優秀作文是作者思想的結晶，是他們對于人生的深刻領悟和獨特見解的呈現。以下是一些受廣大讀者喜愛的優秀作文，希望能夠給大家帶來閱讀的樂趣。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇一

項羽和李陵各自在身邊只剩一二十人的情況，同樣有兩條路可走：或者戰死，或者委曲求全。選生，多活數十載;選死，青史留名。李陵投降了。霸王卻血戰至死，成就千古英名。各種選擇對他們來說都有道理也都無道理。選生選死，一念之差，可能是遺恨萬年。

這就是生活的殘酷，選擇往往是痛苦的。尤其是情與義、忠與孝、生與死以及名與利這樣無法舍棄的東西站到了對立面的時候，一個人很難決斷。即使只是走到了人生的十字路口，何去何從，人生將因為選擇而完全不同。我甚至有些害怕這種選擇。人們常說的“走一步看一步”也就是這個原因。我很高興我沒有對以前的選擇感到后悔。世界上沒有能重來的人生，木已成舟，就不能再長出枝葉。

其實，很多選擇是無法預見到結果的。一個人永遠無法知道未來如何。也許一個巧合，一個事件，就能打斷你的計劃。例如下棋，有些專業選手走一著可以想很久，目的是推想以后的數步甚至數十步，以比較這一著是否可行。然而某些業余的下棋高手，下棋只是略加思考而已，然而，他們也幾乎能全勝。原因很簡單，胸有成竹。正是無招勝有招，并非無招，而是招招了然于胸，順勢而發。又如太極拳，重義不重形，所以姿勢無所謂，關鍵是“以柔克剛，因勢利導”。

我害怕選擇，說它痛苦，只是因為我不希望后悔。選擇的標準是“利益”，自然要冥想很久，舉棋不定。選擇的標準是“道”，即使輸了，也無悔于己。因為這是走自己的道路?！暗馈本褪侨说睦硐搿⒆非?、道德標準等，就是人生觀。人生只有一次，各種選擇也只有一次。不必考慮優劣，選擇對的。我不希望在生命完結前，后悔自己一生沒有意義，做了太多違心的事。要走自己的路。

因為走到烏江邊的是項羽，所以他才會驚天泣地般的斬殺數百人后自刎，卻不肯渡江。因為身陷重圍的是李陵，所以他才會拋棄名譽投降。?前面可能艱難危險，但這才是我的道路。旁邊可能是繁花似錦，但那不是我的選擇。只選擇我認為對的。按自己的人生觀選擇，就不會躊躇不前，也才是問心無愧的選擇。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇二

喜歡古箏是從伯牙和子期真摯的友誼這個典故開始的.出來快一年了，卻愈發懷念以前在學校里那種忙碌充實且又快樂的日子.現在每天都好忙碌，除了工作，一睜眼還是得工作.總覺得生活里少了好多東西!

也有時候會覺得生活就像個巨大的缺口，需要不斷地用東西去填補這些空白，譬如：我選擇了學古箏!

于我而言，下班之后不再做工作的傀儡而做自己喜歡做的事情還真的是件幸福而又愜意的事!

從前喜歡聽古箏曲，可對于學古箏可是一竅不通.一期下來還真是受益匪淺.朋友說學古箏是個很詩意的過程.同時我也認為學古箏也是在潛移默化地培養了生活藝術情調，是個陶冶情操修身養性的過程!

我感受最深的是在學習的過程中，浮躁的心能夠平靜下來，心平氣和地看待任何事情，也是個思想沉淀的過程!

剛開始學古箏的初衷是想要學會彈“高山流水“這首曲子，在學習的過程中，在專業老師的引導以及和老社員的學習交流中我更加喜歡古箏了!

不知覺中，第一期古箏課己經結束了.一點都不覺得居然這么快.教我們課的葉老師是位那種一眼看上去就很有氣質的中年婦女.那幾根弦在她指間，服服貼貼.乖得像小貓.而我剛開始學的時候多半找不到基本的音調。

21根弦.沒有4和7.起初真的很難適應這一點.而且樂感也不是很強.聽上去好像也沒有太多差別.抹，托，勾，劈，撮.是最基本的指法.從第一節課叮叮咚咚的能發出幾個音調，到今天也算能彈出幾首能讓人聽懂的曲子.真是花了不少功夫.但是能聽到自己手指撫出的琴音，那一刻也有少許的開心!

沒事的時候我們就去教室練習.在社團教室里有幾十架古箏.長長的，有兩個支架支撐著琴身，琴身兩邊有兩幅圖案，上面各有兩朵荷花，琴身中間有21個碼子斜著支撐琴弦，有21根琴弦!

偶爾也會央求老師來幾首犒勞一下認真學的社員.聽她彈古箏，簡直是種享受.絲絲入耳，扣人心弦猶如天籟的琴音仿若來自隔世，悠遠清靜的回響卻又那么地近!

我想，我是愛上古箏了!希望自己能堅持下去，一如以前我所一直堅持的創作一樣.對它的喜愛會一直延伸下去.

生命中美好的事是發現美好的事物并享受其中，是個發現美享受美的過程.我想，我又尋找到了一種美.雖然失去了許多許多東西，再也找不回來了.但我還小，還可以做好多好多自己喜歡做的事情!

品如怨哀泣的憂傷!

化一世不可拋卻的情殤!

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇三

理想如果是美麗的山峰那么毅力則是陡峭的山路，在人生的道路上理想是不可缺少的，而如果沒有堅強的毅力那么再美麗的理想也會隨之落空。

在追求理想的航線不可能是一帆風順的。有的就只有理想而沒有堅強的毅力所以在追求理想的自己理想時候困難阻擋了他，他便向困難輕易地低了頭最后只能放棄自己的理想，再去追逐另一個理想遇到困難又放棄，最后一事無成。困難是理想的“絆腳石”。古往今來，甚至以后的成大業者都無不備堅強的毅力。

人們在追求理想時候，哪怕是那么一步都要付出很大的艱辛。曾經舉世聞名的大科學家愛迪生在發明電燈的時候，他遇到了成千上萬的挫折，換作是常人可能早以灰心喪氣了，可愛迪生也是常人啊，因為他有毅力，非常頑強的毅力才使他成功。談遷是個窮秀才，他志于編明代史事，他奮斗了二十七年終于寫成了《國椎》這部五百多萬字的史書。這時，被一個小偷偷走了，他痛徹心扉，很多人以以為他從一蹶不振。可他第二天就又開始寫，冬去秋來，周而復始，談遷又花了十年的工夫再把書寫成了，這時他早已白發蒼蒼了。這些歷史的足跡已能證明有毅力天大的困難都不會使你屈服而它要向你屈服!關于這一點我自己也深有體會。

有許多在一般人看來不可思議，像是神話，然而它是現實，那是人的超常的毅力在起作用。種種事實表明，理想之路不是用鮮花鋪成的，每一個實現他的人都會遇到個種個樣的困難、挫折以至挑戰，而那些缺少毅力的人，始終都是一事無成的，不會在任何地方取得成就。

比起那些身殘志堅的人，我們是健康又是完美的，他們能征服的高峰而我們就只能望而興嘆嗎?讓我們振作起來吧，從眼下開始，從小事做起，磨煉我們的毅力，為人生譜寫美麗的篇章吧!

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇四

善良更像一盞明燈，照亮了我們自己的心路，同時點燃了別人的希望，關于內容詳情如下。

善良宛若一樹繁花，香薰了自己，也芳香了他人;善良好像一塊路標，屹立了自我，也引導了他人;善良仿佛一縷陽光，溫暖了自己，也鼓舞了他人;善良更像一盞明燈，照亮了我們自己的心路，同時點燃了別人的希望。

守護善良的明燈，需要我們堅守本性。人之初，性本善，只有不迷失本來思想的人，才能永遠受到善良的蔭蔽。格林兄弟抽出心間的絲線，編織了一個個伴隨孩童成長的美麗的夢，建起了一座童話的伊甸園。圍繞他們的是個滿懷童心的世界，真善美是通往格林王國的小徑。正是由于格林兄弟內心溫存，守衛了善良的本性，才領悟到童話的真諦，創作出如詩的故事。而對他們歌謠的傳唱，也讓他們人性的芬芳得以滋潤無數的孩子。凈化了我們的靈魂。只有堅守本性，我們才能與善良風雨同行。

守護善良的明燈，需要我們綻放愛心之花。擁有愛心，把關愛別人當成自己的快樂，我們便會發現自己的心田如露珠班剔透，而那上面折射出的，便是善良的光輝。2017年，一位青島神秘女士開始用“微塵”這一名字多次捐款：非典時期2萬元，為白血病患兒捐款1萬元，湖南災區5萬元……從那以后，當人們努力尋找”微塵”時，一個又一個“微塵”出現了，青島紅十字會不斷收到署名“微塵”的捐款。小小的“微塵”，凝聚起來的是大大的愛心。“微塵”隨處可見，他們默默伸出援手，于是，一股暖流開始激蕩在我們周圍。愛心，善良的另一種詮釋，它是善良最好的養料，哪怕只是一滴水，也能使善良之樹茁壯成長。

守護善良的明燈，需要我們捍衛生命的尊嚴。一個不懂得尊重生命的人，怎會心存善良。畢竟，生命是我們的一切，而善良是其上最美的點綴。當危險裹挾生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺，最美媽媽吳菊萍不假思索地伸出雙手，托住了生命，托起了幼吾幼及人之幼的傳統美德，這是尊重生命的一次托舉，更是善良的本能。正是因為吳菊萍出于對生命的珍視與摯愛，才讓她拋各人安危，挺身而出，用柔弱的肩膀，承擔了生命的分量，同時也給了善良一個大大的擁抱。

沒有善良的地方將會變成人間的荒漠，在那兒，再鮮嫩水靈的生命也會被吸干。我們無法忘懷小悅悅在兩輛卡車下掙扎的痛苦喘息，無法釋懷18個路人對生命的冷漠無情。這是對人性的褻瀆，是對善良的抨擊，于是我們陷入深思：

摯起一盞善良的明燈，讓人性長明。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇五

若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的;若能采來香山紅葉，我選擇最艷麗的;若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會說，我的選擇不是最好，但，我的選擇，我相信。

在俞伯牙與周杰倫之間，我選擇《高山流水》，那時而磅礴，時而悱惻的旋律，勝過一切浮躁的時尚;在李白與f4之間，我選擇《蜀道難》，那大膽的想像，浪漫的色彩，足以抵御一切無聊的庸俗。也許你會說，我的選擇太老土，但，我的選擇，我相信。

我喜歡在網上沖浪，感受大步行走在“信息高速公路”上的便利與實用，但我拒絕網上交流，因為只有面對面，心靈才能交匯;我喜歡漫步在繁華的街頭，盡力呼吸科技造就的現代氣息，但我討厭現代工業，因為是它們將美好家園破壞得滿目瘡痍。也許你會說，我的選擇太矛盾，但人本來就是矛盾的統一體，因此，我的選擇，我相信。

演講成功了，我選擇自信的笑而不是虛偽的平靜;球賽失敗了，我選擇淋漓盡致的哭而不是假裝滿不在乎，“失敗是成功之母”。你不美，我不會夸你傾國傾城，但我會告訴你，心靈的充實勝過所有美貌;你駑鈍，我也不會說你絕頂聰明，但我會開導你，勤奮會使你成功!也許你會說，我的選擇不夠含蓄，但，我喜歡率直，真誠是我的本性。

在高山上遇到身陷困境的人，我一定會選擇伸出援助之手;在沙漠中遇到干渴的人，我一定會選擇讓出最后一滴水;在金錢名利與國家利益面前，我告訴自己：永遠是中國人，我的生命在中國;在正義與生命之間，我告訴自己，道德與氣節是生命的精魂，人，不能沒有靈魂。也許你會說，我的選擇不明智，但，我的選擇，沒有理由，我只知道，這是我的心做出的選擇，而我，不能背叛我的心。

在花前月下與埋頭苦讀之間，我選擇了求知這條充滿艱辛與坎坷的旅途;在出外游玩與題海泛舟之間，我選擇了向心中的“象牙塔”邁進的人生站臺。在生與死之間的無數種人生中，我選擇一條最曲折的路。因為我始終告誡自己：能登上象牙塔的可以是雄鷹，也可以是蝸牛。如果上天注定我不能成為雄鷹，我也要做一只小小的蝸牛，向著自己的目標前進，永不低頭，永不言棄。

每一次挫折，都留下一處傷痕，每一處傷痕，讓我又多了一雙看世界的眼睛。也許你會笑我的選擇太傻，但我的執著，促使我作出了自己的選擇，我永遠堅信。

人生答卷上的選擇太多，也許我的選擇并不完美，但我用心做出的一切選擇，我將永遠相信，永不改變!

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇六

風輕輕地拂面而過，撩起我心中的思緒，那縷縷涼風扣人心弦。我站在你的身后，默默的觀注著你，這才發現原來你我的距離是那樣的遙遠。雖然看上去似乎伸手可觸，但正在伸手之間，我明白了，一切并不像我想象的那樣簡單，那只是我個人的單純的想法。我們之間有著一條不可逾越的溝壑，我永遠也無法跨過去，只得在一端呆呆地守望著另一端的你，而你卻似乎毫無知覺，一切對你來說，就是這輕輕拂過的春風，除了有絲涼意，什么也沒有留下。一陣風過，你也靜靜地走了，隨之消失在風中，消失在我的視線里，但仍留在我的心里，仍留在我的記憶里。

風本來就會瞬間即逝，但是它所給我的“涼意”，卻不會瞬間媽逝。風不是清純的，在它吹過的瞬間，突然襲來一場龍卷風，風中的沙塵迷糊了我的眼睛，淚水不知不覺地流了下來，而你卻若無其事，依然頭也不回的走了，我模糊的雙眼，看不清你灑脫的身影，風沙越來越大，你意無反顧的執意走下去，我開始為你擔心，不知你能否走得出去。我期盼著風暴快快停下來，不要傷害到你。我開始拼命地流淚，希望能夠流成汪洋大海，吸附了沙塵，減少風暴對你的傷害，我哭得天昏地暗，哭得忘了自己是誰，哭到不明是非，我想用淚將你喚回，我能嗎?我尋尋覓覓，尋尋覓覓，原來答案已經很清楚，我不能，因為你不屬于我。

風兒停歇了片刻，我也不再哭泣，我要像風兒那樣灑脫，要像風兒那樣自由，我不要被束縛，尤其是不想被內心的煎熬和困惑所束縛;我要像風兒一樣勇敢，敢于吹向沙漠，敢于卷起沙塵，然后把它重重摔落。不能被打倒，更不能認輸，所以我拼命地掙扎，盡管我被弄得遍體鱗傷，但我沒有哭泣，更沒有后悔，因為我畢竟掙扎過。我痛，因為我體無完膚，萬念俱恢;我笑，我為自己的無知感到可笑;我狂，我為一個而癡狂;最后我累了，我不哭不笑，不吵不鬧，而是靜靜地、呆呆地等著……忘了掙扎，也忘了吶喊，似乎一切都該結束了。

風停了，一切都消失在風中，一絲一點也沒有留下，唯有一顆已經支離破碎的心，依然在風中……據說每一個受傷的動物都會找一個隱蔽的地方去填平渾身的傷口，然而我沒有躲也沒有逃，而是靜靜地望著蒼白色的天空茫然。

風兒走了，帶走了我的思念，遠方的煙囪中冒出縷縷青煙，它們保持著靜默的本性，悠然地沖向天空，破碎的心還能復原嗎?月兒缺了還會圓嗎?天空中的云朵都有聚散，花開花落總有時，就讓一切隨風消逝吧!從此以后不會再有任何遺憾與留戀，明天依然會是一個艷陽天。告訴自己也對別人說，重新武裝自己，以嶄新的面貌去迎接一個新的黎明。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇七

范文中講述了隨著人們的亂砍亂伐，浪費水資源，我們的生活環境在慢慢的受到了破壞，所以請愛護我們唯一的生存家園，關于內容詳情如下。

我大概在預備年級的時候，曾見過一張黃土荒漠的圖片。上面煙沙滾滾，風將沙拋入空中，隨著空氣的流動而打著旋兒。土地是焦黃的，遠處的樹干枯得發黑。天空里，依舊濃墨重彩地畫著一道道黝黑的煙霧廢氣。在圖片的下方，有一句話：“原來的綠色，變了。”頓時感慨萬千。

沒錯，原來的森林變了!

原來的草地變了!

原來的一切，都變了!

只因為人類的物質和貪婪，大塊的肥美水土流失，大量的河水受到劇烈污染。為此，人類也付出了代價?？墒窃賾K痛的代價也難以收回原來的錯誤。水質的下降導致了水費的飛速提高，土地的急劇減少墊高了菜價，各色污染飄蕩在城市間。夸張一點說的話，我們的生活早已浸泡在污染之中，無法隔離了。大街上飛揚的塵土，隨風飄動的廢紙和垃圾袋，被扔在垃圾桶前的果核，光這些都已讓我無法忍受了。

我不知，為何在賴以生存的環境變得如此糟糕而又脆弱時，還能有人肆無忌憚地破壞著。毫不猶豫，便將手中的廢物以優美的弧線拋在大街上，既造成清潔工人的工作要增多，又使環境多一份危險。那時的我，只因那張圖，發現了平日里都不太注意的細節里，竟躲藏著那么多的隱形危害，從而開始了我們全家的生活轉變。

那天以后，媽媽不再接受菜市場里的塑料袋，爸爸用電明顯有所節制，浴室里的“水淹金山”也不復存在。洗完菜的水被一股腦地倒進花盆，拖好地的水被用來沖馬桶。我相信，若是人人都能如此，那么我國的白色污染應該能減輕不少，因此而報廢的土地也能變少了。

幾年過去了，一切事物都在改善。永久性的物品逐漸奪回了被一次性同類占領的寶座;環保袋一腳將被譽為“白色污染”的塑料袋踢出門外;用過的面膜當街吶喊：“我不是廢物!”;長時間處于失業的茶葉渣，終于找到了當枕芯的工作。

我不知人類能否將自己造成的窟窿填補好，但我知道，作為地球上犯錯最多的物種，我們必須將一切恢復原狀的!

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇八

范文中講述了小作者對繪畫的熱愛，而且繪畫給小作者帶來了很多歡樂，關于內容詳情如下。

小時候，我就對繪畫有著特殊的情感。記得在我讀幼兒園的時候，媽媽問我想學點什么，我毫不猶豫地說：“我想學畫畫?！庇谑?，我與繪畫結下了不解之緣。

繪畫不僅給我帶來了樂趣，也給我帶來了好朋友似的安慰。在我開心的時候，用彩筆畫下自己的喜悅;在我不開心的時候，用顏料畫下自己的煩惱。繪畫成了我生命中不可缺少的一部分。

繪畫有著別具一格的魅力。無論是漫畫、水粉畫都是我非常喜歡的。尤其是漫畫人物，是我一直以來酷愛的。雖然沒有老師的指導，但我一直自己在努力，自己在嘗試怎樣把漫畫人物畫得更好。從開始畫漫畫到現在，我已經用掉了不知多少本素描本，現在翻出來看，別有一番風味，盡管以前畫的不是很好，但每一副畫都凝聚了我對繪畫的熱愛。大家都知道，日本的漫畫水平是非常棒的，雖然我恨日本人，但他們的漫畫水平，確實讓我佩服。在家里有了電腦之后，我便在網上找一些日本的漫畫，然后自己臨摹下來，久而久之，自己的水平也提高了不少。不光是漫畫，其他的我也非常喜歡。在小學的時候，我一直利用雙休日的時間參加繪畫班，還參加過好幾次等級考試，一本本證書我一直珍藏著。

我的一個姐姐也十分喜歡繪畫。在她房間里的白墻上，可以看到她的畫——那是她在10多歲的時候，不顧她媽媽的反對，執意要在自己的墻上，畫上最美的東西，她大膽、粗礦的線條深深讓我體會到她對繪畫的熱愛，于是，我跟她有了共同話題。

此外，服裝設計和家居裝潢我也很喜歡。它們都給我以美的享受。我有一本素描本特別是設計服裝的，有時候畫了幾副，就拿去給我姐姐看，讓她給我提點意見。

我覺得，繪畫是一樣很高雅的藝術，它可以陶冶人的情操。它現在會伴隨著我走下去，我相信，以后也會，繪畫會伴隨著我的一生。因為，我對它有獨特的感情。以前，我學過電子琴、古箏、書法等等，但都沒有堅持下來，惟獨繪畫，我堅持了將近有2017年了，這份感情，只可意會，不可言傳。

我很開心，無論在什么時候，繪畫都能陪伴我。無論怎么樣，我都不會放棄繪畫。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇九

喚醒自己，讓自己生命永攀高峰;喚醒自己，讓自己展現最真的一面;喚醒自己，能夠“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”;喚醒自己，能夠詮釋人間真善美。喚醒自己，是人生路上應備的技巧;喚醒自己，是迷途上的一盞指引方向的燈;喚醒自己……喚醒自己，它能讓人們走出殘疾的身體缺陷的陰影，步入健全的思想的升華。

當史鐵生在最意氣風發的年齡里被上帝奪去了雙腿，并與輪椅終身為伴時，他曾一度荒廢自己，整日與地壇下的枯枝落葉為伴，不言不語，看著太陽生起又落下，靈魂與之漸漸脫離。最終，他不愿自己的青春年華就這樣虛度，他不斷的喚醒自己，雖處在“職業是生病，業余是寫作”的艱苦條件下，還是振作起來，用雙手創造出屬于自己輝煌的道路，用心靈譜寫了最為健全最富含韻味的文章。是他喚醒自己，最終走向成功的殿堂。喚醒自己，它能讓人們看清別人，它是美與丑的最美的辨證。卡西莫多奇丑無比，然而他卻不與克洛德為非作歹。他始終堅持自己的原則，他喚醒自己內心最純真的性德，他幫助艾絲美拉達，他不允許自己與社會上卑劣的人同流合污。他丑陋的外表下卻隱藏著一顆善良純潔的心靈。是他喚醒自己，體現自己的美德。相反的，王熙鳳沉迷于金錢權利，她勾心斗角，害死尤二娘，她讓自己辛苦疲憊了一生，最終卻還是不能清醒，認識到自己。試想，若她能及時喚醒自己，她過得將是另一種生活。喚醒自己，它能讓人們更尤意義，更有動力地活在世上。葛朗臺一生都在做錢奴，一生都在算計如何獲取利益，獲取金錢。試想，若他能有計劃地賺錢，又能將所賺到的錢有目的地捐獻，幫助窮人，構建慈善機構，那他將不會像行尸走肉一般，“守候”于金錢之下。他甘愿沉迷于金錢的利誘下，而不愿喚醒自己，讓自己的人生更充實，更有意義。

桑德伯格說：“生活就像是剝洋蔥，你一片片的剝，總有一片會讓你淚流滿面?！笔堑?，人生不可能永遠一帆風順，人生也會遭遇風雨雷電。當你迷失方向時，當你對生活失去信心時，當你沉迷于誘惑而不能自拔時，請記的喚醒自己，請記得喚回生活的熱情于斗志。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇十

從小，我就對繪畫有著特殊的情感。記得在我讀幼兒園的時候，媽媽問我想學點什么，我毫不猶豫地說：“我想學畫畫?！庇谑?，我與繪畫結下了不解之緣。

繪畫不僅給我帶來了樂趣，也給我帶來了好朋友似的安慰。在我開心的時候，用彩筆畫下自己的喜悅;在我不開心的時候，用顏料畫下自己的煩惱。繪畫成了我生命中不可缺少的一部分。

繪畫有著別具一格的魅力。無論是漫畫、水粉畫都是我非常喜歡的。尤其是漫畫人物，是我一直以來酷愛的。雖然沒有老師的指導，但我一直自己在努力，自己在嘗試怎樣把漫畫人物畫得更好。從開始畫漫畫到現在，我已經用掉了不知多少本素描本，現在翻出來看，別有一番風味，盡管以前畫的不是很好，但每一副畫都凝聚了我對繪畫的熱愛。大家都知道，日本的漫畫水平是非常棒的，雖然我恨日本人，但他們的漫畫水平，確實讓我佩服。在家里有了電腦之后，我便在網上找一些日本的漫畫，然后自己臨摹下來，久而久之，自己的水平也提高了不少。不光是漫畫，其他的我也非常喜歡。在小學的時候，我一直利用雙休日的時間參加繪畫班，還參加過好幾次等級考試，一本本證書我一直珍藏著。

我的一個姐姐也十分喜歡繪畫。在她房間里的白墻上，可以看到她的畫——那是她在10多歲的時候，不顧她媽媽的反對，執意要在自己的墻上，畫上最美的東西，她大膽、粗礦的線條深深讓我體會到她對繪畫的熱愛，于是，我跟她有了共同話題。

此外，服裝設計和家居裝潢我也很喜歡。它們都給我以美的享受。我有一本素描本特別是設計服裝的，有時候畫了幾副，就拿去給我姐姐看，讓她給我提點意見。

我覺得，繪畫是一樣很高雅的藝術，它可以陶冶人的情操。它現在會伴隨著我走下去，我相信，以后也會，繪畫會伴隨著我的一生。因為，我對它有獨特的感情。以前，我學過電子琴、古箏、書法等等，但都沒有堅持下來，惟獨繪畫，我堅持了將近有2017年了，這份感情，只可意會，不可言傳。

我很開心，無論在什么時候，繪畫都能陪伴我。無論怎么樣，我都不會放棄繪畫。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇十一

小時候大多數時光都是和爺爺奶奶度過，固然爺爺奶奶對我偏愛有加，奶奶雙手緊緊抱著我一個嬌嫩的身軀，雙眼充滿了愛與幸福，我沖著她露出天真純潔的笑臉，用小手摸著奶奶掛滿激動淚水的臉龐。濕濕的，涼涼的。

日子一天天過去，他對每個人來說都是公平的，我的記憶也隨時間一點點抹去。因為學業的忙碌，很少與奶奶見面，每當奶奶笑盈盈地說小時候和我在一起的趣事時，我幾乎一點印象都沒有，也只是嘴巴微微翹起。壓力像塊塊重大的石頭壓得我喘不過氣來，來奶奶家吃飯也是悶悶不樂，奶奶從懷里掏出一把皺巴巴的錢票，湊足一百給我，我接過一百塊，臉上溢滿了微笑，我又有錢了!“謝謝奶奶!我愛你!”說完就在奶奶的臉上親了一口，奶奶總會因我的一個吻而嘴巴合不攏。

有一次，奶奶開支較大，我回來看她時，她笑著臉說：“今天沒有一百塊，給不了你咯!”我笑開口的嘴巴慢慢地閉合，微微上揚的眼角也恢復成原來的樣子。吃過飯我早早地回家，說了聲再見就走了，奶奶站在樓梯口望著我，喊道：“下次再來啊!”“在說吧?！薄班迆~~”也許是老天懲罰我，讓我生了一場大病，全身像爛泥的我被抬進醫院掛水，昏睡的我剛醒來見到的是奶奶，她信基督教，正拿著十字架閉著眼睛面向窗戶，朝著天空念一些聽不懂的語言。她發現我醒來連忙來到床邊，淚水盈眶的眼睛向我投來關切緊張的眼神，我用顫抖的聲音問剛才在干什么，她說在祈禱上天讓我快點好起來。我的心揪了一下，而后是一下子心堵得無法換氣，鼻子酸，眼睛被淚水浸濕，看的景象模糊不清，我連忙將頭埋進被子里擦了擦眼淚。

奶奶看我無聊，就將帶來的我小時候的照片集給我看，翻開第一頁，是土黃，陳舊的照片，奶奶穿著破舊的花布背心，抱著白胖胖的我在喂奶，我穿著好看的連衣裙，這件裙子是奶奶省錢替我買的，我小時候特喜歡。手拿著照片，看著照片里的，坐在病床邊的奶奶，簡直判若兩人，一位是滿頭黑發，朝氣蓬勃，另一位是頭上銀絲密布，臉上多了一大堆滄桑的皺紋。我的眼淚忍不住了以更快的速度飚出眼眶。眼淚汪汪的我望著奶奶準備的一百塊，我奮然地拒絕，我說：“我已經擁有了一筆很大的財富!”那一刻我永遠銘記，我心中有比人民幣鈔票，甚至美元珍貴得多的東西，那就是親情。一種無法用金錢衡量的世間最美好的情感!

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇十二

我竟然也能出集子，多么不可思議呀!盡管文采有時會被老師認同，但我對自己的寫作水平，并不贊賞，這些作文稱得上“優秀”嗎?我會給自己打上一個問號。

曾經都是我看到別人的文章，可有一本完全是自己寫、自己編輯、屬于自己的作文集，對我來說，算是天方夜譚了。過程的確挺艱苦的，要打那么多字，修改，排版，寫序言，配圖片等等。但事實告訴我，是我太小看自己了，誰說只有作家有這個能力的，任何人，只要肯下功夫，這算什么呀!

這本集子收集了我從預備年級到初一年級下半學期的十篇優秀作文。所有文章大概可以分成三類：親情的、友情的和國家的。

盡管有些是隨筆，有些是大作文，但無論是什么，都是我千挑萬改的，花了好多心血呀。這些文章，也許不會像那些作家寫得那么耐人尋味，但只要細細讀，慢慢品，用心去感受，你一定會與我想到一塊兒去的。因為它們都不深奧，甚至是太簡單。去傾聽一個女孩兒的心聲，會感受到她極力以更理智、更精煉的語言，來表達她單純的所思所想。不夠成熟，卻很真實。

在編輯時，困難倒是沒遇到，只是有些麻煩，特別是在排版插圖時，很傷腦筋，真不知要怎樣美化才好。太花哨了，與“文集”不配了;太簡單了，沒什么吸引力。最后，我決定用一些符合文章的圖片來做裝飾。

不一樣的文集，就一定有不一樣的作者呀。我，來一個。

自我介紹。

吧。再普通不過的初中生，曾被人認為是啞巴，就是因為有時太沉默了。哎，其實我還是很能說會道的呀，只是有時不知該說什么罷了。(也許這與我的文風是掛鉤的。)比較頑固，只要認為是對的好的有趣的，基本上就會一股腦兒地投進去，誰阻撓也沒用。(這算是熱愛生活的人共同的嗜好嗎?)。

原本的任務，已不存在，此時的，僅是熱愛。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇十三

本文選自魯迅的散文詩集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩，文章成功地運用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類型的人物性格，借以寄寓作者強烈的愛憎感情。因此，教授本文時，應聯系當時的社會現實和作者的思想感情，重點理解景物的象征意義，并體會象征手法的表達作用，同時輔以一定的練習，加深對文章的理解，培養動手動腦能力，充分體現學生主體原則。

二、教案設計。

[教學目標]。

1、通過本文的學習，使學生體會象征手法的表達作用。

2、體會文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。

[教學重點]。

抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會象征手法的表達作用。

[教學難點]。

如何將不同性質的兩類事物加以區分，從而體會作者愛憎情感。

[教學準備]。

投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。

[教學方法]。

通過閱讀引導學生分析課文內容，輔以練習檢測鞏固課堂效果，充分突出學生的主體地位，培養學生的動腦動手能力。

[教學過程]。

1、布置預習：

認真閱讀《秋夜》，標出自然段落，分清結構層次，劃出重點、關鍵詞語，思考其深層含義。

2、導入：

1924年初，國共兩黨實現了第一次合作，一個新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動，為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動人心弦的戰斗篇章--《秋夜》（板書課題）。

3、簡介《野草》（投影下列內容，并指名朗讀）。

《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的.產生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊。”（《三閑集我和〈語絲〉始終》）。

4、研讀文前提示，出示教與學的目標（投影）。

a)體會象征手法的表達作用。

b)體會含蓄雋永的意境。

c)感受作者的情感。

5、檢查預習，思考：

文中作者寫了秋夜中的哪些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的？哪些是憎惡的？（歸納板書）。

棗樹天空。

熱愛（光明）青蟲憎惡（黑暗）月亮。

紅花惡鳥。

6、以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊含著悠遠的藝術魅力，這是為什么呢？原來是運用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細研讀課文）。

課文第一節：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”？

（討論明確）：這是運用反復的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個突出而強烈的印象。

明確：

（1）“微笑”是指反動軍閥表現出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

（2）“繁霜”實指軍閥政府實行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。

8、指名朗讀第4節，思考：

（1）棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）。

（2）為什么“只有創傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？

討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。

（3）文中寫棗樹時用了三個“直刺”，其含義是否相同？

討論明確：一二兩個“直刺”表明了棗樹的斗爭對象，第三個“直刺”寫出了棗樹那種頑強和堅忍不拔的戰斗風格。

（4）由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）。

堅毅不屈的戰士形象，是作者著力贊頌的對象。

9、小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）。

（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（）。

（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風頌》中的“冬天來了，春天還會遠嗎？”告訴人們黑暗不會永遠地統治大地，光明終將到來?！ǎ?/p>

（3）紅花的夢--秋后有春，堅信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢--春后是秋，明白斗爭有反復，是艱難曲折，錯綜復雜的，因而必須進行韌性的抗爭?！ǎ?/p>

10、分析：小青蟲形象：

快速閱讀（7-9）節，思考：

（1）7節和9節中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？

明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰。

第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。

（2）文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？

明確：具體指小青蟲。

（3）這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態度是什么？

明確：象征追求光明，不怕犧牲的進步青年。

態度：a批評其亂撞，不講策略的弱點。

b更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。

討論明確：（1）天空：奇怪而高月亮：圓滿惡鳥：夜游。

（2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力。

（3）態度：鞭撻。

12、在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）。

（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（）。

（2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰斗威力。（）。

（3）兩三個青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產生的恐懼心理及畏難舉動。（）。

（投影下列內容）。

象征手法的表達作用：把現實和幻想融為一體，確切真實生動形象地表現了人格化的景物所代表的社會力量，寄托作者的愛憎情感，表現作者自身的戰斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》、《松樹的風格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

14、總結課文，進行思想教育。

本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個寓于人生經驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞感蜗蟆？梢哉f，散文《秋夜》形象地體現了魯迅敢于直面慘淡的人生，執著于現在的戰斗的偉大精神，作為我們中學生也應向魯迅學習，既要學會作文，更要學會作人，努力使自己成為一個對社會有益的人。

15、練習鞏固（略）。

附板書。

棗樹：堅毅不屈的戰士形象（贊頌）。

熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進步青年（敬佩）。

紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）。

秋夜（象征）。

天空（奇怪而高）。

憎惡（黑暗）月亮（圓滿）陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力（鞭撻）。

惡鳥（夜游）。

三、教后感。

教授這篇課文，我有以下幾點感受：

1、教學目標要明確，要出示給學生，讓學生明白學什么，可以時時檢查教師的教學環節是否正確。

2、要充分調動學生的學習積極性。除了調動積極性啟發回答問題外，還要輔以一定的練習加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實在得多，要告訴學生學習的方法：授人以魚，不如授人以漁“。

3、當學生遇到較深、較難的問題時，要善于啟發誘導。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株……還有一株……”，學生回答認為這兩株一是代表共產黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對你說，學習第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學生很快便想到這是強調，所以很自然地解決了“反復修辭強調作用”這個問題，所以教師的臨場發揮駕馭課堂的能力要強。

4、要利用電教設備，擴大課堂的容量。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇十四

青春的青少年們，正像欲先開放的鮮花，正像事先結果的樹木，早早就開花，結果，但，花，經不起風吹雨打，果實，卻是永遠那么苦澀，那么渺小。

青春中的青少年們，不知青春的可貴，不知青春機會之難得，他們認為，青春像兒時，可以盡情地玩，他們不明確青春之任務，他們認為，青春沒有任務，他們只會消磨時間，浪費青春，他們并沒有樹立青春之目標，他們把這些都老遠化了，他們認為，只有長大后，自己的目標才會明確，只有長大了，才懂得去奮斗，。他們不懂得，長大了，是什么意思。不懂得，現在也正是長大了。!

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇十五

學習目標：本單元六篇文章均是經典名篇，學習時要繼續進行誦讀訓練以增強語感，借助注釋和工具書能讀懂課文，理解內容。能誦讀名篇名段，掌握一定數量的文言詞語，為今后進一步學習奠定基礎。了解我國古代的社會現實，古人的社會理想和抱負，描寫祖國大好河山，增強民族自豪感。

重點難點：理解性的背誦名篇名段是本單元的學習重點，抓住關鍵語句理解課文主旨，能自主學習文言文是學習時要培養的重要能力。

教材內容分析及教學設想：

本單元由六篇文言文構成，這六篇課文都是傳統的名篇。學習本單元課文，首先要引導學生讀懂原文，并通過反復誦讀，理解課文內容。在此基礎上，引導學生對課文的主題思想或中心意思以及寫作特色做深入的探究。引導學生掌握課文中常用實詞的意義和常用虛詞的意義和用法，并引導學生體會詩中所表達的思想感情。

口語訓練、閱讀訓練和寫作訓練貫穿單元的學習過程。知識學習和能力培養雙線并行。通過綜合學習與探究，讓學生感悟到一種較新的學習觀念，懂得抓住機遇，有創造意識等。

經過兩年的中學語文學習，學生已經學習了相當數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式。在教學過程中，學生能夠結合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主合作的探究活動。九年級學生應該具有基本獨立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導下對課文的主題思想或寫作特色作深入探究。

教學過程：

一、熟讀成誦。

借助注解和字典，讀準字音，讀通句子，讀順文章。運用各種方法調動學生朗讀的積極性，用2—3課時能熟練朗讀本單元6篇文章。用各種激勵方法，激發學生背誦的積極性，教師現身示范背誦，打消學生背誦的畏難情緒。

二、自主學習。

1、方法預備。共同學習“綜合學習與探究”的二、三、四、五，學會利用注解解題、釋詞、注音、通句，了解文言詞匯中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用等語言現象，了解判斷、省略、倒裝等常見的文言句式和古代文化常識。為自主學習作必要的方法準備。（1課時）。

2、自主學習。借助頁下注解、工具書力爭讀懂原文，能用現代漢語翻譯原文，翻譯能做到“信”、“達”、“雅”，教師在學生自主學習的過程中適當解疑答惑，對有分歧和班級共同的疑難點組織進行討論，合作解決。（3—4課時）。

3、相互檢測。每人出一份文言詞語解釋檢測試卷，測試卷要求解釋常用實詞、常用虛詞，考察常見的一詞多義、詞類活用、通假、古今異義等現象。然后相互交換檢測，相互批改，統計結果，查漏補缺。教師在學生檢測的基礎上，引導學生對課文中重要實詞的古今詞義不同進行比較，對詞類活用的現象加以歸納。對一詞多義的現象加以歸總，對常用實詞的意義、常用虛詞的意義和用法加以識記，把握文言文中的一些特殊的句式。（2課時）。

4、課外延伸。教師準備相關的課外文言文，與課文進行比較閱讀，拓展學生的文言閱讀，進行互動的閱讀賞析，開展評價性閱讀。淺顯的文言文要求能獨立閱讀。推薦閱讀的篇目：《屈原列傳》、《種樹郭橐駝傳》、《喜雨亭記》、《武昌九曲亭記》、《春夜宴桃李園序》、《與顧章書》。（2課時）。

三、探究學習。（2課時）。

探究切入點：司馬遷注意到雇農陳勝的“鴻鵠之志”，柳宗元傾聽蔣氏的訴說，“聞而愈悲”，范仲淹在寫出兩種不同的“覽物之情”后卻說出了另一番話，歐陽修的“樂”寓意深長，陶淵明的桃花源是他的社會理想，吳均在給朋友的'信中描繪自然美景，流露出遠離名利場的愿望……古人寫文章，往往就是這樣關注社會，關注人生，關注自然。在理解文章基本意思的基礎上，和同學們共同探討，了解古代文人的精神追求，并說說從中你得到什么啟示。

每個時代都會有關注社會、關注民生的文人，這些人走上仕途后仍然關注人民疾苦，了解社會問題，研究歷代興亡，試圖從中找出社會發展的基本規律。司馬遷并不因為陳勝出身底層而忽略他的遠大抱負，“王侯將相寧有種乎”就是對天命的懷疑。柳宗元一向關注民間疾苦，他寫《捕蛇者說》是對朝廷橫征暴斂的強烈控訴。范仲淹的“先天下之憂而憂”表現出以天下為己任的精神追求。歐陽修的“與民同樂”，表達了期望人民安居樂業餓理想。陶淵明夢想世外桃源，流露出對安定、平等社會的向往。吳均神往自然，他的避世思想，和陶淵明一樣，是因為感受到現實社會的丑惡。

學習本單元課文，每人的啟示不盡相同，理解的角度、深度可能也不同，但古人“關注社會、關注人生、關注自然”是其共同點，應從中感悟到積極的社會意義和人生態度。

探究的過程中，教師進行啟發、引導、點撥，讓學生能自主把握文章的主題或中心思想，體會作者在文中所表達的思想感情。

學生在學習過程中對課文的某一方面可以進行深入的探究，教師給予指導。

四、寫作。

“綜合學習與探究”的作文題緊密聯系本單元課文，在寫作訓練中可以加深對課文的理解。寫作中，要求讀寫結合，學生討論與教師指導相結合，學生批改、學生自改與教師批改相結合，講評時，學生講評與教師講評相結合。（3課時）。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇十六

“人生的意義是什么?是為了更好的死去。那怎樣才是更好的死去?就是為了沒有遺憾。那么怎樣才是沒有遺憾的死去?就是幸福，對人活著就是為了得到幸福?！?/p>

——題記。

找不到可微笑的理由。

生活,也可算是分為兩大類了。平凡的生活和不平凡的生活,至于這兩者之間的界限,那就只在你的心中了。有了這兩種生活,那么自然就有了兩種不同類型的人,平凡的人和不平凡的人。當然,這種說法的出現有一種基礎,那就是個人主義。只有以自己為中心才會有這種看法。

尋找微笑的理由。

創造微笑的理由。

“我要是能放下不喜歡的事情,那我不早就放下了?還要你來說什么?我就是不能不做不喜歡的事啊!我都愿意做了,為什么你還一定要我笑呢?”也許有人會這樣說,是的沒錯,我也是這么想過。既然是這樣反正要去做,逃都逃不掉,那么你又為什么不快樂的去做呢?好好回想一下,也不是那么不能接受的事情,既然都已成定局,那就微笑著面對,一次就將它做好,從不快樂中自己創造出快樂。有這樣一句話,一個人要自己學會創造快樂。有這樣一篇文章,中間有這樣一句話?！懊總€人都要學會沒有任何理由的大笑。這樣做的人會比別的人過得快樂些?！笔前?為什么你就不能學會沒有理由的大笑呢?這樣對你的心情會有很大的好處,對你的身心也有很大的好處。

用微笑面對生活。

生活是快樂的,生活是有滋有味的,但是它又七個前提條件,那就是你要微笑著去面對。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇十七

我是雨，走向大地，給枯萎的樹木帶來生的希望，外旱民帶來新的耕作，為小溪增添色彩。我是雨，用晶瑩的雨露哺育著大地萬物。

我是春天的綿綿細雨，跟隨著春天的腳步來到大地，獻給大地綠萌一片，為大地帶來綠的氣息，為大地送來春的洗禮。我是春中暴雨，卷起你的小屋，卷走你一生的悔恨，卷起冬季的倦戀。可是我現在又是多么的悔恨，我犯錯了，我來到了大地，不是給旱民帶來希望，卻是給漁民帶來了洪災。我是那么的悔恨，至今，我仍坐在教堂懺悔著，為你們祈禱著，祝愿你們早日“重起”，也默默為死去的靈魂禱告，好為我洗去多年的罪過。

我是秋日風霜，融化冰雪帶來一年的新生，融化冰川給萬物帶來黃色風衣，融化冰山，給你們塑造一座座雕像，給你們一個紀念的天堂，為我保留那一份美麗。但我不想讓你們記的我，也許你們記得的只是我留給你們的那一份寂寞，雨夜里婉言的故事，好有那雨夜里分手的戀人，這一卻都是我帶給你們的，你們要記的我的壞，一定不要記的我的好。最后，我只想求你們在那個寂寞的雨夜，不要把我拋棄，不要把我趕走，雖然我為你們帶來的傷痛，我只是想多留在這幾分鐘，我只是想讓神父將我的過錯洗清。

我是故鄉的雨，纏纏綿綿，保護家鄉環境美好，用雨露哺育著田里的稻草，為家鄉帶來四季的萌動。我是故鄉的雨，仿佛那亭亭玉立的少女，嬌嬈多姿;又好比那高昂的壯男，擁有寬敞的胸。我是少女，陪伴著家鄉父老，用自己的真誠打動草兒;我是壯男，用自己那寬敞的胸保護著家鄉人民。也許，也許這是我唯一做對的好事，我為次感到驕傲。

我是雨，變幻莫測，增添色彩，帶來新衣;我是雨，祈禱著我曾經放下的錯。我是雨，在那個孤寂的雨夜，一直陪伴著受傷的你。

同學們以上便是我們為大家精心準備的，希望大家能夠喜歡，早日提高自己寫作的水平。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（匯總18篇）篇十八

1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。

3、掌握吟哦諷誦的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。

4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。

5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。

二、單元課時安排共13課時。

課本整體感知單元整體學習1課時《鼎湖山聽泉》2課時。

《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時。

《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時。

自由閱讀1課時綜合學習與探究4課時。

三、教學設想。

本單元的中心內容是自然山川，著重領略和要求掌握的學習方法是吟哦諷誦，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與綜合學習與探究活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。

四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在吟哦諷誦中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家的前蘇聯作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。

作為本單元重點學習的學習方法吟哦諷誦，一要創設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。

單元起始課。

總結回顧。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2出示、補充討論的話題：

1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論。

3組織交流發表各自觀點。

共同走進九年級（上）語文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

3組織交流并提供一定的參考意見交流。

整體把握第一單元主要內容。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織交流指導學生瀏覽課文交流。

4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

教學反思。

課后學習：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關鼎湖山的資料。

《鼎湖山聽泉》。

學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。

2、能分析作者工于取材，扣住泉字，抓住聽這個關鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。

5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，

有層次地表達。

6、在吟哦諷誦的基礎上，背誦優美語段。

重難點分析：1、吟哦諷誦而后得之是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所得、有所悟。首先就要讓學生產生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創設情境，激發學習熱情，是很重要的環節。

2、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變。

化，有層次地表達。是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。

第一課時。

課堂學習：

一、朗讀課文、整體感知：

教學步驟教師活動學生活動備注。

1創設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。

教師補充。在優美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。

2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。

3組織學生交流交流。

二、反復誦讀，深入理解。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織學生討論、交流討論、交流。

三、語文活動：

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織交流、評點交流、互評。

課后學習：1、進一步完善自己的作品。

2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

第二課時。

課堂學習：

一、課文分析。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識。

3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀。

二、拓展延伸。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。

2語文活動：小小辯論會。

教學反思。

課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據地表達出來。

2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。

《林中小溪》。

學習目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。

3、了解普里什文作品的風格，體會作品詩的深警和反復回蕩的旋律之美。

4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。

重難點分析：1、在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理同樣是本課的教學重點。只是經過上一課的學習，學生對此種表現手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的寫作中去。

2、普里什文的散文被稱為俄羅斯語言的百草。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒名家的評論開始做起。

第一課時。

課堂學習。

一、整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1由《鼎湖山聽泉》導入：1、背誦第八段。2、復習由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復習提問。

3組織討論交流討論交流。

二、閱讀課文，體驗作者情感。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1指導學生帶著問題朗讀文章主體部分，在學生自由朗讀的基礎上，請個別同學讀，并對他們的朗讀作出評價。

2組織討論交流討論交流。

三、語文活動。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1創新思維小練習：

1、由涓涓溪流你有何獨特感。

悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯想？學生選擇喜愛的段落反復誦讀，感作者所感，生自己所悟。

引導學生交流、評價交流、評價。

課后學習：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》。

2、背誦優美段落（自由選擇）。

第二課時。

課堂學習：

一、反復誦讀，評析課文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1檢查學生背書情況學生輪流背誦。

2教師補充及歸納對作者有代表性的評價學生交流有關作者及評論家對他作品風格的評論。

4組織交流、指導評價交流、評價。

二、拓展延伸。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1引導學生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進一步體會其作品的風格。

教學反思。

課后學習：1、進一步修改課堂上的評論性文字。

2、收集有關黃山、桂林的資料。

《飛紅摘翠記黃山》。

學習目標：1、能說出黃山諸景的特點。

2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的.方法。

3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。

重難點分析：黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據觀察和表現的需要，自由地變換角度。這是本文的學習重點。

課堂學習：

一、朗讀課文、理清層次。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1情景導入：播放有關黃山的風光片激發學生的閱讀熱情。看影片，并交流手中資料。

3組織交流、歸納小結交流。

二、反復誦讀，學習多角度寫景的方法。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1由學生選擇喜歡的內容反復誦讀，準備做一次電視節目主持人朗讀、為說話練習作準備。

2按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學介紹。學生配合畫面介紹。

3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現景物的？用簡潔的語言概括景物的特點。學生讀讀、思思，并做好批注。

4組織交流、歸納小結交流。

二、語文活動。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1教師提供一個學生較為熟悉的自然景觀，供學生參考。學生選擇其中一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。

2組織交流、評價交流。

教學反思。

課后學習：1、繼續完成課堂小短文。2、背誦精彩語段。

《畫山繡水》。

學習目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。

2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。

3、理解作品中所表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。

重難點分析：1、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。是學習本文的重點。

2、品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學安排上要注意：一是反復誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和《林中小溪》比較。

課堂學習：

一、整體感知。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1由黃山導入。交流手中有關資料。

2朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思。

3組織交流交流。

二、反復誦讀、品味語言。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織交流交流。

三、拓展遷移、質疑探討。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1問題設計：

教學反思。

課后學習：把探究所得形成文字。

綜合學習與探究。

第一課時。

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動備注。

1組織學生歸納寫景散文的一般路數，常用的表現手法歸納、交流。

2指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流。

課后學習：把前面布置的對課文內容的質疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節課探討。

第2課時：

教學步驟教師活動學生活動備注。

1指導探討第四題學生討論。

2把從學生中收集的問題返回到學生中去，選擇有質量的，小組探討。小組合作探討交流。

課后學習：整理自己收集到的有關常州的相關資料。

第3課時：

教學步驟教師活動學生活動備注。

1巡視、指導各組的活動組內交流資料，補缺補漏，并確定展示形式，分工寫作。

第4課時：

教學步驟教師活動學生活動備注。

1出示評判標準和要求各組交流，評判。

2學生推薦師生互動評判。

3組織優秀作品出展板。

教學反思。

單元小結。

總結方面獲得收益存在問題。

（1）課堂發言的情況。

（2）完成作業的情況。

（3）參與活動的情況。

（4）學習興趣的增強。

（5）學習能力的提高。

（6）情感態度的升華。

（7）對老師建議、評價。

教學反思。