教學計劃需要適應不同層次和不同能力的學生，能夠滿足他們的學習需求。讓我們一同學習以下這份教學計劃，看看它是如何將教學理論與實踐結合起來的。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇一

一、教學目標：

1.積累生字詞，整體感知課文內容，了解敘寫葉圣陶先生的具體事例。2.結合具體事例品析文中所展現的先生的優秀品質（人物形象）3.學習以生活中小事來展現人物精神面貌的寫作手法。

4.感知葉先生“寬厚待人，嚴于律己”的優秀品質，陶冶性情，涵養美德。一、教學重點：結合具體事例品析文中所展現的先生人優秀品質。二、教學難點：學習以生活中小事來展現人物精神面貌的寫作手法。

三、教學方法：略細結合，朗讀感悟；圈點批注；啟發點撥；小組合作探究四、課時安排：2課時五、教學過程：

（一）課前布置：1.借助工具書預習課文，標記段落，利用生詞造句。

2.利用平板電腦查閱有關作者張中行的資料，重點查找除課文以外的能夠表現葉圣陶先生優秀品質的名演或軼事。

（二）激趣導入——不朽君子。

1.小組搶答：讀準字音，并向大家介紹識記易錯字的注意事項。（如：顛沛流離的“沛”、妥帖的“帖”）。

己”進行分類。明確：分類示例。

待人之厚：

（1）不恥下問，求我修改（2）送客真誠，鞠躬言謝（3）悔恨看花，勞我住店（4）商討標準，監督執行。

待己之嚴：

（1）嚴校標點，堅決用普通話（2）成稿必讀，“成話”乃止（3）文風簡潔，重語更重精神（4）以身作則，抄稿認真。

2.教師小結——啟發過渡：（1）這些事都什么樣的事？

（五）合作探究——先生之德。

1.小組合作探究：根據敘寫葉圣陶先生的具體事，概括其中蘊藏的先生的優秀品質。

明確：示例1：治學嚴謹：從他描一篇文章的標點，體現他做事細致認真，可見他治學嚴謹。示例2：平易近人、治學嚴謹、謙虛誠懇：從他反復向我求證使用普通話寫文章的正誤，能夠不恥下問，體現他的謙虛和治學嚴謹，并且尊重我的意見，體現他對人的尊重，而且沒有架子體現他平易近人。

示例3：從他送人一定要送得很遠，還拱手，不斷說謝謝，可見他和藹可親，而且待人真誠。

2.教師小結——歸納寫法（人物品質：見板書）。

（1）一件件小事卻蘊含著先生的種種美德，作者這么寫有什么好處呢？

明確：注意觀察寫作對象，觀察要細致而精確；可以選取一些瑣碎但是能夠表現人物精神面貌的小事來寫文章，以小見大，四兩撥千斤。

（六）圈點批注——美文共賞。

或值得我們學習的寫作技法。請選擇自己喜歡的語句，利用圈點批注法進行賞析。2.小組展示：圈點批注后先進行小組內部交流，豐富完善批注內容，然后進行小組展示。明確：

好詞佳句示例1：“外面響著鞭炮，萬想不到這繁瑣而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上了雙層的悲哀。”

參考批注：這里是一處環境描寫，鞭炮的響亮帶來除夕之夜的喜悅之情，但是全民聯歡的喜慶日子卻是先生辭世的日子，這種喜慶更是反襯出我內心中的悲哀之情，讓這種悲哀顯得研發沉重和悲涼。

好詞佳句示例2“可是他還是照樣來商量”中的`“還是照樣”寫出葉圣陶先生依然對我尊重客氣，依然嚴謹對待學問，依然謙虛，不恥下問，一個“還是”讓一個謙虛和藹又嚴于律己的老人躍然紙上。

好詞佳句示例3“他還舉手打拱，不斷地說謝謝”一個“不斷地”就寫出雖然葉先生是學界巨擘，但是對待每一個登門造訪的客人都是禮數詳備，一次次向人表示感謝，可見他和藹可親，平易近人，尊重每一個人，待人是如此的真誠。

寫作技法示例1：這有時使我想到《論語》上的話，一處是“躬行君子，則吾未之有得”??參考批注：這里既是引用也是對比（反襯），引用孔子的話來襯托葉先生知行合一和為人師表的高貴品質，同是也以孔子求而不得的遺憾與葉先生“偏偏做到了”形成委婉的對比，體現葉先生對做人和治學的高標追求和不朽業績。

寫法技法示例2：他不止一次地說“寫成文章，在這間房里年”

參考批注：運用語言描寫，寫出老先生對待寫作的嚴謹態度，同時也讓讀者更深一步了解到一個學者的真實形象，感覺親切自然。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇二

1.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

2.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。

通讀課文，理解文意，理解文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

情感、態度與價值觀

學習葉圣陶先生寬人律己的品性。

理解文中關鍵語句的含義，整體感知文章內容。

領會文章敘議結合、樸實簡潔、內涵深厚的寫作特點以及以小見大，通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

朗讀法、討論法、合作交流法。

課文朗讀音頻、多媒體課件。

葉圣陶是我國著名教育家，他的一生為教育事業做出了巨大貢獻，著作等身，但他一向寬以待人，嚴于律己。今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。

張中行，河北省香河縣人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。曾當過10年的小學語文教師。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。

主要作品：我國第一部童話集《稻草人》，中國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災》《線下》等。在長期的編輯生涯中，先后主編或編輯過《詩》雜志、《文學周報》《小說月報》《中學生》《中學生文藝》《開明少年》等多種重要的文學、語文教育刊物和幾十種中小學語文教科書，撰寫過十多本語文教育方面的論著，為語文教育事業做出了重要貢獻。

根據對文章的理解，為文章劃分層次。

第一部分(1)：交代葉圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。

第二部分(2～8)：先總寫后分寫，歌頌葉圣陶先生過人的品性。

第二部分第一層(2)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第二部分第二層(3～8)：從待人厚和律己嚴兩個方面寫葉圣陶先生過人的品性。

第三部分(9)：談對學習葉圣陶先生品德的思考。

1.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明?

待人厚，律己嚴。

待人厚：(1)修改文章;(2)送客;(3)復信。

律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則。

2.文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么? ——對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀。

3.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價的語句，對照所敘事件，談談你的看法。

(1)在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。

——高度評價了葉老先生總是將立德放在第一位。

(2)葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。

——這是對葉老先生品德的過人之處總的評價。

(3)文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

——通過送客、回信這兩件事來表現葉老先生待人寬厚。

(4)他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。 ——贊揚了葉老先生事事躬行，嚴于律己。

(5)在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。

——高度評價了葉老先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。

4.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什么? 葉圣陶先生的語文主張：“寫話”

——平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

5.作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?

作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者寬以待人、嚴于律己的精神風貌。

6.葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，在本文有所體現嗎?舉例說說。

本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。本文的文字轉換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉折，簡潔有力，深顯功力。

(1)在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。

(2)在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。

(3)在文風方面：態度誠懇，敘述平實，語言樸素。

學生目前能夠從內容的層次理解即可，在實踐中運用還需要長時間的訓練。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇三

1．深入理解課文，并讀出自己的心得。

2．學習葉老待人寬待己嚴的品格。

教學內容與步聚。

葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”

葉圣陶熱切的主張規范現代漢語包含規范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業的發展。

上節課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風范。

第二步，精讀課文，深入理解文意。

一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：

1．“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話表達了怎樣的含義？

明確：對葉老的去世深感悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。

二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：

明確：“過去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實規矩而已。

“失之太淺”指：評價只看到了作品這一表面現象，沒有觸及品格。

2．作者為什么要寫漢魏以后中國讀書人思想攙合的情況？

明確：強調葉圣陶先生的思想沒有攙合，是單一的儒。

3．作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？

明確：強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。

明確：為呂叔湘先生的文章改標點；讓張中行先生幫助修改文章，葉老認為改得不妥之處，謙虛而懇切地問張中行先生，同意不同意恢復。

明確：送別，一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。晚年，有兩次是已經不能起床了，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。

我去拜訪，他因與朋友有約不在家而他非常悔恨，以為朋友住旅店而悲傷。

6．“他還有嚴的一面，是律己”，作者是從哪些方面來表現他的律己嚴的？

明確：是從三方面來表現的。寫文章方面要求自己言文如一，文風方面要求簡潔，重視語文求完美。

三、朗讀課文第三部分，然后回答問題：

1．“問題是行方面的如何效法”，作者認為應如何效？

明確：要知難而不畏難，要長記于心，向葉先生學習，德行如一。

明確：語文方面要學習葉老關于寫話的主張，要體會他提出那種主張的良苦用心。

四、理解課文表達的中心。

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇四

【教學目標】。

一、能運用略讀法寫出課文內容框架；

二、能說出葉圣陶“寫話”主張的具體例子；

【教學重難點】。

一、重點。

能運用略讀法寫出課文內容框架。

二、難點。

（一）能運用略讀法寫出課文內容框架；

（二）能說出葉圣陶“寫話”主張的具體例子。

【教學過程】。

（第一課時）。

一、導入。

我們曾提過楊絳的文字像一杯茶，今天要學習的張中行的文章，是否有相似之處？這次換個比喻，我們可以把它比作什么呢？（抽問或點主動舉手的）有人評價他的文字像一顆橄欖，需要細細嚼，入口清淡，回味甘甜，又不時含有一點苦味。我們這就來品品看。

二、字詞積累。

[屏顯課文生字詞]全班齊讀后，亮出字音答案。再亮出檢測題，請1名學生到黑板上寫，其他學生寫在練習本上，最后亮出答案。

三、方法指導。

之前幾個單元我們主要在學習“精讀”，今天我們來正式學習另一種閱讀方法“略讀”。有哪位同學可以先為我們介紹下？（抽問或點主動舉手的1名學生）。

[屏顯“略讀”方法介紹及技巧]。

略讀：又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

技巧：1.不糾結于個別字詞，也不追求理解所有細節，只要“觀其大略”；

2.利用文章的標題、小標題、注釋等，進行預測略讀；

3.借助段落的主題句和結論句、文章的開頭結尾等，快速掌握大意；

4．把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文三要素（論點、論據、論證）等。

四、整體感知。

“略讀”方法要求我們瀏覽課文的速度要快，并且又要把握好文章大意。接下來就試試大家的略讀水平。請在6分鐘內快速讀完全文，并畫出內容框架。

（先獨立學習，再小組交流，后抽點一組到黑板上畫出框架，與全班交流）。

小結：文章總的概括句是“既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦”；總的又分成“為人寬的一面”和“為人嚴的一面”兩方面；“為人寬的一面”分為語言文字和日常交往；“為人嚴的一面”分為寫作要“簡明如話”、文風求“簡潔”和語言使用要“規范”等。

五、細讀深化。

大家已經快速瀏覽過課文，那你認為葉圣陶先生是一個怎樣的人？結合具體事件，說說評價。

教師先介紹范例：

“有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。”

“描”是“依照原樣摹畫或重復地畫”，與“改”不同，“改”是“直接變換更改”。“描標點”事件中，一個“描”字就能體現葉圣陶先生嚴謹認真的做事態度，同時也顯示了他對原作者的尊重。

（先獨立學習，再小組討論，后可抽問或請主動舉手的）教師及時補充基本理解：

他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”我遵囑，不客氣，這樣做了。可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。我當然表示同意，并且說：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量。”他說：“好，就這樣。”可是下次還是照樣來商量，好像應該作主的是我，不是他。

“不必”“反而”“還是”“有什么……都……”“千萬不要”體現了葉圣陶先生嚴謹認真、誠懇謙遜的口吻。“我覺得不妥再改回來。”是葉圣陶先生為了讓“我”更容易接受直接修改，但實際遇見這種情況，他又是來問我同意不同意恢復。

例如一些可以算作末節的事：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。他晚年的時候已經不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時，他還舉手打拱，不斷地說謝謝。

“無論怎樣”“一定還是”“才”“還”“不斷地”，以及“走過”“送到”“鞠躬”“說謝謝”“舉手打拱”等動詞都表明葉圣陶先生在這些生活小細節上，始終保持著寬厚、謙遜的作風。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇五

閱讀后的感覺是指閱讀一本書、一篇文章、一段話、幾句名言和一首音樂，然后將這種感覺和啟示寫進一篇文章，稱為閱讀后的感覺。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

“待人厚，律己嚴”是我讀《葉圣陶先生二三事》之后最大的感悟，從中也能感受到葉圣陶先生偉大的人格和品德的過人之處。

張中行先生在《葉圣陶先生二三事》一文中，主要從“待人厚，律己嚴”兩個方面表現葉圣陶先生偉大的人格，用一個過渡句“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”把文章分為前后兩個方面。

文章先總說介紹葉圣陶先生品德過人之處，“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”

然后講述葉圣陶先生待人厚的方面，選擇生活小事，修潤文章，恭送客人，真誠復信等三件生活小事，表現了葉圣陶先生平易近人，和藹可親的性格特點，從而表現了葉老待人厚的美好品德。

接著講述葉圣陶先生律己嚴的方面，從葉圣陶先生寫文章用寫話風格，文風方面重視簡潔，重視語文力求完美等三方面講述，表現了語文教育家葉圣陶先生嚴于律己，身體力行的作風。

葉圣陶先生終身致力于出版及語文的教學，有“優秀的語言藝術家”之稱。是中國現代著名作家、教育家、編輯家及出版人。他是五四運動首個文學研究會的創立人之一。他的座右銘“文學為人生”很有名。

葉圣陶先生的偉大人格感染激勵著一代又一代的中國人。而他的“待人厚，律己嚴”又將影響著中國的下一代。

葉圣陶先生更可貴的品質就是“律己嚴”，在寫作方面，在語文教學方面，在文風方面都對自己嚴格要求，絕不追求朦朧的風格，讓自己的文章讀起來就像寫話，讓人聽得懂，這也是對讀者的尊重。“平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳”，這是葉圣陶先生寫話的風格。也是對自己最高的要求。而生活中有很多人，寫文章拖拖沓沓，拖泥帶水，云里霧里的，讓人摸不著頭腦，反而是越讀不懂的文章水平越高。讀不懂則是對讀者的不負責任，讀不懂則是對自己要求不嚴。與葉圣陶先生的性格有點大相徑庭，南轅北轍了。

讀過本文，掩面深思，更讓我悟到了葉圣陶先生偉大的人格和品德的過人之處，就讓我以“躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表”來嚴格要求自己，爭取做一個“待人厚，律己嚴”的合格老師，在為師的路上慢慢求索。

今天，在老師的指導下，我們學習了《葉圣陶先生二三事》這篇課文。從標題可以看出，這篇文章寫的是關于葉圣陶先生的幾件事情。葉圣陶先生被世人尊稱為“優秀的語言藝術家”。說實話，在沒學這篇課文之前，我并不熟悉葉圣陶這個人，只偶爾聽過。老師說，而且還為語文這項博大精深的藝術做出了巨大的貢獻，我竟然那么孤陋寡聞，看來以后還是應該多普及一些知識啊。這篇課文不僅讓我知道了葉圣陶先生，還教會了我一些關于寫作的方法。一就是要簡潔。寫文章，最重要的就是要簡潔，如果讓讀者讀起來感覺拖泥帶水，累贅，那讀者肯定不想再接著讀第二句，即使你寫的再優美動人，讀者也不會覺得是篇好文章，就像葉圣陶先生說的是啊，雖然只有一兩個字的差別，但讀起來整個味道就都變了。二是要平易自然。都說“好文章是改出來的”，所以文章寫完以后一定要多讀、多品、多改。我寫文章，就比較在意詞句的優美，所以常常寫的都不滿意，以至于現在寫文章都要憋，不僅浪費時間，還會讓寫作水平變低。現在學了這篇課文以后，我打算先把文章整體寫出來，然后再斟字酌句地修改，可以自己試念試聽，看看像不像話，不像話，堅決改。葉圣陶先生還說“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”

1949年的今日，新中國正式成立，人們不知熬了多久，等待著這一天。今天早上，我一直興奮，雖然還有很久才開始，但是我已經按捺不住自己激動的心。于是馬上我就打開電視。我看見天安門廣場上早已是人山人海，紅旗招展。人們都在期盼著這一天的到來。

時間過的真慢呀，時針艱難的漫步在了10點鐘的位置。我國的國家主席主席和其他的領導準時登上了天安門城樓，然后解放軍叔叔們邁著整齊的步伐，在嘹亮的國歌聲中，升起了莊嚴的五星紅旗。于是閱兵就開始了!

首先受閱的是三軍儀仗隊，他們都是陸海空的精英，到了天安門前時，隨著指揮官的一聲命令，他們同時走起了正步，眼睛的目光投向主席臺，接受檢閱，展現出我國的輝煌軍威!

然后坦克、裝甲車也開始行駛，看著這么多先進的武器裝備，我情不自禁感地嘆道：“這六十年，我們的進步太大了!從以前的坦克都是找美國借的，現在這些優良的裝備，我100%肯定，是我國獨家制造的!”

看了一排排的坦克和裝甲車，我還在沉思中時，群眾游行也開始了，他們有些人推著花車，有些人舞龍，有些人跟著音樂來跳舞，動作一模一樣。我不禁又自言自語：“中國，真是個團結的國家，無論是干什么事，都十分完美。”

一天，我出去玩，看到外面公路上飛馳的汽車上，幾乎都有國旗。交通大學、工商大學的大門，都掛著燈籠，上面寫著：喜迎國慶、國慶快樂……還裝飾得十分美麗。

到了解放碑，四周都是鮮紅的鮮花，還搭有噴泉，到了晚上，就是月的舞臺，霓虹燈就是夜的主角，燈火斑斕，許多游客到處合影留戀，游客的臉上洋溢著快樂，一張張面孔上都興高采烈地泛起紅光。回了家，我立刻把我買的小紅旗插到書桌上，現在我要用小紅旗來鼓勵我，讓我好好學習，到了以后——祖國母親100歲生日時，我祝愿我們偉大的祖國一定會更加繁榮昌盛!祝愿我們全中國人民的生活越來越美好!

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇六

（1）知識目標：識記文中字詞，了解作者的有關知識。

（2）能力目標：領會本文的寫作方法，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

（3）情感態度與價值觀：學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。

二、教學重點：領會寫作方法，了解葉圣陶先生的語文觀點，對內容和表達有自己的心得。因為，七年級下學期的學生，對于寫人記事的散文不再陌生，但是除了掌握概述文章內容的基本方法之外，他們還需要提升對于文章中人物特點的寫作手法。因此我把本環節設置為教學重點。

三、教學難點：學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。因為這個學段，要求學生在繼續領會文章主要內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想和情感。因此我把本環節設置為教學難點。

四、教學方法。

1、自主學習，自學互研。

2、合作學習，學會閱讀，學會提煉。五、教學過程。

1、新課導入。

大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,就讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生是什么樣的。這樣設計有兩個好處：一是可以用身邊最簡單易行的實物導入新課，可以使每個學生都能參與進來，充分調動學生的積極性；二是可以潛移默化地培養學生的觀察能力，啟發學生留心觀察、積極思考身邊的每一件事物，“處處留心皆學問”。

五、板書題目：

2、新課講授。

步驟一：知識梳理，夯實基礎。

（1）解決生字、生詞字音:商酌、累贅、拖沓、攙和、冗長。

學而不厭，誨而不倦，何有于我哉仁者見仁，智者見智己欲立而立人，己欲達而達人。

（4）作者名片。

張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。葉圣陶，原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。曾當過10年的小學語文教師。

步驟二：初讀文章，走進文本。

1、通過略讀課文，思考問題：課文寫了關于葉圣陶先生的幾方面的內容?

2、作者在文章中表述了葉圣陶先生的哪些語文觀點？(用書上的原話回答)。

a.“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，

聽，悅耳，說。

像話還不夠，就是話。

b.文風重視“簡潔”。“了”“太”二字的運用。

1、精讀課文。

a、回味先生的動作。

有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。（第四段）。

——用詞簡單，簡明有理，行文平易，內涵深厚。b、回憶先生的身影。

前些年，一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。（第三段）。

——典型事例，以小見大，凸顯人物。c、理解先生的苦心。

葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。（最后一段，第九段）。

——理性表達，反顯真摯。2、探究寫法。

a、在感情表達方面，善于理性控制感情，反顯其真摯。b、在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。

c、在文風方面：行文平易、內涵深厚，運用簡明而有條理的口頭語，同時又不失其真摯。

設計說明：習作能力的培養,離不開實實在在的語文課堂,抓住課文寫作特點對學生進行習作訓練非常重要。教材中每一篇課文都是習作范文。通過步驟二和步驟三，完成第二個教學目標，解決本節課的教學重點。

步驟四：總結課文，拓展延伸（1）拓展延伸。

請同學們思考一下，在你的身邊或者你自己身上，有沒有像葉圣。

陶先生這樣“嚴于律己，寬以待人”的人或事呢？說出來與同學們分享。

（2）總結課文。

作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。當全部學習完文章之后，重新簡述文章的內容，可以使加深學生對文章的理解，起到畫龍點睛的作用。3、作業設計：

a、找出文章中讓你印象深刻或難以理解的句子并在旁邊做好批注和摘抄。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇七

【知識與能力】能夠說出文章所呈現的詳寫和略寫的內容，并能說出各部分體現了葉圣陶先生怎樣的美德。

【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關鍵信息的內涵，深化理解葉圣陶先生的美德。

【情感態度與價值觀】通過文章的學習，學生能夠強化對人物性格的觀察能力，能夠樹立起“事必躬親”和“寬人嚴己”的社交態度。

二、教學重難點。

【教學重點】能夠說出文章所呈現的詳寫和略寫的內容，并能說出各部分體現了葉圣陶先生怎樣的美德。

【教學難點】通過文章的學習，學生能夠強化對人物性格的觀察能力，能夠樹立起“事必躬親”和“寬人嚴己”的社交態度。

三、教學方法。

多媒體教學法，任務引導法，小組合作探究法。

四、教學過程。

(一)導入新課。

用多媒體展示《稻草人》的連環畫圖片，請同學來講述故事。老師提問：“大家都對這個故事很熟悉，那么誰還記得這個故事的作者是誰?”經過提問得出結論：“葉圣陶”。然后教師接用多媒體展示葉圣陶生平“葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。現代作家、教育家、出版家，有‘優秀的語言藝術家’之稱”。然后，老師接著問：“為什么葉圣陶先生被稱為‘優秀的語言藝術家’?”學生們可能不知道，老師接著解釋“因為他熱切地主張規范現代漢語，并為此做出很大的貢獻，這是因為有他，我們現在才可以簡潔易懂地交流。那今天我們就來聽聽他的故事。”并由此導入本課：敘事性散文《葉圣陶先生二三事》。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇八

今天我們繼續學習了《葉圣陶先生的二三事》，要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫作與文風方面有怎樣的主張。我們要從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不茍的態度，并用以指導自己的為人處事。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇九

1．深入理解課文，并讀出自己的心得。

2．學習葉老待人寬待己嚴的品格。

教學內容與步聚

葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”

葉圣陶熱切的主張規范現代漢語包含規范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業的發展。

上節課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風范。

第二步，精讀課文，深入理解文意。

1．“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話表達了怎樣的含義？

明確：對葉老的去世深感悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。

明確：“過去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實規矩而已。

“失之太淺”指：評價只看到了作品這一表面現象，沒有觸及品格。

2．作者為什么要寫漢魏以后中國讀書人思想攙合的情況？

明確：強調葉圣陶先生的思想沒有攙合，是單一的儒。

3．作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？

明確：強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。

明確：為呂叔湘先生的文章改標點；讓張中行先生幫助修改文章，葉老認為改得不妥之處，謙虛而懇切地問張中行先生，同意不同意恢復。

明確：送別，一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。晚年，有兩次是已經不能起床了，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。

我去拜訪，他因與朋友有約不在家而他非常悔恨，以為朋友住旅店而悲傷。

6．“他還有嚴的一面，是律己”，作者是從哪些方面來表現他的律己嚴的？

明確：是從三方面來表現的。寫文章方面要求自己言文如一，文風方面要求簡潔，重視語文求完美。

1．“問題是行方面的如何效法”，作者認為應如何效？

明確：要知難而不畏難，要長記于心，向葉先生學習，德行如一。

明確：語文方面要學習葉老關于寫話的主張，要體會他提出那種主張的良苦用心。

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1．這篇文章表達了怎樣的中心思想？

明確：本文表現了葉老嚴以律己、寬以待人的品格。

2．本文的中心思想對你有何啟示？

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1．你對本文有哪些與眾不同的理解？

2．學了本文后你有哪些與眾不同的收獲？

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

2．以《xxx二三事》為題，寫一篇文章，要注意借鑒張中行先生在《葉圣陶先生二三事》中的寫作技巧。

今天我們繼續學習了《葉圣陶先生的二三事》，要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫作與文風方面有怎樣的主張。我們要從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不茍的態度，并用以指導自己的為人處事。

1．預習《驛路梨花》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

2．課外閱讀介紹葉圣陶先生的文章。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇十

1、找出文章中讓你印象深刻或難以理解的句子并在旁邊做好批注和摘抄。

設計說明：抄是學習的一種方法，指有選擇地抄錄原文。這和學習的模仿階段是一致的，只是在模仿的基礎上進行了一定的選擇。作為一種讀書筆記的方法，可以收集到許多相關的資料，成為知識的結構。而摘抄的重點在摘，而摘的重點在理解，這樣才是學習的方法。

2、推薦閱讀，葉圣陶著童話集《稻草人》。

設計思路：稻草人是葉老創作的童話集，適合七年級學生好學、獵奇的心理需求，同時這個童話隱含了很多道理，值得去閱讀品鑒。魯迅說，葉圣陶的“《稻草人》是給中國的童話開了一條自己創作的路的”。通過步驟三，完成本節課的第三個教學目標，解決本節課的教學難點。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇十一

1、在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。

2、在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。

3、在文風方面：態度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。

本文的文字轉換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉折，簡潔有力，深顯功力。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇十二

1、嘗試以“----------二三事”為題寫寫你身邊的人，要求：突出人物特點。

六、板書設計。

特點：寬以待人、嚴以律己。

寬以待人：(工作方面)修改文章。

(生活方面)送客。

復信。

會上發言。

嚴以律己：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇十三

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1．這篇文章表達了怎樣的中心思想？

明確：本文表現了葉老嚴以律己、寬以待人的品格。

2．本文的中心思想對你有何啟示？

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇十四

作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。

2、拓展延伸。

交流點撥：在葉圣陶的作品中易讀性是一個顯著特征。強調詞語的運用。他認為文章是為讀者而作的，同時他把文章看作是讀者與作者交流的工具。當時的作者面臨的一個巨大問題是他們不具有優秀寫作技巧的素養，他們的表達是不準確且意義模糊的。因此，文學作品難以被普通大眾接受。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇十五

葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”

葉圣陶熱切的主張規范現代漢語包含規范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業的發展。

上節課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風范。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇十六

明確：“過去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實規矩而已。

“失之太淺”指：評價只看到了作品這一表面現象，沒有觸及品格。

2．作者為什么要寫漢魏以后中國讀書人思想攙合的情況？

明確：強調葉圣陶先生的思想沒有攙合，是單一的儒。

明確：強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。

明確：為呂叔湘先生的文章改標點；讓張中行先生幫助修改文章，葉老認為改得不妥之處，謙虛而懇切地問張中行先生，同意不同意恢復。

明確：送別，一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。晚年，有兩次是已經不能起床了，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。

我去拜訪，他因與朋友有約不在家而他非常悔恨，以為朋友住旅店而悲傷。

6．“他還有嚴的一面，是律己”，作者是從哪些方面來表現他的律己嚴的？

明確：是從三方面來表現的。寫文章方面要求自己言文如一，文風方面要求簡潔，重視語文求完美。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇十七

根據課文內容，分組討論下列問題。

1、作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？

明確：

選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。

明確：待人厚，律己嚴。

待人厚：（1）第三自然段：修改文章。

（2）第四自然段：送客。

（3）第五自然段：復信。

（4）第六自然段：會上發言。

律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。

3、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）。

明確：“寫話”

平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

4、為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？

明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。

（2）從現實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。

（時癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風正在制造“新文言”）。

5、根據對文章的理解，為文章劃分層次。

第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。

第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分（第3―6段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分（第7―10段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面――律己嚴。

第五部分（第11段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇十八

不朽是什么？對此《左傳》曾有過解釋：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久之不廢，此之謂不朽。”而在《葉圣陶先生二三事》中，作者認為葉圣陶在做人方面屬于第一種不朽——立德。

葉圣陶這個名字想必大家都不陌生，但當別人問起葉圣陶先生曾做過什么事可能大家就不知道該怎么回答了吧。這篇文章講述的就是葉圣陶先生生前令人難忘的一些事。例如，當初因為普通話不好，葉先生請作者幫忙修改文章；每次去葉先生家做客，離開時葉圣陶先生無論如何都要送到大門外……由此不難看出葉圣陶先生學而不厭，是一個躬行君子。

葉圣陶先生做人非常厚道。有一次，在__時期的一個小型會議上，要“討論”批評和自我批評的大題目。可葉圣陶先生是這么說的，他只能做到一半，那就是自我批評；別人的是非長短，他并非看不出來，只不過“當面指摘人的短處，他總是說不出來”。

像這種只能做到一半的行為在我看來，實際上也沒有什么不好。因為我本人經常被人指責，明明是一點點錯誤，他們卻抓著不放，甚至在背地里偷偷說起時會夸大其詞，好像我做了什么十惡不赦的事情一樣，這令我十分反感。而像葉圣陶先生那樣，既不會在別人面前指責他人，又不會在背后非議他人，真是難能可貴。

但我又想了想，不指出他人所犯的錯誤也不好，因為如果對方沒有意識到自己的缺點，且沒有人告訴他這樣做不對，那么他便會一直犯同樣的錯誤，直到最后，他還是不能糾正自己的錯誤。這樣的話，似乎比直接指出他人錯誤的方式更加不妥。

實際上這種事因人而異。像我這種性格的人來說，只要給我一點提示，我便知道接下來你想說什么了，對我這種自尊心很強的人，就適合采用這種方法。至于性格比較隨和的人，直接給他說就好了，不用顧忌這么多。

所以說，葉圣陶先生不批評別人的做法，我并不是完全贊同的，但按照當年的情況來說，或許葉圣陶先生的做法就是做好的做法呢？我也不能批評他。

葉圣陶先生二三事教學設計（實用19篇）篇十九

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教學生涯的最好寫照。這樣一位令人敬仰的教育家，卻時時在反省自己。我們呢？我們是否能深刻地認識自己的優缺點？我們又想成為一個什么樣的人？當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。