初二教案的編寫過程中，教師需要選擇合適的教學方法和教具。以下是小編為大家收集的初二教案范文，供教師們參考和借鑒。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇一

教學目標：1疏通課文，理清作者行蹤，學習移步換景的寫法。

2欣賞本文語言，體會真切的情感。

教學重點：移步換景的寫法;。

難點：品味文章語言的美。

教學設想：

1讀、說、寫貫穿全程，品味語言、品味情感。

2自主探究和合作學習相結合，教師作方法性的引導。

教學工具：多媒體。

教學用時：1課時。

教學過程：

用時教師活動學生活動。

2分鐘。

一.創設情境，導入文本。

1.課前播放《高山青》歌曲與在音樂聲中欣賞阿里山圖片。

2.導入：“高山青，澗水藍。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山….”一曲《高山青》唱響祖國大地，阿里山也悄然矗立于人們的心湖之畔，令人神往，今天我們就隨著作家，文藝評論家吳功正先生走進阿里山去領略那里的山山水水。學生欣賞歌曲，圖片。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇二

文言文教學的重點在“語言”上，這在課堂教學和檢測上表現得特別明顯，但文言文教師難教，學生聽的也很枯燥。學生是談古色變，教學效果可想而知。第四單元首篇就是《小石潭記》這篇文言文，為了能夠激發學生對文言文的學習興趣，在教學此文時嘗試著進行了情境教學。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導游的身份，以課后練習一“發現石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導學生和我一同游覽小石潭。

課前我從網上下載了本文的課件，讓學生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態變化，引導學生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術。講的時候自我感覺非常良好，同學們也聽得津津有味，非常投入。我還精心設計了拓展延伸練習：當地政府要把小石潭所在地開發成旅游盛景區，如果請你作為設計師來設計景點，你會怎樣設計?學生創新思維的火花被點亮了：“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發言，掀起了課堂教學的高潮。

可是第二天早讀，卻發現同學們斷句不準，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進行了補救，但教學效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于：

第一、沒有從學生的實際情況出發，他們畢竟只是初二的學生，又是普通班,基礎薄弱，且缺乏良好的自學習慣;第二、忽視了文言文教學誦讀這個基本環節，導致學生基礎知識掌握不牢和基本能力訓練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。

現代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生。這首先從心理上加大了現代人尤其是現代中小學生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學習文言文，就必須首先越過這個障礙。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。也就是說，我們必須通過認知和理解的方式來實現。這就要求我們要從培養語感入手，增強學生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學中我們應該首先指導學生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內容，養成初步的文言語感。其次我們應該在教學中激發學生的閱讀興趣，指導閱讀方法，培養閱讀習慣，形成誦讀能力。通過反復的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質，能動地縮短現代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學習文言文產生濃厚的興趣。這一切學生都必須切切實實地“經歷”才行。

由此我也明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養語感，增強學生對文言語言的感受能力。只有學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇三

臺北市的一家酒店里，一批臺灣學者為我接風洗塵。席上一位美學家的夫人對我說：“臺灣人最喜歡唱的大陸歌曲是‘大海啊，大海，就像媽媽一樣……’有些重要的活動還作為合唱的歌曲。”我一聽，心里一動，立刻說：“我們那邊最喜歡唱的臺灣歌曲是《高山青》。”這首歌在大陸曾風靡一時，至今仍在傳唱。于是，宴席上便輕輕回蕩著兩支歌的旋律，我和這批臺灣學者的心似乎融會起來了。

不到阿里山，何以能說到了臺灣?這倒不盡然是看那“美如水”的“阿里山姑娘”。從臺北松山機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進山。這種小火車我們只有在祖國東北的深山老林子里才能見到。不過，它經過了改裝，變成了純粹的旅游性小火車，頗有古式小火車的模樣和情調。也是那樣的牽引機，也是那樣的咣當咣當聲，它使我們覺得時空倒退，引發了我們的思古幽情。穿過莽莽不盡的林海，不斷爬高、上升，山下尚是陽光燦爛，上山漸漸地云霧濃稠。山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去。山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。經過三個小時的運行，到了阿里山站。那也是一個頗有古式風味的森林小火車站。售票和入站檢票的方式都使人有一種瞬間感受——像是在另一個時代。這或許是臺灣人搞旅游的一種獨特方式，使人恍如隔世，以滿足現代人所需要的古典文化感覺。

不到神木，又何以能說到了阿里山?從火車站到神木，尚有一段路程。我自小練過腳板，如今抬腿一二十里也是尋常事。但是，陪同的臺灣學者卻不能都這樣。加之一般車輛不讓進山，這時便有人上來攬生意了。他們是山區的森林救護隊，職責是救護在野林子里迷失的游客，現在卻私下里搞“創收”。為躲避進山的門衛檢查，讓我們徒步穿過進口處，他們把車子停放在人所罕至的地方，然后，把我們送到深山更深處。

峰回路轉，迂曲穿過一片林區，眼前驟然一亮，出現一泓水潭。它堪稱山間一面明鏡，清澈透亮。山上樹林不是倒映潭中，而是山林與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。

滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進去，又仿佛吸進去以后凝化在體內而不要吐出來。

山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、濛濛的。這是濃陰遮蔽下的青苔路，離開了那森森萬樹，離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。它真像一條條綠地毯，緊緊地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上。

幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是臺灣著名的紅檜，木有香氣，高達58米，胸徑6.5米，可以說是罕見的龐然大物。大就成了“精”，成了“神”。其樹齡約有三千年，被發現的歷史也近一個世紀了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出“神木”這樣的樹中巨子的。

就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂、膽汁。

下山的路上，不知誰哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整個游程卻沒有看到。山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇四

《老山界》(蘇教版八年級上冊課文)這篇文章選自《中國工農紅軍第一方面軍長征記》，它是一篇回憶錄，真實地敘述了長征途中紅軍翻越“第一座難走的山”的故事。作者陸定一(1960—1996)在長征途中任紅軍總政治部宣傳部長，他以樸實優美、真摯細膩的筆觸進行記敘描寫，條理清晰，內涵豐富，寫法新穎，很適合中學生學習。

根據文章內容的歷史背景和寫作特色及其表現中心思想的手法，在教學時，應將理清文章線索，把握文章主要內容、學習按時間推移和地點轉換進行敘事的方法作為教學重點;將體味紅軍樂觀頑強的精神、學習通過精彩的環境描寫來表達思想感情作為教學難點。

學生在學課文之前，自行查找并閱讀有關“長征”的歷史資料，觀看2001年央視拍的《長征》，讓學生了解長征這一歷史事件，從中感受長征的偉大意義和其中紅軍留給后人的寶貴的精神文化遺產。這樣，有了情感鋪墊，學生較易進入課文情境。在教師的引導下，學生自主學習、討論交流、總結歸納、探究發現，達到充分學習的目的。通過對本課的學習，培養學生樂觀、積極進取的精神和鍛造探究問題品味文章的能力。

(二)教學準備。

1.課前準備：觀看《長征》片段，感受長征精神。

影片能激發學生學習興趣，了解歷史并感受那個年代的艱苦歲月，這樣學生較易進入課文情境，體味和品析文章所蘊涵的思想感情。討論交流的時候，問題和課文精華就可以水到渠成出來了。

2.預習課文并查閱有關長征的背景資料。

(三)教學步驟。

1.自主學習、討論交流。

在教師的引導下，學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文;理清課文線索，把握全文內容;掌握文中生字詞，并畫出自認為好的詞、句、段;找出文中不理解的或有疑問需要討論的地方，圈點批注。按照循序漸進的步驟進行教與學。

(1)鞏固舊知，自然過渡。

讓學生齊背本單元剛剛學過的毛澤東的《七律-長征》，鞏固舊知，自然過渡到本課的學習。

(2)了解作者情況，明確寫作背景。

學生在查閱資料時了解到陸定一是參加過長征的人，教師提示：親身經歷的事情，寫起來特別真實而細膩，注意作者在文中流露出來的感情，作者的感想在某種程度上來說反映了當時紅軍的真實感受。

(3)整體感知全文內容，理清課文敘事脈絡。

學生自由朗讀或默讀課文，整體感知全文內容后，通過合作探究的方式解決問題。本步驟設計主要圍繞三方面展開。

a.這篇課文是什么體裁?找出記敘的六要素。

明確體裁是記敘文，找出六要素包括時間、地點、人物、起因、經過、結果，這是閱讀記敘文的閱讀方法，是把握課文內容的首要步驟。學生可合作在文中快速找到答案，從中可培養學生閱讀記敘文的良好習慣，提高閱讀效率。

b.找出表示時間推移、地點轉換的語言標志。

這篇課文敘事有一個明顯特點：順序清楚，有條不紊。學生通過合作討論很快地在原文中找出時間變化的標志及其相應的表示地點轉移的詞語，認識到本文的敘事順序：順敘。這樣學生進一步明確了課文的敘事脈絡。教師適時提示：學習本文的敘事寫作方法：按時間變化和地點轉移來安排文章的層次結構。

討論話題：紅軍翻越老山界用了多長的時間?從中你能發現什么?

引導學生從文中的時間變化歸納出翻越老山界的時間：整整一天時間。學生討論并自由發言，從中看到老山界之險峻難走，認識到紅軍頑強不屈的精神品格和樂觀的生活觀念。

c.閱讀課文，找出相關的語句，概括紅軍在翻越老山界時遇到哪些困難?

學生快速閱讀課文后，討論交流，通過自己的語言概括紅軍翻越老山界四方面的困難：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。教師引導學生過程中有意識地提高學生概括課文內容的能力。

討論話題：紅軍戰士面對困難的態度如何?

學生聯系課文中具體的語句思考，并互相討論交流，然后發表自己的見解，教師適當點撥(從細節描寫、語言描寫等入手，如與瑤民攀談并送之與米、紅軍戰士的語言描寫及作者自身的真切體會等)。本步驟設計的目的，是讓學生在理解課文的思想內容的基礎上，感受長征的革命傳統，加深對課文的理解，有意識地培養其分析問題的能力，也為下步設計奠定基礎。

2、研讀賞析。

讓學生大聲朗讀自己認為精彩的片段，并把喜歡的原因和同學交流。(同學交流后，由學生代表在全班發言交流。這樣，充分營造一個自由輕松而有研討氛圍的環境，讓學生在其中思維活躍，積極發言并提高學生鑒賞文章的能力和口頭表達能力。學生主要歸納為二個精彩片段。

(1)精彩片段一賞析。

引導學生體會戰士的風趣語言，感受紅軍在困難面前的幽默和樂觀，看出紅軍大無畏的英雄氣概，從中培養學生的愛國主義精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

(2)精彩片段二賞析。

b凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣?勾畫關鍵詞。

引導學生理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。讓學生理解到作者。

的所見所聞既表現征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。本步驟設計的意圖是希望通過分析和賞析精彩片段，培養學生良好的個性和健全的人格，并能養成“苦中也有樂”的良好心態。

3、歸納總結。

(1)學生用自己的話復述文章內容(鼓勵學生創意地表達)。

(2)讓學生同位間討論本課的寫作藝術。

目的是培養學生及時總結歸納學過的知識并通過自己的語言表達加深對課文的深層理解，教師也可及時從中了解到自己的教學效果，以便不斷改進教學質量。

最后，教師以前面學過的毛澤東詩作結：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑!(難——閑)。

二、精彩片段。

生：紅軍也是有血有肉的，餓了，急了，罵一兩句，搶飯碗吃，這是很自然的事，不能說是不文明。

生：我覺得這種行為只是個別人的行為，不能代表整個紅軍隊伍。

師：你們說得都有道理，能從實際出發看問題，作者正是用這種真實的筆觸進行敘事描寫，使文章顯得真實可信，而紅軍的形象也顯得栩栩如生。

師：文章3～10自然段花了大量篇幅寫與瑤民“攀談”的事，這不是離題了嗎?

生：這是作者真實地敘事的表現。

生：紅軍為了宣傳，以取得人民群眾的支持和擁護。

生：讓讀者看到紅軍愛民的一面。

生：(齊)水可載舟，亦可覆舟。

師：聰明，在這里作者運用了陪襯的手法來深化了文章的中心。

生：所見寫出了山勢的高峻、陡峭。

生：所聞是作者在靜夜所聽到的那些細微的聲響。

師：所見突出了環境的艱苦，那么所聞你們能用一個詞形容當時作者的真切感受嗎?

生：寂靜或恬靜。

師：那為什么作者寫了聲響呢?

生：呃，只有在寂靜的環境里才能聽得到細微的聲響，而且由于是山谷很深，反響回蕩，聲音自然比較響。

師：作者寫靜卻寫了動，這是什么寫法?你能說出這種寫法的例子來嗎?

生：是以動寫靜，側面描寫的手法。例子：教室里很安靜，連一根針掉在地上的聲音也聽得見。

生：還有就是王唯的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

生：可以看出作者樂觀的生活情趣。

生：有什么樣的心境就有什么樣的景物。

生：就是老師說過的“一切景語皆情語”。

師：很好。羅丹有一句著名的話“生活中并不缺少美，而是——”

生：(齊)“缺少發現美的眼睛。”

師：正是。我們要學會在生活中發現美，在大自然當中感受美，學會欣賞美，用自己的語言去描述美，用自己的行動去創造美!我們能欣賞別人的優點，學會贊美別人，并把別人的優點變為自己的優點，這就是創造美的行動!

師：那么這段景物描寫對表現主題有什么作用?

生：表現了山的高大險峻，這樣更突出了翻山的艱難。

生：突出了紅軍的樂觀主義精神和蔑視困難的英雄氣概，深化了文章的主題。

師：老師也是這樣理解的，我們理解文中的深層含義，往往要聯系文章主旨進行分析。在以后的閱讀理解中，我相信你們會做得更好的!

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇五

1.《己亥雜詩》選自，共350首。作者，號定庵，人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。

2.怎樣理解詩中的\\\'離愁\\\'?

答：這里的“離愁”不僅是憤然辭官回家所產生的之情，更是離別京城，離別，離別自己賴以報國的崗位的那種悲苦心緒，是一種極其復雜的心情。

3.為什么不說\\\'夕陽斜\\\'而說\\\'白日斜\\\'?

4.作者拿自況，表達了。

6.本詩中詩人從大自然生生不息的規律中得到啟發，富有哲理的句是：，

這一句，運用，表明詩人的心志：雖然辭了官，仍然會;為培育人才來維護自己崇高理想而的情懷后人也常用此來比喻。

7.古詩中寫花的名句不少，請寫出二句你積累的有關“花”的詩句來。

(1)，。(2)，。

8.“吟鞭”指。落紅：。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇六

教學目標1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

2、理解“幽徑悲劇”的含義。

重、難點體會感受作者文中表達的情感。

教學過程學法指導。

一、導入新課。

大家要思考這樣一個問題：文中的主人公是一個怎樣的人?

一年秋天，新學期開始了，北大新生紛紛到校報到，一個外地學子背。

著大包小包走進了校園，他實在太累了，就把包放在路邊，這時正好一位。

老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手。

續，老人爽快地答應了，近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡。

責地看守，謝過老人，兩人分別。

幾天后是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席臺上。

就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

聽完了故事，現在回答我的問題。

生說：

師總結：季羨林是一位平易近人、品德高尚的人，這樣一個人他寫的。

文章也一定有很多值得我們學習的地方。今天，就讓我們一起走近他的《幽徑悲劇》。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇七

教學目標：

1.把握傳主獨特的外貌特征。

2.理清文章思路，學習先抑后揚的寫作手法。

3.揣摩精彩的語言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達效果。

4.理解作者在描寫中穿插的議論和評價，走進托爾斯泰的精神世界。

教學重點：

1.學習先抑后揚的寫法。

2.揣摩、品味語言，賞析比喻、夸張修辭的表達效果。

教學難點：理解作者在描寫時穿插的議論和評價性語言，進而理解托爾斯泰的精神世界。

教學創意：因文識人，因人析文;緊扣文本，賞析借鑒;合作發現，自主建構。

教學流程：第一課時。

一、激趣導入，生好奇之心。

學生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰。

(二)對于托爾斯泰的生平及文學成就，同學們有多少了解?

學生交流課前預習所搜集的關于托爾斯泰的資料。

教師補充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國社會，盡可能維護農民利益;托爾斯泰對哲學、宗教、倫理道德問題進行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉變，富有平民思想;堅持從事體力勞動，力圖按照農民方式生活;托爾斯泰晚年時期放棄所有財產，棄家出走，最終病逝于一個偏僻的火車站;托爾斯泰的文學成就主要表現在《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》這三部長篇小說上面，他是世界現實主義文學的高峰之一，列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。

(三)設疑：托爾斯泰到底應該長成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學們都很感興趣的問題。今天，我們一起學習節選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。

(設計意圖及教學建議：這一環節的主要目的在于激發學生學習本文的興趣，不做過多要求，主要由學生言其所知所想，為下面的學習作心理鋪墊。)。

二、自讀課文，識傳主之形。

(一)學生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的?

(二)小組內交流。

(三)班級內交流。

明確：文章分別從須發、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。

(設計意圖及教學建議：本環節旨在引導學生對課文進行整體把握，歸納概況，抓住要點。教師要指導學生學習用做批注的方法對相應文段進行要點概括。)。

(四)試著用“托爾斯泰是一個的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。

示例：須發濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。

(設計意圖及教學建議：這是在上一環節基礎上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導學生用抓關鍵性形容詞的方法準確把握。同時，教師要適時板書，為下一步學習做鋪墊。)。

三、對比分析，賞構思之奇。

明確：前者屬于貶義詞系列，用語“刻薄”;后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。

(二)引導學生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來看是什么寫作手法，有什么作用?

明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。

(設計意圖及教學建議：學習先抑后揚的寫作手法是本課的一個學習重點，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個較好的切入點——詞語的感情色彩。)。

(三)除了先抑后揚，文章為了表現托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法?

討論明確：側面描寫(第5段)，通過寫來訪者者的心理落差，側面表現托爾斯泰面目丑陋。

第二課時。

一、設疑導入。

作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學們什么樣的閱讀體驗?(設計意圖及教學建議：此處設疑主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點。)。

二、瀏覽課文，自主發現。

明確：多角度描寫;大量運用比喻、夸張等修辭手法;在描寫時，作者加進了大量評價性語言。

(設計意圖及教學建議：引導學生從語言的角度發現和分析本文的語言特點。學生可能有多種回答，教師要引導學生結合平時的閱讀和作文經驗，特別是在修辭手法的運用和議論性語言兩方面進行對比，突出本文語言特點。)。

三、再讀課文，品語言之美。

(一)找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達效果。

示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”運用夸張的修辭手法，生動形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內心世界的豐富和充沛。

示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”運用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得生動形象。

明確：運用比喻和夸張的修辭手法，既表現出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯想和想象。

(設計意圖及教學建議：本環節主要在于引導學生深入品味語言之美。學生對那些一望而知的夸張、比喻句及其表達效果可能得心應手，但對于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點引導。)。

(二)找出文中的議論句，分析其作用。

示例：“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。

明確：議論性的評價語對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點睛的作用，點到為止，卻又一語中的。

(設計意圖及教學建議：這一環節和內容是本課的難點所在。走進托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應抓住關鍵句，適當結合人物生平加以分析。)。

四、總結梳理。

學生梳理本課所學，總結歸納。

示例：第一，抓住人物特征進行描寫。第二，先抑后揚的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點。第四，精當的議論，畫龍點睛地揭示人物的精神世界。

(設計意圖及教學建議：一課一得，把語文核心素養的培養落實到每一堂課、每一篇文章中去。)。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇八

二、理解本詩角度的新穎、欣賞比喻的精當。

教學難點。

把握毛澤東具有詩人氣質的領袖身份理解全詩。

一、作者簡介：

任先青：1943年10月10日出生，山東萊州人。現為山東作協會員、德州市作協副主席、德城區文聯副主席。1988年被命名為德州市首批“專業技術拔尖人才”。陸續于《詩刊》、《星星》、《黃河詩報》、《詩神》、《綠風》、《時代文學》、《山東文學》、《北京文學》、《人民日報》等全國報刊發表詩歌八百余首，出版詩集《無涯之心》、《心形的葉子》二部。個人傳略入編《中國專家大辭典》等十余種大型辭書.

二、結合以往學習詩歌的體會，想想欣賞詩歌一般有哪幾個步驟?

首先，理解詩的內容和所表達的情感。

其次，分析特色，選擇詩的構思、表現方法、語言中的一個或幾個方面進行賞析。

三、理解詩的內容。

(一)、檢查預習。

1、給加點字注音：

平仄磅礴醞釀。

2、解釋詞語：

平仄：

磅礴：

瀟灑。

飛揚：

醞釀：

神思：

(二)、用自己喜歡的方式讀詩。要求：

1、結合語境理解下列詩句的意思：

平平仄仄的槍聲：

戰地黃花如血殘陽成了最美的意象：

一首氣勢磅礴的詩：

嘹亮的東方：

2、按要求填空：

第一節：從詩的()方面設喻;。

第二節：從詩的()方面設喻;。

第三節：重點刻畫詩人的形象與風格;。

第四節：以代表詩作設喻;。

第五節：從詩的()角度設喻。

3、全詩表達了作者對毛澤東的()之情。

四、再讀本詩，理解構思的新穎和毛澤東的形象。討論：

答：(1)化用了毛澤東的不少詩句，豐富了詩作的內涵。

(2)把他領導大家創業開國比作詩人醞釀詩作，從詩歌創作的主要方面設喻。

秋收起義、以農村保圍城市、用槍桿子奪取政權等。

長征、莊嚴宣告“中國人民從此站起來了”

3、你能否用一句話概括本詩中毛澤東的雙重身份之間的關系?

4、這首詩的角度新在何處?

五、你最欣賞這首詩中的哪一個比喻句?為什么?

六、小結寫作特色：角度新穎。

比喻精當。

七、有感情的朗誦，品味這首詩。

八、知識遷移。

仿造冰心詩的形式和內容，用比喻的修辭手法寫一首。

原詩：仿詩：

墻角的花，————。

你孤芳自賞時，————。

天地便小了。—————。

九、背誦這首詩和此詩中涉及的毛澤東的詞。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇九

同學們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎?是白居易，他曾經寫過一首詩：《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句話叫“報與西湖風月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘。今天，我們就來學一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》(板書)。

二、讀詩。

1、朗讀這首詩(找一生)。

找生評價：字音、節奏、語氣、情感。

2、聽錄音注意以上四方面。

3、學生自由朗讀。

4、學生展示朗讀風采：找一生讀，找小組讀，齊讀。

三、賞析、

(一)、理解詩意。

師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩，詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現在我們面前。大家想不想看到這些畫面?想!好，現在大家對照注釋理解沒局勢的意思，不明白的小組討論交流。

品詩明義描繪畫面。

選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：

從————中我看到了————。

從————中我聽到了————。

從————中我感受到————。

(二)、賞析古詩。

1、賞析方法：

(1)、賞物像(描繪了什么?)。

(2)、抓特點(怎么描繪的?)。

(3)、賞語言(品味關鍵詞、抓修辭。)。

(4)、體會詩中的意境和詩人情感。

2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物?找生說。

板書：水、云，鶯、燕、花、草。

師：賞析這首詩其實就是看作者如何描繪這些景物的?或抒發了作者什么情感?

3、舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現了初春的勃勃生機。

4、小組合作賞析剩下的六句話。

5、小組抽簽展示。

a、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。”“云腳低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。

b、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。

c、“亂花漸欲迷人眼”亂花，指各種不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斕，形態各異，讓人目不暇接。

d、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側面點出騎馬踏春的行跡。

d、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。

師問：最后兩句抒發了作者什么情感?(板書：贊美，喜愛)。

五、背詩(比一比)。

六、拓展。

1、我來鑒賞。

春雪。

(唐)韓愈。

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

1、第二句話中的“驚”字表達了詩人怎樣的心情?(驚訝、驚喜)。

2、三四兩句話用了什么修辭手法?簡要賞析。

詩人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。

2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學們喜歡春天和西湖嗎?還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句。小組內交流一下，組長可以記錄下來，看一下那個小組積累的多。小組展示。師(出示屏幕)。

七、老師的話。

這節課是詩人在引領者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過，春天不容辜負，同學們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩!

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇十

教學目標：

知識目標：了解散文形散而神不散的特點。

能力目標：要求把握描寫的對象的特點對文章的內容進行概括。

通過對散文語言的評價賞析，體會品味散文之美。

情感目標：認識大自然中生命的意義、價值及其對人類的啟示。

教學方法：朗讀感悟法、賞析點評法、對比閱讀法。

教學課時：2課時。

第一課時：

教學重點：通過反復朗讀感悟，領會作者對大地的深情。

教學難點：要求把握描寫的對象的特點對文章的內容進行概括。

教學過程：

一讀課文，疏通文字。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇十一

多么令人向往的威尼斯啊!一到羅馬，意大利朋友熱情地對我說：“沒有到過威尼斯，就不算來過意大利。她是世界上最有魅力的城市，亞得里亞海濱的一串明珠。”果真，明珠正迎著人們閃閃發光哩!——118個島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進了水晶宮一般，真是人間奇景。

亞得里亞海的瑰寶，是威尼斯人用雙手雕塑起來的。這個城市已有1400多年的歷史了。公元5世紀，羅馬帝國日趨衰亡，威內托人為了躲避外敵侵略，離開大陸逃到亞得里亞海邊島嶼定居。到15世紀，威尼斯成為意大利最富強的“海上”共和國。當時，威尼斯的軍艦商船威震地中海，威尼斯商人的足跡遍布歐亞非三洲，莎士比亞的《威尼斯商人》，就是描繪當時的情況的。

威尼斯是一個奇特的城市，這里不是“開門見山”，而是“開門見水”。聽說，原先這里像太湖水鄉，也有說類乎蘇州城，其實，威尼斯是威尼斯，她有獨特的瑰麗的形象。這里沒有汽車，大小船擠在大運河里，穿梭般的來往不絕。我們登上汽船(等于城市公共汽車)，觀賞兩岸風光，十四五世紀的哥特式建筑，文藝復興時代的宮殿和貴族院落，鱗次櫛比。泛舟在大運河上，就像在參觀歐洲建筑藝術博覽會。汽船穿過一座座橋梁，其中有一座全由大理石建成的“李亞度橋”，特別引人注目，這是1592年建成的獨孔拱橋，雕刻精細，造型優美，橋上兩側開設商店，別具一格。汽船向前駛去，河道逐漸開闊，現代化的摩托艇、汽艇和古老的“公朵拉”并行。“公朵拉”是一種小游船，翹著頭尾，由船夫搖櫓，供游客飽覽兩岸風光。據說歷史上盛時有一萬多艘，現在只保留四百艘了。

我們是到威尼斯市體育館去看排球賽的，這里是世界男子排球錦標賽的一個賽區。體育館正好坐落在威尼斯市中心里阿托島上圣馬可廣場的附近，于是就到圣馬可廣場去散步。據說，許多年代以前，威尼斯還是一片荒蕪的海灘，馬可到意大利各地傳教，乘船經過里阿托島海岸，當時風暴驟起，把船刮到荒涼的沼澤地帶擱淺了。馬可以為到了絕境，向天祈禱，似乎聽到天使在召喚：“愿你平安，馬可!你和威尼斯共存。”這樣，這位《馬可福音》的作者成了威尼斯的護城神，其標志為獅子。現在的威尼斯城徽還是一頭獅子拿著一本《馬可福音》。

圣馬可廣場和圣馬可教堂是威尼斯最著名的名勝古跡，拿破侖把圣馬可廣場稱之為世界上最美麗的廣場。廣場兩側是舊宮殿，底層是各色店鋪、餐廳和咖啡館，出售各色食品和威尼斯名產玻璃器皿、花皮革制品等。深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上千百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂;穿梭般來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。在廣場的一側，有一座“嘆息橋”。據說，這是被判處死刑的囚犯從監獄走向刑場的“必經之路”，犯人每過這里看到圣馬可廣場的一角美景，無不感嘆不已，所以叫“嘆息橋”。

威尼斯人民和中國人民有深厚的友誼，亞得里亞海水和太平洋的怒潮是相通的。威尼斯朋友用面條、肉餃招待我們，據說是馬可孛羅從中國帶來的，現在成了意大利人每餐必備的食品。這位大旅行家至今還被意大利人民所懷念，威尼斯的機場就是用馬可孛羅命名的，稱為馬可孛羅機場。威尼斯人還把馬可孛羅時代的帆船保存著，你看，停泊在里阿托島海濱的古意大利的帆船仿佛正準備揚帆出海。又是馬可孛羅和他的伙伴駛向中國嗎?不，威尼斯的新一代正滿載威尼斯人民的友誼，登上馬可孛羅機場上的客機，飛向遙遠的東方。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇十二

閱讀《長征》節選選段，完成下列各題。

草地上的擔架：一條腿的周團長倒在擔架上，兩個抬擔架的戰士坐在地上，餓得連頭都抬不起來了。

周團長拿起身邊那袋所剩不多的炒面，看著低頭坐在擔架前邊的那個戰士，無力地：“小同志，你吃一口吧?”

擔架前邊的戰士依然無聲地低著頭。

周團長自語地：“他可能睡著了。”他吃力地轉過身，看著坐在擔架后邊的那個戰士：“小同志，你把它吃了吧?”

這個戰士無力地說：“周團長……我，不行了，你吃了它……還能走出草地……”

周團長生氣地：“我是個殘廢，吃了它也走不出草地去。”

這個戰士：“不!不……”

周團長癡癡地看著擔架旁邊的水塘，似在自語：“他們都是因為我呀……”

這個戰士連說話的力氣都沒有了，只能微微搖頭。周團長依然在自語：“他們還年輕，應該活下來……”沉吟片時，突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到戰士面前，毅然從擔架上爬下來，艱難地向水塘爬去。

戰士微微地睜開眼，看見周團長吃力地爬向水塘，他本能地拿起那袋所剩不多的炒面，驀地站起，又倒在了擔架旁邊。

周團長回身看了看再也爬不起來的戰士，又轉過身全力向水塘爬去。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇十三

1、學習本文截取事物狀態中最鮮明的片段，用小標題來構建文章。

2、對照手法的運用。

3、感受西雙版納的自然景觀和人文景觀，體會作者表達了熱愛祖國美麗風光和少數民族文化的思想感情。

[重點難點]。

1、重點：用小標題來構建文章。

2、難點：自然景觀和人文景觀的配合。

[教學時數]二教時。

第一教時。

一、導入。

西雙版納位于中國云南省南端，與老撾、緬甸山水相連，是泰國、越南的近鄰，土地面積近2萬平方千米，邊境線長966千米。她美麗、富饒、神奇，猶如一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國的西南邊疆。

西雙版納是地球北回歸線沙漠帶上唯一的一塊綠洲，是中國熱帶雨林生態系統保存最完整、最典型、面積最大的地區，也是當今地球上少有的動植物基因庫，被譽為地球的一大自然奇觀。

教師借助多媒體向學生展示有關西雙版納的風光圖片，如：景真八角亭、空中走廊、曼飛龍塔、野象谷、望天樹、竹樓、潑水節等。

二、閱讀課文，整體感知。

三、學習課文，掌握內容。

1、文章開頭一段寫什么?有何作用?

2、文章五個部分，具體寫什么內容?作者是怎樣寫的?

學生討論、交流，明確：

文章開頭一段是全文的引子。概括了全文的內容，點明了題目，起著總領全文的作用。

全文除開頭一段文字外，由五個部分組成，每一部分設有小標題。

第一部分：高高望天樹。

這部分由4段文字組成。第1段簡介望天樹的價值及其高度。第2段描述熱帶雨林中的藤狀植物。第3段，寫作者想拍攝“完整的熱帶雨林照片“的一段有趣經歷。第4段，是用簡筆交代傣族的飲食文化。

第二部分：竹樓映藍天。

這部分主要寫傣族的人文景觀。竹樓是傣族人民所特有的建筑，它具有歷史、藝術、科學的價值。這部分由兩段文字組成。第1段寫竹樓的地理位置、構造及其作用。第2段主要寫傣族人的熱情好客和傣族的飲食文化。

第三部分：悠悠野象谷。

這一部分由3段文字組成。第1段寫熱帶雨林中的野象谷是一個吸引人的地方。第2段寫大象表演的有趣場面。第3段寫大象的最后一個表演動作。

第四部分：嫵媚傣寨水。

這一部分著重寫傣族的民俗風情，屬于人文景觀。這部分由3段組成。第1段寫打谷子，第2段寫潑水節，第3段寫水中嬉戲。

這一部分主要寫傣族人民的生死觀、人生觀，富有濃濃的佛教意識。共有4段文字。第1段是總寫，仿佛浸游在一幅民族風情的畫卷里。第2段寫民族風情——修行與還俗。第3段寫“關門節”和“開門節”，這也是一種崇信佛教的民族風情。第4段寫“生與死”，反映了傣族人民的生死觀、人生觀。

四、小結。

西雙版納是我國的風景勝地，神奇秀麗的自然風光和樸質意深的民俗風情，自然景觀和人文景觀的融合，可寫的材料實在太多太多了。但本文作者卻截取事物狀態中最鮮明的片段，用小標題來構建文章，做到重點突出，以斑窺豹，條理清晰，給人鮮明的印象。五個片段，用五個小標題來表達。每個小標題都由五個字組成，句式整齊、結構勻稱。五個小標題從五個方面突出了總標題“美麗的西雙版納”中的“美麗”二字。

五、布置作業。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇十四

以心靈的承載，博愛的情懷，將散文與生命重新系結，當他發現世界所呈現的物質與精神的悖謬，物質文明、現代進程是“一個剝奪了精神的時代，一個不需要品德、良心和理想的時代，一個人變得更聰明而不是美好的時代”，因此，他執著地把尋找生命“彼岸”的感悟，上升為理性的文化思考。

葦岸在《大地上的事情》里以飽含深情的筆墨書寫了對季節的懷念：“秋天，大地上到處都是果實，它們露出善良的面孔，等待著來自任何一方的采取。每到這個季節，我便難于平靜，我不能不為在這世上永不絕跡的崇高所感動，我應當走到土地里面去看看，我應該和所有的人一道去得到陶冶和啟迪。第一場秋風已經刮過去了，所有結滿籽粒和果實的植物都豐足的頭垂向大地，這里任何成熟者必致的謙遜之態，也是對孕育了自己的母親一種無語的敬祝和感激。”

葦岸的筆下，流淌著一種博大的人類之愛。他對自然萬物都無比贊美，他自然界的螞蟻、麻雀、大樹、太陽、麥田、冬天的雪，都視為自己的家人及平等的伙伴。他的代表作《大地上的事情》。就突出地表明了他已經把愛心，從人類自身擴展到了自然萬物。葦岸關注著“大地的道德”，他吸收了西方生態倫理學的思想精華，反對人類無節制地向大自然索取，希望人們愛護動物，愛護一草一木，愛護山川河流，并身體力行。20世紀人類很長一段時間是在戰爭與動蕩中度過的。人類經過漫長的血與火的洗禮，逐漸認識到了和平的可貴，真正開始關注人類自身的發展。可以說，“讓世界充滿愛”已經成為我們這個時代的主題，而葦岸正是對時代呼喚的有力回應。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇十五

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

“雁門太守行”系樂府舊題。李賀生活的時代藩鎮叛亂此伏彼起，發生過重大的戰爭。如史載，元和四年(809)，王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮叛亂的戰爭。

詩共八句，前四句寫日落前的情景。首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。“黑云壓城城欲摧”，一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。次句寫城內的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅執銳，嚴陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。據說王安石曾批評這句說：“方黑云壓城，豈有向日之甲光?”楊慎聲稱自己確乎見到此類景象，指責王安石說：“宋老頭巾不知詩。”(《升庵詩話》)其實藝術的真實和生活的真實不能等同起來，敵軍圍城，未必有黑云出現;守軍列陣，也未必就有日光前來映照助威，詩中的黑云和日光，是詩人用來造境造意的手段。三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰地氣氛。時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰斗正在進行。“角聲滿地”，勾畫出戰爭的規模。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰斗從白晝持續到黃昏。詩人沒有直接描寫車轂交錯、短兵相接的激烈場面，只對雙方收兵后戰場上的景象作了粗略的然而極富表現力的點染：鏖戰從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍，襯托出戰地的悲壯場面，暗示攻守雙方都有大量傷亡，守城將士依然處于不利的地位，為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

后四句寫馳援部隊的活動。“半卷紅旗臨易水”，“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”;“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種壯懷激烈的豪情。接著描寫苦戰的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰斗。無奈夜寒霜重，連戰鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”黃金臺是戰國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下士。詩人引用這個故事，寫出將士們報效朝廷的決心。

一般說來，寫悲壯慘烈的戰斗場面不宜使用表現秾艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且秾艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構成色彩斑斕的畫面。詩人就象一個高明的畫家，特別善于著色，以色示物，以色感人，不只勾勒輪廓而已。他寫詩，絕少運用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩，有效地顯示了它們的多層次性。有時為了使畫面變得更加鮮明，他還把一些性質不同甚至互相矛盾的事物揉合在一起，讓它們并行錯出，形成強烈的對比。例如用壓城的黑云暗喻敵軍氣焰囂張，借向日之甲光顯示守城將士雄姿英發，兩相比照，色彩鮮明，愛憎分明。李賀的詩篇不只奇詭，亦且妥帖。奇詭而又妥帖，是他詩歌創作的基本特色。這首詩，用秾艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰斗場面，可算是奇詭的了;而這種色彩斑斕的奇異畫面卻準確地表現了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息變幻的戰爭風云，又顯得很妥帖。惟其奇詭，愈覺新穎;惟其妥貼，則倍感真切;奇詭而又妥帖，從而構成渾融蘊藉富有情思的意境。這是李賀創作詩歌的絕招，他的可貴之處，也是他的難學之處。

2023年背影蘇教版初二語文教案范文（16篇）篇十六

朱德同志的《回憶我的母親》一文，原載1944年4月5日延安出版的《解放日報》。這是一篇樸素優美的典范性的記敘文。在這篇回憶性的散文里，朱德同志懷著崇敬的心情，追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出一曲發自肺腑的對千千萬萬平凡而又偉大的勞動婦女的深情頌歌。

朱德同志的母親鐘太夫人，是1944年逝世的，享年86歲。1944年3月25日《解放日報》上，曾刊載過這位英雄的母親的傳略。我們敬愛的朱委員長是久經考驗的無產階級的偉大革命家，是深受人民愛戴的黨和國家的卓越領導人。讀《回憶我的母親》，更增加了我們對這位杰出的共產主義戰士的崇敬與懷念。

本文從內容看，可以分為三部分。

第一部分，文章的第1自然段，說明本文的寫作動機。“得到母親去世的消息，我很悲痛。”像那些優秀的散文一樣，本文第一筆就接觸了主題。直截了當，點出了記敘的對象，同時抒發了自己得到母親去世消息的“很悲痛”的感情。“我愛我母親。”這是十分真摯、樸素的內心情感的抒發。接著，作者突出了母親優秀品德的集中表現：“特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”“勤勞一生”，是本文記敘母親的重點。“特別”“值得”“永遠”這些詞起了強調作用。這一句既點了題，又是總寫母親的美德，很自然地成了提起下文的一個綱。

第二部分，包括文章的第2至第13自然段。這部分是文章的主體部分，以時間為線索，翔實而又有重點地記敘了母親勤勞的一生。

這部分開始，作者先回憶了自己“世代為地主耕種”的貧苦的佃農家史。據有關材料，朱德同志的母親是19歲上嫁到朱家來的。在那黑暗的舊中國，母親一共生了13個兒女，但因為“家境貧窮”，不得不忍痛溺死了5個。這種苦難的遭遇，是多么怵目驚心啊。作者畫龍點睛地議論道：“這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊!”用不著詳敘母親其他方面的苦難，僅此一個典型事例，也便概括出了舊中國千百萬勞動婦女的牛馬不如的悲慘處境。但是，作者的母親，性格又是極為剛強、堅毅的，她克服了種種困難，“把八個孩子一手養大成人”。她的時間大半被家務和耕種占去了，連照顧孩子的工夫都沒有。但是，這位勤勞的母親卻給了孩子們極好的影響。

文中首先談到了“母親是個好勞動”，“她身體高大結實”，除了煮飯，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。由于母親整日勞碌的影響，作者“四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八,九歲時就不但能挑能背，還會種地了”。作者十分深情地回憶說：“這個時期母親教給我許多生產知識。”母親是使他學會生產勞動的最早的老師。

接著，文章又介紹了母親的聰明能干。“佃戶家庭的生活自然是很苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強過得下去。”那些地主富人家看也不看的粗陋飯食，“母親卻能做得使一家人吃起來有滋味”。母親親手紡出線，請人織成了“有銅錢那樣厚”的“家織布”，一套衣服兩三個孩子“接著穿還穿不爛”。這都表明，母親確實是個勤儉持家的能手。

母親第三個方面的特點是性格和藹，同情貧苦的人。她在家庭里極能任勞任怨，每天天還沒亮，就第一個起身;從不打罵孩子，也沒有同任何人吵過架，在她的良好影響下，這個大家庭長幼伯叔妯娌之間，相處都很和睦。“母親同情貧苦的人——這是樸素的階級意識，雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚。”作者懷著崇敬的心情贊揚道：“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象。”

母親又是一個堅強不屈的勞動婦女，她鼓勵作者去尋找新的生活。1900年前后，四川連年旱災，很多農民饑餓，破產，不得不成群結隊地去“吃大戶”。這是一種自發的反抗行動。但是，對于這樣起碼的反抗行動，萬惡的反動統治階級卻總是進行野蠻的鎮壓。有一次，作者親眼見到，“六七百穿得破破爛爛的農民和他們的妻子兒女被所謂官兵一陣兇殺毒打，血濺四五十里，哭聲動天。”這是吮吸人民血汗的萬惡的剝削階級及其爪牙，欠下人民的又一筆血債!正是在這樣的荒年暴月里，災難也降臨到他們家庭。1909年，地主欺壓佃戶，要在租種地上加租子，由于陰謀未能得逞，“就趁大年除夕，威脅著我家要退佃，逼著我們搬家。”作者沉痛地回憶說：“在悲慘的情況下，我們一家人哭泣著連夜分散。從此我家被迫分兩處住下。”人手少了，又遇天災，莊稼沒收成，“這是我家最悲慘的一次遭遇”。在剝削階級的侵害面前，“母親沒有灰心，她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了”。母親這種剛毅、倔強、愛憎分明的品格，是勞動婦女優秀品德的集中體現，也給了向往革命的幼年時期的作者以良好的啟示，作者回憶說：“母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。”

母親曾經以節衣縮食的辦法培養作者去讀書，想著靠他作為讀書人來“支撐門戶”，不受或少受“鄉間豪紳地主的欺壓”。這種想法的產生是可以理解的，它反映了勞動人民擺脫剝削階級壓迫的合理愿望。在作者求學期間，盡管學費是東挪西借來的，總共負了200多塊錢的債，母親仍然一直頑強地支持著他。后來，當作者遠走云南，參加新軍和同盟會，獻身于改造中國的進步事業時，又得到了母親的“許多慰勉”。這足以表明，母親是一個識大體、顧大局的人，她支持作者走上了革命的征途。再往后，隨著中國革命繼續向前發展，作者接受了馬克思主義，加入了中國共產黨，母親更加積極地支持他。作者滿懷激情地寫道：“母親知道我所做的事業，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤勞的農婦生活。”讀到這里，革命母親鐘太夫人的高大形象巍然屹立在我們面前，令我們欽佩，使我們敬仰。

作者在文章的第二部分將結束時，特別強調加以歸納說：“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”，“母親生我前一分鐘還在灶上煮飯”，她以勞動為生命，離開土地就不舒服，雖至晚年，“仍不輟勞作，尤喜紡棉。”母親作為一個勞動婦女，在她身上十分突出地表現了中華民族刻苦耐勞的美德。作者對母親的頌揚，也是對勞動婦女的頌揚，對我們中華民族優秀品德和優良傳統的頌揚。

從第14自然段至結束，是全文的第三部分。這部分主要是寫母親對作者的教育和影響，也表示了作者繼續革命的決心。

第14、15自然段是兩個并列段。作者在扼要地回顧了母親偉大而又平凡的一生之后，十分明確地總結出了母親對自己的良好教育與影響。作者以“我應該感謝母親”而加以強調說：“她教給我與困難作斗爭的經驗。”這是寶貴的精神財富。革命，就是向困難作英勇無畏的斗爭。正視困難、克服困難、知難而進，是一個革命者必須具備的品德。作者十分豪邁地回顧說：“我在家庭中已經飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再沒感到過困難，沒被困難嚇倒。”我們敬愛的朱委員長，從井岡山到南泥灣，與紅軍士兵一起下山挑糧，與革命戰士一起上坡開荒，處處以身作則，成為革命者戰勝困難的光輝典范。作者還質樸動人地說：“母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累。”“我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。”作者之所以懷念母親，這是因為母親始終如一地積極支持他投身革命。作為勞動人民的一員，母親的這種支持，是有深遠意義的。作者進一步闡述他的感受說：“在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。”這句滿懷革命哲理的話，是發人深省的。作者深深地懂得：社會的財富，人類的歷史，就是母親這樣的平凡而又偉大的勞動人民所創造的。作者對母親的熱愛，就是對勞動人民的熱愛;作者對母親的頌揚，就是對勞動人民的頌揚。作者揮筆寫下的這篇紀念文字，就是一首質樸動人的謳歌革命母親的交響樂章。作者懇摯地告訴我們：“母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。”但是，作者是把他的懷念母親的深厚感情同熱愛民族、熱愛人民的革命感情交織起來，融為一體的。他十分堅定地表示：“我用什么方法來報答母親的深恩呢?我將繼續盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。”這金石錚錚的語句，披露了老一輩無產階級革命家寬闊博大的革命胸襟，給革命的后來人以極大的鞭策和鼓舞。“愿母親在地下安息!”是紀念性文章常用的自然而又深情的結尾。

《回憶我的母親》是一篇膾炙人口的敘事散文，也是中學語文教材中優秀的保留篇目。在這篇簡潔樸素的優秀散文里，作者回憶了母親勤勞的一生，謳歌了這位平凡而又偉大的勞動婦女的崇高品德，表示了繼續革命、要為中國人民的解放事業鞠躬盡瘁的堅定志向。

像那些優秀的作品一樣，本文的第一個藝術特點是開門點題，清新自然。文章第一部分，就是這樣質樸無華的幾句話：

得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。

這個開頭，既交待了文章的寫作緣起，又高度概括了母親勤勞一生的特點，成為全篇回憶母親優秀事跡的一個十分清晰的總的樞紐。高爾基曾經說過，在寫作中，開頭的第一句是最困難的。它如音樂中的定調一樣，往往要費好長的時間才能找到。這個簡潔明朗的開頭，就給全篇定下了自然樸實的基調，形成了一種質樸洗練的風格，揭示了作者作為無產階級偉大革命家的寬闊胸襟。文章思想暢達，線索清楚。先由家史寫起，依次介紹了鐘太夫人的“是個好勞動”“聰明能干”“性格和藹”“同情貧苦的人”及支持慰勉作者獻身革命事業等方面的動人事跡。全文用口語寫成，沒有那些令人頭暈目眩的形容詞，是無產階級優良文風的體現。在這篇回憶性的散文里，作者是按照時間順序，依次寫出了母親一生的經歷的，同時又兼顧了體現母親崇高品德的幾個方面。這么一來，恰當而又自然地突出了這位革命母親的最大特色：熱愛勞動，支持革命。讀后，給人留下了經久不忘的印象。

夾敘夾議，情真意摯，是本文的第二個藝術特點。讀著這篇優秀的散文時，我們不但看到了作者母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的美麗的精神世界，而且受著作者那奔涌起伏的革命感情的波濤的沖擊。在敘述母親的事跡時，適當穿插了必要而且精當的議論，起到了畫龍點睛的效果。這種議論又是以自己切身的感受作基礎的，寫來具體、翔實，讀著親切、感人。例如，寫母親整日勞碌著的形象，同時就寫到了自己的幼年時的感受：“母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八,九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節里，我上午讀書，下午種地;一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。”到了后文，作者又與此相呼應地議論說：“我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。”這就是在勉勵我們，要向勞動人民學習，學習他們豐富的生產知識，學習他們頑強的戰斗意志。