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激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇一

作文。

評(píng)語(yǔ)。

是師生進(jìn)行情感交流的一種重要形式。學(xué)生把作文交給老師就如同交出了一顆心總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的評(píng)改期待著老師的肯定或指正以便從中汲取力量與啟示。此時(shí)具有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)猶如給學(xué)生寫作興趣的火花上加油能夠使之越燃越旺產(chǎn)生意想不到的好效果。

愛默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育成功的秘密,在于尊重學(xué)生。”教師首先應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài),以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生,以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動(dòng)成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學(xué)生交流,把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語(yǔ)中,就能得到學(xué)生的信任,他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂(lè),愿意說(shuō)出自己的心里話,從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。如寫考試壓力、成長(zhǎng)煩惱、心里秘密、上網(wǎng)經(jīng)歷,喜歡異性……在批改時(shí),我們應(yīng)民主溝通,努力深入學(xué)生內(nèi)心,參與他們的心靈漫游,如我班的方春燕,她在作文中寫道:“我是一名罪犯的女兒,在家里,左鄰右舍總是對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn),老師和同學(xué)一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來(lái),我害怕大家的眼神。”我引用但丁的。

名言。

:“走自己的路,讓別人說(shuō)去吧!”勸勉她不要理會(huì)少數(shù)人的誤解,同時(shí)也寫了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風(fēng)飄散,明天頭上又是一片晴。”規(guī)勸她不要多愁善感,要抬起頭來(lái),找回自我。接下來(lái)的幾次作文中,她都附上一段話與我筆談,直至重新活潑開朗起來(lái)。

十五六歲的中學(xué)生,正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段,自以為是大人了,有自己的獨(dú)立思考了,但對(duì)某些問(wèn)題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來(lái)。記得一次半命題作文,叫“我再次感受到了”,有個(gè)同學(xué)寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學(xué)規(guī)范化學(xué)校所做的某些工作。文中把為迎接驗(yàn)收,老師精心備課,學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極,表現(xiàn)出了極大的厭惡,措辭相當(dāng)激烈。他在自評(píng)中寫道:“本文抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,很有一種一吐為快的感受,我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假……”而在互評(píng)中這樣寫:“本文取材于實(shí)際,很有真情實(shí)感,但說(shuō)話欠妥當(dāng),一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評(píng)自己的學(xué)校,其實(shí)這一切都是為我們好。”看來(lái),如何看待生活中的“反面素材”,學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在評(píng)語(yǔ)中寫道:“你能夠抓住身邊的事,善于觀察,巧妙入文,抒發(fā)了真情實(shí)感,很好。但我還希望你能深入的思考一下,將學(xué)校平時(shí)的工作和驗(yàn)收時(shí)的工作作個(gè)比較,是否那次的工作是徹底的虛假?難道老師平時(shí)就沒(méi)精心備課?學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生?總之,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻地去分析某一現(xiàn)象,而不能簡(jiǎn)單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后,我曾作過(guò)追蹤調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已漸趨成熟,待人接物也較緩和了,一次貼心的評(píng)語(yǔ)交流,使其免于思想上誤入歧途,我深感欣慰。

德

國(guó)學(xué)。

者雷曼麥說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理,比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮堋！钡拇_,文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發(fā)爽朗的笑聲,同時(shí)也可以在笑聲中讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。如我班薛芝明寫字總喜歡寫特長(zhǎng)的撇、捺、豎、且很不整潔。我評(píng)道:“看你的字還真累人,長(zhǎng)槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過(guò)你忠實(shí)的讀者嗎?”盧海玲習(xí)慣把字寫在格子線上,且不成行,我批道:“請(qǐng)把字寫在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請(qǐng)記住,侵略乃不義之舉也。”有次作文,發(fā)現(xiàn)同桌作文一模一樣,連家中的小狗描寫也一字不差。我在他們的評(píng)語(yǔ)中寫道:“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎?不妨抱來(lái)看看。”這些輕松幽默的語(yǔ)言,幽默中見師情,包含著老師善意的批評(píng),這樣的評(píng)語(yǔ),學(xué)生愿意接受。后來(lái)抄襲作文的同學(xué)主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤。有時(shí)還可引用一些古詩(shī)文名句代批語(yǔ),如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”;語(yǔ)言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點(diǎn)石成金,能讓學(xué)生模仿,借鑒和欣賞,讓學(xué)生滿懷敬仰,又深覺(jué)知心,既給學(xué)生以美感,讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛好。

實(shí)踐證明,藝術(shù)性的評(píng)語(yǔ)好像一座橋梁,便于師生間相互交流感情,溝通思想,并使學(xué)生從中受到感染,鼓勵(lì)和啟迪,從而激發(fā)起寫作動(dòng)機(jī)和興趣,增強(qiáng)技能訓(xùn)練效果,達(dá)到大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量之目的。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇二

摘要：學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)開始接觸化學(xué)學(xué)科，如何激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。本文從幾方面來(lái)闡述該課題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)。

興趣是個(gè)人對(duì)課題有意選擇并力求認(rèn)識(shí)的一種傾向，因此興趣是求知的重要?jiǎng)恿ΑＨ绻麑W(xué)習(xí)的個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能保持濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入化學(xué)殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過(guò)程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使之成為學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)。化學(xué)課是九年級(jí)新設(shè)的一門課程，學(xué)生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

筆者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須要明確學(xué)生易對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材中哪些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾方面著手：

一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。

建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)中重要的一個(gè)方面，師生間情感的交流和溝通，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人類最微妙的能力就是愛的能力。”因此，作為一名教師要深愛自己的學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對(duì)該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)由對(duì)教師的熱愛，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。

二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。

很多有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國(guó)防、科技和人民生活中的廣泛應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強(qiáng)烈的求知欲便是學(xué)生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。

現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)和耐人尋味的典型事例，集科學(xué)性、趣味性和知識(shí)性于一體，寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)，同樣都是通過(guò)磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。

營(yíng)造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生學(xué)習(xí)愉快而不過(guò)分緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就要求從以下三方面做起：

1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段。

搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動(dòng)、新奇、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問(wèn)”中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件做好演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還要充分利用模型、流程圖、標(biāo)本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生猶如身臨其境般的學(xué)習(xí)，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。

2.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。

初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。”因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有化學(xué)。

例如通過(guò)二氧化碳教學(xué)，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導(dǎo)致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應(yīng)”，致使全球氣候變暖，對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣保護(hù)森林資源，怎樣利用所學(xué)知識(shí)去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。

3.積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作，體驗(yàn)成功的喜悅，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，他們會(huì)根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去探討新知識(shí)解決新問(wèn)題，使學(xué)習(xí)興趣上升到更高層次。

幽默的語(yǔ)言是課堂的催化劑，幽默的語(yǔ)言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。

比如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前要先通一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學(xué)生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時(shí)，筆者語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“大家不能學(xué)酒精燈啊！”，學(xué)生都會(huì)心得笑了，這一笑，就記住了該實(shí)驗(yàn)的主要注意事項(xiàng)。

九年級(jí)學(xué)生的思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，在化學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，可以把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學(xué)生易接受的知識(shí)。

例如筆者將“元素的化學(xué)性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會(huì)改變?cè)胤N類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會(huì)變”。幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生一聽就明白所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

五、啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但要使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)興趣就要求教師用藝術(shù)化語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中菜刀用過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學(xué)生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會(huì)有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說(shuō)明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。

在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講離子時(shí)，氯氣和金屬鈉反應(yīng)，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來(lái)回迅速摩擦，可看見瓶?jī)?nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時(shí)學(xué)生覺(jué)得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，引出鈉原子失去最外層一個(gè)電子，成為鈉離子（na+），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)鈉元素化合價(jià)呈現(xiàn)+1價(jià)，氯原子獲得一個(gè)電子，成為氯離子(cl―)，達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)氯元素化合價(jià)呈現(xiàn)―1價(jià)，引出離子概念。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教師的提問(wèn)中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

把枯燥的知識(shí)變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學(xué)生容易記住，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，筆者將其用一句生動(dòng)詼諧的話表示出來(lái)，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學(xué)生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。

在日常化學(xué)教學(xué)中，如果能把演示實(shí)驗(yàn)做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如講到“緩慢氧化和自燃”時(shí)，筆者不是直接講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒。“不用點(diǎn)燃，為什么濾紙會(huì)自發(fā)燃燒呢？”學(xué)生對(duì)此很好奇，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲，經(jīng)過(guò)筆者的點(diǎn)撥，最終找到了答案，學(xué)習(xí)興趣大增。

九、因勢(shì)利導(dǎo)，變興趣為探索的動(dòng)力。

教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)信息，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)形象化，具有趣味性。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷，以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)和探索自然科學(xué)的動(dòng)力，而且也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的積極因素。

當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡，此時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索未知世界，當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。

此外，更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能專心致志，遇到困難時(shí)就有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難，而且能保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，從而達(dá)到教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬宏佳.化學(xué)教學(xué)論[m].南京：南京師范大學(xué)出版社,.

abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇三

小學(xué)生活潑好動(dòng)，一方面對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但同時(shí)又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學(xué)習(xí)毅力和耐心等都處于相對(duì)較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成為教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。

一、大力采用生活化教學(xué)。

由于數(shù)學(xué)涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材，并由此來(lái)開展我們的學(xué)習(xí)，為了使這一過(guò)程生動(dòng)化和形象化，可以將其與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，我們可以在課堂上提問(wèn)“大家能測(cè)出咱們學(xué)校的教學(xué)樓有多高嗎？”這樣的問(wèn)題顯然會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，但同時(shí)也可以引起他們極大的求知欲望，在此時(shí)我們可以引入相似三角形的概念、通過(guò)講解，學(xué)生會(huì)對(duì)相似三角形和比例尺等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測(cè)教學(xué)樓高度”的第二課堂活動(dòng)。

我們可以用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》中關(guān)于測(cè)量電視塔高度的一集，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進(jìn)行詳細(xì)講解。待準(zhǔn)備妥善之后，便可利用課外活動(dòng)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起在學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)，最后將學(xué)生測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行整理，挑選出具有代表性的問(wèn)題再進(jìn)行分析和講解。通過(guò)這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更加深了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

二、注重教學(xué)的生動(dòng)化與形象化。

由于小學(xué)生理解和推導(dǎo)能力較弱，所以我們可以通過(guò)大力提高教學(xué)案例的生動(dòng)性，便于學(xué)生理解。生動(dòng)化和形象化的思想，有助于讓學(xué)生理清各個(gè)數(shù)學(xué)模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的一類題型，對(duì)于應(yīng)用題中的場(chǎng)景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬，相遇問(wèn)題、追趕問(wèn)題、大小比較等大量問(wèn)題我們都可以用動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，還可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解，方便學(xué)生掌握。

三、豐富課堂教學(xué)形式。

豐富課堂教學(xué)形式要求我們采用多種方法來(lái)改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強(qiáng)自身的展示以及和教師的溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以讓學(xué)生來(lái)扮演教師，自己準(zhǔn)備“教案”，上臺(tái)進(jìn)行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學(xué)生對(duì)此的重視程度往往會(huì)超出我們的預(yù)期，而在講解過(guò)程中學(xué)生也覺(jué)得十分有趣，因而十分投入。通過(guò)這樣的方式，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了他們自學(xué)的能力，而教師也能通過(guò)學(xué)生的講解，更加清楚學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的理解存在錯(cuò)誤，從而在后續(xù)的教學(xué)中有的放矢，提高教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜且龐大的體系，當(dāng)中有許多問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰颍嘈胖灰覀兝卫伟盐找詫W(xué)生為中心這一觀念，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，多途徑激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁上更高的發(fā)展平臺(tái)。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇四

導(dǎo)向，同時(shí)要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語(yǔ)文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《水》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒(méi)有的后來(lái)成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、以朗讀為平臺(tái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場(chǎng)面。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇五

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，只要教師在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)手段，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)定的效果。

學(xué)生在課堂上接受知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與教師情感相融、和諧共鳴的過(guò)程，只有師生情感達(dá)到共鳴的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)出情感的火花，接受新知識(shí)才能達(dá)到理想的境地。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)：語(yǔ)言的渲染，情感的投入，創(chuàng)設(shè)情境，師生交換角色、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段都是不可缺少的。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺談在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會(huì)使課堂變得幽默、活潑、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生上課有一種美的享受，學(xué)生會(huì)為之傾倒。同一個(gè)意思用不同色彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，產(chǎn)生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術(shù)色彩的語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，語(yǔ)言渲染，并不是就教師在課堂上充當(dāng)一名演說(shuō)家，而是就教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行深加工，讓學(xué)生感受到有聲有色，津津有味。

情感投入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘餌，沒(méi)有教師的情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成問(wèn)題。

俗話說(shuō)得好：“只有自己受感動(dòng)，才能使別人受感動(dòng)”，教師的情感可以通過(guò)眼神向?qū)W生進(jìn)行表態(tài)，因?yàn)檠凵袷切撵`的窗戶，不僅如此，還可用目光不時(shí)地掃視全班學(xué)生，使學(xué)生感受到教師在關(guān)心自己，自己不能不集中精力聽課。教師還要講究課堂上的說(shuō)話藝術(shù)，春風(fēng)細(xì)雨，無(wú)批評(píng)教學(xué)是大勢(shì)所趨。沒(méi)有良好的教態(tài)就沒(méi)有良好的師生關(guān)系，必然就沒(méi)有優(yōu)秀的.教學(xué)效果，和藹可親的說(shuō)話，會(huì)讓學(xué)生放松神經(jīng)，產(chǎn)生愉悅之感。教師傾聽學(xué)生發(fā)言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。

創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學(xué)生帶入聲請(qǐng)并茂的情感境界，學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的板書，創(chuàng)造美感。同時(shí)借助板書讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的層次關(guān)系，學(xué)生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

師生交換角色，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，根據(jù)自己多年的實(shí)踐，把握住教材，讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的興趣更加濃厚，為了一個(gè)問(wèn)題往往爭(zhēng)得面紅耳赤平時(shí)沒(méi)人進(jìn)的閱覽室和圖書室里有了他們的身影，學(xué)生在知識(shí)的海洋里邀游，“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象在師生間已煙消云散，學(xué)生自主精神進(jìn)一步得到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

教師簡(jiǎn)筆畫也是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門的金鑰匙。簡(jiǎn)筆畫是教師必備的基本功之一。課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能使學(xué)生無(wú)意變有意，活躍課堂教學(xué)氣氛，老師在學(xué)生心目中的位置與日俱增。

總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，才能使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)，在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇六

令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。

作文。

；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。

散文。

家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇七

有的教師或許認(rèn)為:這有什么樣難呢?評(píng)價(jià)是有標(biāo)準(zhǔn)的呀!的確,按照教學(xué)大綱的要求,一篇優(yōu)秀的。

作文。

應(yīng)該具備以下條件:1.思想健康;2.中心明確;3.內(nèi)容具體;4.條理清楚;5.詳略得當(dāng)……參照這些條件,我們教師在評(píng)改作文時(shí),可以說(shuō)是有了標(biāo)準(zhǔn)。但如果按照習(xí)慣改法:從錯(cuò)字到病句,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu),甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都仔細(xì)批改,既有眉批又有總批,批者可胃費(fèi)盡心機(jī)。況且‘‘結(jié)構(gòu)完整,首尾呼應(yīng),中心突出,語(yǔ)言生動(dòng)”諸如此類的。

評(píng)語(yǔ)。

對(duì)于作文水平有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)又顯得多么空洞呀!

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)‘‘知識(shí)與技能,”‘‘過(guò)程與方法’’以及‘‘情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展,結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)是面對(duì)‘‘過(guò)去”的評(píng)價(jià),過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)是面向‘‘未來(lái)’’重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。只有關(guān)注過(guò)程,評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程,及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題,所做的努力及獲得的進(jìn)步,這樣一來(lái)才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo),評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。因此,我認(rèn)為在作文實(shí)際教學(xué)中,評(píng)價(jià)不必拘泥于條條框框,更應(yīng)該注重實(shí)效,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)。并要播散愛心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),就會(huì)使暫時(shí)落后的學(xué)生喪失信心,逐步成為差生。作批時(shí)要因人而異,在評(píng)價(jià)上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生,而是按照個(gè)體差異采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià),不一味地去批評(píng),盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過(guò)評(píng)語(yǔ)后,茅塞頓開,興趣盎揚(yáng),回味無(wú)窮,引爆他們的寫作激情。

由此可見,寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)在多鼓勵(lì)的前提下循循善誘，跟蹤學(xué)生的思路，體察學(xué)生的歡樂(lè)與苦惱，評(píng)語(yǔ)力求真切地表達(dá)出教師的情感，教師欣賞什么，反對(duì)什么，應(yīng)讓學(xué)生明白無(wú)誤。這樣，學(xué)生才會(huì)感到親切、自然，才會(huì)敢于在下次的作文中寫出真情實(shí)感來(lái)。當(dāng)然,也要適時(shí)進(jìn)行寫作技法指導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇八

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一。”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,熱愛學(xué)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:。

一、巧設(shè)懸念誘興趣。

懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理,它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí),可以設(shè)計(jì)幾個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn):(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會(huì)沸騰起來(lái),為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生感受到化學(xué)世界的神秘和新奇,從而向往化學(xué)學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

另外,在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān),并且學(xué)生熟悉的生活,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn),作為懸念,讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中,使教學(xué)事半功倍。

二、誘導(dǎo)探究激興趣。

誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中,必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問(wèn)題的答案,進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣,整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第八章鐵時(shí),為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹,可涂了油漆則不會(huì)生銹,而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè):。

(1)鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。

(2)鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

(3)鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確,最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法,效果甚佳。

三、研討釋疑增興趣。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些疑問(wèn)已經(jīng)解決,但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái),甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí),教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面,更加深刻,其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí),在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下,自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí),從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí),培養(yǎng)他們的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

總之,在教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí),把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,充分發(fā)展學(xué)生探索問(wèn)題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高他們的素質(zhì)和能力。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇九

根據(jù)調(diào)查，百分之七十的小學(xué)生都害怕寫作文，每個(gè)學(xué)期的八個(gè)習(xí)作，好多學(xué)生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫到腦門冒汗，才勉強(qiáng)完成老師的字?jǐn)?shù)要求。老師說(shuō)過(guò)關(guān)，他們才長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。而內(nèi)容也大多是作文書上搬來(lái)的，真情實(shí)感少有。

分析其原因：一、現(xiàn)在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點(diǎn)一線，沒(méi)有經(jīng)歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫作的素材，沒(méi)有積累素材的意識(shí)；二、孩子對(duì)寫作沒(méi)有信心，覺(jué)得自己寫的不生動(dòng)，與范文不能相比；三、孩子對(duì)寫作沒(méi)有興趣，是被逼迫的行為。我認(rèn)為第三個(gè)原因是最根本的，解決了第三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題就能迎刃而解。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？這個(gè)學(xué)期，我從課堂形式下刀，對(duì)傳統(tǒng)的作文課進(jìn)行了微整形，取得了小小的進(jìn)步。

下面從三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)：

一、自主修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

常常聽說(shuō)老師們讓學(xué)生自己修改作文，以前，我也嘗試過(guò)，在課堂上學(xué)生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評(píng)講，費(fèi)時(shí)，效果不明顯，而且，學(xué)生感興趣的.是做小老師，而并不是寫作。后來(lái)，我自主設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：

教學(xué)目標(biāo)：視具體情況而定。

教學(xué)準(zhǔn)備：找出最典型的錯(cuò)誤作文。

教學(xué)過(guò)程：

1、隨機(jī)發(fā)本，學(xué)生準(zhǔn)備紅筆。

2、制定評(píng)價(jià)表給分。

書寫真情生動(dòng)篇幅……總分100。

標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)習(xí)作要求而定。比如，你這次習(xí)作的重點(diǎn)是訓(xùn)練詳略得當(dāng)，你就把增加一項(xiàng)，如果是點(diǎn)面結(jié)合，你就增加一項(xiàng)，分?jǐn)?shù)靈活處理。“題目、點(diǎn)題、開頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)。但是，需要指明的是，這些在習(xí)作授課時(shí)就要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)清楚。

3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個(gè)旗，在好字下面打個(gè)點(diǎn)，然后在旁邊簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

這一項(xiàng)學(xué)生可以根據(jù)老師平時(shí)批改作文的方法去做，比較容易完成。

4、找出錯(cuò)別字，進(jìn)行修改。

5、末尾寫出你最欣賞這位同學(xué)作文的至少一個(gè)方面，并提出一個(gè)小小的意見，寫上祝福語(yǔ)，并簽名。

這樣做的目的在于增強(qiáng)寫作的信心，溝通同學(xué)感情。

6、調(diào)查最高分作文兩篇，生上臺(tái)朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

我這樣調(diào)查：“80以上的舉手。”“85以上的舉手。”“90以上的舉手。”“95以上的舉手。”最終選出兩篇佳作，為了給學(xué)生留時(shí)間修改，我只選兩篇。()由修改人公布佳作名單，學(xué)生在期待中揭曉答案，最高分同學(xué)上臺(tái)朗讀作文。讀完，臺(tái)下學(xué)生說(shuō)好在哪里，也可以請(qǐng)他們談?wù)勅绾巫寣懞眠@篇作文的。

后來(lái)，為了使學(xué)生的積極性更高，我將此環(huán)節(jié)改成了佳作pk,學(xué)生舉手投票一比高低。給優(yōu)勝者一點(diǎn)小禮物。

7、投影出示問(wèn)題作文（我事先找出最典型的錯(cuò)誤作文），全班提出修改意見。

8、本歸原主，各人看評(píng)語(yǔ)，按意見修改。

在此環(huán)節(jié)中，有的小孩子的評(píng)語(yǔ)批評(píng)過(guò)激，造成一些小孩子生氣，這時(shí)就需要老師及時(shí)開導(dǎo)，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨(dú)聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會(huì)有這種情況出現(xiàn)，小孩子游戲過(guò)頭，但是第二次就不會(huì)出現(xiàn)了。

9、老師總結(jié)所獲。

老師總結(jié)這次習(xí)作的同學(xué)們做得好的地方，需要改進(jìn)的地方，盡量圍繞開頭表格里設(shè)置的目標(biāo)。越少越好，因?yàn)閷W(xué)生需要一個(gè)消化的過(guò)程。課后再布置一些練筆進(jìn)行鞏固，學(xué)生就能掌握這些作文的知識(shí)了。

10、收起學(xué)生修改好的作文，檢查學(xué)生是否修改。

這種設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，過(guò)程實(shí)在，效果明顯。學(xué)生之間在修改作文的過(guò)程中必定能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，讀了一篇優(yōu)秀習(xí)作，加以點(diǎn)評(píng)，就能學(xué)到別人的長(zhǎng)處，讀到一篇一般的作文，也能從中發(fā)現(xiàn)與自己一樣的問(wèn)題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問(wèn)題的普遍性，對(duì)自己更有耐心。看別人給的評(píng)語(yǔ)，更加肯定自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，聽了佳作思考以后，知道如何去修改。學(xué)生之間互相認(rèn)識(shí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在輕松快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然提高。

二、習(xí)作講評(píng)，點(diǎn)名道姓。

為了增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，努力發(fā)掘孩子習(xí)作里的閃光點(diǎn)，相信任何真情實(shí)感的傾吐都是美好的，習(xí)作是一種表達(dá)，孩子的習(xí)作要求盡量放低，有了興趣再提高。學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西的作文講評(píng)課后，我決定采取點(diǎn)名道姓，鼓勵(lì)為主的方法。比如，一次作文講評(píng)課，我是這樣設(shè)計(jì)的：

習(xí)作7――《給媽媽（爸爸）的一封信》講評(píng)課設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、作文要有真情實(shí)感，打動(dòng)人心。

2、善于抓住人物細(xì)節(jié)，比如外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)突出人物性格。

3、書信格式要正確。

課前準(zhǔn)備：批改作文，根據(jù)分?jǐn)?shù)將作文分成三類。

教學(xué)過(guò)程：

1、公布習(xí)作草稿情況：

書寫:李昕嘉俊麥明耀佩琪夏麒玉山靜雯榮銓劉琪冠敏飛帆宇雯梓愈俊偉。

書信格式：除心怡巧怡嘉怡李昕俊偉李瑋之外。

開頭優(yōu)美：藝聰敏彥榮銓玉山藝勤陳瑤飛帆欣汝佩琪。

結(jié)尾深刻：藝聰榮銓富萍陳瑤劉琪飛帆佩琪。

生動(dòng)：藝聰敏彥榮銓玉山夏麒藝婷靜雯佩琪麗欣李瑋智豪嘉俊富萍宇雯李昕嘉怡。

幽默:藝婷玉山陳瑤。

結(jié)構(gòu):夏麒嘉怡李昕宇豪建琛心怡志健。

篇幅：除巧怡高爾樂(lè)耀堅(jiān)美琪梓愈駿栩嘉鑫銳毅洪維俊康明耀。

在這次評(píng)價(jià)中，幾乎每個(gè)小孩都榜上有名。

2、幻燈片出示學(xué)生作文精彩片斷。外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等，注明作者。

3、一等作文大比拼。

4、二等作文大比拼。

5、三等作文大比拼。

1、說(shuō)說(shuō)兩位應(yīng)該互相學(xué)習(xí)對(duì)方的是什么。

2、各自最大的毛病是什么。

3、比上次有進(jìn)步嗎？

全班交流。

6、佳作欣賞，強(qiáng)調(diào)書信格式。出示兩篇不同檔次作文作為范文欣賞。

7、全班修改，要求在草稿上修改。

8、老師現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)，學(xué)生謄寫。

評(píng)講課再出示范文有好有壞，好處可以不限制學(xué)生思維，壞處使學(xué)生不能從整體上把我作文的結(jié)構(gòu)。

這次作文講評(píng)課要花兩節(jié)課，第一節(jié)課修改，第二節(jié)謄寫。讓學(xué)生及時(shí)整理、謄寫，有利于知識(shí)的鞏固。

三、提供材料，有感而發(fā)。

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，老師創(chuàng)造情境就好比往學(xué)生的鍋里加了米。比如。今年我們教讀后感，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論我強(qiáng)調(diào)多少次詳寫感受，略寫主要內(nèi)容，以及用何種辦法詳寫感受，大部分學(xué)生都沒(méi)有達(dá)標(biāo)。我只有再教第三次，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師這回要發(fā)揮鍥而不舍的精神了。再教一次讀后感。”學(xué)生被我都笑了。我給學(xué)生帶來(lái)三篇我挑選過(guò)的哲理故事，播放出來(lái)先讓學(xué)生看完。然后我調(diào)查，你們對(duì)那篇感受最深，學(xué)生說(shuō)第三篇，當(dāng)然也有說(shuō)第一、二篇的，我請(qǐng)學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題在小組里討論：

1、讀了這篇文章，你有什么感受？

2、讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？

學(xué)生討論后，我重點(diǎn)交流第三篇《方法比仁慈重要》。結(jié)果學(xué)生的回答如我所料，他們說(shuō)了感受，兩三句，我說(shuō)寫到主要內(nèi)容后面，我說(shuō)多說(shuō)幾句，大家說(shuō)了這么多，你也想說(shuō)，把大家說(shuō)的合起來(lái)說(shuō)得更具體。我說(shuō)現(xiàn)在交流第2個(gè)問(wèn)題：讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？第一個(gè)說(shuō)聯(lián)想到了《烏鴉喝水》，我興奮地誠(chéng)心誠(chéng)意地以夸張的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)了他。一時(shí)激起千層浪，他們紛紛說(shuō)聯(lián)想到語(yǔ)文學(xué)習(xí)講方法的事、一個(gè)外國(guó)專家的實(shí)驗(yàn)、緣木求魚、竹籃打水、茶壺煮餃子等。我說(shuō)這些聯(lián)想是感受嗎？他們說(shuō)是，我說(shuō)寫到感受后面。最后，我總結(jié)，道理大家都會(huì)說(shuō)，但是聯(lián)想到的故事、課文、身邊事也是感受，能寫到作文里就深刻了。上完課，我反思，以前怎么教不會(huì)，主要是因?yàn)闆](méi)有激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，學(xué)生沒(méi)有相同的文章交流，指導(dǎo)也無(wú)法開展。其次，方法不明確。沒(méi)有將“感受”具體到“聯(lián)想”這個(gè)層次，學(xué)生的體會(huì)自然無(wú)法深入。所以老師的引導(dǎo)非常重要，不然，學(xué)生思維打不開，想不到自然就寫不出。學(xué)生會(huì)寫，其實(shí)是會(huì)將平日積累的抒發(fā)出來(lái)，會(huì)想的人一定會(huì)寫。在這堂課堂，學(xué)生互相啟發(fā)，思維互相碰撞，回答妙趣橫生。大家都因?yàn)閼?zhàn)勝了這一難題而充滿成就感！講完后，大家奮筆疾書，有兩位學(xué)生最先完成，在班上朗讀了自己的佳作。由此，我也深受啟發(fā)：方法很重要。大到整體設(shè)計(jì)，小到一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，再小到一個(gè)問(wèn)題中一個(gè)詞語(yǔ)的表述。差之毫厘，失之千里呀！

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，作文課如何激發(fā)學(xué)生的興趣這是一個(gè)古老的話題，但是只要大膽地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)個(gè)微整形，就能使學(xué)生戰(zhàn)勝未戰(zhàn)先怯的心理，使表達(dá)暢通無(wú)阻，使學(xué)生喜歡上寫作。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、李鎮(zhèn)西的《作文講評(píng)課》。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇十

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生往往處于被動(dòng)地位,他們的主體地位褯長(zhǎng)期忽視,甚至把他們看成知識(shí)容器,嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提高自我意識(shí),增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機(jī)會(huì)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。

興趣是最好的老師,在課堂教學(xué)中增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)興趣的有效方式。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐。

1、在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、活動(dòng)課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),為自己學(xué)不好語(yǔ)文而內(nèi)疚、自責(zé),從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)機(jī),使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

2、以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)實(shí)踐引起學(xué)生的共鳴。教師努力感染學(xué)生,使他們逐步形成學(xué)語(yǔ)文的興趣。如上課時(shí)精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學(xué)民主開放、引人入勝;善于及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用激情喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情;讓學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中獲得知識(shí),陶冶情操。久而久之,學(xué)生就喜歡上語(yǔ)文課,喜愛語(yǔ)文課,對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有了很大的信心。

3、創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。成就感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。如結(jié)合班會(huì)活動(dòng)適時(shí)組織學(xué)生舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào);開展講故事比賽、成語(yǔ)接龍競(jìng)賽、迎新聯(lián)歡會(huì)、記者招待會(huì)等,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)。教師及時(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),與學(xué)生一起分享成功的快樂(lè),使學(xué)生熱愛語(yǔ)文、鐘情語(yǔ)文。

二、實(shí)施快樂(lè)教學(xué),調(diào)動(dòng)情感,激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。

在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教育情境,為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù),因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的“快樂(lè)圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的。可以從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐。

1、努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境。

視聽情景令學(xué)生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學(xué)生關(guān)注課文,自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運(yùn)。

2、力求創(chuàng)設(shè)激疑導(dǎo)思的問(wèn)題情境。大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)設(shè)一個(gè)激疑導(dǎo)思的問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性,養(yǎng)成學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣和探究的精神。另外還應(yīng)允許學(xué)生積極提出問(wèn)題,對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生提出的問(wèn)題,應(yīng)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學(xué)生提問(wèn)的積極性得以保護(hù),提問(wèn)的興趣得以激發(fā),成功動(dòng)機(jī)得以增強(qiáng),使教學(xué)獲得成功。

3、激勵(lì)學(xué)生的成功體驗(yàn)。提供成功體驗(yàn),做到隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和回答,無(wú)論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠(chéng)贊揚(yáng)。采用多種方式,使學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答,應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式可由教師口頭言語(yǔ)表達(dá),也可以由學(xué)生互評(píng)甚至自評(píng)。教師還可以用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語(yǔ)行為。

三、開展豐富的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

活動(dòng)是施展才能的舞臺(tái)、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機(jī)。在教學(xué)中適時(shí)開展一些開放、多彩、活潑的語(yǔ)文活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。

1、課前課后開展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。如5分鐘演講、成語(yǔ)接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學(xué)做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要,在不同階段開展不同形式的活動(dòng)。

2、自編自演課本劇,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成戲劇進(jìn)行表演,可采用話劇、詩(shī)劇、雙簧劇、啞劇等形式進(jìn)行表演。開展辯論會(huì)、賞詩(shī)會(huì)、成語(yǔ)接龍賽、故事會(huì)、記者會(huì)、即興演講賽等多彩的語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個(gè)個(gè)眉飛色舞,在興味盎然的活動(dòng)中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動(dòng)機(jī)得到培養(yǎng),語(yǔ)文課成了大家的最愛。

3、以學(xué)生為主體,以教學(xué)為中心,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)為中心,用它鮮活色彩來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使之為教學(xué)服務(wù),在激發(fā)學(xué)生興趣、展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí),促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。活動(dòng)必須以學(xué)生為本,以學(xué)生的需要安排內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計(jì)、自覺(jué)參與。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇十一

從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，聽到一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課很煩，對(duì)我觸動(dòng)很大，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣呢？是數(shù)字游戲太枯燥、乏味，還是老師沒(méi)有很好地培養(yǎng)他們的興趣呢？“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)得好，得讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，噗此，很有必要變變?cè)鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我從以下幾方面進(jìn)行了探討，談些粗淺的看法。

一堂課的成功與否，其導(dǎo)入起看至關(guān)重要的作用。因?yàn)轱L(fēng)風(fēng)上課，學(xué)生的思維還處在掏狀態(tài)，還沒(méi)有進(jìn)入角色，這時(shí)老師如果能用一個(gè)引人入勝的小故事或其他形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)仰望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，定會(huì)收到事半功倍的效果。如“教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分－分）”時(shí)，我設(shè)計(jì)了：王叔叔家有兩個(gè)孩子，哥哥叫小明，妹妹叫小芳。有一天，王叔叔帶回兩個(gè)蒴果，要平均分給兩個(gè)孩子吃，你們說(shuō)每個(gè)孩子可以分到幾個(gè)蒴果？（１個(gè)），可量第二天，王叔叔只帶回一個(gè)大蘋果，兄妹兩人怎么分呢？他們倆人都很民事，小明說(shuō)妹妹要多吃一點(diǎn)，小芳說(shuō)哥哥要多分一點(diǎn)，這可怎么辦好呀？小明媽媽說(shuō)：你們兩個(gè)干脆平均分著吃吧！于是爸爸就拿出一把小刀，把這個(gè)蒴果平均分成了兩半。于是兄妹各吃了這個(gè)蘋果的一半，呼完這個(gè)故事后，請(qǐng)大家討論一下，你能用什么方式來(lái)表示一半呢？這樣學(xué)生便產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切感。

在教學(xué)中教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處，思維的黑白處。規(guī)律的省精心設(shè)疑，同時(shí)也要顧及到思維的嘗試和廣度，合一“跳一跳”就能摘到桃子，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如“教學(xué)扮酷中的學(xué)問(wèn)”時(shí)，教學(xué)完星期一菜譜的搭配之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：老師前段時(shí)間到商場(chǎng)買了一上衣，兩條不同色的褲子，要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)去解決身邊的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生有一種親切感，學(xué)生覺(jué)得有趣，從而使學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)、探索。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多變而不穩(wěn)定的，要想穩(wěn)定并鞏固學(xué)生的興趣，教學(xué)中必須采取靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生手臟錢并用，既訓(xùn)練思維有，又發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，口頭表達(dá)能力等，讓學(xué)生覺(jué)得課堂是豐富多彩的，如多種教學(xué)方法的交錯(cuò)使用，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意多層次，小坡度。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是種非常活躍的心理意向活動(dòng)，正所謂“好不如樂(lè)，樂(lè)不如帶”的道理，興趣一旦激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而想學(xué)，樂(lè)學(xué)，勤學(xué)。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇十二

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有“興趣”作保障，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

（一）、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺(jué)地行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生想象思維的空間。

（二）以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火。

古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”教師的語(yǔ)文感悟，教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，那就象豐富的礦場(chǎng)中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語(yǔ)如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導(dǎo)語(yǔ)：“一提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無(wú)窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來(lái)了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。

（三）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。，在探究過(guò)程中，學(xué)生們興趣濃厚、氣氛活躍。給學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營(yíng)造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

（四）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。

陽(yáng)子。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇十三

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易適宜的問(wèn)題，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。

1.講究授課藝術(shù),課堂有新意。在課堂組織時(shí)注意方法和語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與協(xié)助者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。學(xué)生具有好奇心和好勝的特點(diǎn)，只有不斷的更新和變換方法，才能激發(fā)探知和求知欲。精心備課，有特色有創(chuàng)意以精湛的藝術(shù)獲得學(xué)生認(rèn)可。為課堂注入鮮明的時(shí)代藝術(shù)活水。

2.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

3.營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，的朋友，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。這時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。配音朗讀，依次表演，學(xué)生的優(yōu)選表演會(huì)贏得熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排，也許就成為一個(gè)亮點(diǎn)!

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，營(yíng)造輕松環(huán)境，調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”多媒體教學(xué)具有多彩的畫面、動(dòng)聽的旋律的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，讓他嘗到成功的喜悅，并且針對(duì)做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后再委婉的對(duì)他提出更高的要求，告訴他你的期望，他一定興趣高漲，會(huì)調(diào)動(dòng)所有神經(jīng)去學(xué)習(xí)。這樣他的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃烈。十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教學(xué)中，我們常常設(shè)置一些質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并通過(guò)很多方式去解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生感受到自己發(fā)現(xiàn)并提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)的選取教學(xué)方法，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式，通過(guò)講故事、做游戲等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有更深的理解和感悟，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的探究想法。

設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，給爸媽講故事，編課本劇，采訪等實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，并且要多元化，給學(xué)生新穎、多樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己哪里表現(xiàn)得好，哪里還需要進(jìn)步。采用積分、送禮物、發(fā)獎(jiǎng)品、贈(zèng)榮譽(yù)證書等方式激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的主要因素。因此，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇十四

摘要：剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享如何提高學(xué)生寫作興趣勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”然而，剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實(shí)上，農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。如果我們教師獨(dú)具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源，那么學(xué)生將不再苦于無(wú)物可寫，而寫作也終將成為一種享受。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂(lè)作文呢?下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法：

生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來(lái)的。我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如參觀、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體競(jìng)賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。金秋十月，學(xué)校組織了一次去農(nóng)場(chǎng)采摘秋游活動(dòng)。到了果園，滿眼都是紅的綠的蘋果、棗子，這可是他們頭一次見到啊!學(xué)生興奮得不得了，飛也般得沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨嶂恋榈榈摹皯?zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容。回來(lái)后，他們以《快樂(lè)的采摘》為題記錄下了這次活動(dòng)。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè)的感受，這篇作文當(dāng)然寫得是前所未有的生動(dòng)。我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點(diǎn)，孩子們的興趣極大，并且教會(huì)他們用課堂學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)句子來(lái)描述古鎮(zhèn)，結(jié)果孩子們寫出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨(dú)特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會(huì)分享。

當(dāng)然，我也在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫大象鼻子等。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來(lái)的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫作興趣也會(huì)自然而然有了。

二、通過(guò)寫日記來(lái)積累，從二年級(jí)開始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，做一次活動(dòng)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。當(dāng)然，我會(huì)參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂(lè)。

三、利用多媒體，激發(fā)寫作欲望。

實(shí)踐證明：靠大談寫作意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

例如：寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我愛家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富饒的景色)，這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中。課堂上巧妙的用畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂(lè)（音樂(lè)論文）、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體的熏陶，如見其形，如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。

四、書本中積累素材。

古人說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。小學(xué)語(yǔ)文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)，各有所長(zhǎng)。有許多文章的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩(shī)名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵(lì)和督促，鼓勵(lì)他們利用學(xué)校的圖書室充分閱讀，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。從而寫作興趣更濃。五、賞識(shí)教育，激發(fā)寫作熱情。

當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒，而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才的共同特征，他們都想用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來(lái)寫一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生的作文都會(huì)認(rèn)真地寫下評(píng)語(yǔ)。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語(yǔ)后，不管自己寫得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心。總之，表?yè)P(yáng)比批評(píng)要好。

六、展示寫作成果，激發(fā)寫作動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛表現(xiàn)，教學(xué)中我充分利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂(lè)趣。在教室中張貼寫得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫作榜樣與動(dòng)力，在以后的學(xué)習(xí)寫作中更加努力，效果事半功倍。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學(xué)生的面前也會(huì)出現(xiàn)一片芳草地。我相信，如果我們教師善于用心教學(xué)作文課，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了情趣愛好，掌握了寫作的方法，就會(huì)猶如擁有一支生花妙筆，令學(xué)生才思泉涌，文采飛揚(yáng)，寫起作文得心應(yīng)手，作出佳作一篇篇。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇十五

幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅能夠讓幼兒對(duì)身邊的事物感興趣，而且可以讓幼兒感受自然的魅力與奧秘，讓幼兒喜歡自然，感受科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，初步形成幼兒對(duì)身邊事物的正確態(tài)度。《綱要(試行)》突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，克服了傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識(shí)傳授的弊端。強(qiáng)調(diào)通過(guò)幼兒的觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自由探索，培養(yǎng)好奇、好問(wèn)、樂(lè)于嘗試的愿望。

1為幼兒提供豐富的科學(xué)材料，讓幼兒對(duì)科學(xué)有探索的欲望。

材料是科學(xué)活動(dòng)中必不可少的。他是科學(xué)活動(dòng)開展的重要前提條件。提供材料的數(shù)量和種類能夠很大程度上影響到幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”。在科學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)材料是具有多樣性和可供選擇性，如在一次中班科學(xué)活動(dòng)《溶解》中，為幼兒提供的材料越多就越能激發(fā)幼兒的操作欲望，從而探索出可以溶解的物品有哪些。所以說(shuō)充足的材料是科學(xué)活動(dòng)成功開展的重要前提和保證。

1.1有目的的投放材料。

在投放材料的同時(shí)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況投放相應(yīng)合適的操作材料。并有針對(duì)性的投放相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)材料。如:秋天到了，在自然角放置一些幼兒和家長(zhǎng)一起收集來(lái)的花生、綠豆、葵花籽、芝麻、紅豆、高粱等裝在透明的玻璃瓶中，讓孩子們?cè)谡n間的閑暇時(shí)間，通過(guò)看一看、摸一摸、問(wèn)一問(wèn)的形式來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)這些種子。此外在種植區(qū)種植一些秋天的蔬菜，如:塔菜、自菜、大蒜、蘿卜等，提供這些植物的記錄本，讓孩子們記錄這些蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和興趣。

1.2投放一些有趣、能夠吸引幼兒注意力的材料。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有趣的操作材料能夠很大程度上吸引幼兒，激發(fā)幼兒的操作欲望。幼兒覺(jué)得這些材料有趣，好玩，他會(huì)自己主動(dòng)地去“玩一玩”，比呆板的直接把科學(xué)原理告訴他要有用的多，充分的可以體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”這一理念。有一次我在科學(xué)區(qū)角投放了幾張折疊好的硬卡紙，將它們立在桌子上，想讓孩子們?nèi)ゴ狄淮担嬉煌妗＿^(guò)了幾天我發(fā)現(xiàn)很少有孩子會(huì)去玩，甚至有的孩子不明自這幾張硬卡紙是用來(lái)做了什么的。經(jīng)過(guò)一番思考，我決定將硬卡紙用動(dòng)物形象來(lái)裝飾一下，沒(méi)過(guò)一會(huì)我就發(fā)現(xiàn)很多孩子聚集在科學(xué)區(qū)，一邊猜想一邊玩起來(lái)。經(jīng)過(guò)這次事例以后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些有趣的材料，孩子們的興趣很大。所以在材料投放的時(shí)候盡量要采用一些孩子們感興趣的材料。

1.3提供一些具有暗示性的材料。

多為幼兒提供一些暗示性的操作材料，這樣就可以達(dá)到無(wú)聲教育的效果，通過(guò)幼兒自己的觀察、分析、找出規(guī)律，按規(guī)律再進(jìn)行模仿或創(chuàng)造。如:可以提供一些小實(shí)驗(yàn)的操作步驟，讓幼兒按照步驟圖一步一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.4投放一些易于操作的材料科學(xué)區(qū)。

科學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可以將活動(dòng)的材料放置在科學(xué)區(qū)域內(nèi)，做一個(gè)提升。幼兒有興趣會(huì)自己走到科學(xué)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行觀察和操作，這時(shí)教師可以在旁邊觀察幼兒的行為，并適時(shí)的給護(hù)相應(yīng)的個(gè)別指導(dǎo)，起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是小班幼兒的科學(xué)概念還是很模糊的，它們不能準(zhǔn)確的理解科學(xué)現(xiàn)象及一些原理，所以首先我們可以在班級(jí)里設(shè)立科學(xué)區(qū)角，投放一些豐富，易操作，符合幼兒年齡特點(diǎn)的一些科學(xué)材料。這樣幼兒可以在課余時(shí)間里去玩一玩、看一看。

2.1提出疑問(wèn)，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的探索。

在實(shí)驗(yàn)前，教師首先要提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作，才會(huì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中解決問(wèn)題。讓幼兒首先有了疑問(wèn)，讓后才有去探索去發(fā)現(xiàn)的欲望。如:《硬幣浮起來(lái)了》這一活動(dòng)開展之前，首先讓幼兒們看硬幣在水中是沉下去還是浮起來(lái)的，幼兒們發(fā)現(xiàn)硬幣是沉在水底的，接著對(duì)幼兒們提出疑問(wèn)，你們覺(jué)得硬幣有可能在水中浮起來(lái)嗎?幼兒們紛紛回答了自己的猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家也對(duì)各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪一種添加在水里能夠使硬幣浮起來(lái)。通過(guò)活動(dòng)之前的提出疑問(wèn)，激發(fā)了幼兒們?nèi)ヌ剿鞯挠?/p>

2.2注重幼兒的個(gè)體差異，給予不同程度的指導(dǎo)。

《綱要》明確指出:“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”。每個(gè)幼兒的能力都不同，對(duì)于不同的幼兒，在同一個(gè)操作活動(dòng)中，提供不同的操作材料，讓幼兒們自由選擇材料，完成相應(yīng)的探索能容，這樣不僅能夠提高幼兒的自信心，還能夠保持幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

2.3指導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

小實(shí)驗(yàn)中記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果是幼兒實(shí)驗(yàn)探究必不可缺的環(huán)節(jié)，記錄可以幫助幼兒對(duì)實(shí)際操作結(jié)果進(jìn)行分析、整理和歸納。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的記錄形式有個(gè)人記錄、小組記錄和集體記錄。要想提高幼兒的實(shí)踐記錄能力，就要考慮到記錄的內(nèi)容、形式、作用以及時(shí)機(jī)等方面。使幼兒從中積累經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)識(shí)。

2.4給幼兒一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒們能夠愉快的進(jìn)行主動(dòng)探索。

在活動(dòng)中，我們要給與幼兒們充足的操作時(shí)間，充足的操作材料。耐心的.觀察每一位幼兒，給予一些正確的引導(dǎo)，對(duì)幼兒的想法不能直接否定，要加以支持。鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題、交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，維持幼兒的探究熱情。

3在日常生活中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒進(jìn)行科學(xué)探索奠定基礎(chǔ)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育觀強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展是他們?cè)谂c周圍環(huán)境的互動(dòng)中自發(fā)的或在成人引導(dǎo)下習(xí)得科學(xué)知識(shí)。大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)領(lǐng)域的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程。幼兒園的科學(xué)應(yīng)該與其他課程進(jìn)行整合，將科學(xué)與生活聯(lián)系，相互融合。

主題墻是幼兒園環(huán)境中影響幼兒各方面發(fā)展的一個(gè)重要板塊，將科學(xué)內(nèi)容展示在主題墻上，可以讓幼兒在日常生活中看一看，與同伴相互交流，在交流中提高自身的探索發(fā)現(xiàn)能力。如:根據(jù)冬天的季節(jié)特征，我們?cè)谥黝}墻板上設(shè)置了“冬天穿什么”“冬天的取暖電器”兩個(gè)與科學(xué)相關(guān)的版塊。“冬天穿什么”板塊中提供了冬天穿的棉襖、棉鞋、圍巾、手套，和夏天穿的涼拖、短褲、短裙等物品。在找一找冬天的衣物中提高幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力。

總之，要激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)的操作材料，在動(dòng)手操作中使幼兒變成探索者和學(xué)習(xí)者。培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和探索精神，為幼兒的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇十六

摘要：

在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。本文通過(guò)中學(xué)學(xué)生及中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從幾個(gè)方面闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。在初中三年級(jí)，化學(xué)是一門新的自然學(xué)科，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要，對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：.

一、利用學(xué)生“好奇心理”的驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

兩千多年前，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好奇心理”的驅(qū)動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，從而學(xué)得了許多課堂上、課本上所學(xué)不到的知識(shí)。如，學(xué)習(xí)化學(xué)肥料這一課題時(shí)，給學(xué)生講，19，德國(guó)化學(xué)家哈伯發(fā)明了哈伯法合成氨，解決了人類糧食問(wèn)題，使全人類免于饑餓，體現(xiàn)了化學(xué)之偉大。指導(dǎo)學(xué)生從課本知識(shí)擴(kuò)充到課外知識(shí)，從課堂走向生活、社會(huì)，學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)，既大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知聯(lián)系生欲。

在教學(xué)中，選用生活實(shí)例，不僅能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還能掌握它的性質(zhì)，用來(lái)解釋和解決實(shí)際問(wèn)題。如在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)，金屬與氧氣的反應(yīng)”時(shí)，先提問(wèn)：“你們知道怎樣識(shí)別假黃金嗎”?為什么欄桿上刷上一層“銀粉”，(實(shí)際是鋁粉)?講質(zhì)量守恒定律時(shí)，先提問(wèn)：“有些江湖騙子，聲稱他可用化學(xué)方法，將水變成燃油”，你相信嗎?等提出的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又不明其中的道理，有利于激發(fā)學(xué)生探討新知識(shí)的欲望。

化學(xué)是一門經(jīng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)腦、手、耳、鼻、身全面調(diào)動(dòng)、協(xié)同動(dòng)作的過(guò)程，它反映實(shí)驗(yàn)田者的個(gè)性心理特征。只有親身投入到其中，能力才能得到相應(yīng)的發(fā)展。離開了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展將是一句空話。所以作為我們邊疆地區(qū)的教師應(yīng)想法設(shè)法因陋就簡(jiǎn)，積極尋找替代品，盡可能提供親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、探究問(wèn)題，讓學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個(gè)字我們要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上作一些文章。

例如，在做二氧化碳溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察，還要設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想：為什么噴上醋酸干燥紫色石蕊小花會(huì)變紅色?噴水不變色?直接放人二氧化碳中不變色?噴上水后放人二氧化碳中會(huì)變紅色?通過(guò)不斷地引導(dǎo)觀察，使學(xué)生獲得感性材料，然后讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)二氧化碳溶于水的同時(shí)也與水發(fā)生了反應(yīng)。在以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師除了提出問(wèn)題、做出適當(dāng)引導(dǎo)外，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境。使學(xué)生親自去感受、探索、查明問(wèn)題的關(guān)鍵所在尋求解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘記的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無(wú)味地死背要省事很多。

四、激發(fā)參與興趣，培養(yǎng)參與情感。

課堂教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生參與的過(guò)程。學(xué)生參與是學(xué)生主體性發(fā)展的根本途徑，是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征。我們教學(xué)的對(duì)象一一學(xué)生是作為認(rèn)識(shí)主體的人，有主動(dòng)的意識(shí)和自主的精神，他們具有好勝、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，安全的演示實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生做。剛開始，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)笨手笨肱的，不敢積極表現(xiàn)，經(jīng)常讓他們動(dòng)手做就會(huì)熟練，他們還爭(zhēng)著上臺(tái)表演，很活躍。如在講金屬活動(dòng)性順序中鎂、鋅、鐵與酸的反應(yīng)的演示時(shí)讓三個(gè)同學(xué)同時(shí)上臺(tái)演示。在觀察中發(fā)現(xiàn)氣泡產(chǎn)生的量不一樣，學(xué)生很興奮，在快樂(lè)的情緒緒狀態(tài)下掌握了鎂、鋅、鐵的活動(dòng)性。只有讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能更好地滿足他們的心理需求，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂(lè)的.情緒狀態(tài)下，反“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動(dòng)變成主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。

五、建立良好的師生關(guān)系，保持和發(fā)展學(xué)生的興趣。

有的學(xué)生嚴(yán)重偏科，究其原因，大都可以在師生關(guān)系上找到答案。只有融洽民主的師生關(guān)系，學(xué)生才敢干向老師提問(wèn)，才敢干向教師陳述自己的觀點(diǎn)，才敢于和教師辯駁，而老師的贊揚(yáng)往往又是學(xué)生裝提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生興趣和增強(qiáng)自信心的動(dòng)力。所以作為跨世紀(jì)的教育工作者，我們必需進(jìn)行不斷更新，拋棄傳統(tǒng)的師道觀念，放下長(zhǎng)者的架子，和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，想方設(shè)法使學(xué)生尊重你、喜歡你，心甘情愿地成為你的教育對(duì)象，接受你的教育。那么，怎樣才能建立良好的師生關(guān)系，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

1、熱愛、尊重學(xué)生：

愛是一種無(wú)形的力量，是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能叩響學(xué)生的心門，通過(guò)愛的感化，學(xué)生會(huì)在心理上得到滿足而樂(lè)于接受你的教育。

2、贏得學(xué)生的尊重：

一個(gè)教師要得到學(xué)生的尊重。

(1)要加強(qiáng)道德修養(yǎng)。

(2)要有廣專業(yè)知識(shí)。

(3)要注意形象。

（4）要學(xué)會(huì)寬容。

三、對(duì)學(xué)生要一視同仁。這樣學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。

破疑、再設(shè)疑的過(guò)程。從而創(chuàng)造了一個(gè)愿學(xué)樂(lè)學(xué)的生動(dòng)活潑，秩序井然的課堂氛圍。使課堂沿著“無(wú)疑――有疑――無(wú)疑”這樣一條波浪式的路線、起伏浪花式思維過(guò)程，嘗試破疑后的欣喜與愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅嘉福、李云芳主編《新世紀(jì)怎樣當(dāng)教師》。

[2]《課堂情境創(chuàng)設(shè)的“六要素”》。

[3]《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)》。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇十七

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好，訓(xùn)練不得法等。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、觀察生活，力求寫實(shí)。

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

二、積累材料，遷移運(yùn)用。

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦苦掙扎以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀書萬(wàn)卷”，才能“行萬(wàn)里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料，但僅僅靠多讀是不夠的。“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”。

這是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，意所欲言，無(wú)不隨意所欲，文如泉涌、應(yīng)筆而生、滔滔不絕。

三、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

四、以說(shuō)促寫，下筆成文。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的`敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。

六、多寫片段，常記日記。

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，常記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句。在作文訓(xùn)練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備材料。（2）寫作時(shí)間不必局限于兩節(jié)課，可適當(dāng)推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報(bào)、手辦小報(bào)等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

七、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表。

俗話說(shuō)：“樂(lè)此不疲”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，名曰《小荷已露尖尖角》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。著名語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半。”興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，讓他們覺(jué)得看似“難于上青天”的寫作之路就會(huì)變成“一馬平川”。

總而言之，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，是擺在廣大語(yǔ)文教師面前的難題。所以語(yǔ)文教師要不斷改進(jìn)教法，立足于作文改革，與時(shí)俱進(jìn)，建立創(chuàng)新觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并努力培養(yǎng)學(xué)生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習(xí)慣，使學(xué)生的寫作水平逐步得到提升。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇十八

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。“被動(dòng)接納成不了主體”，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一改課堂教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，讓課堂變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探索談?wù)劀\見。

一、師生親和，突出學(xué)生主體。

1.多鼓勵(lì)。人人都喜歡獲得別人的認(rèn)可，孩子更是如此，“好孩子是夸出來(lái)的”。老師要轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，舍得蹲下身子看孩子，以“發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)”的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子，給學(xué)生以親切的微笑、贊許的目光、欣賞的話語(yǔ)……純真善良是孩子的天性，他們常常是“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”，所以真誠(chéng)的贊美和鼓勵(lì)，往往一下子就能縮短教師與學(xué)生的心理距離，促使兒童滿懷積極的.情緒主動(dòng)自覺(jué)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍就形成了。多給孩子一些鼓勵(lì)，讓他們帶著自信成長(zhǎng)在生命的課堂，因?yàn)椋百澝朗钦赵谌诵撵`上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)”（莎士比亞）。

2.多放手。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)突出了新課程的綜合性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。溫家寶總理說(shuō)：“‘教、學(xué)、做’不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。”學(xué)生只有親歷了從不會(huì)到會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)的全過(guò)程，才能真正形成能力，獲得發(fā)展，正如皮亞杰所說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。

3.多互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教的方面，教師是主體；在學(xué)的方面，學(xué)生是主體。因此，在“雙主體”教學(xué)中，教師無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、分享者，是學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起實(shí)踐，一起解惑，一起發(fā)展。所以在課堂上，我常常會(huì)這樣問(wèn)：該怎樣讀好這句話，誰(shuí)能幫幫我。我們來(lái)分享自己的感受，交換彼此的思考。一起認(rèn)真想想，有沒(méi)有更好的辦法……與學(xué)生平等對(duì)話，努力實(shí)現(xiàn)師生間的“零距離”交流。也只有在這種親和、民主、和諧的平等交往中，每個(gè)學(xué)生才能弘揚(yáng)個(gè)性，確立自信，把教師的教轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不斷獲得發(fā)展。

二、情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)主動(dòng)參與。

李吉林老師通過(guò)“情境教學(xué)”的實(shí)踐證明：“一旦情感伴隨兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性大增，趣味無(wú)窮。且這種心理讓他們始終處于最佳的狀態(tài)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，以學(xué)為樂(lè)，以思為樂(lè)。”小學(xué)語(yǔ)文是有情之物，我們的兒童又是有情之人。那怎樣以文中的“情”激起兒童心中的“情”，通過(guò)文中情的熏陶、感染，來(lái)豐富兒童的精神世界？創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境不失為一個(gè)有效的渠道。

1.藝術(shù)化手段優(yōu)化教學(xué)情境。兒童尤其是低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，生動(dòng)的畫面、美妙的音樂(lè)能給學(xué)生以多種感官刺激，使得學(xué)生不由自主地被吸引。兒童進(jìn)入這樣的情境時(shí)，很快能激起強(qiáng)烈的情緒，形成無(wú)意識(shí)的心理傾向，情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這些是單靠朗讀無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如《雨點(diǎn)》課始，我讓學(xué)生伴著音樂(lè)唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌聲捕捉孩子們的思維，將他們帶人雨點(diǎn)的世界。

2.語(yǔ)言描述再現(xiàn)課文情境。生動(dòng)的語(yǔ)言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學(xué)生深度觸摸文字，獲得體驗(yàn)。教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一文，我請(qǐng)學(xué)生自主選擇描寫自己感興趣的景物的詩(shī)句來(lái)讀，教師則相機(jī)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述配上恰到好處的神態(tài)動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)出各種夏的美好情景，引導(dǎo)學(xué)生人情體驗(yàn)，動(dòng)情朗讀，盡情想象。(語(yǔ)文教學(xué)論文)“看呀，就讓我們一起變成這顆透明的雨滴，睡在一片碧綠的荷葉上（閉上眼睛），一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉兒輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去，搖來(lái)?yè)u去……此時(shí)的小雨滴，有什么樣的感覺(jué)？”“炎熱的夏天，小魚們游在這清澈見底的小河里，又會(huì)有什么感受？”“小蝴蝶看到這么多色彩斑斕的鮮花，它的心情怎樣呢？你看出來(lái)了嗎？”課堂因此變得有情有趣，學(xué)生沉浸在美麗多彩的夏日里，陶醉在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)氛圍中。

3.角色轉(zhuǎn)換主動(dòng)體驗(yàn)情境。在教學(xué)中，根據(jù)需要讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)課文中的角色，是兒童喜聞樂(lè)見的一種教學(xué)活動(dòng)，也是促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的途徑。角色轉(zhuǎn)換，能讓抽象的語(yǔ)言文字形象化、現(xiàn)實(shí)化，使兒童在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，充分地投入、積極地思維、主動(dòng)地創(chuàng)造，讓課堂“活”起來(lái)。學(xué)習(xí)《云房子》時(shí)，一起帶上“小鳥”頭飾去“造云房子”，“介紹云房子、欣賞云房子、設(shè)計(jì)云房子”，“小鳥”們彼此互動(dòng)分享“云房子”的活動(dòng)過(guò)程，推動(dòng)、轉(zhuǎn)換著課文的情境畫面。學(xué)生們個(gè)個(gè)忘我投入，儼然成了一只只雀躍的小鳥，以身體之，以情悟之，課堂處處呈現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”的美！

4.問(wèn)題情境激發(fā)探究熱望。好奇是兒童的天性，孩子天生就有著探究的欲望，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中巧妙質(zhì)疑，激起他們主動(dòng)探究的熱情。提問(wèn)要恰到好處，問(wèn)題過(guò)深則不及，過(guò)淺又難以激活學(xué)生的思維，應(yīng)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。《狼和小羊》課尾一句“說(shuō)著就往小羊身上撲去”，一般教師教到這兒會(huì)問(wèn)：結(jié)果怎樣？而我這樣問(wèn)：“小羊就甘心被狼吃掉嗎？”一石激起千層浪，課堂一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“狼撲過(guò)來(lái)，小羊身一閃，笨狼就掉進(jìn)河里。”有的說(shuō)：“小羊退到崖邊，狼一撲，小羊一躲，惡狼就掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵。”……在學(xué)生純真的想象里，小羊不再是一個(gè)弱者，變得聰明而勇敢。這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，他們學(xué)會(huì)聯(lián)系課文合理想象，閱讀能力得到潛在發(fā)展。

三、活學(xué)活用，促進(jìn)自主發(fā)展。

“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”這是新課標(biāo)的核心理念。因此，語(yǔ)文課應(yīng)重在給學(xué)生提供多樣的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。而這實(shí)踐的過(guò)程就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。如課文《冰花》中出現(xiàn)了兩個(gè)生字“他、它”，再加前一課的“她”，這三個(gè)字的區(qū)別運(yùn)用是這一單元識(shí)字的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地將它們放在一起進(jìn)行比較，借助圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快辨別出字形（偏旁）和字義之間的聯(lián)系，隨后當(dāng)場(chǎng)加以活用，掌握規(guī)律。再如學(xué)完《真想變成大大的荷葉》后，我讓學(xué)生做一回小詩(shī)人，仿寫詩(shī)句：“我還想變____，____。學(xué)生興致盎然，滿懷詩(shī)情，進(jìn)行語(yǔ)言的遷移，語(yǔ)言和想象齊飛。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)生不僅發(fā)展了思維，提高了表達(dá)能力，更深化了對(duì)課文中心思想的體悟，語(yǔ)言與精神同生共振！

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)身，讓學(xué)生變成“好知者”，成為“樂(lè)知者”，這是課改以來(lái)每個(gè)教師肩負(fù)的重任和面對(duì)的挑戰(zhàn)！以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中建立親和平等的師生關(guān)系，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，提供多樣的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇十九

“好的開始就是成功的一半”。

如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后，我說(shuō)：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。

這時(shí)，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題也可激起學(xué)生思維的浪花。

因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。

高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。

我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。

通過(guò)這個(gè)有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。

這樣的問(wèn)題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。

“疑是思之始，學(xué)之端。

”愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

小學(xué)生雖然想象豐富，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力還不高，提出的問(wèn)題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。

如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的知識(shí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問(wèn)題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來(lái)分類。

”對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。

這一質(zhì)疑不但開闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)的鋪墊。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問(wèn)題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。

“沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有人類的創(chuàng)造”。

教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個(gè)性化的理解體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析比較，讓他們?cè)诔浞钟懻摗⑾嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。

教育本身意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。

教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。

因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開放性訓(xùn)練，讓課堂活起來(lái)，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。

五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

猜想是一種直覺(jué)，這種直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然頓悟的思維。

直覺(jué)思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇二十

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是個(gè)老生常談的話題。它一直是一線教師苦苦思索的問(wèn)題。在倡導(dǎo)課堂改革、主張自主創(chuàng)新、合作探究式學(xué)習(xí)的今天，提高學(xué)習(xí)的興趣顯得更為重要。

我執(zhí)教小學(xué)科學(xué)已十多年，多年的實(shí)踐教學(xué)證明，只是一味地讓學(xué)生記錄、畫重點(diǎn)、死記硬背，無(wú)益于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，有時(shí)可能會(huì)偶然提高學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)，是不利于學(xué)生的終身發(fā)展的。如果讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，那么效果自是另一番景象：小到學(xué)生課上會(huì)聚精會(huì)神，不擾亂課堂，積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中去，大到尊敬教師，認(rèn)為教師有水平，甚至?xí)鲃?dòng)學(xué)習(xí)求知，改變自我，奮發(fā)圖強(qiáng)。他們可能會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)去上網(wǎng)、查資料等提前預(yù)習(xí)，發(fā)表個(gè)人的獨(dú)到見解，拿出他的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小改進(jìn)等讓你來(lái)指點(diǎn)。學(xué)生那一副得意的神情，真讓人不得不對(duì)他們夸贊有加。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)事半功倍，效果可想而知。興趣有了，就會(huì)主動(dòng)向“科學(xué)高峰”攀登，有助于學(xué)生的一生發(fā)展。

教師的成功不單單在于教師的課上得有多么精彩，而在于教師應(yīng)想方設(shè)法提高各個(gè)學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去。根據(jù)我所任的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡、認(rèn)知規(guī)律等自身的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

一、建立融洽的師生關(guān)系，真正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣的提升。

小學(xué)教師面對(duì)的對(duì)象盡管年齡不大，但都是一個(gè)個(gè)有血有肉的、有感情的個(gè)體，盡管地處農(nóng)村學(xué)校，但是獨(dú)生子女、留守子女很多。家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心愿，學(xué)生渴望被關(guān)愛的心理溢于言表。作為一名負(fù)責(zé)任的`教師，一定要放下架子，與學(xué)生和諧共處，做教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。從內(nèi)心深處把學(xué)生當(dāng)親人看待，教師可以和顏悅色地和學(xué)生交流談心，從而使學(xué)生“信其師，信其道”。多年來(lái)，我始終與學(xué)生打成一片，充分發(fā)揮民主課堂的作用，不搞師道尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，學(xué)生都非常愿意上我的科學(xué)課，而且在課堂上，他們都各盡所能，表現(xiàn)積極，一副享受的樣子。融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，讓人倍感欣慰。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都要以獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生為主，不輕易批評(píng)學(xué)生。若實(shí)在需要批評(píng)，也要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，不能對(duì)學(xué)生亂發(fā)脾氣，要給他們指明前進(jìn)的方向，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，關(guān)心他們，以自己的言傳身教及感染力去影響他們，使學(xué)生在教師這里得到關(guān)愛和尊重。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要始終正面教育學(xué)生。一句發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)，一張小小的獎(jiǎng)狀，一個(gè)本子等獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)讓學(xué)生信心百倍，一生受益。多年來(lái)，我從不輕易地去批評(píng)每一位學(xué)生，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣為目標(biāo)，師生相處和諧、學(xué)生興趣有加、事業(yè)順心順意。

一直以來(lái)，我堅(jiān)持使用教具、學(xué)具以及多媒體課件、暢言網(wǎng)等教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚。在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生在動(dòng)手中又動(dòng)腦，在潛移默化中培養(yǎng)素質(zhì)和能力。有的課讓學(xué)生走出課堂，例如，在操場(chǎng)上尋找動(dòng)物、植物，尋找草本和木本植物等，有的課還采用疑問(wèn)式教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主解決教師的疑問(wèn)，來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有的課讓學(xué)生小組開展講授比賽等來(lái)完成提高學(xué)生的自學(xué)能力。開放、動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

四、激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生有強(qiáng)烈的“好奇心”，一旦激發(fā)了學(xué)生的好奇心，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提升個(gè)人素質(zhì)和能力。教師也省時(shí)省力，樂(lè)在其中。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生興趣。我在講《快與慢》時(shí)，采用了比賽法：同學(xué)們，你們班誰(shuí)鞋子最快呢?……讓兩名同學(xué)在黑板上不停地寫“天”字，一分鐘后，看誰(shuí)寫的個(gè)數(shù)多誰(shuí)的速度就快。讓兩位同學(xué)同時(shí)繞教室內(nèi)走一圈，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)的速度就快。

學(xué)生在活動(dòng)中輕松地掌握了快與慢的知識(shí)。在講《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》一課時(shí)，我利用課本上制作紙蝙蝠的圖示方法，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，開展了制作比賽，看誰(shuí)能制作的又快又好，而且還能說(shuō)出蝙蝠的使用方法，以及與動(dòng)和靜的關(guān)系，最后得出力能使物體動(dòng)起來(lái)的結(jié)論。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，積極參與，效果極佳。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生的興趣愈濃愈持久。

學(xué)習(xí)興趣的提高是教學(xué)成功的關(guān)鍵。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂無(wú)疑是失敗的。學(xué)生都樂(lè)于得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這就需要我們對(duì)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受成功，促進(jìn)學(xué)生積極情緒的升華，讓他們以更大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中去。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的方法，采用小組和課內(nèi)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和考試成績(jī)，綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，給不同的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。課堂上，對(duì)于相對(duì)于難的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生回答;簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)回答。有時(shí)還要特意設(shè)置一些問(wèn)題，例如，讓學(xué)生再重復(fù)或概括一下答案，讓學(xué)生必須成功，必須要表?yè)P(yáng)他。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們的小發(fā)明、小制作，要發(fā)“小科學(xué)家”獎(jiǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的觀念，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的回答和進(jìn)步加以肯定和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)一些獎(jiǎng)品，增強(qiáng)不同層次學(xué)生的成就感，讓學(xué)生受到激勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓學(xué)生在濃厚的興趣引領(lǐng)下繼續(xù)鉆研和創(chuàng)新。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必不可少的任務(wù)。這需要我們堅(jiān)持不懈地努力。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能算是真正意義上的課堂改革。讓我們真正擺正心態(tài)，善待那一個(gè)個(gè)幼小的心靈，像對(duì)待自己那樣鼓勵(lì)他們，愛護(hù)他們，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使我們的學(xué)生滿懷熱情、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，健康成長(zhǎng)，使我們的事業(yè)蒸蒸日上，鵬程萬(wàn)里!

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇二十一

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣論文（實(shí)用22篇）篇二十二

小學(xué)體育教學(xué)最大的特點(diǎn)之一，就是教材內(nèi)容要符合兒童特點(diǎn)，要貼近他們的生活，要教給他們平時(shí)熟悉的游戲方法，而且是他們喜歡的，更重要的是讓孩子們積極地參與，玩得起來(lái)，在玩和活動(dòng)中得到鍛煉。游戲更是兒童的天性、權(quán)利，是他們十分喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和形式，教學(xué)內(nèi)容的編寫可以游戲化、兒童化，特點(diǎn)是趣味性要強(qiáng)。我們所選的內(nèi)容盡量要針對(duì)性強(qiáng)的、難度不大的、活動(dòng)量適中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠較輕松達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)成功的快感。要注意的是低年級(jí)學(xué)生雖然喜歡游戲，但我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)不要固定使用幾個(gè)游戲，要用豐富多彩的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的新鮮感特別強(qiáng)烈，很容易接受新鮮事物，他們能在不斷更新的教學(xué)內(nèi)容中獲得樂(lè)趣。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滾翻、滾動(dòng)練習(xí)內(nèi)容，包括屈肘屈膝左右滾動(dòng)、雙手抱頭屈膝左右滾動(dòng)、團(tuán)身抱球左右滾動(dòng)、雙手握踝前滾翻，等等，另外，在與生活相聯(lián)系的攀爬等內(nèi)容中，如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象爬等，都盡可能使教材兒童化，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和滿足他們的心理需求，是他們所熟悉和喜歡的。這就會(huì)更有利于引起孩子的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而活潑愉快地參與活動(dòng)，能夠玩得起來(lái)，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中鍛煉，在玩中受到教育。

競(jìng)賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但應(yīng)注意競(jìng)賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，不然會(huì)使不善于此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說(shuō)進(jìn)行男生、女生的對(duì)抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對(duì)抗賽，“弱中”追逐和“中強(qiáng)”追逐等競(jìng)賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。又如在50米跑的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣，因此都不愿意練習(xí)，教師即可改變教學(xué)方法，把全班學(xué)生分成人數(shù)相等的組，然后以接力賽跑的形式進(jìn)行比賽，看看哪組第一，并獎(jiǎng)勵(lì)他們一面競(jìng)賽小紅旗。這樣就把學(xué)生對(duì)跑的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且培養(yǎng)了他們的集體主義精神和責(zé)任感，就連不喜歡體育的學(xué)生也踴躍參加比賽，為小組爭(zhēng)光。在競(jìng)賽中的“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過(guò)程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣的良藥。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能是一帆風(fēng)順的'，從不會(huì)到會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，總會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題。有進(jìn)步，也會(huì)有波動(dòng)；有成功，也會(huì)有失敗，面對(duì)這種情況，教師要以平常心來(lái)對(duì)待，循循善誘。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，遇到困難時(shí)要耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助解決；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)要及時(shí)給予贊賞和肯定，失敗時(shí)要及時(shí)幫助找原因，并給予積極的鼓勵(lì)。教學(xué)中我就多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，有些學(xué)生在練習(xí)排球時(shí)，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，我就說(shuō)以你的條件一定能夠練好的，只要注意動(dòng)作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，你肯定能行的！在我的鼓勵(lì)下，那些不想練的學(xué)生又恢復(fù)了信心，成績(jī)提高的很快。又如：在一次跳高課上，好多學(xué)生不敢跳。我就對(duì)她們說(shuō)“你們看著竹竿，然后對(duì)自己說(shuō)，竹竿一點(diǎn)也不高，我肯定能跳過(guò)去的。”同學(xué)們聽了我話，就這樣對(duì)自己說(shuō)，然后大膽的跳了，果然，有好些學(xué)生有了很大的進(jìn)步。還有一位學(xué)生，原本及格也跳不過(guò)，后來(lái)跳過(guò)了91厘米（96厘米是滿分）。

教師與學(xué)生的高度和諧，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。教師的講解能否吸引學(xué)生的注意力，能否使學(xué)生聽明白，關(guān)鍵在于教師的語(yǔ)言是否表達(dá)清楚。因此講解的語(yǔ)言要兒童化，生動(dòng)現(xiàn)象，豐富多彩，精煉而又合乎邏輯。例如投擲壘球時(shí)，教師可用“蹬地轉(zhuǎn)體成滿弓，揮臂扣腕快如風(fēng)”這樣的口訣來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生由于年齡小，好動(dòng)、自制力差，容易違犯紀(jì)律，做錯(cuò)事的現(xiàn)象是難免的。但是，在教學(xué)中要運(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)相結(jié)合的思想來(lái)教育和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于表?yè)P(yáng)不一定都要公開，可用點(diǎn)頭或贊許的目光和喜悅的面部表情來(lái)顯示。表?yè)P(yáng)恰當(dāng)，不能過(guò)多過(guò)分，否則會(huì)使學(xué)生面紅耳赤。要熟悉教育對(duì)象，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響大小給予批評(píng)或采用暗示的方法。批評(píng)教育時(shí)，教師要以滿腔的熱情、善意的語(yǔ)言，講清道理，使學(xué)生樂(lè)意接受教師的教誨，通過(guò)動(dòng)之以情，達(dá)到曉之以理。

低年級(jí)的學(xué)生就是好動(dòng)，愛新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、前腳掌著地的走、聽音樂(lè)走等多種形式。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對(duì)每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰(shuí)的隊(duì)伍排得好為勝，第三次再加上誰(shuí)跑得快為勝，不斷提出新的要求來(lái)吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時(shí)，多么想自由地活動(dòng)。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1-2分鐘時(shí)間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”就是說(shuō)體育教學(xué)方法是多種多樣的。教學(xué)教法中靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學(xué)生的興趣，而且還能使學(xué)生更快的學(xué)會(huì)動(dòng)作，調(diào)動(dòng)積極性。教學(xué)手段與完成課的任務(wù)有著密切的關(guān)系，決定著課的質(zhì)量。因此，完成每一節(jié)課的任務(wù)，都不是單一的教學(xué)手段來(lái)完成，而是多種教法手段統(tǒng)一的體現(xiàn)。如前滾翻課，就不能讓學(xué)生在墊子上單一的向前滾動(dòng)，應(yīng)做些輔助性練習(xí)動(dòng)作，如前后自由滾動(dòng)，斜坡從高向低處滾動(dòng)，在人幫助下完成動(dòng)作等。每一節(jié)課的教法手段選擇要切合實(shí)際，通過(guò)講解、示范、練習(xí)等，在學(xué)生大腦中建立完整的動(dòng)作表象，并且通過(guò)大腦的分析、綜合活動(dòng)，進(jìn)一步揭示動(dòng)作的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從多方面技術(shù)動(dòng)作加以聯(lián)系來(lái)引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如投擲壘球課，在學(xué)習(xí)動(dòng)作之前，先讓學(xué)生折紙飛機(jī)，體會(huì)飛機(jī)飛的最遠(yuǎn)時(shí)的動(dòng)作，在持球練習(xí)時(shí)，最后投過(guò)一定目標(biāo)的遠(yuǎn)度練習(xí)。使他們?cè)诓煌木毩?xí)階段，體會(huì)每一個(gè)重點(diǎn)動(dòng)作，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，最后形成動(dòng)作動(dòng)力定型。

總之，體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)其良好的興趣和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。只有這樣的教學(xué)，才能適應(yīng)以后新課程的教學(xué)，才能讓孩子們真正喜歡上體育課。