教案模板的編寫需要考慮到學生的學習需求和特點，具有指導性和可操作性。以下是一些成功案例教案的模板，可以幫助您更好地組織和設計教學內容。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇一

1.課件（感受恐龍）。

二.讀好課文，弄清年代。

龐大的恐龍為什么會滅絕呢？請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并標出自然段。

1.讀了課文你知道了什么？

2.師：孩子們，你們讀得真仔細!現在，我們先從恐龍生活的歷史年代說起。

3.誰來把第一自然段讀給大家聽?

4.你今年多大？???????????????8。

人類的壽命大約?????????????80——100。

我們人類的歷史有多長????????。

三四百萬年換成阿拉伯數字??3000000——4000000。

人類的歷史長嗎?與恐龍的歷史相比怎樣?

（課件）：我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。

把兩億年換成阿拉伯數字??200000000。

看了這句話你知道了什么？??????。

是啊,恐龍的歷史真長?。】墒怯兄@樣長久歷史的恐龍卻滅絕了。請同學們再讀課題。好！帶著這種感覺齊讀第一自然段。（相機指導“兩億年”、“短多了”和問句）。

二.再讀課文，探究答案。

（一）.學習第二自然段。

1.我們先來重點研究第一種。指名同學們再讀課文，其他同學思。

考“你知道了什么原因？（指名2、3同學）能用“因為……所以……”的句式把恐龍滅絕的第一種說法告訴大家？（指名）師相機板書（寒冷）。

2.你從哪些地方看出恐龍害怕寒冷？作者是是怎樣說清的？什么。

是“冬眠“？冬眠有什么作用？指名再讀。

（二）學習第三自然段。

1.可是有的科學家卻不同意這種說法，請同學們齊讀第三自然段。看另一種說法是什么？用“因為……所以”說話。宇宙行星撞擊地球，恐龍為什么就滅絕了?請在書中找出原因告訴同桌。

2.為了考查同學們自學的情況，請四人小組合作完成排序：

課件：

（?）植物大量枯萎、死亡，

（?）宇宙行星撞上地球，

（?）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（?）地球一片黑暗。

同學合作，檢查1、2名結果。你們排得很正確。

（三）.學習第四自然段。

1.可是有的科學家也不同意這種說法，請默讀第四自然段，看作者又告訴了我們幾種說法？用鉛筆標出來。三種說法分別是因為：偷吃、傳染、降溫（相機板書：偷蛋、傳染、降溫）。

恐龍滅絕的五種說法同學們都已經了解了，作者是怎樣把它們聯系在一起的？

（課件）一種說法是——。

另一種說法是——。

還有其他的種種說法，比如——。

指導寫法。

2.除了以上五種說法，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？（引導說出省略號的用法。）你還了解什么說法？（指名回答）老師也給大家帶來了幾種說法。請看：

資料袋。

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發，使地球氣溫發生變化，造成恐龍的滅絕。

學生自瀆，選擇一種你認為最有道理的說法，或者選擇幾種你認為比較有道理的說法，（可以是書上的，也可以是其他的）練說。建議同學們也用上“一種說法是……另一種說法是……還有其他種種說法，比如……”

（四）、學習第五自然段。

1.有這么多說法，到底能不能揭開恐龍滅絕之迷呢？我們齊讀最后一個自然段。

2.是啊，這些說法還不能完全讓我們相信，但老師堅信在不久的將來，這些謎團會被你們揭開的。如果你感興趣，就請查閱相關網站吧。

板書。

寒冷。

撞擊。

降溫。

傳染。

……。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇二

1。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”；學生自由發言，談談有關恐龍的知識。識記“恐”。

自讀課文，讀準字音。

1。學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2。同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3。讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。

4。根據學生的回答進行隨機的引導。

5。學習課文第一小節。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。

（3）朗讀指導，練習。

（4）教師引讀，讀好問句。

1。師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

2。再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3。朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……。

（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）。

師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）。

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1。自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

2。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

3。出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）。

“另一種說法”

1。讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2。這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

學生自由讀后，談自己的感受。

3。師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4。為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

1。出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2。學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）。

3。學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）。

4。學生練寫，展示佳作。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇三

教材簡說:。

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

設計思路:。

1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

教案設計（第一課時）。

一、教學目標?。

1、會認15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

二、教學重點。

學會生字新詞，正確朗讀課文。

三、教具準備。

多媒體課件、生字卡片等。

四、教學過程?。

（一）談話導入??，激發興趣。

1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題，認識“恐”字。

（二）初讀課文，識記生字新詞。

1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領讀詞語。

4、開火車認讀詞語。

5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

（三）細讀課文，積累語言。

1、學習第1自然段。

（學生說）。

（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

2、學習第2、3、4自然段。

（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

（2）小組內交流。

（3）全班交流。

（4）認識省略號……，拓展思維。

（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

3、學習最后一自然段。

投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

4、有感情地齊讀課文。

（四）激情升華。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇四

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

1．認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

(一)、激活思維，開放空間

1．問題搶答，激活思維。

同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）

請同學們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，上課伊始，就激活學生的思維，使其產生期盼新知的強烈欲望。)

2．激活原有體驗，開放學習空間。

既然同學們跟恐龍這么熟，這節課我們就一起談談“恐龍”怎么樣？

關于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”這一環節的設計，讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。)

3．觀看錄像，強化感知。

（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。

(二)、初步感知，認讀字詞

1．傾聽錄音，初步感知。

（播放課文錄音）你仔細聽聽，這是關于恐龍什么的話題？

你對這個話題感興趣嗎？這節課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)

2．邊讀邊畫，自主識字。

剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。(這一環節的設計，是要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學習的實質性環節。)

3．師生交流，理解字詞。

（大屏幕出示字詞）教師檢查識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學習和協作學習之后，教師有必要驗收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)

(三)、師生互動，理解全文

1．認識分號，理解思路。

請同學們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導默讀方法：不出聲，不指讀）

認識分號(語文課程標準》中指出：低年級學生要學習默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學過程中，教師要有意識地在恰當的環節設計默讀，使學生的默讀能力逐步提高。)

2、師生互動，讀中感悟

這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學交流一下。

匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學這個復雜的動態系統中會不斷暴露教與學的矛盾，也正是在矛盾轉化、解決的激流中，學生發展了思維，實現了知識的突破。)

(四)、啟發想象，拓展延伸。

1、大膽假想

正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

2、提供線索，開拓視野

你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

大屏幕出示：

1、恐龍網網址

2、《恐龍問答101》

3、《藍貓淘氣三千問》——恐龍專題

(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。)

1、會認15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

學會生字新詞，正確朗讀課文。

多媒體課件、生字卡片等

（一）談話導入，激發興趣

1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題，認識“恐”字。

（二）初讀課文，識記生字新詞

1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領讀詞語。

4、開火車認讀詞語。

5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

（三）細讀課文，積累語言

1、學習第1自然段。

（學生說）

（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

2、學習第2、3、4自然段。

（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

（2）小組內交流。

（3）全班交流。

（4）認識省略號……，拓展思維。

（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

3、學習最后一自然段。

投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

4、有感情地齊讀課文。

（四）激情升華

板書：

31恐龍的滅絕

地球變寒冷

行星撞地球

偷吃恐龍蛋

流行傳染病

孵出雄恐龍

……

教材簡說:

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

設計思路:

1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇五

教具：生字詞卡片；收集一些有關恐龍的資料、圖片；一段有關恐龍的音像片（如果有條件）。

學具：生字詞卡片。

與學生一起收集一些恐龍的資料。

2課時。

第一課時。

（一）導入新課。

1．介紹恐龍（有條件的可放映一段有關恐龍的音像片），

2．提問導入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲?！藗儾唤麜耄簽槭裁船F在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學習31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說法。

3．齊讀課題。

（二）初讀課文，了解大意。

1．請同學們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。

2．誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些？把有關段落讀給大家聽一聽。

（指名朗讀說出，糾正生字詞讀音。）。

3．你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？

（三）研讀課文，探究問題。

1．設置問題情景，引導質疑。如：恐龍為什么會滅絕？

2．讀文，收集事實。

關于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？

3．根據課文內容，解釋自己的觀點。

你贊同哪種說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

b．另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。

c．其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

d．認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。4．小組交流討論。

4．用不同的觀點加以肯定或反駁。（可以展開辯論）。

5．闡述和論證自己的解釋。

長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?

（四）積累運用。

在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯系非常重要，請你用線條將下列事情之間的關系連起來。

地球上的條件變化引起一些事物的變化結果。

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋。

宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒恐龍滅絕。

地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡。

全球氣溫下降不能孵出雌性的`恐龍。

（五）課后實踐活動。

1．朗讀課文，并把課文的主要內容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。

2．請同學們課后收集一些有關恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。

（六）課堂總結。

最大的恐龍。

現在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇六

1、會認15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

學生搜集關于恐龍的資料。

1、認識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍。

2、激活原有體驗，開放學習空間。

既然同學們都認識恐龍，這節課我們就一起談談恐龍怎么樣？關于恐龍，你都知道什么？

3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。

看了這段影片你最想說什么？

4、親身扮演，強化感知。

戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）

（一）自讀課文，讀準字音。

1、學生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。

4、你對課文的哪一部分最感興趣？

5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。

（二）學習課文第一小節。

1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗讀指導與練習。

1.師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是

師繼續引讀：另一種說法是什么？

師引讀：還有其他的說法嗎？

（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法。

1.自由讀，你讀懂了什么？

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。

2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

3.出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

另一種說法

1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?

2.這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

學生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

（二）關于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。

指名反饋。

1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

2、關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號）

3、根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因？

出示生字

指名朗讀，齊讀。

1.出示本課要學寫的生字

2.學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：類書寫時要注意米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

3.學生練寫，展示佳作。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇七

1.豐富幼兒有關恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。

2.激發幼兒對恐龍的興趣，培養幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。

課件：恐龍的類別

制作：恐龍的面具

幼兒園課件

一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。

1.看圖片提問

教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？

2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？

讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。

二、了解恐龍的`類別

1.課件演示：恐龍的類別

陸地恐龍

劍龍

三角龍

棘背龍

空中恐龍

翼龍

無齒翼龍屬

海邊恐龍

薄片龍

克柔龍

滄龍

2.幼兒討論：

恐龍的牙齒什么樣？

它吃什么食物？

它有什么本領？

是卵生還是胎生？

3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？

四、探討：恐龍為什么不見了

1.現在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？

2.認識恐龍化石。

3.恐龍是怎樣消失的？

教師：關于龍龍的滅絕有很多種說法

（1）地球氣候突變,恐龍無法適應；

使恐龍沒有食物，餓死。

（3）由于地殼運動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。

這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。

恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學家們所思考與研究。

我們一定要好好愛護地球上的生命，好好保護大自然！

五、制作恐龍面具

1.課件演示：恐龍面具

2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進行制作。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇八

1、會認本課生字，會寫要求會寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。

3、感受大自然的神奇，激發探究科學奧秘的愿望。

教學重點：會認15個生字，會寫5個生字，2個詞語。

教學難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產生探究愿望。

教學類型：新授課。

教學準備：生字卡片，教學掛圖

課時安排：2課時

教學過程：

1、激發學生了解和研究恐龍的興趣。

2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀課文，糾正字音。

3、出示生字，詞語卡片，檢查認讀。

4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。

1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?

2、你贊同哪種說法呢？

3、認識省略號“……”

4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

5、課后收集有關恐龍的資料。

恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學們長大后能把它解開。

朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。

1、出示認讀字卡片。

（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）說說怎樣識記這幾個字。

2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。

（1）用字組詞，護詞，理解字義。

（2）重點指導較難或易寫錯的字。

“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點。“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

1、完成課后練習“讀讀抄抄”。

2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住

3、試著用上面的詞語練習說話。

4、學會積累，更要學會運用。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇九

《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。

兩課時。

（結合學生對恐龍的認知，啟發談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現向課文內容的自然過渡。）。

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）。

（充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。）。

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠得多現在恐龍已經滅絕了等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。

（通過初讀，培養學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續開展的目的性。）。

1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）。

2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。突出了學生是真正的讀者的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）。

1、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。

2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。）。

3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）。

4、學生練習，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。

1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。

1、出示我會寫中的謎、傳染、嚴寒。

2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。

3、學生練寫，師生評議。

（由復習字詞，直接進入書寫環節，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）。

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。）。

3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的`匯報，互動評價或質疑。

（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養了學生語文綜合能力。）。

4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。

（閱讀教學要始終堅持以讀為本。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養良好的語感。）。

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？

除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

（結合課文內容的特點，啟發學生想像表達，激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。關于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的探究興趣。）。

2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。

（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。）。

3、學習了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。）。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇十

教學目標：

1、認識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。

教學設想：

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。

根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足語文學科的學科特點，品讀訓練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。

利用課件，創設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習主人。

教具準備：

課前布置學生了解、收集有關恐龍的資料。

生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)。

教學課時。

2課時。

教學設計：

第一課時。

一、借圖導入，了解恐龍。

1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認讀。

師：小朋友，仔細看這幅圖，你都看到了什么？

與生交流。

師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學的是恐龍的滅絕。

2、揭題，解題。

（2）質疑問難。師：滅絕是什么意思？

過渡：恐龍為什么會滅絕呢？現在，讓我們走進課文，自己讀讀。

二、初步感知，認讀字詞。

1、學生自由讀課文。

2、同桌互相讀難讀的句子。

4、卡片鞏固識字。

5、書寫指導：謎。

過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。

三、學習第1小節。

1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、朗讀指導。

3、教師引讀，讀好問句。

師：科學家進行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。

四、整體感知。

1、生默讀課文。

2、交流：隨機板書寒冷說行星撞地球說偷蛋說傳染病說氣溫下降說。

師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。

五、創設情景，研讀第3小節。

1、學習第1句。

師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上?？捎幸惶?，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。

（2）指導朗讀。

2、學習第2句。

（2）如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？

（3）指導朗讀。

3、學習第3句。

（2）指導朗讀。

4、齊讀。

六、生字鞏固。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、出示生字卡片開小火車讀。

2、擴詞游戲。

3、學生口頭復述恐龍滅絕的行星撞地球說。

二、讀中促悟，悟中訓練。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。

1、同桌交流。

2、指生交流。

（一）寒冷說。

1、自由讀，并說說了解到了什么？

2、師生共同研討，怎樣讀好本段。

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內，而不是一下子。

3、用上因為所以說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

4、出示本段出現的詞語，爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）。

（二）其他說法。

1、默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

2、指名讀課文，發現這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）。

3、認識分號和省略號的作用,讀好這一段。

4、弄清事物之間的關系（連線）。

地球上的條件變化引起一些事物的變化結果。

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋。

宇宙行星撞上地球恐龍耐不。

+9住嚴寒滅絕。

地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡。

全球氣溫下降不能孵出雄性恐龍。

5、爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。

三、啟發想象，拓展延伸。

1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以肯定和反駁。

2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說。

3、大膽假想。

4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

（大屏幕出示：

2、《恐龍問答101》。

3、《藍貓淘氣三千問》恐龍專題）。

四、鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學寫的其他生字。

2、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。）。

3、生練寫，展示佳作。

五、資料袋。

中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮并出現了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據統治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀，侏羅紀和白堊紀?？铸堊?億3千萬年前左右三疊紀中期出現到6500萬年前白堊紀末期滅絕，共經歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。

恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現以后一直生存到白堊紀末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據了各大陸上的生態區，成了中生代的統治者。因此，中生代亦稱恐龍時代。

恐龍與其它滅絕爬行類的最大區別在于它們的站立姿態和行進方式?？铸埦哂腥恢绷⒌淖藙?，其四肢構建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的?？铸埶闹闹绷嫿ū绕渌佬蓄惱诒甲?。

目前全球已發現的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。

教學反思：

這篇課文，孩子們很感興趣。可以說，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最后說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇十一

《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。

１、認識１５個生字，會寫９個字。

２、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

３、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

兩課時

〖切入舉偶

（結合學生對恐龍的認知，啟發談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現向課文內容的自然過渡。）

２、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）

（充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。）

一、初讀：

１、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

２、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點交流識字方法。

３、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

４、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠得多現在恐龍已經滅絕了等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。

（通過初讀，培養學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續開展的目的性。）

二、朗讀

１、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）

２、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

３、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。突出了學生是真正的讀者的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）

三、寫字

１、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。

２、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。

３、學生認為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）

４、學生練習，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）

一、復習

１、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

２、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。

二、寫字

１、出示我會寫中的謎、傳染、嚴寒。

２、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。

３、學生練寫，師生評議。

（由復習字詞，直接進入書寫環節，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）

三、研讀

１、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。）

３、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。

（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養了學生語文綜合能力。）

４、引導學生想像畫面，有感情地讀文。

（閱讀教學要始終堅持以讀為本。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養良好的語感。）

四、拓展

（結合課文內容的特點，啟發學生想像表達，激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。關于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的探究興趣。）

２、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。

（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。）

３、學習了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。）

〖詞語解釋

冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環和呼吸非常緩慢，神經活動幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大(常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。)

躲避：文中指離開對自己不利的事物。

枯萎：干枯萎縮。

卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇十二

教學：

1、認識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。

根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足語文學科的學科特點，品讀訓練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。

利用課件，創設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習主人。

課前布置學生了解、收集有關恐龍的資料。

生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

教學課時

2課時

教學設計：

1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認讀。

師：小朋友，仔細看這幅圖，你都看到了什么？

與生交流

師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學的是恐龍的滅絕。

2、揭題，解題。

（1）板書恐龍的滅絕，引導學生讀課題。

（2）質疑問難。師：滅絕是什么意思？

過渡：恐龍為什么會滅絕呢？現在，讓我們走進課文，自己讀讀。

1、學生自由讀課文。

2、同桌互相讀難讀的句子。

4、卡片鞏固識字

5、書寫指導：謎

過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。

1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、朗讀指導。

3、教師引讀，讀好問句。

師：科學家進行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。

1、生默讀課文

2、交流：隨機板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說

師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。

1、學習第1句

師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。

（2） 指導朗讀

2、學習第2句

（2） 如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？

（3） 指導朗讀

3、學習第3句

（2） 指導朗讀

4、齊讀

六、生字鞏固

1、 出示生字卡片開小火車讀

2、 擴詞游戲

3、 學生口頭復述恐龍滅絕的行星撞地球說。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。

1、同桌交流

2、指生交流

（一）寒冷說

1、 自由讀，并說說了解到了什么？

2、 師生共同研討，怎樣讀好本段

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內，而不是一下子。

3、 用上因為所以說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

4、 出示本段出現的詞語，爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴寒 消失）

（二）其他說法

1、 默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

2、 指名讀課文，發現這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）

3、 認識分號和省略號的作用,讀好這一段

4、 弄清事物之間的關系（連線）

地球上的條件變化引起一些事物的變化結果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不

+9住嚴寒滅絕

地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍

5、爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。

1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以肯定和反駁。

2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說

3、大膽假想

4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

（大屏幕出示：

1、 恐龍網網址

2、 《恐龍問答101》

3、 《藍貓淘氣三千問》 恐龍專題）

1、 出示本課要學寫的其他生字。

2、 學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。）

3、 生練寫，展示佳作。

中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮并出現了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據統治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀，侏羅紀和白堊紀?？铸堊?億3千萬年前左右三疊紀中期出現到6500萬年前白堊紀末期滅絕，共經歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。

恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現以后一直生存到白堊紀末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據了各大陸上的生態區，成了中生代的統治者。因此，中生代亦稱恐龍時代 。

恐龍與其它滅絕爬行類的最大區別在于它們的站立姿態和行進方式?？铸埦哂腥恢绷⒌淖藙?，其四肢構建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的?？铸埶闹闹绷嫿ū绕渌佬蓄惱诒甲?。

目前全球已發現的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。

這篇課文，孩子們很感興趣?？梢哉f，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最后說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇十三

1.認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

重點。

認識生字，正確朗讀課文。

難點。

理解課文內容，感受大自然的神奇。

教具。

課件，恐龍錄像。

教學過程第一課時。

一、激趣導入。

1、問題搶答。

同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)。

請同學們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)。

2.交流知識。

你們是怎么認識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認識的恐龍是什么樣的?(同學們介紹恐龍)。

3.觀看錄像。

二、初讀課文。

1、這節課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)。

2、齊讀課題。

3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失?？铸垶槭裁磿缃^?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)。

3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，

要求：1)讀一遍課文。

2)把自然段的序號標好。

3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。

4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。

三、理解全文。

1、請同學們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法)。

2、匯報交流。

邊默讀邊標出幾種說法，匯報答案。如果答案出現分歧，小組同學交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)。

3、相機認識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。

4、自主學習。

這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。

5、匯報自學學習情況，師生共同解決疑難。

1)“寒冷說”。相機指導“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導學生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀，看看意思是否一樣。”耐不住”能說明天氣實在很冷，恐龍實在受不了了。

為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴寒呢?這跟動物的大小又沒關系，這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。

冬眠:像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬天很冷，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。

2)“撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。

“塵埃”是什么意思?“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！甭撓瞪舷挛捏w會?！皦m埃”應該是指行星撞上地球后產生的一些塵土或者是一些碎片吧。

3)降溫說?！盀槭裁慈驓鉁叵陆?，恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環境、潮濕度有關。比如烏龜、鱷魚，當氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學家根據這些動物來推斷的。

(朗讀方式多樣，可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)。

四、拓展活動。

1、小組合作交流知識。

小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認識，是不是只有這幾種說法呢?指導省略號的用法。還有其它說法。小組合作學習，交流你們收集的關于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。

2、提供線索，開拓視野。

你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網址)。

五、總結全文。

1、齊讀課文。

2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因都可能導致恐龍大規模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們人類很大的啟示。

龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規律，巖石是怎樣記載地質的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待這我們去觀察、去研究、去探索。學好知識，未來才又機會探索大自然的奧妙。

第二課時。

一、復習課文。

1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。

2、出示課件，根據課文內容讓學生連線。

地球上的條件變化引起一些事物的變化結果。

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋恐。

宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒龍。

地球上哺乳動物增多不能孵出雌性的恐龍滅。

全球氣溫下降塵埃遮住太陽，動植物大量死亡絕。

二、復習生字。

1、用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)。

2、開火車認讀生字和詞語。

3、擴詞。

4、出示學生收集的恐龍資料，在具體的語言環境中認識本課生字。

三、指導寫字。

1、由認讀既要會讀，又要會寫的字導入學寫字。

2、讓學生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。

3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?

“寒”字中間的三橫，下邊是兩點?！皣馈弊值纳舷聝蓹M。

“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現，就將其中的一個捺變成點”。

染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。

4、學生仿寫，老師巡視。

四、詞語積累。

1、讀讀抄抄課后練習中的詞語。

2、說說你還喜歡文中哪些詞，把它們積累在詞語本上。備注。

本課生字較多，除了引導學生采用多種方法認字外，主要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語認識詞語中生字的讀音和意義。

認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。

積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

作業布置1、把今天學過的生字讀給爸爸媽媽聽。

2、根據本課所學的內容及你所查到的有關恐龍的知識，小組合作出一張恐龍知識手抄報。

3、讀一讀生字，寫一寫漢字。

寒冷說。

撞擊說。

原因偷吃說探索大自然的奧秘。

傳染說。

降溫說。

……。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇十四

1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。

3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續探究的渴望。

能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。

一、談話導入。

1、今天這節課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友，他們是誰呢？認識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）。

2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。

看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！

3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學習“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）。

4、老師也帶來了一些有關恐龍的資料。（課件出示：我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）。

（1）指名讀。

（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領讀）。

（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？

（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！

（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）。

5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時期的圖片）。

6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）。

7、此時此刻，你最想問的是什么？

是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）。

誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。

科學家有哪些說法呢？讓我們走進課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：（課件）。

（1）把課文讀正確，讀通順。

（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。

2、小朋友們讀得真認真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？

（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。

還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。

（2）誰愿意來讀讀第二種說法？

出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。

這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀。看看這兩個字，你就應該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發現了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。

把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。

出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結尾，你一定會有新的發現。）。

（4）第四種、第五種。

3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發現什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標點。把掌聲送給他。

4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）。

三、以讀促悟。

1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認為，恐龍是耐不住嚴寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。

2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒啊？

板書：沒有冬眠。

沒有皮毛。

把恐龍耐不住嚴寒的原因連起來說一說。

看來恐龍耐不住嚴寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）。

誰能讀好這句話？

什么叫做“突然變得十分寒冷”？

是呀，正因為天氣變得這么快。恐龍來不及——，來不及——。

原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準確多了。

5、第二種“撞擊說”，這種說法認為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。

7、讓我們一起去看看。（課件）。

四、復習鞏固、書寫、總結。

1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不住（）。另一種說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴寒）。指導寫嚴寒。

2、給“嚴寒”找一個好朋友？——寒冷。你發現沒有，“寒”和“冷”也是一對？

3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發現了？

原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）。

4、你們真了不起！會思考，會發現。恐龍的滅絕還有很多說法，課后我們去收集資料，在班級里交流。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇十五

1.豐富幼兒有關恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。

2.激發幼兒對恐龍的興趣，培養幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。

活動準備。

幼兒園課件。

活動過程。

一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。

1.看圖片提問。

教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？

2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？

讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。

陸地恐龍。

劍龍。

三角龍。

棘背龍。

空中恐龍。

翼龍。

無齒翼龍屬。

海邊恐龍。

薄片龍。

克柔龍。

滄龍。

2.幼兒討論：

它吃什么食物？

它有什么本領？

是卵生還是胎生？

3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？

四、探討：恐龍為什么不見了。

1.現在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？

2.認識恐龍化石。

3.恐龍是怎樣消失的？

（1）地球氣候突變,恐龍無法適應；

使恐龍沒有食物，餓死。

（3）由于地殼運動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。

這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。

恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學家們所思考與研究。

我們一定要好好愛護地球上的生命，好好保護大自然！

五、制作恐龍面具。

1.課件演示：恐龍面具。

2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進行制作。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇十六

新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣?！?/p>

因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。

1、會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。

3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續探究的渴望。

兩課時

（一）談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？

2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

（二）讀好課文，提取信息。

1、自讀課文，讀準字音。

（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。

4、根據學生的回答進行隨機的引導。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學習課文第一小節。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

（2）朗讀指導，練習。

體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”

（三）以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……

（在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環節的設計中，充分體現了這一的點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學生興趣高。）

（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

3、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環節的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）

“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

學生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環節的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養學生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）

（五）鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

4、學生練寫，展示佳作。

（一）復習回顧

1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

（二）其他說法

1、自由讀讀第4小節，說說介紹了幾種說法。（學生可能產生分歧）

2、根據學生回答，再次認識“分號”。

3、分別請3位學生讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。

（三）拓展知識。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學生說說自己了解到的說法。

3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創設情境，激發探究興趣。

5、介紹相關網站、資料。

（將學生帶入更為廣闊的網絡世界，在網絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發繼續探究的興趣與欲望。）

（四）識字、書寫其他幾個生字。（略）

（一）恐龍滅絕的其他說法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發，使地球氣溫發生變化，造成恐龍的滅絕。

（二）恐龍能復活嗎？

隨著科學技術的發展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發現了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dnxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術為我們描繪的一幅美麗的藍圖。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇十七

1.會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

a案。

1.學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。

2.老師找關于恐龍的光碟或錄像片。

3.老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。

創設情境，激趣導入。

1.學生交流課外了解的有關恐龍的知識。

2.播放恐龍的錄像片。

3.板書課題，談話激趣。

現在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。

4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

初讀課文，自主識字。

1.出示我會讀圖標，激發學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2.在小組內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

4.出示本課生字，學生在小組內認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）。

5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現完整的圖畫）。

整體感知，展示朗讀。

1.讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。

2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

3.自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。

鞏固識字。

用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）。

復習生詞，回顧內容。

1.開火車認讀生字、詞語。

2.默讀課文，說說主要講了什么內容。

小組合作，研讀感悟。

1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。

學習方法：

a.讀一讀，朗讀相應的段落。

c.畫一畫，畫出重點詞句。

d.議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。

恐龍的滅絕教材教案（模板18篇）篇十八

教學目標：

1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。

2、體驗科學家探究科學的方法，意識到科學應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀點。

3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環境是相互依存的。

教學準備：

恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。

教學過程：

一、導入。

1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣，課前也搜集了許多關于恐龍的資料。

2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）。

3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。

辯論會：

1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）。

2、師：目前科學家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？

3、師：你最贊同哪種觀點呢？

4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。

5、根據學生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。

設計意圖：學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學生學生手頭的資料內化為自己的認識和見解。

6、辯論賽的第一關：闡述觀點。（教師適時的提煉學生觀點）。

三、拓展。

師：關于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應了環境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續研究恐龍。

自評：

本節課，學生的學習興趣非常濃厚，因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中，我以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生，根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。