優(yōu)秀作文不僅僅是一種文學(xué)創(chuàng)作，更是一種藝術(shù)的展示，我們應(yīng)該努力創(chuàng)作出更多精彩的作品。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的啟發(fā)和借鑒。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇一

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇二

《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過街”;“把果皮往長椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而認(rèn)同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點。

從學(xué)習(xí)角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇三

一、《誰說沒有規(guī)則》有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生很快能理解。因此在教學(xué)中主要采用“讀—議—創(chuàng)—評”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評議后如果趁熱打鐵把學(xué)生引入創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的興趣和思維就會被激發(fā)。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌時把握得不好，浪費了大部份時間，致使續(xù)寫詩歌沒能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學(xué)生就問我：“老師，你為什么不讓我們寫詩歌呢？真沒勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒機會了。”聽了，我啞口無言，心更是為之一震：是啊，學(xué)生自我表現(xiàn)的機會就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會那么高嗎？想想看，學(xué)生自我展示的'機會和他那強烈的表現(xiàn)如果得不到及時的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔(dān)憂的呀！

二、在諸多不足中，我也為學(xué)生的敢說敢評感到高興。在讓學(xué)生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時，一位學(xué)生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒有遵守規(guī)則，因為剛才上課的時候，你進(jìn)來沒向同學(xué)們問好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學(xué)生臉上洋溢著喜悅。

我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇四

《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過街”；“把果皮往長椅上一擱”；“硬擠亂插”……這些素材都富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而認(rèn)同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點。

從學(xué)習(xí)角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的'規(guī)則的目的，就必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。因此，在教學(xué)本課的前兩天，我讓學(xué)生到生活中搜集相關(guān)的規(guī)則，調(diào)查人們遵守規(guī)則的情況。經(jīng)過兩天的調(diào)查，學(xué)生們知道了社會生活中的許多規(guī)則，如：紅燈停，綠燈行；節(jié)約用水；嚴(yán)禁下河游泳；請勿吸煙等，也發(fā)現(xiàn)了許多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，如“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳；“請愛護(hù)家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；“不準(zhǔn)踩草坪”，卻有許多人在草坪上悠閑自在地走著……同時也發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)則帶來的許多危害，如交通事故的增加，生活環(huán)境的臟、亂、差，河水的嚴(yán)重污染等。進(jìn)而認(rèn)識到了遵守規(guī)則的重要性。

一系列的活動讓學(xué)生收獲到了知識，收獲到了應(yīng)做一個自覺遵守規(guī)則的人。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇五

我在這節(jié)課的教學(xué)中努力使我的課堂教學(xué)具有以下幾個特點：

1、語言文字的訓(xùn)練——扎實有效。

2、教與學(xué)的方法——靈活有創(chuàng)新。

3、課堂教學(xué)的氛圍——充滿語言的魅力。

4、對學(xué)生的思想教育——潤物細(xì)無聲。

為努力實現(xiàn)這幾個目標(biāo)，我在這堂課中是這樣做的：

1、語言文字的訓(xùn)練。

設(shè)計了勾畫重點語句，抓關(guān)鍵詞的方法，通過品味詞語，指導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，探究人物不遵守規(guī)則的原因，從而對文中的詞語也有了深入的理解，學(xué)會運用這些詞語。

這首詩四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，簡單明了，是進(jìn)行仿寫的好范文，我引導(dǎo)學(xué)生在一次次讀文中，體會其結(jié)構(gòu)特點，仿寫時就能較自如地運用這種結(jié)構(gòu)，而且能學(xué)習(xí)抓住人物的語言、神態(tài)、動作等特點刻畫人物。

2、教學(xué)方法：這節(jié)課的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生抓了一條主線引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，即“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守?”

通過讀、議、創(chuàng)的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，在議中明理，通過創(chuàng)作詩歌深化認(rèn)識，而且讓學(xué)生明白，在仿的基礎(chǔ)上要會創(chuàng)造，在學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該有創(chuàng)新，所以我不僅讓學(xué)生仿寫不守規(guī)則的現(xiàn)象，還讓他們用詩的語言勸阻他人。

3、營造課堂氛圍：我們學(xué)習(xí)的是一首詩歌，我力爭創(chuàng)設(shè)詩一般美妙的語言氛圍，讓學(xué)生時時處處感受到語言美的熏陶，沉浸在語言的魅力當(dāng)中。

四個小結(jié)的總結(jié)，我采用了不同的句式，有層層遞進(jìn)的追問，也有倒裝句式的運用，在勸說時，也教學(xué)生試著用詩歌的語言，在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，教給學(xué)生運用語言的方法。

4、思想教育：我采用讀詩歌、評議人物言行，用自創(chuàng)的詩歌反映生活中不守規(guī)則的現(xiàn)象，用發(fā)自內(nèi)心的話語來勸導(dǎo)、制止那些不遵守規(guī)則的人，這樣一步一步在品味語言、運用語言的過程中達(dá)到自我教育的目的。

這節(jié)課的教學(xué)，效果較令人滿意，但仍有許多值得推敲的地方，還需在今后的教學(xué)中探索與改進(jìn)。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇六

2、出示規(guī)則的三個句子選擇解釋。

3、生活中除了交通規(guī)則外還有哪些規(guī)則？你能舉例子說說么？

4、老師再補充一些圖片。

師：生活中的規(guī)則真是無處不在，可總有個別人對規(guī)則視若無睹，今天我們共同學(xué)習(xí)一首詩歌《誰說沒有規(guī)則》。板書課題。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、指名讀課題。

2、指出是反問句。表達(dá)的語氣比較強烈。誰能給它換個說法？

3、男生讀反問句，女生讀肯定句，比較語氣有什么不同。

4、師：是呀，以反問句為題目，作者強調(diào)的正是處處有規(guī)則，那么課文中又講了什么呢？打開書，自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。

5、指名讀詞，（一人領(lǐng)全班讀）。強調(diào)輕聲，平翹舌，指導(dǎo)“喂”的書寫，講解連綿詞。

6、把書翻到語文天地讀一讀泡泡里的話：你還想到哪些連綿詞呢？

7、選兩個連綿詞抄在摘錄筆記上。

9、結(jié)合第一小節(jié)，看看在動物園喂狗熊食品到底對不對。

10、指名讀文。出示句子：不準(zhǔn)喂動物食品！

12、板書祈使句講解：像這樣要求或者希望別人做什么事或不做什么事時用的句子叫做祈使句。誰再來讀？讀出命令的語氣。

老師：這么強烈的語氣，這么明白的規(guī)則，可他卻回頭……。

13、板書回頭一笑，這是對這個人的什么描寫？板書神態(tài)描寫。

14、師：從這神態(tài)描寫你能看出他心理怎么想的？這是什么心理呢？

15、誰再來讀第一小節(jié)？你讀懂了什么？有什么體會？那么我們能不能象他那么做？

16、過度：后面3小節(jié)有寫了他在哪些地方不遵守規(guī)則呢？請你大聲讀一讀，一會請你選自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽。指名讀。

17、師：每一節(jié)都讀過了，都讀懂了什么？你有什么體會？

19、發(fā)現(xiàn)反問句開頭，感情強烈；發(fā)現(xiàn)祈使句……。

20、那就把著4個祈使句都讀給大家聽。作者每節(jié)都用祈使句，想表達(dá)什么？

21、最后一句都是寫的每個人的表現(xiàn)誰能把這4句讀出來？

22、師小節(jié)：這4節(jié)詩結(jié)構(gòu)相似，都是通過語言神態(tài)的描寫刻畫了生活中不遵守規(guī)則的人,那么咱們也來仿寫仿寫吧.學(xué)生動筆寫.

23、指名讀寫的片段,簡單評價一下.

三、拓展。

1、其實,生活中不遵守規(guī)則的只是個別的少數(shù)人更多的人還是自覺的遵守著規(guī)則,大家看。出示視頻和排隊的圖片。

2、咱們也用詩的形式來贊一贊遵守規(guī)則的人.

3、出示寫好的一段話，再出示提示，學(xué)生說。

四、全文小節(jié)。

是呀，只有人人從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，并且互相監(jiān)督，長期堅持下去，才能創(chuàng)造我們美好和諧的文明生活。正象孟子說的那樣：不以規(guī)矩，不成方圓。出示名言。

五、下課。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇七

明明白白寫著：

“不準(zhǔn)喂動物食品！”

可他還是往狗熊嘴里扔餅干、糖果。作文。

問他為什么，

他回頭一笑：“別人也這樣做。”作文。

明明白白寫著：

“不準(zhǔn)追趕打鬧！”

可她還在教室里亂跑。

問她為什么，

她滿不在乎：“這樣子好玩！”

明明白白寫著：

“不準(zhǔn)和司機交談！”

可他還是和司機邊說邊笑。

問他為什么，

他回頭一笑：“這樣不怕孤獨。”

明明白白寫著：

“請按順序排隊！”

可他卻要插隊搶座。

問他為什么，

他瞪起眼睛：“用不著你管我！”

來源：m.11/。

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誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，學(xué)會其中的4個，正確讀寫詞語。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

3、讓學(xué)生設(shè)身處地的為別人著想，明白遵守規(guī)則的重要性。

4、讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實到實踐中。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實到實踐中。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

規(guī)則說大也大，說小也小。其實，它就在我們的身邊，并且無處不在。讓我們來看看詩中是怎樣說的。

二、讀詩歌，理解意思。

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情。

1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：規(guī)則在哪里？

默讀課文，看看生活中這些規(guī)則有什么用處？

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？

理解“回頭一笑”“不以為然”“不好意思”“瞪起眼睛”。

從主人公的言行中，你了解到什么。

小組討論，交流。

（二）借助文本，換位抒情。

這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演文中角色朗讀，話”時，對方能夠認(rèn)真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感受到什么說說。

（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情。

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

三、課后作業(yè)。

仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇九

本文是一首現(xiàn)代詩歌,作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。

詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂。這樣的詩歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。課上，我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的現(xiàn)象，調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，指導(dǎo)仿寫詩歌。學(xué)生興致勃勃，所創(chuàng)作的詩歌生動有趣。

一個課堂片段：

師：生活中還有哪些規(guī)則必須自覺遵守呢？

生：要愛護(hù)草坪，不踐踏小草。

生：在公共場所不準(zhǔn)吸煙。

生：不能隨意亂扔垃圾。

生：乘坐摩托車要戴好安全帽。

……。

師：同學(xué)們懂得的規(guī)則可真多！可是，有些人卻不能自覺遵守，你觀察到了嗎？

生：（略）。

生：（略）。

師：你們的話誠懇、真摯，發(fā)人深思！我們學(xué)著作者用詩歌的形式來表達(dá)，想不想試一試？

生：好！

（引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，掌握詩歌仿寫的要領(lǐng)。）。

［反思］。

仿寫這種教學(xué)模式，既符合學(xué)生心理特點，又體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點。范文可以直接告訴學(xué)生如何運用語言文字來反應(yīng)客觀事物，表達(dá)內(nèi)心感受。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)悟到仿寫的方法和技巧，并且在交流、寫作中豐富了自己的語言，為今后的創(chuàng)作打下扎實的寫作基礎(chǔ)。仿寫的最終目的是將仿寫引向創(chuàng)造！

附學(xué)生作品：

（節(jié)選）。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇十

二、能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。

三、能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。

過程與方法。

畫出重點詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。

情感態(tài)度價值觀：樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。

教學(xué)重難點。

一、抓住重點詞句，品味語言。

二、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。

教學(xué)思路：本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：一是激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創(chuàng)―評”的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣可以加強訓(xùn)練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。二是這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。學(xué)生搜集一些關(guān)于不遵守規(guī)則而導(dǎo)致不良后果的材料。

一、課前導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，昨天晚上，老師備課的時候有一組圖片引起了我的深思，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件1——3）。

1、由于不遵守交通規(guī)則20xx年全國死于交通事故的人數(shù)達(dá)10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡。

3、有些工廠不遵守環(huán)境保護(hù)規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。

師：孩子們此時此刻你最想說什么？（學(xué)生談各自的感想。）師小結(jié)：是啊，這是一串令人寒心的數(shù)字啊，這是一組讓人心痛的照片啊！這是什么？這是無視規(guī)則的人犯下的罪行啊！規(guī)則應(yīng)該在我們心中，所以讓我們大聲地對這些人說：“誰說沒有規(guī)則”，義正嚴(yán)辭地說；“誰說沒有規(guī)則”齊讀課題（板書）。

二、初讀課文整體感知。

1、生自讀課文師：孩子們，課前你們都有預(yù)習(xí)了，對吧？為了把課文讀得更有把握，給我們大家包括聽課的老師一個驚喜，我們還是自己練習(xí)再一遍吧！自己讀，開始。

2、檢查個別讀1——4小節(jié)。

師：字正腔圓；讀得很有把握；從你朗讀的表情和聲音中我感受到你預(yù)習(xí)得很充分；讀得太好了，確實給了我驚喜。

三、再讀課文感悟?qū)W法。

師：讀得真好，讓老師感受到了我們四年一班真棒！

交流第一小節(jié)（出示：第一小節(jié)）。

師：誰先來試試？（生個別讀）。

師：有人說，讀書給人以智慧，給人以靈氣，更給人以啟發(fā)。誰還想讀一讀？

師：其實事事都有規(guī)則，這里的規(guī)則是什么？他違反了什么？

板書：（不喂食動物）。

師：可他的心理是怎樣想的？又是怎樣做的？板書：（回頭一笑）為什么這樣？（只是為了效仿別人）。

師：能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。孩子們，你們真了不起，不但會讀書，而且會領(lǐng)悟方法，我相信你們也有一雙善于觀察的眼睛。（出示1、2小節(jié)）。

誰再讀第1、2小節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)什么？

師：結(jié)構(gòu)相似，被你發(fā)現(xiàn)了，真了起！

句式一樣，你有一雙慧眼！

師：孩子們，你們真了不起，不但善于觀察，而且善于學(xué)習(xí)，同時在讀第一、二小節(jié)時能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。這里的規(guī)則是什么？板書：（翻越界欄）師：可他的心理是怎樣想的？板書：（滿不在乎）。

師：第三、四小節(jié)的板書誰來完成？

師：孩子們，這些規(guī)則“明明白白”為什么有人不遵守？（結(jié)合板書交流，讓學(xué)生暢所欲言）。

師小結(jié)：因為人人心知肚明，正因為人們都不自覺效仿別人，圖方便，甚至于自以為是，用不著別人管，所以不遵守規(guī)則。

四、調(diào)動情感，續(xù)寫詩歌。

1、師：其實在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎？師：我們都有是生活中的有心人，老師也記錄下了這樣幾個畫面，你們瞧——師出示課件（幾組其它違*規(guī)則的現(xiàn)象）。

師：你可以模仿課文中的句式說一說。

2、師：此時此刻，我相信讓同學(xué)們自己來創(chuàng)編生活中發(fā)現(xiàn)的違*規(guī)則的現(xiàn)象寫成詩歌，相信已是水到渠成了。現(xiàn)在就請你把它寫出來，待會兒我們來開個賽詩會。

3、全班交流自編的詩歌。

五、總結(jié)全文。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又有哪些收獲？（生說）林林總總生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象太多了，所以我建議：讓我們向全社會發(fā)起倡議：（板書：遵守社會公德，建設(shè)美好家園）生讀。讓我們向那些不遵守規(guī)則的人說，指板書；讓我們對自己說我要，指板書；讓我們帶領(lǐng)我們身邊的人，指板書。（突出中心）。

師：我相信我們班的孩子都會做一個遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國會更加美好！

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，學(xué)會其中的4個，正確讀寫詞語。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

3、讓學(xué)生設(shè)身處地的為別人著想，明白遵守規(guī)則的重要性。

4、讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實到實踐中。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實到實踐中。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

規(guī)則說大也大，說小也小。其實，它就在我們的身邊，并且無處不在。讓我們來看看詩中是怎樣說的。

二、讀詩歌，理解意思。

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情。

1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：規(guī)則在哪里？

默讀課文，看看生活中這些規(guī)則有什么用處？

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？

理解“回頭一笑”“不以為然”“不好意思”“瞪起眼睛”。

從主人公的言行中，你了解到什么。

小組討論，交流。

（二）借助文本，換位抒情。

這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演文中角色朗讀，話”時，對方能夠認(rèn)真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感受到什么說說。

（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情。

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

也嘗試著用課文中出現(xiàn)的反問句、詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

三、課后作業(yè)。

仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇十二

《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌。作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點。

一、利用圖片，激情導(dǎo)入。

教學(xué)伊始，我利用課件向?qū)W生展示大量不遵守規(guī)則的圖片，讓學(xué)生說說圖片內(nèi)容以及這些事情發(fā)生的原因，從而自然而然導(dǎo)入新課。同時這些不遵守小小規(guī)則而引發(fā)的大災(zāi)難的慘不忍睹的悲慘畫面，讓學(xué)生不寒而栗，初步建構(gòu)起違背規(guī)則會產(chǎn)生可怕后果的意識，激發(fā)學(xué)生從小要遵守社會規(guī)則良好欲望。

二、初讀課文，自主識字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過自由地讀、“開火車”游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究字型結(jié)構(gòu)，來鞏固生字詞。如讓學(xué)生說說“喂”“序”字的書寫該注意什么，“搶”與“掄”的區(qū)別，做一做“瞪”的動作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識字，提高學(xué)生識字能力及寫字能力。讓學(xué)生說出已經(jīng)讀懂的詞語，并選出所喜歡的詞語造句，加深對詞語的理解。

三、注重朗讀，合作探究。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個環(huán)節(jié)中，我先放時間讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。然后通過指名讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會課文的情感，再抓住重點語句“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”進(jìn)行品讀，從而幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿寫課文。

為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是個有規(guī)律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學(xué)生有話可說，會說，愛說。學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。

課堂上學(xué)生積極主動，師生配合和諧，教學(xué)效果良好。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇十三

文本分析：《誰說沒有規(guī)則》是北師大版語文第七冊第八組的一篇課文。本組課文以“規(guī)則”為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的重要性，從而提高遵守規(guī)則的自覺性。這篇課文是一首現(xiàn)代詩歌，是前一篇課文《釣魚的啟示》的反證。文中全文一共有四個小節(jié)，分別列舉了四件富有生活氣息、司空見慣的事情，即隨便投喂動物食品、過馬路翻越界欄、亂扔果皮垃圾和排隊時插隊，反映出現(xiàn)實社會中不少人缺少公德，規(guī)則意識淡薄，破壞規(guī)則的行為相當(dāng)普遍。更惡劣的是還有各種借口、理由，為這種行為辯解，使之名正言順地大行其道。四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言內(nèi)容通俗易懂，有利于讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和情感體驗出發(fā)，明白遵守規(guī)則的重要性，樹立從自己做起遵守規(guī)則做合格小公民的意識。

學(xué)情分析：四年級學(xué)生的自我意識已經(jīng)越來越強，他們平時在校內(nèi)外各項活動中關(guān)注更多的是自己的感受。在玩游戲中的輸贏引起的喜怒衰樂，看到別人出洋相時的幸災(zāi)樂禍，課堂上不舉手隨意說話時的習(xí)以為常，手中的廢紙屑扔掉時的一臉坦然……以上現(xiàn)象隨處可見，隨時可有。學(xué)生們總是在有意無意中抵觸著各種行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而且他們在做出這種表現(xiàn)時很少去關(guān)注別人的感受和自己這樣做造成的影響。

為了改變學(xué)生們存在的這種心態(tài)，我想利用《規(guī)則》這一單元的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白個人平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到別人。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會按規(guī)則為人做事，學(xué)會關(guān)注他人、關(guān)注社會，學(xué)會正確面對生活中的真與假，善與惡，美與丑，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的人生價值觀，進(jìn)而樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。

設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“應(yīng)重視體驗，有較豐富的知識，形成良好的語感”。在本課教學(xué)中，我選擇了“悟讀導(dǎo)行”為主要教法，其目的體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一，采用“讀、議、導(dǎo)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生從有感情地讀到有感悟地讀，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，真正把語文課上成扎實的語言文字素質(zhì)訓(xùn)練課。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握生字新詞并能正確書寫。

過程與方法：能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌。抓住重點詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫詩歌。

情感態(tài)度價值觀：懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，樹立人人遵守規(guī)則、建設(shè)和諧社會的良好意識。

教學(xué)重難點：抓住重點詞句，品味語言，強化學(xué)生語感訓(xùn)練；喚起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，布置學(xué)生課前去搜集一些有關(guān)規(guī)則的名人名言或規(guī)則內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，在上課前老師想問大家?guī)讉€問題：如果我們玩一個捉迷藏的游戲，捉的人不閉上眼睛，大家會同意嗎？（不同意）。

如果有人沒錢花，隨便到你口袋里自己拿，你愿意嗎？（不愿意）如果我們?nèi)ベI東西時不給錢，別人會賣給你嗎？（不會）如果上課時有些人隨便走來走去，大家覺得好不好？（不好）。

規(guī)則是多種多樣的，規(guī)則使我們的生活社會更有條理。今天我們來學(xué)習(xí)《誰說沒有規(guī)則》（板書課題），生齊讀課題。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活實際中感知規(guī)則的重要性。】。

二、初讀詩歌，檢查預(yù)習(xí)。

1、聽錄音讀。

2、學(xué)生試讀，引導(dǎo)評價。

3、全班齊讀。

【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并針對結(jié)果及時做出環(huán)節(jié)調(diào)整】。

三、品讀詩歌，理解內(nèi)容。

出示問題：詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的？你有什么想法，你讀懂了什么？”讓學(xué)生思考，在書上批注體會。

【設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，讓學(xué)生在書上做批注，養(yǎng)成一種良好的讀書習(xí)慣。】。

四、精讀詩歌，內(nèi)化升華。

全班交流。可以不按課文順序。

（教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。）。

五、研讀詩歌，拓展延伸。

出示討論主題：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？

根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。

全班交流作品，評選佳作。

六、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。

結(jié)合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師強調(diào)四點：一是不能看別人不遵守規(guī)則，自己也跟著去做。二是不能圖個人方便而不遵守規(guī)則。三是不能以為沒人知道就可以不遵守規(guī)則。四是要互相監(jiān)督，及時指正不遵守規(guī)則的行為。

師：規(guī)則與我們密不可分，遵守規(guī)則是一種美德。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，做一個遵守規(guī)則的小衛(wèi)士。我相信，只要人人都遵守規(guī)則，我們的社會一定會更加和諧，更加美好。

七、布置作業(yè)，課后延伸。

1、背誦詩歌；

八、板書設(shè)計：

不隨便投喂動物食品????遵。

過馬路不翻越界欄??????守。

不亂扔果皮垃圾????????規(guī)。

不排隊時插隊??????????則。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇十四

《》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。

對于本課的設(shè)計我采用“整體切入，重點理解，舉一反三，扶放結(jié)合”的辦法，同時關(guān)注了課后兩題：其中第一題“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學(xué)生在開頭的學(xué)習(xí)中通過讀詩歌，明詩意，懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先給學(xué)生出示了“寫作寶典”，讓學(xué)生有規(guī)律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學(xué)生有話可說，會說，愛說。學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。

但這節(jié)課也有遺憾之處，前半部分學(xué)習(xí)詩歌感覺學(xué)生讀得還不夠充分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應(yīng)該對課堂做更有效的調(diào)控，把讀的時間還給學(xué)生。后半部分仿寫時給學(xué)生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整：把第一步格式和第二部材料做調(diào)換，讓學(xué)生先感知了豐富的材料學(xué)會了選材后再思考格式和語言的問題就更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇十五

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握“喂、欄、橫、擱、序、搶”等生字并能正確書寫。

借助課題，概括課文主要內(nèi)容;畫出重點詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的`準(zhǔn)確描寫。

懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣;樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫詩歌。

抓住重點詞句，品味語言，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其它語文能力。

喚起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的感情。

小組合作交流法。

小黑板重點字詞。

自由讀詩歌，可以大聲朗讀，小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會它。

出示生詞：投喂、界欄、橫穿、擱下、順序、搶座、滿不在乎、明明白白。

請小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義)。

讓學(xué)生觀察“明明白白”一詞，說說它的構(gòu)詞方式。(aabb)。

讓我們看一看這首詩具體通過那幾個事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象。

指名讀第1小節(jié)。

這一小節(jié)的開頭是一個什么句式?(設(shè)問)。

a.設(shè)問的句子有什么特點?(自問自答)。

b.我們以前還學(xué)過哪幾種形式的問句?有什么特點?

c.判斷下列句子的句式。(大屏幕出示)。

我們是小學(xué)生，怎么能不遵守《小學(xué)生守則》呢?

你為什么沒有提前告訴我原定的計劃改變了?

海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。

讀了這小節(jié)誰來說說：規(guī)則是什么?有哪些違規(guī)的行為?違規(guī)者是怎么想的?(教師相機板書)。

(3)“明明白白”“回頭一笑”說明了什么?

(4)指導(dǎo)誦讀：注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。

2、用學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。

課下練習(xí)有感情地朗讀詩歌。

四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論。

主人公為什么不遵守規(guī)則?

要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?

小組發(fā)言人匯報本組學(xué)習(xí)情況。(教師相機抓住“回頭一笑”“滿不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容)。

師生有感情的朗讀詩歌。

同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果。

結(jié)合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則?

師：同學(xué)們經(jīng)過自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規(guī)則的。其實在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎?(生說自己在生活中認(rèn)識到的一些規(guī)則)。

師：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行續(xù)寫。(生續(xù)寫)。

全班交流自編的詩歌。圍繞“如何遵守規(guī)則”展開評論。(把語文課生活化，把課本知識用到生活中去，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教會學(xué)生做人做事的道理，這是語文教學(xué)的最終目的)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又有哪些收獲?

同學(xué)們很棒，課后我們把這些詩歌搜集起來，在我們的園地辦一個小小的詩歌展。

規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實到實際中，我建議同學(xué)們從今天開始開展“做守規(guī)則的小標(biāo)兵”活動，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做遵守規(guī)則的好學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。

觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文續(xù)寫一節(jié)。

(問句)?

(設(shè)問)(答句)明明白白寫著：“”(規(guī)則)。

(動作)(違反規(guī)則的現(xiàn)象)。

(神態(tài)、語言)(違反規(guī)則的心理)。

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇十六

《》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。由于學(xué)生課前用心去收集，于是學(xué)生有話可說，想說，愛說。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。學(xué)生讀得相當(dāng)投入，讀得非常有水平。為了讓大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？”“為什么不遵守規(guī)則？”進(jìn)行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？我們該如何遵守它？并以此鼓勵全班同學(xué)仿照詩歌進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作品來看，學(xué)生的學(xué)寫詩歌能力還是較強的。但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有學(xué)生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個小節(jié)談到的內(nèi)容時，老師不能大膽放開，而是“牽著學(xué)生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學(xué)，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學(xué)機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩!

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇十七

出處aoue.om

明明白白地寫著：

“禁止闖紅燈!”

可紅燈亮著，他還跑，

問他為什么，

他氣喘吁吁地說：“我有急事”。

明明白白地寫著：

“不許在湖中游泳!”

可他在水中游泳，

問他為什么，

他冷冷地笑著：“我愿意!”

明明地寫著：

“不準(zhǔn)踩踏草坪!”

可他卻一屁股坐在草坪上，

問他為什么，

他懶洋洋地說：“這比椅子舒服”。

(短詩是我的習(xí)作，主要寫“規(guī)則”這方面的內(nèi)容。)。

出處aoue.om

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇十八

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo):。

1,學(xué)習(xí)掌握"垃,圾"等生字并能正確書寫.

2,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容.

3,能夠從現(xiàn)實生活出發(fā),仿寫詩歌.

4,樹立人人遵守社會規(guī)則,建設(shè)美好家園的良好意識.

教學(xué)重難點:。

抓住重點詞句,理解詩歌內(nèi)容.

能夠從現(xiàn)實生活出發(fā),仿寫詩歌.

喚起學(xué)生的情感體驗,激發(fā)起學(xué)生做遵守規(guī)則的感情,而達(dá)到入情入境的境界.

教學(xué)過程:。

游戲?qū)?激發(fā)興趣.

教師說明游戲規(guī)則,學(xué)生開始玩游戲.

教師導(dǎo)入課題,并板書課題,學(xué)生讀題.

自由讀詩,朗讀感知.

學(xué)生自由朗讀詩歌,思考詩歌分為幾小節(jié)。

指名學(xué)生朗讀,師生評議.

全班齊讀.

學(xué)習(xí)生字.

出示生字,指名個別學(xué)生讀,教師糾正字音.

全班齊讀.

生默生字,師巡視.

理解感知,填寫表格。

教師范讀第一小節(jié).生找出第一節(jié)中的"規(guī)則","行為","原因".

指名學(xué)生回答.

四人小組合作討論學(xué)習(xí)第二,第三,第四小節(jié)的詩歌.

教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo).

小組代表發(fā)言,填寫表格.

齊讀詩歌.

仿寫詩歌.

同桌互相討論,仿寫一節(jié)詩歌.

指名學(xué)生回答,教師評價.

出示教師仿寫的一節(jié)詩歌.

教師小結(jié).

課后作業(yè).

完成課后練習(xí)第2題,仿照課文,續(xù)寫一節(jié).

誰說沒有規(guī)則（精選20篇）篇二十

一、《》有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生很快能理解。因此在教學(xué)中主要采用“讀—議—創(chuàng)—評”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評議后如果趁熱打鐵把學(xué)生引入創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的興趣和思維就會被激發(fā)。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌時把握得不好，浪費了大部份時間，致使續(xù)寫詩歌沒能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學(xué)生就問我：“老師，你為什么不讓我們寫詩歌呢？真沒勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒機會了。”聽了，我啞口無言，心更是為之一震：是啊，學(xué)生自我表現(xiàn)的機會就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會那么高嗎？想想看，學(xué)生自我展示的機會和他那強烈的表現(xiàn)欲望如果得不到及時的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔(dān)憂的呀！

二、在諸多不足中，我也為學(xué)生的敢說敢評感到高興。在讓學(xué)生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時，一位學(xué)生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒有遵守規(guī)則，因為剛才上課的時候，你進(jìn)來沒向同學(xué)們問好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學(xué)生臉上洋溢著喜悅。

我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？