教學計劃的制定應該注重課程整合和跨學科教學的特點，培養(yǎng)學生的綜合素質。教學計劃是一項重要的教育工作，能夠合理安排課程內容和教學方法。在制定教學計劃之前，教師應該充分了解學生的學習情況和學習需求。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考借鑒。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇一

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。

在小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都高興得不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。

課上還進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編，不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

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姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇二

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?

4、做課本上的問答游戲。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)。

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

1、根據課文內容填空。

木子——()弓長——()古月——()。

口天——()子小——()言午——()。

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共()畫;。

什：，共()畫;國：，共()畫;方：，共()畫;。

3、將下列字與正確的拼音連起來。

gushiwuxingguanqianzhao。

姓氏古吳趙錢官。

4、給下列字注音。

()()()()()。

張周官王姓。

5、齊讀課文，背誦課文。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。

2、背誦課文。

3、練習冊。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇三

1、認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。

3、結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。

在生活中認識姓氏。

了解周圍人的姓氏。教師制作課件。

一、結合學生姓氏，談話導入。

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的`名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

二、學習課文第一小節(jié)。

1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

（4）重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4．游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀并背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節(jié)。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導。

1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

四、課堂小結。

這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇四

多方式朗讀《姓氏歌》，熟讀成誦，了解漢字的結構，知道中國的姓氏有5662個，懂得單姓和復姓。

通過姓氏結構的講解，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

教師提問學生的姓氏，教師自我介紹自己的姓氏，讓學生明白單姓，再介紹一個復姓，比如諸葛亮，讓學生明白什么是復姓。

教師：今天我們學習姓氏歌，教師板書課題，學生齊讀課題。

教師引導：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

1、教師范寫講解生字：注意結構，學生觀察生字在田字格的位置。

2、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

教師：同學們，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形結構，還學習了寫生字、組詞。課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人都姓什么？我們下節(jié)課一起來分享。

教師：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習姓氏歌。教師板書課題。

根據學生的朗讀，教師強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

畫出：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

教師引導學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是獨體字結構，“三”字中間加一豎。

教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規(guī)則是先外后內再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。

教師再次引導學生學習復姓和單姓：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官、諸葛等，這樣的姓叫復姓。

學生再次朗讀并背誦第二小節(jié)：學生邊朗讀邊通過拍手讀書，感受其中的節(jié)奏，練習背誦。

教師：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》這一本書。都是常用的姓氏，這本書原來收集姓氏411個，后來增補到504個，其中單姓有444個，復姓有60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統(tǒng)計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇五

教學目標：

1.正確認讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字，會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。

2.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的姓氏文化。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。

教學重點：識字，寫字。

教學難點：培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。(抽多個學生回答。)。

師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢？

師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學習其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況。

（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、集體齊讀《百家姓》。

趙錢孫李周吳鄭王馮。

陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴。

華金魏陶姜……。

哪位同學還可以說出更多的百家姓？

2、交流姓氏故事。

（1、同桌商量、準備交流2、老師引入故事話題）。

教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。

由其他學生講述其他姓氏的故事。

3、游戲活動。

（1）出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。

（2）介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹的好。

（3）活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

五、總結全文。

學了這一課，你學會了什么？

板書設計：

識字2姓氏歌。

趙錢孫李……。

百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化。

李、張、胡、徐、許。

課后反思：

《姓氏歌》這節(jié)課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學生的學習興趣。

通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產生了熱愛之情。。

本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。可是這一點我還欠缺著呢！

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇六

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

2、了解姓氏。

多媒體課作。

2課時。

教學目標：

1、認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。

3、結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。

教學重點：

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。

教學難點：

在生活中認識姓氏。

教學準備：

了解周圍人的姓氏。教師制作課件。

教學過程：

一、結合學生姓氏，談話導入。

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

二、學習課文第一小節(jié)。

1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

（4）重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4．游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀并背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節(jié)。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導。

1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

四、課堂小結。

這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。

板書設計：

2、姓氏歌。

李張胡吳徐許。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇七

1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。

4、初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自豪感。

1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3、能照樣子做問答游戲，

生字詞卡片，課件。

1、問：誰會背誦《百家姓》？

2、談話：你姓什么？請你寫一寫。

3、板書課題，指導認讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。

1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。

2、檢查：帶音節(jié)生字。

3、檢查：去掉音節(jié)生字，交流識字方法，著重是合一合方法。

師生對答，如：木子李，口天吳等。

4、辨析：王、玉、主。

5、指導寫字：王。

1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。

2、采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。

3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

4、交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：

我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。

5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。

1、認讀：方。組詞，造句。

2、辨析：方、萬、放。

3、指導書寫：方。

五、布置作業(yè)。

找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。

教學活動。

1、認讀生字詞語。

2、朗讀課文。

1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

問：你發(fā)現(xiàn)什么？

仿照例子說話。

2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。

同法練習。

3、小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。

1、采用多種方式練習朗讀。

2、熟讀成誦。

1、認讀：什、么、雙、國。

2、寫字指導。

1、和家人做有關姓氏的問答游戲。

2、誦讀《百家姓》。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇八

教學內容：

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的`傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。

教學重難點：

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

2、了解姓氏。

教學準備：

多媒體課作。

課時安排：

2課時。

教學目標：

1、認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。

3、結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。

教學重點：

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。

教學難點：

在生活中認識姓氏。

教學準備：

了解周圍人的姓氏。教師制作課件。

教學過程：

一、結合學生姓氏，談話導入。

1、教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。

3、板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

二、學習課文第一小節(jié)。

1、學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3、再讀第一小節(jié)，鞏固識字。

(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4、游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5、練習熟讀并背誦。

(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導。

1、出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3、師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5、交流反饋，評議提高。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇九

《姓氏歌》是大靖大墩小學提供的微課課程，主講教師是陳金福。以下是小編整理的一年級課文原文姓氏歌，希望對大家有所幫助。

你姓什么?我姓李。

什么李?木子李。

他姓什么?他姓張。

什么張?弓長張。

古月胡，口天吳，

雙人徐，言午許。

趙、錢、孫、李，

周，吳、鄭、王，

諸葛、東方，

上官、歐陽。

教學目標。

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

教學過程。

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。)。

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

1、根據課文內容填空。

木子――（）弓長――（）古月――（）。

口天――（）子小――（）言午――（）。

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：共（）畫；

什：共（）畫；

國：共（）畫；

方：共（）畫；

3、將下列字與正確的拼音連起來。

gushiwuxingguanqianzhao。

姓氏古吳趙錢官。

4、給下列字注音。

（）（）（）（）（）。

張周官王姓。

5、齊讀課文，背誦課文。

四、家庭作業(yè)。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。

2、背誦課文。

3、練習冊。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇十

中國姓氏是中國文化中的重要組成部分，它不僅是人們身份的象征，還代表著家族和親情的紐帶。我們一年級的同學們在學校的課程中也學習了一些姓氏知識。今天，我來分享一下我對于中國姓氏的心得體會。

第一段：姓氏的起源和歷史。

姓氏是人們的家族和血緣關系的象征，它源于我國古代的氏族制度。氏族是指以同姓為組成的一支支族群。在中國古代的社會里，氏族是相當重要的組織形式。古人認為，“身為漢族，不知道自己的姓氏，簡直堪稱癡傻”。因此，姓氏是一家人的標志，也是國家統(tǒng)一管理和統(tǒng)計人口的標準之一。

第二段：姓氏的意義。

各個姓氏之間都有著獨特的含義。例如，姓“王”的人，代表著皇室帝族的后代，具有極高的地位和榮耀。而姓“李”的人則被稱為“百家姓”之一，其意義是善于立木，有升高之意。這些各具特色的姓氏，不僅僅是它們的字形和讀音的組合，更是一種文化的傳承和人生價值觀的體現(xiàn)。

第三段：姓氏的演變和分類。

中國姓氏的演變歷史可以追溯到幾千年前。在古代的傳統(tǒng)社會中，姓氏是由父親傳給兒子的，因此，我們通常會發(fā)現(xiàn)姓氏會一直延續(xù)到后代子孫中。在生成過程中，姓氏還會不斷的演變和衍生，例如出現(xiàn)了諸如多音字、異讀字等變體。另外，中國姓氏主要分為單姓和復姓兩種。單姓只有一個字，例如“李”、“王”、“張”等，而復姓則由兩個字組成，例如“司馬”、“歐陽”、“夏侯”等。

第四段：姓氏的文化意義。

中國傳統(tǒng)的姓氏文化是一個相當豐富、深厚的文化系統(tǒng)，它不僅僅包含著姓氏來源、分類及變體等知識點，還關涉到家族和血緣傳承、人生命運和家族榮譽等方面。姓氏文化是中國文化的重要組成部分，它代表著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這種文化的傳承也體現(xiàn)了我們中華民族歷經滄桑后的生命力和創(chuàng)造力。

第五段：學習姓氏的意義。

學習姓氏，不僅僅是為了了解自己的名字中所蘊含的文化深意，還代表著我們對自己家族歷史的尊重和傳承。同時，了解他人的姓氏也可以加深我們的人際交往，增進我們的人際關系。從一個更廣闊的視野和角度來看待姓氏的文化體系，可以讓我們更加理解和感知中華民族的博大精深，增強我們對祖國的熱愛和自豪感。

總結：

通過學習姓氏文化，我深刻地領悟到了中華民族的傳統(tǒng)文化之美和內涵豐富性。同時，也感受到了家族和血緣關系的深遠影響和意義，作為新時代的中國人，我們應該珍視姓氏文化，繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的價值觀念，為我們中華民族的偉大復興而努力。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇十一

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。

由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，各個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。

我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

1．趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

2．自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內容，本課教學目標為：

1、正確朗讀課文并背誦全文；

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結構，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據課文內容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結，并出示課下思考問題。

在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。

《姓氏歌》這節(jié)課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學生的學習興趣。

通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產生了熱愛之情。

本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。可是這一點我還欠缺著呢！

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇十二

1。教會孩子靜靜聽故事。

2。通過繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導孩子親近繪本。

3。啟發(fā)孩子意識到自己也是一只好餓的毛毛蟲，只有通過大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。 教學準備：

《好餓的毛毛蟲》ppt

最好還有一本紙質的繪本。

教學過程

（為方便教學，以實錄形式撰寫）：

第一篇章：忠實原文講故事

師：喜不喜歡聽故事呀？

生：喜歡——

師：那好，老師數(shù)到十，如果沒有小朋友說話，老師就送給大家一個故事。請大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用） 好了，睜開眼睛——（屏幕上已播放了第一張幻燈片）

生：哇，毛毛蟲！

師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟著老師讀——《好餓的毛毛蟲》（邊領讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請小小毛蟲們也學著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒！）

有哪位小朋友看過這個繪本故事呀？

（老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下說句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎券了。）

開始邊播放ppt邊講故事：

月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。

星期一，他啃穿了一個蘋果。可他還是覺得餓。

星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。

星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。

星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。

星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。

星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。 到了晚上，他就胃痛起來！

第二天，又是星期天。 毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。 現(xiàn)在他一點兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個多星期。

然后，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......

他已經是一只美麗的蝴蝶了！

（每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）

生：好聽——

第二篇章：改編故事入角色

師：親愛的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來玩一個游戲，（為了讓孩子們記住內容，第二遍故事，以另一種方式又開始了——）

這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊——

你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。 （請孩子們隨著老師的講述做出相應的動作與表情來。）

一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！

星期一，你啃穿了一個蘋果。可你還是覺得餓。

星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。

星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。

星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。

星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。

星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！

第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。

現(xiàn)在你一點兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。

然后，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......

天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！

第三篇章：群聊故事話夢想

師：我們每個人小時候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？？（畫面出示新生兒照片）

畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。

生？？

師：是呀，我們有好多好多夢想，想當醫(yī)生、科學家、作家、老師？？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢想的人，是嗎？真好，表揚表揚自己！

生：就變成一個大傻瓜了！（大懶豬了！）

生：哈哈哈？？

生：還得學習！

師：對，還得學習，讀書。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長得小小的，瘦瘦的，后來呀，他們吸收了好多好多書的的營養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？？有些我們也看過，對嗎？還有這些百科全書：十萬個為什么、科學真好玩、可怕的科學？？還有這些厚厚的書？？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長大后，就變成了科學家、音樂家、文學家？？（播放幻燈片）

師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學家、解放軍？？，就應該從現(xiàn)在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營養(yǎng)。

讓我們一起記住這首小詩：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》

（作業(yè)用校信通給家長發(fā)短信）：

家長您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業(yè)是請孩子們畫一幅畫或是做個手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導，保持作品的原生態(tài)。無論孩子畫成怎樣，在老師的眼里，都是獨一無二的！謝謝您的配合！

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇十三

作為一名小學一年級的新生，第一節(jié)課就是姓氏歌，讓我印象深刻，感到又新鮮又有趣。在老師的耐心指導下，我和同學們紛紛掌握了這首歌曲，也深刻領悟到姓氏的魅力，體會到了許多深刻的思想。

一、姓氏歌是我們了解自己文化氣息的開始。

姓氏歌在小學一年級，可以算得上是一個重要的課程了，這里讓我不僅僅是認識了自己的姓氏，更讓我理解了什么是文化和族譜。姓是由父親傳給子孫的，但這不僅僅意味著我們的血緣關系，更意味著我們傳承的文化和歷史。我們可以從自己的姓氏文化中了解自己的祖輩是從何而來、如何生活、如何教育子孫等。姓氏歌體現(xiàn)了一個家族的歷史、文化和價值觀念，是小學生了解文化和了解自己的開始。

小學一年級的班級可以說是我們小生活的起點，姓氏歌不僅是我們了解文化，更增強了我們的集體榮譽感。在學著唱姓氏歌的過程中，我們不僅感受到了自己的特別之處，更感受到了自己和同學們的凝聚力。在班級集體活動中，我們能夠自豪地展示自己的姓氏，感受到班級集體的榮譽感，也讓我們在班級中更能夠融入。

姓氏歌不僅僅是單純的唱歌表演，也不僅僅是班級的榮譽體現(xiàn)，更是一個增進交流的平臺。小學一年級的同學之間交流不僅僅是學習，更應該注重人際關系的建立，姓氏歌能夠讓我們愉快地學習與交流。在學習姓氏歌中，我們也能夠明確自己在班級中的友誼和感情，讓我們快樂地學習和相處，讓我們覺得自己所處這個環(huán)境充滿愛和包容。

四、姓氏歌教會了我國的歷史和文化意義。

姓氏歷史和家族志愿是中華文化的重要遺產和組成部分，它記錄了中國古代社會家族制度、文化和動態(tài)。學習姓氏歌，讓我們多了解古代家族的制度，比如家族的祭祀、祖先的崇拜、婚姻的制度等。而在當代，姓氏也體現(xiàn)了一個人的性別、血緣關系和族群歸屬等。姓氏歌讓我們明白姓氏的歷史和文化意義，也讓我們在現(xiàn)代生活中更加尊重姓氏文化和傳統(tǒng)的文化價值。

五、姓氏歌讓我們懂得了“家”最重要的意義。

學習姓氏歌，讓我們懂得了“家”最重要的意義。家是最溫馨、最恒久的港灣，是我們的庇護所。姓氏歌不僅僅是傳承家族的文化和歷史，更是一種家庭意識和文化傳承的意識。從課程上學習，我們可以了解自己的家族文化和家族教育。在班級中表達我們的姓氏，我們也展現(xiàn)了我們家族的氣魄和風采，讓我們更加珍視家。

總而言之，姓氏歌雖然只是一個簡單的篇章，但是它卻深深地影響了我們的一生。它讓我們更好地理解自己的文化和歷史，增強了我們的集體榮譽感和交流意識，也讓我們體會到家庭之間的羈絆和愛的力量。因此，我得出的結論是姓氏歌雖小，但是意義非凡。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇十四

姓氏歌是一首讓人傳唱、引領團結的歌曲，也是一種禮節(jié)和傳統(tǒng)。在中國，姓氏代表著家族的榮譽和傳承，姓氏歌則是表達這種情感的載體。在我國眾多姓氏歌中，我所在的學校便創(chuàng)作了一首屬于我們一年級的姓氏歌。在學習、傳唱和參與制作這首歌曲的過程中，我深刻地感受到了這種傳統(tǒng)和學習是如何影響我們不僅是學生，而是人生的。

第一段：學習過程中的收獲。

作為一年級的學生，學習姓氏歌時，首要就是要熟悉自己的姓氏、姓氏的由來及發(fā)音。通過老師帶領我們認真傾聽的方式，以及學生之間互相幫助、協(xié)作的方式，我們在學習中逐漸了解了姓氏的種類、含義和規(guī)律。在這個過程中，我們不僅學會了更多的中華文化知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的耐心、合作和責任感。

第二段：歌曲創(chuàng)作中的體驗。

參與到姓氏歌的創(chuàng)作中，我們不僅學習了音樂知識，更是通過自己的努力和創(chuàng)造力，讓我們一起打造一首獨屬于我們的歌曲。在創(chuàng)作過程中，我們傾聽、思考、調整，艱苦而快樂著。當我們把歌曲的字曲編排完畢，終于唱起來了，成就感與喜悅感溢于言表。

第三段：姓氏歌的意義。

姓氏歌不僅是學校傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是代表著對于姓氏的敬重和珍視，是中國文化的重要傳承。通過唱姓氏歌，我們不僅了解了自己家族的傳承，也學會了關注和尊重別人的姓氏文化。在這種傳承中，我們從中收獲了許多東西，如家族文化的影響、自我認同的建立以及對于家族榮譽的珍視等。同時，這種文化也讓我們在瑣碎的生活中找到了精神寄托。

第四段：姓氏歌對成長的影響。

學習和傳唱姓氏歌，不但能夠讓我們認識到自己的文化和家族，更是對我們的成長和發(fā)展產生著深遠的影響。唱姓氏歌能夠讓我們建立起自己的人格，增強自信、自尊，更能夠喚醒每個人的價值追求。同時，在這樣一個團隊學習的過程中，也讓我們學會了尊重、協(xié)作等重要素質，并從中認識到團隊的力量。

第五段：感悟。

姓氏歌的學習是我成長中的一種經驗和財富，它不但讓我學習了自己的文化和家族的榮譽，更是讓我認識到了學校和團隊的重要性，更不是讓我在不知不覺中建立了信心和自尊。在學習過程中，我明白了文化傳承的重要性和家族榮譽的珍視，繼而體會到屬于我們團隊的責任和義務。因此，我認為學習姓氏歌是非常有意義的，將成為我今后人生中寶貴的經驗和記憶。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇十五

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內容，本課教學目標為：

1、正確朗讀課文并背誦全文；

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結構，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據課文內容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的`形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結，并出示課下思考問題。

在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇十六

1、 了解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生探索大海、探索自然的積極興趣。

2、 學習并掌握本課8個生字，會寫6個生字，掌握新的筆畫“撇折”。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。

教學重點、難點

1、識字、寫字。

2、培養(yǎng)學生積極探索大自然的興趣。

一、自主學習：

（一）談話激趣，導入新課。

1、 小朋友，看老師今天給你們帶來了什么？（欣賞有關大海的圖片）

2、 喜歡大海嗎？那你們了解海水嗎？你知道它為什么是藍色的，你知道它為什么是咸的嗎？好，今天我們一起學習《海水》。

（二）、自學提綱

1、預習提示

1、自由讀課文，圈出不認識的字詞，用自己喜歡的方法處理。

2、熟練朗讀課文,用“——”畫出向海水提問的句子。

3、那么海水是怎么回答的呢？請到文中畫出來讀一讀。

（三）學生依據提綱自主學習。

二、自學檢測：

1、出示詞語，學生自己先認讀。

2、試一試把詞語回到課文，指名讀。

3、齊讀全文，在讀中鞏固生字的認讀。、

4、出示字寶寶，搶讀識字。

三、合作探究：

1、指讀課文，用“———”畫出作者向大海提出的問題。

指名回答，指導朗讀。

師示范讀，讀出疑問的語氣。

2、師問：“那么海水是怎么回答的呢？”請大家找出文中的句子讀一讀。

3、為什么海水的懷里抱著天，海水就那么藍呢？

4、那么“漁人”是干什么的？，你們知道嗎？

5、師小結：捕魚人的汗水居然把一望無際的海水變成咸的！這讓你想到了什么？

6、有感情的朗讀課文。

四、拓展訓練：

使用“因為……所以……”說一句話。

五、堂清檢測:

1、讀一讀

你好 笑著 回答 懷抱 流汗 因為 什么

2、用“因為……所以……”說一句話。

3、有感情的朗讀課文

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇十七

1、建立時間觀念，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的好習慣。

2、初步認識鐘表，會看鐘表上的半點時刻。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

掌握認識半點的方法，并會認半點時刻

引導學生發(fā)現(xiàn)認識半時的規(guī)律。

自備小鬧鐘一個，電腦課件一套，小動物的頭飾多個。

1、電腦出示一組整點時刻，讓學生認，并說一說，你是怎么認的（先同桌互說，然后指名說）

2、師：請認真觀察這些鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（當分針指著12，時針指著幾就是幾時）

出示鐘面：7時半、8時半

2、學生自由回答

教師小結，得出規(guī)律：鐘面上半時時，分針指著數(shù)字6，而時針總是指向兩個數(shù)字的中間。

出示二個鐘面上的表示的時刻，

3、認一認電腦出示圖片（即書中第93面的做一做）

師：請你說一說圖中的小朋友，幾時在干什么？

4、出示7時、7時半

（教師小結）

1、請你在你的鐘上面撥一個你最喜歡的半點時刻，并說一說你為什么最喜歡這個時刻？

2、準備幾把椅子，在椅子上掛出畫有整時半時的鐘面圖片，請幾位學生戴上標有相應時刻的頭飾，玩就各位的游戲。

這節(jié)課你有什么收獲？

姓氏歌教學設計一年級范文（18篇）篇十八

教學目標：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

教學過程：

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學。

上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)。

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

根據課文內容填空。

木子——()弓長——()古月——()。

口天——()子小——()言午——()。

你姓什么?我姓李。

什么李?木子李。

他姓什么?他姓張。

什么張?弓長張。

古月胡，口天吳，

雙人徐，言午許。

趙、錢、孫、李，

周，吳、鄭、王，

諸葛、東方，

上官、歐陽……。