教案模板是教師設計教學活動的依據，它包含了教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等內容，是教學工作的重要組成部分。掌握好教案模板的寫作技巧，可以提高教學的質量和效果。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇一

教學目標：

知識與過程：通過對本課觀察回憶表現的學習，初步掌握暖色的基本知識、并用語言和繪畫的方式進行表現。

態度與方法：了解暖色知識，體驗暖色帶來的感受，提高學生對色彩的感受能力。

情感態度和價值觀：引導學生學會享受生活，從色彩中感受生活的美好。

教學重點：通過本課學習讓學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據觀察回憶表現生活中以暖色為主的景象。

教學難點：以暖色為主的畫中冷暖的搭配和感受。

教具準備：教學、色彩卡片、簡筆圖、

學具準備：繪畫工具。

教學過程：

一、復習色彩知識、選擇題引入新知。

1、復習。

同學們在三年級的時候，我們學習過三原色，誰知道是哪三種色彩?(學生回答)。

教師：三間色呢?(生答)。

師結：可以看出咱班同學對以前的知識掌握的不錯哦!

2、提問。

提問：現在是什么季節?(生答)。這樣的季節有一個很明顯的特點，到外邊站一會兒有些冷。

選擇題的安排：有這樣的一件事需要同學們做個選擇：在一個寒冷的雪天，你行走在馬路上，嘴里鼻孔里呼出的氣瞬間凝成了霜花兒，凍結在帽子的四周，北風呼呼的叫著，把你凍的鼻酸頭疼，兩腳跟冰塊似的。這時，你想暖和暖和，有兩個房間可以進入，一個是紅色的房間，一個是藍色的房間，你會進入哪個房間?(生答)。

3、提問：你為什么會選擇紅色的房間。(生答)。

既然同學們一致選擇紅色，說明不同的色彩會帶給我們不同的感覺。紅色就帶給我們()的感覺。

4、在色相環中辨別冷暖色。

這是一張色相環，我們現在把它分為兩部分，你認為哪些色是暖色，哪些色是冷色?

5、師結：像這種偏紅偏黃的色，我們稱為暖色，像這種偏藍偏綠的色，我們稱為冷色。今天這節課，我們就走進生活，共同學習《生活中的暖色》(出示課題)。

6、拿出自己的水彩筆或是油畫棒，快速的從彩筆盒中挑出暖色。

7、、色彩的冷暖是通過對比產生的。

師述：同學們，老師這有幾種色彩，咱們來辨別一下它屬于冷暖哪類色，(師出示紅色與草綠色、藍色與草綠色的對比圖)師幫助學生分析出：草綠色與紅色比，為冷色，與藍色比為暖色，可見，冷暖是通過對比產生的。

二、說暖色景，看暖色圖。

同學們，人是最聰明的了，因為我們會聯想，我現在就讓你聯想一次，當你看到像偏紅偏黃這類暖色的時候，你想起了生活中的哪些場合，景色或是物體呢?(生答)(秋天的莊稼、樹林、火紅的楓葉、朝陽、晚霞、結婚時的場面、過年時、火燒云、辣椒地，油菜花、橘子園里、大地里的向日葵花、粉色的玫瑰……)。

2、師結：暖色在生活中無處不在，有了暖色生活更加豐富。

4、欣賞后說一說看了這些暖色后的感覺。(生答)。

5、師結：暖色帶給我們喜慶、溫暖、溫馨、熱烈、歡快的感覺。(華麗、生動、色彩明媚、陽光、歡快、外向、發展、興奮、悅目、刺激、自由、激情、亮麗、活潑、熱情、積極、活躍、飽和度高、醒目、惹眼存在感強、熱烈、明快、艷麗、爽朗、甜蜜、健美、光輝、健美、青春、鮮明。)。

三、欣賞師生繪畫。

1、走進大師的`作品。

同學們，生活賦予我們豐富多彩的暖色，有許多畫家也喜歡利用暖色作畫，我們一起看看吧!(欣賞大師作品)。

2、同學們，畫家畫的好嗎?你說他們都是畫家，我想知道像咱們這么大的小朋友能畫嗎?

現在咱就一起欣賞和我們同齡的小朋友的作品。(欣賞學生作品)。

師結：原來我們這么大的孩子也能運用暖色創作出溫暖、歡快的作品。

四、冷色在暖色畫中的作用。

1、師述：咱們想想，我們在三年級的時候，曾經學習過紅色的畫，在表現紅色的畫的時候，我們是全部用紅色還是以紅色為主，點綴其他的色彩?(生答)那么暖色的畫中是怎樣表現的呢?我們先來欣賞一幅畫馬蒂斯的《紅色的房間》，你來說一說畫面中有什么色?(生答)。師述：再來說一說什么色多，什么色少，用今天學習的內容來說就是暖色多，冷色少，畫家為什么要在暖色畫中用一點冷色調呢，冷色在這里起到什么樣的作用呢?(生答)。

師述：在暖色中加入少許的冷色使畫面在統一中產生了變化，從而使畫面更加協調，達到色彩平衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色為主。

2、師述：同學們，我們來回顧剛才我們學習的內容，第一個問題，什么樣的色彩為暖色?(生答)。

怎樣用色彩組織畫面?(畫面中要以暖色為主，輔以少量的冷色使畫面達到統一協調。)咱們現在就學習這種方法，用你喜歡的暖色表現畫面。

五、學生作業，提出要求。

1、老師為每位同學準備了一幅簡筆圖，現在同學們就可以利用咱們這節課學習的內容表現畫面。

師出示作業要求，明確目的。

2、學生表現。(播放音樂)。

六、作業展示。

2、找一找自己繪畫的優點。

3、暖色是否突出。

七、小結和延伸。

1、考考你。

2、師述：我們中國人喜歡用紅色表示熱烈、喜慶的心情，像過年時張貼的年畫，燃放包裹成紅色的鞭炮、生活中正因為有了這些色彩才變得更加豐富、多姿。老師希望同學們能運用色彩裝扮我們的生活。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇二

一、教學目標：

知識目標：使學生掌握暖色的色彩特點及暖色所表達的情感感受，完成簡單的暖色作品。

能力目標：提高學生的色彩審美感受能力。

情感目標：培養學生善于觀察生活、熱愛生活的思想。

二、教學重難點：

重點：通過本課學習，使學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知識，并能根據觀察或回憶表現生活中以暖色為主的景象。

難點：創作一幅以暖色為主的畫，并且注意作品中冷暖色的搭配和感受。

三、教學方法：

從學生的實際生活出發，加強觀察、欣賞和教師演示。

四、教學準備：

教師：色卡、暖色為主的圖片。

學生：繪畫用具、收集暖色繪畫作品。

五、教學設計：

1、導入：

圖片欣賞。

組織學生觀察欣賞教師準備的暖色為主的圖片，引導學生思考：

圖片中什么顏色居多？生活中有哪些暖色？暖色帶給我們什么樣的感受？

2、教學組織：

（1）欣賞書中名家作品。

鼓勵學生大膽指出暖色并說出表達給我們的感受。

3、藝術實踐。

根據對生活中暖色景物的觀察，用你喜歡的形式，畫一張以暖色為主的畫。在學生創作過程中進行巡視指導，注意提示學生注意繪畫用具的安全，啟發引導并鼓勵學生通過繪畫大膽表現出自己內心的感受。

4、展示延伸（作品評價）。

展示學生作品，請學生進行自我評價及互評，讓學生體會顏色帶給人的不同感受，大膽發表自己的算法，同時還可以培養學生評議的能力。

5、課堂小結。

引導學生進行小結，匯報本節課的收獲，教師對不足之處進行補充和完善，體現新課程標準下以“學生為主體”的理念。

六、板書設計：

暖色：溫暖熱情歡快喜慶。

點彩：用大小、色彩不同的點繪成。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇三

負數的相關知識，是過去小學數學老教材里沒有的內容。新教材增選負數的知識正是出于兩點考慮：其一，負數在日常生活中的應用還是比較多的，學生有機會在生活中看到負數，甚至在使用負數。其二，適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義，為進入初中的學習作個基本的鋪墊。

從教學的角度看，這一內容屬于“概念教學”的范圍，又考慮到四年級學生的認知特點。在教學時我將遵循感知概念－形成概念－應用概念－拓展概念的教學原則，特別注意兩個方面的問題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關概念及其符號；第二，力求將新引入的概念和相關知識與學生已掌握的概念和相關知識很好地聯系起來，并實現必要的同化與順應。這與《數學課程標準》對教學負數提出的具體目標“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題”是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過反復閱讀教材，結合課堂可能出現的種種變數，自然生成的教學資源將十分豐富，于是，我大膽地將兩部分內容有機融合，對教材進行適當調整，讓學生一開始就能與負數來一次“親密接觸”，為學生營造出生動活潑、主動求知的學習環境。綜上所述，我把教學的主要目標定為三個：

1、結合熟悉的生活情境，理解負數、正數、零的意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。

3、初步認識數軸，在數軸上感受數序，滲透“數形結合”的數學思想。

為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環節，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構、應用——提升。

在課前我準備了一個小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。

小游戲，作用未必小。他不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學習做鋪墊。

進入下一個學習環節—信息感悟。我特別提供了一組數據，讓學生用喜歡的方式把聽到的數據準確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當的點評。這樣的設計讓兩個數量的相反意義始終凸顯在學生面前，并促使學生不斷地進行有意義的數學思考，直到產生“需要找到一種統一的形式”的內需。這時，負數的概念呼之欲出。

根據對學生學習情況的了解，我預設部分學生會有這種記錄方式。

請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數學家現在用的一摸一樣。”學生感悟正、負數的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經歷了人類探索負數的歷程，實現了數學學習的再創造。

接下來就進入學習的第三個環節——情景建構。

我用課件播放中央電視臺某日的天氣預報錄像，要求學生記錄上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低則用負數表示。這個環節的設計既讓學生實現了對0的再認識，又突出了本節課的教學重點、突破了難點。

同時，也將正數、負數、零有機地整合到了一個新的概念框架中。在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后我再讓學生把手放在冰水里，親身感受溫度。結合學生實際感受，引導學生思考：-5℃和-15℃相比，哪個更冷?并用自己的表情和動作表示出在-15℃下的感受。這樣就體現了生活中學數學的新理念。

本環節的設計在于，讓學生體驗在操作、觀察中感悟到“正數比0大，負數比0小”。直觀、具體的思考，把負數大小的比較、絕對值等后續知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優勢。在上面的教學中，我首先引導學生廣泛舉例，初步明確正、負數的個數是無限的。這時，學生對正、負數集合的認識是淺顯的、體驗是感性的。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數或正數都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設問給學生創造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現了無限的觀念、集合的思想，提升了學生的數學思維。

概念得以建構之后，及時地加以應用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進入到學習的最后環節—應用提升。練習的內容來自課本及學生的舉例。這樣的練習由課內到課外，能讓學生更好地理解生活中負數的意義。

在概念建構的過程中，我引導學生借助氣溫初步理解負數的意義，并在練習中安排各種不同的相反意義的量的實例，為學生提供了豐富的素材。不僅可以調動學生多種感官的參與，而且讓學生在有限的時間內，了解負數在生活中的廣泛應用，體會負數的學習與現實生活的聯系，更重要的是感悟數學學習的價值。

板書是教學內容和教學活動的高度濃縮，要方便學生理解。因此我設計了這樣的板書，這種設計既簡單明了又形象直觀。

現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。

謝謝大家！

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇四

大家在閑暇之余一定都玩過撲克牌吧，你知道撲克牌中數字蘊含的學問嗎？一副撲克牌有54張，去掉大王和小王，另外還有52張。它代表一年有52個星期。而桃、心、梅、方又代表春、夏、秋、冬四個季節。撲克牌中的每一種花色都有13張牌，它代表一個季節有13個星期。如果把j看成11，把q看作12，k看作13的話，那么每一種花色的點數之和就是91，代表一個季節有91天。四種花色的點數相加后再加上小王的一點，等于365，表示平年有365天。如果再加上大王的1點，等于366，表示閏年有366天。在數學里讓你記住這些無聊的'數字是不是特別枯燥呢？現在你是不是一下就記住了，而且還特別有趣呢。

前段時間熱播的電視劇《潛伏》，大家一定都不陌生吧，我也特別喜歡看。而且我發現劇中有一個細節特別有意思，那就是‘余則成和翠萍’在特定時間通過某個特殊波段在收音機里收到一串串來自上級的數字指示，這些奇妙的數字通過一個密碼本翻譯成一段段文字，用這種神不知鬼覺的方法，他們潛伏在敵人的心臟，一次次出色的完成了上級交給的任務。

我還發現一個有趣的事情，鐘表上的數字居然能表示方向。在成龍的電影《十二生肖》里，他多次與隊友說到“幾點鐘方向”。如，成龍從迷宮中逃出來叫隊友接應時說：“我在你九點鐘方向。”當一名隊友面對幾名敵人攻擊時，成龍對他說：“小心你7點鐘方向。”這太有意思了，我就上網查閱了一些相關資料。原來，我們在鐘表上常見的數字12，9，6，3，分別表示正北、正西、正南和正東四個方向，而鐘表上每相鄰兩個整點之間的夾角為30度。知道了這一點，在緊急情況下，你是不是就能很快判斷出方位了呢。

其實，生活中還有很多有趣的數字，只要你愿意細心地挖掘，一定會有更多新的發現。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇五

她永遠也無法忘記，在那銀裝素裹大地上的一抹暖色。

——題記。

大雪封山，白雪飄飄，輕云村遭受了幾十年不遇的超級暴風雪！山上山下的道路與通訊已經中斷一個多星期了。再這樣下去，輕云村村民的糧草和生活用品將會告罄！

“資源隊來嘍！”窗外，傳來村民們興奮地喊聲。小斕一驚，看向窗外：此時，太陽的余暉即將隱去，灰白的雪地上，一群身穿暖色服裝的人推著摩托車，緩緩地挪動著步子，車上綁著一些大包小包的，這正是村民們所需的物資！

小劉是資源隊的領頭人，只見他瀟灑地飆車飆了個圈，跳下車，指揮著大家。小斕在一旁看著，要是她能得到一些煤炭，或一些食物，哪怕是一件棉衣該多好啊！可是資源太少。小劉看見了她，疾步走了過去。“嘿，給你的。”小劉笑著遞給她一個包。他知道，小斕與奶奶相依為命，可奶奶如今卻身患重病。“真的嗎？”看得出神的小斕也嚇了一跳。“嗯。”小劉笑著。此刻，身著暖色工作服的他就如同一塊燃燒的煤炭一般，溫暖著小斕。“謝，謝謝。”小斕小聲地說，感激地看了看小劉，朝家飛奔而去。

回到家，小斕卻不怎么開心――奶奶的病情更重了！嚇得渾身顫抖的小斕只好找到了準備離開的小劉。“你能幫我……帶點藥嗎？”小斕乞求著小劉。“包在我身上吧！”小劉毫不猶豫地答應了。

接下來的時間，小斕簡直是在煎熬中渡過，奶奶的病情越來越重，有時還會咳血，而小斕的心也在滴血。

黎明將至，咳嗽了一晚的奶奶，快要支撐不住了。“我恐怕見不到今天的太陽了。”奶奶有氣無力地說。“不，奶奶！”小斕歇斯底里地喊著。

黎明的第一縷曙光終于降臨，可小斕的曙光在哪里？小劉會來嗎？小斕不禁低聲抽泣起來。就在此時，在那銀色的地平線上，一抹暖色魚躍而出。是資源隊！那抹暖色如一個熊熊燃燒的火把，點亮了小斕心中的希望。

小劉來了，他將藥帶來了，也帶來了小斕留住奶奶的希望。小劉告別了奶奶一家，又投入到其他的地方去工作了。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇六

今天，我說課的課題是《生活中的負數》。下面，我將從六個方面進行闡述。

《數學課程標準》將負數的認識安排在第二學段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。根據這一目標，北師大版新課標數學教材四年級上冊出現了這嶄新的一課《生活中的負數》。

從《課標》中可以發現，本課的學習，意在讓學生感受負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。

教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復閱讀，我萌發了一個大膽地設想，那就是：改變原有編排，整合學習內容。教材的第一課時僅僅是利用“溫度”這一個情境來初步地認識負數，第二課時才進一步揭示正數和負數的意義，擴充它們在生活中的應用。而我的'設想是將這兩部分有機融合，對教材內容進行適當調整，讓學生在第一節課就與負數來一次“親密接觸”，為學生營造出生活活潑、主動求知的學習環境。

通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：

1、（知識與技能目標）學會正確讀寫溫度，會比較兩個零下溫度的高低，會用負數表示一些日常生活中的問題。

2、（過程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數的意義。

3、（情感目標）激發學生對數的認識的興趣，感受負數與生活的密切聯系。

教學目標，是一節課的靈魂，對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。通過對三維目標的制定，我力求抓住本課教學的核心，讓學生學有所成；力求關注學生的全面發展，讓學生學有所悟。

根據對學生“學情”的調查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重、難點。

教學重點：用正數、負數表示生活中的相反的量。

教學難點：比較兩個零下溫度的高低。

本課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創造與激情的過程。我把本課的教學大致分成了四個部分。

一、親歷生活，交流發現。

學習本課的時候是11月份，正是祖國南北溫差變化明顯的時節，如此難得的學習資源怎能不好好地利用呢？課前，我給學生布置了一個任務：請你對全國各地的氣溫進行一次調查。

上課開始的5分鐘，是學生對他們的調查進行交流的時間。在這個開放與靈動的5分鐘里，既有“小小天氣播報員”精彩地播報，更有孩子們圍繞著調查數據展開的精彩對答，請看錄像（錄像）。

正是基于這種對生活的親身感受，學生自然地走進了負數。在對直觀數據進行觀察與分析的過程中，學生建立起對“負數”的感性認識。實踐表明，教師為學生搭建一個交流的“舞臺”，學生就能為教師呈現出一個開放的課堂、動態的課堂。

二、悉心觀察，自主求知。

認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學的難點。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進行教學。

1、讀一讀，寫一寫。

首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法。再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。

2、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低。

學生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進行闡述，也細心地發現因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環境上的明顯變化。

這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經驗的聯系，也溝通了數學與生活的聯系，最后學生能夠比較準確地概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數越大，溫度反而越低。

三、閱讀理解，明晰概念。

新課程下的數學課堂同樣需要扎實的學習，基本概念的準確理解是課程開展的“根基”。這是我設計這一部分的初衷。

“0℃是零上溫度還是零下溫度？”通過對這個問題的討論，學生明白了“0既不是正數也不是負數”。再通過自讀課本，學生明晰了正數和負數的意義、讀法、寫法等概念。有了對這些基礎知識的扎實理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負數在生活中的廣泛應用了。

四、回歸生活，拓展應用。

接下來，我出示了4組反映生活中不同側面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的“試一試”是相對應的。學生在書上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進行交流。

反饋第一題時，借助多媒體課件的形象演示，學生準確地理解了題意。

通過自由交流和解決問題這兩個環節，學生清晰地感受到了負數在生活應用中的廣泛性與實用性；經歷了用負數來表示生活中的一些現象的過程。開闊了眼界，他們對“負數”有了更全面、更深入地認識。

本課的最后的一個“實踐活動”，是讓學生就“小學生上網好嗎”這個問題發表觀點，學生對這一問題的態度呈現出了不同的趨勢。借助正、負數他們就能表示出自己的態度。請看錄像。

通過這個“實踐活動”既展示了正、負數在表示調查結果中的作用，也進一步拓展了負數的應用范圍，讓學生體會到用數來表達和交流的作用。

總說：本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數學的知識緊密地貼近生活的原型，關注學生的學習體驗。學習之初，學生通過對“溫度”的數據收集，建立了對負數的感性認識；學習過程中，通過與伙伴的交流、現象的觀察、課本的閱讀，學生逐步地完善了對負數的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學生帶著這些理性的思維去發掘生活，對負數產生了更深層次的聯想。整個學習的過程，恰到好處地體現了從生活出發，透過現象看本質、最后回歸于生活、應用于生活的學習過程，取得了良好的教學效果。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇七

2、運用數字進行游戲活動，激發幼兒對數字的興趣。

活動準備。

1、課件-樂趣練習：在圖畫里找數字。

2、課件-樂趣練習：找數字。

3、課件-動畫片：你最喜歡的數字是什么。

活動過程。

一、演示課件激發幼兒找數字的興趣。

1、樂趣圖片-在圖畫里找數字。

小朋友，這幾張圖片非常有趣，仔細看看，在圖畫里能找到什么呢？

＊在樹林里能找到數字1。

＊小鴨子在池塘里游水的圖畫里能找到數字2，

＊海鷗在大海上飛翔的圖畫中能找到數字3.

2、樂趣練習找數字。

（1）你能看出來，這張圖片上每個格子里有幾雙鞋嗎？

幼兒觀察后說出。

1雙，2雙，3雙，4雙。

（2）請你在這張圖片上找出數字1,2,3,4。

1、激發幼兒主動探索的愿望。

（1）在我們的生活中，周圍到處都有數字，你們想不想把他們找出來？（鼓勵幼兒講述自己的發現）。

（2）你在什么東西上面發現了數字，告訴小朋友吧。

（3）誰愿意大膽地到前面來，把你的發現告訴大家？

2、啟發幼兒擴散思維，尋找更多的數字。

（2）幼兒講述身邊發現的數字。

1、數字在生活中無處不在，和我們小朋友也有很密切的關系，那么你覺得最有趣的、最喜歡的數字是什么呢？（請幾位幼兒給大家介紹一下自己最喜歡的數字。）。

2、動畫片：你最喜歡的數字是什么。

請小朋友看一個很有趣的動畫片，看看動畫片里的小朋友手里都拿了幾個氣球呀，一定要仔細看呀！（看完后，幼兒相互交流）。

四、結束。

今天，你們玩得開心嗎？讓我們到外面再去找數字寶寶好嗎？

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇八

《幼兒園教育指導綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經驗，并且《綱要》中科學領域這樣的價值取向已清晰可見：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，使兒童體會數學與人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。當前的社會已步入一個數字時代，數字已隨處可見，并正日益顯示出它無窮的力量。而生活在這一時代的孩子，也每天接觸著出現在不同地方，發揮著不同作用的數字。本次活動，是以幼兒的生活為課程開發的新的生長點，將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯系在一起，突出科學領域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經驗化”特點的一個嘗試性的活動。設想通過類似的數學活動，達到：密切數學與現實世界的聯系，使孩子從生活經驗出發，在研究現實問題的實踐活動中學習數學，理解數學，發展數學。

1、能從活動中感受、體驗數學的重要和有趣，提高幼兒學習數學的興趣。

2、鞏固對數字的認識，進一步感知數字和日常生活的密切聯系。

1、每位幼兒自帶一件上面有數字的物品；課前與家長一起尋找生活中的數字。

2、數字卡片：2、4、5、7、8。

3、幼兒人手一份操作材料：活動數字一套，；每桌一盒印泥，電話卡若干張；號碼紙。

(一)引題：

1、交流：你帶來了什么？上面的數字有什么用？

2、相互交流。

（二）遷移經驗，感知數學和我們日常生活的密切關系。

1、生活中除了這些，你還在哪里見到過數字？這些數字有什么用？

2、觀看生活中有數字的實物圖片。

3、生活中如果沒有數字會怎么樣？

（三）數字游戲——鞏固對數字的認識，感受數字的有趣和神奇。

1、人手一張號碼紙。

2、教師編號碼，幼兒對號碼，看是否和教師編的號碼一樣。

（四）幼兒制作電話號碼。

從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經驗，提高活動興趣；激發幼兒想說的欲望，為活動的順利開展作好鋪墊。

提供給每個幼兒交流表現的機會，培養幼兒合作學習的能力和分享的意識。

利用教學媒體，展示生活中有數字的圖片，進一步讓幼兒感知數字在生活中的運用，體驗數字和我們的密切關系。

體驗數字對生活的重要。

通過游戲鞏固幼兒對數字的認識，感知數字排列順序的多樣化，體驗數字的有趣和神奇。

進一步讓幼兒感知數字與我們生活的密切聯系。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇九

劉老師教學的內容是六年級數學，課題是《生活中的比》的`第一課時。整節課，從教案的設計，到課件的準備，雙語教學，到最后的課堂教學，總體感覺比較好，重點突出，學生學習效率比較高，最后的效果也很好。具體評議如下：

從課堂引入到最后結束，始終在滲透ib國際教育非常重視的領域活動和學科交叉。

從領域周學生數學探究過程中的照片開始，既延續了領域活動的成果，讓學生感受到，領域活動不僅僅是在領域周進行，而且也能夠在課堂教學中得到豐富和應用。在教學過程中，和體育、物理、化學、社會等領域進行了有機的交叉，培養了學生的綜合能力。

在教學過程中，始終抓住讓學生自學、探究。很多知識都是讓學生先看書，學生自己看書，去發現問題，解決問題，這樣即可以培養學生自學的能力，又可以提高課堂學習的效率，克服了學生上課注意力不集中的問題。教師只是在學生學習過程遇到了困難給以解決。對于一些概念在學生學習了課本之后，也是由學生來總結、歸納，這樣調動了學生的學習積極性。也便于問題的發現和解決，教師真正起到了一個“導演”的作用。

在教學過程中，能夠做到盡可能多的使用英語，并且發音基本準確，表達流暢，語言自如，漢語使用恰當，起到了畫龍點金的作用。能夠將學科英語新單詞等先教會學生，給學生新課的學習創造條件，使新課能夠順利進行。在教學過程中，不僅僅是傳授數學知識，而且進行適當的英語教學，這也是國際部的需要。

這節課是一個概念性的課，對于小學生來說，難度比較大，駕御不好，很難達到預期的目的。但是劉婷婷老師敢于挑戰，大膽對教材進行加工和改造，讓教學更適合學生的年齡特點。比如重視實際生活中比的例子，從學生熟悉的例子引入新課，然后很自然得出比的定義，并對其進行中文和英語的定義，最后又運用定義去解決身邊的問題，這樣使學生能夠更好的掌握定義。最后讓學生去找你熟悉的比，使課堂達到了高潮，成分調動了學生，所以，這個設計非常合理，課堂效果也很好。

在這個課堂教學中，劉老師不是為了“示范”而“示范”，不是為了完成這節公開課，而是一樣關注每一個學生的學習情況，尤其是差生，當他們在學習上遇到困難時，劉老師會給他們反復講解，并不是考慮我這樣做是不是會耽誤時間，完成不了教學任務。這點她做的很好。

1、雙語教學方面學生回答問題沒有盡可能多的事業英語。

2、課堂氣氛比較沉悶，學生沒有達到充分的調動。

3、在雙語教學中一些細節上的問題做的不是很精確，轉化有時候不自然。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇十

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的內容是江蘇少年兒童出版社出版的初中美術第八冊第一單元，第一課《生活中的藝術——中國工藝美術》該課屬于欣賞〃評述課。下面是我的說課內容：

本節課美術鑒賞課，本課作為初中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。學習本課知識使學生學習欣賞、評述中國古代經典藝術品的方法。

使學生了解到歷史悠久，種類繁多，制品精巧的中國工藝美術，在世界工藝美術種，獨樹一幟的魅力，有沒的彩陶，莊重的青銅器，絢麗的漆器，典雅的瓷器，無不反應出歷代能共巧匠的智慧和藝術創造力，這些藝術家創造了無數審美價值和實用價值相結合的工藝品，充分反應出勞動人民創造世界的智慧。為世人所贊賞，本科選區了陶器，青銅器，漆器和瓷器為代表，從工藝制作，藝術特色，文化內涵等方面進行欣賞和分析。

根據上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：

1、知識與技能目標：引導學生初步了解藝術與科技相結合的特點，古代藝術與科技結合的原理和造型風格。

2、過程與方法目標：通過欣賞我國古代的工藝美術品，科學觀測儀器，橋梁建筑等范例，通過小組討論、師生對話等不斷遞進的互動探究學習方式，使學生了解了古代經典文物的藝術與科技結合的特點。培養學生的審美情趣和藝術觀察的能力。

3、情感與價值觀目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。通過對古代藝術與科技結合的范例賞析，感受中華民族傳統文化的深厚博大。

通過以上分析，根據初一學生的年齡特點、認知結構和心理特征，我特制定如下教學重難點：

1．重點：

2．難點：

教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學習對于初一的學生來說較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此《生活中的藝術》分為2課時，本節課為第一課時，設計了三個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，發展學生的感知能力，培養學生自主探究知識的能力：創設情境，激發興趣——教師引導，學生探究，得出結論——練習、反饋應用。

教師準備：多媒體（ppt）課件、教材、課本等。

學生準備：美術教材、收集的圖片、資料。

根據“以生為本”、“先學后教”的美術新課程標準理念來組織課堂教學。

我的教學過程設置如下：導入新課——講授新課——學生探究——師生總結。

（一）創設情景，導入新課（激發學生學習興趣，調動學生主動參與）播放視頻，新石器時代人們制作手工藝的視頻，低沉的音樂，引領我們隨著視頻，回溯到過去的時光，距今約五千七百多年前，新石器時代的晚期，仰韶文化在黃河上游的馬家窯得到了發展，使這里成為了新的聚居地，生活富足，工藝制造技術的.發展，使得墓葬文化開始盛行，大量精美的工藝品隨葬入墓，時光流逝，滄海桑田，當中國考古學家挖掘到這里的墓葬群時，被兩千多個墳墓，和墓葬內大量的精美隨葬品驚呆了，馬家窯文化成為了新石器時代的著名文明，而名揚天下。

（二）講授新課，分析理解（將新知識傳授，引導學生學會賞析古代工藝品）。

2）介紹青銅器，乃是先秦時代所用的銅錫合金制作的器物，簡稱銅器，因為銹色為青色，俗稱青銅器。根據之前的欣賞方式，引導學生自主欣賞青銅器（設問形式制造懸念。）。

1、青銅器上為什么刻畫饕餮的紋樣？

2、青銅鼎象征著什么？

3、青銅器上的銘文內容是什么？（教師提問，學生探究，討論之后得到結論。）。

（三）學生探究，師生討論教師用出示大量的中國古代青銅器，如曾侯乙編鐘、四羊方尊、長信宮燈、渾天儀、司母戊鼎等。

與學生分析其特點，講解分析各青銅器的范例造型特點、實用功能、藝術風格和表現手法。在講解各范例的時候，同時結合這些作品的時代背景和社會狀況。

（此環節屬于知識擴展）教師講解完一個范例之后，則要求學生小組合作討論，分析其他幾個范例的藝術性和實用性、象征性結合的啟示。

然后師生再共同討論。學生在實際操作中欣賞可分為：描述其外形與特征、分析其美學價值與科技含量、判斷其視覺美感與功能。

（四）師生總結。

1、你喜歡這堂課么？在這堂課上你學會了什么？

2、你會不會用我們學會的內容去實踐應用美化生活？還可以用什么來美化我們的生活？

3、古代工藝品在生活中的實用性：汲水等。

4、古代工藝品的象征性：權利、尊貴地位等。

5、從哪些角度入手賞析一件古代工藝品：制作工藝、實用性和藝術性、象征意義、藝術手法、所用材料、所處年代等。

作業：預習賞析本課第二課時內容，漆器與瓷器，可查找一些資料，下節課我們共同賞析時候，可以互相印證。

教師作業指導。

1、完成下課時預習，可以小組為單位，選一個大家感興趣的范例進行填表分析。

2、各抒己見，圍繞工藝品與其意義的主題，發表自己的感想。培養學生“探究性”的學習方式。

新教育提倡鼓勵和肯定學生，以學有所得為標準，不以排名為優良。此環節目的是通過學生來回顧本課內容，尊重個人感受，從而實現本教材的人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用，為今后學習美術做鋪墊。依據以人為本，用于賞識教育的教學理念，在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養學生基本的美術素養。我用欣賞的眼光看待學生，用賞識的態度評價作品，吸引學生主動參與教學活動，從中體會美術樂趣，學習美術知識。

時間分配：導入5分鐘，講授25分鐘，學生探究10分鐘，總結討論5分鐘。

生活中的工藝品陶器：青銅器：彩陶旋紋雙耳瓶無足雙耳尖底汲水毛公鼎黑桃高腳杯一足黑如漆高腳美觀與實用的結合曾侯乙編鐘溫酒陶xi三足穩定簡潔發展為“鼎”。

文檔為doc格式。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇十一

各位領導、老師：

大家好！我是學前教育專業的學生侯夢琦，今天，我說課的內容是：幼兒園大班數學活動《生活中的數字》。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中，感受事物的數量關系，并體驗到學數學的重要和趣味。使兒童體會數學與人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心”。本次活動，是以幼兒的生活為課程，開發新的生長點，將幼兒的學習和他們真實的生活緊密聯系在一起，達到：密切數學和現實世界的聯系，使孩子從生活經驗出發，在研究現實問題的實踐活動中，學習數學，理解數學。

教育活動的目標，是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現。根據大班幼兒的年齡特點、已有經驗及成長需求，我將本次活動的目標定位為：

1.發現生活中的數字，初步了解數字在不同物品上的不同用途。

2.嘗試運用數字進行游戲活動，從中體驗游戲的樂趣。

3.幼兒能對數字產生興趣，能積極關注身邊事物的情感態度。《綱要》中指出：“教學活動內容的選擇既要貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，我將本次活動的重難點定位為：活動重點：發現生活中的數字，了解它們的不用用途。活動難點：知道人類與數字的密切關系。

為使活動呈現趣味性、游戲性、實踐性，寓抽象的數學教育于游戲之中，我做了如下活動準備：1.每位幼兒自帶一件上面有數字的物品，課前可與家長一起尋找生活中的數字。

2.0-9的數字卡片10張。

3.電話號碼卡片若干，數字餅干。

(一)說教法新《綱要》指出：“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體”。因此，我采用了操作法、游戲法、交流討論法，讓幼兒在游戲中學習，充分發揮幼兒學習的積極性。1.操作法：操作法是幼兒構建活動的基本方法，在活動中，幼兒主動操作數字卡片，不僅增強了他們學習的興趣，而且也提升了教學活動的有效性。2.游戲法：游戲是幼兒教育的基本活動，對幼兒身心和諧發展具有十分重要的作用，也是促進幼兒社會性發展的最佳動力和途徑。孩子是好動的，與其讓他們低效率的聽，還不如讓他們高效率的動。陶行知先生說，教育要在做中教、做中學、做中求進步。本次活動中，通過設計游戲能讓幼兒在有趣的氛圍中學習知識。3.交流討論法：通過引導幼兒適時的交流討論，聆聽幼兒對數學的了解程度和積累程度，拓展幼兒的數字經驗和視野。

(二)說學法幼兒園教學以幼兒為主體，我們教師要積極創設條件讓幼兒參加探究活動，運用多種方法獲取知識經驗，培養能力，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗中成為學習的主體，從而促進學習方法的落實，促進學習目標的達成。本次活動中，采用的學法有：談話導入法、多種感官參與法、對應法。

1.談話導入法：以談話方式導入數字，激發興趣。例如：(小朋友們，你們在生活中都見過哪些數字？它們都有什么作用呢?)。

2.多種感官參與法：幼兒的年齡特點決定了他們不喜歡呆板的教學過程，要想調到幼兒的學習興趣，就要善于調動他們多種感官的共同參與，本次活動我通過說一說，想一想，動一動，談一談，調動幼兒多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中理解合作的重要，體驗合作的快樂，學習合作的方法。

3.對應法：通過出示的電話號碼卡片，讓幼兒對數字進行排序，感知周圍生活中的數字，體驗數字與人們生活的密切聯系。

在活動中，我結合大班幼兒的年齡特點，通過（談話導入，發現數學）-(參與游戲，學習數學)-（交流討論，拓展數學）幾個環節步步深入展開教學，充分體現孩子的主體地位。1.師：小朋友們，你們的數字寶寶今天來了嗎？好，那么請今天來的數字寶寶們，給大家打個招呼吧!(讓幼兒逐個展示自己帶來的數字物品，通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言，充分調動幼兒的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經驗)。師:小朋友們，除了今天來的數字寶寶，生活中，還有哪些數字寶寶今天沒來？（幼兒回答，如：車牌號、門牌號、鋼琴簡譜等）。2.把幼兒分成兩組，進行游戲。師：（小朋友們，你們打過電話嗎？今天呀，老師帶來了一張號碼卡片，現在請小朋友們按照卡片上的號碼，對應著給數字卡片排排隊，看哪一組排的又快又好）。此環節可培養幼兒的合作精神和團隊意識。

3.師：現在有0-9十個數字，現在請小朋友們來設計電話號碼，不能有重復的，看誰設計得最多。(幼兒運用已有的知識解決問題，為自己編電話號碼。讓每個幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動觀察事物和運用數字，此環節可培養幼兒的思維能力和創新能力)。完成后，激勵幼兒相互交流，說說自己的發現。

4.逐個出示數字餅干，依次讓幼兒回答這個數字，答對者獎勵數字餅干，最后大家一起分享數字餅干。

根據《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。本活動利用游戲導入，能激發幼兒的學習興趣，氣氛活躍，而重點部分的教學采取動手操作實踐，保證數學活動效果，本教學活動是環環相扣的，讓幼兒在學中玩，玩中學。通過數學學習,幼兒能認識數學與現實世界的聯系，以及數學對人類歷史發展的影響與作用；在情感體驗方面，幼兒能積極參與數學學習活動,樂意與他人合作交流,對數學有好奇心和求知欲,養成尊重客觀事實的態度；在思維能力方面,幼兒能運用數字描述現實世界,通過嘗試活動,建構初步的數概念,發展探究問題和獲取信息的能力。

我的說課到此結束，謝謝各位領導和老師的觀看，謝謝！

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇十二

《生活中的安全》是北師大版《品德與社會》三年級上冊第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個單元，以學生的家庭生活為切入點，從禮貌、節約和安全三個不同的角度，指導和幫助學生形成良好的教養和生活習慣。

我們的學校地處工廠云集地區，許多家長是雙職工，很多孩子升上三年級后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨自在家很常見。雖然平時家長也會教孩子一些有關安全的知識，孩子也掌握了一些這方面的知識，但這都是比較初步和欠缺經驗的。當真的遇到緊急情況的時候，就會驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對學生進行比較系統的安全教育就十分必要和迫切了。

《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學生樹立安全意識、培養珍愛生命的態度，懂得簡單的生活安全常識、學會基本的自我保護方法，這既是本課教學教學目標，又是重點和難點。(課件出示本課的三維教學目標)。

“兒童的生活是課程的基礎”，這是新課程的基本理念，根據本課教材內容和教學目標的要求，以建構性教學的理論為指導，在教學方法上，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，通過“創設情境、引導發現、自主建構”的方式，培養學生的自主發現能力，教給學生自主探究的學習方法。引領學生通過收集資料、小組合作、討論、實踐等方法進行學習。

在教學思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發現，樹立意識”——“主動建構，掌握技能”——“因勢利導，總結延伸”的主線引導學生自主探究，主動建構，積極開展學習活動。

我設計了“我有一個幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個層層深入的教學活動環節，讓學生融入其中，興趣盎然地學習。

學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。在教學中創設具體生活的的情境，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去發現，用自己的方式去研究，對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。

在導入課題后，我創設了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導學生細心觀察，看看玲玲的家有沒有存在一些不安全的地方，細心的孩子們通過觀察，發現了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達了自己的發現：有的孩子發現了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發現了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發觸電;有的孩子發現了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對孩子們的發現，我用激勵性的評價語言給予了肯定，同時向學生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒有也存在一些不安全的因素，把教學的空間進一步地延伸擴展。學生在發現的過程中，安全意識和珍愛生命的態度開始建立起來了。通過生活情境的引發，引導學生走進角色，從中產生體驗，引發學生思維的共鳴、情感的共振，從而產生發自內心的感動和震撼，產生安全生活的愿望。

品德與社會課，提倡對學生的教育要源于學生的生活，又要高于生活，提升和指導學生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識之后，我仍不斷創設情境，步步為營，層層深入，引領學生走進故事，親身去體驗，構建知識結構。在“我做精明小客人”之后，我又引領學生走進了第三個環節“安全生活我能行”，再一次創設了自主探究、建構的空間，分別通過三個情境，引導學生通過續編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學習怎樣應對陌生人的來訪、安全用電、安全用火的知識。

在進行安全用火的教學時，我創設了這樣一個故事情境：玲玲獨自在家做完了作業，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來做一頓飯!不料，引發了大火。我問：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學生們有的認為應該自己想辦法滅火，有的.認為應該撥打火警電話求助。于是，我馬上提供了現場可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風扇、電話等物品，供學生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關掉煤氣。對孩子們的答案，我不急著給出肯定或否定的意見，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對可行的方法給予肯定和鼓勵。然后，再順勢請學生匯報在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。

在教師創設的情境中，讓學生自己思考問題，通過自主選擇，自己動手，討論研究，使學生的知識得到建構和生成。在教學中，讓學生參與知識獲得的過程，讓學生在自己動手、自主探究的過程中，尋找答案，得出結論，這正是建構性教學的指導思想。

新課程倡導：教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選擇教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑地發展提供充分的空間。在本課的教學中，我讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，從而形成安全意識和珍愛生命的態度，習得安全的知識和自我保護的方法。要實現品德課的有效教學，教師應致力于營造民主和諧的教學氛圍，尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識。教師應注意角色的轉換，由傳統的知識傳授者向學生學習活動的引導者和組織者轉變。

建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生主動建構自己的知識的過程。建構性教學，是以學生的主動建構活動為基礎而開展的教學，旨在培養學生的創新意識、動手實踐能力和創造習慣。在品德課的教學中，教師要創造性地使用教材，善于創設情景，調動和促進學生體驗的生成和深入，促進學生在自主發現中，主動建構。

新課程給教師的教學提供了廣闊的空間，但同時也對教師提出了新的挑戰。在教學實踐中，教師的創造性思維水平和教材對教師創造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學中，努力地縮小這個差距。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇十三

下面是小編為你精心編輯整理的初中物理說課稿《生活中的透鏡》希望對你有所幫助!

(一)教材地位及作用。

本節課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節的內容，在學生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養學生學以致用的科學意識。因此本節課是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內容。

(二)教學目標。

依據以上對教材內容的分析及學生的發展特點，制定了如下的三維教學目標：

知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規律。

過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

情感態度價值觀目標：通過觀察生活中常見的照相機，激發學生的學習興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節課的學習，培養對科學的求知欲，初步建立將科學技術應用于實際的意識。

(三)教學重難點。

根據學生的認知水平和身心發展特點，本節課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應用。

由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現實生活中的應用。

初中二年級的學生此前已經對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現實生活中的應用，還不是很清楚，因此本節課通過照相機、投影儀、放大鏡等現實生活中學生常見的實例，激發了學生的求知欲。

整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發展，他們的抽象邏輯思維處于優勢地位，初中學生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優勢，可是在很大程度上還屬于經驗型，他們的邏輯思維需要感性經驗的直接支持。

本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和啟發式教學法、演示法、練習法等方法。培養學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。

《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。

根據本節課內容的分析及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業這五個環節來設計本節課的教學過程，通過這樣的教學設計來提高學生的學習效率。

(一)輕松導入，激發興趣。

利用生活中常見的照相機，可以讓學生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發學生的學習興趣，使學生帶著懸念進入新授課程中來。

(二)自主探究，合作交流。

1.觀察分析，動手驗證。

向學生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成?并讓學生猜想照相機照相的原理。我會先給予學生適當地提醒，照相機前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據所學的知識進行獨立思考，再讓學生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據學生的所得出的結論，給予適當地補充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。

通過這樣的設計，加強學生獨立思考的能力，培養學生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學生對物理學習的滿足感。

經過自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學習物理的熱情。

2.實驗演示，深入探討。

學生經過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學生通過實踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。

3.手腦并用，引出概念。

向學生出示放大鏡，讓學生用放大鏡觀察書上的字，讓學生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學生根據前面所學習的知識可以很容易地解決問題。繼續向學生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。

通過觀察、分析這些應用透鏡的實物，可以加強學生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學生養成對比思考問題的習慣。

(三)鞏固新知，發散思維。

根據學生對本節課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學生對本節課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。之后讓學生進行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經過這樣的有層次的習題設置，使學生加深對本節課的理解，可以幫助學生發散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現象。

(四)分析歸納，總結重點。

讓學生自己來講述本節課收獲了什么?根據學生的小結，教師給予及時地補充。以此來培養學生分析歸納的能力。

(五)課后思考，拓展應用。

讓學生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應用在哪些領域?通過這樣開放性問題，使學生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇十四

《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價格”三個情境中的內容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。

1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，體會比的意義；

2、能用口頭表述兩個量的比；

3、通過學習，培養學生的自主探究、合作交流的能力。

下面我就這次研討的主題“關注教學過程、提高課堂實效”，談談我的教后反思。

一、關注教學環節的設計，創設有助學生學習的教學情境，激發學生學習興趣。

課堂教學情境的創設是為了激發學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環境、已有知識經驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數學學習有著重要的作用。在這節課教學中我創設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學生通過探究討論交流后發現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數學學習的價值，讓學生在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

二、關注自身的教學行為。

主要表現在：第一，從學生已有的生活經驗引入新知識。教學本課時，我主要從生活中的像片入手，巧設懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發，充分運用多媒體來演示，注意數形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發展抽象思維能力，同時也激發了學生的學習興趣。比如這節課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數、形的有效結合，感受同類量的比和不同類的比，使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動的經驗。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇十五

美術《課標》中提出：通過綜合學習和探究學習活動，引導學生在具體情境中發現與探究，找到不同知識之間的聯系，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

情境教學法指出：有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，體驗裝飾生活環境的過程及樂趣，培養創新精神和提高解決問題的能力，使學生初步體驗色彩的魅力以及創造美好生活的愿望。

教材分析。

1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節課屬于“設計.應用”領域，與前面第11課《快快樂樂扭起來》共同圍繞著色彩冷暖構成一個小的彩色單元。縱覽全冊內容，關于色彩知識的課有：第五冊第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊《色彩斑斕的窗戶》，第八冊學習《畫水果》《向日葵》，由此可見本課在全冊色彩知識中處于承接上下的重要地位。為后續色彩知識的學習下基礎。本課選用學生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調裝飾布，加以學生單純、可愛的練習作品出現，供學生欣賞，是學生認識哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過本課教學，幫助學生體會冷色在生活中的作用。

2、學情分析：本節課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一年齡的學生想象力與創造力非常豐富和活躍，部分同學具有很好的色彩認知能力，圖形創造能力，但也有個別學生色彩把握不好。在紋樣的設計中，可能會出現學生不會設計單位紋樣的問題。教師還需多畫范畫，以啟發、開闊學生的設計思路。在設計中如何把握裝飾布的色調，使裝飾布的色彩協調時所以教師應鼓勵學生大膽設色，給予充分的肯定。

3.教學目標(含重、難點)。

過程與方法。

通過情境創設的方法，引導學生自主探究，認識體驗，運用冷色。

知識與技能。

能從色相環中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語言描述冷色；合理的運用冷色進行搭配，并運用冷色進行設計裝飾。了解二方連續，四方連續裝飾方法。

情感態度價值觀。

重點：認識并會運用冷色。

難點：會運用二方連續、四方連續等裝飾方法，設計生活中的裝飾布。

板書設計。

根據學生情況，我采取以下教學方法：

1、情境創設教學法：

學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候利用“家”的裝飾為題，用精美的實物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實用、美觀、舒適，體現出一定的審美品位，如何表現出自己的個性。

2、觀察、發現法：

觀察、發現法有助于發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察對比顏色冷暖的不同，使學生發現冷暖是相對的，不是絕對的。

3、演示、練習法：

這是在美術課中最常用的方法，演示用單獨紋樣進行排列組合，教師演示只是讓學生掌握其中的組合的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生用自己手中的圖樣擺一擺，練習排列方法，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什么紋樣，什么樣的色調，最后拼合成預定的圖案和色調的紋樣。可以展示學生豐富的想象力。

教學流程示意。

4.教學過程。

一、情境創設初識裝飾布。

【教學意圖】。

此處設計師從營造情境入手，運用圖片吸引學生注意力，激發學生興趣，為學生構建出一個“家”的溫馨場景，以“家”的裝飾為題進行裝飾設計，引出本課課題，為接下來學習生活中裝飾布的設計方法做好鋪墊。

二、走進情境，認識冷色。

教師把“家”的畫面帶到課堂中。這時出示一個藍色的實物立體房間，告訴學生這就是要設計裝飾的“家”，隨后教師提出假設，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請學生說說看到滿屋藍色會有什么樣的感受？這是學生說出對冷色的初步感受。教師在這個環節出示色相環，請學生從色相環中選出哪些冷色，說說冷色和暖色對比有什么不同的視覺感受？老師及時評價給予一個圖案卡片獎勵。

然后我設計了一個小測試，讓學生自己對比冷暖色，以此來引出色彩的相對性。課上到這里學生都會有一點疲勞的感覺，注意力開始分散，所有我隨之設計了一個小游戲，也以此來檢測學生的學生情況。我在每個學生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個同學舉手，這時它們只是根據自己對冷色的理解進行分析。下面我再讓他們在小組里挑出最冷的那個顏色，這時讓學生說說，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發現原來自己認為冷的顏色，只是單獨存在的。沒有通過比較。教師總結出色彩是相對的，只有比較才有冷暖。

【教學意圖】。

本環節繼續以”家”的裝飾為情境，創設問題，提出假設。使學生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術魅力。通過比一比讓學生自己發現問題，并試著解決問題。培養學生自主探究，解決問題的能力，也順利的解決了本課的重點。

三、動手嘗試學會裝飾。

首先展示出二方連續和四方連續的排列方式，請學生小組討論，總結規律。學生可能會說出排列的方向不同。教師及時總結，二方連續是指單個紋樣向左右或上下重復排列。四方連續是向上下左右四個方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時學生可能會聯想到生活中與二方連續四方連續有關的事物。教師及時總結一般二方連續用作花邊，四方連續用作花布。這里介紹二方連續是為了使學生更清晰的了解四方連續的定義。

這節課主要介紹四方連續的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續的構成規律。結合多媒體分析。由于學生的年齡小，在學習紋樣的規律時會覺得復雜，難懂。這里教師運用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀演示，易于學生理解。學生隨后也動手操作，用教師發給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學習的裝飾方法，也為下一步的設計打下基礎。到此突破了本課的難點。

【教學意圖】。

本環節采用教師講授和學生操作相結合的方法，使學生初步認識四方連續的組織方法，感受四方連續帶來的美感。培養學生的動手能力。激發學生下一步設計制作的興趣。

四、大膽創作設計應用。

學習了裝飾布的構成與色彩規律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。

這時教師引導學生思考如何將一個紋樣重復拷貝，引起學生的思考，教師及時總結用拷貝紙把單獨紋樣拷貝下來，再用復寫紙重復印下來。此時就解決了制作裝飾布的所用重難點。老師把全班分為五個組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。

要求是：運用裝飾布的構成規律和色彩規律，為家增添色彩。注意自己的設計與環境顏色的搭配。作品完成后把自己設計的裝飾布粘貼在相應的位置，比如設計靠墊的同時就可以站在沙發上，桌布就貼在桌子上。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

【教學意圖】。

為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了一個情境，使教室充滿了家的氣氛，鼓勵學生對自己感興趣的事物進行創作，在創作時，播放音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，激發學生的創作欲望。

五、展示交流感受成功。

學生將自己的作品貼到“家”中，說說自己設計的圖案好在哪里？覺得誰的作品最好？教師對學生的評價要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望，這種成功的喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態，自信心也會隨之產生。

設計意圖：

培養學生自信心，體驗成功的喜悅。體驗造型活動所帶來的樂趣。培養學生的審美能力和鑒賞能力，樹立藝術服務于生活的觀念。培養學生設計，應用的能力。

六、課堂小結擴展延伸。

我給學生留了一個拓展延伸的作業：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。

【教學意圖】。

進一步的引導學生感受冷暖色帶來的色彩魅力，讓學生用學到的知識應用到生活中。給學生展示自我的機會。

5.學習效果評價設計。

自評:讓學生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方畫的最棒？目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗。并且將作品應用到生活中。

互評：學生之間相互談談自己的看法，誰用的顏色最準確，正確的運用老師講的裝飾方法，畫面組織的最有新意。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

師評：在講授新知的環節里，教師采用了獎勵機制，對于找對冷色的學生獎勵一個小裝飾圖案。即能激發學生對色彩的感受能力，也可以在創作時成為學生參考的圖例，以及口頭評價。

作品完成后，教師根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優點，這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。尊重個體差異，以鼓勵為主，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。

在這堂課上，學生通過給“家”增添色彩為主線，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點。感受到冷色調的美感。并能合理的運用冷色為“家”設計一個裝飾布。最后將自己作品應用于“家”的裝飾上。使學生體驗成功的喜悅，樹立了學生藝術應用于生活的理念。

總之本節課通過情境導入，精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行創造，學生是發現者、鼓勵學生積極思考，自主探究，真正實現了知識與能力的同步提高。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇十六

大家好！我今天說課的內容是是北師大版小學數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課《生活中的比》的第一課時。下面我對這一節課作一個簡要的概述：

教材分析是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。首先我們來分析一。

下本節課在教材中的地位和作用。

（一）教材的地位和作用。

本節課的內容是在學生學過分數的意義及分數與除法的關系、百分數的意義及應用的基礎上進行教學的。比在數學中是一個重點也是一個難點，學生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了兩類情境——數學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，接著引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生感受到需要刻畫兩個量之間的數量關系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

（二）重點、難點與關鍵。

在認真分析教材的地位和作用的基礎上，還要根據教學要求和教材特點，結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，才能科學地組織教學內容，設計教學過程，有效地提高課堂教學效益。

1、重點：

理解比的意義，了解比的各部分名稱。

2、難點：

理解比的意義，區分比與比值的區別。

3、關鍵：

提供多種情境，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程。

（三）教學目標。

分析完教材的編寫意圖和確定教學的重、難點和關鍵點之后，我們才可以確定本節課的教學目標。

1、知識與技能目標；

（1）經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，并能用準確的數學語言表述兩個量的比。

（2）能正確讀寫比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，能正確地求出比值。

（3）對比的應用有初步的感性認識。

2、過程與方法目標。

結合具體的實例，引導學生在獨立思考、實際操作和合作交流中，感受“比”產生的背景，理解“比”的意義。

3、情感、態度與價值觀目標。

通過學習，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應用。

（四）教具、學具的準備。

針對小學生的思維是以形象思維為主，逐漸轉向抽象邏輯思維的特點，我借助一下幾種教具來輔助這節課的教學。

（1）多媒體課件。

（2）每人兩張測量表格。

生活化的數學課堂就是要讓學生在“生活”和“數學”的交替中體驗數學，在“退”和“進”的互動中理解數學。通過“退回生活”，為數學學習提供現實素材，積累直接經驗；再通過“進到數學”，把生活常識、活動經驗提煉上升為數學知識。

本節課我主要使用情境教學法和引導發現法。首先通過創設系列情境，激發學生對比的知識的研究興趣，引導學生退回“生活”，由淺入深地獨立思考，在實際操作和合作交流中，體會生活中存在兩個數量之間比的關系，再通過自學課本知識理解數學概念——比的意義，及嘗試應用引導學生進到“數學”。最后則組織學生尋找生活中的比，引導學生把生活和數學有效結合起來。目的使學生對比有整體的認識，發展學生的思維能力和語言表達能力，調動學生的各種感官參與到學習活動中。而練習形式多樣，使學生從多種方式理解比的意義。

主要采用觀察法、自主探究—合作交流法、和實踐操作法。首先通過系列情境讓學生親自動手測量和計算，找出兩個數量之間比的關系，通過觀察、討論以及自學課本內容后總結出比的意義及相關的知識要點，然后再通過“運用腳掌的長度與身高的比，來計算身高”進一步激發學生對學習比的興趣性和積極性，并鞏固學生對“比的意義”的理解。這幾種學法讓學生能用數學視角來觀察和思考，親歷探索過程。尤其是通過動口、動手、動腦，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，從而更好地理解比的意義，突出重點，突破難點。

小學生的思維以具體形象思維為主，學習抽象的數學知識，必須在認識大量感性材料的基礎上，形成經過表象達成理性認知的學習過程。為了全面完成本課的教學目標，體現出學生合作交流、自主探究的學習過程，我從如下幾個程序開展教學。

（一）創設情景，感知比較的方法。

首先出示情境1。

給同學們來一場“選美”比賽。不過這次“選美”比賽的對象有點特別。（教師出示規格分別是a：6×4、b：2×3、c：8×3、d：8×12、e：2×12五張淘氣的照片，全班投票選出最美的幾張照片，結果大多數學生都選a：6×4、b：2×3、d：8×12為最美的照片。

然后引導學生從數學的角度去觀察和思考，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙？是否跟數學有關聯呢？”可貴的數學意識由此而生。如果沒有了學生親身的“選美”體驗和經歷，就不會有源自內心的思索和自問？就不會使學生將數學與生活審美的進行聯系審視。

通過表1請學生解答了長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個問題并列式，根據學生列的除法算式，從而發現長方形長寬之間的倍數關系，明確是長和寬兩個量在比，并使學生體會同類量比的意義。接著讓學生畫一個具有這樣倍數關系的長方形，進一步豐富例證。通過數形結合，使學生對“比”有一些體驗。同時，借助圖形分類使學生體會引入比的必要性。

接著出示情境2。

情境2向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時間的數據，以及某人騎車的路程和所用時間的數據，讓學生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。教學時，我先不出“比”這個詞。而是先引導學生弄清題意后，自己填表得出速度，再說一說，怎樣求速度，誰的速度快。

最后出示情境3。

情境3向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數量的比，看哪個比值小。這里也先不出“比”這個詞。而是先啟發學生想一想，能不能直接比較哪個攤位上的蘋果，怎樣才能比較？引導學生獨立思考、完成填表，再讓學生說一說求單價的方法。

情境2和情境3，讓學生感受到在同一背景下，總價和它相對應的數量之間存在固定的倍數關系，使學生體會不同類量比的意義。

利用分塊式呈現信息材料，一是滲透要學會用“全面”的觀點看待生活中出現的問題；二是創設不同背景下的數學問題情景；更重要的是引導學生在比較兩個數量之間的關系時，逐步體驗感悟出：單純從絕對量的多少（比差）來比較是不夠的，還要用相對量（比商）來比較。

（二）探究比的意義，揭示學習的主題。

在以上3個情境的基礎上，接著揭示課題，引出“比”的概念。因為六年級的學生已經具備一定的自學能力，于是，接下來就讓學生自學書本第50頁“認一認”中比的概念、比的讀法和寫法以及如何求比值，然后由學生匯報學習成果，進一步培養學生的自學能力和表達能力。在匯報比的概念的時候，我則著重引導學生尋找概念的重點詞、重點意義和條件來加深對概念的理解和記憶。而比的概念中，關鍵字就是“相除”。

接著組織學生回顧前面情境中的有關數量關系，鼓勵學生用比的方式說一說，寫一寫。先是由個別學生說，教師再對學生的表達進行規范，然后讓學生在小組里互相說。然后，引導學生說出求比值的方法就是用前項除以后項。北京市教科院基礎教育科學研究所研究員、國家數學課程標準研制組、北師大（新世紀）版數學實驗教科書編寫組的成員陶文中教授給我們指出：學生是否是真的掌握了所學知識，要做到三清——想清、寫清和說清。“想清、寫清”，絕大部分老師在教學過程中都是非常重視培養學生這一方面的能力，而“說清”卻往往被忽略。這樣不利于學生良好的數學素養的養成。于是，在我這節課中，我非常重視學生是否能用準確的數學語言表達3個情境中有關數量的比的關系，給予學生充分表達的機會與時間。

（三）鞏固新知、拓展運用，深化理解比的意義。

在學生想清和說清的基礎上，為了讓學生進一步內化知識，形成扎實的轉化，發展能力，同時體現新課標倡導的“人人學有價值的數學；人人獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”的新理念，我設計了以下三個層次的練習。

第一組：鞏固性練習。

1、讀出下面各比，并求出比值。

（1）3：12（2）5/8（3）6：2/3（4）1/5：1/6。

通過各種類型的比，使學生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的，比值可以是整數、分數、小數。以及讓學生仔細觀察比與比值的區別，明確比表示兩個數量之間的倍數關系，它是一個式子，而比值是一個數，這是很多學生往后比較容易出錯的一個知識難點。

2、找比。

六（1）班有男生25人，女生21人。

男生人數與女生人數的比是（）。

女生人數與男生人數的比是（）。

通過這一題讓學生弄清楚，究竟是誰與誰相比。

第二組：綜合性練習。

判斷。

1、小強身高148厘米，小明身高12分米，小強和小明身高的比是148﹕12。

2、5÷4又可以說成5比4，又可以寫成5/4。

通過這兩道題，使學生明白兩個量之間的比要統一單位。

3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么？它是一個比嗎？（讓學生展開討論，然后回答。）。

這一環節再次引起了學生思考的問題。在同學們的激烈的辯論之后有的同學指出：各類比賽中的比不是我們這節課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關系，不是相除關系。

還有的同學指出：從4﹕0這個比出發，根據求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個問題，根據除法中除數不能為0和分數中分母不能為0，得知比的后項不能是0，所以這個不是我們這節課所學的比。

第三組：發展性練習。

1、從同學們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學們：（前不久，一個月黑風高的晚上，某珠寶店發生了一起特大失竊案，偵察員接到報警后立即趕到現場，這時罪犯已經逃走，現場只留下一個腳印）這時柯南來了，他仔細觀察完現場后只是量了量腳印的長25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？你能算出這個疑犯的身高嗎？這個故事挑起學生探究的熱情和興趣，引發學生對數學知識的聯想和猜測，這可能與人的身高與腳印長（即腳長）之間的關系有關，于是緊接著鼓動他們展開研究和討論，以小組為單位從自己身上進行研究，量一量，算一算，并提示學生將發現的關系用剛學到的比的知識來表示。這樣教師就不用多費一句口舌，他們飽漲的熱情和關注使得他們立刻就發現了其中蘊含的規律。

匯報交流中：教師隨機板書幾位學生身高與腳長的比及比值，當寫到第5個時，下面就有學生喊了起來：“老師，我發現了一個規律：身高與腳長的比值都接近整數7！”

又有學生說：柯南就是用罪犯的腳印長度乘7來推算出疑犯的身高的。

剛剛學到的知識能馬上學以致用，自己也當一回“小柯南”，這帶給了學生強烈的探究的習慣、研究的樂趣和發現的激情，同時也讓他們感受到學習比的重要性以及比的廣泛存在和應用。

接著，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國的國旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學中的比、國旗中的比及考古學中比的應用，給學生帶來了一種新奇的體驗，一種清新的熏陶。此時教師適時接上：其實，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話，可以去搜集搜集。從而將學生由課內引到課外。

（四）歸納小結，質疑問難。

通過這節課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？

兩個數相除，又叫做這兩個數的比。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇十七

活動目標：通過在參觀數字展覽區的情景中,幼兒獲得按照數字內容歸類的經驗.

活動準備:。

活動過程:。

參觀數字展覽區。

1,回憶。

1)在哪里看到這些數字寶寶?

2)它們都有哪些不同的意思?

2,歸類。

1)我們在生活中找到這么多數字,它們哪些是一樣的?哪些是不一樣的?

2)這么多的數字貼在一起,看也看不清楚,怎么辦?

幼兒教師討論。

總結:按照電話號碼,門牌號碼這樣的一樣的內容放在一起就能看清楚了.

3)幼兒操作:。

把相同內容的資料粘貼在一起。

《我生氣的故事》繪畫活動反思。

活動反思：

活動以孩子們喜愛的動畫片“圖圖”的視屏切入，用一種動態的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時的表情特征。在孩子觀察與表現生氣表情的環節中，我也能緊扣活動的目標，時刻引導孩子發現圖片中生氣時夸張的地方，如：皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發等，并鼓勵孩子也能用夸張的方式來模仿這些夸張的表情，讓他們體驗到一種夸張后的樂趣。活動中，我能鼓勵孩子大膽地來講述自己生氣的故事，并能根據孩子的回答進行引導，使整個活動能緊緊圍繞目標而展開。

由于一開始我們考慮到要結合主題活動“高高興興”的開展，所以，在活動設計的過程中一直考慮的是如何才能使活動與主題貼合得更近，最后還是決定采用畫畫的形式讓孩子記錄自己生氣的故事，再引導孩子講述。活動中還引導孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來的方法。通過今天的教研活動，我也發現了一些需要調整或改進的地方。

1.對中班孩子來說一個活動抓兩個點可能更多了，而讓孩子用故事的形式來表現畫面可能太難了。既然孩子對夸張的表情很感興趣，而且活動前面的環節也引導得比較到位，可以重點就讓孩子來畫生氣的夸張表情。

2．我在活動中的引導還過多，比較注重面面俱到，有時可以退位，讓孩子講述的機會再多一些。

中班科學《自由自在的電線》活動反思。

本次科學活動是選自《幼兒園建構式課程指導》中的“彎彎繞繞”主題。電線既有一定的剛性又柔軟易折曲，是彎折造型的好材料。它可以幫助、支持幼兒自由、充分地表達內心圖景。《綱要》中強調科學領域的教育內容應從身邊選擇材料。是啊，孩子生活的環境中有許多都是俯拾即是的自然物，但這些往往不一定能引起孩子的關注，也常常被我們老師所忽略。但恰恰就是這些取材簡便的自然物，如電線，是我們開展幼兒園科學教育的寶貴課程資源。教師的任務就是關注、挖掘身邊的自然物、自然現象，為我所用，為幼兒享用，并以此引發孩子的求知欲望和探索興趣。

活動結束后，我發現幼兒的興趣很高，在第三部分讓電線站起來的環節中，我本來設計是幼兒有2次操作過程，第一次是嘗試玩，第二次是根據幼兒的回答在已有經驗上玩，使活動更加豐富性。可是在實際的操作中，我發現孩子們第一次嘗試就興趣很濃，后來我順水推舟直接引入到了第二次操作，可是我巡視一圈后，就有點后悔了。孩子們就在盡情地玩，活動中沒有層次性的突出，顯地很平淡，環節沒有亮點，就連最后的收尾也是延伸到區域中。我發現教師的語言真地很重要，適當的引導很重要，對幼兒提出的要求要明確，更要關注到一些細節方面,我想如果考慮地更加周到些的話效果會更好的!

優質課促成長——中班語言《大餡餅》反思。

昆蟲的世界充滿了生機，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對這一切，成人可能會不屑一顧，而孩子卻會歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，大餡餅這個故事發生在有趣的螞蟻家族，借助這個故事可以讓幼兒對螞蟻的生活習性有更多的了解，活動設計來源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團結合作的搬運過程和有趣的分工情況，體驗團結合作的快樂！在活動過程中以游戲的形式進行，使整個過程動靜結合，讓幼兒在輕松愉快的環境中學習，帶領幼兒用報紙當作大餡餅，學習有力的吆喝聲，體驗團結合作的快樂。

整個教學活動下來，我覺得故事的內容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環節把握得比較合理，但同時也帶給我一些啟示。

1、第一環節出示圖片激發幼兒的興趣我沒有引導好，當幼兒回答螞蟻在搬石頭時，我沒有很好引導，導致幼兒以為真的是大石頭。其實我可以引導他們，“這真的是大石頭嗎？”引出這是一片香腸，不是石頭。

2、在講述第三張圖片時，應該重點講述，上課時我有點急，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運回洞？”這個問題我沒有拋出去，導致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學習螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。

3、講述故事時，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測下一張圖片的事情，幼兒不太會猜對，有點難度，其實，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個完整的故事概念。

4、最后環節游戲《運餡餅》，讓幼兒切身體驗小螞蟻搬運食物的過程，將分工與合作在游戲中體現出來。游戲，能使整個過程動靜結合。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規則，導致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當兵蟻，四人當工蟻，那么他們就清楚了。可能是用了玩具刀的緣故，導致孩子對刀非常感興趣，看起來也有點危險，刀可以不用。《運餡餅》的兒歌一時半會不大可能學會，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。

雖然活動已經結束，但留給我的啟示會一直引領我今后的教學工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。

文檔為doc格式。

生活中的暖色說課稿（優質18篇）篇十八

1、通過前一課的學習，學生更加熟練掌握剪紙的方法，對刻有了一些嘗試。同時也感受到剪紙的藝術特點和基本規律。

2、植樹、踢足球、跑步等都是學生喜歡的活動，本課通過學生對生活中熟悉事物的回憶，讓學生進入一個創作實踐的過程，將民間剪紙與學生的生活實際結合在一起。

民間藝人張金娥，山東濱州濱城鎮篦子張村人，女。青年時代曾作過紙扎藝人的助手，喜歡看戲，并琢磨將戲曲人物剪成窗花。作品以戲曲人物和動物最有特色。《小貨郎》是她其中的一幅作品。人物形象簡練、夸張，體現出濃郁的生活氣息。她剪的動物多為影繪，簡練生動；人物有的采取折剪形式，但局部(如四肢)又有動作變化。

（一）教學思路（設計）。

1、通過錄像，欣賞生活中的各項活動，激發學生的回憶。可采用同一活動，剪紙人物與繪畫人物形象之比較，為認識和表現人物的外形作好鋪墊。

2、比較發現剪紙與剪影的異同，通過觀察，概括出剪刻內形紋樣是剪紙的重要特征之一。教師可利用投影儀進行示范，有助于學生的理解。

3、交流制作的步驟和方法，是對前面知識的復習和鞏固，讓學生有的放矢的進行設計和嘗試練習。

4、通過互相欣賞與評議，“猜一猜，表現的是什么活動？”激發學生表達的熱情和創作的`興趣。

（二）操作技能（提示）。

1、操作時，先以剪影的方式剪出人物輪廓形象，再以剪刻的方法進行內形紋樣的處理。

2、剪刻時，刻直線從上到下；刻橫線從左到右；刻弧線一刀接一刀移動紙刻成。紙沒刻穿，不要拉扯紙，應再補一刀，以免拉壞。

3、輔導時，注意糾正學生設計復雜，不宜剪刻的現象。提示學生在抓大的外形特征基礎上，用“月牙形”“鋸齒形”“圓形”等紋飾表現形象。

4、在主體周圍的空余部分，適當添加與內容有關的背靜景，形成有主有次，有疏有密的構圖。

1、皮影與剪紙有著極其相似的地方，了解皮影的特點，試用皮影的形式表現剪紙的內容。

2、圍繞著剪紙內容，編寫一小段故事并能自己講一講這個故事。

1、評價宗旨：

讓學生作品都能展示出來，使其體驗獲得成功的喜悅。在欣賞、交流的過程中提高學生欣賞評價水平和口頭表達的能力。

2、評價方法：

1）分別評選小組的“創新獎”和“巧手獎”，將作品互贈同學，增進友誼。

2）學生自評與互評，教師點評。

3、評價內容參考：

1）能否抓住人物外形特征，形象是否夸張。

2）內形紋樣的處理是否適當。

3）能否掌握剪刻的方法，剪紙作品要有連貫，不能斷開。

4）構思是否新穎、巧妙。

5）合作、交流是否積極。

6）是否注意衛生習慣的養成。