教學(xué)反思是教師不斷進(jìn)步的秘訣，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和總結(jié)，教師可以不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)方法。下面是一些教師在教學(xué)反思中分享的故事和經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇一

1.利用課文注釋和工具書，疏通字詞，掌握文章大意。

2.感受課文詳略處理得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

4.體察、品味課文精當(dāng)、樸實(shí)的語言，積累文言詞匯。

(二)過程和方法

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀和翻譯理解課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力和興趣。

3.疏通字詞，了解課文內(nèi)容，理解作者思想觀點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.掌握有關(guān)字詞的讀音或意思，積累一些文言詞匯。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.翻譯文言文的方法和技巧。

2.理解"受之天"與"受之人"的關(guān)系。

3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)生(齊讀):語文大講堂，家家展風(fēng)采，有你有我更精彩。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上，上課時(shí)出示給學(xué)生.)

師：同學(xué)們，今天的語文大講堂節(jié)目，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)王安石的《傷仲》(板書標(biāo)題)

教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。老師將全班8個(gè)小組分成四個(gè)“代表隊(duì)”。

每聯(lián)在一起的兩小組作為一個(gè)“代表隊(duì)”。并在課前準(zhǔn)備“黃隊(duì)”、“紅隊(duì)”、“綠隊(duì)”和“藍(lán)隊(duì)”四個(gè)標(biāo)志牌，將其分別放在各“代表隊(duì)”前面。同時(shí)把黑板平分四等份，從左至右分別寫上這4個(gè)“代表隊(duì)”名稱。然后公布平分細(xì)則。即實(shí)行積分制，每一關(guān)總分以10分記，紀(jì)律好加2分，否則扣2分。在有限的時(shí)間內(nèi)內(nèi)容答對(duì)、讀準(zhǔn)確、翻譯正確的給滿分。同時(shí)教師宣布自己為主持人兼評(píng)委，記分由學(xué)生記。

二、課堂教學(xué)五步曲——

(一)走進(jìn)語文大講堂第一關(guān)：過生字詞關(guān)。

規(guī)則：每隊(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填完黑板上的生字詞，同隊(duì)人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正，改對(duì)將不扣分，改錯(cuò)照?？鄯郑嵌嘁糇值囊⑼昶溆嗟囊?，否則不能給滿分，如其他隊(duì)無人回答別隊(duì)可搶答。

（二)走進(jìn)語文大講堂第二關(guān)：過朗讀關(guān)。

規(guī)則：閱讀聲音洪亮給1分，閱讀整齊給0.5分，本隊(duì)的人全讀給1分，如有人沒讀一1

人次將扣0.1分，全部都讀跟著課文走給0.5分，本隊(duì)有人說話將扣0.4分，找出其他隊(duì)錯(cuò)誤其他隊(duì)所扣分將加入本隊(duì)。

師：每個(gè)“代表隊(duì)”讀一遍課文，教師根據(jù)各“代表隊(duì)“朗讀的整齊程度，音量強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢，準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分。并公布在黑板上。(教師點(diǎn)評(píng)時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。)

(三)走進(jìn)語文大講臺(tái)第三關(guān)：過翻譯關(guān)。

師：把課文分成四個(gè)板塊，然后各“代表隊(duì)”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋、工具書以及上下文意思，甚至各代表隊(duì)成員的合作來完成翻任務(wù)。教師根據(jù)各代表隊(duì)成員對(duì)重點(diǎn)字詞句的翻譯情況進(jìn)行加分。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)字詞句給予強(qiáng)調(diào)。

黃隊(duì)代表（本隊(duì)可推選或自愿)：翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。

紅隊(duì)代表：翻譯第三段。

綠隊(duì)代表：翻譯從“自是指物作詩(shī)立就”到第一段末。

藍(lán)隊(duì)代表：翻譯第二段。

(四)走進(jìn)語文大講臺(tái)第四關(guān)：過賞析關(guān)。

規(guī)則：

1、根據(jù)老師給出題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答問題，缺一點(diǎn)扣0.5分最多扣1分。

2、如回答聲音小扣0.5分回答時(shí)間內(nèi)同組人可補(bǔ)充，如同組有人說話，擾亂紀(jì)律扣1分。

3、不能帶資料上黑板，也不能用資料念讀，只可課余參考。

4、教師可根據(jù)各代表隊(duì)的分析情況進(jìn)行加分。學(xué)生可用原文作答，也可總結(jié)回答，各隊(duì)員也可補(bǔ)充。

師:黃隊(duì)研討：課文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

師:紅隊(duì)研討：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? (每個(gè)階段用概述語言總結(jié)。)

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

師:綠隊(duì)研討：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

師:藍(lán)隊(duì)研討：最后一段的議論講了什么道理?

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

(五)走進(jìn)語文大講臺(tái)第五關(guān):過體會(huì)關(guān)。

師:每個(gè)代表隊(duì)分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎，內(nèi)容具體，表達(dá)流暢。同時(shí)給各代表隊(duì)相應(yīng)加分。

黃隊(duì)代表發(fā)言:（略）

紅隊(duì)代表發(fā)言:（略）

綠隊(duì)代表發(fā)言:（略）

藍(lán)隊(duì)代表發(fā)言:（略）

教師總評(píng)。將4個(gè)代表隊(duì)過每一關(guān)所得分加起來，得最高分的代表隊(duì)為本節(jié)語文大講堂的“冠軍隊(duì)”，并要求全班同學(xué)舉起雙手，給“冠軍隊(duì)”一個(gè)掌聲作獎(jiǎng)勵(lì)，課堂教學(xué)活動(dòng)在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇二

這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？（同學(xué)們都惘然）今天，我們就來講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）。

二、介紹作者。

上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找學(xué)生說一說。（學(xué)生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結(jié)：

王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號(hào)半山，慶歷進(jìn)士，世稱荊公，死后謚號(hào)文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。）。

三、整體感知。

1、教師范讀課文，生標(biāo)注生字詞。

2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事。

3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文，師適當(dāng)指導(dǎo)，指出并出示重點(diǎn)文言詞語的含義。

四、合作探究。

1、速讀課文思考:。

童年時(shí)期：天資聰明“忽”“即”“立”

少年時(shí)期：才能衰退，大不如前。“不能稱前時(shí)之聞”

青年時(shí)期：已經(jīng)和平常人一樣?！般槐娙艘印?

2、造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）。

4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

（詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）。

5、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）。

五、體驗(yàn)反思。

活動(dòng)一：辯論。

正方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵。

（學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。）。

六、教師小結(jié)，情感激勵(lì)。

論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會(huì)贏！”

（多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課。）。

七、拓展延伸。

方仲永的悲劇給了你什么啟示?形成文字寫下來。

八、教學(xué)反思:。

《傷仲永》是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實(shí)例說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章言簡(jiǎn)意深、說理嚴(yán)謹(jǐn)，怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手：

（一）、激情導(dǎo)入，讓學(xué)生想學(xué)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題――神童、天才導(dǎo)入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為神童、天才都會(huì)大有作為，反而會(huì)對(duì)不成大器者表示疑惑，借著學(xué)生的思維，自然導(dǎo)入本課，也給學(xué)生一個(gè)大大的警示，后天不努力就會(huì)一事無成。

（二）、學(xué)習(xí)文言詞語，疏通文意。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，并將故事復(fù)述出來，接下來，學(xué)生討論解決疑難問題直到能疏通文意，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）、學(xué)習(xí)探究，理解言語文意。

為了進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)如下的思考題：

（1）仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來？

（2）造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

（3）、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）。

（4）、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

（5）、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

(學(xué)生閱讀思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)生的探究、思考，學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。)。

（四）、成功之處。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇三

問題來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確（要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個(gè)比較“準(zhǔn)確”的答案拋出了），而在于在這樣活動(dòng)的過程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

這事又使我想到，一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒什么大問題了。這次高拓同學(xué)提出了這個(gè)問題，是出乎我的意料的，它超出了我教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說明同學(xué)的思維有時(shí)是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到，一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。請(qǐng)隨時(shí)提供給同學(xué)暢所欲問、暢所欲答，盡其所未盡，知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧！要知道，超常的思維更能有超常的創(chuàng)造，“節(jié)外生枝”花更艷！

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇四

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇五

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累重要的文言詞語，掌握它們的音、形、義；

2、朗讀課文，整體感知內(nèi)容；

3、譯讀課文，把握文意，掌握課文結(jié)構(gòu)；

4、思讀課文，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。

能力目標(biāo)：

讓學(xué)生借助工具書，課下注釋，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

德育目標(biāo)：

讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。

1、重點(diǎn)：朗讀背誦這篇文言文，積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

2、難點(diǎn)：把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。

朗讀——理解——討論

多媒體課件

1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》，引出課題。

2、出示課題，明確課題中的“傷”的含義，“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”

3、課件展示：走近王安石（作者簡(jiǎn)介）

4、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。

5、課件展示重要字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，并抄寫。

6、課件展示幾個(gè)重點(diǎn)句子的節(jié)奏劃分，老師強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀，整體感知內(nèi)容。

7、檢查朗讀情況，糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)，再分組讀、齊讀課文。

8、課件展示課文內(nèi)容（無標(biāo)點(diǎn)），分組抽學(xué)生代表來讀，小組之間互相評(píng)判。

9、要求學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，口譯課文，遇到譯不通的地方，可以請(qǐng)同學(xué)幫助，也可以請(qǐng)老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。

10、課件展示練習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握情況。

11、讓學(xué)生默讀課文，思考幾個(gè)問題，理清本文的結(jié)構(gòu)：

（1）依據(jù)表達(dá)方式，如何把課文分成兩大部分？

（2）仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？變化的原因是什么？

（3）作者的議論說明了什么道理？

以上問題，讓學(xué)生討論回答，在回答的同時(shí)，課件分步展示如下內(nèi)容：

仲永變化的——（生五年）指物作詩(shī)立就

第一個(gè)階段

敘仲永變化的——（十二三）不能稱前時(shí)之聞

第二個(gè)階段

仲永變化的——（又七年）泯然眾人

第三個(gè)階段

議：作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成

才的重要作用。

12、議一議，說一說：

（1）由方仲永所想到的

（2）說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。

13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例。

14、作業(yè)：熟背課文。

15、結(jié)束這節(jié)課。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

4、理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。

2、體會(huì)揣摩語言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇七

……）這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？（同學(xué)們都惘然）今天，我們就來講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）。

二、介紹作者。

上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找學(xué)生說一說。（學(xué)生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結(jié)：

王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號(hào)半山，慶歷進(jìn)士，世稱荊公，死后謚號(hào)文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。）。

三、整體感知。

1、教師范讀課文，生標(biāo)注生字詞。

2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事。

3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文，師適當(dāng)指導(dǎo)，指出并出示重點(diǎn)文言詞語的含義。

四、合作探究。

1、速讀課文思考:。

童年時(shí)期：天資聰明“忽”“即”“立”

少年時(shí)期：才能衰退，大不如前?！安荒芊Q前時(shí)之聞”

青年時(shí)期：已經(jīng)和平常人一樣?！般槐娙艘印?

2、造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）。

4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

（詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）。

5、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）。

五、體驗(yàn)反思。

活動(dòng)一：辯論。

正方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵。

（學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。）。

六、教師小結(jié)，情感激勵(lì)。

論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會(huì)贏！”

（多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課。）。

七、拓展延伸。

方仲永的悲劇給了你什么啟示?形成文字寫下來。

八、教學(xué)反思:。

《傷仲永》是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實(shí)例說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章言簡(jiǎn)意深、說理嚴(yán)謹(jǐn)，怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手：

（一）、激情導(dǎo)入，讓學(xué)生想學(xué)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題——神童、天才導(dǎo)入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為神童、天才都會(huì)大有作為，反而會(huì)對(duì)不成大器者表示疑惑，借著學(xué)生的思維，自然導(dǎo)入本課，也給學(xué)生一個(gè)大大的警示，后天不努力就會(huì)一事無成。

（二）、學(xué)習(xí)文言詞語，疏通文意。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，并將故事復(fù)述出來，接下來，學(xué)生討論解決疑難問題直到能疏通文意，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）、學(xué)習(xí)探究，理解言語文意。

為了進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)如下的思考題：

（1）仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來？

（2）造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

（3）、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）。

（4）、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

（5）、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

(學(xué)生閱讀思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)生的探究、思考，學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。)。

（四）、成功之處。

文檔為doc格式。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇八

1、順暢朗讀課文，理解文章內(nèi)容，能復(fù)述課文。

2、理清文章脈絡(luò)，了解人物的經(jīng)歷變化。

3、積累掌握一些文言詞匯。

4、感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)作者寫作意圖，探究仲永悲劇原因。

5、了解學(xué)習(xí)在人生中的重要性，并發(fā)表自己一定的看法。

一、導(dǎo)入新課：

生：他們的才能、天賦慢慢會(huì)消失，只能淪為平凡人，甚至可能會(huì)更糟。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇九

《傷仲永》講述了一個(gè)“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達(dá)了對(duì)這位“神童”的惋惜之情，以及強(qiáng)調(diào)后天教育對(duì)人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)文言字詞句之外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)，可讓學(xué)生就方仲永這個(gè)故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

知識(shí)與能力目標(biāo)。

1、積累文章中重要的文言實(shí)詞和虛詞。

2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準(zhǔn)確翻譯課文。

過程與方法目標(biāo)。

1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。

2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過程始終的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

2、懂得本文所寓含的道理，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性，努力學(xué)習(xí)。

1、朗讀法。

2、探究質(zhì)疑法。

2課時(shí)。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)述故事導(dǎo)入。

（學(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）。

（二）溫習(xí)文本，深入探究。

過渡：本文通過記敘方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事，那么作者想要表達(dá)什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個(gè)問題：

明確：

童年時(shí)期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識(shí)書具”卻能在五歲時(shí)就“啼哭求之”“書詩(shī)為名”“指物作詩(shī)立就”“文理可觀”。

少年時(shí)期才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。

青年時(shí)期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

明確：從方仲永個(gè)人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇]有受到后天正常的教育。

3、怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。

4、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

（三）閱讀拓展。

1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請(qǐng)同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評(píng)語，怎么樣？（提示：下評(píng)語要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語寫在紙上，看誰寫得最棒。）。

示例：仲永，你五歲“即書詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童。可是，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后?。∧阕罱K成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來自學(xué)習(xí)。

示例：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

示例：仲永，你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著你的父親寫詩(shī)賣錢，這是缺乏理想；你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來。沒有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功，沒有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

示例：仲永，你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。

生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會(huì)像仲永那樣變成庸人。

（四）課文小結(jié)。

是的，正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，那么，同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句？說來聽聽。

（學(xué)生舉手發(fā)言，教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學(xué)生作簡(jiǎn)要摘抄，結(jié)束本文。）。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。

2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。

傷仲永。

王安石。

童年時(shí)期才思敏捷，天賦極高。

少年時(shí)期才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”

青年時(shí)期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”

原因：受于人者不至。

八、教學(xué)反思。

本課的教學(xué)一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)、字詞的讀音、詞語的理解等，另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面，也都做了教精到的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在文本中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，教學(xué)效果較理想。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇十

1.利用課文注釋和工具書，疏通字詞，掌握文章大意。

2.感受課文詳略處理得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

4.體察、品味課文精當(dāng)、樸實(shí)的語言，積累文言詞匯。

(二)過程和方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀和翻譯理解課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力和興趣。

3.疏通字詞，了解課文內(nèi)容，理解作者思想觀點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.掌握有關(guān)字詞的讀音或意思，積累一些文言詞匯。

1.翻譯文言文的方法和技巧。

2.理解“受之天”與“受之人”的關(guān)系。

3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)生(齊讀):語文大講堂，家家展風(fēng)采，有你有我更精彩。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上，上課時(shí)出示給學(xué)生.)。

師：同學(xué)們，今天的語文大講堂節(jié)目，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)王安石的《傷仲》(板書標(biāo)題)。

教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。老師將全班8個(gè)小組分成四個(gè)“代表隊(duì)”。

每聯(lián)在一起的兩小組作為一個(gè)“代表隊(duì)”。并在課前準(zhǔn)備“黃隊(duì)”、“紅隊(duì)”、“綠隊(duì)”和“藍(lán)隊(duì)”四個(gè)標(biāo)志牌，將其分別放在各“代表隊(duì)”前面。同時(shí)把黑板平分四等份，從左至右分別寫上這4個(gè)“代表隊(duì)”名稱。然后公布平分細(xì)則。即實(shí)行積分制，每一關(guān)總分以10分記，紀(jì)律好加2分，否則扣2分。在有限的時(shí)間內(nèi)內(nèi)容答對(duì)、讀準(zhǔn)確、翻譯正確的給滿分。同時(shí)教師宣布自己為主持人兼評(píng)委，記分由學(xué)生記。

二、課堂教學(xué)五步曲——。

(一)走進(jìn)語文大講堂第一關(guān)：過生字詞關(guān)。

規(guī)則：每隊(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填完黑板上的生字詞，同隊(duì)人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正，改對(duì)將不扣分，改錯(cuò)照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否則不能給滿分，如其他隊(duì)無人回答別隊(duì)可搶答。

（二)走進(jìn)語文大講堂第二關(guān)：過朗讀關(guān)。

規(guī)則：閱讀聲音洪亮給1分，閱讀整齊給0.5分，本隊(duì)的人全讀給1分，如有人沒讀一1。

人次將扣0.1分，全部都讀跟著課文走給0.5分，本隊(duì)有人說話將扣0.4分，找出其他隊(duì)錯(cuò)誤其他隊(duì)所扣分將加入本隊(duì)。

師：每個(gè)“代表隊(duì)”讀一遍課文，教師根據(jù)各“代表隊(duì)“朗讀的整齊程度，音量強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢，準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分。并公布在黑板上。(教師點(diǎn)評(píng)時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。)。

(三)走進(jìn)語文大講臺(tái)第三關(guān)：過翻譯關(guān)。

師：把課文分成四個(gè)板塊，然后各“代表隊(duì)”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋、工具書以及上下文意思，甚至各代表隊(duì)成員的合作來完成翻任務(wù)。教師根據(jù)各代表隊(duì)成員對(duì)重點(diǎn)字詞句的翻譯情況進(jìn)行加分。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)字詞句給予強(qiáng)調(diào)。

黃隊(duì)代表（本隊(duì)可推選或自愿)：翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。

紅隊(duì)代表：翻譯第三段。

綠隊(duì)代表：翻譯從“自是指物作詩(shī)立就”到第一段末。

藍(lán)隊(duì)代表：翻譯第二段。

(四)走進(jìn)語文大講臺(tái)第四關(guān)：過賞析關(guān)。

規(guī)則：

1、根據(jù)老師給出題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答問題，缺一點(diǎn)扣0.5分最多扣1分。

2、如回答聲音小扣0.5分回答時(shí)間內(nèi)同組人可補(bǔ)充，如同組有人說話，擾亂紀(jì)律扣1分。

3、不能帶資料上黑板，也不能用資料念讀，只可課余參考。

4、教師可根據(jù)各代表隊(duì)的分析情況進(jìn)行加分。學(xué)生可用原文作答，也可總結(jié)回答，各隊(duì)員也可補(bǔ)充。

師:黃隊(duì)研討：課文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

師:紅隊(duì)研討：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?(每個(gè)階段用概述語言總結(jié)。)。

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

師:綠隊(duì)研討：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

師:藍(lán)隊(duì)研討：最后一段的議論講了什么道理?

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

(五)走進(jìn)語文大講臺(tái)第五關(guān):過體會(huì)關(guān)。

師:每個(gè)代表隊(duì)分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎，內(nèi)容具體，表達(dá)流暢。同時(shí)給各代表隊(duì)相應(yīng)加分。

黃隊(duì)代表發(fā)言:（略）。

紅隊(duì)代表發(fā)言:（略）。

綠隊(duì)代表發(fā)言:（略）。

藍(lán)隊(duì)代表發(fā)言:（略）。

教師總評(píng)。將4個(gè)代表隊(duì)過每一關(guān)所得分加起來，得最高分的代表隊(duì)為本節(jié)語文大講堂的“冠軍隊(duì)”，并要求全班同學(xué)舉起雙手，給“冠軍隊(duì)”一個(gè)掌聲作獎(jiǎng)勵(lì)，課堂教學(xué)活動(dòng)在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。

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傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇十一

（1）熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

（2）理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

（3）感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

重點(diǎn)：

1.積累文言知識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

難點(diǎn)：

體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）

今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！

簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充。

二、多元感知，品悟分析

1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。

2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對(duì)話）

3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）

5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：

（1）階段：“仲永生五年……可觀者?！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾；

（2）階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退；

（3）階段“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個(gè)平庸之人。）

6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

8.通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）

三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟

1.朗讀全文，深入感悟。

2.學(xué)生交流自己讀文所感。

四、小結(jié)

先天與后天有什么關(guān)系？一句話總結(jié)本課：“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水?！?/p>

方仲永王安石

一、作者介紹：王安石

二、解題：“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思。

三、本文重點(diǎn)字詞翻譯。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇十二

一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。

說明：可參看“教學(xué)設(shè)計(jì)（a）”。

二、學(xué)生閱讀課文，疏通字句，理清結(jié)構(gòu)。

1．根據(jù)注釋默讀課文。

掌握下列字的讀音：

隸扳謁稱泯耶。

掌握下列加點(diǎn)字的含義：

父異焉書侍立就邑人奇之賓客其父或以錢幣利其然。

環(huán)謁偶然受于天固眾人傷仲永。

說明：強(qiáng)調(diào)詞性活。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇十三

一、導(dǎo)入??課文，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。

說明：可參看“教學(xué)設(shè)計(jì)（a）”。

二、學(xué)生閱讀課文，疏通字句，理清結(jié)構(gòu)。

1．根據(jù)注釋默讀課文。

掌握下列字的讀音：

隸扳謁稱泯耶。

掌握下列加點(diǎn)字的含義：

父異焉書侍立就邑人奇之賓客其父或以錢幣利其然。

環(huán)謁偶然受于天固眾人傷仲永。

說明：強(qiáng)調(diào)詞性活。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（精選14篇）篇十四

了解仲永“泯然眾人”的原因。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀文章能力;。

引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)方法：三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。

一、準(zhǔn)備階段。

1、身心準(zhǔn)備。以4月23日“世界讀書日”為話題，展開交流討論。

2、導(dǎo)入課題，板書課題。

3、知識(shí)準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)學(xué)階段。

(一)自讀文章、整體感知。

1、要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、重點(diǎn)字音提示(ppt2)：隸、邑、扳、謁、泯然。

3、師生交流。

4、齊讀。

(二)、默讀文章、自主翻譯。

1、要求：默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。

2、師生交流(教師翻譯第一段，故意翻譯錯(cuò)誤幾個(gè)古今異義詞，學(xué)生糾錯(cuò))。

3、重點(diǎn)字義提示(ppt3)：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁。

(三)、再讀課文、合作探究。

1、仲永的變化歷經(jīng)幾個(gè)階段?從那些句子可以看出來?

2、“泯然眾人”的原因是什么?

3、師生交流、雙邊對(duì)話、板書。

三、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。

1、你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?

(完善板書，完成情感目標(biāo))。

2、拓展延伸：評(píng)價(jià)學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩(shī)文。

嘆仲永。

仲永平庸因自我，父圖其利再銷磨。

當(dāng)年神采引**，如今思緒無奈何。

觀古知今恒心變，讀書養(yǎng)志毅力多。

人生哪來輕易事?唯勤唯實(shí)永拼搏。-20xx.4.27。

勸學(xué)。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。-顏真卿。

3、作業(yè)布置：

預(yù)習(xí)文章第三段，看看作者王安石的看法。

課下搜集“江郎才盡”的故事，對(duì)比閱讀。

背誦全文。

傷仲永。

第一步。

神童-----凡人------眾人。

個(gè)人家庭。

說明：以“天字”為雛形，引出線索、階段、原因(天，本義人的智慧、天資)。

傷仲永。

神童凡人眾人。

荒廢利益。