優(yōu)秀作文不僅僅是一種文學(xué)創(chuàng)作，更是一種藝術(shù)的展示，我們應(yīng)該努力創(chuàng)作出更多精彩的作品。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的啟發(fā)和借鑒。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇一

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇二

《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個(gè)人遵守規(guī)則的自覺(jué)性。從詩(shī)歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見(jiàn)慣的不守規(guī)則的場(chǎng)景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過(guò)街”;“把果皮往長(zhǎng)椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而認(rèn)同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會(huì)公德社會(huì)規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌，理解現(xiàn)代詩(shī)不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。

從學(xué)習(xí)角度看，雖說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉，會(huì)造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)到規(guī)則與每個(gè)人實(shí)際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇三

一、《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很快能理解。因此在教學(xué)中主要采用“讀—議—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評(píng)議后如果趁熱打鐵把學(xué)生引入創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生的興趣和思維就會(huì)被激發(fā)。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)把握得不好，浪費(fèi)了大部份時(shí)間，致使續(xù)寫詩(shī)歌沒(méi)能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學(xué)生就問(wèn)我：“老師，你為什么不讓我們寫詩(shī)歌呢？真沒(méi)勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒(méi)機(jī)會(huì)了。”聽了，我啞口無(wú)言，心更是為之一震：是啊，學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會(huì)那么高嗎？想想看，學(xué)生自我展示的'機(jī)會(huì)和他那強(qiáng)烈的表現(xiàn)如果得不到及時(shí)的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔(dān)憂的呀！

二、在諸多不足中，我也為學(xué)生的敢說(shuō)敢評(píng)感到高興。在讓學(xué)生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒(méi)有遵守規(guī)則，因?yàn)閯偛派险n的時(shí)候，你進(jìn)來(lái)沒(méi)向同學(xué)們問(wèn)好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學(xué)生臉上洋溢著喜悅。

我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇四

《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，從詩(shī)歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見(jiàn)慣的不守規(guī)則的場(chǎng)景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過(guò)街”；“把果皮往長(zhǎng)椅上一擱”；“硬擠亂插”……這些素材都富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而認(rèn)同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會(huì)規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌，理解現(xiàn)代詩(shī)不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。

從學(xué)習(xí)角度看，雖說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉，會(huì)造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的'規(guī)則的目的，就必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)到規(guī)則與每個(gè)人實(shí)際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。因此，在教學(xué)本課的前兩天，我讓學(xué)生到生活中搜集相關(guān)的規(guī)則，調(diào)查人們遵守規(guī)則的情況。經(jīng)過(guò)兩天的調(diào)查，學(xué)生們知道了社會(huì)生活中的許多規(guī)則，如：紅燈停，綠燈行；節(jié)約用水；嚴(yán)禁下河游泳；請(qǐng)勿吸煙等，也發(fā)現(xiàn)了許多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，如“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳；“請(qǐng)愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；“不準(zhǔn)踩草坪”，卻有許多人在草坪上悠閑自在地走著……同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)則帶來(lái)的許多危害，如交通事故的增加，生活環(huán)境的臟、亂、差，河水的嚴(yán)重污染等。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了遵守規(guī)則的重要性。

一系列的活動(dòng)讓學(xué)生收獲到了知識(shí)，收獲到了應(yīng)做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇五

我在這節(jié)課的教學(xué)中努力使我的課堂教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練——扎實(shí)有效。

2、教與學(xué)的方法——靈活有創(chuàng)新。

3、課堂教學(xué)的氛圍——充滿語(yǔ)言的魅力。

4、對(duì)學(xué)生的思想教育——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

為努力實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)目標(biāo)，我在這堂課中是這樣做的：

1、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)了勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，抓關(guān)鍵詞的方法，通過(guò)品味詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，探究人物不遵守規(guī)則的原因，從而對(duì)文中的詞語(yǔ)也有了深入的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

這首詩(shī)四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，簡(jiǎn)單明了，是進(jìn)行仿寫的好范文，我引導(dǎo)學(xué)生在一次次讀文中，體會(huì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，仿寫時(shí)就能較自如地運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)，而且能學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)刻畫人物。

2、教學(xué)方法：這節(jié)課的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生抓了一條主線引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，即“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守?”

通過(guò)讀、議、創(chuàng)的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，在議中明理，通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌深化認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生明白，在仿的基礎(chǔ)上要會(huì)創(chuàng)造，在學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該有創(chuàng)新，所以我不僅讓學(xué)生仿寫不守規(guī)則的現(xiàn)象，還讓他們用詩(shī)的語(yǔ)言勸阻他人。

3、營(yíng)造課堂氛圍：我們學(xué)習(xí)的是一首詩(shī)歌，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)詩(shī)一般美妙的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到語(yǔ)言美的熏陶，沉浸在語(yǔ)言的魅力當(dāng)中。

四個(gè)小結(jié)的總結(jié)，我采用了不同的句式，有層層遞進(jìn)的追問(wèn)，也有倒裝句式的運(yùn)用，在勸說(shuō)時(shí)，也教學(xué)生試著用詩(shī)歌的語(yǔ)言，在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法。

4、思想教育：我采用讀詩(shī)歌、評(píng)議人物言行，用自創(chuàng)的詩(shī)歌反映生活中不守規(guī)則的現(xiàn)象，用發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)來(lái)勸導(dǎo)、制止那些不遵守規(guī)則的人，這樣一步一步在品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中達(dá)到自我教育的目的。

這節(jié)課的教學(xué)，效果較令人滿意，但仍有許多值得推敲的地方，還需在今后的教學(xué)中探索與改進(jìn)。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇六

2、出示規(guī)則的三個(gè)句子選擇解釋。

3、生活中除了交通規(guī)則外還有哪些規(guī)則？你能舉例子說(shuō)說(shuō)么？

4、老師再補(bǔ)充一些圖片。

師：生活中的規(guī)則真是無(wú)處不在，可總有個(gè)別人對(duì)規(guī)則視若無(wú)睹，今天我們共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》。板書課題。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、指名讀課題。

2、指出是反問(wèn)句。表達(dá)的語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。誰(shuí)能給它換個(gè)說(shuō)法？

3、男生讀反問(wèn)句，女生讀肯定句，比較語(yǔ)氣有什么不同。

4、師：是呀，以反問(wèn)句為題目，作者強(qiáng)調(diào)的正是處處有規(guī)則，那么課文中又講了什么呢？打開書，自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。

5、指名讀詞，（一人領(lǐng)全班讀）。強(qiáng)調(diào)輕聲，平翹舌，指導(dǎo)“喂”的書寫，講解連綿詞。

6、把書翻到語(yǔ)文天地讀一讀泡泡里的話：你還想到哪些連綿詞呢？

7、選兩個(gè)連綿詞抄在摘錄筆記上。

9、結(jié)合第一小節(jié)，看看在動(dòng)物園喂狗熊食品到底對(duì)不對(duì)。

10、指名讀文。出示句子：不準(zhǔn)喂動(dòng)物食品！

12、板書祈使句講解：像這樣要求或者希望別人做什么事或不做什么事時(shí)用的句子叫做祈使句。誰(shuí)再來(lái)讀？讀出命令的語(yǔ)氣。

老師：這么強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，這么明白的規(guī)則，可他卻回頭……。

13、板書回頭一笑，這是對(duì)這個(gè)人的什么描寫？板書神態(tài)描寫。

14、師：從這神態(tài)描寫你能看出他心理怎么想的？這是什么心理呢？

15、誰(shuí)再來(lái)讀第一小節(jié)？你讀懂了什么？有什么體會(huì)？那么我們能不能象他那么做？

16、過(guò)度：后面3小節(jié)有寫了他在哪些地方不遵守規(guī)則呢？請(qǐng)你大聲讀一讀，一會(huì)請(qǐng)你選自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽。指名讀。

17、師：每一節(jié)都讀過(guò)了，都讀懂了什么？你有什么體會(huì)？

19、發(fā)現(xiàn)反問(wèn)句開頭，感情強(qiáng)烈；發(fā)現(xiàn)祈使句……。

20、那就把著4個(gè)祈使句都讀給大家聽。作者每節(jié)都用祈使句，想表達(dá)什么？

21、最后一句都是寫的每個(gè)人的表現(xiàn)誰(shuí)能把這4句讀出來(lái)？

22、師小節(jié)：這4節(jié)詩(shī)結(jié)構(gòu)相似，都是通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)的描寫刻畫了生活中不遵守規(guī)則的人,那么咱們也來(lái)仿寫仿寫吧.學(xué)生動(dòng)筆寫.

23、指名讀寫的片段,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下.

三、拓展。

1、其實(shí),生活中不遵守規(guī)則的只是個(gè)別的少數(shù)人更多的人還是自覺(jué)的遵守著規(guī)則,大家看。出示視頻和排隊(duì)的圖片。

2、咱們也用詩(shī)的形式來(lái)贊一贊遵守規(guī)則的人.

3、出示寫好的一段話，再出示提示，學(xué)生說(shuō)。

四、全文小節(jié)。

是呀，只有人人從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，并且互相監(jiān)督，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能創(chuàng)造我們美好和諧的文明生活。正象孟子說(shuō)的那樣：不以規(guī)矩，不成方圓。出示名言。

五、下課。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇七

明明白白寫著：

“不準(zhǔn)喂動(dòng)物食品！”

可他還是往狗熊嘴里扔餅干、糖果。作文。

問(wèn)他為什么，

他回頭一笑：“別人也這樣做。”作文。

明明白白寫著：

“不準(zhǔn)追趕打鬧！”

可她還在教室里亂跑。

問(wèn)她為什么，

她滿不在乎：“這樣子好玩！”

明明白白寫著：

“不準(zhǔn)和司機(jī)交談！”

可他還是和司機(jī)邊說(shuō)邊笑。

問(wèn)他為什么，

他回頭一笑：“這樣不怕孤獨(dú)。”

明明白白寫著：

“請(qǐng)按順序排隊(duì)！”

可他卻要插隊(duì)搶座。

問(wèn)他為什么，

他瞪起眼睛：“用不著你管我！”

來(lái)源：m.11/。

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誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)其中的4個(gè)，正確讀寫詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

3、讓學(xué)生設(shè)身處地的為別人著想，明白遵守規(guī)則的重要性。

4、讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

規(guī)則說(shuō)大也大，說(shuō)小也小。其實(shí)，它就在我們的身邊，并且無(wú)處不在。讓我們來(lái)看看詩(shī)中是怎樣說(shuō)的。

二、讀詩(shī)歌，理解意思。

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情。

1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：規(guī)則在哪里？

默讀課文，看看生活中這些規(guī)則有什么用處？

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)用心聽，能否聽懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？

理解“回頭一笑”“不以為然”“不好意思”“瞪起眼睛”。

從主人公的言行中，你了解到什么。

小組討論，交流。

（二）借助文本，換位抒情。

這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演文中角色朗讀，話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感受到什么說(shuō)說(shuō)。

（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情。

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。

三、課后作業(yè)。

仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話，也來(lái)寫一片簡(jiǎn)短的小詩(shī)歌。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇九

本文是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規(guī)則，教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

詩(shī)歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言和內(nèi)容通俗易懂。這樣的詩(shī)歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上很好把握，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。課上，我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)仿寫詩(shī)歌。學(xué)生興致勃勃，所創(chuàng)作的詩(shī)歌生動(dòng)有趣。

一個(gè)課堂片段：

師：生活中還有哪些規(guī)則必須自覺(jué)遵守呢？

生：要愛(ài)護(hù)草坪，不踐踏小草。

生：在公共場(chǎng)所不準(zhǔn)吸煙。

生：不能隨意亂扔垃圾。

生：乘坐摩托車要戴好安全帽。

……。

師：同學(xué)們懂得的規(guī)則可真多！可是，有些人卻不能自覺(jué)遵守，你觀察到了嗎？

生：（略）。

生：（略）。

師：你們的話誠(chéng)懇、真摯，發(fā)人深思！我們學(xué)著作者用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，想不想試一試？

生：好！

（引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，掌握詩(shī)歌仿寫的要領(lǐng)。）。

［反思］。

仿寫這種教學(xué)模式，既符合學(xué)生心理特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)。范文可以直接告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反應(yīng)客觀事物，表達(dá)內(nèi)心感受。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟到仿寫的方法和技巧，并且在交流、寫作中豐富了自己的語(yǔ)言，為今后的創(chuàng)作打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。仿寫的最終目的是將仿寫引向創(chuàng)造！

附學(xué)生作品：

（節(jié)選）。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇十

二、能夠在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線。

三、能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，續(xù)寫詩(shī)歌。

過(guò)程與方法。

畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

一、抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。

二、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。

教學(xué)思路：本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：一是激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創(chuàng)―評(píng)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少無(wú)效成分，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。二是這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。學(xué)生搜集一些關(guān)于不遵守規(guī)則而導(dǎo)致不良后果的材料。

一、課前導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，昨天晚上，老師備課的時(shí)候有一組圖片引起了我的深思，讓我們一起來(lái)看一看。（出示多媒體課件1——3）。

1、由于不遵守交通規(guī)則20xx年全國(guó)死于交通事故的人數(shù)達(dá)10萬(wàn)人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守動(dòng)物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動(dòng)物死亡。

3、有些工廠不遵守環(huán)境保護(hù)規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。

師：孩子們此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？（學(xué)生談各自的感想。）師小結(jié)：是啊，這是一串令人寒心的數(shù)字啊，這是一組讓人心痛的照片啊！這是什么？這是無(wú)視規(guī)則的人犯下的罪行啊！規(guī)則應(yīng)該在我們心中，所以讓我們大聲地對(duì)這些人說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則”，義正嚴(yán)辭地說(shuō)；“誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則”齊讀課題（板書）。

二、初讀課文整體感知。

1、生自讀課文師：孩子們，課前你們都有預(yù)習(xí)了，對(duì)吧？為了把課文讀得更有把握，給我們大家包括聽課的老師一個(gè)驚喜，我們還是自己練習(xí)再一遍吧！自己讀，開始。

2、檢查個(gè)別讀1——4小節(jié)。

師：字正腔圓；讀得很有把握；從你朗讀的表情和聲音中我感受到你預(yù)習(xí)得很充分；讀得太好了，確實(shí)給了我驚喜。

三、再讀課文感悟?qū)W法。

師：讀得真好，讓老師感受到了我們四年一班真棒！

交流第一小節(jié)（出示：第一小節(jié)）。

師：誰(shuí)先來(lái)試試？（生個(gè)別讀）。

師：有人說(shuō)，讀書給人以智慧，給人以靈氣，更給人以啟發(fā)。誰(shuí)還想讀一讀？

師：其實(shí)事事都有規(guī)則，這里的規(guī)則是什么？他違反了什么？

板書：（不喂食動(dòng)物）。

師：可他的心理是怎樣想的？又是怎樣做的？板書：（回頭一笑）為什么這樣？（只是為了效仿別人）。

師：能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個(gè)讀，這就是讀書的收獲。孩子們，你們真了不起，不但會(huì)讀書，而且會(huì)領(lǐng)悟方法，我相信你們也有一雙善于觀察的眼睛。（出示1、2小節(jié)）。

誰(shuí)再讀第1、2小節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

師：結(jié)構(gòu)相似，被你發(fā)現(xiàn)了，真了起！

句式一樣，你有一雙慧眼！

師：孩子們，你們真了不起，不但善于觀察，而且善于學(xué)習(xí)，同時(shí)在讀第一、二小節(jié)時(shí)能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個(gè)讀，這就是讀書的收獲。這里的規(guī)則是什么？板書：（翻越界欄）師：可他的心理是怎樣想的？板書：（滿不在乎）。

師：第三、四小節(jié)的板書誰(shuí)來(lái)完成？

師：孩子們，這些規(guī)則“明明白白”為什么有人不遵守？（結(jié)合板書交流，讓學(xué)生暢所欲言）。

師小結(jié)：因?yàn)槿巳诵闹敲鳎驗(yàn)槿藗兌疾蛔杂X(jué)效仿別人，圖方便，甚至于自以為是，用不著別人管，所以不遵守規(guī)則。

四、調(diào)動(dòng)情感，續(xù)寫詩(shī)歌。

1、師：其實(shí)在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說(shuō)一說(shuō)，好嗎？師：我們都有是生活中的有心人，老師也記錄下了這樣幾個(gè)畫面，你們瞧——師出示課件（幾組其它違*規(guī)則的現(xiàn)象）。

師：你可以模仿課文中的句式說(shuō)一說(shuō)。

2、師：此時(shí)此刻，我相信讓同學(xué)們自己來(lái)創(chuàng)編生活中發(fā)現(xiàn)的違*規(guī)則的現(xiàn)象寫成詩(shī)歌，相信已是水到渠成了。現(xiàn)在就請(qǐng)你把它寫出來(lái)，待會(huì)兒我們來(lái)開個(gè)賽詩(shī)會(huì)。

3、全班交流自編的詩(shī)歌。

五、總結(jié)全文。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又有哪些收獲？（生說(shuō)）林林總總生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象太多了，所以我建議：讓我們向全社會(huì)發(fā)起倡議：（板書：遵守社會(huì)公德，建設(shè)美好家園）生讀。讓我們向那些不遵守規(guī)則的人說(shuō)，指板書；讓我們對(duì)自己說(shuō)我要，指板書；讓我們帶領(lǐng)我們身邊的人，指板書。（突出中心）。

師：我相信我們班的孩子都會(huì)做一個(gè)遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國(guó)會(huì)更加美好！

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)其中的4個(gè)，正確讀寫詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

3、讓學(xué)生設(shè)身處地的為別人著想，明白遵守規(guī)則的重要性。

4、讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

規(guī)則說(shuō)大也大，說(shuō)小也小。其實(shí)，它就在我們的身邊，并且無(wú)處不在。讓我們來(lái)看看詩(shī)中是怎樣說(shuō)的。

二、讀詩(shī)歌，理解意思。

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情。

1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：規(guī)則在哪里？

默讀課文，看看生活中這些規(guī)則有什么用處？

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)用心聽，能否聽懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？

理解“回頭一笑”“不以為然”“不好意思”“瞪起眼睛”。

從主人公的言行中，你了解到什么。

小組討論，交流。

（二）借助文本，換位抒情。

這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演文中角色朗讀，話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感受到什么說(shuō)說(shuō)。

（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情。

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。

也嘗試著用課文中出現(xiàn)的反問(wèn)句、詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。

三、課后作業(yè)。

仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話，也來(lái)寫一片簡(jiǎn)短的小詩(shī)歌。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇十二

《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌。作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規(guī)則，但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌，理解現(xiàn)代詩(shī)不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。

一、利用圖片，激情導(dǎo)入。

教學(xué)伊始，我利用課件向?qū)W生展示大量不遵守規(guī)則的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容以及這些事情發(fā)生的原因，從而自然而然導(dǎo)入新課。同時(shí)這些不遵守小小規(guī)則而引發(fā)的大災(zāi)難的慘不忍睹的悲慘畫面，讓學(xué)生不寒而栗，初步建構(gòu)起違背規(guī)則會(huì)產(chǎn)生可怕后果的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生從小要遵守社會(huì)規(guī)則良好欲望。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)自由地讀、“開火車”游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究字型結(jié)構(gòu)，來(lái)鞏固生字詞。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“喂”“序”字的書寫該注意什么，“搶”與“掄”的區(qū)別，做一做“瞪”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力及寫字能力。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)，并選出所喜歡的詞語(yǔ)造句，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、注重朗讀，合作探究。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先放時(shí)間讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。然后通過(guò)指名讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會(huì)課文的情感，再抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”進(jìn)行品讀，從而幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，以生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿寫課文。

為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補(bǔ)充寫作資源。課上我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是個(gè)有規(guī)律可循。同時(shí)我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個(gè)人仿寫的三步法，讓學(xué)生有話可說(shuō)，會(huì)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對(duì)違反規(guī)則的事憤憤不平。

課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，師生配合和諧，教學(xué)效果良好。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇十三

文本分析：《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第八組的一篇課文。本組課文以“規(guī)則”為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，從而提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，是前一篇課文《釣魚的啟示》的反證。文中全文一共有四個(gè)小節(jié)，分別列舉了四件富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的事情，即隨便投喂動(dòng)物食品、過(guò)馬路翻越界欄、亂扔果皮垃圾和排隊(duì)時(shí)插隊(duì)，反映出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不少人缺少公德，規(guī)則意識(shí)淡薄，破壞規(guī)則的行為相當(dāng)普遍。更惡劣的是還有各種借口、理由，為這種行為辯解，使之名正言順地大行其道。四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言內(nèi)容通俗易懂，有利于讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)出發(fā)，明白遵守規(guī)則的重要性，樹立從自己做起遵守規(guī)則做合格小公民的意識(shí)。

學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)，他們平時(shí)在校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中關(guān)注更多的是自己的感受。在玩游戲中的輸贏引起的喜怒衰樂(lè)，看到別人出洋相時(shí)的幸災(zāi)樂(lè)禍，課堂上不舉手隨意說(shuō)話時(shí)的習(xí)以為常，手中的廢紙屑扔掉時(shí)的一臉坦然……以上現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可有。學(xué)生們總是在有意無(wú)意中抵觸著各種行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而且他們?cè)谧龀鲞@種表現(xiàn)時(shí)很少去關(guān)注別人的感受和自己這樣做造成的影響。

為了改變學(xué)生們存在的這種心態(tài)，我想利用《規(guī)則》這一單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白個(gè)人平時(shí)行為的好壞不僅會(huì)影響自己的形象，也會(huì)影響到別人。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按規(guī)則為人做事，學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的真與假，善與惡，美與丑，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀，進(jìn)而樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“應(yīng)重視體驗(yàn)，有較豐富的知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感”。在本課教學(xué)中，我選擇了“悟讀導(dǎo)行”為主要教法，其目的體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一，采用“讀、議、導(dǎo)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生從有感情地讀到有感悟地讀，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，真正把語(yǔ)文課上成扎實(shí)的語(yǔ)言文字素質(zhì)訓(xùn)練課。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握生字新詞并能正確書寫。

過(guò)程與方法：能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩(shī)歌，在讀中理解詩(shī)歌。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫詩(shī)歌。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性、必要性，樹立人人遵守規(guī)則、建設(shè)和諧社會(huì)的良好意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練；喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，布置學(xué)生課前去搜集一些有關(guān)規(guī)則的名人名言或規(guī)則內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，在上課前老師想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題：如果我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，捉的人不閉上眼睛，大家會(huì)同意嗎？（不同意）。

如果有人沒(méi)錢花，隨便到你口袋里自己拿，你愿意嗎？（不愿意）如果我們?nèi)ベI東西時(shí)不給錢，別人會(huì)賣給你嗎？（不會(huì)）如果上課時(shí)有些人隨便走來(lái)走去，大家覺(jué)得好不好？（不好）。

規(guī)則是多種多樣的，規(guī)則使我們的生活社會(huì)更有條理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》（板書課題），生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感知規(guī)則的重要性。】。

二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)。

1、聽錄音讀。

2、學(xué)生試讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)結(jié)果及時(shí)做出環(huán)節(jié)調(diào)整】。

三、品讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。

出示問(wèn)題：詩(shī)歌從幾個(gè)事例來(lái)寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的？你有什么想法，你讀懂了什么？”讓學(xué)生思考，在書上批注體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生在書上做批注，養(yǎng)成一種良好的讀書習(xí)慣。】。

四、精讀詩(shī)歌，內(nèi)化升華。

全班交流。可以不按課文順序。

（教師相機(jī)抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。）。

五、研讀詩(shī)歌，拓展延伸。

出示討論主題：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？

根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩(shī)歌寫一段。

全班交流作品，評(píng)選佳作。

六、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。

結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：一是不能看別人不遵守規(guī)則，自己也跟著去做。二是不能圖個(gè)人方便而不遵守規(guī)則。三是不能以為沒(méi)人知道就可以不遵守規(guī)則。四是要互相監(jiān)督，及時(shí)指正不遵守規(guī)則的行為。

師：規(guī)則與我們密不可分，遵守規(guī)則是一種美德。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，做一個(gè)遵守規(guī)則的小衛(wèi)士。我相信，只要人人都遵守規(guī)則，我們的社會(huì)一定會(huì)更加和諧，更加美好。

七、布置作業(yè)，課后延伸。

1、背誦詩(shī)歌；

八、板書設(shè)計(jì)：

不隨便投喂動(dòng)物食品????遵。

過(guò)馬路不翻越界欄??????守。

不亂扔果皮垃圾????????規(guī)。

不排隊(duì)時(shí)插隊(duì)??????????則。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇十四

《》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規(guī)則，但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會(huì)不遵守。這樣的詩(shī)歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。

對(duì)于本課的設(shè)計(jì)我采用“整體切入，重點(diǎn)理解，舉一反三，扶放結(jié)合”的辦法，同時(shí)關(guān)注了課后兩題：其中第一題“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學(xué)生在開頭的學(xué)習(xí)中通過(guò)讀詩(shī)歌，明詩(shī)意，懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補(bǔ)充寫作資源。課上我先給學(xué)生出示了“寫作寶典”，讓學(xué)生有規(guī)律可循。同時(shí)我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個(gè)人仿寫的三步法，讓學(xué)生有話可說(shuō)，會(huì)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對(duì)違反規(guī)則的事憤憤不平。

但這節(jié)課也有遺憾之處，前半部分學(xué)習(xí)詩(shī)歌感覺(jué)學(xué)生讀得還不夠充分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應(yīng)該對(duì)課堂做更有效的調(diào)控，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。后半部分仿寫時(shí)給學(xué)生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整：把第一步格式和第二部材料做調(diào)換，讓學(xué)生先感知了豐富的材料學(xué)會(huì)了選材后再思考格式和語(yǔ)言的問(wèn)題就更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇十五

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握“喂、欄、橫、擱、序、搶”等生字并能正確書寫。

借助課題，概括課文主要內(nèi)容;畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的`準(zhǔn)確描寫。

懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣;樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫詩(shī)歌。

抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的感情。

小組合作交流法。

小黑板重點(diǎn)字詞。

自由讀詩(shī)歌，可以大聲朗讀，小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。

出示生詞：投喂、界欄、橫穿、擱下、順序、搶座、滿不在乎、明明白白。

請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義)。

讓學(xué)生觀察“明明白白”一詞，說(shuō)說(shuō)它的構(gòu)詞方式。(aabb)。

讓我們看一看這首詩(shī)具體通過(guò)那幾個(gè)事例來(lái)寫生活中人們的不文明現(xiàn)象。

指名讀第1小節(jié)。

這一小節(jié)的開頭是一個(gè)什么句式?(設(shè)問(wèn))。

a.設(shè)問(wèn)的句子有什么特點(diǎn)?(自問(wèn)自答)。

b.我們以前還學(xué)過(guò)哪幾種形式的問(wèn)句?有什么特點(diǎn)?

c.判斷下列句子的句式。(大屏幕出示)。

我們是小學(xué)生，怎么能不遵守《小學(xué)生守則》呢?

你為什么沒(méi)有提前告訴我原定的計(jì)劃改變了?

海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。

讀了這小節(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：規(guī)則是什么?有哪些違規(guī)的行為?違規(guī)者是怎么想的?(教師相機(jī)板書)。

(3)“明明白白”“回頭一笑”說(shuō)明了什么?

(4)指導(dǎo)誦讀：注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、用學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。

課下練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論。

主人公為什么不遵守規(guī)則?

要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語(yǔ)?用怎樣的語(yǔ)氣讀?

小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。(教師相機(jī)抓住“回頭一笑”“滿不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀各小節(jié)詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容)。

師生有感情的朗讀詩(shī)歌。

同桌結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)，假如像詩(shī)中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果。

結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則?

師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會(huì)遵守這些規(guī)則的。其實(shí)在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說(shuō)一說(shuō)，好嗎?(生說(shuō)自己在生活中認(rèn)識(shí)到的一些規(guī)則)。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行續(xù)寫。(生續(xù)寫)。

全班交流自編的詩(shī)歌。圍繞“如何遵守規(guī)則”展開評(píng)論。(把語(yǔ)文課生活化，把課本知識(shí)用到生活中去，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，這是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又有哪些收獲?

同學(xué)們很棒，課后我們把這些詩(shī)歌搜集起來(lái)，在我們的園地辦一個(gè)小小的詩(shī)歌展。

規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺(jué)遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我建議同學(xué)們從今天開始開展“做守規(guī)則的小標(biāo)兵”活動(dòng)，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭(zhēng)做遵守規(guī)則的好學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評(píng)出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。

觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文續(xù)寫一節(jié)。

(問(wèn)句)?

(設(shè)問(wèn))(答句)明明白白寫著：“”(規(guī)則)。

(動(dòng)作)(違反規(guī)則的現(xiàn)象)。

(神態(tài)、語(yǔ)言)(違反規(guī)則的心理)。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇十六

《》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規(guī)則，但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會(huì)不遵守。這樣的詩(shī)歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。由于學(xué)生課前用心去收集，于是學(xué)生有話可說(shuō)，想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來(lái)的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，以生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌。學(xué)生讀得相當(dāng)投入，讀得非常有水平。為了讓大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩(shī)寫了什么規(guī)則？”“為什么不遵守規(guī)則？”進(jìn)行討論。很快地小組長(zhǎng)在匯報(bào)的時(shí)候，都有自己的見(jiàn)解。以此為契機(jī)，并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？我們?cè)撊绾巫袷厮坎⒁源斯膭?lì)全班同學(xué)仿照詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作品來(lái)看，學(xué)生的學(xué)寫詩(shī)歌能力還是較強(qiáng)的。但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個(gè)失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒(méi)處理好。雖然課的第二個(gè)環(huán)節(jié)自己能無(wú)痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有學(xué)生談到的違反規(guī)則不是詩(shī)歌那四個(gè)小節(jié)談到的內(nèi)容時(shí)，老師不能大膽放開，而是“牽著學(xué)生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學(xué)，但是有些只可意會(huì)不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學(xué)機(jī)智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩!

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇十七

出處aoue.om

明明白白地寫著：

“禁止闖紅燈!”

可紅燈亮著，他還跑，

問(wèn)他為什么，

他氣喘吁吁地說(shuō)：“我有急事”。

明明白白地寫著：

“不許在湖中游泳!”

可他在水中游泳，

問(wèn)他為什么，

他冷冷地笑著：“我愿意!”

明明地寫著：

“不準(zhǔn)踩踏草坪!”

可他卻一屁股坐在草坪上，

問(wèn)他為什么，

他懶洋洋地說(shuō)：“這比椅子舒服”。

(短詩(shī)是我的習(xí)作，主要寫“規(guī)則”這方面的內(nèi)容。)。

出處aoue.om

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇十八

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo):。

1,學(xué)習(xí)掌握"垃,圾"等生字并能正確書寫.

2,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容.

3,能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),仿寫詩(shī)歌.

4,樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則,建設(shè)美好家園的良好意識(shí).

教學(xué)重難點(diǎn):。

抓住重點(diǎn)詞句,理解詩(shī)歌內(nèi)容.

能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),仿寫詩(shī)歌.

喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)起學(xué)生做遵守規(guī)則的感情,而達(dá)到入情入境的境界.

教學(xué)過(guò)程:。

游戲?qū)?激發(fā)興趣.

教師說(shuō)明游戲規(guī)則,學(xué)生開始玩游戲.

教師導(dǎo)入課題,并板書課題,學(xué)生讀題.

自由讀詩(shī),朗讀感知.

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,思考詩(shī)歌分為幾小節(jié)。

指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議.

全班齊讀.

學(xué)習(xí)生字.

出示生字,指名個(gè)別學(xué)生讀,教師糾正字音.

全班齊讀.

生默生字,師巡視.

理解感知,填寫表格。

教師范讀第一小節(jié).生找出第一節(jié)中的"規(guī)則","行為","原因".

指名學(xué)生回答.

四人小組合作討論學(xué)習(xí)第二,第三,第四小節(jié)的詩(shī)歌.

教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo).

小組代表發(fā)言,填寫表格.

齊讀詩(shī)歌.

仿寫詩(shī)歌.

同桌互相討論,仿寫一節(jié)詩(shī)歌.

指名學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià).

出示教師仿寫的一節(jié)詩(shī)歌.

教師小結(jié).

課后作業(yè).

完成課后練習(xí)第2題,仿照課文,續(xù)寫一節(jié).

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則（精選20篇）篇二十

一、《》有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很快能理解。因此在教學(xué)中主要采用“讀—議—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評(píng)議后如果趁熱打鐵把學(xué)生引入創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生的興趣和思維就會(huì)被激發(fā)。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)把握得不好，浪費(fèi)了大部份時(shí)間，致使續(xù)寫詩(shī)歌沒(méi)能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學(xué)生就問(wèn)我：“老師，你為什么不讓我們寫詩(shī)歌呢？真沒(méi)勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒(méi)機(jī)會(huì)了。”聽了，我啞口無(wú)言，心更是為之一震：是啊，學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會(huì)那么高嗎？想想看，學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)和他那強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望如果得不到及時(shí)的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔(dān)憂的呀！

二、在諸多不足中，我也為學(xué)生的敢說(shuō)敢評(píng)感到高興。在讓學(xué)生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒(méi)有遵守規(guī)則，因?yàn)閯偛派险n的時(shí)候，你進(jìn)來(lái)沒(méi)向同學(xué)們問(wèn)好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學(xué)生臉上洋溢著喜悅。

我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？