優秀作文是通過深入挖掘和思考，使文章具有思想性、藝術性和生活性的結合體。閱讀優秀作文的范文是提高自己寫作水平的一種有效方式。

我們缺少了（匯總16篇）篇一

雪災，可謂中國前一時間最受關注之事件，然而卻少有企業關注，為什么呢？作為社會組織不可缺少的一員，“責任”一詞企業卻極少談起，在溫總理親臨一線之后，各大媒體和扶助組織才幡然醒悟，紛紛搖旗吶喊，企業組織解囊相助，看似“一方有難，八方支援”，其實，其中主動有責任感的企業確實不多，國家危難，于情于理，還是令人痛哉！

我們的企業總是說要回報社會，要成就一番事業？那么什么叫事業呢？事業一詞最早出自孔子著的《易經系傳》中的一句話，叫做：舉而措之天下之民，謂之事業。意思是說，只有做對社會大眾、對國家民族都有貢獻的事，才算是事業。可見，埋頭搞發展，不問社會事的企業不算是真正的企業。

在這場全國性的雪災面前，企業何以作為？眼看著這雪越下越長，越下越大，時近年關，不少中小企業還磨下驢，提前放假。就是一些知名企業，面對這場雪災也是措手不及，供貨鏈驟然中斷，市場終端一度缺貨。面對著突如其來的雪災，企業不知如何應變！

在這一方面，我們的企業明顯存在三大不足：

缺乏抗風險預警機制。

人類無法避免重大自然災害的發生。在企業經營中，所謂“順風順水好行舟”，若有市場動蕩，企業發展可能退流三里。在重大災難面前，我們企業對市場的應變能力緩慢，組織結構冗長，抓不住市場機遇，無法洞察市場變化，還有的企業缺乏有效戰略，缺乏長遠目光，只注重短期利益，更有甚者大發災難財。

對利潤的不正當攫取會使企業的經營目標偏離正確方向，加上發展戰略不健全，企業內部缺乏預警機制，對自身的市場危機無法解決，更不用說對外部環境了。

何謂抗風險預警機制呢？就是一個企業的抗風險管理體系，這個體系應當把企業置于整個社會的宏觀范圍之內，科學地看待公司美譽度、產品、贏利模式和市場需求，保證企業在戰略和戰術上的一致，而這一點正是我們大多數企業所不具備的。

我們缺少了（匯總16篇）篇二

你知道嗎？在你出生的時候，你的母親可是和創造天使好好聊了一番你的手呢。當然，在看下文的時候，張開你的手，看看是不是如下文所述的一樣呢。第一個，食指，代表永遠。當你用手指擺出1―5的數字的時候，食指可從來沒落后呢，所以，它代表永遠，它就像我們所期望的一樣，永遠，沒有止境，是多美好的期望，所以在天使創造你的時候，你的媽媽告訴天使，要給你一個食指，讓你永遠快樂。第二個，中指，代表自信。

它是五指里最長的一個，永遠在第一個，就像個充滿自信的孩子，每每都沖在第一個，所以，它代表自信，每個母親都希望自己的孩子自信滿滿呀，所以呢，她就告訴天使，要給自己的孩子一個中指、第三個，無名指，代表無私。它在五指里并不出眾，但是卻是最無私的一個，因為人們都不常用它呀，但是又缺少不了這個手指，所以，它代表無私，你麻麻毫不猶豫的要了這個手指！第四個，小指，代表堅強勇敢。它是五指里最小的一個啦，當然也是最堅強的`一個，不然怎么能以這么脆弱的身軀在大家族里生存下來呢？所以，它代表堅強，母親當然是希望自己孩子五項全能！所以，也要咯。第五個，大拇指，代表健康。它雖然是五個里最“胖”的一個，卻是最皮糙肉厚的一個！所以，它代表健康，你母親也要啦。你“貪心”的母親要了五個還不夠，還想繼續下去，天使忙制止了她的行動，并且告訴她：“你已經給予了你孩子最好的，你會成為你孩子最好的“手”的，放心去吧，你的孩子將會幸福。”你母親這才安心的生下你啦。好啦，該說的我都說完啦，好好感謝你母親給了你一雙完美的手吧，雖然各有各好，但是只有在一起才能發揮到最好，因為，它們都是不可缺少的唯一啊。

我們缺少了（匯總16篇）篇三

風打起精神吹入我的心靈，我感到心曠神怡，這是感覺，悠悠鈴聲傳入我的耳機，在我心中激越，又幻想出奇妙的色彩，這便是感覺。在山谷中吶喊，有力的回聲在整個山澗中穿梭，組起一首交響曲。

然而，在一天天的長大中，我們似乎已經忘卻了這種深刻的感覺。小時候“感情泛濫”在六年級的時光中慢慢變成冷談，日久天長，我們不再為感人肺腑的事所“感動”了，甚至父母有時候看到電視上的事情淚聲具下，我們也不會輕易“感動”了，心，似乎已經開始逐漸麻木起來。

在學習、交際……種種事件朝我們心壓制過來，在學校的生涯里，到處是朗朗讀書聲、歡笑聲，有聲有色的生活樂譜中卻缺少了令心靈“感動”的“微風”生命的地平線上絲毫沒有一點“感動”的出現，緩緩上升的“波浪”只是學習的壓力或者心事，我們再沒有感受到“感動”的感覺了，麻木的心已經觸摸不到以前“感動”過的樣子。我疑惑地對自己的心靈說“難道我真的缺少感動嗎？”我的心卻憑著直覺說“不，你缺少的是發現”我一下子恍然大悟，我竟然缺少一顆敏銳的心。

都市滿街的黑色氣體、騷擾耳朵的噪音、危害身體的油漆是不是讓你感到滿身灰塵？那么來到大自然，接受它給我們帶來的洗禮吧。或者登一登高山，或者站得尊嚴的泰山，感受一下“會當凌絕頂，一覽眾山小”的磅礴氣勢，或者作著一小舟去一躺漓江吧，附魂于“人行碧波上，人在畫中游”的意境我們置身體會，難道感覺不為大自然的偉大胸襟而自豪嗎？其實，我們的心在感動。

感動，是我們的真感情，我們要用它去感動這一切。

感動，是原諒朋友的特殊方式。

感動是心靈的香皂，沒有它，心靈將會是充滿污點的。

尋找失去的感覺――感動吧。

我們缺少了（匯總16篇）篇四

“鄉為身死而不受，今為宮室之美之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉受之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之，是亦不可以已乎？此之謂失其本心。”

我們徘徊在人潮擁擠的街頭，孤獨著、迷茫著、悲憫著、袖手旁觀著，世俗讓我們小小的年紀竟懂得了冷眼旁觀，呆若木雞。我們仿佛能看見，而且經常能看見，有一層美好而虛幻的幻影浮現在我們眼前，可我們似乎抓不住，而且很難抓住，它有著美麗夢幻的顏色，散發著清逸淡雅的芳香，它有一個神圣莊重的名字——本心。

我曾經看過一則公益廣告：一個顫顫巍巍的老人上了一輛雖不擁擠卻剛好坐滿的公交車。老人的的身體隨著公交車的行駛搖晃著。此時畫面一切，切換到人們的內心世界：“你給他讓個座吧”“……還是你讓吧”“為什么要我讓？”“你離他近嘛，你讓。”“……還是你讓吧”。……“我沒興趣。”“我不想讓……”快到站了，終于一個中年人站起來將老人扶上座位，畫面又一切換，“球進了！”頓時爆發出一陣雷鳴的掌聲。

一個不到兩分鐘的廣告就反應了真實社會中的一幕。我經常喜歡坐在靠近后車門的座位上，不僅方便下車，而且可以縱觀全車乘客的反應，多么悠閑的搭配！老人、孕婦上來，車上乘客的反應頓時變得生動，前一秒還在說笑，后一秒，要么把頭扭向窗外假裝看不見，要么躺在靠背上裝睡，我默默地坐著，內心卻七上八下，我看著胸前的校徽，只覺如坐針氈。我也只是想舒服地坐到下車，最終，情感戰勝理智，我選擇沉默……此之謂失其本心。

初心不變，方得終始。

我們缺少了（匯總16篇）篇五

《義務教育新課程標準》指出：“中年段的作文教學，對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”作為剛升入三年級的學生來說，怎樣做好中低年段的銜接，寫好作文呢？我認為：

一、激發小學生寫作興趣。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，他能促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。因此，要提高學生的作文水平，必須從培養學生寫作興趣，激發學生寫作欲望入手。

首先，在低年級學會了用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現口頭到筆頭的轉化，把寫變成一種由內到外的自由傾吐。

引導學生從自己熟悉的、喜愛的東西、事件出發，說說自己最熟悉、最喜愛什么？按順序說出它的大小、形狀、顏色、用途或者動作、神態等等。可由一個同學先說，然后師生共同補充。再把這些語言用文字寫下來。

如：《可愛的》這個題目，題材很廣，可以寫人、寫物。農村學生對于雞、狗、豬、牛、馬等動物非常熟悉，就可寫一種動物，因此，教師引導學生按順序先說出所寫動物的大小、外貌、顏色、用途、以及動作，神態。再讓學生動手寫，這樣，就不會出現提起筆無從入手的情況了。

其次，在各種活動中掌握寫作素材。平時，讓學生盡可能多的參加各種各樣的活動，鼓勵學生自己動手，搞一些小制作，或者參加力所能及的家務勞動。然后，將自己做這些事的經過、遇到的苦難、解決辦法等說出來，并寫下來。這樣，讓學生有話可說，有感可發。寓觀察、想象、表達于操作之中，使學生不但學到知識、積累了素材，也培養了語言表達能力，激發了他們寫作的興趣。

如：《我學會了---》，讓學生先動手，然后再進行動手寫。我先讓學生回家后認認真真地做一次家務勞動，第二天先讓學生大家談談是怎樣做的，有什么好的方法？然后，教室進行歸納總結。再讓學生動手寫。

二、從教材入手，拓展思維空間。

我們缺少了（匯總16篇）篇六

在21世紀現代化社會里，人們的生活越來越富裕，絕大多家庭都有電視機、電冰箱、冷氣機等家用電器。我們的生活缺少的并不是這些物質，而是——掌聲，鼓勵人們的掌聲。

掌聲是對別人的肯定。

掌聲是一種給人以信心與勇氣奮勇前進的力量。

800米跑不及格的同學在一次在跑道上奔跑，時間一秒一秒地過去，一個女同學在快到達終點時跌倒了，她突然聽到一陣熱烈的掌聲，她抬頭一看，她的好朋友正以熱烈的掌聲與一陣“加油！加油！”的歡呼聲給予她勇氣，“起來吧，時間快到了！加油！”她頓時充滿了信心，盡管腳跌痛了也盡全力爬起來，沖過了終點，時間剛剛好，他及格了！同學們又以熱烈的掌聲祝賀她。

掌聲有時也被不道德的.人用來侮辱別人。

我們的生活的確非常需要掌聲，需要鼓勵人的掌聲，需要能使人奮勇前進的掌聲，需要令我們的生活更美好的掌聲。

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我們缺少了（匯總16篇）篇七

他，生活在一個落后的村落，一個缺少幸福的孩子。小時候，父母就經常不在身邊，平常生活中感受不到一點點父母的愛。與爺爺奶奶生活在一起，在大院里，沒有玩耍的伙伴，沒有逗他開心的玩具，跟著爺爺奶奶喂豬喂養是他最大的樂趣。

我就找你奶奶來，話音剛落。內心孤獨的他不自禁地流下眼淚，哭了。因為他知道在這個世界上只有奶奶是疼他的，只有奶奶能給他陽光，他不能夠辜負奶奶的期望，要認真學習，這也是當初進這里對奶奶許下的承諾！于是他馬上拿起了筆，認真地補回老師剛才的筆記，并詪請老師不要告訴他奶奶今天在學校的情況，因為他不想讓疲憊的奶奶再為他擔心！盡管一個5，6歲的孩子，但在平凡得不能再平凡的壞境中，促使他成為了一個懂事的孩子！

他的父親整天吊兒郎當的，無所事事，沒有關心過孩子的情況，只是把孩子推給了年邁的父母。他的母親同樣在他很少時就離開了他，到別的地方去打工，從不理他。關愛他。逢年過節也不見人，打3，400百元的工，連自己都養活不了，怎能養活孩子？我認為他的父母都是不負責任的，讓年小的孩子承受著沒有父母愛痛苦，你們有沒有想過當你們的孩子每當看見別家的孩子跟他們的父母有說有笑時，你們的孩子心里是多么的難受，然而他又是多么期望能夠生活在有父母疼愛的日子里。哪怕是父母罵他，他也一樣的幸福，因為他覺得這樣地有父母關愛，已經很滿足了！或許說你們既沒有能力養他，給他幸福，給他愛，給他快樂，又何必生他出來呢何必讓他承受這一份沒有疼愛的痛苦？難道你們不覺得錯了嗎如果你們若知錯了，就應該馬上彌補，傳遞孩子一縷溫暖的陽光，驅走他心里那寒冷的黑夜，讓他成為一個陽光孩子，健康快樂的成長！

溫暖對于一個孩子來說是如此的重要，是他學習動力的源泉，只有在陽光底下成長，孩子才會擁有童年的快樂！愿天下父母都能給自己的孩子一份溫暖！

我們缺少了（匯總16篇）篇八

這次放假，沒有去父親那里。

很久很久了，希望可以在房間時待在學校看看是什么感覺，總覺得，應該很不錯的。因為父親在那邊，每每總是一個人，空蕩蕩的，心里很落寂。

跟同學出去了，碰到了不少的熟人。天是剛剛放晴，懶懶的，可是，總覺得有點泛灰，沒有那么純粹。云是一堆一堆的，厚得讓人覺得有些臃腫。陽光灑在身上，暖暖的。看著路上似曾相識的行人，一種莫名的空落襲上心頭。

晚上，去了階一教室，聽說那里晚上會有電影，是帶著很多期待跟朋友去的，不是想象中的一片黑暗，卻是幾盞柔和的燈。是很驚險的片子，不感興趣。后來在那兒聽歌，聽到一首歌，很低很緩的旋律，一下，一下，敲著我的心扉，又一種寒心的寂寞繞上心間。

回來的路上，風兒直撲心底，感到陣陣涼意。抬起頭來是一片黑黑的帳幕，我感覺自己的心情不知不覺中已煎成了灰色。努力地尋我，想看到幾顆星星，可是，卻沒有。

是的，總覺得少了點什么，說不清的，也許，就是就是那份獨處的寂然，也許，就是那份寂寞中的煎熬，煎熬中的思念。當，心里覺得丟失，迷茫的時候，那一盞燈，才會顯得彌足珍貴。那份因為缺少的寂寥，在時間的拉跩中，越發悠長。

遺失的，是一種心情，只是，缺少了一點兒缺少。

我們缺少了（匯總16篇）篇九

只有歡樂，沒有痛苦．。

我的生活沒有色彩，雖然在世人眼里，這是美好，是幸福，可我卻不這么認為。

沒有挫折的生活不是真正完美的生活。

我享受著愛，卻它壓得喘不過氣來；

我享受幸福，卻忘記了只有付出才會有回報；

我享受歡樂，卻丟失了將心比心，不會設身處地為他人；

我享受甜蜜，卻無法體驗風雨后的彩虹。

我只懂得被愛，不會去愛別人。

每個人眼里都有自己美麗的“范疇”，而我的“美麗”只是父母給的豐衣足食，我不能享受精彩，我的生活里沒有“刺激”一類的詞語。

我不知道困難，不會明白暴雨過后一地薔薇頂著殘芳悠悠的柔韌，茫茫沙漠中仙人掌擎著奪目的金色光彩的堅強。

我的萬里晴空，不會像其他孩子一樣，是容忍了雷電風暴的肆虐，才有了風和日麗；我的無垠，不會因為容納了驚濤駭浪，才有了浩淼；我的茂盛，不會因為忍耐了弱肉強食，才有了郁郁蔥蔥。

我希望父母放手，我已經感受到了他們沉甸甸的愛。

我也想聆聽一下饑腸轆轆時肚子的歌謠；

我也想感受一下長路之后雙腿酸軟的舞蹈；

我也想撫摸一下笑臉泛濫背后肅穆的容顏；

也許，別人不知道，但我知道，我缺少的是缺少；

來一點渴，以便明了水的深情；

來一點累，以便懂得椅的承受；

來一點窘迫，以便理解淡定的不凡……。

來一點我們久已不再遭遇的生疏的艱辛和苦難，以便重新過濾我所擁有的全部幸福！

我們缺少了（匯總16篇）篇十

成長總是在不經意間鍛煉著我們，讓我們學會堅強，走向成熟，不再膽怯。但大家可曾留意，成長中我們似乎缺少了什么。

交流--我們同家長間的談話少了，在大人面前變得含蓄了許多，不再向以前那樣隨心所欲，有話就說得口若懸河了。我們到底是怎么了？他們都說像我們這樣處在青春期的青少年都有一種叛逆心理，我想可能就是這個原因吧。大人們總在耳邊談學習，煩都煩死了。除了學習的壓力，還有大人帶來的各個方面的壓力壓得我氣都喘不過來。有時候，我想：老天對我們太不公平了，為什么我們要受這么大的壓力，難道學習就是我們的工作嗎？那為什么沒工資啊。爸、媽，我在這兒想告訴你的就是：你們聽說過折翅的小鳥還能飛得很高嗎？你們不覺得春天只有一種綠色太單調嗎？你們也應該改改了吧!

我多想再回到以前那個無憂無慮的童年，但我知道，那一切的一切只是幻想，終將化作泡影。以前的任性使我丟失了許多，也明白了許多。但我知道--那些都是年少犯的錯!

我們缺少了（匯總16篇）篇十一

我們現在缺少的是互相幫助,團結友愛的精神。

比如說，三個值日生被老師分配到掃地那一組去。一開始，他們還很賣力。都掃著地。不一會兒就掃了一堆垃圾,可到后來，小明看見了一個蝴蝶飛過來,他想：上自然課,老師要求我們做蝴蝶的標本，這只蝴蝶真漂亮,蝴蝶的翅膀上的花紋真精致。抓住那只蝴蝶,不是可以做最好的標本。于是他就拿了網拍去抓蝴蝶。小華看見他們在為明天的比賽練習呢，他也是其中的一名隊員,也跑去練習了。小高看他們倆都跑走了,心想：他們都走了,不掃了,我也可以不掃,便拿出他自己愛看的書,坐下看了起來。就這樣下課鈴響了,只有他們的任務沒有完成。被老師批評了。

在學校舉行了一場拔河比賽。哨聲一響，有的同學曲著身子，有的同學弓著腰……都在竭盡全力的拔河。一名矮的同學在隊伍中間,踉踉蹌蹌,一個閃頭跌倒了.同學們紛紛跌倒了隊伍一下亂了。被拉了過去。

以這一件事中,我懂得了,我們無論干什么事,不能依賴剔人,不怕吃虧,互相幫助,才能把事情做好不然就會一事無成。

我們缺少了（匯總16篇）篇十二

小學作文的評分標準（參考）為了改變考試作文評分的隨意性，規范作文評改，達到激勵學生，客觀公正評價老師教學效果的目的，特擬定如下作文評分標準。小學生作文應注重寫真實的內容，抒真摯的情感，語句通順，條理清楚，標點正確，不寫錯別字，鼓勵創新，寫出個性，盡量減少模仿。作文內容分數值比例：

1、作文題目恰當（5%分）。

2、思想健康，中心明確（25%分）。

3、內容與題目相符，描寫具體、生動（30%9分）。

4、條理清楚，段落分明（10%3分）。

5、語句通順（20%6分）。

6、會用標點，錯別字少（10%3分）錯別字每個扣分，標點錯誤每個扣分，扣足3分為止。

附：書寫工整、美觀（卷面分3分）卷面太亂，字跡潦草酌扣1—3分。

評分參考：（以總分30分為例）。

一類文（27—30）：1、字跡工整、美觀；2、寫作文題目；3、語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用上學過的成語、諺語、名句等，會用恰當的修辭方法；4、精心選材，內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能進行生動而細致的描述；5、段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內涵；6、正確使用標點符號；7、達到規定字數。（扣0—3分）。

二類文（24—26）：1、字跡比較工整、美觀；2、寫作文題目；3、語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能偶爾用上學過的成語、諺語、名句等，會用常用的修辭方法；4、內容比較具體，能圍繞一個中心把意思表達得較清楚，描述較生動；5、能合理地分段寫作；6、能正確使用常用的標點符號；7、達到規定字數。（扣4—6分）。

三類文(18—23):1、字跡欠工整。2、寫作文題目；3、語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思，缺乏常用的修辭方法；4、內容欠具體，中心基本明確，缺乏生動的描寫；5、層次不夠清楚；6、標點使用大體正確，錯別字多；7、達到規定字數。（扣7—12分）。

四類文（12—17）：1、書寫不夠認真；2、語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，有語病,錯別字較多；3、內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚；4、層次不夠清楚；5、標點符號使用不當；6、字數略少。（扣13—18分）。

5、跑題；6、字數在300字以下、只寫一個作文題目，或者干脆空白。（扣19—30分）。

三年級詞語積累以及作文小妙招。

詞語積累以及作文模板（第一季）。

一、描寫人物外貌成語。

明眸皓齒風度翩翩衣冠楚楚沉魚落雁。

閉月羞花鶴發童顏大腹便便面黃肌瘦。

二、abcc式成語。

小心翼翼興致勃勃千里迢迢氣喘吁吁。

含情脈脈儀表堂堂威風凜凜氣勢洶洶。

三、描寫景物成語。

波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉拔地而起。

奇峰羅列危峰兀立連綿不斷重重疊疊。

四、aabb式。

重重疊疊斑斑點點模模糊糊飄飄悠悠。

歪歪斜斜磕磕絆絆斷斷續續平平穩穩。

作文妙招一：

我們缺少了（匯總16篇）篇十三

為什么現在的學習這么被動呢！中國的硬試教育到底什么時候是個底啊！

現在考南中５３７分！劍平要５７６分！

如果有某些學生他很努力了，但是考不到怎么辦？

而且像我這種腦筋一時轉不過彎的做到咬文嚼字的題目怎么辦啊！

現在的人都很苛刻的，要找好工作必須要大學以上，甚至要碩士博士之類的……。

那將來假如那幾部分的人可能會成為社會的最底層，有些人則被壞人帶壞怎么辦！

我們中國人不是要站在世界的最頂端么，怎么能存在那么多的傲慢與偏見呢？

像美國都是向著興趣發展，找工作只要有能力就可以．。

而我們中國人呢，只顧著逼自己的孩子考上大學博士碩士.

憑我們中國人的聰明才智肯定能創造１翻事業的．。

但是現在在教育局的大部分都是思想還沒有脫離落后．。

現在我們選人才就像選鞋子一樣都要選名牌的，所謂的名牌就是大學碩士博士．。

名牌是怎么來的，不就是小公司發展成的嗎？

我們為什么不能不那么看中牌子嗎？只要東西好不就可以了嗎？

買東西就是買個牌子和合格的東西嗎．（其中牌子的價錢大于合格的東西）。

沒牌子的就肯定不好嗎？

當然肯定沒有有牌子的保障．。

那為什么沒牌子的就沒保障呢？

那就是有些人從小沒有受到不合格的教育．。

我們中國只有做到合格教育和合格思想就能教育出合格的下一代．。

我們缺少了（匯總16篇）篇十四

我們都在追尋完美：完美的陽光、完美的珍珠、完美的性格、完美的人生、……但又有誰人能知道，什么才是真正的完美?就像有東西在其中的琥珀，人們認為它們更為貴重一樣，我們是不是也可以有別于普通人認為毫無瑕疵的珍珠即完美的珍珠的觀點，把有黑點的珍珠看成是完美的珍珠呢?那么，這樣的一顆珍珠，它的優點就成了它的黑點;誠然，那么沒有黑點的珍珠，它的整個豈不都是生來的缺陷?完美與否，并不取決于事物本身，而是取決于我們對什么是完美的定義。

假設獅子沒有獅子體型龐大的缺陷在靈活性方面造成的缺點，蚊子沒有蚊子體型微小的缺陷在攻擊性方面造成的缺點，那么獅子還是原來的獅子嗎?蚊子還是原來的蚊子嗎?——是缺陷決定了我們是什么嗎?我們不能完全確定，但我們可以確定的是，它至少是決定我們是什么的一維。如果存在這一維的缺失，那么是不是我們自身的存在都將受到無與倫比的質疑?因此，在決定我們是什么這一方面，缺陷毋庸置疑是不可或缺的。進而思之，沒有缺陷的獅子和蚊子，將會給這個世界造成什么樣的后果呢?恐怕包括它們自身在內，都將從這個世界上消失吧?缺陷是一個事物存在的前提，是組成一個人個性的不可或缺的條件。——這個世界上，本不存在完美，因為完美的存在必將意味著毀滅之原因。

浙江哥窯的冰裂紋瓷器，正是以它的殘缺而聞名。如果冰裂紋瓷器沒有了所謂缺陷的裂痕——完美的缺陷，它又將何去何從?——完美的冰裂紋瓷器，只能在鮮花的腳下，成為襯托，而不會像現在這樣，成為世人眼中的珍品——缺點，并不意味著可以缺少。

缺點和優點，對任何一個人來說，都是其自身不可或缺的一部分。一個接受自己的人，首先得是一個像接受自己的優點一樣，接受自己缺點的人。接受自己才能有望超越自己，那些逃避自我缺陷以尋求安慰的人，他們寄希望于超越自我的愿望，非但荒.唐，而且可笑。

如果所有的存在都完美，那么完美本身必將不存。

我們缺少了（匯總16篇）篇十五

在我們的世界中，存活著兩種人：一種是幸運的人，另一種則是不幸的人。當今時代，幸運的人應當照顧不幸的人，因為這是他們的責任。可是，由于社會經濟的發展，幸運的人漸漸看不起不幸的人了。在我上初二這年，語文老師利用了一些課余時間，給我們大家講了一個簡短，但能使每個人反思的故事。

有個窮人生活在一個城市里，他只有一個哥哥一個弟弟，但哥哥因而把家產賭光了被警察抓去坐牢了，弟弟出車禍而死，現在，這個家只剩下他了。這幾年，他靠撿破爛賣錢為生。這個窮人心地善良，賣了錢，自己只花一小部分，剩下的他全部的捐給了孤兒院，為那些可憐的孤兒創造了一些美好的環境。

一天，這個窮人，又騎著那輛小三輪車去撿破爛了。他走遍了街巷，翻遍了每一個垃圾桶，找遍了每一個角落。到了中午時才撿了三袋子的塑料瓶。這窮人雖然很累，但臉上掛滿笑容。可是他非常不幸，就在這時，從遠方走來了一個城管，這城管不僅不關心這個苦命的窮人，并且還非要拉走窮人的`小三輪車，以免他在騎著三輪來這兒撿破爛。窮人沒有辦法，只好把車留在這兒，拿走那三袋辛辛苦苦撿來的瓶子，自個背著去賣，但是從這兒到垃圾回收站太遠了！窮人不得不打個車過去。他走到車站等了一會兒，一輛公交車停拉下來。窮人走了上去，但又被趕了下來。因為司機先他臟，怕他擾亂了生意。窮人只能自己往回收站走了。

當快到回收站時，路過一家公司，一個大老板從公司急匆匆地走出撞到拉窮人。窮人辛辛苦苦撿來的瓶子撒了一地，而那大老板反而站那兒就破口大罵，窮人病性大發暈了，那大老板卻跑了。時間一分一秒過去了，卻沒有一個人把他送入醫院。最終，跑來了一個小男孩，小男孩僅僅才七歲，他哭著讓他爸爸把窮人送入了醫院。

在醫院里，沒人照顧窮人，沒有人為窮人救診，只有兩個好心的女護士把他扶到了一個角落的床上。后來，來了一位富翁，來這看病。這富翁卻讓最好的醫生和院長來給他治，醫生卻口口聲聲的答應了。

傍晚時分，醫生們下班了，一個醫生看到了窮人。當醫生去喊他時，發現他已沒有呼吸。這件事傳到了警方的耳朵里。幾個警察查了一下這市區的攝像頭，并找到了城管、公交車司機、穿著華麗的大老板和那些醫生。

警察問他們的時候，他們卻都有自己的理由，并且推托責任。警察沒再追問處理。

以上，這幾種人是世上最可恥的人，最自私的人，他們連一個七歲的小孩都不如。

如果，有一個人關心了窮人，窮人就不會得到如此下場。所以，我們的世界還是缺少關心。

世上沒有窮苦富貴之分，只有心腸好壞之分。只要是人，就要有一顆火熱的心，就要有懂得關愛他人，同情他人的美好品質！

因為，世上有兩種人：一種是幸運的人，另一種是不幸的人。幸運的人應該照顧不幸的人，這，是他們的職責！

我們缺少了（匯總16篇）篇十六

性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養學生的觀察能力。

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認。

識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發學生的想象思維。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學生自主積累語言。

學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就。

成了一項至關重要的任務。首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。

教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”

在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。

境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體。

驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過。

的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再。

通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

第三，“情以物遷，辭以情發”，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。教師。

是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

總之，新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教。

法上努力創新，幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。