教學(xué)反思是在教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和思考的過(guò)程。以下是本文為大家整理的教學(xué)反思范文,供大家參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家寫(xiě)作教學(xué)反思有所幫助。
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇一
這是采用文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的,幼兒在掌握原詩(shī)的基本格式后又豐富了有關(guān)的大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此在仿編活動(dòng)中,幼兒思維活躍,積極參與,各人將自己的經(jīng)驗(yàn)和想象編出一段"家"的詩(shī)歌。
最后全體幼兒"接龍",將各自的詩(shī)句連接起來(lái),形成一首新的長(zhǎng)長(zhǎng)的"家"的詩(shī)歌。這首詩(shī)的內(nèi)容和語(yǔ)言并不復(fù)雜,因此不需要用太復(fù)雜的教具材料,因?yàn)橛變阂涯芨鶕?jù)詩(shī)歌語(yǔ)言較好理解詩(shī)歌內(nèi)容了。是珊瑚的家。
教學(xué)流程圖為;激發(fā)興趣---自由探索---動(dòng)手操作---創(chuàng)編詩(shī)歌。
在實(shí)施過(guò)程中,我首先根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容制作了圖片來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,從活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)效果可以看出本節(jié)課教學(xué)與傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進(jìn)行教學(xué),讓幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有新鮮感,吸引幼兒的'注意力,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次,幼兒在仿編詩(shī)歌時(shí)都能注意與詩(shī)歌情調(diào)和諧,幼兒想象思維活躍,整個(gè)活動(dòng)都是主動(dòng)、積極的,對(duì)仿編詩(shī)歌充滿(mǎn)了興趣。
附:詩(shī)歌作品藍(lán)色的大海,是珊瑚的家。黑色的云朵,是大雨的家。深深的地下,是石油的家。密密的森林,是蘑菇的家。小朋友到了動(dòng)物園玩兒,可別忘了回家!
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇二
1、能理解故事內(nèi)容,懂得好朋友應(yīng)該互相幫助,好朋友就在自己的身邊。
2、能觀察故事中角色的表情、動(dòng)作、體會(huì)角色的情感變化。
白板課件。
一、播放課件,出生圖片犀牛,引出故事。
師:這個(gè)大家伙是誰(shuí)啊?
(這只犀牛的名字叫雷諾,接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于犀牛雷諾的故事。)。
二、師生共同觀看課件,觀察畫(huà)面中角色的表情、動(dòng)作,大膽猜測(cè),理解故事內(nèi)容。
1、今天雷諾遇到了一個(gè)麻煩,從這張圖片上你能看出來(lái)他怎么了嗎?(幼兒自由講述)師:那究竟是怎么回事呢?我們一起來(lái)看一看。
2、師:原來(lái)犀牛的耳朵很癢,你耳朵癢的時(shí)候,你會(huì)怎么做?
3、師:你們有很多好辦法,那你們想不想知道雷諾是怎么做的呢?(一起觀看課件)。
4、誰(shuí)來(lái)告訴我雷諾用了哪些辦法:(搖頭、轉(zhuǎn)圈圈、打滾)可以讓幼兒模仿一下動(dòng)作!
5、師:我們看看雷諾現(xiàn)在的表情是什么樣子的,誰(shuí)來(lái)學(xué)一下。
評(píng)價(jià):你學(xué)得可真像,雷諾就是這個(gè)表情。
師小結(jié):不管是搖腦袋,還是轉(zhuǎn)圈圈,還是扭來(lái)扭去地打滾,都沒(méi)有用,就是癢個(gè)不停。真是個(gè)大癢癢!"。
找人幫忙!
師:誰(shuí)來(lái)幫忙了啊!他們幫成功了嗎?為什么沒(méi)有成功,故事里面是怎么說(shuō)的?
(1)青蛙:青蛙幫上忙了嗎?為什么?
師:雖然小青蛙非常努力地想幫助雷諾,但因?yàn)樯砩咸ぃ瑳](méi)有到耳朵就黏住了,幫不上忙!
(2)猴子:猴子怎么幫忙的?成功了?
師:看,小猴子又笨手笨腳的,又很貪玩,還是沒(méi)幫上忙!(我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子幫忙幫成功了嗎?)。
(3)蜥蜴:蜥蜴是怎么做的呢?有沒(méi)有止癢?
師:蜥蜴背上的刺扎得雷諾好痛,耳朵碰也沒(méi)有碰到,還是沒(méi)能幫上忙!
(4)獅子:獅子大王呢?
師:看來(lái)獅子也不行。(雷諾不敢打擾他)。
7、師:小青蛙身上太黏了,幫不上忙,猴子又笨手笨腳的,蜥蜴背上的刺扎得雷諾好痛,獅子呢?雷諾又不敢打擾他。
8、故事講到這里,雷諾身上還是很癢!這個(gè)時(shí)候雷諾會(huì)怎么想呢?我們聽(tīng)聽(tīng)雷諾是怎么說(shuō)的!
此時(shí)的雷諾心情是怎樣的?(沮喪、難受等)。
9。到底誰(shuí)能幫助雷諾呢?誰(shuí)來(lái)猜一猜!
你們都說(shuō)是小鳥(niǎo),那我們一起看下去吧!
小鳥(niǎo)開(kāi)始說(shuō)能幫助雷諾,雷諾聽(tīng)了以后是怎么想的?他們是怎么說(shuō)的!(你怎么幫我呢?雷諾問(wèn)?我的癢癢那么大,而你看上去那么小。我也許小一點(diǎn),小鳥(niǎo)說(shuō),可是幫你剛剛好!)。
10。那我們一起看一下小鳥(niǎo)是怎么幫助雷諾的吧!
在小鳥(niǎo)的.幫助下,雷諾終于不癢了,這是雷諾的心情是(引導(dǎo)幼兒一起講述:開(kāi)心、高興等)!
11。你們誰(shuí)能告訴我,為什么雷諾的耳朵很癢,里面有什么?
在犀牛的耳朵里面有寄生蟲(chóng),只有我們的這只小鳥(niǎo),也就是犀牛鳥(niǎo)能幫助他。
12。從此雷諾和犀牛鳥(niǎo)成為了形影不離的好朋友,雷諾可以給犀牛鳥(niǎo)提供食物(耳朵里面的寄生蟲(chóng)),犀牛鳥(niǎo)則是幫雷諾清理寄生蟲(chóng)的。
今天我們聽(tīng)得故事的名字就叫《雷諾的大癢癢》。
三、完整欣賞繪本故事師:小朋友,我們一起再來(lái)把這個(gè)故事完整地看一看,聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)和看的時(shí)候我們可以輕輕的跟著故事說(shuō)一說(shuō)!
四、延伸活動(dòng)師:在雷諾最需要幫助的時(shí)候,是誰(shuí)一直在他身邊、幫助了他?對(duì),朋友不管大小,不管遠(yuǎn)近,當(dāng)需要幫助的時(shí)候,他就在我們身邊。
要求:小朋友們,你們一定要成為好朋友,相互關(guān)心、相互幫忙哦!
下面我們把今天學(xué)的故事講給班級(jí)里面的好朋友聽(tīng)吧!
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng),與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,要多讓幼兒表達(dá),以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇三
《轱轆轱轆》主題中我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《了不起的輪子》、《人體轱轆轆》、《輪子歌》、《快樂(lè)輪胎》,音樂(lè)活動(dòng)《歌曲:這是什么車(chē)》,美術(shù)活動(dòng)《繪畫(huà):氣球娃娃》、語(yǔ)言活動(dòng)《輪子歌》、紙工《汽車(chē)畫(huà)廊》、體能《游戲:拖拉玩具來(lái)追我》。通過(guò)引導(dǎo)幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)中,幼兒既獲得了極大的情感滿(mǎn)足,也積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。寶寶們看到各種各樣的汽車(chē),高興極了,也看到了大大小小的圓圓的輪子,知道了獨(dú)輪車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)、汽車(chē)、火車(chē),它們的輪子都是不同的。并告訴他們一些交通常識(shí)以及各種汽車(chē)的名稱(chēng),我們還讓寶寶說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的汽車(chē)。
今天的這個(gè)活動(dòng)是《了不起的輪子》,課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物,如:各種各樣的汽車(chē)圖片;玩具汽車(chē)、火車(chē);實(shí)物:滑板車(chē)、自行車(chē)、溜冰鞋等等。孩子能通過(guò)圖片及實(shí)物認(rèn)識(shí)很多有關(guān)輪子的車(chē)。在課前孩子對(duì)有輪子的車(chē)有了一定的了解,這也是我在課前給孩子的一個(gè)知識(shí)的鋪墊。
在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上,孩子們是很自然的進(jìn)入主題。首先我告訴孩子我還請(qǐng)了兩位小客人,從而引出動(dòng)物小烏龜和小蝸牛,就因?yàn)檫@兩個(gè)動(dòng)物走路慢的特征,我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn),讓孩子為小動(dòng)物想出一個(gè)走路快的辦法來(lái)幫助它們解決問(wèn)題,孩子們表現(xiàn)非常好,大家你一言、我一語(yǔ)為小動(dòng)物想出了很多有關(guān)有輪子的車(chē)來(lái)幫助小動(dòng)物。老師進(jìn)一步提出為什么這些車(chē)能幫助小動(dòng)物走得快,從而進(jìn)入正題--因?yàn)橛辛恕拜喿印薄Mㄟ^(guò)輪子的自訴,讓孩子們體會(huì)到輪子的自豪;知道輪子給我們帶來(lái)了方便,輪子又是如何來(lái)幫助我們的。
通過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié),孩子對(duì)輪子有了初步的了解,接下來(lái)我讓孩子給圖片分類(lèi)(有關(guān)有輪子的和無(wú)輪子的各種圖片),通過(guò)給圖片分類(lèi)讓孩子進(jìn)一步了解、加深對(duì)輪子的認(rèn)識(shí)。最后讓孩子給少了輪子的汽車(chē)添加輪子,要求孩子可用不同的方法如:貼輪子、畫(huà)輪子等。孩子可自由選擇,孩子的動(dòng)手能力得到了充分發(fā)展。
不足之處:
1、在第一個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)我出示小動(dòng)物烏龜和蝸牛的頭飾提出誰(shuí)知道它們走路是怎樣的時(shí),有的孩子說(shuō)它們走路慢,可也有的孩子說(shuō)它們走路快的,孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題,我想對(duì)于一個(gè)小班的孩子來(lái)說(shuō),他們能從圖片上認(rèn)識(shí)烏龜和蝸牛,但他們可能沒(méi)有真正看過(guò)烏龜和蝸牛走路的樣子,所以會(huì)說(shuō)他們走得快。如果在課前我讓孩子親眼看看烏龜和蝸牛走路,就不會(huì)出現(xiàn)以上的問(wèn)題了。
2、在孩子進(jìn)行圖片分類(lèi)時(shí),我讓孩子把圖片分成兩類(lèi)貼在黑板的左、右兩邊時(shí),沒(méi)有考慮到小班孩子的高度,部分孩子不夠高,出現(xiàn)貼不到的現(xiàn)象。
通過(guò)這節(jié)課讓我真正體會(huì)到上好每節(jié)課,教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每個(gè)細(xì)節(jié),如老師的每個(gè)提問(wèn),孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的回答,老師的提問(wèn)孩子是否能聽(tīng)懂,老師的提問(wèn)是否為了目標(biāo)而進(jìn)行的等等。
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中班主題活動(dòng)《快快慢慢》中的語(yǔ)言活動(dòng)《吊車(chē)和賽車(chē)》是一個(gè)繞口令,對(duì)于我們幼兒而言,這是他們第一次接觸繞口令,那么如何讓他們盡快掌握繞口令的特點(diǎn),便是我特別需要考慮的一個(gè)問(wèn)題了。
在活動(dòng)之前,我對(duì)這首繞口令進(jìn)行分析,了解到學(xué)習(xí)繞口令,首先應(yīng)該注意語(yǔ)音準(zhǔn)確、清晰、圓潤(rùn);然后注意速度的由慢到快,逐漸加速;由慢漸快時(shí),要慢而不斷,速度加快時(shí),要快而不亂。同時(shí),也認(rèn)識(shí)到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒初步了解繞口令快速、押韻的特點(diǎn),能用不同的速度念繞口令。
在教學(xué)活動(dòng)中,我首先讓幼兒了解到吊車(chē)和賽車(chē)的不同,之后,根據(jù)繞口令的內(nèi)容,出示圖片,完整展示繞口令。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,大部分幼兒能根據(jù)圖片的提示說(shuō)出繞口令,但有少部分幼兒還不能完整的念出繞口令。
同時(shí),在活動(dòng)之后,我發(fā)現(xiàn)要在一個(gè)課堂教學(xué)的`時(shí)間內(nèi),讓大部分幼兒都能口齒清楚地念出這個(gè)繞口令并不容易。特別是中間“小南用開(kāi)得快的賽車(chē),換小蘭開(kāi)得慢的吊車(chē)。小蘭用開(kāi)得慢的吊車(chē),換小南開(kāi)得快的賽車(chē)。”這兩句,幼兒特別容易搞混。雖然,在教學(xué)過(guò)程中,將繞口令的內(nèi)容用圖片按順序擺放在黑板上,幫助幼兒分辨繞口令中的內(nèi)容,起到了一定的作用。
但是,在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒按圖片的指示念繞口令的時(shí)候,很容易出現(xiàn)思維跟不上眼睛、嘴巴的情況。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為需要將活動(dòng)延伸到活動(dòng)后,因此,在活動(dòng)結(jié)束后,我和孩子們利用空隙時(shí)間一起來(lái)念繞口令,孩子們念熟了,還讓他們一起比一比誰(shuí)念的又快又好!孩子們對(duì)此也十分感興趣。
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在這次匯報(bào)課中,我開(kāi)展的是語(yǔ)言活動(dòng)《果醬小房子》。首先在活動(dòng)中我感到自己很有激情,與孩子的互動(dòng)中也有了一定靈活和幽默,對(duì)幼兒一些思維進(jìn)行了有效的回應(yīng)、歸納和總結(jié)。
雖然這個(gè)故事挺簡(jiǎn)單的,看上去似乎對(duì)于大班幼兒簡(jiǎn)單的點(diǎn),但其實(shí)這節(jié)活動(dòng)的目的是讓孩子續(xù)編故事,鍛煉孩子的語(yǔ)言能力,通過(guò)在故事中的插問(wèn)使幼兒理解故事并發(fā)揮孩子的想象力去回答問(wèn)題。
問(wèn)題一:“你覺(jué)得生活中有哪些有趣的小房子”。目的是為感受故事中房子變化的趣味做了鋪墊,擴(kuò)散孩子的思維,不過(guò)孩子的思維也局限在日常生活中的一些住房,事后想到其實(shí)還有“中國(guó)館、鳥(niǎo)巢”比較典型的建筑,從建筑的材料去思考:原來(lái)還有草房、木房和水泥房等。
問(wèn)題二:什么叫不安?通過(guò)這個(gè)提問(wèn),讓孩子們從他人的角度去思考問(wèn)題,從而知道做錯(cuò)事情要勇于面對(duì)。
問(wèn)題三:怎么知道這是果醬?讓幼兒知道通過(guò)身體的各個(gè)部位——手、鼻子、舌頭等等,能幫助自己確定一樣事物。
三個(gè)問(wèn)題看似脫離了活動(dòng)的主線,但正是在這些問(wèn)題的思考上,孩子們?cè)谒季S的碰撞中了解了一些學(xué)習(xí)之外,卻與生活密切聯(lián)系,能運(yùn)用于生活的知識(shí),如運(yùn)用身體的各個(gè)部位幫助自己確定一樣事物以及遇事能面對(duì)的人生態(tài)度等等。這一個(gè)個(gè)問(wèn)題都隱含著一個(gè)個(gè)教育契機(jī),處處體現(xiàn)著老師的用心良苦,包含著老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的智慧,體現(xiàn)著老師“以幼兒為主體”先進(jìn)的教育理念。
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《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化,感悟童真童趣。在教學(xué)是緊扣孩子們?cè)谧觥⒎拧⒄绎L(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,在讀中體會(huì)感情,在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生依托文本,不斷交往對(duì)話的過(guò)程。文本,作為師生共同研究的對(duì)象,作為交往的載體,對(duì)課堂交往能否很好地進(jìn)行,起到十分關(guān)鍵的作用,如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn),變成了不得不研究的問(wèn)題。文本的深度、高度、廣度,亦即文本的豐富內(nèi)涵,往往蘊(yùn)含在空白之中。因?yàn)槭强瞻祝鎸?duì)空白,不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);因?yàn)槭强瞻祝瑢W(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了城縣發(fā)展的空間和余地;因?yàn)槭强瞻祝n堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑,各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流,極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟。空白蘊(yùn)含與文本之中,空白的呈現(xiàn),離不開(kāi)學(xué)生的親身參與,老師的適時(shí)引導(dǎo)。空白,為文本、學(xué)生、教師提供了融會(huì)貫通的平臺(tái)。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘:。
一、與看是矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)。
《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫(xiě)第二段放風(fēng)箏時(shí),“風(fēng)箏做好了,卻什么也不像,我們依然快活,還把它叫做幸福鳥(niǎo)。”“不是什么也不像嗎?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥(niǎo)呢?”不解決這個(gè)問(wèn)題,全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí),我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段,其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決。學(xué)生就根據(jù)自己情況說(shuō)了把風(fēng)箏叫幸福鳥(niǎo)的原因是什么,不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來(lái),不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),更拓展了幸福鳥(niǎo)的豐富內(nèi)涵,一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)。
課文第三段寫(xiě)的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡(jiǎn)單的辦法,就是凸現(xiàn)情境,把某個(gè)情節(jié)做適度的夸張,從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí),讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“......站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,這個(gè)字時(shí),一個(gè)“放”字,雖然不起眼,如果細(xì)心體會(huì)一下,卻能讓放風(fēng)箏的人激動(dòng)萬(wàn)分。一個(gè)“放”字,不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng)、緊張、充滿(mǎn)希望的心情。通過(guò)學(xué)生的朗讀,尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候,將“放”的情景進(jìn)行放大處理,情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中,此刻,放風(fēng)箏的就是我。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn),更在讀中留下空白去回味。
三.于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)。
課文第三段寫(xiě)放風(fēng)箏,最后一句話是這樣的:村里人看見(jiàn)了說(shuō):“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍,看村里人是帶著什么語(yǔ)氣和神態(tài)說(shuō)的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來(lái)夸贊他們。著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年是啊,孩子們擁有著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年,擁有著快樂(lè),怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴,你聽(tīng)到這樣的贊揚(yáng),會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的,有的激動(dòng)、有的興奮、有的自豪、有的幸福......這樣一來(lái),放風(fēng)箏的快活不言而喻。
四.于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)。
風(fēng)箏飛上了天,孩子們的心也跟著飛上了天,突然,當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,飛了,你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”來(lái)體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見(jiàn)時(shí)著急、傷心難過(guò)的心情,適時(shí)提問(wèn):你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、說(shuō)話,將感情推向高潮。我們都哭了,為了一只被我們叫做幸福鳥(niǎo)的風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只充滿(mǎn)了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只裝滿(mǎn)我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。
五、于意味深長(zhǎng)處挖掘空白點(diǎn)。
《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)......結(jié)尾的省略號(hào),給我們留下了無(wú)限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說(shuō)話:幸福鳥(niǎo)究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿(mǎn)希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生,會(huì)有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié),不管幸福鳥(niǎo)找沒(méi)找到,孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂(lè)!
空白,依托教材,但卻不局限于教材,甚至超越教材。挖掘出文本中的空白,就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。具體來(lái)說(shuō),就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由,思維情感既有所依托,又沒(méi)有限制。
這篇課文上完后雖然被學(xué)校評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn),如學(xué)生能依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對(duì)話,感情也得到了釋放。但是也存在一些問(wèn)題:如對(duì)電腦操作還不是運(yùn)用自如,導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張,感情朗讀還不夠到位,最后放歌曲時(shí)還沒(méi)有完全將孩子們的情感宣泄出來(lái)。我今后還要多學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù),深鉆細(xì)研教材,以使課堂達(dá)到更加滿(mǎn)意理想的效果,為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才!
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇七
1、理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞語(yǔ):彎來(lái)繞去、筆直筆直。
2、初步了解彎繞的作用,以及彎繞的立交橋給城市交通帶來(lái)的便利。
3、教育幼兒要學(xué)會(huì)互相協(xié)作,充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)。
4、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
1、故事磁帶。
一、開(kāi)始部分。
談話活動(dòng)引出課題激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、幼兒討論,老師巡回傾聽(tīng),鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、小朋友有的說(shuō)彎路好,有的說(shuō)直路好。現(xiàn)在有兩個(gè)修路的人,一個(gè)叫彎彎,喜歡修彎路,一個(gè)叫直直,喜歡修直路,我們?cè)谝黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的故事《彎彎的路、直直的路》。
二、基本部分。
引導(dǎo)幼兒欣賞故事。
(一)、聽(tīng)故事第一段至第十二段。
1、幼兒看幼兒活動(dòng)材料,放錄音,欣賞故事第一段至第十二段。
2、聽(tīng)了故事后,你現(xiàn)在喜歡彎來(lái)繞去的路還是筆直筆直的路?為什么?
3、汽車(chē)從山腳開(kāi)到山頂?shù)穆飞习l(fā)生了什么事?為什么會(huì)這樣呢?
4、彎彎來(lái)到城里修了一條怎樣的路?這次彎彎的路有沒(méi)有受到大家歡迎?為什么?
(二)、討論。
2、請(qǐng)小朋友們幫助他們想辦法。幼兒討論后發(fā)言。
(三)、完整欣賞故事。
1、彎彎和直直真的想了個(gè)好辦法,讓我們聽(tīng)一聽(tīng)吧!
2、幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事一遍。
3、提問(wèn):故事的名字叫什么?彎彎和直直想了什么好辦法?有什么好處?
4、聽(tīng)了這個(gè)故事,你明白了什么道理?
三、結(jié)束部分。
1、復(fù)習(xí)兒歌《學(xué)好樣》,要求幼兒有表情地表演兒歌。
2、小結(jié)活動(dòng)情況,下課!
《彎彎的路直直的路》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),其重點(diǎn)在于讓幼兒理解故事內(nèi)容,并懂得彎路和直路各有不同的用處。這個(gè)故事用了彎彎和直直兩個(gè)有趣的人物造路引出故事,幼兒語(yǔ)言故事理解能力強(qiáng),在聽(tīng)故事過(guò)后能很快地理解故事內(nèi)容。本活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒分清彎路和直路所在位置,告訴他們?yōu)槭裁催@樣修路?進(jìn)而將彎路和直路聯(lián)系在一起,想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來(lái)的便捷作用。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解了彎路和直路的聯(lián)系和用處,在陡的地方走彎路比較適合,在平的地方走直路更方便。城市立交橋是由彎路和直路連成的,是城市交通建設(shè)不可缺少的部分。整個(gè)過(guò)程的語(yǔ)言教育部分主要從幼兒生活中親身經(jīng)歷的彎路和直路,以及見(jiàn)過(guò)的立交橋的直觀形態(tài)去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和探索彎路和直路的聯(lián)系和用處。活動(dòng)結(jié)束了,但幼兒的思緒和情感并沒(méi)有結(jié)束,在社會(huì)中有很多機(jī)會(huì)讓幼兒去親身體驗(yàn)真實(shí)的立交橋,進(jìn)一步提升幼兒的感知能力。
現(xiàn)實(shí)生活中,很多物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在小朋友的面前,彎和直就是富有變化的形態(tài),比如:小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽(媽媽食品)用過(guò)的毛線團(tuán)、卷卷的頭發(fā);桌子、黑板、凳子和門(mén)窗的邊緣處處都是直的形態(tài)。這些都告訴小朋友,彎和直在生活中隨處可見(jiàn)。但看似簡(jiǎn)單的直接形態(tài),對(duì)小朋友來(lái)說(shuō),還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響,充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,激發(fā)他們的想象讓他們?cè)趶澓椭钡氖澜缋锇l(fā)掘和體驗(yàn),用他們熟悉的材料和方式去創(chuàng)造一片彎彎直直的天地。
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇八
蝸牛搬家是中班《勇敢的我》主題活動(dòng)中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),故事中小蝸牛因?yàn)榕逻@怕那猶豫不決最后搬家沒(méi)有成功。針對(duì)中班幼兒的年齡特征我制定了這樣的目標(biāo):理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話;知道小蝸牛因?yàn)楹ε吕щy所以搬家沒(méi)有成功,萌生克服困難的勇氣。
活動(dòng)一開(kāi)始,我出示了一只不開(kāi)心的蝸牛進(jìn)行導(dǎo)入,蝸牛開(kāi)心嗎?引導(dǎo)幼兒關(guān)注蝸牛的表情,知道蝸牛很不開(kāi)心,帶著蝸牛為什么會(huì)不開(kāi)心這樣的問(wèn)題進(jìn)入故事傾聽(tīng)。本節(jié)課我主要通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。第一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事第一段,了解蝸牛為什么搬家。在這一環(huán)節(jié)中部分幼兒認(rèn)為蝸牛住在石縫里是很舒服的。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因在于幼兒沒(méi)有理解“日曬之苦”這個(gè)詞的意思。幼兒結(jié)合天氣情況、親身感受,能夠理解“風(fēng)吹”,冷,不舒服。但他們認(rèn)為“日曬”,暖和,是舒服的。針對(duì)這一問(wèn)題我先讓幼兒想一想,我們觀察過(guò)蝸牛,它們喜歡在什么地方生活。然后再讓幼兒回憶,夏天戶(hù)外活動(dòng)時(shí),小朋友們都喜歡涼快的地方玩,不愿在太陽(yáng)底下游戲,知道太陽(yáng)曬,熱,不舒服。第二個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)說(shuō)蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙之間的對(duì)話,感知三個(gè)小動(dòng)物幫助蝸牛搬家,但蝸牛都找出種種原因(害怕困難)沒(méi)有搬。問(wèn)題出在蝸牛與青蛙的對(duì)話上,“天潮地滑,小土崗的斜坡爬起來(lái)很吃力。”這句話幼兒說(shuō)起來(lái)很繞口,我忽視了本班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平。為此我降低難度,把這句話改為“下雨了,小土崗的'斜坡太滑,會(huì)摔著我。”幼兒結(jié)合親身經(jīng)歷,知道路滑,容易栽跟頭,易理解,說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單多了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒把自己想象成蝸牛并結(jié)合生活實(shí)際,用拋出問(wèn)題進(jìn)行討論來(lái)學(xué)習(xí),當(dāng)我提問(wèn)“你是小蝸牛你會(huì)因?yàn)樘鞖獠缓梅艞壈峒覇帷保l(fā)現(xiàn)幼兒一下沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),我立即意識(shí)到是我的問(wèn)題幼兒不理解,“放棄”一詞對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)很陌生,于是我立即調(diào)整為“如果你是小蝸牛,朋友們來(lái)幫你搬家,你搬不搬?”馬上就有幼兒說(shuō):我會(huì)搬!我一定搬!不管刮風(fēng)下雨我一定搬!當(dāng)我問(wèn)及幼兒:你平時(shí)上幼兒園的時(shí)候有沒(méi)有碰到天氣不太好的時(shí)候,你有沒(méi)有因?yàn)樘鞖獠缓貌簧嫌變簣@呢?幼兒回答都說(shuō)會(huì)上幼兒園,讓幼兒明白蝸牛沒(méi)搬成家是因?yàn)楹ε吕щy,從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子,并萌發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái),我覺(jué)得故事的內(nèi)容很獨(dú)特,里面的對(duì)話工整、有序,闡述的道理明顯、易懂,整個(gè)環(huán)節(jié)把握的較好。
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇九
《大灰狼開(kāi)心了》是中班“我和朋友在一起”主題中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),它激發(fā)了幼兒對(duì)喜、怒、哀、樂(lè)等主觀情緒的體驗(yàn),旨在讓孩子初步懂得心情變化與表情的關(guān)系,知道做錯(cuò)事只要想辦法補(bǔ)救就會(huì)使自己重新快樂(lè)起來(lái)。
活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),首先設(shè)置懸念,出示大灰狼的三種表情圖,讓幼兒猜猜大灰狼為什么一會(huì)高興,一會(huì)傷心,一會(huì)憤怒,以此在最短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意;其次分段欣賞,通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑、表演,讓幼兒大膽地說(shuō)出自己所看到的、想到的;接著完整欣賞,最后請(qǐng)幼兒聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)講述。
孩子們對(duì)這個(gè)故事還是比較感興趣的,都能置身于故事情境中,想大灰狼所想、急大灰狼所急,當(dāng)鳥(niǎo)寶寶哭著找鳥(niǎo)媽媽?zhuān)蠡依且擦飨铝藗牡难蹨I,孩子們幫大灰狼想了很多辦法:向鳥(niǎo)媽媽道歉,把鳥(niǎo)媽媽找回來(lái)……但我只是一味地想著:大灰狼在家里等鳥(niǎo)媽媽回來(lái),類(lèi)似于這樣讓孩子猜測(cè)故事發(fā)展的問(wèn)題,我都急于把孩子引到故事的答案中去,應(yīng)該多讓孩子猜測(cè)、講述,孩子的想象力是非常豐富的,老師要給他們充分表述的機(jī)會(huì),特別是一些結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。如“你做錯(cuò)過(guò)事嗎,做錯(cuò)了怎么辦?”可以讓幼兒多說(shuō)說(shuō)。還有在分段欣賞結(jié)束后可以讓幼兒把三幅大灰狼的表情圖排序,因?yàn)榇蠡依堑谋砬樽兓褪钦麄€(gè)故事的一個(gè)線索,讓幼兒排序也可以幫助他們理清故事發(fā)展的情節(jié)。
在語(yǔ)言教學(xué)中,提問(wèn)方式及語(yǔ)言的組織也是十分重要的。因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該反復(fù)推敲,注意問(wèn)題之間的遞進(jìn)性,并且考慮幼兒可能出現(xiàn)的各種回答。有時(shí)候問(wèn)題提得不明確,幼兒答偏了就容易類(lèi)似的問(wèn)題反復(fù)提的毛病。
一節(jié)課上下來(lái),我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù),語(yǔ)言課不難上,但要上好卻不容易,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說(shuō)敢說(shuō)的環(huán)境,盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、充滿(mǎn)激情或懸念的語(yǔ)言,并配以豐富的表情和手勢(shì),另外很重要的一點(diǎn)就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及老師的引導(dǎo)和回應(yīng)。在這些方面都是值得我慢慢鉆研和學(xué)習(xí)的!
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇十
本周的全實(shí)踐,我上了一節(jié)集體語(yǔ)言領(lǐng)域課《給熊奶奶讀信》。因?yàn)楦鞣N原因,教案是從網(wǎng)絡(luò)上搜索得到的,在此基礎(chǔ)上我做了一些修改。
首先是原教案中設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)寫(xiě)信格式的這一教學(xué)目標(biāo),而我在修改教案是將這個(gè)目標(biāo)刪去,原因在于我認(rèn)為“認(rèn)識(shí)信”這樣的目標(biāo)中包含了很多內(nèi)容,例如信封格式,寫(xiě)信的格式等等,這些內(nèi)容不可能在一個(gè)以感知情感為主的語(yǔ)言課中完成,只能一句帶過(guò);第二個(gè)原因的事實(shí)上隨著電子科技的發(fā)展,現(xiàn)在的幼兒對(duì)傳統(tǒng)的信的接觸機(jī)會(huì)已經(jīng)是很少了,想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)前期需要足夠的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
其次是對(duì)原教案中一邊看圖說(shuō)故事一邊讓幼兒上臺(tái)角色扮演的教學(xué)設(shè)計(jì),在我看來(lái)這樣的設(shè)計(jì)很混亂,在幼兒還未完全理解故事的基礎(chǔ)上就嘗試表演老師分段講述的故事內(nèi)容,幼兒對(duì)故事的印象還很零碎,模糊,這時(shí)插入表演環(huán)節(jié)會(huì)容易讓幼兒更加混亂,所以在修改過(guò)程中我將這部分改成模仿故事中角色的句子來(lái)加深幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解。
我的教案大致分為三個(gè)部分:先看圖討論,分段講述故事,這一部分主要是讓幼兒大膽開(kāi)口說(shuō);第二部分是由我結(jié)合圖片完整地講述故事,然后提一些關(guān)鍵的問(wèn)題,為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊;最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀信環(huán)節(jié)”,類(lèi)似于角色扮演。
整個(gè)課時(shí)一共上了25分鐘,時(shí)間拖的有點(diǎn)長(zhǎng),但是難得的是整節(jié)課幼兒的注意力都還比較集中。課上比較有意思的一件事:為了配合教學(xué),我將網(wǎng)上找到的一套故事圖片做了處理,除去了原來(lái)有的文字和一張圖片上的小老鼠的圖片(見(jiàn)圖二),結(jié)果上課的時(shí)候有細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,然后一直在問(wèn)我為什么缺了一角,雖然我臨場(chǎng)想了一個(gè)理由說(shuō)服了大部分孩子,但是還是有一個(gè)孩子到后來(lái)一直都試圖告訴我,她一直在注意這個(gè)缺口。由此我想到,這樣的現(xiàn)象是不是因?yàn)橛變鹤⒁饬Σ患校菀邹D(zhuǎn)移的原因。以我以往的經(jīng)驗(yàn),覺(jué)得幼兒如果覺(jué)得你說(shuō)的理由,原因合理能夠接受,那么他們的注意力不會(huì)持續(xù)的放在同一個(gè)問(wèn)題上;如果以后再課堂上再遇到這樣的幼兒和問(wèn)題,怎么樣的應(yīng)對(duì)方法使她的注意力重新回到課堂內(nèi)容上來(lái),這都是我需要通過(guò)觀察,實(shí)踐去獲得答案的。
另外課后班主任張老師進(jìn)行評(píng)課時(shí),也向我提出一些細(xì)節(jié)上的意見(jiàn),比如說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡問(wèn)題,事實(shí)上在準(zhǔn)備教案的時(shí)候我并沒(méi)有將很多心思放在這個(gè)部分上,而是花很多心思去思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能不能讓我的教學(xué)目的達(dá)到,忽視了環(huán)節(jié)之間的銜接方式。
這次的教學(xué)反思大致就是這些,在我自己看來(lái),這一次的語(yǔ)言課比上學(xué)期的第一次嘗試已經(jīng)有所改觀,相比于上次沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)中最重要的讓幼兒理解故事內(nèi)涵的失誤,這一次的教學(xué)活動(dòng)最后還是達(dá)到了我想到的教學(xué)目的,幼兒雖然沒(méi)有很深入的理解了這個(gè)故事,不過(guò)至少他們知道了和他們說(shuō)話是要有禮貌,要想到他人,這對(duì)他們以后在生活中的人際交往方面是很有用的。
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇十一
快樂(lè)來(lái)自心晴,大家可能覺(jué)得我前面的字打錯(cuò)了,應(yīng)該是心情,為什么用心晴,那是說(shuō)心里充滿(mǎn)了陽(yáng)光,像晴朗的天氣一樣的時(shí)候我們會(huì)很快樂(lè),故事《兔寶寶找快樂(lè)》向孩子們展示了小兔子從幫助別人中找到快樂(lè)的一個(gè)過(guò)程,也是心情從悶悶不樂(lè)轉(zhuǎn)向我“太快樂(lè)了”的過(guò)程。了解快樂(lè)的意義并不止在幫助別人,還在于做自己喜歡做的事也會(huì)快樂(lè)的。
活動(dòng)中首先讓幼兒了解故事的內(nèi)容,一個(gè)難過(guò)臉的小兔子引起幼兒的注意,提出如何幫助小兔子,在幼兒提出各自的解決的`辦法后,將孩子們說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,引入故事的內(nèi)容完整講述,故事中出現(xiàn)了小兔、小貓、小山羊、小黃狗、小猴子這六種小動(dòng)物,故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō),比較容易講述出來(lái)。聽(tīng)完故事,我問(wèn)“兔寶寶現(xiàn)在快樂(lè)嗎?它的快樂(lè)是什么呢?”能力強(qiáng)的孩子馬上說(shuō)“就是幫助別人。“但是對(duì)于個(gè)別能力的弱的孩子,在邊上就是聽(tīng)聽(tīng)其他孩子的回答恍然大悟。
活動(dòng)學(xué)習(xí)故事是為了明白道理,不斷地進(jìn)步,結(jié)合幼兒在園的一日生活中小朋友的相互幫助實(shí)例,比如在午睡的時(shí)候老師來(lái)不及為很多孩子脫衣服,小朋友們會(huì)你幫我,我?guī)湍阆嗷椭械酵橹g的親情也是特別快樂(lè)的。我們的心晴了。
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇十二
《花臉虎的噴嚏》是我從課外找來(lái)的一節(jié)中班語(yǔ)言課。雖然上課前也做了很多工作,和師傅也交流討論過(guò)方法。但真正實(shí)行起來(lái),確實(shí)是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,而且一些問(wèn)題是我自己也想不明白的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主旨,整個(gè)活動(dòng)要圍繞目標(biāo)開(kāi)展,因此目標(biāo)確立的準(zhǔn)確與否對(duì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而我的教學(xué)目標(biāo)中就是因?yàn)橛羞^(guò)多的社會(huì)性目標(biāo)而偏離了語(yǔ)言領(lǐng)域。這也是后來(lái)我的講課過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)原因。接著,也是最重要的。作為教師講述的故事,我的語(yǔ)言缺乏更多夸張的情感。我知道這是我個(gè)人的一個(gè)弱項(xiàng),語(yǔ)言情感的處理是我的一個(gè)“死穴”。但我就是選擇了語(yǔ)言課,也是為了通過(guò)大家的指點(diǎn)能使今后更好地上好語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。老師們都說(shuō),其實(shí)一堂語(yǔ)言課,只要你能把故事講得生動(dòng),讓孩子們能進(jìn)入到這個(gè)情境里面,那么你這個(gè)活動(dòng)也就算是成功了。我也一直很喜歡上海名師張紅老師的`課,雖然只聽(tīng)過(guò)兩節(jié),但她的課堂氛圍是我所向往的,也是我努力的一個(gè)方向。我也會(huì)謹(jǐn)記今天領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出的寶貴意見(jiàn)與好點(diǎn)子,我相信通過(guò)我接下來(lái)的幾天的努力,我的課堂也會(huì)變得幽默、生動(dòng)起來(lái)!讓我們一起拭目以待吧!
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇十三
《兔寶寶找快樂(lè)》是一篇趣味性很強(qiáng)的童話故事。故事里的小動(dòng)物是孩子非常熟悉,也非常喜愛(ài)的。故事通過(guò)小貓咪給兔寶寶出主意,兔寶寶按小貓咪出的主意,在幫助別人中找到了自己的快樂(lè)。我通過(guò)分段教學(xué),小朋友通過(guò)仔細(xì)的觀察,理解兔寶寶做的每一件好事,分別是幫助哪個(gè)小動(dòng)物。在活動(dòng)中,我還運(yùn)用了自制的多媒體課件教學(xué),通過(guò)形象的動(dòng)物圖象和生動(dòng)的畫(huà)面,讓孩子更容易的理解故事情節(jié)。那么兔寶寶通過(guò)幫助別人得到了快樂(lè),那么小朋友們?cè)谌粘I钪袠?lè)意幫助別人嗎?這個(gè)問(wèn)題立刻引起了孩子們討論的興趣,有的說(shuō)在家里幫助爸爸媽媽爺爺奶奶做很多事,有的說(shuō)在幼兒園幫助班里的小朋友做事,大家爭(zhēng)先恐后,興趣盎然!通過(guò)講述,使小朋友們充分體驗(yàn)了幫助別人后的快樂(lè)。
突然讓我想到這樣一則公益廣告:一個(gè)小男孩看到勞累了一天的`媽媽下班回家后,給姥姥洗腳,陪姥姥說(shuō)話,于是,他也偷偷打來(lái)一盆水,端到媽媽跟前,輕輕地說(shuō)了句:“媽媽?zhuān)茨_。”這不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬(wàn)分,也讓電視機(jī)前許多父母感嘆不已。
最初的愛(ài)心,是因?yàn)樵谟變浩诤⒆觽儽磉_(dá)愛(ài)的主動(dòng)性還非常脆弱,十分容易因?yàn)槌扇说木芙^而退縮,不敢再主動(dòng)表達(dá)愛(ài),甚至不愿意再主動(dòng)表達(dá)愛(ài)。所以,我們要珍惜這樣的“愛(ài)心”,讓孩子從小養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好行為習(xí)慣。
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇十四
上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了,經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做,不會(huì)自己吃飯,不會(huì)自己穿衣,自己的玩具不會(huì)整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵(lì)孩子,你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說(shuō)多了也不怎么見(jiàn)效。通過(guò)《別說(shuō)我小》這節(jié)活動(dòng)課,孩子們慢慢感受到了自己的成長(zhǎng)。在家里從來(lái)不做事的“小寶貝”,開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)了自己疊衣服、自己吃飯等等。
在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入,“你們的小手會(huì)干些什么”對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn),讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊,同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長(zhǎng)。
活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備:我根據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái),很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容,輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下,活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較,并讓幼兒說(shuō)說(shuō)“自己在家會(huì)做哪些事”讓幼兒自由說(shuō)說(shuō),滿(mǎn)足了孩子們我要說(shuō),我想說(shuō)的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈),在我朗讀兒歌時(shí),按兒歌順序一一出示,這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀,還采用接力朗讀的方式,提高了幼兒朗讀的興趣,幫助幼兒記憶。
可我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內(nèi)容,卻把仿編忽視了,只是我把孩子們會(huì)做的事,編入詩(shī)歌中。對(duì)于目標(biāo)二沒(méi)有真正實(shí)施。應(yīng)該讓幼兒用“我會(huì)xx”的句式進(jìn)行大膽的表述,并根據(jù)孩子們說(shuō)的內(nèi)容及時(shí)的畫(huà)出圖標(biāo),使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中,也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)中,創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌,讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶,幼兒知道小時(shí)與長(zhǎng)大的不同,不同的'衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步,教師在幼兒體驗(yàn)了長(zhǎng)大后的喜悅后,抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)父母、老師的幫助,知道了要尊敬老師和父母的道理,最后在延伸活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《別說(shuō)我小》,激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。
下次開(kāi)展本次活動(dòng)時(shí),一定要切記目標(biāo),圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施活動(dòng)過(guò)程,這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語(yǔ)表達(dá)能力。
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中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇十五
故事《雪房子》中的一個(gè)雪,明顯地說(shuō)明了冬天的一個(gè)季節(jié)性特征。因此,我將本次活動(dòng)安排到了學(xué)期末的《冬爺爺來(lái)了》主題活動(dòng)中。本想讓孩子們通過(guò)先玩雪,再來(lái)激發(fā)他們欣賞故事的興趣。但是天不如人,遲遲沒(méi)有見(jiàn)到雪花,我便試著和孩子們聊玩雪,沒(méi)有想到,孩子們對(duì)雪的玩法竟然各抒己見(jiàn),而且興趣昂然,很容易就激發(fā)了孩子們聽(tīng)故事的興趣。
故事的內(nèi)容生動(dòng)有趣,全文運(yùn)用了擬人的手法,將所有的事物都描述的活靈活現(xiàn),符合了幼兒天真遐想的性格。于是初次欣賞時(shí),除了我在自己的語(yǔ)言、表情上做了夸張的手法外,我還采用了邊講邊提問(wèn)的教學(xué)方法,一來(lái)可以提醒幼兒的注意力,同時(shí)也可以讓教師從側(cè)面了解到孩子們對(duì)故事的'理解情況。
初次欣賞完故事,孩子們對(duì)故事內(nèi)容大體有了了解,但是為了達(dá)到目標(biāo)中提出的—學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話語(yǔ)言,我將后半節(jié)課的地點(diǎn)移到了操場(chǎng)上,我想通過(guò)體育游戲和角色游戲的結(jié)合,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,達(dá)到事倍功半的效果。
在教學(xué)中。我抓住孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們?nèi)バ稳菟麄冄壑械难┚埃?jiǎn)短的講述中會(huì)讓孩子們覺(jué)得非常有成就感。在講故事過(guò)程中,我進(jìn)行了巧妙的處理,創(chuàng)設(shè)情景:“請(qǐng)小朋友們來(lái)幫幫小松鼠,告訴它用雪球還可以做什么呢?”孩子們非常的踴躍,都愿意出謀劃策,將他們對(duì)已有生活的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮的淋漓盡致。
中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋(專(zhuān)業(yè)16篇)篇十六
本周我上了一節(jié)語(yǔ)言課《微笑》。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在比較以自我為中心,都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺(jué)得上這節(jié)課很有必要,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓幼兒體會(huì)到朋友之間的友愛(ài)之情。
在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我出示了兩張表情圖(一張笑臉、一張哭臉)并提問(wèn):你喜歡哪張表情圖?為什么喜歡微笑的表情?通過(guò)師幼間的問(wèn)答環(huán)節(jié),引出《微笑》這個(gè)內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō),充分理解故事內(nèi)容,真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家,讓大家快樂(lè)的情感。這個(gè)教學(xué)策略抓住幼兒喜歡故事的興趣和特點(diǎn),注意了動(dòng)靜交替,讓孩子在猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的`活動(dòng)中獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié),我采用的是看圖講故事,每位幼兒一本書(shū),先自己看,自己想,然后請(qǐng)個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)能力比較好的幼兒來(lái)講,再是我來(lái)結(jié)合幼兒活動(dòng)材料和那幾位小朋友講的來(lái)完整的講述這個(gè)故事。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還是非常不錯(cuò)的,結(jié)合圖片,能講述整個(gè)故事的基本內(nèi)容。但是幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣不好,有小朋友在講故事的時(shí)候,其他的小朋友聽(tīng)的不認(rèn)真,接下來(lái)我們要注重培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)是“把微笑送給你”先請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)你想把微笑送給誰(shuí)?為什么要送給他?結(jié)合紙工《小蝸牛的微笑信》,幼兒自制“微笑信”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們的積極性都非常高,幼兒的動(dòng)手能力都還不錯(cuò),都能獨(dú)立完成作品,并能把“微笑信”送給朋友。通過(guò)幼兒間互送“微笑信”,讓幼兒真正體會(huì)到幼兒間的友愛(ài)之情。
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