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紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)

時(shí)間:2025-07-25 作者:溫柔雨

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紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇一

從前的課堂里,教師似乎無所不知,授課成了呈顯才學(xué)的機(jī)會(huì),是居高臨下式的;現(xiàn)在學(xué)生主體以后,教師便煞費(fèi)苦心地將課堂設(shè)計(jì)成娛樂板塊,自己成為節(jié)目主持人,還是那種“快樂大本營(yíng)”式的。我并不否認(rèn),教師在課堂里有時(shí)候需要作為“知識(shí)的上帝”出現(xiàn),有時(shí)候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外,更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的合作者、幫助者,尤其是參與者,教師應(yīng)該有身臨其境的參與姿勢(shì),而不是像過去那樣,超然于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外,做一些應(yīng)節(jié)而舞的假動(dòng)作。而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后,教師表現(xiàn)出來的通常就是“一小步一小步”的真實(shí)姿勢(shì)。正是基于這種認(rèn)識(shí),我在組織學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí),格外注意與學(xué)生“同甘共苦”,從而有了意外的收獲。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇二

《紫藤蘿瀑布》一文的教學(xué)結(jié)束了,但我久久不能平靜。毫無掩飾地說,這是我最近上過的最投入、最振奮、最能留下回味的一堂課了。不知是我感染了學(xué)生,還是學(xué)生帶動(dòng)了我,我能就是這樣相互攙扶著,一直抵達(dá)了作者的心靈深處,觸摸到作者最真實(shí)的心跳,也聽到了我們自己靈魂深處的生命吟唱——生命永恒,珍愛生活!

本課用了兩課時(shí)。第一課時(shí)以自讀自學(xué)為主,先讀課文初步感知,然后讀宗璞的《哭小弟》,了解背景,為深入學(xué)習(xí)課文,準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊,再反復(fù)讀課文,自己解決簡(jiǎn)單問題,提出疑難問題。第二課時(shí),基本由學(xué)生提出問題,小組討論,老師把學(xué)生的答案寫在黑板上,選出同學(xué)們最認(rèn)可的答案作為最后答案。這樣,很快就解決了這些問題:從哪幾方面描寫紫藤蘿花?用了哪些修辭手法?描寫順序怎樣?哪些寫景的語句精妙?在隨后的質(zhì)疑問難過程中,有的同學(xué)認(rèn)為,面對(duì)小弟的絕癥而有“精神的寧?kù)o和生的`喜悅”有些不合情理,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象力的題目:假如你是文中的“我”,你會(huì)怎樣?有個(gè)女生說:“我會(huì)非常沉痛。”另一女生說:“賞花時(shí)可能輕松,過后又會(huì)非常難過?!边@時(shí)有個(gè)同學(xué)說:“你們的境界太低了。”于是有了一番“高談闊論”,是關(guān)于生和死的,于是有了一番熱烈的討論。至此,學(xué)生明確了作者表達(dá)的感情是含蓄的,并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”之后,又有一番對(duì)“無止境”的質(zhì)疑。為了化解難度,我引入了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生討論:生命是短暫的,又是永恒的。有個(gè)同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》,也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言:“人最寶貴的是生命,……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。

對(duì)這篇課文深層次的理解,主要是靠了學(xué)生的智慧,但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話,那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考,再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià),他們就會(huì)有話可說,并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西,他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維,形成這樣的意識(shí):哦,這些答案都是我們想出來的,并不難呀!

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇三

聽完《紫藤蘿瀑布》一課,我獲益匪淺。教師在教學(xué)中注重朗讀與賞析的相得益彰,讓靈動(dòng)的文字在師生互動(dòng)的課堂氛圍中熠熠生輝。

教師是聰明智慧的,在課的正式環(huán)節(jié)中雖沒有加設(shè)生字詞訓(xùn)練,但在導(dǎo)入正文前的間歇卻不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生大聲朗讀生詞,這無疑讓學(xué)生在正課開始的時(shí)候便意識(shí)到生字詞的正確朗讀與積累對(duì)文章的閱讀起著鋪墊作用。

教師的引入令人出其不意,從生活中切實(shí)可感的的情節(jié)入手,出示幾種常見的花。這些花都有自己的秉性,這是它們不同與其他花的獨(dú)特之處。學(xué)生注意觀察和思考將它們用精準(zhǔn)的文字演繹出來,將諸如向日葵、玫瑰這些形形色色的花鮮活的展現(xiàn)在大家的眼前。這些為人所熟知的花給學(xué)生帶來了親切感,也為本課學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布起到水到渠成的`推動(dòng)作用?;ㄅc花的對(duì)比和過渡,加深了學(xué)生對(duì)不同花性的認(rèn)識(shí)。

本課最充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的地方是朗讀與賞析,教師在這一部分給予學(xué)生充足的時(shí)間,圍繞直接描寫紫藤蘿花的句子,讓學(xué)生勾畫和品評(píng)。這無疑在細(xì)節(jié)處給了學(xué)生發(fā)揮的余地,鍛煉了他們的語文綜合能力。教師的引導(dǎo)更是令人拍案叫好,精湛的語言引導(dǎo),適時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)上的語文學(xué)習(xí)能力和對(duì)課文的品味有的放矢。本文的題眼“花語”,也在這樣的師生互動(dòng)中迎刃而解。學(xué)生有感情的朗讀與賞析,讓“紫藤蘿瀑布”這一主角的靈魂特征赫然醒目。

學(xué)生有感情的朗讀課文,是為了更好的走進(jìn)作者,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。所以教師在執(zhí)教課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),更多的對(duì)作者當(dāng)時(shí)的身世背景作了介紹,讓講解從課內(nèi)到課外有機(jī)結(jié)合,促成學(xué)生有效的將花與人的關(guān)系緊密聯(lián)系在一起,使全文主旨深刻、透徹。

文檔為doc格式。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇四

《紫藤蘿瀑布》是第一單元的第四篇課文。這一單元的課文寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。我原本想偷懶,照前三課的套路上一下,讓學(xué)生讀讀課文,整體把握一下,談?wù)劵蚴切〗M交流交流人生感受就完事了。不幸的是,這一課我在導(dǎo)入上就“卡殼”了。

我以黃果樹瀑布導(dǎo)入,不想我們農(nóng)村學(xué)生沒有聽說過。導(dǎo)入失敗后,我索性直截了當(dāng)?shù)貑枌W(xué)生有沒有見過紫藤蘿。學(xué)生先異口同聲說沒有,后來有一個(gè)學(xué)生突然插了一句說前面彩圖有,我就讓他們一起看彩圖。在他們看的時(shí)候,我留意了一下他們的表情,大多數(shù)人的反應(yīng)告訴我:紫藤蘿沒什么特別,跟油菜花差不了多少。

于是我將學(xué)生引入文本:“欣賞完了照片上的紫藤蘿,讓我們?cè)賮硇蕾p一下作者筆下的紫藤蘿!”先讓學(xué)生將課文默讀了一遍,解決了其中個(gè)別生字后,又自己“聲情并茂”地范讀了一遍。(因?yàn)閷W(xué)生在周記中都說我上語文課很深情,讀課文時(shí)聲音很美。)讀完后,我請(qǐng)學(xué)生比較,是照片拍出來的紫藤蘿美還是寫出來的紫藤蘿美?學(xué)生齊聲興奮地說是寫出來的美。我追問,課文中的紫藤蘿美在哪里?幾位學(xué)生在座位上脫口而出:“課文中的要有生命力!”我趁勢(shì)提議:“下面我們就來研究一下,為什么作者筆下的紫藤蘿會(huì)比拍出來的真實(shí)的紫藤蘿美?”

學(xué)生開始安靜地看書??蓛煞昼娺^去了,竟無一人動(dòng)筆!看來他們不懂如何研究!我及時(shí)打斷了他們的閱讀:“課文中萬花燦爛的紫藤蘿瀑布是由一朵一朵紫藤蘿花組成的。同樣,美的課文也是由美的句段組成的。同學(xué)們?yōu)楹尾幌日业侥亲畲騽?dòng)你的美的句子,然后針對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行思考呢?”這樣一提醒,學(xué)生果然動(dòng)筆了。他們的課本上逐漸出現(xiàn)了線條、圓圈甚至筆記。

又過了五分鐘,我請(qǐng)學(xué)生把研究的結(jié)果進(jìn)行交流。部分學(xué)生舉起了手,但舉手?jǐn)?shù)量比我預(yù)計(jì)的要少。我猜想是膽小的同學(xué)怕理由講錯(cuò),不敢舉手,又加了一句:“這篇課文有些句子給人的直覺就是美,美得說不出個(gè)所以然來,朱老師就看到了這樣的句子。如果同學(xué)們和朱老師有同感,也可以把這種句子找出來,不用講原因,讓我們一起來琢磨‘花兒為什么這么美’”說完后,原先低頭的學(xué)生也舉起了手。

第一個(gè)學(xué)生找出了“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花,仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗?!币痪?,并簡(jiǎn)單地分析說這里運(yùn)用了比喻、擬人,使文章變生動(dòng)了。我又請(qǐng)這位學(xué)生精確地說出比喻、擬人體現(xiàn)在哪里。在說到“挑逗”是運(yùn)用了擬人的手法時(shí),我故作不解狀:“‘挑逗’一般指不文明的行為,作者用在這里好像不大合適?”學(xué)生對(duì)“我群起而攻之”:“這說明紫藤蘿花很可愛,寫出了他們的生命力?!蔽覞M意地故作“茅塞頓開”狀。師生笑成了一片。

或許受了這位學(xué)生的啟發(fā),其他學(xué)生也找出了運(yùn)用修辭手法的句子。其中一個(gè)學(xué)生答到“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下”時(shí),我隨口提了句“同學(xué)們都見過瀑布吧,讓我們來想像一下紫藤蘿和瀑布結(jié)合是怎樣一幅畫面。”誰知學(xué)生對(duì)我這句話特敏感,紛紛說沒見過,個(gè)別說只在電視上看過。這也難怪,農(nóng)村學(xué)生沒有城里孩子那么多出門旅游長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)會(huì)。沒有見過或是只在電視上看過是無法體驗(yàn)到瀑布的雄壯氣勢(shì)的,對(duì)這個(gè)句子的審美會(huì)大打折扣。這時(shí),我腦海中出現(xiàn)了李白“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的詩(shī)句,就問學(xué)生有沒有學(xué)過寫瀑布的詩(shī),部分學(xué)生說出了《望廬山瀑布》。我鼓勵(lì)學(xué)生把這首小學(xué)時(shí)學(xué)過的詩(shī)試著背一遍。背完后,我讓他們閉著眼睛想像一下,紫藤蘿和“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的廬山瀑布組合在一起的畫面。幾秒鐘后,學(xué)生閉著眼脫口而出:“哇,雄壯”“很壯美”。通過這個(gè)用古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境,學(xué)生充分感受到了紫藤蘿旺盛的生命力。

課堂活躍了一陣后,新的問題又?jǐn)[在我面前:學(xué)生都將注意力放在了作者對(duì)修辭手法的應(yīng)用上,他們出現(xiàn)了思維定勢(shì)!我立即對(duì)他們的答案進(jìn)行了歸納:“同學(xué)們剛才說的比喻、擬人、夸張、排比等都屬于修辭手法。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇五

我要緊依照新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,使課堂成為培育學(xué)生自我教育能力的最好場(chǎng)所。”這一點(diǎn)來設(shè)計(jì)本課。

本課用了兩課時(shí)。第一課時(shí)以自讀自學(xué)為主,先讀課文初步感知,然后讀宗璞的《哭小弟》,了解背景,為深切學(xué)習(xí)課文,準(zhǔn)確明白得作者思想情感做好鋪墊,再反復(fù)讀課文,自己解決簡(jiǎn)單問題,提出疑難問題。第二課時(shí),大體由學(xué)生提出問題,小組討論,教師把學(xué)生的答案寫在黑板上,選出同窗們最認(rèn)可的答案作為最后答案。如此,專門快就解決了這些問題:從哪幾方面描述紫藤蘿花?用了哪些修辭手法?描述順序如何?哪些寫景的語句精妙?在隨后的質(zhì)疑問難進(jìn)程中,有的同窗以為,面對(duì)小弟的絕癥而有“精神的寧?kù)o和生的喜悅”有些不合情理,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象力的題目:假設(shè)你是文中的“我”,你會(huì)如何?有個(gè)女生說:“我會(huì)超級(jí)沉痛?!绷硪慌f:“賞花時(shí)可能輕松,事后又會(huì)超級(jí)難過?!边@時(shí)有個(gè)同窗說:“你們的境遇太低了?!庇谑怯辛艘环案哒勯熣摗?,是關(guān)于生和死的,于是有了一番烈火的討論。至此,學(xué)生明確了作者表達(dá)的情感是含蓄的,并非是情感不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會(huì)碰到各類各樣的不幸,可是生命的長(zhǎng)河是無止境的”以后,又有一番對(duì)'無止境'的.質(zhì)疑。為了化解難度,我引入了如此一個(gè)問題讓學(xué)生討論:生命是短暫的,又是永久的。有個(gè)同窗想起了他的哥哥的一篇作文《假設(shè)我還有十天生命》,也有的同窗自然地想到了保爾的名言:“人最寶貴的是生命,……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。

對(duì)這篇課文深層次的理解,主要是靠了學(xué)生的智慧,但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的聰慧和潛力的發(fā)揮制造條件,不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話,那課堂上的“個(gè)人聰慧”和“集體聰慧”就無從表現(xiàn)了。我老是先給學(xué)生一些時(shí)刻看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立試探,再激發(fā)他們彼此糾正、彼此討論、彼此評(píng)判,他們就會(huì)有話可說,而且從中學(xué)到一些自己沒試探的東西,他們相互學(xué)習(xí)到的東西比從教師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待教師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維,形成如此的意識(shí):哦,這些答案都是咱們想出來的,并非難呀!

新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是:把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn),做好反思工作,一步一個(gè)腳印做下去。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇六

面對(duì)一篇課文,教師要作為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”出此刻課堂上,面對(duì)文本,他必需有一種“初讀”時(shí)的新鮮感。只有如此,他才能允許學(xué)生的閱讀活動(dòng)作為一種“真實(shí)的閱讀”來發(fā)生,而不是教學(xué)程序的一個(gè)點(diǎn)綴。教師只有是“學(xué)習(xí)者”、“初讀者”,才會(huì)遭遇真問題,在問題眼前發(fā)愁傷腦筋,把試探作為“勞動(dòng)”來經(jīng)歷,從而為學(xué)生提供切實(shí)的幫忙?!蹲咸偬}瀑布》這一篇文章寫于1982年,創(chuàng)作背景離此刻的學(xué)生很遙遠(yuǎn),可是只有聯(lián)系創(chuàng)作背景才能更好的明白得文章的思想情感,單憑教師的講解,學(xué)生是不能深刻明白得作者宗璞那時(shí)的心境的,咱們借助工具書一起協(xié)作,完成了一次探討,而且是一次“意外”的探討。固然,意外是相對(duì)我而言的',在提出問題的學(xué)生那里,它是來自真實(shí)閱讀、自主試探以后的所得。我和學(xué)生用自己的方式去造訪了作者的心靈,盡管這種方式可能是很冒昧的,卻畢竟是真實(shí)的。讓我感觸頗深的是,在這次探訪途中,我一直就站在學(xué)生的身旁,他們不時(shí)地提示我,他們所在的位置在哪里;我鼓舞他們一小步一小步地往前走:咱們確實(shí)是如此攙扶著,一路走過來。

我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較扎實(shí),思想很活躍,自己設(shè)置的課堂導(dǎo)入激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,沒有任何“壓力”的欣賞文章是他們以前所沒有體驗(yàn)過的,感覺很新鮮,有與他人分享自己閱讀心得的欲望。情愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)去試探。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)完課文以后,他們很興奮,很樂意借用這篇課文的描述手法寫自己感愛好的景物。因此我較高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo),取得了較好的教學(xué)成效。

成功的同時(shí),也存在一些不足,學(xué)生討論很投入,有時(shí)沒有聽其他同學(xué)對(duì)文章句子分析的發(fā)言,只顧自己發(fā)表意見和看法,課堂有些亂。使學(xué)生學(xué)得更好,這應(yīng)該是一切教學(xué)形式的最終目的所在。千萬不要只顧讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí),追求形式上的課堂活躍,而亂了課堂,疏忽課堂教師的引導(dǎo)作用。爾后的教學(xué)道路還很漫長(zhǎng)。關(guān)于如安在調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍性的同時(shí)更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)試探,兼顧課堂紀(jì)律,我將會(huì)去試探,去總結(jié)。

真正的“自主學(xué)習(xí)”,應(yīng)該是從學(xué)生心底動(dòng)身的。不管他們何等幼稚,只若是從他們的“昨天”走過來,就會(huì)有層次,有深度,就會(huì)留下進(jìn)步的痕跡。我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后再觀看教材上相關(guān)的彩色圖片,這種“看圖說話”是他們熟悉的活動(dòng),很容易進(jìn)入;學(xué)生在閱讀課文時(shí)無心中感受到了作者的行文順序和觀看順序,反饋到“說話”時(shí)自覺地講究“表達(dá)的順序”,這種阻礙無形中也會(huì)帶到寫作中去。

語文教學(xué)中,不能總是拿體驗(yàn)說事,因?yàn)閷W(xué)生沒有那么多的生活經(jīng)歷,也就不會(huì)有那么多的體驗(yàn),文章中一些深?yuàn)W的句子比如,“生死謎,手足情”,“花和人都會(huì)碰到各類各樣的不幸,可是生命的長(zhǎng)河是無止境的”他們一時(shí)是無法完全明白得的,也沒必要強(qiáng)求,教師一廂甘心的說明,成效反而不行,課堂上,咱們更多的時(shí)候,需要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的愛好,然后讓他們借助有限的生活經(jīng)從來明白得這些蘊(yùn)涵哲理的句子。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇七

對(duì)這篇課文深層次的理解,主要是靠了學(xué)生的智慧,但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話,那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考,再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià),他們就會(huì)有話可說,并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西,他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維,形成這樣的意識(shí):哦,這些答案都是我們想出來的,并不難呀!

新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是:把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn),做好反思工作,一步一個(gè)腳印做下去。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇八

__闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說:“那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?!边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的`芳香”,從這里,作者領(lǐng)悟到了人生的意義,就是無論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好,它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和__開頭相呼應(yīng),從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”,其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程,對(duì)人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為,一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇九

教學(xué)這篇課文,有兩點(diǎn)體會(huì):

一、原來設(shè)計(jì)的1。5課時(shí),第一個(gè)板塊里,學(xué)生在研讀“繪花”這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,對(duì)于美句的品析精彩紛呈,我臨時(shí)改變了教學(xué)預(yù)設(shè),讓學(xué)生充分的品味賞析語句,并且總結(jié)歸納出寫景的幾個(gè)注意點(diǎn):特點(diǎn)、層次、角度、修辭、情感……因?yàn)橛辛顺浞值膶W(xué)生活動(dòng)時(shí)間,所以,把這個(gè)環(huán)節(jié)做得很透徹。我們應(yīng)該在課堂上真正尊重學(xué)生,站在“學(xué)”的角度來靈活推進(jìn)自己的`教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、在研讀紫藤蘿花這個(gè)環(huán)節(jié)以后,我這樣問“面對(duì)這一樹閃光的紫藤蘿,作者的情感發(fā)生了怎樣的變化?”學(xué)生在文段中找到了“焦慮、悲痛,寧?kù)o、喜悅”等詞語。按理說,就可以罷手轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),但是,當(dāng)時(shí),靈光一閃,我讓學(xué)生回讀課文寫花的語句,看看哪些句子滲透著“喜悅”,并用喜悅的情感來演讀。學(xué)生在找句子演讀的過程中,我覺得她們對(duì)文本又嚼了一遍。最后,我歸納:一切景語皆情語。覺得,解讀文本的時(shí)候,老師帶著學(xué)生,在文本里“走一個(gè)來回”,收獲是多么大啊。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇十

我對(duì)本節(jié)課的體會(huì)是,教師要作為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”出現(xiàn)在課堂上,面對(duì)文本,他必須有一種“初讀”時(shí)的新鮮感。只有這樣,他才能容許學(xué)生的閱讀活動(dòng)作為一種“真實(shí)的閱讀”來發(fā)生,而不是教學(xué)程序的一個(gè)點(diǎn)綴。教師只有是“學(xué)習(xí)者”、“初讀者”,才會(huì)遭遇真問題,在問題面前發(fā)愁傷腦筋,把思考作為“勞動(dòng)”來經(jīng)歷,從而為學(xué)生提供切實(shí)的幫助。我們?cè)谡n堂里對(duì)“宗璞”的理解,很可能是一相情愿的解釋,但我們借助工具書完成了一次探究,而且是一次“意外”的探究。當(dāng)然,意外是相對(duì)我而言的,在提出問題的學(xué)生那里,它是來自真實(shí)閱讀、自主思考之后的意料中事。我和學(xué)生用自己的方式去拜訪了作者的`心靈,雖然這種方式可能是很唐突的,卻畢竟成就了一次真實(shí)的探究。讓我感觸頗深的是,在這次探尋途中,我一直就站在學(xué)生的身邊,他們不時(shí)地提醒我,他們所在的位置在哪里;我鼓勵(lì)他們一小步一小步地往前走:我們就是這樣攙扶著,一路走過來的。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇十一

本文是宗璞的散文作品,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)安排了2課時(shí)。第一課時(shí)以自讀自學(xué)為主,先讀課文初步感知,然后讀宗璞的《哭小弟》,了解背景,為深入學(xué)習(xí)課文,準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊,再反復(fù)讀課文,自己解決簡(jiǎn)單問題,提出疑難問題。第一課時(shí),學(xué)生表現(xiàn)很是平穩(wěn)。

第二課時(shí),基本由學(xué)生提出問題,小組討論,選出最佳說法。這樣,很快就解決了這些問題:從哪幾方面描寫紫藤蘿花?用了哪些修辭手法?描寫順序怎樣?哪些寫景的語句精妙?在隨后的質(zhì)疑問難過程中,有的同學(xué)認(rèn)為,面對(duì)小弟的絕癥而有“精神的寧?kù)o和生的喜悅”有些不合情理,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象力的題目:假如你是文中的“我”,你會(huì)怎樣?有個(gè)學(xué)生說:“我會(huì)非常沉痛?!绷硪粚W(xué)生說:“賞花時(shí)可能輕松,過后又會(huì)非常難過。”這時(shí)有個(gè)同學(xué)說:“你們的境界太低了?!庇谑怯辛艘环案哒勯熣摗?,是關(guān)于生和死的,于是有了一番熱烈的討論。至此,學(xué)生明確了作者表達(dá)的感情是含蓄的,并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”之后,又有一番質(zhì)疑。為了化解難度,我引入了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生討論:生命是短暫的,又是永恒的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系海倫凱勒、奧斯特洛夫斯基等人物,輔助理解。

對(duì)這篇課文深層次的理解,主要是挖掘了學(xué)生的智慧,但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話,那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考,再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià),他們就會(huì)有話可說,并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西,他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。這樣在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

新課程改革把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。所以,每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中都要時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn),做好反思工作,一步一個(gè)腳印做下去。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇十二

通過本次的課堂教學(xué)實(shí)錄,我認(rèn)為有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善:

1、師生互動(dòng)開展的還不錯(cuò),但生生互動(dòng)方面有所欠缺,今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對(duì)話。設(shè)置場(chǎng)景,讓學(xué)生融入情景,從而真正的學(xué)以致用。

2、學(xué)習(xí)過程同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不但要跟隨教師學(xué)習(xí),也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中善于歸納總結(jié),自己得出結(jié)論,我在總結(jié)時(shí),沒讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來,而是直接出示給他們。使學(xué)生直接記憶,效果欠佳。

此外,我有了新的認(rèn)識(shí),教師具備熟練駕馭課堂的能力,標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào),有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外,另一個(gè)重要方面就是處理好教學(xué)的'各個(gè)環(huán)節(jié)。要開啟學(xué)生發(fā)散思維的升華,尊重學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成。讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅,分享合作的快樂。

通過本次課堂實(shí)錄,我深深的感到,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門無止境的藝術(shù),無論怎樣構(gòu)思教學(xué),總有需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方。因此,我們必須充分了解教材,了解學(xué)生,需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié),這樣每一節(jié)課才會(huì)是高效率的。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇十三

整個(gè)上課環(huán)節(jié)總體我覺得比較順暢,可能是設(shè)計(jì)時(shí)抓住了“瀑布”這個(gè)比喻的緣故,當(dāng)然,學(xué)生回答也比較踴躍,使我容易進(jìn)行對(duì)話,初一學(xué)生參與的熱情一向是較高的。

對(duì)于“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”的含義分析,考慮到學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷的關(guān)系,不大好理解,所以用教師的理解代替了學(xué)生的回答。這個(gè)問題如果加以某種程度的鋪墊或許學(xué)生也可以自己理解出來,但怎么加,加什么,我還沒有明確的思路。

對(duì)于先前比較得意的一個(gè)設(shè)計(jì)——讓學(xué)生說說“心上”和“心底”二詞的巧妙之處,雖然是可以比較順暢地引入“作者更深的感悟是什么”這個(gè)問題,但事后想想,作者“心上”“心底”兩個(gè)詞真有這樣的'用意嗎?真的是由淺入深嗎?“心上”和“心底”或許就是同一個(gè)意思,我這樣鮮明地加以區(qū)分,其實(shí)是過于技巧化的一種托詞,追求過程的順暢反而變得不順暢,做作了。

最后,仿句總結(jié)的形式好嗎?這種套路真的是太泛濫了,尤其是公開課。來點(diǎn)清新自然的好不好!

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇十四

《紫藤蘿瀑布》在人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第四課,作者為宗璞,現(xiàn)代著名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作,作者借紫藤蘿的興衰寄寓自己對(duì)人生的感悟:花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的長(zhǎng)河是無止境的。

文章語言一如作者一貫風(fēng)格:清新,典雅,雋永。為最大限度體現(xiàn)藤蘿的美麗,作者不惜運(yùn)用大量修辭,極盡比擬之能事。授課中,為充分體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的理念,本人把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀中尋找修辭,反復(fù)討論并體味個(gè)中蘊(yùn)含的感情和哲思,而后以匯報(bào)的方式反饋,師生共同賞析。不妥處,再讓其他學(xué)生補(bǔ)充,暢所欲言,老師適時(shí)點(diǎn)撥并指正,因而整堂課氣氛活躍,發(fā)言積極,極大地加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

不足處在于太過注重賞析,而忘了筆記,重視了人文性,而忽略了語文學(xué)習(xí)的工具性和知識(shí)性。憾哉?!缎氯私唐吣昙?jí)語文上冊(cè)五》這一教學(xué)反思,來!

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇十五

在教學(xué)本課時(shí)我利用低年級(jí)學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)說話情境,訓(xùn)練學(xué)生口說我心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一個(gè)合理的拓展機(jī)會(huì),一個(gè)廣闊的想象空間,一個(gè)思想爭(zhēng)鋒的平臺(tái)。把課文延伸并拓展,加強(qiáng)對(duì)話。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生想象,巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語言并加以運(yùn)用,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,不僅豐富了詞匯,發(fā)展了想象力,發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練,融情于語文訓(xùn)練,使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合,相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累,重遷移”的思想。也通過本課的教學(xué)我認(rèn)為課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1、平等對(duì)話。

營(yíng)造氛圍新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營(yíng)造這種適合學(xué)生“激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯(cuò)了也沒關(guān)系的安全感,做到愉快地站起來,體面地坐下去。

2、走出課本。

拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺(tái),充分激活了學(xué)生的生活積累,除了在課堂教學(xué)中,把學(xué)生帶到課本的海洋里,讓學(xué)生自由地汲取、積累,還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本,走進(jìn)生活,根據(jù)生活的積累來描述內(nèi)心的想法,廣泛地積累書本以外的知識(shí),從而在對(duì)話訓(xùn)練中有話可說。

3、想象訓(xùn)練。

激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義,如果在語文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點(diǎn),激活學(xué)生的想象思維,那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑,又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。

關(guān)于“想象”的訓(xùn)練。我始終相信,只要是一個(gè)好的拓展點(diǎn),一旦展開,孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的,超乎大人們的馳騁空間。

海闊憑魚躍,天高任鳥飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機(jī)會(huì),站在“欲窮千里目,更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇十六

《紫藤蘿瀑布》是作者宗璞在經(jīng)過紫藤蘿花之前的一段情感的歷程,我們可以把這個(gè)情感歸為兩類,一是對(duì)花的情感,花是本文主要主要描寫對(duì)象,用的是工筆。二是寫人,而寫人的情感是放在歷史的大背景中,主題句是“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?!边@句話是寫花和寫人的匯聚處,作者認(rèn)為,對(duì)于個(gè)體的人和話來說,他們的生命都會(huì)遇到這樣那樣的苦難,有些苦難像她的弟弟那樣,是沒辦法挺過去的,但對(duì)于歷史來說,它都穿行在險(xiǎn)灘平原之間,它總是向前進(jìn)的,個(gè)人要獲得生活的意義,就要把個(gè)人的生命意義和一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的歷史聯(lián)系起來,雖然說個(gè)人生命生命隕落,但因?yàn)樵跉v史上留下了自己應(yīng)有的一筆,后人的美好的生活里有他留下的痕跡,個(gè)人的生命就因此有了意義。

“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。”之所以獲得高度的張力和作者對(duì)紫藤蘿以及她的賞花的心情和對(duì)歷史事件的回顧和描述是有很大關(guān)系的,這就是說,前邊的敘事和描寫的充分的抒情和議論的基礎(chǔ)。

備課時(shí)我想到這基礎(chǔ)問題我又想到一個(gè)“基礎(chǔ)”問題,學(xué)生能理解這一篇文章嗎?他們理解這一篇文章有基礎(chǔ)嗎?根據(jù)以前教學(xué),我感覺到學(xué)生理解這一篇散文有困難,這些閱讀困難來自學(xué)生缺乏宗璞那樣的經(jīng)歷的共鳴點(diǎn)。我認(rèn)為學(xué)生缺乏的共鳴點(diǎn)有。

一、紫藤蘿是什么樣的植物?大家覺得這個(gè)問題可能很好笑,我不這樣想,因?yàn)槲乙膊恢雷咸偬}是一種怎么樣的植物,我這兒沒有紫藤蘿,后來我問學(xué)生,全班沒有一個(gè)人認(rèn)識(shí)紫藤蘿,前邊的插圖其實(shí)離“瀑布”太遠(yuǎn)了,還好,我上網(wǎng)去查閱,看了許多有關(guān)紫藤蘿的圖片,是一大片一大片,近似于課文中說的“瀑布”的紫藤蘿,我還下載了許多圖片,可惜的是,上課的時(shí)候沒到多媒體教室里去,就沒用上,不過,我在上課的時(shí)候讓學(xué)生想象看“層層疊疊”的三角梅花墻,三角梅我們這兒很多,學(xué)生用三角梅的層層疊疊的其實(shí)來想象有穗子垂下的紫藤蘿,果然理解“像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。”的紫藤蘿變得相當(dāng)容易。

二、宗璞的弟弟是什么樣的人,他和宗璞之間的事是什么?本文比較含蓄,學(xué)生閱讀時(shí)是不太可能很敏銳地發(fā)現(xiàn)“生死謎,手足情”的本文的背景。因此,我花了許多時(shí)間講宗璞弟弟和宗璞的關(guān)系,對(duì)于現(xiàn)在不少獨(dú)生子女來說,“手足情”的理解不是那么容易,而且這個(gè)年齡的學(xué)生更難理解了。

三、文革和改革開放。這也是妨礙學(xué)生理解宗璞感情的一大問題。因此我從“那時(shí)的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”說起,講了許多文革和這相關(guān)的故事,學(xué)生聽了大為驚訝,他們完全無法理解那個(gè)瘋狂年代瘋狂的事,他們認(rèn)為文革那個(gè)年代,生活應(yīng)該和現(xiàn)在是差不多的,甚至還不知道文革是什么年代。

缺乏了這些理解共鳴點(diǎn),朗讀能讓學(xué)生理解本文主題嗎?如果能理解的話,我認(rèn)為也可能遠(yuǎn)離了宗璞的原意甚遠(yuǎn),不過,你問學(xué)生理解了嗎?我相信,學(xué)生會(huì)高聲回答:“理解了!”只是此理解和彼理解是有很大的差距,這差距不是用“個(gè)性化閱讀”的解釋所能解釋的。

我們能假裝學(xué)生已經(jīng)理解了以上幾點(diǎn)共鳴點(diǎn)來“硬教”下去,雖然“硬教下去”可能會(huì)讓課程完結(jié)用時(shí)少,可真正的效益未必是大于這樣提供背景迂回的教。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇十七

我主要根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生[]自我教育能力的最好場(chǎng)所?!边@一點(diǎn)來設(shè)計(jì)本課。

本課用了兩課時(shí)。第一課時(shí)以自讀自學(xué)為主,先讀課文初步感知,然后讀宗璞的《哭小弟》,了解背景,為深入學(xué)習(xí)課文,準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊,再反復(fù)讀課文,自己解決簡(jiǎn)單問題,提出疑難問題。第二課時(shí),基本由學(xué)生提出問題,小組討論,老師把學(xué)生的答案寫在黑板上,選出同學(xué)們最認(rèn)可的答案作為最后答案。這樣,很快就解決了這些問題:從哪幾方面描寫紫藤蘿花?用了哪些修辭手法?描寫順序怎樣?哪些寫景的語句精妙?在隨后的質(zhì)疑問難過程中,有的同學(xué)認(rèn)為,面對(duì)小弟的絕癥而有“精神的寧?kù)o和生的喜悅”有些不合情理,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象力的題目:假如你是文中的“我”,你會(huì)怎樣?有個(gè)女生說:“我會(huì)非常沉痛?!绷硪慌f:“賞花時(shí)可能輕松,過后又會(huì)非常難過?!边@時(shí)有個(gè)同學(xué)說:“你們的境界太低了?!庇谑怯辛艘环案哒勯熣摗?,是關(guān)于生和死的,于是有了一番熱烈的討論。至此,學(xué)生明確了作者表達(dá)的感情是含蓄的,并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”之后,又有一番對(duì)"無止境"的質(zhì)疑。為了化解難度,我引入了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生討論:生命是短暫的,又是永恒的。有個(gè)同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》,也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言:“人最寶貴的是生命,……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。

對(duì)這篇課文深層次的理解,主要是靠了學(xué)生的智慧,但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話,那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考,再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià),他們就會(huì)有話可說,并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西,他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)[]到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維,形成這樣的意識(shí):哦,這些答案都是我們想出來的,并不難呀!

新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是:把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn),做好反思工作,一步一個(gè)腳印做下去。

教師引入抒情性散文的概念。提示課題。

板書:

1、教師請(qǐng)同學(xué)起來朗讀課文。

師:下面哪位同學(xué)愿意給大家朗讀一下課文?

生:(稍待片刻,幾位同學(xué)舉起手)。

師:(巡視片刻)還是請(qǐng)我們的語文課代表來朗讀一下吧。

生:課代表朗讀,其他同學(xué)看書。

(教師播放課件)。

2、教師與全體同學(xué)一起朗讀課文。

3、教師出示第一組問題,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀問題。并結(jié)合課文內(nèi)容分析以下問題。

圍繞紫藤蘿花這一中心事物,作者安排了哪些內(nèi)容?

作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿?(一串挨著一串,花的瀑布,骨朵)。

選擇你認(rèn)為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處,說說你的看法?(題目)。

4、教師出示第二組問題:師生在交流中解決問題。

“我”既然很想摘一朵花,為什么沒有摘?作者這樣設(shè)計(jì)有何用意?

作者聯(lián)想到了十年前家門外的一株紫藤蘿,它有什么特點(diǎn)?作者寫它的目的是什么?

5、教師出示第三組師生探究性問題:

對(duì)作者說的“生命的長(zhǎng)河是無止境的”你如何理解?

在生活中,你有過作者這樣的深切的感受嗎?請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

由文章作者的感遇,也希望對(duì)學(xué)生以后的生活有所幫助。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇十八

《紫藤蘿瀑布》一文的教學(xué)結(jié)束了,但我久久不能平靜。毫無掩飾地說,這是我最近上過的最投入、最振奮、最能留下回味的一堂課了。我感動(dòng)于學(xué)生熱烈的討論、情感充沛的朗讀和精彩不斷的表達(dá),也感動(dòng)于這種師生共生共進(jìn)的課堂氛圍,讓我和孩子們不由自主地完成了一程愉快而充實(shí)的文學(xué)之旅、生命之旅。不知是我感染了學(xué)生,還是學(xué)生帶動(dòng)了我,我能就是這樣相互攙扶著,一直抵達(dá)了作者的心靈深處,觸摸到作者最真實(shí)的心跳,也聽到了我們自己靈魂深處的生命吟唱——生命永恒,珍愛生活!

在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中,我把課文定位為“品讀——感悟課”,在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達(dá)的空間,并在與學(xué)生的共同研讀中完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù):反復(fù)品讀,賞析文章精美的語句;理解課文主旨,深化人生感悟。從教學(xué)效果來看,不僅圓滿完成了教學(xué)任務(wù),而且這種有廣度、有深度的挖掘和課堂生成的是我未曾預(yù)料到的。這種意外,當(dāng)然是學(xué)生帶給我的,從他們閃爍的明亮的眸子里,我看到的是讀書的快樂、學(xué)習(xí)的渴求和智慧的成長(zhǎng)。回顧本節(jié)教學(xué)的成功之處,我認(rèn)為得益于以下幾點(diǎn):

一是積極踐行了新課程理念?!敖處熤皇钦n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者?!薄鞍颜n堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力。”教學(xué)中充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生,鼓勵(lì)他們?cè)趩栴}的導(dǎo)引下層層深入文本,各抒己見,自由暢談。這一點(diǎn)在“美點(diǎn)品讀”環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最為充分:“找出描寫藤蘿花的句子,讀出你的情感,品出花的風(fēng)采?!睙o論是學(xué)生對(duì)“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”的解讀,還是模擬“我在開花!”“我在開花!”這情趣橫生的場(chǎng)景,無論是對(duì)把藤蘿比作“瀑布”的理解還是把藤蘿花比作“帆”的品味和想象,均有來自學(xué)生的連珠妙語。在課堂教學(xué)中“為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”,課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就會(huì)體現(xiàn)得很充分。要知道,你給學(xué)生一份信任,學(xué)生一定還你以驚喜。

二是教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,凸顯了對(duì)文章的“品讀”。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的范讀、學(xué)生的默讀、師生的情感朗讀都是貫穿始終的。不同的方式、不同的語氣、不同的情態(tài)的閱讀,讓學(xué)生充分感知作者流淌在字里行間的暖暖的而又帶有淡淡傷感的情愫。在品讀教學(xué)中,適時(shí)穿插補(bǔ)充課文寫作背景的介紹,學(xué)生補(bǔ)充了現(xiàn)實(shí)和歷史人物事件等,大大增加了課堂的容量,同時(shí)學(xué)生的思考能力、聽說能力均得到了全面提升。

三是恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段,而不能替代教師的教學(xué)功能。因此,教學(xué)手段的運(yùn)用不在于多而在于巧。教學(xué)中,我用課件展現(xiàn)出了教學(xué)的主要流程,出示了重點(diǎn)問題,再加上精美的圖片和美妙的音樂,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。再加上與黑板板書的配合使用,使教學(xué)相得益彰。

當(dāng)然,我也清醒地看到這這堂課的一些不足之處:

諸如教學(xué)主要立足于文本的解讀,拓展遷移有所缺失,在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了“實(shí)”而缺乏“新”意。對(duì)于如“生命(人生)像”這樣的仿句練習(xí),如借用托物言志寫法進(jìn)行片段寫作練習(xí)等,課堂教學(xué)中基本沒有涉及到。這使得本節(jié)課教學(xué)顯得廣度不夠。

再如我的教學(xué)語言還不夠精煉,不夠優(yōu)美和流暢,習(xí)慣性的口語偶爾還存在。在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡、轉(zhuǎn)折時(shí)顯得不自然,甚至教學(xué)臨近尾聲時(shí)還出現(xiàn)了“珍惜生活”這樣不恰當(dāng)?shù)谋硎觯@將是我今后要下功夫去磨練的基本素養(yǎng)。

語文教學(xué)功底的修煉是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),不斷反思,努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)(專業(yè)19篇)篇十九

根據(jù)本單元的單元目標(biāo)要求,結(jié)合課文內(nèi)容,我制定了本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、在朗讀、聽讀、默讀課文基礎(chǔ)上,理解文章主要內(nèi)容;2、通過對(duì)文章重要語句的品析,體會(huì)文章語言的生動(dòng)與優(yōu)美,學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,感知紫藤蘿花的形象;3、在圈點(diǎn)勾畫中,體會(huì)作者對(duì)紫藤蘿花的思想感情及對(duì)人生的獨(dú)特感悟。就三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況來看,第一和第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本完成。但是很可惜的是,第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)卻未實(shí)現(xiàn)。

回顧自己的課堂,我發(fā)現(xiàn)了如下問題:

1、普通話不好,教學(xué)語言不規(guī)范,使用了大量的口頭禪:“對(duì)不對(duì)?是不是?是吧?”等詞語。這樣就使自己的課堂顯得啰嗦重復(fù),嘮嘮叨叨,讓學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。這樣是我之所以未能把課上完了一個(gè)原因所在。

2、雖然我極力根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場(chǎng)所。”這一點(diǎn)來設(shè)計(jì)本課,但是我發(fā)現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上面還是存在很大的問題,以至于課堂上完之后,我自己都感覺到似乎在該給學(xué)生盡情發(fā)揮的地方卻未讓學(xué)生好好發(fā)揮,比如:教學(xué)實(shí)際的第三個(gè)問題------品讀賞析。學(xué)生們就很有表達(dá)欲望,也很想朗讀,但自己怕完成不了教學(xué)任務(wù),卻做了一個(gè)重大的決策失誤:淺嘗輒止。

3、時(shí)間處理不當(dāng),是目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)的重大原因。本想把教學(xué)環(huán)節(jié)的第四個(gè)“感知形象”和“體悟情境”結(jié)合一塊,由花及人,由人及花一塊來講。但是因?yàn)闆]有時(shí)間沒有把握好,以至于花的形象沒有講明白,作者的思想感情、對(duì)人生的感悟也沒有初步讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中完全體悟出來。導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因,我自己總結(jié)如下:原因有:一、自己緊張;二:,沒有根據(jù)預(yù)設(shè)的時(shí)間走,上課隨意性大,沒有科學(xué)的規(guī)劃。比如在第一個(gè)環(huán)節(jié)初步感知課文內(nèi)容上,就花了不必要的時(shí)間。問題出現(xiàn)的原因很簡(jiǎn)單,就是我不放心學(xué)生的自我預(yù)習(xí)情況。得到標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)候,我害怕學(xué)生只是生硬的照搬課參上的話,未能理解。卻沒有想到聽讀課文、默讀課文的要求只是要求學(xué)生初步能了解課文的內(nèi)容而已。

4、教學(xué)語言不美,缺少語文味。整個(gè)課堂,優(yōu)美地、煽情的語句太少,不能給學(xué)生起一個(gè)很好的示范作用。

5、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)存在問題。首先,根據(jù)問題的功能:誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)、提供練習(xí)與反饋的機(jī)會(huì)、啟發(fā)學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)向測(cè)驗(yàn)遷移四個(gè)指標(biāo)來看,整堂課基本停留在在誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)上,雖然也給學(xué)生提供了練習(xí)與反饋的機(jī)會(huì)、啟發(fā)學(xué)生思維,但是只是流于表面,未能真正意義上達(dá)到目標(biāo)。其次,師生在問答活動(dòng)中的參與程度和支配權(quán)的不同,問答的表現(xiàn)形式主要有兩種:質(zhì)問式和交互式。質(zhì)問式旨在解決封閉式問題,而交互式旨在解決開放式問題,提升學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知水平。從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來看,課堂的主線始終在老師的手里,學(xué)生只是跟著老師走而已,所以整堂課都是質(zhì)問式的形式,未能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,提出問題。根據(jù)問題的設(shè)計(jì)看,表面上品讀賞析和感知形象是開放性的問題,但實(shí)則還是封閉式的問題。封閉式的問題都有明確的答案,但是這堂課,我并沒有給學(xué)生一個(gè)清晰明了的答案,這就會(huì)影響學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)答題不標(biāo)準(zhǔn)。一堂課,應(yīng)該要有提高學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知水平的問題,讓學(xué)生的思維更加開闊,不斷提升,但是這堂課卻沒有。可見,問題的設(shè)計(jì)存在不小的問題。

上好一堂課,實(shí)屬不易。通過這一堂公開課、及公開課前的教學(xué)活動(dòng):教學(xué)的設(shè)計(jì)、課前會(huì)議、修改教案和現(xiàn)在的反思,我發(fā)現(xiàn)自身存在的很多問題,但是收獲也頗多。“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,我也相信,在專業(yè)發(fā)展的路上,只要繼續(xù)探究、思索、前進(jìn),一定能有“柳暗花明”的一天。

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活動(dòng)方案的制定需要考慮多方面的因素,包括目標(biāo)、資源、時(shí)間、人員等方面。以下是一些備受贊譽(yù)的活動(dòng)方案范文,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。為慶祝xx年五四青年節(jié)暨5.12國(guó)際護(hù)
范文可以為我們提供一個(gè)優(yōu)秀的寫作示范,幫助我們更好地理解和掌握寫作要領(lǐng)。以下是一些著名作家的范文范本,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽魃系撵`感和指導(dǎo)。地址:××市××
總結(jié)是對(duì)過去所做所學(xué)的系統(tǒng)化整理,可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)。閱讀這篇總結(jié)范文能夠幫助我們更好地了解總結(jié)的寫作技巧和方法。為了確保作業(yè)計(jì)劃、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任制
在現(xiàn)代企業(yè)管理中,采購(gòu)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它關(guān)系著企業(yè)的成本、質(zhì)量和效率。小編為大家收集了一些采購(gòu)方面的名言警句,希望能為大家?guī)硪恍┧伎己蛦⒌稀?/div>
優(yōu)秀作文是一種藝術(shù),它能夠通過文字向讀者傳遞出作者的情感和思考。接下來,我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文的片段,看看別人是如何運(yùn)用語言魅力和觀點(diǎn)獨(dú)特性來打動(dòng)讀者的。
培訓(xùn)心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)和梳理自己在培訓(xùn)中的收獲和成長(zhǎng)?,F(xiàn)在就讓我們一起來看看一些培訓(xùn)心得的分享吧,或許會(huì)對(duì)你有所幫助。入伍2年,參加工作將近一年。接
主持詞是在各種活動(dòng)、會(huì)議或慶典中,作為開場(chǎng)白或引言的一種語言形式。接下來,我將為大家介紹一些相關(guān)的研究報(bào)告和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以供大家參考。合:現(xiàn)在開始!2、升護(hù)旗手介
活動(dòng)策劃的成功與否往往取決于我們的規(guī)劃和準(zhǔn)備工作的充分程度?;顒?dòng)策劃是一個(gè)復(fù)雜而有挑戰(zhàn)性的工作,以下是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教訓(xùn),希望對(duì)您在策劃和組織活動(dòng)時(shí)有所幫助。
感恩是一種心態(tài),它能讓我們更加樂觀面對(duì)生活中的各種起伏。精選的感恩故事和感人的感恩經(jīng)歷,將帶給大家許多感動(dòng)和思考。親愛的同學(xué),老師們:大家早上好!今天國(guó)旗下講話
讀后感是對(duì)作品中的情節(jié)、人物、主題等進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)的過程。接下來,將為大家推薦一些不同類型的讀后感范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。感恩是為人處世的絕頂智慧,敬業(yè)是邁向成
學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試,更是為了拓寬自己的眼界和增加自己的思考能力。接下來是一些學(xué)習(xí)的案例和故事,讓我們一起來學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)吧。1、在操作實(shí)物的基礎(chǔ)上,
心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中積累的財(cái)富,可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文,希望能為大家提供一些參考和借鑒。第一段:引言(大約200字)。
優(yōu)秀作文往往富有個(gè)人特色,能夠打動(dòng)讀者的情感和思維。以下是一些受廣大讀者喜愛的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家?guī)黹喿x的樂趣。在小學(xué)教過我的許多老師中,最令我難忘的是教
策劃方案是組織和安排特定活動(dòng)或項(xiàng)目的詳細(xì)計(jì)劃,它能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)提供指導(dǎo)和框架。下面是一些常見的策劃方案失敗案例,希望大家能夠從中吸取教訓(xùn),避免犯同樣的錯(cuò)誤。
加油稿是在困難時(shí)期給予自己或他人動(dòng)力和鼓舞的一種書面表達(dá)形式,可以激發(fā)積極的態(tài)度和行動(dòng)。小編為大家整理了一些溫情的加油稿,希望能夠給大家?guī)戆参亢蛣?dòng)力。
在服務(wù)月期間,我們可以借機(jī)提升自己的服務(wù)能力,為他人創(chuàng)造更多的價(jià)值。以下是小編為大家搜集的精彩服務(wù)月活動(dòng)總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹?。根?jù)《中華人民共和國(guó)
策劃書可以幫助我們把復(fù)雜的項(xiàng)目分解為具體可執(zhí)行的任務(wù),從而提高工作效率。策劃書范文給出了一些建議和思路,幫助大家更好地理解和掌握策劃書的寫作要點(diǎn)?;顒?dòng)背景。親情
培訓(xùn)心得體會(huì)的撰寫可以提升個(gè)人的語言表達(dá)和寫作能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì)。閱讀以下這些培訓(xùn)心得體會(huì),或許你能夠找到解決問題的新思路。這次福州市骨干班主任培訓(xùn),我有幸聆聽
大班教案的制定需要與教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分溝通和協(xié)作,形成一致的教學(xué)理念和風(fēng)格。以下是小編為大家整理的大班教案范文,供教師們參考和借鑒。1、培養(yǎng)幼兒對(duì)摩擦起電的興趣,
在個(gè)人總結(jié)中,我們可以總結(jié)自己的成績(jī)和進(jìn)步,同時(shí)也要對(duì)遇到的問題和困難進(jìn)行深入剖析。以下是小編為大家整理的一些個(gè)人總結(jié)樣文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能給大家寫作個(gè)
演講稿范文需要根據(jù)不同的演講主題和場(chǎng)合進(jìn)行調(diào)整和修改,以確保與演講活動(dòng)的要求相契合。與其一味模仿范文,不如從中學(xué)習(xí)寫作思路和技巧,形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
在現(xiàn)代社會(huì)中,策劃書是各類活動(dòng)、項(xiàng)目或計(jì)劃實(shí)施過程中必不可少的文件。通過學(xué)習(xí)和借鑒這些策劃書范文,可以幫助我們提升策劃能力和編寫策劃書的水平。全世界有十一億人吸
活動(dòng)策劃需要與相關(guān)的合作伙伴進(jìn)行溝通和協(xié)商,以確保各方的利益得到最大化。在下面的范文中,你將看到一些重大活動(dòng)的策劃過程和成功實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)分享。本次辯論賽旨在幫助鍛
崗位職責(zé)是指在組織中所分配給某個(gè)職位或角色的任務(wù)和責(zé)任。小編為大家整理了一些崗位職責(zé)范文,供大家參考,并希望能夠?qū)Υ蠹以诠ぷ髦衅鸬揭欢ǖ膸椭椭笇?dǎo)作用。
在撰寫策劃書時(shí),我們需要考慮項(xiàng)目的目標(biāo)、策略、資源和實(shí)施計(jì)劃等內(nèi)容。以下是小編為大家收集的策劃書范文,僅供參考,大家一起來看看吧。1.參賽選手將稿件在4月12日
制定大班教案可以提高教學(xué)效果,使教師更加系統(tǒng)和有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了提高大家的教學(xué)水平,小編整理了一些值得學(xué)習(xí)的大班教案。教材分析(重點(diǎn)與難點(diǎn))。《獅王進(jìn)行曲
檢討書是一種自我反省和自我批評(píng)的方式,有助于調(diào)整和改善自己的行為和思維方式。在寫檢討書時(shí),可以參考以下范文,了解一些常見的錯(cuò)誤和改進(jìn)方向。尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)及老師:我
通過讀后感的寫作,我對(duì)這個(gè)人物的特質(zhì)和內(nèi)心有了更深刻的了解。小編為大家搜集了一些感人至深的讀后感范文,它們表達(dá)了作者對(duì)書籍情感的真摯和深沉,也將觸動(dòng)你內(nèi)心深處的
春節(jié)也是人們互贈(zèng)禮物、拜訪親友的時(shí)候,表達(dá)對(duì)彼此的祝福和喜悅之情。以下是小編為大家整理的一些春節(jié)總結(jié)范文,供大家參考借鑒。仰望天空,回憶童年。想起那一張又一張燦
優(yōu)秀作文是一座精致的藝術(shù)品,它融合了作者的智慧和感悟。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望對(duì)大家有所幫助。第一單元主題是“人生感悟”。五篇課文從不
優(yōu)秀作文應(yīng)該具備思想深度和個(gè)人觀點(diǎn)的獨(dú)特性,能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。在閱讀一些優(yōu)秀作文范文時(shí),我們不僅要注意欣賞其中的亮點(diǎn),還要思考其背后的寫作技巧和方法。
優(yōu)秀作文是我們對(duì)于題材選擇和寫作結(jié)構(gòu)恰如其分,以及內(nèi)容豐富和觀點(diǎn)鮮明的展示。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。伴隨著暑假的來臨,夏天
優(yōu)秀作文的語言生動(dòng)、形象,給人以美的享受和經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)。為了提高大家的寫作水平,我們整理了一些優(yōu)秀作文的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。當(dāng)他那清澈的眼神再一次出現(xiàn)在面前,
通過年終總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,并在未來的工作中進(jìn)行改進(jìn)和提高。請(qǐng)大家參考以下的年終總結(jié)范文,借鑒其中的思路和表達(dá)方式。本站發(fā)布行政主管年終總結(jié),更多
優(yōu)秀作文能夠通過言辭精練、情感真摯的表達(dá),給讀者帶來思考和啟示。接下來是一些備受贊譽(yù)的作文篇章,讓我們一起領(lǐng)略其中的魅力。人類不要以為還有無限的水可供我們使用。
優(yōu)秀作文通過音樂般的語調(diào)、畫面般的描寫等手法,能夠給讀者帶來身臨其境的感覺。以下是一些優(yōu)秀作文的片段引用,希望能給大家提供一些寫作上的啟示和思考。要說我熟悉的人
優(yōu)秀作文不僅僅是語言的堆砌,更重要的是思想的深度和內(nèi)涵。以下是一些獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作文,它們?cè)谡Z言、文采和觀點(diǎn)上都具有較高的水平。我喜歡初春的柳樹,柔美的枝條自然地垂
讀后感是通過閱讀書籍后的反思和思考,對(duì)書中思想和情感進(jìn)行整理和歸納的一種文學(xué)作品。請(qǐng)大家瀏覽以下讀后感范文,相信其中一定有一篇能與你產(chǎn)生共鳴和啟發(fā)你的寫作思路。
辭職申請(qǐng)書是表達(dá)個(gè)人意愿,告知雇主自己希望離開當(dāng)前工作崗位的書面文件。下面是一份辭職申請(qǐng)書的實(shí)例,供大家在撰寫自己的申請(qǐng)書時(shí)參考。敬愛的xx醫(yī)院:在此,我首先祝
通知通常包括標(biāo)題、發(fā)布日期、內(nèi)容、發(fā)布單位和聯(lián)系方式等要素,這些要素能夠幫助讀者更好地理解和執(zhí)行通知的內(nèi)容。在這里,我們分享了一些通知寫作的技巧和注意事項(xiàng),希望
通知的寫作需要注重語言的規(guī)范和準(zhǔn)確性,以免給讀者造成歧義或者誤解??纯磩e人寫的通知范文,能夠幫助我們更好地理解通知的寫作技巧和要點(diǎn)。________業(yè)主:您好!
大家好,我是一個(gè)對(duì)新事物充滿好奇心的人,喜歡不斷學(xué)習(xí)和探索。需要準(zhǔn)備自我介紹時(shí),可以參考以下范文,找到合適的表達(dá)方式。應(yīng)聘房地產(chǎn)公司的置業(yè)顧問,面試時(shí)的。自我介
主持詞可以借助幽默、詼諧的語言,來吸引觀眾的注意力,增加活動(dòng)的趣味性。接下來將為大家呈現(xiàn)一些主持人的經(jīng)典語錄,讓我們一起來欣賞。泱泱華夏,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),浩浩文明,代
我將竭盡全力,給大家?guī)硪粋€(gè)令人難忘的、精彩的活動(dòng)。接下來,我將推薦一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。親愛的同學(xué)們:大家節(jié)日好?。ㄈ昃蹠?huì)就是我
范文范本是一種對(duì)于優(yōu)秀作品的概括和提煉,它可以幫助我們找到自己的不足和提高的方向。范文范本的閱讀和分析可以幫助我們更好地理解和掌握各種文本的寫作特點(diǎn)和技巧。
教學(xué)工作計(jì)劃是指教師在教學(xué)中對(duì)教育教學(xué)的要求進(jìn)行明確,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和組織的一份計(jì)劃文檔。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文,僅供參考,希
技術(shù)合同是企業(yè)之間進(jìn)行技術(shù)交流與合作的重要約束和保障措施。在這些范文中,您可以了解到不同類型的技術(shù)合同應(yīng)該包含的基本條款和注意事項(xiàng)。協(xié)議雙方:甲方:吉林省___
勞動(dòng)合同是一種雙方協(xié)商達(dá)成的合同,為保護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益提供了法律保障。希望以下范文能夠?yàn)槟珜懸环萃暾?yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)合同提供一些啟示和指導(dǎo)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)
通過寫實(shí)習(xí)報(bào)告,我們可以更好地總結(jié)和梳理自己在實(shí)習(xí)中所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)。這里有一些實(shí)習(xí)報(bào)告的范文分享,希望可以給大家提供一些寫作思路和參考材料。__水電站。1、
在財(cái)務(wù)工作總結(jié)中,我們可以反思過去的決策和執(zhí)行過程,以便更好地改進(jìn)和優(yōu)化財(cái)務(wù)管理。小編精心整理了一些財(cái)務(wù)工作總結(jié)范文,供大家學(xué)習(xí)和參考,希望能夠幫助大家寫出更好
工作匯報(bào)還可以為以后的工作提供參考和借鑒,幫助我們更好地規(guī)劃和執(zhí)行下一階段的工作計(jì)劃。工作匯報(bào)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)自己工作的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料。匯報(bào)是
工作方案的制定應(yīng)該基于充分的調(diào)研和分析,確保方案的可行性和有效性。以下是一些實(shí)用的工作方案范文,供大家參考和借鑒,希望能夠幫助大家編寫出更好的方案。
生日是一個(gè)值得慶祝的日子,我們可以和親朋好友共同度過這個(gè)特殊的時(shí)刻。生日是一個(gè)讓人向往幸福和美好的時(shí)刻,以下是小編為大家整理的生日祝福圖片,一起來分享吧!
轉(zhuǎn)讓可以為買方提供新的機(jī)會(huì)和資源,同時(shí)也為賣方帶來經(jīng)濟(jì)利益或解決問題的途徑。讓我們一起來分析一些轉(zhuǎn)讓案例,了解其成功要素和教訓(xùn)。甲方:身份證號(hào):居住地址:乙方:
教師工作計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教育要求,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃和安排的重要工作文件。以下是小編為大家收集的教師工作計(jì)劃范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
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