而知新。在最后五周時(shí)間里我給學(xué)生印制復(fù)習(xí)資料并每周兩次考試,將每次成績(jī)統(tǒng)計(jì),有針對(duì)性的`給學(xué)生講解,經(jīng)過(guò)八次檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)、糾正,在最后一次模擬中大部分學(xué)生能達(dá)到優(yōu)良。小部分能及格,取得了不錯(cuò)的效果。對(duì)于高二學(xué)生抓好總復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到重難點(diǎn)問(wèn)題。以及強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)行每周三次作業(yè),一次檢測(cè)并及時(shí)講解。
其次,抓好高一、高二學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育,針對(duì)學(xué)生普遍上課紀(jì)律渙散、作業(yè)質(zhì)量不高,應(yīng)付測(cè)驗(yàn)、月考不認(rèn)真等情況,制定了糾正地理學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣,提高課堂效果這三個(gè)方面,逐漸滲透課堂教學(xué)中,對(duì)做得好的個(gè)人及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
最后,在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有完全掌握學(xué)生的基本情況,沒(méi)有實(shí)事求是因?yàn)槲倚W(xué)生的生源較差,其理解能力有限,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教師講過(guò)多次,學(xué)生仍無(wú)法理解。所以在今后教學(xué)中不要對(duì)他們要求太高,只要求掌握能夠掌握的內(nèi)容,有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí),才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇十五
時(shí)間很快,一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,所有工作也進(jìn)入了最后階段,回首這一學(xué)期,收獲頗多,現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)做個(gè)總結(jié),既是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理,也是對(duì)未來(lái)的提醒。
本學(xué)期我擔(dān)任了6個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作,任務(wù)量比較多,但課時(shí)不多,各班成績(jī)水平也不一樣,各班進(jìn)度稍有不同,但各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展井井有條,復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行,不負(fù)學(xué)校期望。現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下:
一、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中,要做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。時(shí)刻注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系,幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律,降水的分布,天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。除了聯(lián)系實(shí)際以外,還通過(guò)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在討論中,教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí),要求學(xué)生弄清地理事實(shí),獨(dú)立思考,自己提出解決問(wèn)題的辦法,并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè),但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育,加強(qiáng)輔導(dǎo),端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了了情感的諸多不順以及好心帶來(lái)的不少痛苦,可是我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都沒(méi)有馬虎過(guò),我努力用醉心教學(xué)、教研和耐心細(xì)致的學(xué)生思想工作來(lái)驅(qū)逐生活的陰影,深得學(xué)生的好評(píng)。
二、勤學(xué)習(xí)、勤研究、勤工作,努力創(chuàng)造佳績(jī)。
一年來(lái),我在教育、教學(xué)、教研等方面都取得了可喜成績(jī)。
(1)文道結(jié)合、文理綜合、寬嚴(yán)相濟(jì)的教育風(fēng)格深受學(xué)生好評(píng),有利于師生的探究與合作。
(2)教研活動(dòng)有新的收獲,"研究性學(xué)習(xí)"和"地理四環(huán)節(jié)"課題試驗(yàn)的理論和實(shí)踐上都有新的收獲。
(3)教學(xué)成績(jī)顯著提高。地理科期中考試原來(lái)一個(gè)班沒(méi)有及格變?yōu)榧案襁_(dá)到33人以上就是很好的證明。
教育工作常做常新、永無(wú)止境。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷地變化。我愿以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以精益求精、再創(chuàng)輝煌。
人教版高中地理教學(xué)總結(jié)(匯總16篇)篇十六
2、堅(jiān)持每周定時(shí)、定點(diǎn)、定目標(biāo)的備課組活動(dòng)。
3、每月檢查一次本備課組的教案、作業(yè)、聽(tīng)課記錄本。
4、對(duì)青年教師的培養(yǎng)。
本學(xué)期高一地理備課組兩位新入職的教師都是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生,沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且對(duì)教材不熟,所以,我從以下幾方面入手:
(1)我利用每周一次的備課組活動(dòng)的時(shí)間來(lái)研討必修1的每一章節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn),并進(jìn)行深入解讀。經(jīng)過(guò)對(duì)課表的解讀,青年教師才能掌握教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。;哪些資料在教學(xué)中該多講多練多思,哪些資料能夠略講或應(yīng)當(dāng)略講,。解讀課表的方式是給兩位年輕教師分任務(wù),會(huì)前做好準(zhǔn)備工作,在這個(gè)準(zhǔn)備工作的過(guò)程中能夠翻閱教參或者從電腦中搜集相關(guān)的資料,這樣做,有利于豐富青年教師的知識(shí)儲(chǔ)備,養(yǎng)成深入思考、研究問(wèn)題的好習(xí)慣。
(2)督促兩位年輕教師廣泛聽(tīng)課。我不定期聽(tīng)兩位教師的隨堂課,并指出她們的優(yōu)點(diǎn)和不足,今后怎樣改善。
給青年教師定聽(tīng)課節(jié)數(shù),并要求她們每次聽(tīng)完公開(kāi)課等要寫(xiě)評(píng)課筆記,較青年教師怎樣去聽(tīng)課、聽(tīng)什么;告訴她們要做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備,尤其是同一學(xué)科的課,具體做法是:在聽(tīng)課前要先明確本節(jié)課我將重點(diǎn)觀察課堂里的什么?明確了問(wèn)題后,在進(jìn)入課堂觀察。觀察目標(biāo)是:授課者是如何引入課題?如何提問(wèn)學(xué)生?如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)?如何體現(xiàn)學(xué)生的主題地位?如何落實(shí)知識(shí)點(diǎn)?如何鞏固練習(xí)?授課者的教學(xué)風(fēng)采等都應(yīng)是在觀察范圍內(nèi)。實(shí)踐證明,給青年教師傳授的.越具體,要求的越多,青年教師的成長(zhǎng)也更快。
5、針對(duì)高一齊始年級(jí),地理備課組十分強(qiáng)調(diào)各科任教師要加強(qiáng)各班級(jí)地理課堂紀(jì)律的管理。
選拔好的各班級(jí)的地理課代表,督促學(xué)生按時(shí)交作業(yè),對(duì)沒(méi)有交作業(yè)的學(xué)生要有針對(duì)性的解決方法,切忌不管不問(wèn)。教師對(duì)交上來(lái)的作業(yè)要及時(shí)批改,并全批改。
1、從學(xué)生考試結(jié)果分析,與預(yù)期值有必須差距,從全年級(jí)來(lái)看,高分段人數(shù)少,低分學(xué)生較多,這與學(xué)生基礎(chǔ)有密切關(guān)系。
2、知識(shí)掌握不全面。選擇題1、4、8、10、20錯(cuò)誤多,綜合題23題洋流的知識(shí),24題探究的題,都是由于學(xué)生知識(shí)掌握不全面造成的。
3、知識(shí)理解存在缺陷。例如時(shí)區(qū)的計(jì)算、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)和直射點(diǎn)的位置、熱力環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動(dòng)、全球氣候的分布和理解等。
4、許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到十分困難,有失去學(xué)習(xí)的信心。
1、課堂教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,重視學(xué)生分析問(wèn)題本事的培養(yǎng)。
2、教學(xué)中注意提高學(xué)生的讀圖本事、空間思維本事的訓(xùn)練。
3、注意把握教學(xué)資料的難易程度,教學(xué)分層,針對(duì)不一樣學(xué)生不一樣對(duì)待。
4、課堂上注意讓學(xué)生運(yùn)用自我所學(xué)的地理知識(shí)簡(jiǎn)單分析解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、加強(qiáng)教學(xué)方法研究,并積極落實(shí)在教學(xué)中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣,把失去的信心找回來(lái)。